Carta Circular Ed. Fisica

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GQiEHERNO DE PUERTO RICO

DEPAJRTAl\J,[JENTODE ~DUCAC]U6N

19 de julio de 2011

CARTA CIRCULAR NOM. 1-2011~2012

Subsecretarios, Secretaria Asociada de Educacion Especial lnterina, SecretariosAuxiliares, Directora Ejecutiva del lnstltuto de Capacitaclon Administrativa yAsesoramiento a Escuelas, Director del Instituto para el Desarrollo Profesional delMaestro, Directores de Oficinas, Programas y.Divisiones, Directores de las Regiones

Educativas, Superintendentes de Escuelas, Superintendentes Auxiiiares, FacilitadoresDocentes, Directoresde Escuelasy Maestros

POLITlCA POBLICA SOBRE LA ORGANIZACION eEL PROGRAMA DEEDUCACI6N FislCA EN LAS ESCUELAS ELEMENTALES Y SECUNDARIAS DELDePARTAMENTO DE EDUCACION DE PUERTO RICO

EI enfoque filosoflco en que se fundamenta el Programa de Educacion Hsica, concibeesta disciplina academica como la practica formal 0 informal de las actividades ffsicasen sus diversas expresiones. Partier'ldode esa concepcion, se incluye en [a clase de

educacion ffsica manifestaciones muy variadas de los movimientos que realiza el serhumano. Entre estas, se destacan y promueven actividades de movimiento en todassus variantes: el ritmo y la danza, la gimnasia, el ejercicio ftslco, el acuatismo, lasactividades en relaci6n con la naturaleza y varias categorias de! deporte. Laperspectiva fllosoftca que guia la practlca pedaqoqlca en la clase de educaclon flsica,se contempla en los nuevos Estandares de Excelencia y Expectativas de Aprendizajepor Grados (2011).

En esta asignatura se utiliza el movimiento corporal para el aprendlzaje, No obstante,los efeetos de esta forma de aprendizaje influyen positivamente en el desarrollo de supersonalidad, incidiendo asl en su formacion social, etlca, espiritual, motriz, cognitiva y

afectiva.

La educacion flslca es esencial para lograr el desarrollo de un estilo de vida activo,significativo y saludable. Ese comportamiento en el adulto, sin embargo, solo esposlble cuando el individuo interioriza temprano en su vida, una disposlclon positivahacla las actividades relacionadas con el movimiento corporal, asi como un gradoadecuado de cornpetenciaen su ejecuclon. Esta, es una premisa basicadel Programade Educacion Ffsica, que tiene como meta primordial la transformaci6n de nuestros

p.O. flOX 1907~. SAN)MN.l'Jl- 00919-0759 * TEL.: (787) 7.1k1S5.5...!..EAX: ( 7 87 ) 765 :12 t iS .EIDepartamento de Educaci6n no discrimina por razon de raza, color, sexo, nacimiento, origen naclonal, condici6n social,

ideas nolltlcas 0 rellolosas. edad 0 imoedimento en sus actlvldades. servicios educativos v onortunidades de emnleo.



C AR TA C IR CU LA R N UM . 1 -2 01 1-2 01 2

Polft ica Publica sobre la O rganizaci6 n del Program a de Educaci6 n Ffsica en las Escuelas E lem entales y S ecundarias del

D epartam ento de E ducaci6 n de P uerto R ico

P agina 2

estudiantes en hombres y mujeres felices, activos y saludables. Para lograrlo, debe ser

conceptualizado y estructurado de acuerdo a criterios de excelencia.

La Ley Num.149 de 15 de julio de 1999, sequn enmendada, conocida como Ley

Orqanica del Departamento de Educaci6n de Puerto Rico, establece en su Articulo

5.12, que el Secretario formulara normas de aplicaci6n en todas las escuelas, con el fin

de darle coherencia a la gesti6n educativa del Sistema de Educaci6n Publica. Ademas,

el Articulo 6.03, en su inciso e, dispone que el Secretario, en su funci6n de director

acadernlco del Sistema de Educaci6n Publica de Puerto Rico, "establecera un currfculo

basico para el Sistema de Educaci6n Publica de Puerto Rico, con marqenes de

flexibilidad suficientes para que las escuelas 1 0 adapten a sus necesidades y prescribira

el plan de estudio correspondiente a eada grado y nivel del Sistema". La base legal

que fundamenta el Programa de Educaci6n Flsica es la Ley Nurn. 146, aprobada el 10

de agosto de 2000, que fue incorporada a la Ley Orqanica del Departamento de

Educaci6n. Esta Ley establece la restituci6n de la educaci6n ffsica como requisito delSistema Publico de Enserianza.

La Ley Num. 146 establece en su exposici6n de motives, que el proceso educativo esta

incompleto si no incluye la instrucci6n de la educaci6n flsica como parte de la

formaci6n del estudiante. En la Ley, se reconoce la importancia de que la eseuela

promueva en los estudiantes la importancia de desarrollar una buena condici6n flslca,

con enfasis en la salud ffsica, mental y espiritual. La misma esta en arrnonla con las

recomendaeiones de la Asociaci6n Nacional para el Deporte y la Educaci6n Flsica de

los Estados Unidos de Norteamerica (NASPE) y la Asociaci6n de Edueaci6n Ffsica y

Recreaci6n de Puerto Rico (AEFR). Ambos grupos profesionales recomiendan el

ofrecimiento de la educaci6n ffsiea como asignatura regular y requerida para todos losestudiantes en todos los grados escolares.

La Ley Nurn, 146 especifica, en su Articulo 2.04, que en las eseuelas se asiqnaran

salones y facilidades adecuadas para los cursos regulares de educaci6n flslca, EI

Articulo 3.03, indica que se prornovera el desarrollo ffsico saludable, a traves del

requisito de participaci6n en los cursos de educaci6n fisica. EI Articulo 3.04, establece

que las escuelas proveeran a todos sus estudiantes un rnlnlrno de tres (3) horas

seman ales de educaci6n fisica. Se garantizara un maestro de educaci6n flslca por

escuela. Para el caso de escuelas con mas de doscientos cincuenta (250) estudiantes

se nornbrara a maestros adicionales por eada doscientos cincuenta (250) 0 fracci6n.

EI Programa de Educaci6n Hsica es parte del currlculo en todos los niveles del

Sistema. Contribuye a que se alcancen las metas a las que se aspira por medio de las

diferentes aetividades que desarrollan. Por ello, se estructura en tres fases

proqramatlcas: la acadernica, [a intramural y la interescolar 0 Liga Atletica Escolar.

Estas fases se diserian para lograr el desarrollo integral del estudiante en eada nucleo

escolar, mediante el movimiento corporal como instrumento de aprendizaje para

alcanzar las metas propuestas. A continuaci6n se describen las tres fases.



La clase de educacion ffsica se ofrece a todos los estudiantes,

independientemente de las diferencias que puedan existir por razon de sexo,

habilidades, destrezas y condiciones ffsicas 0 mentales. Las metas del Programa

abarcan el desarrollo de una persona educada en tres dimensiones baslcas:

desarrollo del potencial individual, eficiencia en e[ movimiento en el espacio ffsico

y desarrollo social.

CARTA CIRCULAR NOM. 1-2011-2012

PoHtfca Publica sobre la Organizacf6n del Programa de Educaci6n Fisica en las Escuelas Elementales y Secundarias del

Departamento de Educaci6n de Puerto Rico

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I. FaseAcadsmica

La fase academlca se reorganiza sequn los cuatros niveles de ensenanza: K-3,

4-6, 7-9 Y 10-12. La misma atiende [a educaclon flsica como asignatura requerida

dentro del currlculo escolar en los cuatro niveles educativos mencionados

anteriormente. Se reconoce que el proceso educativo del estudiante estaria

incompleto si no se incluye la educacion ffsica como elemento fundamental en su

formacion.

La clase de educacion ffsica se distingue par su entasis en involucrar al estudiante

en la actividad de movimiento. Las metas del Programa y el tipo de estudiante

que se aspira a formar, sequn los estandares, son posibles en la medida en que

cada uno participe de forma activa en las actividades de movimiento que se

desarrollan en la clase.

La nueva concepcion de la educacion flsica, adoptada par el Programa, amplla las

posibilidades de los ofrecimientos de movimiento disponibles a los estudiantes. EI

Programa utillzara como concepto medular la Aptitud Flslca. Para estudiar el

concepto, el maestro selecciona el medio de movimiento mas apropiado de latotalidad de manifestaciones del movimiento humano. En su selecci6n toma en

consideraclon, en primer lugar, las etapas de desarrollo de sus estudiantes, sus

intereses, asl como las particularidades de su familia, la comunidad y la escuela.

Los cursos en esta asignatura abarcan manifestaciones del movimiento tan

variadas como ejercicios y actividades de acondicionamiento flsico, destrezas

fundamentales y complejas de movimiento, movimiento creatlvo, juegos sencillos y

complejos, juegos nuevos cooperatives y creativos, actividades en contacto con la

naturaleza, actividades en el agua, ritmos, bailes, deportes individuales y de

equipo y otros que respondan a las metas, los estandares, las expectativas por

grada y los conceptos de esta disciplina.

EI prop6sito fundamental de los cursos de educaci6n ffsica es proveer a los

estudiantes experiencias enriquecedoras y significativas que esten en armonla

con el nuevo enfoque del Programa y can las tendencias modern as que existen en

esta disciplina de estudio.



Estudiantes para los cuales se disena el aprendizaje.


Polltlca Publica sabre la Organizaci6n del Programa de Educaci6n Flsica en las Escuelas Elementales y Secundarias del


Paqina 4

Desarrollo del Aprendizaje

EI Departamento de Educaci6n ha adoptado, el enfoque constructivista, que

promueve la particlpaclon activa del estudiante en el proceso de aprendizaje. En

la planificaci6n de las actividades de aprendizaje, cada maestro tomara como

punto de partida las. metas del Programa, los estandares de excelencia, las

expectativas de aprendizaje por grado y los conceptos de estudio

correspondientes a estas.

La metodologfa de aprendizaje mas c6nsona con las metas del Programa es

aquella en la que se promueve el pensamiento y el trabajo colaborativo en la

propia situaci6n de movimiento. Las actividades de aprendizaje promoveran el

anal isis de situaciones, la producci6n de respuestas divergentes y creativas, el

razonamiento 16gico y la soluci6n de problemas relacionados con el fen6meno del

movimiento humane y posibles significados del mismo para los estudiantes.

La planificaci6n de la clase de educaclon ffsica sera enfocada, utilizando los

siguientes elementos:

1. Poblaci6n R Grado

2. Resultado deseado ~ Meta R Estimdar R Expectativa de aprendizaje R

Objetivo

Conducta de aprendizaje a la cual se dirige la enserianza con relaci6n al

concepto de estudio.

3. Concept6 de Estudio

Razones, motives 0 prop6sitos de movimiento que tienen los estudiantes.

4. Medio y actividades de aprendizaje

Manera mas adecuada de lograr el prop6sito de movimiento, sequn el

resultado esperado.

5. Integracion de la tecnologia

Medios tecnol6gicos que pueden facilitar el aprendizaje esperado.



Evidencias de su aprendizaje aceptables, en relaci6n con el resultado y el

concepto estudiado.

C AR TA C IR CU LAR N OM . 1 -2 01 1-2 01 2

P o[ft ica P ublica sobre [a O rganlzaci6 n del P rogram a de E ducaci6 n Ffslca en las Escuelas Elem enta[es y S ecu nd arla s d el

D epartam ento de Educaci6 n de Puerto Rico

P agina 5

6. Ava/Uo ~Evaluaci6n

Escuela Elemental

EI currlculo de la escuela elemental da atenci6n al concepto medular de aptitud

ffsica y se atendera con prioridad. Los componentes de aptitud ffsica relacionados

con la salud y los componentes neuromotores (aptitud motriz) se utllizaran como

base para la planificaci6n diaria. Se enfatlzara en la prevenclon de la obesidad

infantil. EI ario escolar comenzara con el diagn6stico de los componentes

relacionados a la salud y partiendo de este, sera la planificaci6n de las actividades

de movimiento. EI maestro seleccionara aquellos medios de movimiento mas

adecuados para el estudiante, sequn 1 0 esperado en el grado y los conceptos

relacionados a la expectativa de aprendizaje con las que este trabajando. En sus

c1ases tomara en consideraci6n los intereses, necesidades y motivaciones de los

estudiantes, de manera que se propicie el desarrollo cognoscitivo, valorativo y

motriz que sea necesario para conseguir el desarrollo integral de cada estudiante.

EI ario escolar termlnara con la evaluaci6n de los componentes de la aptitud ffsica

relacionados a la salud, can e[ fin de establecer una comparaci6n entre los

resultados de la fase diagn6stica, formativa y sumativa.

Nivel: Kindergarten a Tercer Grados (K-3)

La estimulaci6n temprana de la aptitud ffsica en los estudiantes ayudara a .Iaprevenci6n de [a obesidad, a tener mejores habltos alimentarios y al desarrollo de

estilos de vida activos y saludables. En este nivel, el contenido curricular enfatiza

el desarrollo del potencial del estudiante para el manejo efectivo de su cuerpo.

Tambien, se destaca su relaci6n con el medio ffsico y social, as! como el

desarrollo de las destrezas fundamentales de locornocion, no locomoci6n y

manipulativas, las cuales son necesarias para alcanzar significado en el

movimiento.

Las manifestaciones del movimiento mas id6neas para esta poblaci6n estudiantil

son aquellas que permiten la exploraci6n del entorno ffsico y social, as! como el

manejo del cuerpo en destrezas fundamentales. De igual manera, losmovimientos libres y en secuencia a diferentes ritmos y niveles, los movimientos

del cuerpo en relaci6n can objetos de diferentes tamanos y texturas, las carreras,

el juego que estimule la creatividad (sencillos, rltmlcos, cooperativos, entre otros)

y el movimiento espontaneo, son caracterfsticos de este nivel.

La c1ase sera prioridad en este nivel y ofrecida por un especialista en la materia.

La enserianza sera para kindergarten de treinta (30) minutos diaries. Para los

grados primero (1 ro) al tercero (3ro) la clase sera de cincuenta (50) minutos




Polffica Publica sobre la Organizaci6n del Programa de Educaci6n Flslca en las Escuelas Elementales y Secundarias del

Departamento de Educaclon de Puerto Rico

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diarios durante todo e[ ano escolar, conforme a 1 0 establecido en la Ley 146,

sequn enmendada. EI desarrollo integral del estudiante se fortalecera en este

nivel, a traves del desarrollo de actividades variadas de movimiento en la fase

intramural.

OFRECIMIENTOS DEL PROGRAMA

Grados Cursos

KindergartenEducaci6n

Flsica

Educaci6n

PrimeroFfsica 1

Edfi 111-1111

Educaci6n

SegundoFfsica 2

Edfi 111-1112

Educaci6n

TerceroFfsica 3

Edfi 111-1113

Frecuencia y Evaluaci6n

La clase se ofrecera en perfodos de treinta (30) minutos.

Se sometera un Informe del Perfil de Evaluaci6n del

Estudiante.

Se otorqara nota a los estudiantes que participen de la

fase acadernica, La misma contara para el promedio

general del estudiante.

Para ampliar los ofrecimientos a los estudiantes de este

nivel se les proves, en aquellas escuelas que 1 0

establezcan en su organizaci6n, la participaci6n en

actividades de movimiento, a traves de la fase intramural.

EI maestro debera desarrollar actividades intramurales

alineadas a las expectativas del grado.

EI maestro sometera, a traves del SIE, las puntuaciones

acumuladas obtenidas de los instrumentos de evaluaci6n

para generar un Informe de Progreso Academico cada

diez (10) semanas.

Can e! interes de uniformar el aprendizaje y ofrecer una oferta variada, atractiva y

alineada con los estandares de excelencia en los grados de este nivel, se

enfatizara en las siguientes tecnicas para propiciar que e[ estudiante alcance las

expectativas de aprendizaje de cada grado. Los conceptos que se deb en

enfatlzar en los grados de este nivel se indican en el documento Estandares de

Excelencia y Expectativas de Aprendizaje del Programa de Educaci6n Fisica(2011).



C AR TA CIR CU LAR NO M. 1 -2 01 1-2 01 2

P ollt lca P ublica sobre la O rganfzacf6 n del Program a de E ducaci6 n Ffsica en las Escuelas E lem entafes y S ecu nd aria s d el

D epartam ento de E ducacf6 n de P uerto R ico

P aqlna 7

Kindergarten

Nivel1

lnlclo en Destrezas.Fundamentales

[locomotoras Inolocomotoras I

manipulativas)

Destrezas de

locomocl6n, no

locomocion y

manipulativas.

Pruebas de aptltud

ffsica al comenzar el

ario escolar,Desarrollo de la

aptitud . flsica a

traves de juegos:

sencillos ritmicos y

cooperatives, entre

otras clasificaciones.

Actividades en la

Primer Grado

Nivel2

Desarrollo y Madurez

Destrezas de

locomocion, no

locomoci6n ymanipulativas.

Pruebas de aptitud


ario escolar,Desarrollo de la

aptitud ffsica a

traves de juegos:

senciHos rftmicos ycooperatives, entre


Actividades en la

naturaleza. naturaleza.

Pruebas de aptitud Pruebas de aptitud

fisica al finalizar el ffsica al finalizar el

ario escolar, ano escolar.

Nivel: Cuarto a Sexto Grados (4-6)

Segundo Grado

Nivel3

Madurez y Versatilidad(mayor duraclon y

compleJidad)

Destrezas de

locomoclon, no

lacomaci6n ymanipulativas.

Pruebas de aptitud

fisica al comenzar el

ario escolar.Desarrollo de la

aptitud ffsica a

traves de juegos:

sencillos rltmlcos y

cooperatives, entre

atras clasificaciones.

Actividades en la

naturaleza.

Pruebas de aptitud

flsica al finalizar el

ana escolar.

Tercer Grado

Nivel4

Madurez y Versatilidad.. (combtnacton dedestrezas I refinamiento)

Destrezas de

locomoci6n, no

locomoci6n y

manipulativas.

Pruebas de aptitud


ario escolar.Desarrollo de la

aptitud flsica a

traves de juegos:

sencillos ritrnicos y

cooperatives, entre


Actividades en la

naturaleza.

Pruebas de aptitud

fisica al finalizar el

ario escolar.

Rutinas de

gimnasia.

EI contenido curricular en este nivel enfatiza la estimulaci6n de la aptitud ffsicapara ayudar a los estudiantes en la prevenci6n de la obesidad, a tener mejoreshabitos alimentarios y a desarrollar estilos de vida activos y saludables. EIdesarrollo de destrezas motoras en niveles mas complejos, adaptandolas a lascircunstancias del medio ambiente y a la naturalezade la actividad. EI desarrollomotor del nino revelara madurez en el uso de destrezas fundamentales, queincluyen las locomotoras, no-locomotorasy manipulativas.

EI estudiante en este nivel, participa en actividades de movimiento dirigidas aldesarrollo de los conceptos relacionados con los componentes de la aptitud ffsicay la aptitud motriz para fomentar la capacidad funcional y la efectividad en elmovimiento, en actividades que requieren principalmente las destrezas delocomoci6ny de manipulaci6nde objetos variados. En estos grados, el estudiantepartlclpara en experiencias de movimiento que promueven el desarrollo de su





Polftica Publica sobre la Orqanlzacion del Programa de Educacion Flsica en las Escuelas Elemenlales y Secundarias del


Pagina 8

autoestima, el trabajo en equipo y la conducta responsable, como parte de un

estilo de vida activa y saludable.

En este nivel se inicia a los estudiantes en juegos de mayor organizaci6n ycomplejidad y la educaci6n pre-deportiva. EI desarrollo integral del estudiante se

fortalecera en este nivel, a traves del desarrollo de variadas actividades de

movimiento en la fase intramural y la fase interescolar.

Las manifestaciones del movimiento para esta poblacion estudiantil son aquellas

que permiten la madurez en ejecuclon de las destrezas fundamentales en los

movimientos y secuencia a diferentes ritmos y niveles, asf como los movimientos

del cuerpo en relaci6n con objetos de diferentes tamarios y texturas. Los juegos

senclllos, rftmicos cooperatives, de desaffo y reto, pre-deportivos y los deportes

modificados son caracterfsticos de este nivel.

Grados Frecuencia y Evaluaci6n

Los estudiantes de este nivel enriqueceran los1-------,1-----------; ofrecimientos con la participaci6n en actividades de

movimiento, a traves de la fase intramural e interescolar.

EI maestro debera desarrollar un program a de actividades

intramurales alineados a las expectativas del grade para

ofrecerlas a los estudiantes. Todos los estudiantes del

1-----1------- nivel deben ser expuestos a actividades de movimiento en

una u otra de las tres (3) fases del Programa.

Cuarto

Quinto

Sexto

Cursos

Educaci6n

Ffsica4

Edfi 111-1104

Educaci6n

Flsica 5

Edfi 111-1105

Educaci6n

Ffsica 6

Edfi 111-1106

Se otorqara nota a los estudiantes que participen de la fase

academlca. La misma contara para el promedio general del

estudiante.

EI maestro sometera a traves del SIE las puntuaciones


para generar un Informe de Progreso Acadernlco cada diez

(10) semanas.

EI interes de uniformar el aprendizaje y ofrecer una oferta variada, atractiva yalineada con los estandares de excelencia en los grados de este nivel, se

enfatizara en las siguientes tecnicas para propiciar que el estudiante alcance las

expectativas de aprendizaje de cada grado. Los conceptos que se deben

enfatizar en los grados de este nivel se indican en el documento Estandares de

Excelencia y Expectativas de Aprendizaje del Programa de Educaci6n Ffsica

(2011).




PaH tica Publica sabre la O rganizaci6 n del Pragram a de Educaci6 n Ffsica en las E scuelas Elem entales y S e cu nd arla s d el

D epartam ento de E ducac i6 n de P uerto R ico

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Cuarto Grado

Nivel1

Quinto Grado

Nivel2

Sexto Grado

Nivel3.

I nlelo a Des tre :z : as Espec la ll iadas Madurezl Fluidez Mayor Complejidad IPrsclslon

Pruebas de Aptitud Ffslca: Esrequisito y se desarrollaraminima por dos (2) semanas al

comienzo del ana escolar.

Aptitud Fisica: se desarrollarade forma compulsoria par seis

(6) semanas al comienzo del

primer semestre del ariaescolar, Ademas, se inteqrara

a todas las actividades que se

realizaran durante el ario.

Juegos: sencillos,

cooperativos, de desaffo, pre-

deportivos, entre otras

clasificaciones de juego para el

desarrollo de destrezas

fundamentales de los deportes

de:

< b

Baloncesto• Balonmano

~ Futbol

~ Pista y Campo

ii- Softball

< $ > Tenis de Campo

< ® > Tenis de Mesa

~ "Volleyball"

¢Ritmos y Baile

entre otros, de acuerdo con las

facilidades, equipos 0

materiales disponibles y los

intereses de la matrlcula.

Pruebas de Aptitud Fisica: Esrequisito compulsorio y se

desarrollara por mlnimo dos (2)

semanas aJ finallzar el ario

escolar.

Pruebas de Aptitud Frsica: Esrequisito y se desarrollara como

el minimo por dos (2) semanas

al comienzo del ario escolar.

Aptitud Fisica: se desarrollarade forma compulsoria por seis


primer semestre del an oescolar. Ademas, se inteqrara a

todas las actividades que se

reallzaran durante el afio,

Juegos: sencillos,cooperatives, de desaflo, pre-

deportivos, entre otras

clasificaciones de juego para el

desarrollo de destrezas


de:

+Baloncesto

< & Balonmano

~ Futbol

< P Pista y Campo

< $ > Softball

~ Tenis de Campo

¢> Tenls de Mesa

~ "Volleyball"

< $ > Bailes folkl6ricos

entre otros, de acuerdo con las

facilidades, equipos omateriales disponibles y los

intereses de [a matrlcula.

Pruebas de Aptitud Hsica: Esrequisite compulsorio y se

desarrollara por minima dos (2)

semanas al finalizar el ario

escolar.

Pruebas de Aptitud Fisica: Erequisito y se desarrollara como

mlnimo por dos (2) semanas a

comienzo del ana escolar.

Aptitud Fisica: se desarroliarade forma compulsoria par seis

(6 ) semanas al comienza de

primer semestre del anaescolar. Ademas, se in te qra ratodas las actividades que se

realizaran durante el afio.

Juegos: senclllos, cooperativas,de desaffo, pre-departivos, entre

otras clasificaciones de juega

deportes modif icados y para e

desarrollo y fluidez de destrezas


de:

~~ Badminton

~ Baloncesto

$Futbol

¢Pista y Campo

< $ > Softball

4 ? Tenis de Campo

-$ Tenis de Mesa

< $ > "Volleyball"

< $ > Bailes Folkl6ricos

entre otros, de acuerda can las

facilidades, equipos a

materiales dispanibles y los

intereses de la matricula.

Pruebas de Aptitud Fisica: Es,requisite compulsorio y se

desarrollara por mfnima dos (2

semanas al finalizar el ana

escolar.



Escuela Secundaria

C AR TA C IRC ULA R N OM . 1 -2 01 1-2 01 2

P olft ica P ublica sobre la O rganizaci6 n del P rogram a de E ducaci6 n F isica en las E scuefas E lem entales y S e cu nd aria s d el

Departam ento de E ducaci6 n de P uerto R ico

Pagina 1 0

La escuela secundaria comprende el nivel intermedio y superior. En el currlculo

de la escuela secundaria, el concepto medular de aptitud flsica se atendera con

prioridad. Los componentes relacionados a la salud, as! como los componentes

neuromotores se utilizaran como base para la planltlcacion diaria. Las metas, los

estandares y las expectativas de aprendizaje por grado, as! como los conceptos

de estudio para cada grado, se desarrollan por medio de los diferentes

ofrecimientos del Programa. Los medics que se seleccionen para estudiar los

conceptos seran c6nsonos con los intereses y necesidades de desarrollo de los

estudiantes. Se les fortalecera el desarrollo de la aptitud ffsica, a traves de la

implantacion de actividades variadas de movimiento en la fase intramural. Estas

actividades no se limitaran a juegos colectivos y deben estar alineadas a las

necesidades especfficas de la clientela a servir. Cada maestro desarrollara un

Plan de Trabajo, conforme a [0 establecido en el documento Estandares de

Contenido y Expectativas de Grado (2011). De igual modo, se utlllzara la fase

interescolar para el fortalecimiento de la aptitud ffsica de los estudiantes

talentosos.

EI ario escolar comsnzara con [a evaluaci6n de los componentes relacionados a la

salud y partiendo del diagn6stico realizado sera [a planificaci6n de las actividades

de movimiento. De igual manera, el curso escolar terrninara con la evaluaci6n de

los cornponentes de la aptitud ffsica relacionados a la salud, con el fin de

establecer una comparaci6n entre los resultados iniciales y los esperados.

Las manifestaciones del movimiento ilustran la amplitud de opciones disponib[espara el disetio de los cursos del Programa en el nivel secundario. Los conceptos y

las expectativas de aprendizaje para cada grado guiaran al maestro en la

selecci6n de los medios mas adecuados para lograr los objetivos del curso. La

diversidad de ofrecimientos permite a los estudiantes exponerse a experiencias de

movimiento novedosas que les motiven a aprender y que, a su vez, se conviertan

en opciones viables para hacerlas parte de un estilo de vida saludable, a traves de

toda su vida.

Nivellntermedio: Septlmo a Noveno Grados (7-9)

Eneste nivel, el enfasis del currlculo esta dirigido a ofrecer al estudiante unavaried ad de experiencias de movimiento que Ie permita conocerse mejor y retar

sus capacidades ftsicas. Se enfatiza tamblen el desarrollo de destrezas para

trabajar en equipo, mostrar su liderato en la so1uci6n de problemas de movimiento

y desarrollar programas individualizados de aptitud flslca, dirigidos al

establecimiento de estilos de vida saludables.




Polltlca Pnbllca sobre la Organizaci6n del Programa de Educaci6n Ffsica en las Escuelas Elementales y Secundarias del


Pagina 11

OFREC1M1ENTOS DEL PROGRAMA

Grados Cursos

A todos los estudiantes, se les fortalecera e! desarrollo de la

aptitud ffsica, a traves de la implantaci6n de actividades'__---~-------l variadas de movimiento en la fase intramural, la cual debe

ser compulsoria en todas las organizaciones escolares.

Donde haya mas de un (1) maestro se debe garantizar, al

menos, un perlodo intramural de sesenta (60) minutos.

EI maestro debera desarrollar un programa de actividades

en la fase intramural alineadas a las expectativas del grado

para ofrecerlas a los estudiantes. Se fortaiecera el

desarrollo de los estudiantes talentosos, a traves de la fase

f-----t------~ interescolar. Todos los estudiantes del nivel deben ser

expuestos a actividades de movimiento en una u otra de las

tres (3) fases del Programa.

Septimo

Educaci6n

Ffsica 7

Edfi 121-1107

Octavo

Educaci6nFlslca 8

Edfi 121-1108

Novena

Educaci6n

Flsica 9

Edfi 121-1109

Creditos

EI curso se ofreeera como requisite en septimo (7mo) grado.

Si la escuela cuenta con maestros suficientes, los

estudiantes tornaran la clase en todos los grados del nivel,

conforme 1 0 establece la Ley 146.

Se otorqara nota a los estudiantes y la misma contara para

el promedio general. EI maestro sometera, a traves del SIE

las puntuaciones acumuladas obtenidas de los instrumentosde evaluaci6n para generar un Informe de Progreso

Academico cada diez (10) semanas.

Can el lnteres de uniformar el aprendizaje y ofrecer una oferta variada, atractiva y

alineada can los estandares de excelencia en los grados de este nivel, se

enfatizara las siguientes tecnicas para propiciar que el estudiante alcance las

expectativas de aprendizaje de cada grado. Los conceptos que se deben

enfatizar en los grados de este nivel se indican en el documento Estandares de

Excelencia y Expectativas de Aprendizaje del Programa de Educaci6n Flslca

(2011).




Polltlca Publica sobre la Organizaci6n del Programa de Educaci6n Flsica en las Escuelas Elementales y Secundarias del


Paqina 12

Octavo Grado

Nivel2

Septimo Grado

Nivel1

Noveno Grado

Nivel3

Tecnlcas y TactlcasBasicas e lntermsdlas

Tecnicas y TactlcasIntermedias yAvam:adas

ecnicas Basicas

Pruebas de Aptitud Flslca: Es

requisito y se desarrollara como

rnlnirno dos (2) semanas al

cornienzo del ana escolar y dos

(2) seman as al finalizar eI ano

escolar.

Aptitud Ffsica: se desarrollarade forma compulsoria por cuatro


primer semestre del ana escolar.

Adernas, se lnteqrara a losjuegos pre-deportivos, deportes

modificados, deportes y balles,

durante todo el ana.

Pruebas de Aptitud Fisica: Es

requlslto cornpulsorlo y se

desarrollara como mfnimo dos


alia escolar y dos (2 ) semanas

al f ina llzar el aria escolar.

Aptltud Ffsica: se desarrollara

de forma compulsoria por cuatro

(4) seman as al comienzo del

primer semestre del alia escolar.

Ademas, se lnteqrara a Josjuegos pre-deportivos, deportes

modificados, deportes y bailes,

durante todo eJafio.

Pruebas de Aptitud F[sica: Es

requisite compulsorio y se

desarrollara como mInima dos


ano escolar y dos (2) semanas

al finalizar el ano escolar.

Aptitud Fisica: se desarrollarade forma compulsoria por cuatro


primer semestre del ana escolar,

Adernas, se lnteqrara a [asjuegos pre-deportivos, deportes

modificados, deportes y bailes,

durante todo el alia.

Conjunto

Selecci6n de cuatro (4) entre:

~ Baloncesto

1 > Balonmano

¢' Futbol

< i? "Softball/Baseball"

< i? "Volleyball"

Conjunto

Seleccion de cuatro (4) entre:

~ Baloncesto

1 > Balonmano

4 > Futbol

4 > "Softball/Baseball"

1 > "Volleyball"

Conjunto

Selecci6n de cuatro (4) entre:

¢ > Baloncesto

¢ > Balonmano

¢Futhol< $ > USoftball/Baseball"

¢' "Volleyball"

Los deportes de conjunto se Los deportes de conjunto se Los deportes de conjunto sedesarrollaran hasta un maximo desarrollaran hasta un maximo desarrollaran hasta un maximo

de cinco (5) seman as. de cinco (5) semanas. de cinco (5) semanas.

Individuales

Selecci6n de tres (3) entre:

¢Badminton

4 > Bailes Sociales, Folkl6ricos

y Multicu!tura!es

< $ > "Camping" (Acampada)

I ~ Pista y Campo

~ Tenis de Mesa

¢Tenis de Campo

Individuales

Seleccion de tres (3) entre:

4 > Badminton

< $ > Bailes Sociales, Folk[oricos

y Mul t lcu ltura les¢ > "Camping" (Acampada)

< V Pista y Campo

~ Tenis de Mesa

< $ > Tenis de Campo

Individuales

Seleccion de tres (3) entre:

¢Badminton

1 > Bailes Sociales, Folkloricos

y Multiculturales

% "Camping" (Acampada)

4 > Pista y Campo

4 > Tenis de Mesa

¢Tenis de Campo

Los deportes individuales se Los deportes individuales se Los deportes individuales se

desarrollaran en un maximo de desarrollaran en un maximo de desarrollaran en un maximo de

cuatro (4) seman as. cuatro (4) semanas. cuatro (4) semanas.




C AR TA C IR CU LA R N OM . 1 -2 01 1-2 01 2

P aH tica P ublica sabre la O rganizacl6 n del P rogram a de E ducaci6 n Ffsica en las E scuelas E lem entales y S ecu nd aria s d el

D epartam ento de E ducaci6 n de P uerto R ico

P agina 1 3

Nivel Superior: Decimo a Duodeclmo Grados (10N12)

EI interes de uniformar e! aprendizaje y ofrecer una oferta variada y alineada con

los estandares de exce!encia en los grados de este nive! se entatizara las tecnicas

para propiciar que el estudiante alcance las expectativas de aprendizaje de cada

grado. Los conceptos que se deben enfatizar en los grados de este nivel se

indican en el documento Estandares de Exce!encia y Expectativas de Aprendizaje

de! Programa de Educaci6n Flsica (2011).

EI nivel superior enfatiza el anal isis del movimiento del estudiante en actividades

que formen parte de la sociedad entre 61 y otros para alcanzar una mayor

comprensi6n cultural propia y universal. Tarnbien, se estudian con mayor

profundidad los posibles significados que puede atribuir el estudiante a las

manifestaciones del movimiento para fomentar su participaci6n y liderato enaquellas que resulten de su preferencia, con el fin de integrarlas a su experiencia,

a traves de toda su vida. As! se Ie permitlra mantener un nivel de aptitud flsica

adecuado, en el cual la actividad del movimiento opere como medio de catarsis.

Los maestro's del nivel superior que interesen ofrecer cursos de (% ) credlto,

que regularmente se ofrecen en escuelas especializadas, siempre que no

afecten el ofrecimiento del curso requisito de graduacion, deben solicltar

autortzaclon al director del programa acompafiado de una [uatlflcaclon y el

permiso del director de escuela.

Grado Curso Craditcs

EI curso se ofrecera como requisito en decimo (10mo)grado. De contar con los maestros suficientes, losestudiantes tomaran la clase en todos los grados del nivel,conforme 1 0 establece la Ley Num. 146.

Educaci6n

DecimoHslca 10 A todos los estudiantes, se les fortalecera el desarrollo de la

aptitud ffsica a traves de la lmplantacion de variadasEdfi 111-1110 actividades de movimiento en la fase intramural, la cual

debe estar presente en todas las organizaciones escolares.Donde haya mas de un (1) maestro se debe garantizar, almenos, un perlodo intramuralde sesenta (60) minutos.



C AR TA CIR CULA R N OM . 1 -2 01 1-2 01 2

Pollt lca P ublica sabre la O rganizaci6 n del Program a de E ducaci6 n Flslca en las E scuelas E lem entales y S ecu nd aria s d el

Departam ento de E ducaci6 n de Puerto R ico

Pagina 1 4

Grado Curso Creditos

Undecimo

Educaci6n

Fisica 11

Edfi 111-1111

Duodeclmo

Educaci6n

Flslca 12

Edfi 111-1112

EI maestro debera desarrollar un programa de actividadesen la fase intramural alineadas a las expectativas del grado

para ofrecerlas a los estudiantes. Se fortalecera el

desarrollo de los estudiantes talentosos, a traves de la fase

interescolar. Todos los estudiantes del nivel deben ser

expuestos a actividades de movimiento en una u otra de las

tres (3) fases del Programa.

En el interes de uniformar el aprendizaje y ofrecer una oferta variada y a!ineada con los

estandares de excelencia en los grados de este nivel, se enfatizara en los siguientes

medios para propiciar que el estudiante alcance las expectativas de aprendizaje de cada

grado. Los conceptos que se deben enfatizar en los grados de este nivel se indican en el

documento Estandares de Excelencia y Expectativas de Aprendizaje del Programa de

Educaci6n Flslca (2011).

Se otorqara nota a los estudiantes que participen de la fase

f-------+---------j academica. La misma contara para el promedio general. EI

maestro sometera, a traves del SIE, las puntuaciones


para generar un lnforme de Progreso Academico cada dlez(10) semanas.

Decimo Grado

NiveJ 4

Undeclmo Grado

Nivel4

Duodeclmo Grado

Nivel4Tecnlcas y Tacllcas

Infermedias y Avanzadas

PruebasdeAptitud Flslca:

Es requisito compulsorio yse desarrol lara por minima

dos (2 ) semanas al

comienzo del ana escolar y

dos (2 ) semanas al finalizar

el ario,

Aptitud Fisica: se

desarrollara de formacompulsoria por cuatro (4)

semanas al comienzo del

primer semestre del ana

escolar. Adernas, se

inteqrara a los juegas,

deportes y bailes, durante

todo el ario.

Tecnicas y Tactless

Intermedias y Avanzadas

Pruebasde Aptitud Fisica:

Es requisito compulsoria yse desarrollara por minima

dos (2) semanas al

comienzo del ana escolar y

dos (2) seman as al finalizar

el ana.

Aptitud Fisica: se

desarrollara de formacompulsoria par cuatro (4)



escolar. Ademas, se

lnteqrara a los juegos,


todo el ario.

Tecnlcas y Tactless

Infermedias y Avanzadas

Pruebasde Aptitud FIsica:

Es requisito campulsorio yse desarrollara por minima

dos (2) semanas al

comienzo del ana esco!ar ydos (2) semanas al finalizar

el ana.

Aptitud Fisica: se

desarrollara de formacompulsoria por cuatro (4)



escolar. Ademas, se

lntegrara a los juegos,


todo el ario.




P olftica P ublica s obre la O rganizaci6 n del P rogram a de E ducac i6 n F fsica en las E scu eJas E le mentales y S ec un da ria s d el

D ep artam ento de E ducaci6 n de P uerto R icoPagina 15

Decima Grado

Nivel4

Undecirno Grado

Nivel4

Duodecimo Grado

Nivel4

Tecnicas y TacticasIntermedias y Avanzadas Tecnlcas y TactlcasIntermedlas y Avanzadas Tecnlcas y Hclicaslntermedias y Avanzadas

ConjuntoSelecci6n de cuatroentre:$Baloncesto~ Balonmano<$ Futbol- $ - "Softball/Baseball"$- HVolleyball"

Coniunto(4) Selecci6n de cuatro

entre:~ Baloncesto+ Balonmano¢> Futbol

4 > "Softbali/BasebaliH

+ "Volleyball"

Conjunto(4) Selecci6n de cuatro

entre:~ BaloncestooBalonmano- $ > Futbol4 ? "Softball/Baseball"~ "Volleyball"

Los deportes de conjunto se Los deportes de conjunto se Los deportes de conjunto se

desarrollaran en hasta un desarrollaran en hasta un desarrollaran en hasta unmaximo de cinco (5) maximo de cinco (5) maximo de cinco (5)semanas. sernanas, semanas.

Individuales Individuales IndividualesSelecci6n de tres (3) entre: Selecci6n de tres (3) entre: Selecci6nde tres (3) entre:~ Badminton + Badminton ' * Badminton4 > Bailes Sociales, 4 > Bailes Sociales, ~ Bailes

Folkl6rlcos y Folkl6ricos y Folkl6ricosMulticulturales Multiculturales Multiculturales

< $ > "Camping" (Acampada) ~ "Camping" (Acampada) ¢Camping" (Acampada)" * Pista y Campo 4 > Pista y Campo 0 - Pista y Campo4 $ > Tenis de Mesa ¢Tenis de Mesa 4 > Tenis de Mesa

-$ Tenis de Campo 4 > Tenis de Campo ¢Tenis de Campo

Sociales,y

Los deportes individuales se Los deportes individuales se Los deportes individuales sedesarrollaran hasta un desarrollaran hasta un desarrollaran hasta unmaximo de cuatro (4) maximo de cuatro (4) maximo de cuatro (4)semanas, semanas. semanas.

Planificaci6n Diaria

La planificaci6n diaria constituye uti elemento esencial e ineludible del maestro. EI

plan de clases provee estructura y secuencia a los procesos de aprendizaje y

posibilita el mejor usa del tiempo lectivo. Como guia para la planificaci6n diaria,

utilizaremos la Carta Circular Nurn. 2-2010-2011 "Planificaci6n del Proceso de

Aprendizaje". Esta Carta Circular Ie brinda uniformidad al momento de la

redacci6n de los planes diarios.

(4)



Evaluaci6n del Estudiante

CARTA CIRCULAR NO M. 1 -2 D11 ·2 01 2

Polft ica P ublica sabre Ia O rganizacion del P rogram a de E ducaci6 n FIsica en las E scuelas Elem entales y S ecun da ria s d el

Departam ento de E ducaci6 n de P uerto R ico

P agina 1 6

La evaluaci6n del aprendizaje es de vital importancia en esta asignatura en todos

los niveles educativos para constatar el logro de las metas, de los estandares y de

las competencias del Programa. EI dominio de los conceptos de estudio sera

fundamental en la evaluacion del estudiante.

La evaluacion se convierte en una actividad natural en cada clase sl se formulan

objetivos claros y alcanzables, como parte del proceso de planificaci6n diaria. Los

objetivos de las lecciones se formulan, sequn las expectativas de aprendizaje y los

conceptos de estudio. Ello se fundamenta partlendo de los niveles de

pensamiento de Norman Webb y de acuerdo al dominio que se promueva:

mernorlstlco, procesamiento, estrateqico y extendido. En la educacion actual, se

incorpora el "assessment" 0 avaluo como parte del proceso de aprendizaje, para

constatar el desarrollo de los conceptos de estudio y el logro de los estandares de

excelencia de la asignatura, sequn el grado 0 nivel. EI "assessment" se

caracteriza por ser un proceso continuo para recopilar, organizar e interpretar las

evidencias del aprendizaje, a traves de diversos medios y en diferentes momentos

y circunstancias.

La informacion que se recopila de manera formal 0 informal, tanto par el

estudiante como par el maestro, sirve a ambas partes para reconocer si se esta

aprendiendo y de esta forma permite hacer los ajustes necesarios para que se

logren los objetivos de aprendizaje. Algunas tecnicas de "assessment" que han

probado ser de gran utilidad en educaci6n ffsica son: las tareas de ejecucion, los

proyectos de tnvestlqacion, los problemas 0 situaciones de movimiento, los mapasconceptuales, las pruebas de ejecucion motora, las pruebas de criterio, las listas

de cotejo, [as reflexiones y el uso de portafolios para documentar el aprendizaje.

EI maestro de educacion ffsica evaluara el progreso del estudiante desde el

kindergarten hasta el duodecimo grados, con relaclon al nivel alcanzado por las

expectativas de aprendizaje de la asignatura en el grado en que toma la clase.

La Calificaci6n en Educaci6n Fisica

La caliticacion en educacion flsica se facilita en la medida en que se utilicen

maneras diferentes y adecuadas para documentar el aprendizaje del estudiante encada una de las areas del conocimiento, sequn se define la persona ffsicamente

educada. La calificaclon es importante, ya que permite informar e[ nivel de

competencia alcanzado por cada estudiante en un periodo particular. En todos los

grados escolares, desde el primero (1ro) hasta el duodecimo (12mo), en los que

se ofrezca la c1ase por el maestro de educaclon ffsica, se calificara al estudiante y

[a nota sera sumada al promedio general.



-Educacicn ffsica general

-Educacion flsica combinada

-Educaclon flsica especial 0 adaptada

CARTA C IRCUL AR NUM. 1 -2011 -2012P olftica P ublic a sobre ta O rga nizaci6 n del P rogram a de E du caci6 n F fsica en las E scuela s E lem entales y S e cu nd aria s d el

D epartam ento d e E ducaci6 n de P uerto R icoP agina 1 7

La caliticacion del estudiante en educacion flsica debera reflejar los componentes

de 1 0 que constituye ser una persona flsicamente educada, sequn el Programa y

de las areas del aprendizaje, partiendo de los niveles de pensamiento de Norman

Webb y de acuerdo al dominio que se promueva: memoristico, procesamiento,

estrateqlco y extendido.

En el nivel de pensamiento memorfstico se demuestra conocimiento en forma

igual 0 casi igual a como 1 0 aprendido. En el nivel de pensamiento de

procesamiento se demuestra conocimiento que requiere alqun razonamiento

mental basico de ideas, conceptos y destrezas, mas alia de la memoria. En el

nivel de pensamiento estrateqico se demuestra conocimiento basado en demanda

cognoscitiva compleja y abstracta. En el nivel de pensamiento extendido, extiende

su conocimiento a contextos mas amplios. EI peso de cada componente a

considerar en la calificacion del estudiante dependera de las expectativas de

aprendizaje por grado.

La condiclon flsica se reportara como parte del Perfil de Aptitud Ffsica del

estudiante, comenzando desde el kindergarten hasta el duodecimo (12mo) grado

y no se calificara. Solo se tornaran en consideracion, para computar la cailficaclon

a nota del estudiante, las partes cognoscitivas y valorativas. Tampoco se incluiran

en la calificaci6n del estudiante aspectos, tales como: usa de uniforme 0

particlpacion en equipos deportivos que no se relacionen con los objetivos de la

clase,

Atenci6n a los Estudiantes de Educaci6n Especial

Las leyes federales y estatales reconocen la educacion ffsica como parte de la

educaci6n especial a la que tienen derecho los estudiantes con impedimentos que

son elegibles para este servicio. Existen, por 1 0 menos, tres modalidades de

servicios en los que puede ofrecerse la educaci6n ffsica para satisfacer las

necesidades de los estudiantes con impedimentos. Estas son las siguientes:

1. Educaci6n Fisica General

Esta opclon debe estar disponible para todos los estudiantes con

impedimentos que puedan beneficiarse de participar con sus pares en las

actividades de educacion fisica, incluyendo la conslderaclcn de apoyos y

servlcios suplementarios necesarios para que este servicio sea apropiado.

Gada estudiante con impedimento debe tener la oportunidad de participar en

el Programa Regular de Educacion Ffsica disponible para estudiantes sin

impedimentos, a menos que:



este ubicado a tiempo completo en una escuela de educaci6n

especial.

el Programa Educativo Individualizado (PEl) recomiende un Programa

de Educaci6n Fisica especialmente disenado y adaptado a sus

necesidades individuales.


Polftica Publica sobre la Orqanlzac lon del Programa de Educaci6n Ffsica en las Escuelas Elementales y Secundarias del


Pagina 18

2. Educaci6n Fisica Combinada

Los estudiantes con impedimentos deben recibir los servicios educativos y

relacionados en el ambiente menos restrictivo de acuerdo a las necesidades

que se identifican, mediante un proceso de avaluo. E[ Comite de

Programaci6n y Ubicaci6n (COMPU) considera el funcionamiento y las

necesidades del estudiante y toma las decisiones relacionadas a los servicios

y ubicaci6n apropiada para este.

La educaci6n flsica combinada permite que los estudiantes con

impedimentos se beneficien del ofrecimiento de educaci6n ffsica regular

combinando esta con apoyos, consultoria a combinaci6n de servicios

directos, sequn se describen a cantinuaci6n:

ubicar al estudiante con impedimentos en educaci6n flsica regular a

tiempo completo consultando al maestro de educaci6n ffsica adaptada

para facilitar la planificaci6n e implantaci6n del curriculo de EDFI

regular adaptada a sus necesidades; 0

recibir educaci6n ffsica regular a tiempo parcial (1 6 2 veces a la

semana) y educaci6n ffsica adaptada especialmente diseriada a sus

necesidades, (2 6 3 veces a la semana) 0 sequn se dispone en el PEL

EI maestro de EDFI (regular/adaptada) debe justificar y documentar en el PEl

la raz6n par [a cual se ubic6 a un estudiante especial en la opci6n combinada

(por ejemplo: que e[ nivel actual de ejecuci6n en las destrezas de movimiento

no Ie permiten alcanzar las metas y los objetivos en el sal6n general de

clases, contando con la ayuda y los servicios suplementarios y el acomodo

razonable apropiado de acuerdo a sus necesidades individuales). Sera

responsabllidad del director escolar proveer el tiempo necesario para laplanificaci6n combinada de los maestros de educaci6n flsica regular y

adaptada con el fin de garantizar una educaci6n flsica apropiada en el

ambiente menos restrictivo posible.

3. Educaci6n Fisica Adaptada

La educaci6n fisica adaptada se refiere al proceso de individualizar y adaptar

un programa de actividades de movimiento y ejercicios a las necesidades de

cada estudiante can impedimento. En este proceso, el estudiante tiene la



oportunidad de aprender y practicar actividades de movimiento con tecnlcas

especlflcas que Ie permiten mejorar su nivel de ejecuci6n acadernica, su

salud, movilidad, independencia y calidad de vida. Esta debe ser provista por

un especialista certificado en educaci6n flsica adaptada que tenga la

formaci6n profesional necesaria para planificar e implantar las actividades

flsicas adaptadas de los estudiantes con impedimentos especiales

diseriadas, sequn sus necesidades individuates, en [as diversas areas de [a

educaci6n flsica,

CA RTA C IRC ULA R NO M. 1 -2 01 1-2 01 2

Polft ica Publica sobre la O rganizaci6 n del Program a de E ducaci6 n Ffsica en las E scuelas E lem entales y S ecu nd aria s d el

Departam ento de E ducaci6 n de Puerto R ico

Pagina 1 9

EI COMPU es responsable de cansiderar y tamar las decisianes que sean'

necesarias respecto a la modalidad, horario, asistentes, equipas asistivos y

otras condiciones especfficas para garantizar las recomendaciones del

especialista en educaci6n ffsica adaptada de manera que la provision de la

educaci6n ffsica adaptada sea apropiada. EI director escolar sera

responsable de garantizar [as recomendaciones del especialista en

educaci6n ffsica adaptada para garantizar la provision del servicio directo en

educacion flsica a todos los estudiantes con impedimento, sequn 1 0 disponga

el PEL EI servicio de educacion flsica adaptada cambinada debe ser

discutido y acordado, evidenciandolo en el PEL

EI Programa de Educaclon Hslca, en colaboraci6n con el Programa de

Educacion Especial, fornentara la partlcipaclon y el progreso de los

estudiantes con impedimentos en las escuelas publicas hasta el maximo que

sea posible. Esta colaboracion incluye la provision de asistencia tecnica

sabre la naturaleza y necesidades de los estudiantes con impedimentos y

estrategias de intervenci6n, entre otros, a los maestros de educaci6n flslcaregular de parte de los especialistas en educaci6n ffsica adaptada,

supervisores de educaolon ffsica y de educaci6n especial, sequn sea

necesario. Es importante desarrollar, planificar, coordinar y realizar

actividades en conjunto en las cuales se beneficien todos los estudiantes de

la comunidad escolar.

Si un maestro de educaclon ffsica regular observa y evidencia un rezago

significativo en el desarrollo motor de un estudiante, al campararlo con sus

pares de la misma edad en [a sala general de clases, pcdra referirlo por

conducto del director de la escuela 0 el supervisor de zona de educaci6n

especial, a una evaluaclon sobre educaci6n ffsica adaptada. EI especialistaen educaci6n ffsica adaptada evaluara al estudiante con impedimento y en

colaboracion con e[ maestro de educaci6n ffsica regular, utilizando varios

instrumentas de demostrada validez y confiabilidad, tecnlcas y estrategias

libres de discrirnlnacion racial, cultural 0de lenguaje.

Del analisis de la evaluaci6n, el COMPU desarrollara el PEl 0 las areas del

PEl que sean necesarias, a fin de que el estudiante reciba el servicio. EI

maestro de educacion fisica tiene el derecho par ley, al igual que el resto de



los maestros, a tener acceso al PEl ya la informacion que es necesaria para

ofrecer los servicios al estudiante. No se requiere una autorizaclon expresa a

estos efectos y Ie aplican todas las disposiciones de confidencialidad.

Es indispensable extender al maximo posible, los ofrecimientos educativos a

los estudiantes con impedimentos junto a sus pares sin impedimentos,

tomando en conslderacicn todas las alternativas que permitan a los

estudiantes con impedimentos satisfacer sus necesidades individuales en el

ambiente menos restrictlvo posible.


P olftica P ublic a sobre la O rganizaci6 n del P rogram a d e E du caci6 n F fs ica en las E scuelas E lem entales y S ec un da ria s d el

D epartam en to de E du caci6 n de P uerto R ico

P agina 2 0

Todo estudiante elegible para el Programa de Educacion Especial tiene que

haber sido evaluado y debe tener un PEl vigente. En aquellas situaciones en

que el maestro de educaci6n flslca regular reciba estudiantes de educacion

especial, debe ser orientado por el especiallsta en educaclon flsica adaptada

sobre las indicaciones del PEl que aplican a la clase de educacion ffsica. Deigual forma, se debe garantizar la participaci6n del maestro de educacion

ffsica regular en la reunion del COMPU.

II. Fase Intramural

La fase intramural se define como aquella en la que se organizan y desarrollan

actividades de movimiento en las que participan estudiantes de una misma

eseuela. Esta partlcipaclon debe efectuarse durante un perfodo en el cual toda la

matrlcula eseolar este disponible para partieipar. Se reeomienda el desarrollo de

esta fase en la hora de almuerzo de los estudiantes, todos los dlas. Lasactividades seleccionadas pueden lIevarse a cabo dentro 0 fuera de las faeilidades

eseolares (comunidad). Las actividades seleccionadas deben responder al grada

de madurez y desarrollo del estudiante, armonizar can los intereses y necesidades

de este, ayudando a su retencion en la escuela, estimular el buen usa del tiempo

libre, el ilderato, la interaccion social y a mejorar su calidad de vida.

La fase intramural debe incluir variedad de alternativas para satisfaeer los

intereses y las neeesidades de partlclpaclon de todos los estudiantes par igual y

no solamente para grupos de los talentosos de la eseuela, es deeir, que la misma

no se constituira en la practica 0 entrenamiento a estudiantes talentosos ni se

sustltuira por esta. Forman parte de esta fase las exhibieiones eurrieulares, lasactividades recreativas y deportivas. Se fomenta tambien en esta fase la

inteqracion de la comunidad escolar.

EI sentido de responsabilidad y Iiderato en el estudiante se desarrollara

proveyendole la oportunidad para que desarrolle y demuestre sus habilidades y

ofreciendo los servicios (arbitro, asistente, estadfstico, organizador de torneos,

publicista, entrenador, etc.) y ayuda a los cornparieros, ya sea a traves de trabajo

individual 0 en equipo. EI maestro prornovera la creacion de organizaciones



1. Se debe promover la participaci6n del mayor nurnero de estudiantes del

nucleo escolar en [as diferentes actividades que forman parte del programa

del dla,


Polflica Publica sobre la Organizaci6n del Programa de Educaci6n Ffslca en las Escuelas Elementales y Secundarias del


Pagina 21

estudiantiles y de otros componentes de [a escuela que fomenten el desarrollo de

las actividades intramurales. Rsdactara y orqanizara e[ calendario de actlvidades

que se desarrollara durante cada semestre escolar, Este debera ser atractivo,variado y a tenor con los intereses de los estudiantes, convirtiendo el escenario

escolar en uno donde el estudiante anhele permanecer. Tarnbien, lncluira la

clientela que atendera en cada semestre escolar para evltar la improvisaci6n y

asegurar la participaci6n ordenada y secuencial de la mayor parte de los

interesados.

Evaluara [a labor que se real ice, mantendra y rend ira un Informe de las

Actividades Realizadas al director de la escuela. EI Informe lncluira el tipo de

actividad, el numero de participantes, los resultados generales y cualquier

observacion cualitativa que amerite ser destacada y reconocida.

Oonde haya mas de un (1) maestro se debe garantizar, al menos, un perfodo

intramural de sesenta (60) minutos. EI director escolar garantizara la hora de

almuerzo del maestro, antes 0 despues del periodo intramural.

Dia de Juegos de la Escuela

EI Departamento de Educaci6n promueve [a celebracion de un ora de Juegos en

cada una de las escuelas del Sistema Educativo Publico como parte de la Fase

Intramural del Programa de Educaci6n Ffsica. El D la de Juegos permite al

estudiantado del nucleo escolar disfrutar diversas actividades de movimiento, as!

como mostrar su capacidad ffsica y creativa en las diversas manifestaciones del

movimiento. Tambien, facilita la participaci6n de maestros, de padres y de la

comunidad educativa en general, en una actividad que promueve estilos de vida

activos y saludables.

Elora de Juegos puede desarrollarse dentro 0 fuera del horario lectivo, eon la

aprobaci6n del director y del eonsejo escolar. EI maestro contara con el apoyo de

la administraei6n, la facultad y los padres, par ser esta una actividad eompleja que

involucra a todo el nucleo escolar, EI maestro de educaci6n ffsica desemperiara

una funci6n importante en la planificaei6n y desarrollo de la actividad.

Se establecen las siguientes normas para el Dfa de Juegos:

2. EI programa para el Dla de Juegos debe ser variado, teniendo en

consideraei6n las diferencias individuales e intereses de los participantes. A

estos efeetos, recomendamos utilizar la metodologia de IAAFKIOS en el

desarrollo de la misma en el nivel elemental, intermedio y superior.



3. Es importante que refleje el verdadero espfritu que 1 0 motiva: disfrutar juntos

de un dla de actividades de movimiento para el disfrute de toda la comunidad

escolar.


Polltlca Publica sobre la Organizaci6n del Programa de Educaci6n Ffsica en las Escuelas Elemenlales y Secundarias del


Pagina 22

4. EI director de la escuela y el consejo escolar colaboraran en la planificaci6n,

organizaci6n y desarrollo de esta actividad extracurricular con el maestro de

educaci6n ffsica.

5. Debe extenderse a toda la comunidad para que los ciudadanos contribuyan

al exlto y orden de la misma.

6. La celebraci6n del Dfa de Juegos tiene una finalidad educativa y debe

distinguirse por el buen comportamiento de todos los participantes y de los

espectadores.

7. Su realizaci6n debe planificarse cuidadosamente, de modo que, cualquier

manifestaci6n del entusiasmo estudiantil refleje una buena actitud ciudadana

y un sana compafierismo. Se disenara un plan para la organizaci6n del

evento y la distribuci6n de las responsabilidades de todos los participantes.

8. EI Ofa de Juegos no se circunscriblra al rendimiento en la actividad flsica por

parte de un grupo de estudiantes. Representa una oportunidad para el

desarrollo del liderato estudiantil, [a recreacion sana, el aprecio del esfuerzo

personal y de grupo, y la practica de la convivencia social, mediante la

participacion en las actividades de movimiento.

III. Fase Interescolar 0 Liga Atletlca Escolar

La fase interescolar incluye aquellas actividades de movimiento, de orden

competitive deportivo, donde participan dos 0 mas escuelas. Estas actividades

pueden ser organizadas y desarrolladas para inclulr, adernas de la escuela, al

distrito escolar, la region educativa, el nivel estatal en horario lectivo asf como en

horario extendido. Por los pasados aries el Programa ha trabajado en allanza con

el Departamento de Recreacion y Deportes, Para el logro de esta fase el 0 [a

Subsecretario(a) para Asuntos Academicos emite un memoranda sobre [aimplantaclon del calendario deportivo interescolar del Programa de Educacion

Ffsica para estudiantes talentosos. Este memorando contiene las fechas de las

competencias a nivel estatal y de igual manera aquellas consideraciones

excepcionales para la irnplantaclon del mismo. EI director escolar velara por la

implantaclon del calendario. Cada facilitador docente prsparara el calendario

deportivo del distrito y trabajara en coordinacion con los facilitadores docentes de

los otros distritos que componen la Region Educativa para trabajar las

competencias regionales para obtener la representaci6n de la Region Educativa.



Las actividades de la fase interescolar se consideran oficiales siempre que

respondan a las metas del Programa, al Manual de Normas para el

Funcionamiento de la Liga Atletica Escolar y si son autorizadas par la autoridad

competente. Cuando la escuela alcance representacion en esta fase, el maestro

de educacion fisica coordinara con el director de la escuela la partlcipacion en

dicha actividad deport iv a y reallzara los arreglos pertinentes para reponer las

tareas escolares correspondientes, solo en aquellos deportes autorizados a

realizarse en horario lectivo. En el caso de que el maestro no interese partlcipar

en esta fase, este estirnulara la particlpacion de la escuela informando a los

estudiantes sobre las actividades de la Liga Atletica Escolar y ofrecera a los

padres 0 tutores toda la informacion relacionada con las normas de partlcipacion y

los requisitos de elegibitidad. De existir estudiantes interesados en participar, el

director de la escuela ldentitlcara un entrenador designado que los acompanara,

EI maestro de educaclon ffsica, 0 su representante, debe ser autorizado por eldirector de la escuela para participar en cualquier actividad interescolar reconocida

y avalada por el Departamento de Educaci6n.


Polftica Publica sobre la Organizaci6n del Programa de Educaci6n Ffsica en [as Escuelas Elementales y Secundarias del


Pagina 23

Los estudiantes seleccionados representaran a su escuela en las diferentes

actividades interescolares, siguiendo las reg las establecidas en el Manual de

Normas para el Funcionamiento de la Liga Atletica Escolar, as! como el

Reglamento Escolar del Estudiante. La participacion de Ia escuela en las

actividades interescolares tornara en consideraci6n la preparaci6n previa del

estudiante, su seguridad y la del maestro, las facilidades ffsicas y los equipos

necesarios para la competencia. Ademas, se considerara el nurnero de

estudiantes disponibles con el prop6sito de constituir una representacion digna dela escuela que promueva el desarrollo integral del estudiante, sequn se establece

en las metas del Programa.

Todas las actividades del calendario deportivo escolar tendran la participaci6n de

los maestros de forma voluntaria. El maestro coordinara la participaci6n en

actividades deportivas con el director escolar, quien debera autorizar las mismas.

EI maestro evldenclara su particlpaclon fuera del horario lectivo, a traves de la

hoja "Autorizaci6n para Salidas Oficiales, Sistema de Tiempo, Asistencia, y

Licencias", conforme a 1 0 establecido por el Sistema TAL. EI maestro acurnulara

tiempo compensatorio siempre y cuando haya un acuerdo escrito con el 0 la

directorta) escolar y presente un plan de trabajo, con los estandares yexpectativas, objetivos, fecha, lugar y hora de las actividades. Para hacer usa de

tiempo compensatorio, el maestro debera tener tiempo acumulado y solicitarlo

anticipadamente al director escolar y ser autorizado por este,



MODELOS DEL PROGRAMA DEL MAESTRO

C AR TA C IR CU LAR N OM . 1 -2 01 1-2 01 2P olftica P ublica sobre la O rq anlzacion de l P ro gram a de E ducac i6 n F fsica en las E scue!as E le mentales y S ec un da ria s d e!

D ep artam ento de E ducaci6 n de P uerto R ico

P ag ina 2 4

Los maestros que deseen realizar competencias, torneos invitacionales 0

participar de los mismos, deben ser coordinados con el director de la escuela y los

mismos se realizaran fuera del horario lectivo.

Consideraciones Administrativas en la Implantaclon del Programa

Programa del Maestro de Educaclon Fisica

EI programa de trabajo del maestro de educaci6n ffsica debe proveer la flexibilidad

necesaria para satisfacer las necesidades de los estudiantes en cada nucleo

escolar. No se asiqnara grupo de salon hagar al maestro, debido a los multiples

compromisos que este tiene para atender las diferentes fases del Programa.

La reglamentaci6n vigente requiere que la modalidad de orqanizaclcn escolar quese seleccione cumpla con el mlnlmo de seis (6) horas diarias de tiempo lectivo

para todos los estudiantes. La jornada de trabajo de los maestros sera de seis (6)

horas en orqanizaclon sencilla y de cinco (5) en organizaci6n alterna durante los

cinco (5) dfas laborables.

A estos efectos, recomendamos utilizar alguno de los modelos de programa de

trabajo para los maestros.

Orqanizaclon K - 3ro Orqanlzaclon K g 3ro OrqanlzaclonUn grupo de K Dos grupos de K 4to ~6to

1 Perlodo grupo K de 30 2 Period os grupo K de 30 5 Periodos de clases 60

min. min. min.

4 Perlodos de c1ases 60 min. 4 Period os de clases 60 min. 1 Perfodo de capacitaci6n

1 Perlodo de capacitaci6n 1 Periodo de capacitaci6n profesional de 60 min.

profesional de 60 min. profesional de 60 min.

1 Perlcdo de intramural 30

min.

Orqanlzaclon Orqanlzaclon Orqanlzaclon4to~ 6to 7mo ~9no 7mo - 9no

4 Perlodos de clases 60 min. 5 Perlodos de clases 60 min. 4 Period os de clases 60

1 Perlodo intramural 60 min. 1 Periodo de capacitaci6n min.

I proyecto prevenci6n de profesional de 60 min. 1 Perlodo de intramural 60

obesidad. min.

1 Periodo de capacitaci6n 1 Perlodo de capacitaci6n

profesional de 60 min. profesional de 60 min.



Dlsefio de Cursos

CARTA CIRCULAR NOM, 1-2011-2012

Poiftica Publica sabre la Organizaci6n del Programa de Educaci6n Flsica en las EscueJas Elementales y Secundarias del


Pagina 25

Orqanlzaclcn Orqanlzaclcn Orqanlzaclon Alterna10mo ..12mo 10mo M12mo (Perlodos de 50minutos}

5 Perfodos de clases 60 min. 4 Perfodos de clases 60 min. 5 Perfodos de clases 501 Perfodo de capacitaci6n 1 Periodo de intramural 60 min.

profesional de 60 min. min. 1 Perfodo de capacitaci6n

1 Perfodo de capacitaci6n profesional de 50 min.

profesional de 60 min.

EI maestro de educaci6n ffsica atendera la fase academica de su especialidad.

EI contenido curricular de todo curso disenado por el maestro en la escuela tieneque responder al logro de los Estandares de Excelencia y de las Expectativas de

Aprendizaje por Grado.

Fase Interescolar

Esta se regira por el Manual de Normas para el Funcionamiento de la Liga

Atletica Escolar y por el Calendario Anual de Actividades Oeportivas. EI maestro

podra partlcipar en forma voluntaria.

Vestimenta

EI estudiante usara vestimenta apropiada, de acuerdo al tlpo de actividad en la

cual participe, tomando en consideraci6n la seguridad, comodidad y decoro.

No esta permitido el uso de gorras 0 gafas de sol, sequn establece el

Reglamento de Estudiantes. No se permitira durante el desarrollo de alguna de

las fases del Programa a estudiantes jugando sin camisa, en sandalias, con

pantallas en alguna parte del cuerpo, urias largas y cadenas 0 pulseras. En el

maestro, el usc de pantalones cortos sera hasta la rodilla. Estara limitado al tipo

de actividad, a las normas del torneo 0 actividad en la que participe y/o a los

acuerdos que se tomen con los directores escolares. Sugerimos el uso de

sudadera deportiva larga, tanto para damas como para caballeros.

Certificado de Salud

Aquellos estudiantes con alguna condici6n especlfica de salud, este presentara

al maestro de educaci6n ffsica un certificado medico can recomendaciones

sobre el tipo de actividad que puede ejecutar, si alguna.



1. Asesorar a directores y maestros sobre el dlseno de programas ajustados

a las necesidades y experiencias de los estudiantes.


PaHlica Publica sabre la Organizaci6n del Pragrama de Educaci6n Flslca en las Escuelas Elementales y Secundarias del


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Partlclpaclon Ciudadana y Esfuerzos Interagenciales para la lmplantaclon

del Programa de Educacion Fisica

La implantaci6n efectiva del Programa de Educaci6n Flsica requiere el apoyo yseguimiento par parte de diferentes agencias, instituciones privadas,

universidades y por las autoridades administrativas y docentes del

Departamento en todos los niveles.

Para la creaci6n de proyectos especiales, tanto para el area academlca como

para el area deportiva, que hayan side desarrollados por el maestro de

educacion flsica (por iniciativa individual en coordlnaclon con entidades publicas

o privadas) es necesario que el maestro formule y desarrolle un Plan de Trabajo

Anual que propicie la participacion activa de estudiantes, maestros, padres,

mad res y otros miembros de la comunidad externa. Este debe reflejar el

esfuerzo conjunto de toda la comunidad escolar en la creacion de un ambiente

que favorezca el desarrollo efectivo de todas fases del Programa de Educacion

Flsica. Este Plan sera presentado durante el mes de agosto at director escolar,

superintendente y/o al director de la region educativa y se aplicara, tanto a los

proyectos ya existentes, como a los que se desee implantar durante ese ana

escolar.

Funciones de los Facilitadores Docentes del Programa de Educaci6n Fisica

La nueva estructura organizacional del Departamento de Educaci6n provee a

cada distrito escolar un facilitador docente, el cual tendra dentro de sus

responsabilidades las siguientes:

2. Asesorar a los maestros sobre metodos de ensefianza, asl como sobre la

preparaci6n de materiales y el uso de equipos para la docencia.

3. Proveer orientaci6n sobre la preparaci6n de planes de ensenanza

individualizada.

4. Impartir programas de mejoramiento profesional para el personal docente

y el personal de apoyo a la docencia de las eseuelas.

5. Asesorar a los directores y los consejos eseolares sobre formas de

evaluar el desempefio de maestros.

6. Colaborar con los directores de escuelas en [a preparaclon de programas

para estudiantes can rezago academlco 0 en riesgo de abandonar la

escuela.



10. Participar del proceso de orqanlzaclon del Calendario Interescolar.

C ARTA C IR CU LAR N OM . 1 -2 01 1-2 01 2

P olft ica P ublica sobre la O rganizaci6 n del Program a de E ducaci6 n Ffslca en las E scuelas E lem entales y S ecu nda ria s d el

D epartam ento de Educaci6 n de Puerto R icoP agina 2 7

7. Orientar a los directores sobre procedimientos para evaluar el

aprovechamiento de los estudiantes.

8. Asesorar a los directores y maestros sobre el disefio de cursos especialespara alumnos de alto rendimiento academlco 0 con habilidades

especiales.

9. Colaborar can los centros de desarrollo profesional en la lmplantacion

curricular.

11. Participar del proceso de solicitud de facilidades deportivas para la fase

interescolar.

12. Realizar inventarios de necesidades de servicios baslcos para la fase

interescolar: oficialidad, uniformes, seguridad, servicios medicos,

transportacion y alimentos.

13. Participar del proceso de revision de las normas de funcionamiento de la

Liga Atletica Escolar.

14. Realizar inventarios y peticiones de equipos necesarios para la operacion

de la fase interescolar.

15.Conservar y mantener en buenas condiciones los materiales y equipodeportivo.

16.Tabulacion de los resultados de las actividades deportivas interescolares.

Observaciones Generales

1. Los cursos de educacion flsica se ofreceran en ciento ochenta (180)

minutos semanales como tiempo lectlvo mlnimo.

2. Es responsabilidad del orientador 0 consejero escolar y del director de la

eseuela eertificar que el estudiante tiene aprobados los requisitos previosde cada asignatura antes de matrieularlo y de que eumple con los

requisitos de qraduacion para cada nivel.

3. EI Proyecto de Cursos en Linea no tiene ofrecimientos de educaclon

ffsica. Todos los cursos de Educacion Ffsica son presenciales.



Este documento deroga la Carta Circular Nurn, 8-2007-2008 Y cualesquiera otra

directriz que sea inconsistente con 1 0 establecido en la presente.


PaHtica Publica sabre la Organizaci6n del Pragrama de Educaci6n Ffsica en las Escuelas Elementales y Secundarias del


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Esperamos que las normas que se establecen en esta Carta Circular faciliten ef

desarrollo del Programa de Educacion Flsica de forma efediva, para beneficio de

nuestros estudiantes.

Se requiere el fieI cumplimiento de estas directrices.

Cordialmente,

(() r

~. L_, j L : : _ Y , ~h'"~[S M. Tl.ivera anchez, Ed. D. .~

(~Jcretario

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Carta Circular Ed. Fisica