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8/15/2019 Cartilla S4.pdf

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Lector

Técnicas de aprendizaje autónomo / Autor: Luis Martín Trujillo

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2 [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO]

• LECTURA

ÍNDICE

1. Introducción.2. ¿Introducción al proceso lector?2.1 El sentido de la lectura.3.

Métodos de lectura de búsqueda.3.1 Estrategia para una lectura profunda.3.2 Analizar la lectura.4. La referencia bibliográfica.5. Localización de las ideas principales.6. Métodos de resumen.6.1 Métodos de resumen o síntesis.7. El mapa mental.7.1 Pasos para elaborar un mapa mental.8. El mapa conceptual.8.1 Pasos para la elaboración de un mapa conceptual.9. El apunte evaluativo.

[TÉCNICAS DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO

DESARROLLO DE CADA UNA DE LAS UNIDADES TEMÁTICAS

1. Introducción

De nada sirve la lectura si no se saca de ella el máximo de información. Entiéndase máximcomo lo más útil y significativo. En esta unidad vamos a aprender a sintetizar de maneeficiente toda la información que obtengamos en nuestro proceso de consulta e investigación.

Vamos a partir de lo simple a lo complejo, sin embargo, vamos a hacerlo de una manera tasencilla que no vamos a notar la complejidad de lo que estamos haciendo, en cambio sí vamosevidenciar el resultado cuando lo apliquemos a nuestro proyecto académico y profesional.

• La lectura es uno de los parámetros más fuertes del aprendizaje, no solamente es leees articular, analizar, contemplar. Por eso este módulo intenta facilitar los procesos daprendizaje posibilitando una excelente interacción en los contextos socialeacadémicos y laborales.

• Una de sus finalidades principales es leer comprensivamente textos de caráctdescriptivo, explicativo, instructivo y predictivo, reconociendo e interpretando suelementos significativos. Para así identificar en los diferentes textos los elementobásicos (formales y conceptuales).

• La lectura es también interpretar el significado de los textos (qué quieren decir) con objeto de desentrañar su sentido, las posibles intenciones y objetivos del autor, lo qu

con frecuencia implica leer entre líneas. Cuando se interpreta se puede valorar y criticaasimismo determinar calidades y defectos, coherencia, claridad, ilación y adecuacióasí como el impacto que produce en el lector.

2. ¿Introducción al proceso lector?

Leer se ha convertido en una actividad fundamental de la vida. Ya sea en la internet o pcualquier otro medio, a diario nos vemos frente a un número indeterminado de textos distinta índole, desde el más sencillo como puede ser un aviso, un rótulo o un volante, hasta libro.

La buena lectura no se reduce a un acto mecánico. Por el contrario, requiere un lector atento

dispuesto a establecer relaciones con el texto que contribuyen a ampliar los campos dconocimiento.

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En el proceso de la lectura activamos todas nuestras aptitudes mentales, pues no sólo sedecodifican los signos gráficos allí organizados, sino también se realizan procesos de análisis ysíntesis a partir de los cuales establecemos inferencias, analogías, presuposiciones, diálogos ycontroversias, entre otros.

Como todas las habilidades del ser humano, la de leer se logra por medio de la práctica. Amedida que nos ejercitamos en ella, mayor es la capacidad y el gusto que nos despierta. Cadatipo de texto nos exige un tipo de lectura diferente. La lectura atenta de un denso texto teóricocontrasta con el texto narrativo; la prosa con el verso; el retrato con la caricatura. Detrás de

todos ellos alguien busca expresarse y establecer una comunicación con un lector que de estamanera participa como muchísimos otros en diferentes épocas y lugares de un diálogointemporal.

Ángel Marcel.

2.1 EL SENTIDO DE LA LECTURA.

La lectura es un proceso de interpretación de signos que se presenta en dos niveles, explícito oespontáneo, e implícito o metódico.

El nivel explícito: Corresponde a aquellas formas y situaciones de lectura en las cuales lascondiciones externas limitan al lector. El lector no es objetivo durante su lectura.

El nivel implícito: involucra aquellas formas o situaciones de lectura en las que el sujeto actúa yrelaciona la lectura con sus conocimientos previos o con sus realidades para conseguir del texto

ciertas metas. Por eso requiere de un método, una dirección y un registro. Entonces necesita dedos etapas, una de previsión o planeación y otra de conceptualización (por qué y para qué). Ellector debe direccionar la lectura, es decir, fijar unos objetivos con anterioridad. La lectura debeser registrada, especialmente cuando es densa en información. Para ello hay diferentes técnicasde registro.

Registro de la lectura: Los medios para el registro, más comunes, son el subrayado y la toma deapuntes. La finalidad del subrayado es señalar las ideas principales del texto. Sirve para llamar laatención sobre el contenido de lo que se transmite. Mediante el subrayado el contenido seactualiza, trasciende como información para el lector. Requiere que se tengan claras las ideas,emplear códigos y símbolos que sean claros para quien realiza el subrayado. Otro de los mediosutilizados para el registro son las fichas de resumen. Un buen registro significa una buenalectura, la escritura constituye un auxiliar en la interpretación, pues es llevar lo que dice el autora las propias palabras.


Hay varios tipos de lectura:

1. Lectura de búsqueda: para encontrar cierto tipo de información, sirve exclusivamente paindagar en un volumen grande de información, lo que estamos buscando, luego si procede a una lectura más profunda.

2. Prelectura: sirve para formar una idea global de la obra.3. Lectura denotativa: dirigido a la comprensión literal del texto y al conocimiento objetivo d

su estructura intelectual.4. Lectura connotativa: el lector busca el significado indirecto, sugerido, implícito, que el tex

conlleva.5. Lectura intrínseca: lleva al lector a profundizar las ideas del autor, mediante sus propiargumentos e ideas.

6. Lectura extrínseca: con este recurso las ideas del autor son refutadas o sustentadas por laideas de otros autores.

3. MÉTODOS DE LECTURA DE BÚSQUEDA:

Este tipo de lectura es somera o rápida, no es una lectura de profundización sino de búsquedSe utilizan únicamente para encontrar información, cuando se ha encontrado se pasa a unlectura más profunda para elaborar un análisis más riguroso. Son muy útiles cuando tenemos uvolumen amplio de información y poco tiempo, o cuando parte de esa información no erelevante para nuestro objeto de estudio.

a. Lectura en bloques: Se toman bloques aleatorios en el texto y se lee.

b.

Lectura de los enunciados: Se lee solamente los enunciados y los títulos.c. Lectura en Zigzag, se lee el primer reglón de un párrafo, y se desciende de izquierd

derecha buscando palabras claves, luego se lee en último reglón del párrafo.d. Lectura de los tres primeros y últimos reglones, se leen los tres primeros reglones y

tres últimos de un párrafo extenso.e. La lectura por encima de las palabras, es una lectura rápida sin detenerse.f. Lectura al centro del texto imaginando dos márgenes internas, se hacen dos márge

imaginarias más pequeñas de las que tiene el texto y sólo se lee entre aquellas márgeneg. Lectura de localización de palabras claves en la introducción y en las conclusiones

través del texto. Es una exploración superficial.h. Lectura de exploración: se puede leer cada página partiendo del centro hacia arriba o

centro hacia abajo.i. Lectura de pirámide invertida, se utiliza en los textos informativos y periodísticos, se h

un triángulo imaginario invertido y se lee guiándose por el triángulo. j. La lectura vertical: se visualiza el reglón completo y se lee hacia abajo, es muy útil en

textos de columnas como los periódicos.

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LECTURA GLOBAL O PRELECTURA:

La lectura global nos permite comprender ideas y tesis rectoras de una obra. Es una lecturageneral y rápida de todo el texto y se realiza desde el principio hasta el final, enfocándose en sucontenido textual.

A continuación vamos a ver cómo se realiza una lectura global:

• Revise la portada, la contraportada y las solapas del libro.

•

Lea el índice, el prólogo o parte de éste.• Cree su hipótesis o vaticinio (de qué cree que se trata el texto).

• Revisa la geografía del texto:o Títulos mayores o en letras más negras. o Subtítulos. o Ilustraciones, fotografías, esquemas, gráficas, las imágenes cumplen una función

de redundancia; refuerzan el contenido del texto.o Notas de pie de foto, notas de pie de página, ejercicios, resúmenes.o

Detalles tipográficos que llamen la atención: comillas, palabras en bastardillas,negritas, etcétera.

• Confirma, refuerce o reconstruya su hipótesis o vaticinio inicial. Tener una idea generalfacilita la comprensión. Esta hipótesis preliminar condiciona, de alguna manera, alcerebro para auxiliar al lector en la decodificación y comprensión del texto.

3.1 ESTRATEGIA PARA UNA LECTURA PROFUNDA:

Para analizar una lectura de estudio no es suficiente la lectura global, que es apenas un puntode partida. El texto necesita que el lector lo profundice, lo exprima y le saque lo mejor. Es unalectura cuidadosa en la cual se resume, se opina y se extraen las principales ideas.

Una primera forma de trabajar es:

1. DESCIFRAR LA LECTURA:

a. Analizar las letras, números, signos, símbolos, figuras, etc. Hay que mirar todos los detalleslingüísticos y tipográficos. Palabras en cursiva, en negrita, en cuadros de diálogo, enrecuadros, entre comillas, etc.

b. Atender a los referentes a que se refiere el texto, cuando habla el autor y cuando se refierea otros autores. No hay que perder la atención de a qué o a quién se refiere el texto.

c. Buscar las palabras desconocidas: En todos los textos hay palabras desconocidas, haydiferentes formas de encontrar el significado de una palabra cuando no sabemos qué

significa:


• Se puede deducir el significado por lo que dice antes o después el texto.

• Por el significado del morfema o de la familia de la palabra, por ejemplo, hidrocefaltodo lo que sea hidro es agua, y cefalia viene del encéfalo o cerebro, entonces puede deducir que hidrocefalia es agua en el cerebro.

• El diccionario da el significado de las palabras, sin embargo éstas adquieren usignificado particular en el contexto, es decir, dentro de la lectura que se realiza.

3.2 ANALIZAR LA LECTURA:

De lo complejo se va a lo simple, del todo se va a las partes: la lectura se descompone en partpara su estudio.

a. ¿A qué materia pertenece la lectura? (Ejemplo Economía)b. ¿Qué temas generales y específicos trata dentro de esa materia? (Ejemplo: el inter

(general), el interés efectivo anual y la depreciación (temas específicos). Se llama tema a idea central con que se organiza un texto. El tema es el principal elemento, porque todas lideas que se desarrollan a lo largo de un escrito dependen de esa idea central, dándovariantes o reafirmándola.

c. Enuncie los problemas (argumentos, puntos de vista) que el autor intenta resolver a travde la lectura. Enumere las problemáticas.

d. Hacer preguntas sobre la lectura mientras se lee. Es una buena técnica las cinco W’s: quiénwho; qué – what; cuándo – where; por qué – why; dónde – when.

e. Sacar las ideas principales: Las ideas principales contienen la mayor parte de significacióaunque para comprenderlas se necesitan las ideas secundarias. Tales ideas explica

amplían, ejemplifican o reiteran las ideas principales.Cómo obtener las ideas principales:§ Por párrafo hay una sola idea principal, entonces no puede haber dos ideas principales

§ Por párrafo se extrae oración por oración. Si el texto pierde sentido, fue porque

extrajo la idea principal.§

Para comprobar si se obtuvo la idea principal, combine cada una de las oracionsecundarias con la idea principal. Cada una debe ser un complemento que al combinarcon varias ideas secundarias carece de sentido. Revise por qué puede no ser la idprincipal.

f. Resumir o sintetizar el texto: El resumen es la reducción de un texto a sus partes esencialePara hacerlo se distinguen las ideas principales de las secundarias. Las ideas principalconstituyen la base del resumen.§ El resumen es la reducción del texto, respetando su sentido y empleando las palabra

del autor.§ La síntesis exige un proceso mental de elaboración que transforma lo leído

elementos comprendidos y asimilados.


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Descifrar la lectura:1. Analizar palabras en cursiva, en negrita, en cuadros de diálogo, en recuadros, entre

comillas, etc. Señalar en el texto.2. Atender a los referentes, a qué se refiere el texto, cuando habla el autor y cuando se

refiere a otros autores. Señalar en el texto.3. Buscar las palabras desconocidas y realizar una lista de las palabras con sus

significados.Analizar la lectura:

a.

Materia a la que pertenece la lecturab. Temas generales y específicos de la lecturac. Enuncie los problemas que el autor intenta resolver a través de la lectura.

Enumere las problemáticas.d. Sacar las ideas principales (una por párrafo)e. Resumir o sintetizar el texto

4. LA REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA:

Actualmente, con tanto flujo de información, es importante saber de dónde la obtuvimos. Loque conocemos como plagio podría solucionarse si hiciéramos las referencias bibliográficascorrespondientes, es algo muy sencillo de hacer. La bibliografía es una lista de los libros ydocumentos que vamos a consultar para sustentar el tema que nos interesa. La presentaciónpor escrito de una bibliografía debe hacerse en orden alfabético y debe contener la ficha

bibliográfica de cada libro.

DATOS BIBLIOGRÁFICOS:

Datos sobre el autor: apellido, nombre.Título del texto en bastardilla o cursiva cuando son libros. Entre comillas cuando son títulos deartículos.Nombre del traductor, en caso de que lo haya.Lugar donde fue editadoCasa editorialFecha de ediciónNúmero de la edición si no es la primera.Número de páginas: o de volúmenes en el caso de enciclopedias.

1. Citas textuales copiadas entre comillas e indicando la página de donde fue extraída.

2.

Resumen que ayuda a consignar los temas tratados, las ideas del autor y los conceptos quemaneja.


El estilo de la presentación de los datos anteriores responde a normas universales aprobadpor organismos nacionales (Icontec) e internacionales (ISO, APA) y se codifica así:

• Un solo autor:PENNAC, Daniel (2002). Como una novela. Bogotá: Norma, 168 págs.

• Dos autores:

ASHER, Spring y CHAMBERS, Wieke (1998). Cómo hacer presentaciones exitosas: utilisu persuasión. México: Prentice-Hall Hispanoamericana, 224 págs.

• Tres autores:

HERNÁNDEZ SAMPIERI, Roberto; FERNÁNDEZ COLLADO, Carlos y BATISTA LUCIO, Pi(2003). Metodología de la investigación. México: McGraw-Hill, 705 págs.

• Cuando hay más de tres autores: BARTHES, Roland et al. (2001) Análisis estructural del relato. México: Coyoacán, 5 e229 págs.

• Autor corporativo:SALÓN NACIONAL DE ARTISTAS (1990). 50 años Salón Nacional de Artistas. BogotColcultura, 363 págs.

• Cuando el autor no aparece: EL LAZARILLO de Tormes (1995). Barcelona: RBA Editores, 119 págs.

• Cuando el autor es el editor: (Esta referencia bibliográfica no aparece en las normtécnicas Icontec.)PLAZA y JANÉS (1983). Diccionario enciclopédico. Barcelona.

• Artículos de revistas o periódicos:TORRES, John Fitzgerald. “Neruda Elemental”. Bogotá: Poliantea, No. 2, julio diciemb2004, p. 92-102

• Páginas de internet: CERVANTES SAAVEDRA, Miguel de. El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha [línea]. Alicante: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes, 199 [Consulta: 26 julio 2005


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LOCALIZACIÓN DE LAS IDEAS PRINCIPALES:

La clave de cualquier lectura es encontrar las ideas principales, sin embargo es un proceso muysencillo que puede generarnos dudas. ¿Cómo hago para encontrar esas ideas?

Lo primero que se debe saber es que las ideas principales vienen por párrafo, es decir, una seriede oraciones separadas por coma o punto seguido forman lo que se conoce como párrafo. Todopárrafo se divide en una idea principal y varias secundarias. Entonces, por párrafo hay una idea

principal, en un texto de diez párrafos tendremos diez ideas principales.

La idea principal es aquella en la cual gira todo el párrafo. Para obtenerla se puede seguir elsiguiente procedimiento:

1. Quitar del párrafo idea por idea, esto se puede hacer quitando la parte que va de unpunto seguido a otro, o desde el inicio hasta el primer punto seguido . Un punto a parteindica el inicio de otro párrafo, y éste nuevo párrafo tiene su propia idea principal.

2. Se procede a leer el párrafo sin incluirle esa idea, si lo demás que está escrito pierde susentido, entonces esa es la idea principal. Sin embargo, si la idea puede quitarse sinafectar el contenido del texto es una idea secundaria (la idea principal es la única que nopuede quitarse).

3. Si la idea que se quitó no era la principal, se procede a extraer del texto la siguiente idea,así sucesivamente hasta encontrar la idea principal (en un principio es engorroso, perocuando se adquiere la práctica solamente con una lectura profunda del texto se puedenextraer tales ideas).

6. MÉTODOS DE RESUMEN:

Sintetizar la lectura:

Sintetizar la información es un ejercicio tan importante como la lectura, es el resultado final denuestro aprendizaje, pues es la evidencia de lo que quedó en la memoria y de lo que podemoshacer con la información que obtuvimos. Concretar la información es un ejercicio mentalbastante complejo, sin embargo si se utilizan diferentes métodos de trabajo puede volverse algosencillo y de muchísima utilidad. Sintetizar implica ir de lo simple a lo complejo. Significa que ellector debe generar una visión global del contenido del texto.


El lector debe:

1. Establecer una bibliografía de consulta o un grupo de textos que me sirvan para mi

investigación o para mi lectura.

2. Reunir las ideas principales de toda la lectura, párrafo por párrafo, para obtener una

visión global. (El resumen, la sinopsis y el extracto son casos de síntesis.)

3. Elaborar un cuadro sinóptico con los puntos más sobresalientes de la lectura.

4.

Hacer un mapa con los datos de la lectura.

La síntesis constituye el registro de una lectura realizada. Es un texto resultado de comprensión y el análisis. Una buena síntesis o resumen debe tener las siguientcaracterísticas:

1. Claridad: Las ideas consignadas no deben dar cabida a una mala interpretación, la nodebe ser exacta, cabal, fiel.

2. Exactitud: Debe ser construida con la mayor rigurosidad, de manera que impida deformación del mensaje.

3. Concisión: Debe registrar lo esencial sin ser lacónica y menos esquemática, aunqpuede tener un esquema para facilitar su interpretación.

4. Documentación: El reconocimiento de la fuente es un requisito para que pueda secaptado en su contexto el documento, es la necesidad de notificar de dónde ha sidtomada la información, de qué documento proviene la idea, quién es su autor, cuál es fecha de publicación. Esto le da cierta seriedad y le confiere cierta confianza intelectua

6.1 MÉTODOS DE RESUMEN O SÍNTESIS:

1. La cita: Es la nota o registro que se hace de forma textual, tal cual la expone el autor, poeso requiere señalar la fuente de dónde ha sido tomada. La cita se hace por dos razoneprimero, por tratarse de un discurso de una autoridad en el tema, y segundo, porque que dice el texto está expresado de la manera más adecuada y exacta para lo ququeremos obtener.

2. El paráfrasis: Es lo que dice el autor expresado en nuestras propias palabras con el fin dhacerla más clara. Esto obliga al lector no sólo a leer la idea del autor sino interpretarla, asimilarla, hacerla suya para expresarla con sus propias palabras.

3. Resumen tipo telegrama: Si usted va a reducir un párrafo a “telegrama”, debe suprimlas palabras que no son importantes. Debe resaltar las palabras sobresalientes, est


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ejercicio debe hacerse por párrafo. Se excluyen las palabras que no le sustraen sentido ala idea principal del párrafo o a sus ideas secundarias más importantes.

4. Cuadro sinóptico: Inferido de la lectura, se hace un diagrama con lo primordial, puedehacerse en forma de cuadro o gráfico. El cuadro se elabora a gusto del lector y lo que élconsidere importante. Se expresa lo que el autor dice pero en forma sinóptica. Este tipode apunte utiliza todos los elementos del lenguaje total: signos lógicos, modelos ysímbolos. El lector busca captar la estructura del mensaje del autor, su médula. Loscuadros sinópticos pueden tener diferentes formas o estilos, en la gráfica ubicamos en la

parte superior el estilo de corchetes y el de la parte inferior se conoce como árbol. Elcorchete es útil cuando un texto tiene dos o más puntos centrales por donde gira partede la lectura. Recordemos que toda lectura debe tener un centro y un solo temaprincipal, por esto es que se hace el árbol, la idea central es lo más importante, el troncoy sus derivaciones son las ramas.

5. Resumen: Consiste en reducir un escrito (un párrafo, varios párrafos). Se conoce con losnombres de: compendio, condensación, sinopsis, extracto.Procedimiento para hacer un buen resumen:a. Leer cuidadosamente el escrito.b. Localizar las ideas principales (ideas centrales).c. Tener en cuenta algunas ideas secundarias sobresalientes.d. No cambiar la esencia de lo dicho por el autor.e. No dar opiniones personales (se trata de resumir lo que dice el autor, no el lector).

Pirámide: Es una figura gráfica que sirve para explicar las ideas centrales de una lectura.Lo importante es hacer una buena jerarquización de las ideas para escalonarlas dentrode la pirámide. Se hace el resumen de la lectura con datos repartidos en cuadrados o enrectángulos, los cuales van formando la cara de una pirámide. En la jerarquía de lapirámide lo más importante, es decir, la idea central del texto, se sitúa en la partesuperior y así se va bajando a las siguientes categorías.


6. Esquemas: Son la representación de una lectura teniendo en cuenta sus partes msignificativas: título, subtítulos, temas, subtemas. Para dicha representación se utiliza

“nomencladores”: “Son ciertos símbolos que permiten establecer la ubicación distribución de las distintas partes constitutivas de un todo y le dan un aspecto dorganización, de racionalidad”. (Jorge García Pérez. Metodología de Trabajos escritos).


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En la nomenclatura de un texto podemos utilizar números romanos, letras mayúsculas,números arábigos (1, 2, 3, 4...), letras minúsculas, etc.

7. Diagrama: Es un plan, bosquejo, dibujo, contorno, etc., que sirve para demostrar,explicar o clarificar algo. Puede ser:

(1) La figura para demostrar un teorema.(2)

El plan general de una lectura, en el cual aparecen las partes más importantes.(3) La figura gráfica de un fenómeno.(4) Un diagrama con forma de pirámide.(5) Un dibujo que muestra el funcionamiento de un aparato.(6) Una gráfica que representa un objeto con figuras o líneas.(7)

Un croquis.(8) Un proyecto que representa una obra que se va a elaborar.(9) Un esquema.


Tomado de: León, Eugenio. Historia Universal.

8.

EL MAPA MENTAL

El mapa mental es otra forma de sintetizar o resumir la información, se basa en la lógica de asociación y no en la lógica del tiempo, por lo tanto se extiende en cualquier direccióncomienza con ideas ordenadoras básicas, que son aquellas palabras o imágenes que facilitan organización. Son ideas explicativas que congregan a su alrededor el mayor número dasociaciones y su lectura, así como el desarrollo gráfico. Se realiza siguiendo el sentido de lagujas del reloj.

Las interrogantes básicas como: ¿Qué?, ¿Por qué?, ¿Dónde?, ¿Quién?, ¿Cuál?, ¿Cuándo?, sirvebastante como ramas principales de un mapa mental, ya que sus respuestas son conceptclaves a partir de los cuales es posible organizar otros conceptos y asociarlos, permitiéndole a mente ejercitar un pensamiento estructurado.

Estas ideas ordenadas se organizan y se estructuran a través de jerarquías y categorías qobedecen a una serie de leyes y principios. Estas leyes se dividen en dos grupos: las de la técni

y las de la diagramación.


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7.1 Pasos para elaborar un Mapa Mental (Tomado de: LOS MAPAS MENTALES: UNAHERRAMIENTA DE APRENDIZAJE Y CREATIVIDAD. Jesús Escudero Macluf, Jesús TadeoQuintana Rodríguez y Alberto Delfín Beltrán.)

1. El énfasis es uno de los principales factores para aumentar la memoria y la concentración.Las siguientes reglas permiten lograr un énfasis efectivo en los mapas mentales:

•

Siempre se usa una imagen central, porque concentra automáticamente el ojo y elcerebro, desencadena numerosas asociaciones y ayuda a la memoria.

• Se dibujan imágenes a lo largo y ancho del mapa, porque crea un equilibrio estimulanteentre las habilidades visuales y lingüísticas, al mismo tiempo mejora la percepción visual.

• Se emplean tres o más colores por cada imagen central, porque los colores estimulan lamemoria y la creatividad.

• Se recomienda utilizar imágenes tridimensionales porque destacan las cosas y, por lotanto, son más fáciles de recordar y comunicar.

• Se varía el tamaño de las letras, líneas e imágenes, porque es la mejor manera de indicarla importancia de los elementos en una jerarquía.

• Se usa un espacio apropiado, porque imprime orden y estructura al mapa mental. Seorganiza el espacio, porque aumenta la claridad de la imagen, ayuda al uso de la jerarquía,de la categorización y deja al mapa abierto a otras posibilidades.

2. La asociación es la forma en que el cerebro integra la información y le da sentido a la

experiencia física; es la clave de la memorización y del entendimiento humano. Una vezestablecida la imagen central y las ideas principales, se realizan asociaciones que permitenal cerebro el acceso a las profundidades de cualquier tópico. Para lograrlo es importanterecordar estas leyes:

• Se utilizan flechas para establecer conexiones dentro del diseño ramificado y a través deél, porque llevan al ojo a establecer una conexión entre las partes del mapa mental. Ellasaportan al pensamiento una dirección espacial.

• Se utilizan colores, porque es un instrumento poderoso para favorecer la memoria y lacreatividad dando acceso más rápido a la información, además incrementa el número yel alcance de las ideas creativas.

• Se usan códigos, porque permiten establecer conexiones inmediatas entre las diferentespartes. Estos códigos asumen las formas de cruces, círculos, triángulos y subrayados.


3. La Claridad es una ayuda en la naturaleza asociativa del pensamiento. Debido a que confuso limita la percepción, la claridad es un factor clave para leer el mapa mental. Palograrla es conveniente seguir las leyes que a continuación se mencionan:

• Escribir una palabra clave por línea, porque da libertad para la asociación y capacita papercibir con mayor claridad y realismo el medio interno y externo.

• Escribir las palabras con letra de imprenta, porque este tipo de letra tiene una formmás definida, por lo que es más fácil de “fotografiar” mentalmente.

•

Escribir las palabras claves sobre las líneas, porque ello proporciona una organizaciónayuda a establecer conexiones y adiciones nuevas.

• La longitud de las líneas debe ser igual a la de las palabras, porque hace que sea mfácil la proximidad de las mismas con lo que se facilita la asociación.

• Unir o conectar las líneas entre sí, porque facilita la asociación mental.

• Dibujar las líneas centrales más gruesas y con forma orgánica, es decir; curvas similares a los tentáculos o ramas de un árbol, porque así se señala inmediatamente cerebro la importancia de las ideas centrales.

UN EJEMPLO SENCILLO

PASO 1: Se dibuja la imagen central la cual es el tema o conocimiento principal del mapa. Enuestro ejemplo, se usó el dibujo de un perfil humano con unos engranes dentro de su cerebcomo imagen central. Se trató en lo posible de evitar escribir muchas palabras; por lo que sose puso la palabra clave MAPAS MENTALES dentro de dicho dibujo. Se usaron al menos tr

distintos colores en esta imagen central, lo que le dio una dimensión extra que contribuyehacerla más memorable en su cerebro.

PASO 2: Puesta la imagen central, se escogieron los tópicos principales (Introducción, definiciómetodología y conclusión) que se aconsejan no sean más de ocho, es usual que sean de cuatroseis. Se colocaron cuatro figuras representativas de cada tema y se unieron con flechas o rama


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preferentemente de distinto color cada una, sobre las cuales se escribieron las palabras clavesque representan cada tópico.

PASO 3: Se dividió cada tema o tópico principal en más detalle. Cada uno se pensó como un“disparador” de varios subtemas o subtópicos relacionados con el mismo. Por ejemplo del temaprincipal INTRODUCCIÓN se generaron los subtemas “antecedentes”, “asociación” y“pensamiento irradiante”. Hay que notar que se usaron en la medida de lo posible dibujos,símbolos y colores, aunque es recomendable usar el mismo color que se usó en el tema otópico principal del cual se desprenden, de modo que el color actúa como “identificador” decada tema o tópico principal.

Las ramas de los subtemas o subtópicos quedaron adicionadas al final. Cabe mencionar que eneste último nivel no hay límites en el número de las ramas que pudieran irradiar de ellos.


9. EL MAPA CONCEPTUAL

El “mapa conceptual” es otra forma para sintetizar o resumir la información, es una técniccreada por Joseph D. Novak, quien lo presenta como una “estrategia”, un “método” y u“recuso esquemático” útil para el proceso de aprendizaje. El valor del mapa conceptual radicen la meta que ayuda a lograr y su eficacia al respecto, esta eficacia depende mucho dentorno y las circunstancias en que se desarrolla el proceso de aprendizaje, de ahí que el mapconceptual puede ser adecuado en una situación y no serlo en otra, aunque se mantengan l

mismas metas.

En el uso del mapa conceptual como técnica de enseñanza se le otorga un protagonismo estudiante, se le presta atención y aceptación a sus aportes, lo que favorece el éxito de aprendizaje y el desarrollo de su autoestima.

El mapa conceptual es un recurso esquemático que usted puede utilizar para presentar conjunto de significados conceptuales, proporcionando un resumen esquemático de aprendido, organizado de una manera jerárquica, donde lo general se ubica en la parte supery lo específico en la parte inferior.

La aplicación de un mapa conceptual es la visualización de información, permitiéndoconfigurarse como una herramienta útil para transmitir de forma clara mensajes complejosContribuyen a su vez, a clarificar las ideas de quien construye el mensaje.

El mapa conceptual posee algunas características:

• Organización del conocimiento en unidades o agrupaciones de carácter integrador, dtal manera que cuando se activa una de ellas, también se activa el resto.

• Segmentación de las unidades en subunidades que se encuentran interrelacionadaEstructuración serial y jerárquica. Igualmente coincide con los esquemas de los procesode memorización: Codificación y Recuperación.

8.1 PASOS PARA LA ELABORACIÓN DE UN MAPA CONCEPTUAL:

1. Leer detenidamente el tema objeto de estudio.2. Hacer un listado con los conceptos más importantes incluidos en el tema.3. Ordenar los conceptos atendiendo al orden de inclusividad.

4.

Seleccionar la figura geométrica que más agrade.


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5. Ubicar los conceptos jerárquicamente de acuerdo al orden de inclusividad, colocando el másgeneral en la parte superior del mapa.

Tomado de: Juan C. Dürsteler. Mapas Conceptuales

El mapa conceptual contiene entonces tres elementos fundamentales desde el punto de vistagráfico.

• Concepto: debe estar enmarcado en recuadro o elipses. Los conceptos hacen referenciaa acontecimientos que son cualquier cosa que sucede o puede provocarse y a objetosque son cualquier cosa que existe y se puede observar. Con los conceptos expresamosregularidades. Estas imágenes mentales difieren en cada uno según su experiencia devida, el entorno o el conocimiento previo de la persona.

• Proposición: consta de dos o más términos conceptuales unidos por una o variaspalabras (palabra-enlace) para formar una unidad semántica que tiene valor de verdad.

• Palabras-enlac e: son las palabras (verbos, preposiciones, artículos) que se usan para unirlos conceptos y señalar el tipo de relación existente entre ambos. Cuando el mapa sevuelve más complejo, pueden aparecer relaciones cruzadas.


Para la confección de los mapas conceptuales, desde el punto de vista de la técnica cognitiva yal relacionarlo con el aprendizaje significativo, hay que señalar tres características:

1) Jerarquización: Los conceptos están puestos por orden de importancia y aparecen unasola vez. Los conceptos más inclusivos ocupan los primeros lugares y los ejemplos sesitúan en último lugar.

2) Selección: El mapa contiene lo más importante o significativo de un mensaje, tema otexto. Es evidente que cuanto más extenso sea el mensaje, tema o texto, más términosquedarán excluidos. Se presenta una panorámica global de una materia o tema y otros

se centran en partes o subtemas.3) Impacto visual: modo simple y vistoso, se usan mayúsculas para los términos

conceptuales y se enmarcan con elipses.

9. EL APUNTE EVALUATIVO

Lo que el lector dice de lo que dice el autor. En este tipo de apunte el lector confronta lo qudice el autor, el lector pasa de sujeto pasivo a activo. Le permite al lector adoptar una postuante la lectura, reforzándola o refutándola.

Algunas preguntas te pueden ayudar a elaborar el apunte evaluativo:

a. Cuál es el sentido del texto: literal (es exacto y propio, tiene que ver únicamente con que está escrito) e implícito (qué dice el texto sin expresarlo).

b. En tus propias palabras, qué interpretación le das a la lectura.

c.

Qué rechazas del texto, es decir, en qué no estás de acuerdo.d. Qué quitarías del texto, qué crees que sobra.

1. Qué compartes del texto, en qué si estás de acuerdo.2. Por último, redacta un párrafo que complemente (o perfeccione) el texto.

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BIBLIOGRAFÍA.

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