Upload
vuongminh
View
233
Download
2
Embed Size (px)
Citation preview
Calitatea educaţiei şi „starea de
bine” a copilului şi tânărului: spre o bine” a copilului şi tânărului: spre o
nouă generaţie de standarde
Constantin Şerban IOSIFESCUPreşedinte ARACIP
Provocările reformei educaţionale
în lumea contemporanăîn lumea contemporană
Câteva caracteristici ale reformei educaţiei în
lumea contemporană:• Învăţarea pe tot parcursul vieţii (“lifelong”) tinde să devină
principala activitate umană (mai importantă decât munca sauprincipala activitate umană (mai importantă decât munca saudistracţia).
• Şcoala va promova învăţarea la nivelul elevilor, profesorilor,organizaţiei:• Din toate situaţiile de viaţă (“life-wide”).• “Împletită” cu viaţa (“life-embedded”).• Relevantă pentru viaţă (“life-relevant”).
• “Şcoala în comunitate”: şcoala - centru comunitar; comunitatea -sursă de învăţare pentru copii / tineri.
Câteva caracteristici ale reformei educaţiei în
lumea contemporană:• Promovarea “bunăstării educaţionale”:
• Apărarea drepturilor copilului şi tânărului: de la dreptul la• Apărarea drepturilor copilului şi tânărului: de la dreptul laidentitate, siguranţă, sănătate, până la dreptul la opinie şilibertatea de exprimare si de asociere.
• Promovarea “stării de bine” a copilului şi tânărului în viaţaşcolară – “şcoala prietenoasă” (UNICEF: conceptul de “childfriendly school”, implementat în peste 50 de ţări).
• Promovarea unei “culturi pozitive a greşelii”: recunoaşterea“dreptului de a greşi” şi folosirea greşelii ca sursă deînvăţare.
• Promovarea interculturalităţii şi eliminarea segregării şidiscriminării (de orice fel) în educaţie.
Câteva caracteristici ale reformei educaţiei în
lumea contemporană:• Centrarea activităţii în şcoală pe obţinerea rezultatelor învăţării
(“learning outcomes” – concept central al iniţiativelor europene(“learning outcomes” – concept central al iniţiativelor europenerecente în domeniul educaţiei şi formării profesionale):• Nu numai “a şti” (= cunoaştere), ci şi “a putea” (= abilităţi,
deprinderi - nu numai intelectuale !!) şi “a vrea” ( =atitudini).
• Combinarea rezultatelor învăţării în “întreguri funcţionale”(= competenţe).
• Progres: “valoare adăugată” şi “valoare creată” (nu rezultatebrute).
Câteva caracteristici ale reformei educaţiei în
lumea contemporană:• Utilizarea noilor tehnologii (de care suntem, cu toţii, tot mai
dependenţi):dependenţi):• În activităţile de învăţare (“manuale digitale”, “e-learning”
sincron sau asincron, “blended learning”, “laboratoarevirtuale online”, “platforme de învăţare”, “mediu de învăţarevirtual”, “reţele de învăţare” etc.).
• În managementul organizaţiei şcolare: baze de date,instrumente de management (inclusiv CRM şi BI) etc.
• În viaţa şcolară curentă: “imprimante 3D”; “internetullucrurilor”, noi materiale, software inteligent etc. (McKinsey,Mai 2013: “Disruptive Technologies”).
Spre o nouă generaţie de standarde
privind calitatea educaţieiprivind calitatea educaţiei
Dimensiuni strategice ale calităţii educaţiei:
1. Educabilul:
• Drepturile, sănătatea şi siguranţa copiilor / tinerilor.• Drepturile, sănătatea şi siguranţa copiilor / tinerilor.• Rezultatele învățării (inclusiv la evaluări naţionale şi
internaţionale.• Progresul (documentat!) al fiecărui copil / tânăr şi evoluţia
ulterioară a absolvenţilor.• “Starea de bine” a copiilor / tinerilor în şcoală şi în cadrul
activităţilor organizate de şcoală.• Sprijinul acordat copiilor / tinerilor proveniţi din medii
defavorizate şi celor cu nevoi educaţionale speciale.• Caracterul incluziv şi prietenos al vieţii şcolare.
Dimensiuni strategice ale calităţii educaţiei:
2. Profesorul:
• Aplicarea curriculumului naţional, proiectarea şi evaluarea c.d.ş.• Aplicarea curriculumului naţional, proiectarea şi evaluarea c.d.ş.şi a activităţii extracurriculare.
• Progresul în calificare şi în dezvoltarea profesională a întreguluipersonal.
• Deținerea “competențelor cheie” de nivel înalt (inclusivcompetenţe digitale).
• Evaluarea profesorilor – centrată pe progresul elevilor(rezultatele elevilor ca “valoare adăugată / creată”) şi perezultatele dezvoltării profesionale.
Dimensiuni strategice ale calităţii educaţiei:
3. Şcoala în comunitate:
• Dezvoltarea instituţională reală și documentată. Concordanţa• Dezvoltarea instituţională reală și documentată. Concordanţaîntre proiect şi realizare.
• Oferta educaţională şi curriculară.• Parcurgerea integrală a “cercului calităţii” şi documentarea
îmbunătăţirii continue a calităţii.• Procesul decizional bazat pe dovezi.• Utilizarea resurselor comunitare pentru îmbunătățirea
rezultatelor învățării.• Utilizarea sprijinului extern (finanţare, consiliere, consultanţă şi
formare) pentru îmbunătăţirea calităţii.• Răspunderea socială a instituţiei de învăţământ.
Evaluarea calității se va centra pe:
• Rezultate (ale elevilor / copiilor, profesorilor,
instituţiei şcolare).instituţiei şcolare).
• Capacitatea şcolii de a obţine rezultate şi de
a le îmbunătăţi continuu.
• Managementul calităţii centrat pe
îmbunătăţirea continuă a rezultatelor şi a
capacităţii de a obţine aceste rezultate.
Şcolile publice sunt motorul economiei, piatra
de temelie a democraţiei şi drumul pe care
merg oamenii pentru a-şi realizază visurile.
Merrill Vargo
Acolo unde toţi gândesc la fel, nimeni nu
gândeşte prea mult.
Walter Lippmann