CARAMELLES I PORTFOLI DIGITAL - Escola Cristiana · 2015-12-21 · mateixos coherentment amb els seus principis propis. Aspirem que puguin desenvolupar l’empatia, la capacitat per

CARAMELLES A L’ESCOLA SANT JOSEP TERESIANES DE GRÀCIA

Mireia Gasch Maurici Alonso Curs 2013-14

1

CARAMELLES I PORTFOLI DIGITAL

Els autors de la present proposta són: la Mireia Gasch i el Maurici Alonso,

mestres de l’escola Sant Josep Teresianes de Gràcia (Barcelona - 08025) amb

domicili al carrer Nàpols 359.

L’adreça electrònica de contacte és: [email protected] i el telèfon:

607636067.

El projecte “Caramelles i Portfoli digital” es va dur a terme al llarg del curs 2013-

2014 amb els alumnes de 6è de Primària, ells van ser els autèntics

protagonistes malgrat que, al ser alhora un projecte APS, també hi van

participar la resta de companys de Primària. Hi van col·laborar un total de 316

alumnes, des de 1r a 6è.

INTRODUCCIÓ El maig del 2013, el grup de mestres de cicle superior de la nostra escola, ens

vam engrescar en el disseny d’un projecte interdisciplinari i alhora projecte APS

de difusió del patrimoni cultural català i de participació ciutadana en activitats

integrades en el nostre barri, inspirats pel relat etnogràfic de les caramelles a

l’escola Santa Anna de Barcelona de la Xus Martín.

Els tutors de 6è, juntament amb els especialistes de música i d’ed. física, ens

vam animar a concebre un projecte propi afí al nostre context particular i

concret.

Convençuts que la participació en projectes d’APS esdevé una oportunitat

enriquidora pels nostres alumnes i partidaris d’aprofitar la riquesa cultural,

patrimoni de la nostra cultura catalana, ens proposem fusionar ambdós

aspectes integrant-los en el currículum escolar de 6è, especialment pel que fa a

la Competència Digital, amb una pretensió inequívocament educativa.

mailto:[email protected]



2

DESCRIPCIÓ DE LA UNITAT DIDÀCTICA Als alumnes de 6è els hi vam proposar un projecte nou, diferent:

Es convertirien en directors de grups corals. Farien recerca sobre què són les

caramelles, el seu origen, tradicions... Publicarien el resultat de les seves

tasques i conclusions en un portfoli digital. Aprendrien les cançons, les

tècniques de direcció i dirigirien a les seves corals, formades pels alumnes de

1r a 5è de l’escola, en la gran cantada de caramelles pels comerços del barri i a

la plaça del centre cívic de “la Sedeta”.

Els dotze grups d’alumnes de 6è es van aprendre les caramelles durant el

primer trimestre del curs. També van aprendre tècniques de direcció de grups

vocals.

En el portafolis es van presentar, van fer la distribució dels rols (director

musical, redactor, coreògraf i director artístic) i van fer la recerca sobre què són

les caramelles.

Ja en el segon trimestre es van presentar al seu cor amb ajuda del portafolis i

els hi van explicar què són les caramelles.

Aleshores van començar els assajos. L’onze d’abril tots els grups van sortir a

cantar a les botigues del barri i van acabar en una audició al centre cívic “La

Sedeta”.



3

FINALITAT El projecte “Caramelles a Sant Josep Teresianes” té com a finalitat la millora de

la convivència entre els/les alumnes de primària de la nostra Escola, el

desenvolupament dels aprenentatges curriculars (espacialment els de Música,

Coneixement del Medi, Llengua Catalana i Plàstica) i de les capacitats

personals dels/les alumnes de 6è. També pretén obrir l’acció d’ensenyament-

aprenentatge a l’entorn del barri de manera que els nois i noies de 6è

contextualitzin les activitats curriculars en un espai quotidià i proper que no

sigui solament l’escolar, aspecte que afavorirà i donarà significació a llurs

aprenentatges.

Pretenem relacionar les Intel·ligències Múltiples amb la pràctica del pla, de

manera que cada nen/a pugui participar en el projecte des dels seus punts forts

i pugui desenvolupar amb creativitat i autonomia llurs capacitats.

Alhora ens hem plantejat la conveniència de situar el nostre projecte dins

l’àmbit d’innovació TAC per tal d’estar en aquesta línia innovadora pel que fa

als usos de les noves tecnologies a l’escola. I així hem decidit que els alumnes

vehicularan llur procés d’aprenentatge mitjançant l’eina del portafolis digital, on

treballaran amb diferents eines web2.0, i la Pissarra digital que utilitzaran per

mostrar el projecte als companys petits des de 1r a 5è,

Vam crear una plantilla1 amb la tecnologia Google Apps i la vam posar a

disposició dels alumnes perquè ells, organitzats en grups de 4/5 creessin el seu

propi portafolis del grup.

També volem potenciar la capacitat musical de tots els nens de primària

acostant-los a la cultura musical popular de Catalunya.

Aquest projecte d’APS ens permetrà educar en els nostres alumnes la

sensibilitat artística i musical, afavorirà llur capacitat d’observació, l’anàlisi

crítica així com la producció d’elements artístics. També fomentarà la

comunicació a través de llenguatges diferents del verbal i en síntesi, els

aconseguirà augmentar els seu bagatge cultural.

1 Inspirada en les plantilles de dues mestres: la Núria Alart i la Teresa Montenegro.

https://sites.google.com/a/xtec.cat/e-portafoli-plantilla-projecte-les-caramelles-a-l-escola-sant-josep-teresianes/



4

OBJECTIUS: 1. Expressar-se verbal i musicalment en públic

2. Utilitzar les competències lingüístiques per a tirar endavant el projecte:

ensenyar a la seva coral, transmetre en públic els continguts treballats,

plasmar amb rigor els aspectes més rellevants en el tríptic de l’actuació i

elaborar el portafolis del grup per tal que reflecteixi el procés, les

dificultats i les fites assolides al acabar l’experiència.

3. Participar en la vida ciutadana de manera activa a través de les

actuacions en públic a les botigues del barri i el centre cívic de la Sedeta

4. Augmentar l’autoestima com a conseqüència de la pertinença a un grup

de prestigi que ofereix un plus a la societat més propera

5. Aprendre a posar-se en el lloc dels altres

6. Augmentar les habilitats d’autocontrol, d’esforç, de disciplina i de rigor en

la feina

7. Conèixer les caramelles i la seva història, emmarcades dins el context

de la cultura popular catalana i de les seves tradicions

8. Valorar el patrimoni cultural propi com a forma d’expressió d’una societat

que dona sentit al què som avui en dia com a poble

9. Descobrir aspectes de les caramelles relacionats amb la geografia de les

comarques catalanes

10. Compartir i reconstruir històries i pensaments que ens desvetllen les

caramelles i descobrir que poden influir en la nostra manera de pensar i

en els nostres propòsits.

11. Valorar i gaudir de la interacció en el grup i el cooperativisme, tot

participant en la planificació de les activitats i en la producció pròpia per

crear un sentit de comunitat, desenvolupant una relació de confiança i

compartint amb els companys i les companyes idees, valoracions i

projectes sempre des del respecte.

12. Desenvolupar la competència Digital dels alumnes mitjançant l’eina del

Portfoli digital, treballant amb diferents eines 2.0 i l’ús de la PDI com a

eines que vehicularan les tasques de recerca, síntesi i avaluació.



5

FONAMENTACIÓ TEÒRICA I CONCEPTUAL Per justificar i defensar els aspectes teòrics i conceptuals que emmarquen

aquest projecte com APS testimoniem que el projecte Caramelles esdevindrà

una pràctica de ciutadania i participació en el dia a dia del barri, alhora que

afavorirà la interrelació entre l’escola i el territori.

La participació en el projecte integrarà quatre tipus d’aprenentatges: aprendre

a ser, aprendre a conviure, aprendre a formar part de la societat i aprendre

a habitar el món. Pretenem que els alumnes aprenguin a pensar i actuar per si

mateixos coherentment amb els seus principis propis. Aspirem que puguin

desenvolupar l’empatia, la capacitat per posar-se en el lloc dels altres i estar

disposat a fer coses en benefici d’altres persones. Que siguin capaços de

respectar les normes socials que regulen la convivència i participar en la millora

de la vida pública. Volem finalment que els nostres alumnes aprenguin a mirar

més enllà de les fronteres pròpies i que es puguin comprometre en fins globals

com a valors superiors als d’un propi,

Les propostes d’aprenentatge servei són doblement valuoses: en tant que

bones pràctiques que conviden a viure valors i promouen el compromís cívic, i

en tant que es tracta d’una proposta educativa que combina processos

d’aprenentatge i de servei a la comunitat en un sol projecte ben articulat.

Un projecte en el qual els participants es formen treballant sobre necessitats

reals del seu entorn amb l’objectiu de millorar-lo. Treballen a favor de la

comunitat i alhora es formen en una doble direcció: aprenen coneixements i

competències curriculars relacionats amb l’activitat de servei, i aprenen virtuts i

valors cívics que es posen en joc durant el procés de l’activitat.

Darrere de l’aprenentatge servei hi ha una manera d’entendre la ciutadania,

una aproximació a l’educació en valors i una concepció de l’aprenentatge.

L’aprenentatge servei vol formar ciutadans en la mesura que impulsa la

participació informada, responsable, activa i en col·laboració amb altres

ciutadans per tal d’executar projectes que no busquen exclusivament el benefici

privat, sinó el bé del conjunt de la societat. En aquest sentit, pretén reforçar el

sentiment de pertinença i l'arrelament al territori.



6

L’aprenentatge servei és un bon exemple de pràctica de ciutadania perquè

planteja l’experiència real –s’aprèn fent– d’un conjunt de valors lligats a la

convivència i la participació ciutadana. Per tant, és un complement pràctic de

les classes de ciutadania.

L’aprenentatge servei desenvolupa bona part de les competències bàsiques

recollides en el currículum i permet treballar simultàniament continguts de

diversa naturalesa: fets, conceptes, procediments, actituds i valors.

L'aprenentatge servei, com a metodologia activa, és una metodologia centrada

en l’alumnat. Ells i elles són protagonistes d’una metodologia que es basa en

l’experiència de primera mà i en la relació directa i immediata amb la realitat.

Pensem que la participació en aquest projecte suposarà uns guanys

considerables en els nostres alumnes: els ajudarà a millorar la seva auto-

estima al sentir-se valuosos en la seva tasca, afavorirà les relacions entre nens

i nenes de tota la primària i els obrirà la seva participació activa a la vida del

barri. Alhora els permetrà sentir com a pròpies manifestacions culturals del

nostre país i els ajudarà a augmentar la sensibilitat artística que els possibilitarà

gaudir de creacions culturals i artístiques pròpies i dels altres.



7

METODOLOGÍA I ORGANITZACIÓ Distribuirem els alumnes en grups de quatre, segons els resultats del

qüestionari2 de intel·ligències múltiples i procurarem respectar les afinitats

personals.

Els quatre rols diferents de cada grup ( director coral, coreògraf, narrador-

presentador i director artístic) se’ls adjudicaran els mateixos alumnes en funció

de les seves preferències i punts forts, després d’haver-ho parlat entre ells i

pactat amb el professors responsable.

Durant els mesos d’octubre a principis de desembre, els dos mestres

responsables d’ensenyar les cançons (Maurici i Mireia) agafaran en franges de

vint minuts a tots els grups (un a un) un cop per setmana, per tant, serà un

treball en petit grup 20 minuts per setmana. I treballarem la cançó del grup més

la Barretina Vermella que serà la cançó de cloenda del acte final: la cantata a la

plaça del centre cívic “la Sedeta”

A l’hora, els tutors explicaran el projecte al grup-classe i destinaran estones

perquè els alumnes es pugin anar organitzant.

A cada grup se li facilitarà un gmail de grup i s’explicarà amb ajuda de la

pissarra digital el funcionament del portafolis, del correu i altres eines 2.0.

A partir del segon trimestre, l’organització variarà substancialment: cada grup

de quatre directors assajarà amb els seus cantaires ( de 20 a 25 alumnes

d’entre 1er i 5è) en una aula de Primària ( 12 grups=12 aules de Primària) en

dues franges de 30 minuts setmanals.

Les tasques del portafolis durant el segon trimestre seran distribuïdes segons

els tutors en els moments que considerin més oportuns ( informàtica, medi,

plàstica,...).

Cada grup haurà de fer un assaig general abans de la cantata.

Cantata: Cada grup, a les dues botigues que li toquin anar, cantarà dos

cançons: la cançó que els hi hagi pertocat al grup i la de la “Barretina vermella”.

2 Extret d’Aprenent amb totes les intel·ligències, 2008. Núria Alart (Adaptació:T.Armstrong, 2006)



8

Cada grup cantarà la seva cançó dirigits per l’alumne director coral. El

presentador de cada grup presentarà la cançó, els intèrprets i els directors al

públic.

En el centre cívic, els alumnes de 6è cantaran “mariner de terra

endins”(Director: professor Maurici)..

Tota la Primària junts cantaran “ Barretina Vermella” dirigits per l’alumna

Cristina Gutiérrez.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT La nostra proposta contempla l’atenció a la diversitat, malgrat que entre els

alumnes de 6è no comptàvem amb cap alumne de NEE, oferint un espai

privilegiat pel treball segons la teoria de les Intel·ligències Múltiples de Howard

Gardner.

Per distribuir els grups, vam passar als alumnes el test d’Intel·ligències

Múltiples referenciat anteriorment.

En tot moment vam respectar que cada alumne pogués participar en el projecte

des dels seus punts forts afavorint llur creativitat i autonomia, així com

potenciant la seva autoestima en el dia a dia, aplaudint-los aquells aspectes on

més destacaven i motivant-los en la perseverança, l’esforç i la superació dels

obstacles. Ajudant-los a percebre les dificultats com una oportunitat de progrés

i avenç, no tant com un entrebanc insalvable.



9

TEMPORALITZACIÓ I ACTIVITATS DE DINAMITZACIÓ PRÈVIES

Veure el vídeo “Caramelles 1r, 2n i 3r” de l’escola Sant Salvador Cercs.

Veure el vídeo “Caramelles 4rt i 5è” de l’escola Sant Salvadors de Cercs.

Fer els grups de treball:

Cada grup tindrà el Director (encarregat d’ensenyar i dirigir als alumnes dels

altres cursos què tingui assignats com la seva coral), el Coreògraf (

responsable de preparar una petita coreografia per les cantades pel barri), el

Narrador ( explicarà, abans de l’actuació del seu grup, què són les Caramelles,

origen, etc) i el Director Artístic ( serà el responsable de guarnir els cantaires

del grup: barretina, mocador virolat, algun instrument, l’estàndard, l’auca....)

ACTIVITATS PROJECTE: CARAMELLES ACTIVITATS PORTAFOLI

1ª Test I.M.

1. PORTADA: Presentació individual de les 4 persones del grup

2ª Què són les Caramelles? Origen i història

2. PRESENTACIÓ: Presentació del curs. Nom, curs i foto- grafia

3ª Mapa caramellaire de Catalunya

3. INTRODUCCIÓ: Què pensem que serà el projecte. Expectatives

4ª Auca de les Caramelles. Glogster

4. PÀG. DEL PROJECTE: És on es penjaran les 7 activitats del projecte

5ª Tríptic anunciant la cantada

5. PÀG. PERSONAL DEL GRUP: I.M Autoretrat, punts forts

6ª Vídeo assaig general. Audacity

6. TUTORIA DEL PROJECTE: Respondre les preguntes, cada alumne amb un color de text diferent i pactat amb el tutor

7ª Valoració final

7. AUTOAVALUACIÓ: Respondre les graelles, cada alumne amb un color de text diferent i pactat amb el tutor

8. CONCLUSIÓ: Valoració final de tot el procés, cada alumne amb un color de text diferent i pactat amb el tutor



10

1er TRIMESTRE 2n TRIMESTRE 3r TRIMESTRE

Setmana 30-4/10 Test I.M. Els tutors fan els grups i expliquen el projecte als alumnes

Setmana 13-1 Mapa caramellaire. Haurà

d’estar penjat el 23-1

La resta d’activitats: A criteri dels tutors

Pàg. Personal del grup: I.M Tutoria del Projecte Autoavaluació Conclusió

Setmana 7-10 Comencen els assajos Explicació Portafolis a l’aula

(PDI) i gmail de grup A l’hora d’Informàtica fan la

Portada (presentació individual)

Setmana 20-1 Explicació de l’activitat del

tríptic. Ha d’estar acabada la setmana del 24-3, els portarem a les botigues i al Centre Cívic la 1ª setmana d’Abril

Explicació de l’Auca de les Caramelles.

Introducció al glogster. Han de fer recerca sobre l’auca, fer-ne una per grup amb el glogster i pujar-la al portafolis abans del 7-4

Setmana 14-10 1ª activ. Recerca què són les

Caramelles, treball en grup. El tutor els hi ho explica i han de tenir penjada l’activ. en el Portafols abans del 4-11

Setmana 10-3 Introducció a l’Audacity

(Maurici)

Setmana 4-11 Han de tenir feta la

presentació del grup (aula d’Informàtica) i l’activitat d’introducció: “què pensem que serà el projecte”

ATURADA: FESTIVAL DE NADAL

Setmana 17-3 Assaig general de cada grup

per separat. Els hi ha de donar temps d’editar-ho

CANTADA 11-4



11

AVALUACIÓ Per avaluar el procés i els resultats d’aquest projecte ens plantegem dos àmbits

ben diferenciats:

D’una banda pel que fa a la metodologia pensem que cal fer-ho d’una manera

COMPETENCIAL, és a dir: amb la realització d'aquesta activitat, què aprendran

els nostres alumnes que puguin transferir o fer servir en un altre context

d'aprenentatge?.

I d’una altra banda, respecte a l’avaluació ens plantegem: com puc

valorar/qualificar la tasca realitzada de tal manera que l'alumne sàpiga com pot

millorar-la i reflexioni sobre com aprèn?

Respecte al primer aspecte posarem èmfasi en entendre i gestionar l'error com

a font d'aprenentatge i en dipositar altes expectatives en les possibilitats del

nostre alumnat. Així doncs pretenem valorar COM han après els nostres

alumnes i no tan el QUÈ han après, és a dir valorarem més el procés seguit per

ells i no tan les fites assolides.

Creiem que el recurs del portafoli de grup ens permetrà valorar i acompanyar

aquest procés i també ajudarà a que tots els/les alumnes puguin reflexionar

sobre llur procés i sobre com millorar-lo.

Per aconseguir aquest objectiu els farem saber en tot moment i contínuament

(mitjançant intervencions en el portafoli i espais de diàleg amb cada grup) què

esperem d’ells. Tanmateix cada membre del grup es valorarà a si mateix i a la

resta de companys, i finalment tots els grups faran una valoració conjunta dels

altres grups. Després d’aquestes valoracions els grups podran reajustar les

seves produccions en el portafoli i les seves intervencions amb el grup de

cantaires que tutelen.

Per ajudar-los a fer aquestes valoracions els hi oferim les rúbriques que

trobareu en la presentació del projecte feta amb la plataforma MY

DOCUMENTA, a l’apartat dels tres portfolis dels alumnes que en mostrem i a

la graella de la Plantilla del projecte.

http://www.mydocumenta.com/index.php?proyecto_token=ECBA42BF80F65001DB96707589C4598D



12

VALORACIÓ DE L’EXPERIÈNCIA En la presentació mostrada a la 12ª Jornada de Tecnologia Educativa i Fira TIC

del curs passat a l’apartat “Bones pràctiques” podeu veure fotografies, mostres

dels treballs dels alumnes i tres dels dotze portfolis produïts per ells, a part del

vídeo resum que ens va fer el programa Catacrak i les conclusions nostres en

finalitzar el projecte.

Un cop finalitzat el projecte vam enviar un formulari de Google Forms al

claustre de Primària de la nostra escola per valorar entre tots com havia

funcionat. Aquest és el resultat obtingut, a partir del qual nosaltres vam

pensar les possibles propostes de millora per edicions successives.

Trobes adient fer projectes que impliquin tota la primària? Perquè?

3 respostes NO 13 respostes SI

Grau de satisfacció respecte a la organització

14 respostes entre bona i molt bona 87%

Durada del projecte

Massa curta 0 0%

Correcta 5 31% Massa llarga 11 69% Altre 0 0%

Insuficient 0 0%

Suficient 2 13% Bona 9 56% Molt bona 5 31%

MASSA LLARGA!!

http://youtu.be/_NlGVfHt0aU

https://docs.google.com/forms/d/1wa01Mfj9reDZXz9LrpR6-nW94iv8RVGJocYdWoQ2Dl0/viewform?usp=send_form



13

La informació facilitada pels responsables sobre el projecte ha estat:

Poca 0 0%

Suficient 1 6% Correcta 6 38% Molt àmplia 9 56% Altre 0 0%

Distribució dels grups

Ha estat correcta 4 25%

Adient al nivell de dificultat de les cançons 2 13% Poc barrejats els alumnes dels diferents cursos 10 63% Altre 0 0%

Creus que és encertada la quantitat de grups? Perquè? 9 respostes SI/ 4 respostes NO

Tipologia de les cançons Treballar el significat de la lletra, el vocabulari difícil.

Prescindir de la música enllaunada. Es combinem cançons tradicionals amb d’altres

més actuals. En general adequades. Important cantar l’alegria de la Pasqua, la cançó

final (La Barretina Vermella) amb molt sentit. Treballar cançons de tradició oral és

important, com els castells, la sardana, les caramelles, son costums tradicionals

catalanes.

Activitat cantada en els comerços En general tothom ha fet una valoració molt

positiva. Proposta d’allargar-la.

ADIENT POSITIVA FANTÀSTICA CREATIVA EMOCIONANT I ORIGINAL MACA

Una mica més de la meitat

Poc barrejats!!



14

MOLT BONIC I ENGRESCADOR ÈXIT PUNT FORT DEL PROJECTE VA AGRADAR ALS NENS TRET DIFERENCIAL MOLT INTERESSANT OBERTURA I PROJECCIÓ AL BARRI DIFERENT I ORIGINAL XULA EXCEL·LENT I ENRIQUIDORA

Activitat cantada en el centre cívic. Va agradar, però massa llarga (temps d’espera) i poca sonoritat

Sensació de com han viscut els alumnes l'experiència del projecte En general molt

bé. Els assajos massa llargs, al final estaven cansats. Proposta de barrejar més els

grups. Repartir millor les tasques dels directors

Periodicitat

Cada curs 4 24%

Cada dos cursos 7 41% No el tornaria a repetir 2 12% Altre 4 24%

Valoració global del projecte

1 0 0%

2 0 0% 3 0 0% 4 0 0% 5 1 6% 6 1 6% 7 5 31% 8 6 38% 9 3 19% 10 0 0%

Propostes de millora Escurçar els temps d’assajos. Concentrar el projecte en 1 o 2

setmanes, 1 mes abans de la cantada. Barrejar més els grups. Més estona a cantar pel

barri i fer una sola cançó al centre cívic. Petita formació als mestres abans d’iniciar el

projecte. Portfoli Molt bé. Potser plantejar-ho per fer-lo a 5è.

Reflexions dels responsables Molt encertades les valoracions, crítiques i aportacions

que ha fet el claustre de Primària. Entenem que seria una llàstima deixar-nos perdre un

projecte d’aquestes característiques: D’una banda és projecte propi i això suposa un

plus pel centre i pel claustre, i d’altra banda ens permet flexibilitzar el què ens

convingui.

CAL DEBATRE LA QÜESTIÓ

12% Suf o Bé

88% Not o Exc.



15

Si caracteritzem el projecte podem dir que compleix totes les premisses pel què fa a

innovació: és APS, ens ofereix projecció externa, incideix en la innovació TAC (Portfoli i

eines 2.0), també treballa segons la metodologia de les Intel·ligències Múltiples, utilitza

rúbriques d’auto-avaluació i afavoreix la convivència en l’escola dins l’etapa de

Primària.

Alhora és un projecte interdisciplinari que afecta a àrees com medi, català, religió, ed.

Musical i noves tecnologies, i afavoreix el coneixement i l’estima cap el patrimoni

cultural propi.

Així doncs entenem que convé endegar un diàleg dins el claustre per tal de possibilitar

la continuïtat de “Les Caramelles i el Portfoli digital a 6è”

A tall d’exemple i després d’haver llegit les vostres aportacions, si voleu que els

alumnes dels altres cursos també facin un petit projecte al voltant del de 6è, es podria

articular de la següent manera:

1er. Què son les Caramelles , origen. Lletra de les cançons (vocabulari).

2n. Vestimenta, instruments i tradicions.

3r. Auca de les caramelles.

4rt. Mapa caramellaire de Catalunya.

5è. Les caramelles a la ciutat de Barcelona.

Els responsables de fer treballar aquest continguts als alumnes de 1r a 5è serien els

alumnes de 6è.

També es pot fer una audició entre el claustre per escollir entre tots les cançons, o una

enquesta.

Respecte a la temporització, estem totalment d’acord amb la vostra crítica, i potser

entre els coordinadors i el Josep Pere amb la col·laboració dels responsables del

projecte podem trobar una més adient.

Moltes gràcies a tots per l’esforç i la implicació.

ENLLAÇOS:

https://docs.google.com/a/escuelateresiana.com/presentation/d/16JTRZ-

qzdQnVHESX4uqGadArGJfzplvM04SzvWoYMNg/edit?usp=sharing

Presentació resum amb imatges del dia de la cantada pel barri

http://www.mydocumenta.com/index.php?proyecto_token=ECBA42BF80

F65001DB96707589C4598D Enllaç de la presentació dissenyada amb la

plataforma MYDOCUMENTA

WEBLIOGRAFIA http://www.carmebarba.cat/

https://sites.google.com/site/portafoliplantilla/home

https://sites.google.com/site/alumnajulia/home

http://www.xtec.cat/~nalart/

http://www.aprenentatgeservei.org/index.php?cm=03


https://docs.google.com/a/escuelateresiana.com/presentation/d/16JTRZ-qzdQnVHESX4uqGadArGJfzplvM04SzvWoYMNg/edit?usp=sharing

https://docs.google.com/a/escuelateresiana.com/presentation/d/16JTRZ-qzdQnVHESX4uqGadArGJfzplvM04SzvWoYMNg/edit?usp=sharing



http://www.carmebarba.cat/

https://sites.google.com/site/portafoliplantilla/home

https://sites.google.com/site/alumnajulia/home

http://www.xtec.cat/~nalart/



Documents

CARAMELLES I PORTFOLI DIGITAL - Escola Cristiana · 2015-12-21 · mateixos coherentment amb els seus principis propis. Aspirem que puguin desenvolupar l’empatia, la capacitat per