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CARACTERIZAÇÃO DO ESPAÇO ESCOLAR
INTRODUÇÃO
O colégio está localizado em um bairro da região sul da cidade de Curitiba.
CARACTERIZAÇÃO SOCIA- ECONÔMICA
Ao observar a região da escola, foi notada a presença de igrejas, sendo a
mais próxima a de religião católica. Ao examinar as casas foi visto que a maioria é
de alvenaria com acabamento e que todas as ruas são asfaltadas. Não foram
encontrados comércios muito próximos a escolas e sim residências, porém na
avenida mais próxima foram encontrados: mercadinho, lanchonete, padaria, banca
de jornal que também serve como papelaria, vestuários, serviços de oficinas, lotérica
e correio. Há um posto de saúde próximo ao colégio. Na região há pontos de ônibus
e também há a presença de kombis e vans fazendo o transporte particular dos
alunos. Ao examinar o espaço cultural da área só foi visto uma locadora.
ESTRUTURA FÍSICA E MATERIAL
A escola é do tipo alvenaria, o estado de conservação do prédio é
considerado bom, pois nota- se que a pintura está renovada, as janelas não
encontram se quebradas, as portas estão em boas condições e não há vazamentos,
telhas quebradas entre outras coisas.
O espaço administrativo é composto por: almoxarifado, coordenação
pedagógica, direção e secretaria. Em relação aos espaços o almoxarifado não tem
um tamanho correspondente à demanda escolar, a coordenação pedagógica possui
um espaço justo para as pedagogas administrarem, a direção tem uma área
excelente e a secretária tem um ambiente considerado ruim em relação ao espaço,
pois o número de pessoas que trabalham juntas aos instrumentos da secretaria não
são suportados ao tamanho da sala.
O laboratório de ciências apresenta as condições necessárias para os
alunos de ensino fundamental e médio, e o laboratório de informática foi avaliado
como bom possui em média 20 computadores. Já a biblioteca é extremamente
pequena, há poucos livros, não há ventilação necessária, há somente três mesas e
algumas cadeiras, a condição de silêncio é péssima, pois fica ao lado da secretária e
é má organizada. A sala dos professores foi avaliada como regular, há armários e
mesas para os professores, porém é mal organizado, fica entre o laboratório de
informática e a secretaria, isso possibilita o trânsito de alunos o tempo todo na sala
dos professores. A cozinha é excelente, é ampla, limpa e bem organizada. Em
relação ao refeitório pode- se dizer que é regular, possui poucas mesas, mas nota-
se que estão sempre bem limpas.
No almoxarifado os elementos são empilhados e mal organizados, avaliado
como péssimo. Foram encontrados dois bebedouros na escola visto que não é
suficiente para o número de alunos. A escola conta com oito banheiros com
condições regulares de higiene. Os pátios são devidamente cobertos para as
realizações das atividades físicas, reuniões e recreio, contem os equipamentos de
segurança, dimensão e limpeza descritas como excelentes para a sua utilização, o
pátio descoberto também é utilizado para educação física, recreio e esportes, possui
as condições necessárias, avaliadas como boas. Os corredores são adequados para
a circulação dos alunos e professores. Conta se com vinte salas de aula em
dimensões regulares; a iluminação é boa, pois junto às lâmpadas é somada a
posição da sala que conta com uma ótima iluminação solar; a ventilação é boa
considerando as estruturas da sala e com um ventilador funcionando; as carteiras
são adequadas aos alunos e quanto à conservação, as carteiras não estão
quebradas, mas necessitam pintar para dar um aspecto visual melhor. A quantidade
de carteiras é suficiente para o número de alunos. Os móveis do professor estão em
ótimas condições a níveis de quantidade e conservação. Sobre os materiais
didáticos cada sala de aula possui um televisor com saída USB todos com aspecto
de novo e bem cuidado, considerado excelente; há excelentes cartazes e mapas
distribuídos pelos corredores; há também uma boa copiadora. Somando a qualidade
e quantidade de material pode- se dizer que o colégio conta com um material
didático bom, foi analisado que o professor utiliza o material didático regularmente
sendo assim excelente também.
PESSOAL
O Corpo Docente do Colégio constitui-se num total de 53 professores, assim
divididos: 39 possuem especialização e 53 possuem curso superior. O número de
turmas por série são de uma série na 3ª série, uma série na quarta série, 5 turmas
na quinta série, 6 turmas na 6ª série, 3 turmas na 7ª série e 4 na oitava série, o
número de alunos por turma fica entre 35 a 37 estudantes, de modo geral, esses se
encontram na série adequada. No turno da tarde trinta e um professores atuam na
escola, sendo quatro deles, professores de ciências. No quadro de funcionários
gerais: cinco na secretária, três na biblioteca, seis auxiliares de serviços, uma
merendeira, três atuam no almoxarifado. O quadro de funcionários administrativo é
composto por nove funcionários. A equipe pedagógica conta com três pedagogas,
todas graduadas em pedagogia, cada pedagoga é responsável por uma série,
porém, uma é responsável pela coordenação do Ciclo Básico de Alfabetização.
Quanto à direção é composta por um diretor graduado em educação física.
O PLANEJAMENTO ESCOLAR
Na escola existe o Projeto Político Pedagógico que é de conhecimento de
todos da escola. O projeto é utilizado para a elaboração de planos de ensino. Há
também o Regimento Escolar, também é de conhecimento de todos e procura
estabelecer normas como direitos e deveres no colégio.
PROJETO POLITICO PEDAGÓGICO E REGIMENTO ESCOLAR
De acordo com o Projeto Político Pedagógico e o Regimento o tipo de gestão
na escola é a democrática e a colegiada. No Projeto Político Pedagógico, são
definidas como finalidades educativas, promover nos educadores e educandos: O
desenvolvimento de uma atitude de curiosidade, reflexão e crítica frente ao
conhecimento e à interpretação da realidade, a capacidade de utilizar, criticar e criar,
as diversas formas de linguagem do mundo contemporâneo, a compreensão dos
processos naturais e o respeito ao ambiente como valor vital, afetivo e estético, o
desenvolvimento de uma atitude de valorização, cuidado e responsabilidade
individual e coletiva em relação à saúde e à sexualidade, a autonomia, a cooperação
e o sentido de co-responsabilidade nos processos de desenvolvimento individuais e
coletivos, o exercício da cidadania para transformação crítica, criativa e ética das
realidades sociais, a capacidade para atuar no mundo do trabalho dentro de
princípios de respeito por si mesmos, pelos outros e pelos recursos da comunidade,
a motivação e condições para dar prosseguimento à sua própria educação, de forma
sistemática, a igualdade de condições para acesso e permanência na escola,
vedada qualquer forma de discriminação e segregação, a liberdade de aprender,
ensinar e divulgar o pensamento, a arte e o saber, a valorização dos profissionais de
ensino, a garantia de uma educação básica unitária, primando pela qualidade, a
vinculação entre a educação, entre a educação escolar, o trabalho e as práticas
escolares e sociais, o respeito a liberdade e apreço à autonomia, a garantia do
padrão de qualidade. A valorização da experiência extracurricular e escolar e a
vinculação entre educação escolar, o trabalho e as práticas sociais. São previstos no
Projeto Político Pedagógico o conselho de classe em casos indisciplinares graves, o
acompanhamento do conselho escolar, a otimização do grêmio estudantil e a APMF
(Associação de Pais, Mestres e Funcionários). No processo pedagógico, cabe o
professor reconhecer e valorizar o conhecimento construído pelo aluno, fornecer
informações e meios para que o aluno acesse, registre e processe por si mesmo
dados vindos de diferentes fontes, propor ao aluno problemas e desafios que
favoreçam a ressignificação dos conteúdos, refletir e levar o aluno a refletir sobre os
processos e produtos do ensino-aprendizagem. De acordo com o regimento escolar
a função de diretor, como responsável pela efetivação da gestão democrática, é a de
assegurar o alcance dos objetivos educacionais. Algumas de suas funções são:
cumprir e fazer cumprir a legislação em vigor; responsabilizar-se pelo patrimônio
público escolar recebido no ato da posse; coordenar a elaboração e acompanhar a
implementação do Projeto Político-Pedagógico da escola construído coletivamente e
aprovado pelo Conselho Escolar e coordenar e incentivar a qualificação permanente
dos profissionais da educação.
Das atribuições do pedagogo também previsto no Regimento são: a
responsabilidade coordenação, implantação e implementação no estabelecimento
de ensino das Diretrizes Curriculares definidas no Projeto Político-Pedagógico e no
Regimento Escolar, em consonância com a política educacional e orientações
emanadas da Secretaria de Estado da Educação as principais funções é coordenar
a elaboração coletiva e acompanhar a efetivação do Projeto Político-Pedagógico e
do Plano de Ação do Estabelecimento de ensino; orientar a comunidade escolar na
construção de um processo pedagógico, em uma perspectiva democrática; participar
e intervir, junto à direção, na organização do trabalho pedagógico escolar, no sentido
de realizar a função social e a especificidade da educação escolar, coordenar a
construção coletiva e a efetivação da proposta pedagógica, curricular do
estabelecimento de ensino, a partir das políticas educacionais da SEED e das
Diretrizes Curriculares Nacionais e Estaduais. De acordo com o Projeto Político
Pedagógico cabe ao aluno: Expressar e valorizar seus próprios conhecimentos e
pontos-de-vista apropriar-se das informações e dos meios para acessá-las, registrá-
las e processá-las, formular, analisar criticamente e ressignificar o saber socialmente
estabelecido e envolver-se na solução de problemas e desafios, refletir sobre os
processos e produtos do ensino-aprendizagem e no Regimento encontra se alguns
deveres como o de manter e promover relações de cooperação no âmbito escolar,
realizar as tarefas escolares definidas pelos docentes, atender às determinações
dos diversos setores do estabelecimento de ensino, nos respectivos âmbitos de
competência, participar de todas as atividades curriculares programadas e
desenvolvidas pelo estabelecimento de ensino. O aluno que deixar de cumprir ou
transgredir de alguma forma as disposições contidas no Regimento Escolar ficará
sujeito às seguintes ações: orientação disciplinar com ações pedagógicas dos
professores, equipe pedagógica e direção; registro dos fatos ocorridos envolvendo o
aluno, com assinatura; comunicado por escrito, com ciência e assinatura dos pais ou
responsáveis, quando criança ou adolescente; encaminhando a projetos de ações
educativas; convocação dos pais ou responsáveis, quando criança ou adolescente,
com registro e assinatura, e/ou termo de compromisso; esgotadas as possibilidades
no âmbito do estabelecimento de ensino, inclusive do Conselho Escolar, será
encaminhado ao Conselho Tutelar e/ou Promotoria Pública, quando criança ou
adolescente, para a tomada de providências cabíveis. Todas as ações disciplinares
previstas no Regimento Escolar serão devidamente registradas em Ata e
apresentadas aos responsáveis e demais órgãos competentes para ciência das
ações tomadas.
A concepção adotada pela escola de acordo com o Projeto Político
Pedagógico é de uma educação histórico-crítica, emancipadora, transformadora,
inclusiva e formadora. A prática pedagógica tem como fundamentos os seguintes
enfoques metodológicos: educação histórico-crítica - aprofundando o conhecimento
já adquirido pela sociedade visando à reflexão e a reconstrução; educação
contextualizada - identificando o que pretendemos como algo integrante de um
determinado contexto cultural/espacial/temporal; interdisciplinaridade - relação entre
diversas disciplinas que compõem o conhecimento; transdisciplinaridade - discutir o
objeto de investigação relacionando-o com o contexto geral, currículo integrado -
compreendendo a integração do desenvolvimento afetivo, emocional, cognitivo e
social, pensamento crítico - desmistificando a verdade única e imutável e consolidar
o conhecimento científico através da relação teoria/prática.
OUTROS ASPECTOS OBSERVADOS
O planejamento passa por avaliações segundo o Regimento. De acordo com
os documentos, o Conselho de Classe funciona em termos de uma avaliação
diagnóstica. Os planejamentos didático-pedagógicos, após 5 (cinco) anos são
eliminados.
A freqüência dos alunos é controlada pelo livro de chamada. Previsto no
Regimento, a Recuperação de Estudos será planejada e ministrada pelos
professores das respectivas disciplinas, constituindo-se num conjunto integrado ao
processo de ensino-aprendizagem além de adequar-se às dificuldades apresentadas
pelos alunos, sendo registradas no livro de chamada. A relação de alunos, quando
menores de idade, que apresentarem quantidade de faltas acima de 50% do
percentual permitido em lei, será encaminhada ao Conselho Tutelar do Município, ou
ao Juiz competente da Comarca e ao Ministério Público.
CONSIDERAÇÕES
Sobre o Projeto Político Pedagógico ficaram faltando algumas informações
essenciais como as atribuições do diretor, as responsabilidades do pedagogo e as
responsabilidades dos funcionários. Como os integrantes que participaram e o
responsável pela realização da avaliação do PPP não constam no documento, não
esta previsto também sobre a periodicidade da realização do Planejamento do
professor..Não existe também uma referência no PPP em relação a escolha de
livros didáticos e nem sobre o planejamento, não são citadas a freqüências que
devem ocorrer as reuniões pedagógicas na escola. Os horários de entrada e saída
da escola e do recreio não estão especificados no Regimento, também não há
citações sobre o uso obrigatório de uniforme. Não existe referencias no Projeto
Político Pedagógico em a relação a escolha dos livros didáticos, porém, ao
conversar com a diretora, foi esclarecido que o responsável pelos livros é a PNLD e
que são renovados a cada três anos.
O PROFESSOR E SUA RELAÇÃO COM A DISCIPLINA DE CIÊNCIAS
LUZIANE MARTINS KOSTECZKA
O PROFESSOR DE CIÊNCIAS
OS CONHECIMENTOS DA DISCIPLINA DE CIÊNCIAS
Durante as observações, notou- se que a professora tem muito conhecimento
de sua formação para passar aos alunos. Quando perguntada a maneira com que a
professora procura adquirir novos conhecimentos na sua área, a professora
respondeu que esta sempre em busca de novas informações, e se possível de
cursos e palestras que o complemente e o mantenha atualizado. Além disso, foi
também questionado como a professora seleciona os conteúdos de ensino de sua
área, e ela respondeu que segue sempre a Proposta Pedagógica, porém
correlaciona assuntos que possam estar em pauta.
OS CONHECIMENTOS SOBRE A APRENDIZAGEM DE CIÊNCIAS
A professora ao ser questionada se existe conteúdos difíceis em que os
alunos não irão aprender, ela disse que não, pois se há uma educação com
qualidade em que o professor tem compromisso com a profissão então qualquer
dificuldade é vista como um desafio e não como algo impossível. Em relação a sua
posição para o clima de insatisfação generalizada dos professores, em partes ela
concorda pois diz que o professor ainda precisa ser respeitado em vários aspectos,
não só na remuneração, mas em relação aos pais que muitas das vezes tiram a
autoridade do professor com o aluno, mas que por outro lado essa insatisfação
continua tende aos professores se auto desvalorizem e que é preciso valorizar as os
resultados positivos que essa trabalho traz. Quando perguntado se ela já questionou
que a idéia de ensinar ciências é fácil, ela respondeu que é uma disciplina que exige
esforços como as outras, mas com um adicional, a de que os alunos são atraídos
com mais facilidade, pois a curiosidade com as experiências os deixam mais
receptivos para aprender ciências. Ao observar as aulas, foi visto que os alunos
realmente se interessam pelos assuntos estudados durante a aula, mas devido as
conversas, as vezes era necessário que a professora chamasse a atenção mas logo
os alunos obedeciam a esse comando e a aula continuava.
A PRÁTICA DE ELABORAÇÃO DE ATIVIDADES PARA O ENSINO DE
CIÊNCIAS
Foi questionado como que os alunos aprendem ciências e a professora
respondeu que a melhor forma de facilitar o aprendizado é mostrando como são
ocorridos os fatos, mostrando vídeos, fazendo experiências ou dando atividades que
os estimulem a criar. Durante os dias de analise em sala de aula foi visto que a
professora inovava sempre as atividades, um dia era imagens, outro dia eram
atividades de perguntas e respostas dinâmicas e também foi comentado sobre uma
experiência de observação de bactérias no laboratório. Ao questionar a professora
seu métodos na elaboração de atividades ela disse que usa a criatividade em cima
daquilo que é exigido e com os elementos possíveis.
A CONDUÇÃO DA PRÁTICA DO PROFESSOR DE CIÊNCIAS
Em relação aos currículos existentes foi indagada a percepção da professora,
então ela respondeu que é necessário renovar e enriquecer esses currículos devido
a aceleração e a exigência constante da educação. E ao questionar sobre o que a
professora considera como forma tradicional de ensinar, a professora acredita que é
uma forma padronizada, onde segue somente o básico e não se explora diferentes
perspectivas. A outra questão levantada foi sobre o sucesso da aprendizagem
proporcionada pelos livros didáticos, a professora respondeu que os livros são só
uma base e que devem ser usados, mas que só os livros não são o suficiente.
Durante aulas foi percebido que a professora utilizava o livro para leituras em sala,
cada aluno lia uma parte e depois era discutido o assunto, o livro também era
utilizado como material de apoio para os deveres em casa.
A PRÁTICA AVALIATIVA DO PROFESSOR DE CIÊNCIAS
O professor ao entrar em sala, passava tópicos na lousa que seriam
abordados durante as aulas, não foi visto nenhum texto longo em que os alunos
passariam as aulas inteiras copiando, porém era exigido que copiassem os tópicos e
as perguntas quando passadas, para uma possível soma avaliativa no final do
bimestre. Em relação a outras atividades, foi comentado sobre a feira de ciências
que também serviria como nota avaliativa. E ao entrevistar a professora qual a
concepção que o professor possui de avaliação, ela respondeu que visa avaliar a
participação dos alunos como um todo, a participação em sala, os trabalhos, disse
que avalia a capacidade do aluno assimilar, desenvolver e resolver uma questão.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Durante as observações foi notado que os alunos consideram a professora
um pouco rígida e mesmo assim se simpatizam com ela.
A entrevista foi um pouco breve pois a professora tinha pouca disponibilidade
de horário.
O ALUNO E A SUA RELAÇÃO COM A ESCOLA E A DISCIPLINA DE
CIÊNCIAS
LUZIANE MARTINS KOSTECZKA
INTRODUÇÃO
Com intuito de coletar dados foram usados questionários em alunos da sexta
série do ensino fundamental do período da tarde, com idade de aproximadamente
doze anos. No total 33 alunos responderam ao questionário, quinze são do sexo
feminino e dezoito do sexo masculino.
A VISÃO DO ALUNO EM RELAÇÃO À ESCOLA
Ao questionar sobre o que a escola representava para os alunos, os
estudantes responderam que a escola é um centro de educação, que é como uma
casa onde eles podem estudar brincar, rir e se divertir. É um lugar que os ajudam a
ler, escrever, responderam também que é um lugar que traz conhecimentos e um
ambiente de interação entre os amigos. A escola também foi avaliada como um local
seguro e que os preparam para o futuro, demonstraram muitas preocupações com o
mercado de trabalho. Durante as aulas os alunos demonstraram e interesse nas
aulas de ciências, foi notado também que todos interagem com harmonia.
O ALUNO E A DISCIPLINA DE CIÊNCIAS
Ao interrogar sobre a dificuldade e a facilidade da disciplina de ciências os
estudantes relataram que tiveram dificuldade em memorizar nomes científicos,
tiveram também problemas com a taxonomia, com as doenças causadas por
bactérias, alguns citaram a reprodução dos seres vivos e outros o reino monera,
protista e fungi. Em relação à facilidade citaram a reprodução dos seres vivos e
alguns citaram o reino monera, reino protista e a classificação dos seres vivos. Os
alunos participavam das aulas debatendo e sempre tirando dúvidas.
A AULA DE CIÊNCIAS NA VISÃO DO ALUNO
Quando questionados sobre o que mais gostaram de aprender nas aulas de
ciências, os alunos citaram os reinos monera e protista, as doenças causadas por
bactérias e vírus, antibióticos e reprodução sexuada e assexuada. Destacaram
também os recursos utilizados em aula, como vídeos e fotos com imagens de
doenças causadas por bactérias vírus e fungos. Foi proposto sobre o meio ambiente
e a maneira que são aplicados os ensinamentos da sala de aula para casa, todos
responderam colaborar com o meio ambiente reciclando e separando o lixo , não
jogando lixo nas ruas, economizando água ao fechar a torneira enquanto escovam
os dentes, lavam a louça, racionando energia, cultivando flores e plantando árvores.
A REPRESENTAÇÃO DO PROFESSOR DE CIÊNCIAS PARA O ALUNO
Em relação ao professor, os alunos responderam que gostam muito da
professora, que a professora explica bem, sempre tira as dúvidas quando necessário
e que as aulas são bem diferentes. Ao indagar se os alunos já se sentiram
influenciados pelo professor a buscar mais informações em relação a ciências, a
maioria respondeu que sim, citaram a foto de uma mulher com doenças ocasionadas
por bactérias contaram então que pesquisaram mais fotos e outras formas de
doenças na internet, apontaram a tuberculose e as estrelas de Orion.
CONSIDERAÇÕES
Não houve problemas na entrega do questionário, todos os alunos
responderam assiduamente as questões.
A PROPOSTA PEDAGÓGICA DA ESCOLA E A DISCIPLINA DE CIÊNCIAS
LUZIANE MARTINS KOSTECZKA
INTRODUÇÃO
O documento analisado é a Proposta Pedagógica do ensino de ciências
elaborado no ano de 2007.
A CONCEPÇÃO DA DISCIPLINA DE CIÊNCIAS NA PROPOSTA
PEDAGÓGICA
A disciplina de ciências abordará as relações entre o mundo natural (conteúdo
de ciência), o mundo construído pelo homem (tecnologia) e seu cotidiano
(sociedade). Além disso, essa abordagem do currículo potencializará a função social
da disciplina, pois orienta uma tomada de consciência por parte dos alunos e
conseqüentemente influi na tomada de decisões desses sujeitos como agentes
transformadores.
O ensino de ciências tem como objetivo criar oportunidades sistemáticas para
que o aluno ao final do ensino fundamental tenha adquirido um conjunto de
conceitos, procedimentos e atitudes que operem como instrumentos para a
interpretação do mundo cientifico em que vivemos, abordando os temas: educação
sexual, história e cultura afro, drogas e educação ambiental.
OS OBJETIVOS DA DISCIPLINA DE CIÊNCIAS
O objetivo da disciplina de ciências propõe o conhecimento e compreensão
dos vários tipos de vidas em relação e em contexto, ou seja, em uma determinada
sociedade e ambiente.
OS CONTEÚDOS DE CIÊNCIAS
5ª série/6º ano: Astronomia: conteúdos básicos, universo, sistema solar,
movimentos terrestres, movimento celestes, astros. Matéria: constituição da matéria,
ar, água, rochas. Sistemas Biológicos: transmissão de doenças pelo ar. Energia:
formas de energia, conservação da energia, transmissão de energia. Biodiversidade:
ecologia, ecossistema, organização dos seres vivos no ecossistema, cadeia
alimentar e teia alimentar, relação entre os seres vivos.
6ª série/7ª ano: Astronomia: origem do universo e origem da vida, movimentos
terrestres. Matéria: matéria e energia nos alimentos, reprodução dos seres
vivos.Sistemas Biológicos: organização dos seres vivos, níveis de organização
celular.Energia: respiração celular, fotossíntese.Biodiversidade: origem da vida,
organização dos seres vivos, sistemática.
7ª série a 8º ano: Astronomia: origem e evolução do universo. Matéria:
constituição da matéria. Sistemas Biológicos: célula, morfologia e fisiologia dos
seres vivos. Energia: formas de energia. Biodiversidade: evolução dos seres vivos.
8ª série/9º ano: Astronomia: astros, gravitação universal. Matéria:
propriedades da matéria. Sistemas biológicos: morfologia e fisiologia dos seres
vivos, mecanismos de herança genética, evolução dos seres vivos. Energia: Formas
de energia, conservação. Biodiversidade: Interações ecológicas.
AS METODOLOGIAS DE ENSINO PARA CIÊNCIAS
A disciplina de ciências apresenta o conhecimento científico que resulta da
investigação da natureza. Os conteúdos serão abordados considerando as relações
conceituais, interdisciplinares e de contexto, sob forma de aulas dialogadas,
problematização, contextualização, interdisciplinaridade, pesquisa, leituras
cientificas, atividade em grupo, observação, atividades lúdicas, debates discussões,
visitas a museus e centro de ciências. Os discursos utilizados serão textos de jornais
e revistas, modelos didáticos, imagens entre outros.
A AVALIAÇÃO NO ENSINO DE CIÊNCIAS
A avaliação, parte do processo educativo, deve ser realizada numa dimensão
formadora em que os sujeitos se apropriam do conhecimento para compreender as
relações humanas em suas contradições e conflitos, ela é processual, acumulativa e
contínua. A avaliação como instrumento de investigação da prática pedagógica,
apresenta um diagnóstico do processo ensino-aprendizagem.
Este diagnóstico, além de apresentar a verificação da aprendizagem, deve
proporcionar uma reflexão ampla dando subsídios para as possíveis decisões a
serem tomadas a respeito do processo pedagógico que envolve professor e aluno.
Desta forma se estabelecerá o verdadeiro sentido da avaliação: acompanhar o
desempenho no presente, orientar as possibilidades de desempenho futuro e mudar
as práticas insuficientes, apontando novos caminhos para superar problemas e fazer
emergir novas práticas educativas.
Para tal propósito serão utilizados os seguintes instrumentos: provas escritas
de tipos variados com questões abertas e/ou questões de múltipla escolha,
elaboradas com cuidado e conhecimento técnico, baseado no conteúdo
programático previsto, produção de textos, provas práticas para avaliar a capacidade
do aluno de manipular equipamentos ou identificar substâncias e espécimes, bem
como verificar no aluno a capacidade de verificar, interpretar e criar e avaliação de
pesquisas e trabalhos.
CONSIDERAÇÕES
Foram encontrados todos os dados necessários na proposta pedagógica para
o relatório, de forma clara e concisa.
