Características das mídias e tecnologia na aprendizagem on-line Patrick J. Fahy

Características das mídias e tecnologia na aprendizagem on-line

Patrick J. Fahy

Autor

Patrick J. Fahy – PhD. é professor de Centro de Ensino a

Distância (CDE) da Universidade de Athabasca, no Canadá. É

professor do ensino superior, pesquisador na área de

educação e literatura. Atua na gestão, treinamentos e

consultoria para o setor privado. Atualmente, desenvolve

cursos de Mestrado em Educação a Distância.

Seu interesse em pesquisa inclui medidas de eficiência da

educação, baseada na análise da interação on-line.

Introdução

A decisão em adotar tecnologia on-line (sobretudo baseada

na internet), mesmo que limitada, sempre é complexa e pode

ser arriscada, especialmente se na organização faltam

condições prévias estruturais, culturais, ou financeiras

(Welsch, 2002).

Introdução

A discussão sobre os atributos das mídias, os modos de

apresentação do ensino e desempenho da aprendizagem

apóia-se em alguns modelos de ensino conhecidos, e que,

segundo o autor, podem clarificar a escolha destes atributos.

Introdução

Para analisar as características mais importantes para a

definição das mídias e tecnologias, o autor baseou-se na

tipologia proposta por Fleming (1987) que define os seis

elementos requeridos no ensino:

1) atenção, 2) percepção e recordação, 3) organização e

seqüência, 4) instrução e avaliação, 5) participação do

estudante, e 6) pensamento de ordem superior e formação de

conceito.

Análise dos requisitos de ensino

É concentração da atividade mental sobre um objeto determinado (conceito, ação, atividade, etc).

Individual – capacidade para estar atento varia de pessoa para pessoa;

Seletiva – a atenção focalizada em uma só parte do conteúdo;

Fluída – na mudança de um tópico do conteúdo o estudante deve saber como trocar a atenção para não perder o ponto principal;

Especial – tendência em focar a atenção em atividades menos complexas.

1. Atenção1. Atenção

As implicações da atenção para o design e uso de tecnologia no ensino (Fleming, 1987) são:

Mudanças e variedade podem ajudar criar e sustentar atenção (aplicáveis a gráficos, legendas, ilustrações).

Chamar atenção através de títulos, cores, imagens de impacto, animações e adição de outros sentidos – som.

Jogos mentais, criar expectativas, trabalhar com incertezas, surpresas.

1. Atenção1. Atenção



Percepção é a faculdade de apreender por meio dos sentidos ou da mente.

Recordação envolve a habilidade para se lembrar e fazer uso pertinente da aprendizagem adquirida em uma determinada situação.

Organização afeta percepção: eventos, idéias, palavras, conceitos, e outros estímulos desorganizados são mais difíceis de entender e se lembrar.

Percepção e recordação podem ser ajudadas por comparação, agrupamentos, contrastes e semelhanças.

2. Percepção e recordação2. Percepção e recordação

Para facilitar a percepção de distinções, as exibições devem realçar diferenças.

Similaridade, previsibilidade, e rotina ajudam o processo da percepção.

Legendas ajudam na recordação.

Visão e audição incluem percepção: a visão é muito mais acentuada no centro do espectro visível (amarelo e amarelo-verde são as cores mais visíveis, especialmente em luz escura); da mesma forma, o som agudo se destaca na gama do som audível.

2. Percepção e recordação2. Percepção e recordação



O primeiro e último item de uma seqüência são especialmente importantes: introduções, resumos e conclusões representam oportunidades de aprendizagem fundamentais.

Modelos e demonstrações podem facilitar a aprendizagem. Estados internos ativos produzem compromisso intelectual, da mesma maneira que atividades psicomotoras acompanham a aprendizagem de habilidades físicas.

Repetição e revisão aumentam a aprendizagem, até certo ponto. Repetição pode ser usada para aumentar habilidade, automação, e velocidade.

3. Organização e seqüência3. Organização e seqüência

A repetição (parafraseando, reformulando a frase) é efetivo na retenção da aprendizagem.

A variedade de informações dificulta a aprendizagem.

Informações ou habilidades novas necessitam de mais tempo para serem processadas.

3. Organização e seqüência3. Organização e seqüência



Para estudantes mais maduros deve-se informar apenas “correto”, não é necessário elogio excessivo. As respostas incorretas devem ser acompanhadas por avaliação explicativa, não apenas “errado” e, um simples “OK”, para respostas corretas, é o suficiente.

Avaliação não deve ser imediata.

Inicialmente a avaliação deve ser realizada com freqüência, após este período pode ser reduzida.

4. Instrução e avaliação4. Instrução e avaliação


As atividades que promovem a formação de imagens mentais aumentam a aprendizagem. Isto é, o estudante processa para depois reproduzir.

A narração atribuída a material complexo ou abstrato ajuda na aprendizagem.

A participação pode ser através de exemplos, perguntas, atividades, seminários, discussões em pequenos grupos, laboratórios, apresentações orais, debates, etc. (Cannell, 1999).

5. Participação do estudante5. Participação do estudante

Resolver problemas concretos é um excelente teste de domínio do conhecimento.

Atividades que necessitam de análise, síntese e avaliação favorecem a formação do estudante.

Conceitos concretos, principalmente acompanhados de exemplos, são mais fáceis de serem memorizados do que os abstratos.

6. Formação de conceito e pensamento de ordem superior6. Formação de conceito e pensamento de ordem superior


Mídias e aprendizagem

Fahy (2004) considerou em seu trabalho as mídias e

tecnologias mais comuns e familiares, como também são

aquelas ferramentas, freqüentemente disponíveis para

professores on-line, instrutores e estudantes:

1) impressos e texto, 2) gráficos e ilustrações, 3) som e

música, 4) vídeo e gráficos animados, e 5) multimídias.


Texto é um modo de apresentação. Imprimir em papel é um

meio (canal) para leitura do texto. Monitor, projeção, tela de TV

são considerados canais de leitura de texto.

Vantagens: baixo custo, acessibilidade; flexibilidade, facilidade

e familiaridade.

Desvantagens: estaticidade (não possui movimento); a

atenção, a percepção, a recordação e participação ativa são

baixas; não há interatividade; requer níveis de alfabetização

significativos.

Impressão e textoImpressão e texto


Aumentam a motivação, a percepção, a recordação,

desenvolvendo o pensamento e a formação de conceito.

Imagens que enfatizam os detalhes críticos são efetivas na

aprendizagem.

Evitar o excesso de detalhes.

Utilizar legendas em gráficos.

Cores podem distrair e reduzir a legibilidade. Utilizar no

máximo quatro cores numa apresentação.

Gráficos e exibições estáticasGráficos e exibições estáticas


Fundos de cor única com contraste no texto são mais fáceis

para leitura.

Fundos com texturas devem ser evitados.

Fontes em caixas altas e baixas são mais legíveis.

Tamanhos de fontes podem ser efetivos na aprendizagem.

Posicionamento na tela: informações mais importantes

devem estar na parte superior esquerda. A parte inferior

esquerda é menos notada.

Gráficos e exibições estáticasGráficos e exibições estáticas


Um resumo auditivo prévio do material pode ajudar na

recordação e conduzir a formação de conceito e pensamento de

alto ordem.

CDs e DVDs são tecnologias de mão única e não interativas.

Porém, têm grande vantagem de controle do estudante, além de

fácil acesso e baixo custo.

Utilização de voz humana é uma ferramenta pedagógica

excelente.

Áudio motiva mais que texto impresso e, juntos tornam-se

ótima alternativa.

Som e músicaSom e música


Vídeo e animaçãoVídeo e animação

Possibilita a interação de pessoas e grupos em locais diversos

(aprendizagem ao vivo).

Elimina e reduz tempo e deslocamento.

A tecnologia permite compartilhar diversos recursos visuais.

Facilita o ensino de conceitos abstratos e poucos conhecidos,

aqueles que requer muito tempo de ensino, os perigosos, os

inacessíveis (custos, distância).

Obstáculos: Velocidade de acesso para vídeos on-line, altos

custos de produção.


É a interação de várias mídias (vídeo, áudio, gráficos, textos,

etc.)

Promove o desenvolvimento de habilidades e formação de

conceito;

Múltiplas modalidades de aprendizagem;

Individualidade - o estudante pode administrar seu tempo;

Experiências consistentes, comparadas com a aprendizagem

presencial.

MultimídiaMultimídia


Os estudantes aprendem melhor com a utilização de gráficos, quadros e esquemas do que apenas textos;

As palavras utilizadas, simultaneamente, aos gráficos, tabelas ou quadros, facilitam a aprendizagem.

A animação e narração audível é mais consistente do que animação e texto na tela.

MultimídiaMultimídia


A agregar interatividade à uma rede interligada de textos, imagens, ilustrações, sons, animações, videos e qualquer tipo de mídia nos remete ao conceito de hipermídia.

Proveniente do hipertexto, originado em 1945 por Vannevar Bush com o desenvolvimento do projeto Memex (memory extension), e cujo termo foi cunhado por Ted Nelson em 1960 para definir a nova tecnologia de escrita não sequencial que permitia ao leitor acessar informações interconectadas na tela de um computador apartir de caminhos variados e em tempo real.

HipermídiaHipermídia


Obstáculos:

Resistência dos professores em transformar seus conteúdos;

Nível de conhecimento técnico – provoca relutância;

Necessidade de tutores;

Custos - despesas com adaptação e transformação de materiais.

MultimídiasMultimídias


A aprendizagem online denota aprendizagem através da internet.

Internet é um poderoso veículo de comunicação que possibilita

incorporar características como colaboração, interação, etc.

Oferece mecanismo para prender a atenção de estudantes e

aumentando o foco na percepção e incita a recordação.

InternetInternet

Características de mídia e tecnologia de aprendizagem online

ConclusõesConclusões

A aprendizagem on-line cresce gradativamente.

Custos e acessos (exclusão) são fatores que ainda limitam a

oferta de novos cursos.

É necessário que o educador considere a mídia um elemento

de sua prática pedagógica.

Há grande necessidade de capacitação de profissionais para

potencializar a aprendizagem online.

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