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HAY QUE TENER EN CUENTA QUE…
La actitud y los comentarios que
los maestros y padres hacen sobre
su trabajo, el aprendizaje y las
responsabilidades, influyen en gran
medida en el interés y la
motivación frente al estudio por
parte de los y las niñas.
VISUAL En la mayoría de las personas se encuentra el canal visual
como su primera modalidad de aprendizaje.
Aprende mejor viendo la
información
CARACTERÍSTICAS
Aprende con mayor facilidad leyendo que escuchando
Mejora o refuerza su aprendizaje haciendo, dibujos
trabajando con plastilina o cualquier materia concreto.
Aprende mejor con estímulos audiovisuales:
como videos, películas, programas de sistemas
SUGERENCIA
Emplear fichas, carteles, para aprendizaje de lengua
extranjera.
Usar dibujos para afianzar lo aprendido.
Colocar avisos en un corcho como recordatorios.
LIMITACIONES
Requiere mayor esfuerzo para seguir exposiciones o charlas prolongadas, indicaciones o instrucciones sólo orales.
CARACTERÍSTICAS
Aprende mejor escuchando grabaciones.
Es más fácil atender y fijar los contenidos de una exposición oral.
Recuerda mejor la información al escuchar varias
veces o cuando otro se la comenta o lee.
SUGERENCIAS
Leer en voz alta
Animar a que expresen sus opiniones
Motivar sus respuestas y participaciones orales
Usar medios audiovisuales.
Compartir su proceso de aprendizaje con quien es más visual.
KINESTESICO
Aprende mejor haciendo,
involucrándose en su
proceso de aprendizaje,
mediante movimientos
finos y que involucran
todo su cuerpo.
Responden bien al aprendizaje deportivo y artístico.
Les gustan aprender lo que sea operativo.
Tienen habilidad motora.
Tienen gran dinamismo, se involucran
activamente en lo que hacen.
Prefieren participar que observar.
SUGERENCIAS
Hacer dramatizaciones, interpretación de
roles
Que enseñen a otros.
Que participen en aprendizajes motores,
deportivos, artísticos.
Que se mueva mientras estudia, o lee.
LIMITACIONES
Por estar en movimiento pueden involucrarse en situaciones ajenas y tener problemas innecesarios.
Es difícil escribir, debido a su inquietud.
Su inquietud o movimiento constante, lo puede
distraer de una indicación oral o de la comprensión lectora.
Según la teoría de los estilos de
aprendizaje, cada uno de
nosotros tiene una preferencia
de “canal” para asimilar los
conocimientos.
INVENTARIO DE CANALES
DE PRENDIZAJE
1
Puedo recordar un poco más si lo digo en voz alta
2 Prefiero seguir instrucciones escritas y no las orales
3 Cuando estudio, me gusta masticar chicle, comer y/o jugar con algo
4 Recuerdo mejor las cosas cuando las veo escritas
5 Prefiero aprender mejor por medio de simulacros, juegos y los socio dramas
6 Disfruto aprendiendo cuando tengo a alguien que me explica las cosas
7 Aprendo mejor de dibujos, diagramas y mapas
INVENTARIO DE CANALES
DE PRENDIZAJE
8 Disfruto y resuelvo bien los rompecabezas y laberintos
9 Disfruto la lectura y leo rápidamente
10 Prefiero escuchar las noticias en el radio en lugar de leerlas en el periódico
11 Disfruto al estar cerca de otros. Gozo los abrazos y los saludos
12 Escucho el radio, grabaciones y cintas.
13 Cuando me piden deletrear una palabra, simplemente veo la palabra en mi memoria visual
14 Cuando aprendo nuevo material, me encuentro yo mismo(a) actuando
INVENTARIO DE CANALES
DE PRENDIZAJE 15 Cuando leo en silencio, me digo cada palabra a mi mismo(a)
16 Recuerdo mejor un tema al escuchar una conferencia en vez de leer un libro texto
17 Por lo general tengo que escribir los números del teléfono para recordarlos bien
18 Gozo el trabajo que me exige usar la mano o herramientas
19 Prefiero las clases que requieren una prueba sobre lo que se lee en el libro de texto
20 Puedo recordar mejor las cosas cuando puedo moverme mientras estoy aprendiéndolas, ejemplo caminar al estudiar, o participar en una actividad que me permita moverme
21 Me gusta escuchar música al estudiar una obra, novela, etc
LEAMOS Si los globos explotasen, el sonido no llegaría ya que todo estaría
demasiado alejado del piso correcto. Una ventana cerrada también
impediría la llegada del sonido, ya que la mayoría de los edificios tienden a
estar bien insonorizados. Puesto que toda la información depende de un
flujo continuo de electricidad, una rotura en el medio del cable causaría
problemas. Por supuesto, el muchacho podría gritar, pero la voz humana
no es lo bastante potente como para llegar tan lejos. Un problema adicional
es que podría romperse una cuerda del instrumento. Entonces el mensaje
se quedaría sin acompañamiento. Es claro que la mejor situación se daría
con una distancia menor. Entonces habría menos problemas potenciales.
Con un contacto cara a cara, sería mínimo el número de cosas que podrían
ir mal.
EN EL APRENDIZAJE ES NECESARIO
TENER EN CUENTA:
• ¿Para quién son las tareas?
• Proponer alternativas de solución a las
dificultades que pueden presentarse.
• Distribución adecuada de actividades y
manejo del tiempo.
“La educación debe hacer emerger el potencial de cada
persona, desarrollar una actitud ante la ciencia, la
cultura, el arte, un talante ante la vida . Además de
guiar y conducir, la formación abre caminos y ofrece
alternativas, otorgando al alumno libertad para
seleccionar y configurar su propio modo de pensar y de
vivir. Puede ayudarle a concebir ideales y animarle a
luchar por ellos”. (Ballenato, Guillermo).
Las tareas como estrategias
para aprender
• Qué entendemos por tareas
• Qué entendemos por estrategias
• Qué entendemos por aprendizaje
Condiciones para el diseño de tareas significativas
• Distinción entre contenidos y actividades de aprendizaje.
• Con qué objetivo?
De la información a la formación.
Formación
In
De
Condiciones • "La formulación de un
problema, es más
importante que su
solución”.
• “Nunca consideres el
estudio como una
obligación, sino como una
oportunidad para penetrar
en el bello y maravilloso
mundo del saber”.
Einstein.
Condiciones para el diseño de tareas significativas
Cuando a Isidore Rabí, premio Nobel de física, le preguntaron qué le había ayudado a ser científico, respondió: Al salir de la escuela, todas las otras madres judías de Broklin preguntaban a sus hijos: “ ¿Qué habéis aprendido hoy en la escuela? ” . En cambio mi madre
decía “Izzy, ¿te has planteado hoy alguna buena pregunta?”
Christine Chin 2004
¿Para qué las tareas?
• Comparación
• Clasificación
• Desarrollo de Actitudes y hábitos
• Toma de decisiones
• Resolución de problemas
• Invención
• Experimentación
Dimensiones según Marzano
Dimensión 1: Percepciones y habilidades
• Clima en el salón de clase
• Aceptación de las Habilidades del maestro y compañeros
• Sentido de confort y orden
• Ayudar a estudiantes a desarrollar actitudes positivas para la elaboración de tareas
• Percepción que las tareas son valiosas e interesantes
• Estar convencidos que se poseen habilidades
• Entender y ser claro en las tareas
Referencias
• Carrasco (1995). Estrategias de aprendizaje.
• Coll, C. (2001). Las comunidades de aprendizaje y el futuro de la educación: el punto de vista del fórum universal de las culturas. Simposio Internacional sobre Comunidades de Aprendizaje. Barcelona, 5-6 de octubre.
• Coll (2001). Procesos de enseñanza y aprendizaje
• Díaz y Hernández (1999). Estrategias enseñanza
• Marzano, R (1999). Dimensiones del aprendizaje,
ITESO, Guadalajara,México.
• Martín, E. (1999) Estrategias de aprendizaje y asesoramiento psicopedagógico. Madrid: Santillana.
• Pozo, J., y Monoreo, C. (1999). El aprendizaje
estratégico. Madrid: Santillana.
• Pozo, J., Monereo, C. & Castelló, M. (2001) El uso
estratégico del conocimiento. En Coll, C., J. Palacios y
A. Marchessi (comp.) Desarrollo psicológico y
educación. Tomo II. Madrid: Editorial Alianza.