Campamento de formación 7° a 4° Medio Cursos de y convivencia escolar · y convivencia escolar Empatía, asertividad y prevención del bullying Prevención de abuso de tabaco,

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Cursos de7° a 4° MedioCampamento de formación

y convivencia escolar

Empatía, asertividad y prevención del bullying

Prevención de abuso de tabaco, alcohol y drogas

Toma de decisiones responsables y proyecto de vida

7º y 8º Básico

1º y 2º Medio

3º y 4º Medio

Campamento de formación y convivencia escolar¿Qué es SEL?

SEL es el proceso de aprendizaje en el cual niños y adultos adquieren conocimientos, actitudes y habilidades necesarias para reconocer y manejar sus emociones, demostrar interés y preocupación por los demás, formar buenas relaciones, tomar decisiones responsablemente y manejar desafíos de manera constructiva.

SEL ChileSel Chile nació en 2015 con el objetivo de desarrollar programas de aprendizaje social y emocional SEL (Social and Emotional Learning), para los establecimientos educacionales de nuestro país, generando una mejora evidente de la calidad educativa de cada institución y por lo tanto, mayor bienestar en la vida de las personas, impactando en los ocho Indicadores de Desarrollo Personal y Social establecidos por la Ley de la Calidad de la Educación (2011) y mejorando las condiciones básicas de aprendizaje académico exitoso.

Objetivo de SEL ChileColaborar activamente en la formación de personas, desarrollando destrezas para que se conozcan a sí mismas, controlen sus propias emociones, puedan relacionarse asertivamente con los demás y tomen decisiones responsables en su vida. Buscamos entregar una experiencia en colaboración con los colegios y su comunidad, potenciando el sistema educativo chileno y contribuyendo entonces a la construcción de una mejor sociedad.

Atención telefónica +56 2 2869 8500 2

Parque SEL

de Maipo en los faldeos de la Cordillera de los Andes, con más de 2000 metros cuadrados de instalaciones

Centro de Desarrollo de Competencias Socioemocionales (Centro SEL)

Equipado exclusivamente para actividades educativas, cuenta con una sala para actividades de arte (sala multiarte), una cocina educativa que permite actividades simultáneas para ochenta personas, sala de relajación y una terraza con capacidad para 600 personas.

3Atención telefónica +56 2 2869 8500

Parque SEL

de Maipo en los faldeos de la Cordillera de los Andes, con más de 2000 metros cuadrados de instalaciones

Centro de Desarrollo de Competencias Socioemocionales (Centro SEL)

Equipado exclusivamente para actividades educativas, cuenta con una sala para actividades de arte (sala multiarte), una cocina educativa que permite actividades simultáneas para ochenta personas, sala de relajación y una terraza con capacidad para 600 personas.


Programa SEL Teacher


SEL

AUTOGESTIÓNAUTOCONCIENCIA

TOMA DEDECISIONES

RESPONSABLES

HABILIDADESSOCIALES

CONCIENCIADEL OTRO

AUTOGESTIÓN

• Regular las emociones propias.

• Manejar el estrés.

• Tener autocontrol.

• Ser capaz de automotivarse.

• Fijarse y cumplir metas

AUTOCONCIENCIA

• Ser capaz de nombrar las emociones propias.

• Que exista relación y coherencia entre lo que sentimos, pensamos y hacemos.

• Saber cuáles son nuestras fortalezas y desafíos.

• Ser optimista.

HABILIDADES SOCIALES

• Construir relaciones con personas y grupos diversos.

• Comunicarse con claridad.

• Trabajar cooperativamente.

• Ser capaz de buscar ayuda.

TOMA DE DECISIONES RESPONSABLES• Considerar siempre el bienestar propio y el de los demás.

• Reconocer la obligación de comportarse éticamente.

• Basar decisiones en consideraciones éticas, sociales y de seguridad.

• Evaluar las consecuencias realistas de una acción.

• Tomar decisiones constructivas y seguras respecto a uno mismo, las relaciones interpersonales y la escuela.

CONCIENCIA DEL OTRO

• Ser capaz de mirar en perspectiva.

• Sentir empatía.

• Respetar a la diversidad.

• Entender normas éticas y sociales de comportamiento.

• Reconocer apoyo en la familia, la escuela y la comunidad.

¿Cuáles son las competencias socioemocionales básicas?

El concepto de competencia es la capacidad de un buen desempeño en contextos complejos y auténticos. Se basa en la integración y activación de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores.

Es multidimensional e incluye distintos niveles como:

Saber (datos, conceptos, conocimientos). Saber hacer (habilidades, destrezas, métodos de actuación). Saber ser (actitudes y valores que guían el comportamiento). Saber estar (capacidades relacionada con la comunicación interpersonal y el trabajo cooperativo).

Campamento de formación y convivencia escolar


SEL


TOMA DEDECISIONES

RESPONSABLES

HABILIDADESSOCIALES

CONCIENCIADEL OTRO

AUTOGESTIÓN

• Regular las emociones propias.

• Manejar el estrés.

• Tener autocontrol.

• Ser capaz de automotivarse.

• Fijarse y cumplir metas

AUTOCONCIENCIA

• Ser capaz de nombrar las emociones propias.

• Que exista relación y coherencia entre lo que sentimos, pensamos y hacemos.

• Saber cuáles son nuestras fortalezas y desafíos.

• Ser optimista.

HABILIDADES SOCIALES

• Construir relaciones con personas y grupos diversos.

• Comunicarse con claridad.

• Trabajar cooperativamente.

• Ser capaz de buscar ayuda.

TOMA DE DECISIONES RESPONSABLES• Considerar siempre el bienestar propio y el de los demás.

• Reconocer la obligación de comportarse éticamente.

• Basar decisiones en consideraciones éticas, sociales y de seguridad.

• Evaluar las consecuencias realistas de una acción.

• Tomar decisiones constructivas y seguras respecto a uno mismo, las relaciones interpersonales y la escuela.

CONCIENCIA DEL OTRO

• Ser capaz de mirar en perspectiva.

• Sentir empatía.

• Respetar a la diversidad.

• Entender normas éticas y sociales de comportamiento.

• Reconocer apoyo en la familia, la escuela y la comunidad.

¿Cuáles son las competencias socioemocionales básicas?

El concepto de competencia es la capacidad de un buen desempeño en contextos complejos y auténticos. Se basa en la integración y activación de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores.

Es multidimensional e incluye distintos niveles como:

Saber (datos, conceptos, conocimientos). Saber hacer (habilidades, destrezas, métodos de actuación). Saber ser (actitudes y valores que guían el comportamiento). Saber estar (capacidades relacionada con la comunicación interpersonal y el trabajo cooperativo).


1.1 Reconocimiento de emociones1.2 Reconocimiento de intereses, valores y habilidades1.3 Autovaloración1.4 Autoconocimiento

2.1 Autocontrol, manejo de impulso y conducta2.2 Manejo y expresión adecuada de emociones2.3 Automotivación, logro de metas personales

3.1 Empatía3.2 Toma de perspectiva

4.2 Trabajo en equipo, cooperación4.3 Diálogo y participación4.4 Comunicación asertiva

5.1 Razonamiento moral5.2 Toma de desiciones responsable

Autoconciencia1Autogestión

Conciencia del otro

Habilidades sociales

Toma de decisiones responsables

Habilidades Socioemocionales por Ámbito

23

4

5

La fundacion CASEL (www.casel.org),desde que se fundó en 1994 ha ido expandiendo su

El año 2002 la UNESCO distribuyó en los Ministerios de Educación de 140 paises, un comunicado formulando y avalando los principios de aprendizaje social y emocional (SEL).

Singapur por su parte, incluyó en 2006 los estándares SEL al currículo obligatorio.

En 2011, Chile promulgó la Ley de la Calidad de la Educación (Ley Sac), incorporando 8 Indicadores del Desarrollo Personal y Social.

¿Qué son las habilidades socioemocionales?

emociones, entender las de los demás, mostrar empatía, desarrollar y mantener relaciones positivas, establecer metas constructivas y tomar decisiones responsables.

Referentes en el mundo



1.1 Reconocimiento de emociones1.2 Reconocimiento de intereses, valores y habilidades1.3 Autovaloración1.4 Autoconocimiento

2.1 Autocontrol, manejo de impulso y conducta2.2 Manejo y expresión adecuada de emociones2.3 Automotivación, logro de metas personales

3.1 Empatía3.2 Toma de perspectiva

4.2 Trabajo en equipo, cooperación4.3 Diálogo y participación4.4 Comunicación asertiva

5.1 Razonamiento moral5.2 Toma de desiciones responsable

Autoconciencia1Autogestión

Conciencia del otro

Habilidades sociales

Toma de decisiones responsables

Habilidades Socioemocionales por Ámbito

23

4

5

La fundacion CASEL (www.casel.org),desde que se fundó en 1994 ha ido expandiendo su

El año 2002 la UNESCO distribuyó en los Ministerios de Educación de 140 paises, un comunicado formulando y avalando los principios de aprendizaje social y emocional (SEL).

Singapur por su parte, incluyó en 2006 los estándares SEL al currículo obligatorio.

En 2011, Chile promulgó la Ley de la Calidad de la Educación (Ley Sac), incorporando 8 Indicadores del Desarrollo Personal y Social.

¿Qué son las habilidades socioemocionales?

emociones, entender las de los demás, mostrar empatía, desarrollar y mantener relaciones positivas, establecer metas constructivas y tomar decisiones responsables.

Referentes en el mundo


¿Qué relación tiene el aprendizaje socioemocional con la ley de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Escolar?

evaluación emocional y social en los establecimientos:

Ley de Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Parvularia, Básica y Media y su

¿En qué espacios debe aplicarse el aprendizajesocioemocional SEL?El éxito de SEL depende de su aplicación en diversos contextos. El aprendizaje debe suceder en todos los espacios de desarrollo de un estudiante; la sala de clases, la escuela, el hogar y su comunidad.

Indicadores de Desarrollo Personal y Social

Autoestima académica y motivación 3,3

3,3

3,3

3,3

3,3

3,3

3,3

3,3

Clima de convivencia escolar

Participación y formación ciudadana

Hábitos de vida saludable

Asistencia escolar

Equidad de género

Retención escolar

Tasa de titulación técnica profesional

SEL


TOMA DEDECISIONES

RESPONSABLES

HABILIDADESSOCIALES

CONCIENCIADEL OTRO

HOGARES Y COMUNIDADES

ASOCIACIONES FAMILIARES Y COMUNITARIAS

PRÁCTICAS Y POLÍTICAS ESCOLARES

CURRÍCULO E INSTRUCCIÓN DE SEL

ESCUELAS

AULAS DE CLASES


¿Qué es Convivencia Escolar y de quién es responsabilidad?Según el MINEDUC, “...es la interrelación entre los diferentes miembros de un establecimiento educacional. No se limita a la relación entre las personas, sino que incluye las formas de interacción entre los diferentes estamentos que conforman una comunidad educativa, por lo que constituye una construcción colectiva y es responsabilidad de todos los miembros y actores educativos sin excepción”.

¿Por qué es importante tener una buena convivencia escolar en nuestro establecimiento?La experiencia nos permite afirmar la relación que existe entre calidad de convivencia y calidad de aprendizajes. Es así que el gran objetivo de lograr una buena calidad de convivencia va a incidir significativamente en la calidad de vida personal y común de los estudiantes, va a ser un factor de primera importancia en la formación para la ciudadanía y va a favorecer las instancias de aprendizaje cognitivo, mejorando logros y resultados.” (MINEDUC 2005, p. 185).

Campamentos de Formación y Convivencia Escolar




SEL Camp

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Empatía, asertividad y prevención del bullyingCampamento de formación y convivencia escolar

7º y 8º Básico

Construyendo escuelas más afectivas a través de la empatía y la asertividad.Una escuela afectiva es aquella que cree que la enseñanza académica debe ir de la mano con la educación personal y social. Para que un alumno tenga un buen rendimiento, debe tener una mente sana y un entorno donde se sienta seguro.

Empatía es la capacidad de ponerse en el lugar del otro. Estudiantes más empáticos y asertivos en su manera de comunicarse contribuyen directamente en la sana convivencia de su escuela y por lo tanto a un mejor aprendizaje en la sala de clases.

Estudiantes empáticos contribuyen a:

1. Salas de clases positivasA través de la empatía los estudiantes aprenden a entenderse entre sí, lo que les ayuda a construir amistades basadas en relaciones positivas de confianza. Tomarse el tiempo para demostrar empatía también puede desarrollar relaciones entre estudiantes y maestros. Escuelas que han integrado la empatía a su plan de estudios han visto mejores resultados académicos en sus estudiantes.

2. Fortalecer la sensación de comunidadLa empatía hace que los estudiantes profundicen las relaciones con sus compañeros y con las personas que conocen fuera de la escuela. En un mundo cada vez más globalizado, estas personas pueden provenir de diferentes culturas y diferentes entornos socioeconómicos, lo que exige habilidades de empatía mejor desarrolladas. Las relaciones más profundas resultan de fuertes habilidades de empatía y tienen el potencial de fortalecer una comunidad, la que se extiende mucho más allá de las cuatro paredes de un salón de clases.

3. Preparar a los estudiantes para ser líderes en su comunidadLos líderes deben entender a las personas que lideran y ser capaces de demostrar que se preocupan por ellas. Nuestros estudiantes deben ser capaces de empatizar con aquellos a quienes lideran para que exista una relación de confianza y valoración. La escuela debe preparar a sus estudiantes para que sean los futuros líderes dentro y fuera de sus comunidades.



Meta de la Jornada

Porque estudiantes víctimas de bullying tienen riesgo de sufrir:

Porque estudiantes que hacen bullying son más propensos a:

Usar las habilidades interpersonales y de la comunicación para actuar eficazmente con los demás.

¿Por qué es importante esta meta?

Construir y mantener relaciones positivas con los demás son habilidades fundamentales para el éxito en la vida y requieren la capacidad de reconocer los pensamientos, sentimientos y puntos de vista de otros, incluyendo aquellos que son diferentes de los propios.

2A. 3a. Inferir sentimientos y perspectivas de los demás en una variedad de situaciones.

2A. 3b. Analizar cómo el comportamiento personal puede afectar a otros.

2B. 3a. Explicar cómo diferencias individuales, sociales y culturales, pueden aumentar la vulnerabilidad ante el acoso escolar e identificar maneras de abordarlo.

2B. 3b. Analizar los efectos de tomar acciones contra el acoso escolar basado en las diferencias individuales y grupales.

Indicador de Evaluación

Prevención del bullyingEmpatía y asertividad

¿Qué es el bullying?Bullying significa “intimidación”, lo que quiere decir comportamiento agresivo verbal, físico, social o psicológico repetitivo, por parte de una persona o grupo dirigido hacia una persona o grupo menos poderoso, y que tiene la intención de causar daño, angustia o miedo.

¿Por qué es importante prevenir el bullying?

Es importante entender que el bullying NO es una conducta normal en niños y adolescentes.

- Ansiedad.- Soledad.- Baja autoestima.- Bajas competencias interpersonales.- Depresión.

- Problemas físicos o síntomas psicosomáticos.- Aislamiento social.- Uso de drogas y alcohol.- Bajo rendimiento académico.- Suicidio.

- Involucrarse con mayor frecuencia en peleas.- Caer en actos vandálicos como robar, dañar propiedad o portar armas, entre otros.- Fumar y beber alcohol.

- Faltar al colegio.- Abandonar el colegio.- Criminalizarse.

Estándar de aprendizaje Empatía, asertividad y prevención del bullying.





SEL Camp

Prevención de abuso de tabaco, alcohol y drogas

1º y 2º Medio

¿Qué significa tomar una decisión responsable?

Una buena toma de decisiones es una habilidad esencial para la vida, pero la mayoría de las personas solo la adquiere mediante un proceso de prueba y error. La vida está llena de pequeñas y grandes decisiones, sin embargo, algunas de ellas pueden ser cruciales al punto de definir nuestro futuro.

Tomar una decisión responsable es decidir de manera informada en función de un objetivo teniendo en cuenta las preferencias personales.



¿Por qué es importante definir estrategias para resistir la presión de grupo?

El concepto presión de grupo se refiere a la fuerza negativa o positiva que ejerce un determinado grupo hacia una persona. En la etapa escolar ocurre que en muchas ocasiones los jóvenes se ven expuestos a estas presiones, por lo que adoptan conductas con las cuales no necesariamente están de acuerdo. Estas conductas pueden ser de riesgo y tienen en ocasiones el poder de definir la vida de una persona.

Algunas conductas típicas de alto riesgo donde la influencia de presión de grupo puede afectar:

• Exploración con drogas y alcohol.• Deserción escolar.• Exploración de la sexualidad de forma inadecuada.


Demostrar habilidades de toma de decisiones y comportamientos responsables en las relaciones personales, la escuela, y los contextos comunitarios.


3B. 3b. Evaluar estrategias para resistir presiones en la participación de actividades de riesgo o poco éticas.

3B. 4b. Aplicar habilidades de toma de decisiones para establecer relaciones interpersonales responsables.

3B. 5b. Evaluar como la toma de decisiones responsable afecta las relaciones interpersonales y de grupo.

Toma de decisionesresponsables

Estrategias pararesistir la

presión de grupo(a a)=ax 2

Toma de decisiones responsables en función de prevenir abuso de tabaco, alcohol y drogas.

La necesidad de tomar decisiones rápidamente en un mundo cada vez más complejo y en continua transformación, puede llegar a ser muy desconcertante por la imposibilidad de asimilar toda la información necesaria para adoptar la decisión más adecuada. A raíz de esto, la prevención del abuso de tabaco, alcohol y drogas se hace cada vez una tarea más desafiante.

Es importante entender que el consumo temprano de estas sustancias constituye un Consumo de Riesgo, al aumentar las posibilidades de que una persona desarrolle una adicción. Es por esto que dotar a nuestros estudiantes de competencias para que tomen decisiones responsables y sepan lidiar con la presión de sus pares es vital para prevenir conductas de riesgo como; violencia, actividad sexual no planificada, deserción escolar, conducción de vehículos en forma imprudente, entre otras.

Estándar de aprendizaje Resistiendo la presión de grupo y tomando decisiones responsables. Prevención de abuso de tabaco, alcohol y drogas.


Acciones como promoción de la propia salud, evitar comportamientos de riesgo, tratar de forma honesta y justa a los demás, y contribuir al bien del prójimo, del curso, la escuela, la familia, la comunidad y el medio ambiente, son esenciales para la ciudadanía en una sociedad democrática.

El logro de estos resultados requiere de la capacidad de tomar decisiones y resolver problemas generando soluciones alternativas, anticipando las consecuencias, y evaluando y aprendiendo de cada decisión personal.

Meta de la Jornada



SEL Camp

Toma de decisiones responsables y proyecto de vida

3º y 4º MedioToma de decisiones responsables y proyecto de vida

Toma de decisiones responsables en función de un proyecto de vida.La elección de un proyecto de vida es un modo de guiarnos a lo largo de nuestra existencia. Se asocia al concepto de realización personal, donde las personas definen conscientemente los objetivos para conducir su vida y alcanzar el destino que se proponen, el que en general obedece a la felicidad.

Soñamos cómo queremos ser y en esa medida vamos definiendo metas a alcanzar. Sin embargo, pocas veces nos detenemos a reflexionar en cómo existen ciertas opciones y decisiones valóricas detrás de aquello que deseamos. Poder reflexionar críticamente en torno a ello, permite evaluar la coherencia que existe entre lo que decidimos y planificamos y el tipo de persona que deseamos llegar a ser.

Dotar a los estudiantes de herramientas para tener competencias en la toma de decisiones y que sean capaces de generar propuestas de proyectos de vida futuros es vital para prepararlos para los desafíos que se enfrentarán una vez que terminen la escuela.

¿Qué significa tomar una decisión responsable?Una buena toma de decisiones es una habilidad esencial para la vida, pero la mayoría de las personas solo la adquiere mediante un proceso de prueba y error. La vida está llena de pequeñas y grandes decisiones, sin embargo, algunas de ellas pueden ser cruciales al punto de definir nuestro futuro.

Tomar una decisión responsable es decidir de manera informada en función de un objetivo teniendo en cuenta las preferencias personales.



Meta de la JornadaDemostrar habilidades de toma de decisiones y comportamientos responsables en las relaciones personales, la escuela, y los contextos comunitarios.


Acciones como promoción de la propia salud, evitar comportamientos de riesgo, tratar de forma honesta y justa a los demás, y contribuir al bien del prójimo, del curso, la escuela, la familia, la comunidad y el medio ambiente, son esenciales para la ciudadanía en una sociedad democrática.

El logro de estos resultados requiere de la capacidad de tomar decisiones y resolver problemas generando soluciones alternativas, anticipando las consecuencias, y evaluando y aprendiendo de cada decisión personal.


Toma de decisionesresponsables

(a a)=ax 2

3B. 3a. Analizar como las habilidades de toma de decisiones mejoran los hábitos de estudio y el desempeño académico.

3B. 4a. Evaluar las capacidades personales para reunir información, generar alternativas y anticipar las consecuencias de las decisiones.

3B. 5a. Analizar como la toma de decisiones en el presente afecta las opciones universitarias y profesionales.

Estándar de aprendizaje Toma de decisiones responsables y proyecto de vida. Enfrentándonos a los desafíos post escuela.



2345 5

Desarrollo de una jornada

Actividad 1: Desayuno de campoLos docentes son recibidos con un desayuno de campo y una dinámica de bienvenida.

Actividad 2: Inicio del bloque de clases 1 y 2

guiada. Durante la mañana existen dos bloques de actividades de dos horas pedagógicas cada una, hasta el bloque de almuerzo.

Actividad 3:Almuerzo (asado de campo)Consiste en un asado de campo con entrada, plato de fondo y postre. El menú cuenta con tres tipos de carnes y ensaladas ademas de opciones vegetarianas o veganas. Todo lo anterior siempre enmarcado dentro de los hábitos de vida saludable.

Actividad 5:

Actividad 4:

Durante la tarde se desarrolla un tercer bloque de dos horas pedagógicas.

alto gasto energético.

NOTA IMPORTANTE

puertas a las 8:30 horas.

La construcción y desarrollo de las actividades pedagógicas está basada en la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner que plantea que las personas no tenemos una inteligencia global sino que podemos desarrollar muchos tipos de inteligencias.

SEL Chile basa todo el proceso de aprendizaje en seis áreas de gestión:

El equipo SEL está constituido por profesionales de distintos ámbitos. El proceso educativo se organiza en base a cinco departamentos que desarrollan actividades experienciales.

Metodología del aprendizaje

Todos nuestros programas se basan en el aprendizaje experiencial, para ello contamos con 32 hectáreas de

contemplan más de 2000m de instalaciones exclusivamente educativas, para construir aprendizajes

Educación experiencial

Tipo de InteligenciasTipo de Actividades Pedagógicas

Psicofísica

Espacial

Lógico Matemática

Musical

Lingüística

Kinestésica

Naturalista

Interpersonal

Intrapersonal

Artísticas De Contacto

Dpto. Música y danza

Dpto. Artes culinarias

Dpto. Artes dramáticas

Dpto. Huertos Dpto. Juegos Psicofísicos

Dpto. Contacto animal y cultura local1 2 3 4 5 6


6

El programa consiste en un proceso sistemático de aprendizaje socioemocional desarrollado en campamentos temáticos de formación y convivencia escolar.

Todos los alimentos provistos en Parque SEL son de rápida absorción y lenta digestión, pensados para actividades de altogasto energético.

SEL Chile promueve los hábitos de vida saludables por lo tanto nuestras actividades no consideran bebidas azucaradas, mayonesa, etchup, y aceites en general.

Dentro de Parque SEL está prohibido fumar.

Profesores asistentes deben considerar el uso de zapatillas y una actitud que promueva el aprendizaje SEL.

En caso de accidentes o simple malestar de un profesor, SEL Chile trasladará de forma inmediata al afectado al hospital de San osé de Maipo que cuenta con unidad de emergencia y médicos permanentes a cuatro minutos del parque.

Descripción de la jornada

Desarrollo de una jornada:

NOTA IMPORTANTE

Actividad 1: Bienvenida. Check-in 17:00Estudiantes son recibidos con snac de tarde y dinámica de bienvenida que incluye medidas de seguridad.

Actividad 3: Bloque ludoeducativoUn bloque ludoeducativo de dos horas pedagógicas

Actividad 4: CenaCena preparada al aire libre, la que consta de alimentos de lenta digestión adecuados a las actividades a realizar. Los estudiantes participan en su preparación.

Actividad 5: Bloque de re exión En torno a una fogata acompañada de un snac . Estudiantes participan en conjunto de su preparación para luego irse a dormir.

Actividad 6: Desayuno Estudiantes toman desayuno de lenta digestión y rápida absorción adecuado para las actividades a realizar, y reciben instrucciones para el día.

Actividad 8: Re exión y evaluación de los aprendizajesDespedida. Check-out 12:00.Re exión de los aprendizajes con los estudiantes y evaluación de la jornada por parte del profesor acompañante.

Actividad 7: Bloque ludoeducativo nalBloque ludoeducativo 2, de dos horas pedagógicas

La realización de la totalidad de las actividades está sujeta al horario de llegada de cada curso. Parque SEL abre sus puertas a las 8:30 horas.

Actividad 2: Instalación y armado de campamentoEstudiantes junto a facilitadores y profesores acompañantes de nen cordadas e instalan carpas y otros.



Educando corazones inspirando mentes

SELCHILE LTDA.

Rut: 76.304.332-0

Dirección: Avenida del Valle Norte 961 oficina 5707, Huechuraba.

Los Peumos 15841, Guayacán San José de Maipo.

Teléfono: +56 2 2869 8500

email: [email protected]

Una iniciativa de: WebClass Learning Management System.

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Campamento de formación 7° a 4° Medio Cursos de y convivencia escolar · y convivencia escolar Empatía, asertividad y prevención del bullying Prevención de abuso de tabaco,