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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

DEPARTAMENTO DE LATÍN

I.E.S. SERRANÍA BAJA

(LANDETE)

Curso 2019 -2020

IES Serranía Baja, Landete 2019-2020 Departamento de Latín.

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ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN. ............................................................................................................... - 2 -

1.1 Marco legal. .......................................................................................................... .. - 3 -

1.2 Composición del Departamento de Latín. ................................................................- 5 -

1.3 Prioridades del proyecto educativo. .........................................................................- 5 -

1.4 Características del alumnado. ..................................................................................- 6 -

2. OBJETIVOS. ....................................................................................................................... - 6 -

2.1 Objetivos generales. ......................................................................................................- 6 -

2.2 Objetivos de la materia de Cultura Clásica en 3º y 4º de la ESO. ...............................- 8 -

2.3 Objetivos de la materia de Latín en 1º y 2º de Bachillerato. ......................................- 10 -

3. CONTENIDOS DE CULTURA CLÁSICA EN LA ESO. .................................................... - 12 -

3.1 Secuenciación y temporalización de los contenidos en 3º de la ESO. ......................- 14 -

3.1.1 Elementos transversales ..........................................................................................- 16 -

3.2 Secuenciación y temporalización de los contenidos en 4º de la ESO .......................- 16 -

3.2.1 Elementos transversales ..........................................................................................- 17 -

4. CONTENIDOS DE LATÍN EN BACHILLERATO. ............................................................. - 18 -

4.1 Latín I, 1º de Bachillerato. ...........................................................................................- 18 -

4.1.1 Secuenciación y temporalización de los contenidos. ..............................................- 18 -

4.1.2 Elementos transversales. .........................................................................................- 19 -

4.2 Latín II, 2º de Bachillerato. ..........................................................................................- 20 -



5. CONTRIBUCIÓN EN LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE. CRITERIOS

DE EVALUACIÓN, Y SUS CORRESPONDIENTES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. - 23 -

5.1 Especificación de las competencias clave. .................................................................- 23 -

5.1.1 Contribución de Cultura Clásica a la adquisición de las competencias clave. .......- 24 -

5.1.2 Contribución de Latín a la adquisición de las competencias clave. ........................- 26 -

5.2. Criterios de evaluación. ..............................................................................................- 29 -

5.3. Los instrumentos de evaluación.................................................................................- 29 -

5.4. Relación entre criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables,

competencias clave, instrumentos de evaluación y contenidos de la materia.................- 29 -

6. METODOLOGÍA................................................................................................................ - 50 -

7. CALIFICACIÓN. ................................................................................................................ - 51 -

7.1. Criterios de calificación. Observaciones generales. ..................................................- 51 -

7.2. Calificación de una evaluación parcial. ......................................................................- 52 -

7.3. Calificación de la evaluación final ordinaria. ..............................................................- 52 -

7.4. Recuperación de evaluaciones suspensas. ..............................................................- 52 -

7.5. Calificación de la evaluación extraordinaria. .............................................................- 53 -

7.6. Repetición de pruebas. ..............................................................................................- 53 -

7.7. Revisiones y reclamaciones. ......................................................................................- 53 -

7.8. Plan de recuperación para alumnos que promocionan con el área suspensa. ........- 53 -

8. MATERIALES. ................................................................................................................... - 54 -

9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. .................................... - 54 -

10. MEDIDAS PARA LA INCLUSIÓN Y LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. .................... - 54 -

11. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE. .............................................................. - 55 -

12. FICHA INDIVIDUAL DEL ALUMNO. .............................................................................. - 64 -

1. INTRODUCCIÓN.

La cultura europea tiene como eje vertebrador la lengua indoeuropea, y en ella la

lengua latina ocupa un papel predominante, junto con la lengua griega, pues ha cimentado la

civilización occidental: la política, el derecho, el arte, la arquitectura, la transmisión de la

cultura, las instituciones políticas, la literatura dotándolas de unas señas de identidad propias,

en medio de un mundo totalmente globalizado. El Latín, base de nuestra lengua romance,

vehículo de la cultura occidental hasta prácticamente el S XIX, nos permite adentrarnos, por

un lado, en el conocimiento de nuestra propia lengua, pues entenderla supone comprender la

nuestra propia y otras lenguas de Europa, y por otro, la forma de percibir la vida, las leyes,

costumbres, como parte de nuestro acervo cultural. Pero para poder acceder a su legado,

debe disponerse de nociones sobre la lengua latina, a través de la que nos ha llegado la base

de nuestra legislación, neologismos y locuciones científicas y tecnológicas como rigor mortis,

a priori, delirium tremens, in vitro, la taxonomía biológica, e incluso el alfabeto, con ciertas

variantes, más utilizado en el mundo.

La materia de Latín tiene como principal finalidad introducir al alumnado en el conocimiento

de los aspectos esenciales de la lengua y la cultura latina, insistiendo en el papel que estas

desempeñan como origen y fundamento de las lenguas romances y de la cultura occidental.

En la Enseñanza Secundaria Obligatoria mejorar la comprensión lectora, la expresión oral y

escrita y la corrección del lenguaje a partir del conocimiento del léxico común de origen latino,

de la etimología de las palabras y del uso de las estructuras gramaticales mediante el

contraste con el latín de las lenguas propias. Aprenden a analizar y traducir textos sencillos a

partir de la identificación y relación de elementos morfológicos y estructuras gramaticales,

léxicos y sintácticos de la lengua latina.

En la etapa de Bachillerato se persigue un tratamiento más profundo de la lengua,

caracterizada por su riqueza y complejidad estructural. Esto no solo constituye de por sí un

importante ejercicio intelectual, sino que también proporciona una sólida base científica para

el estudio y perfeccionamiento progresivo en el manejo de otras lenguas.

Según esto, la materia se ha organizado en bloques que, con ligeros matices, se repiten en

todos los cursos, tanto en secundaria como en bachillerato. Dichos bloques contienen tanto

cuestiones lingüísticas como temas culturales, teniendo en cuenta que ambos aspectos

constituyen dos facetas inseparables y complementarias para el estudio de la civilización

romana, sin las cuales no es posible apreciar la importancia del legado de Roma en su

verdadera dimensión.

Uno de estos bloques se centra en analizar el papel que ha desempeñado la lengua latina en

la formación del castellano y de las demás lenguas romances que se hablan en la actualidad

en la Europa romanizada y en otros países del mundo, en el caso de segundo de Bachillerato

se concreta en un bloque de literatura latina, base de la literatura occidental.

Para la explicación de este hecho, que tradicionalmente ha sido utilizado como uno de los

principales argumentos para justificar la importancia de la materia, es necesario partir del

marco geográfico en el que se desarrolla la civilización romana y que varía sustancialmente

en función del proceso de expansión que dicha civilización experimenta a lo largo de su

dilatada historia. A la vez se trabajará la definición del concepto de lengua romance a partir

de una comprensión intuitiva basada en la comparación entre el Latín y las lenguas

conocidas por el alumnado para, progresivamente, profundizar en el tratamiento más

científico del término y en las clasificaciones que se establecen dentro del mismo. Además,


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se estudia el procedimiento de escritura desde los diferentes sistemas conocidos hasta el

origen del abecedario latino y su pronunciación.

Al estudio de los aspectos netamente lingüísticos se dedican dos bloques que se

corresponden con dos niveles de descripción y explicación del sistema: la morfología y la

sintaxis, dos realidades inseparables que conforman e integran juntas el aspecto gramatical.

Se pretende iniciar al alumnado en el concepto de flexión, estudiando la estructura interna de

las palabras y sus elementos formales que sirven para definir la relación que mantienen con

otras dentro de la oración. La sintaxis, a su vez, se ocupa de estudiar las estructuras

oracionales latinas y los elementos que definen sus construcciones más características, al

tiempo que introduce progresivamente niveles de mayor complejidad.

En los dos cursos se ha dedicado un bloque al estudio de la civilización latina, con objeto de

identificar no solo los acontecimientos más importantes de su historia sino también los

aspectos propios de su organización sociopolítica y de su identidad cultural. Dentro de esta

última merece especial atención el estudio de la mitología, cuya influencia resulta decisiva

para la configuración del imaginario occidental. Se pretende también iniciar al alumnado en el

conocimiento de algunas de las manifestaciones artísticas más significativas de la Antigüedad

romana, entre las cuales destacan, por una parte, las relativas a las artes plásticas, y más

concretamente a la escultura y la arquitectura, y, por otra, a las literarias. El estudio más

profundo de estas últimas se reserva para el último curso, en el que un mejor conocimiento

de la lengua permitirá al alumnado entrar en contacto directo con algunos fragmentos de las

obras originales, profundizando de este modo en la comprensión de los textos literarios

clásicos latinos para entender las claves de la sociedad en la que vieron la luz.

Si, como hemos dicho, la lengua y la cultura constituyen dos realidades inseparables y

complementarias para adentrarse en el conocimiento de la civilización latina, no existe mejor

instrumento para el estudio de ambas que los propios textos, a los que se dedica otro de los

bloques de contenidos previstos en todos los cursos. Se pretende de este modo insistir en la

necesidad de estudiar desde el primer momento la lengua en su contexto real, como

mecanismo de expresión intelectual y estética en el que se ejemplifican los contenidos

lingüísticos estudiados.

Por último, se dedica un bloque al estudio del léxico, imprescindible para avanzar en el

conocimiento de cualquier lengua. Dentro de este ámbito se presta especial atención a la

etimología, no solo porque esta sirve para poner de manifiesto la pervivencia de las raíces

latinas en las lenguas modernas, sino además porque ayuda al alumnado a adquirir una

mejor comprensión de su propia lengua, permitiéndole precisar el significado de términos

conocidos o descubrir el de otros que no había utilizado anteriormente e incorporarlos a su

vocabulario habitual.

1.1 Marco legal.

La Constitución Española de 1978, en su artículo 27, establece que la enseñanza básica es

obligatoria y gratuita y que los poderes públicos garantizan el derecho de todos a la

educación, mediante una programación general de la enseñanza, con la participación efectiva

de todos los sectores afectados y la creación de centros docentes.

En un nivel más específico de concreción de ese derecho a la educación nos situamos en la

Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre para la mejora de la calidad educativa (LOMCE)

El Gobierno autonómico de Castilla-La Mancha, en el Decreto 40/2015, de 15/06/2015,

establece y ordena el currículo de la Educación secundaria obligatoria y Bachillerato en la

Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. Por su parte, el Real Decreto 1105/2014, de

26 de diciembre establece el currículo básico de las enseñanzas de Educación Secundaria

Obligatoria y Bachillerato.

Además, su elaboración y desarrollo se ve justificado por la existencia del siguiente marco

legal que regula la intervención y el funcionamiento de los centros educativos de educación

secundaria en Castilla-La Mancha:

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, con las modificaciones introducidas

por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.

Ley 7/2010, de 20 de julio, de Educación de Castilla-La Mancha.

Decreto 40/2015, de 15 de junio, por el que se establece el currículo de la Educación

Secundaria Obligatoria y bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La

Mancha.

Real Decreto 310/2016, de 29 de julio, por el que se regulan las evaluaciones finales

de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato.

Real Decreto 562/2017, de 2 de junio, por el que se regulan las condiciones para la

obtención de los títulos de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria y de

Bachiller, de acuerdo con lo dispuesto en el Real Decreto-ley 5/2016, de 9 de

diciembre, de medidas urgentes para la ampliación del calendario de implantación de la

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.

Orden 105/2017, de 26 de mayo, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes,

por la que se establecen los elementos y características de los documentos oficiales de

evaluación de Educación Secundaria Obligatoria en la comunidad autónoma de

Castilla-La Mancha.

Orden de 15/04/2016, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se

regula la evaluación del alumnado en la Educación Secundaria Obligatoria en la

Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

Orden 04-06-2007, de la Consejería de Educación y Ciencia por la que se regula la

evaluación del alumnado en la Educación Secundaria Obligatoria.

Orden de 02/07/2012, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se dictan

instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los Institutos de

Educación Secundaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

La autonomía pedagógica de los centros docentes se concretará en la programación

didáctica. El currículo articulado y flexible exige, en su tercer nivel de concreción, la

aplicación práctica de todos sus elementos a un centro concreto dadas las estrechas

relaciones entre educación y sociedad.

La presente programación viene a concretar propósitos recogidos en la Programación

General Anual para el presente curso, que actualizan las intenciones del Proyecto Educativo

del Centro.

El hecho de programar nuestro proceso de enseñanza-aprendizaje nos va a permitir evitar

pérdidas de tiempo, saber lo que tenemos que hacer en cada momento, dar sentido y orden

al proceso, y adecuar nuestra actuación educativa a un alumnado y a un centro concreto.


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Su existencia asegura unos niveles educativos adecuados, consigue que la educación pase a

ser un elemento constructor de equidad y no de diferenciación, y da coherencia a la práctica

educativa al organizar los elementos que son básicos en una programación.

1.2 Composición del Departamento de Latín.

A este departamento están adscritas las siguientes materias y grupos durante el curso

escolar 2019-2020

Cultura Clásica 3º de la ESO, con 11 alumnos.

Cultura Clásica 4º de la ESO, con 8 alumnos.

Latín I, 1º de Bachillerato. Humanidades, con 4 alumnos.

Latín II, 2º Bachillerato. Humanidades, con 6 alumnos.

El Departamento de Latín del I.E.S. Serranía Baja de la población de Landete, Cuenca, es

unipersonal, formado por Almudena Núñez Mendoza como Jefa del Departamento.

1.3 Prioridades del proyecto educativo.

El centro se orientará hacia la consecución de los siguientes fines:

El pleno desarrollo de la personalidad del alumno.

La formación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales en el ejercicio

de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia.

La adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, así como de

conocimientos científicos, técnicos, humanísticos, históricos y estéticos.

La capacitación para el ejercicio de actividades profesionales.

La formación en el respeto de la pluralidad lingüística y la interculturalidad.

La preparación para participar activamente en la vida social y cultural.

La formación para la paz, la cooperación y la solidaridad entre los pueblos.

La actividad educativa se desarrollará atendiendo a los siguientes principios:

a) La formación personalizada que propicie una educación integral en conocimientos,

destrezas y valores de los alumnos en todos los ámbitos de la vida, personal, familiar,

social y profesional.

b) La participación y colaboración de los padres o tutores para contribuir a la mejor

consecución de los objetivos educativos.

c) La efectiva igualdad de derechos entre los sexos, el rechazo a todo tipo de

discriminación y el respeto a todas las culturas.

d) El desarrollo de las capacidades creativas y del espíritu crítico.

e) El fomento de los hábitos de comportamiento democrático.

f) La autonomía pedagógica dentro de los límites establecidos por las leyes, así como la

actividad investigadora de los profesores a partir de su práctica docente.

g) La atención psicopedagógica y orientación educativa y profesional.

h) La metodología activa que asegure la participación del alumnado en los procesos de

enseñanza y aprendizaje.

i) La evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje y de los diversos

elementos del sistema.

j) La relación con el entorno social, económico y cultural.

k) La formación en el respeto y defensa del medio ambiente.

Los procesos de enseñanza aprendizaje se sustentarán sobre estos tres grandes pilares:

La educación es un proceso en construcción.

En ese proceso, el profesor y el alumno han de ser activos.

El aprendizaje a conseguir ha de ser un aprendizaje significativo.

Sobre esos pilares se asumen los siguientes principios básicos sobre los que el profesorado

habrá de concretar y orientar su actuación:

Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos.

Asegurar la construcción de aprendizajes significativos o través de la movilización de

sus conocimientos previos y de la memorización comprensiva.

Posibilitar que los alumnos y las alumnas realicen aprendizajes significativos por sí

solos.

Proporcionar situaciones en las que los alumnos deban actualizar sus conocimientos.

Proporcionar situaciones de aprendizaje que tengan sentido para los alumnos, con el

fin de que resulten motivadoras.

Proporcionar situaciones de aprendizaje que exijan una intensa actividad mental del

alumno que le lleve a reflexionar y justificar sus actuaciones.

Promover la interacción en el aula como motor de aprendizaje.

1.4 Características del alumnado.

Las materias del Departamento de Latín se encuadran dentro de las materias optativas de

ESO y Bachillerato y por ello, el alumnado que las cursa suele estar interesado en ellas,

como ocurre con las materias de Cultura Clásica de 3º y 4º de ESO, y en el caso de

Bachillerato dirigido al campo de las Humanidades.

2. OBJETIVOS.

2.1 Objetivos generales.

Conforme al artículo 11 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, la Educación

Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les

permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a

los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y

grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato

y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad

plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.


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b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo

como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y

como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre

ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra

condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan

discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia

contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo,

los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con

sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el

campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en

distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los

problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el

sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar,

tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana

textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la

literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de

los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las

diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación

física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y

valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente

los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos

y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones

artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

En el marco de la LOMCE, el Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado

formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan

desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y

competencia. Asimismo, capacitará al alumnado para acceder a la educación superior.

El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una

conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución Española,

así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la

construcción de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma

responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver

pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,

analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real

y la no discriminación de las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para

el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso,

la lengua cooficial de su comunidad autónoma.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la

comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus

antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma

solidaria en el desarrollo y la mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las

habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y los procedimientos fundamentales de la investigación y

de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la

ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la

sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,

trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como

fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

2.2 Objetivos de la materia de Cultura Clásica en 3º y 4º de la ESO.

Estos objetivos conforman el marco de referencia con respecto al cual se articula el proceso

de enseñanza-aprendizaje centrado en nuestra materia, y expresan las capacidades que

debe desarrollar el alumnado.

El estudio de Cultura Clásica tiene como finalidad facilitar al alumnado un primer

acercamiento general al estudio de las civilizaciones griega y romana en los ámbitos literario,

artístico, filosófico, histórico, social, científico y lingüístico, con objeto de que pueda tomar

conciencia de la pervivencia, influencia y presencia de muchos de estos aspectos en la

cultura occidental, mejorando de este modo su comprensión de lo que constituye su identidad

cultural y de las diversas manifestaciones que la definen.

A través de la Cultura Clásica se pretende iniciar al alumnado en un ejercicio de reflexión y

análisis sobre las bases en las que descansan algunas de las realidades más características

de nuestra cultura, confrontando estas con diversos aspectos de lo que conocemos como

legado clásico y estableciendo relaciones de correspondencia entre unas y otros.

De acuerdo con este planteamiento, el currículo de la materia se articula en bloques

temáticos pertenecientes a dos ámbitos diferentes, aunque interrelacionados: el ámbito

lingüístico y el ámbito no lingüístico.

El ámbito lingüístico se orienta a analizar la relación de parentesco que existe entre las

lenguas clásicas y un buen número de las lenguas que se hablan en la actualidad. Para ello


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se parte del concepto de familia lingüística, entendido como un conjunto de lenguas que

presentan características comunes en los distintos niveles del lenguaje, para centrar la

atención en la familia de las lenguas indoeuropeas, a la que pertenecen el griego y el latín, y

de la que se derivan gran parte de las lenguas modernas. El estudio del origen y evolución de

esta familia lingüística va acompañado de la descripción del marco geográfico en el que tiene

lugar dicha evolución.

Además, se incluye también, dentro de este ámbito, un recorrido a través del origen y la

evolución de la escritura y una descripción de sus diferentes sistemas. Finalmente, se presta

especial atención al importantísimo papel que el griego y el latín han desempeñado en la

configuración de las lenguas modernas y en la conformación del pensamiento: el griego, por

el uso que ha hecho de sus raíces el lenguaje de la ciencia para la formación de su léxico; el

latín, por ser la lengua de la que derivan directamente todas las lenguas romances. El

objetivo último de la materia en este ámbito no ha de ser otro que permitir al alumnado

profundizar en la comprensión de la propia lengua y en el uso de la misma como elemento

esencial para la comunicación, la adquisición de conocimientos y la representación de la

realidad.

En el ámbito no lingüístico, se engloba el resto de los bloques propuestos (geografía, historia,

religión, arte, sociedad y vida cotidiana, literatura y pervivencia en la actualidad), enfocados a

iniciar al alumnado en el conocimiento de los aspectos más característicos de la cultura

grecorromana y en el análisis y la comprensión de muchos de los cánones artísticos y los

patrones culturales propios de nuestra civilización.

Para comenzar este estudio, hay que situar adecuadamente en el tiempo y en el espacio los

acontecimientos más destacados de la historia de las civilizaciones griega y romana, teniendo

en cuenta que sin un conocimiento básico de la historia griega y romana no es posible

comprender los orígenes de lo que denominamos hoy civilización occidental y que su historia

está necesariamente vinculada al espacio geográfico en el que tiene lugar.

El estudio de la religión griega y romana presta especial atención a la mitología, cuya

influencia resulta decisiva para la configuración del imaginario occidental y, además, a las

manifestaciones más significativas de la religiosidad oficial, entre las cuales destacan, por su

repercusión posterior, los juegos dedicados a diferentes divinidades y, en especial, los de

Olimpia en honor a Zeus, pero también las festividades en honor de Dioniso, vinculadas al

origen de la tragedia, o las grandes Panateneas, inmortalizadas en los frisos del Partenón.

Especial atención merecen también las distintas manifestaciones artísticas que nos han

legado las civilizaciones griega y romana y que constituyen en gran medida los modelos y

precedentes de muchas de las producciones actuales. Entre estas destacan, por una parte, la

escultura y la arquitectura, cuyos vestigios perviven aún como parte de nuestro patrimonio

histórico, y por otra, las literarias, cuya configuración en géneros determina toda nuestra

tradición literaria, así como los tópicos y recursos literarios empleados por sus autores.

También se dedica un apartado a la vida cotidiana, a la familia, a la organización social y

política, elementos que contribuyen a una mejor comprensión de los distintos aspectos que

subyacen en la actividad humana de cualquier época, con independencia del contexto

histórico en el que se desarrolle.

Finalmente se ha reservado un bloque al estudio de la pervivencia del legado clásico con el

que se pretende analizar, de manera más detallada, los elementos de la herencia clásica que

continúan funcionando como referentes en nuestra cultura.

La materia de Cultura Clásica contribuye a desarrollar en nuestro alumnado todas las

prioridades recogidas en el apartado 2.1. de esta programación, pero especialmente las

recogidas en los apartados b), c), e), g), h), j) y k) de la enseñanza de la Educación

Secundaria.

2.3 Objetivos de la materia de Latín en 1º y 2º de Bachillerato.

La materia de Latín en la etapa del Bachillerato tiene como principal finalidad introducir al

alumnado en el conocimiento de los aspectos esenciales de la lengua y la cultura latina,

insistiendo en el papel que estas desempeñan como origen y fundamento de las lenguas

romances y de la cultura occidental.

En esta etapa se persigue un tratamiento más profundo de la lengua, caracterizada por su

riqueza y complejidad estructural. Esto no solo constituye de por sí un importante ejercicio

intelectual, sino que también proporciona una sólida base científica para el estudio y

perfeccionamiento progresivo en el manejo de otras lenguas.

Según esto, la materia se ha organizado en bloques que, con ligeros matices, se repiten en

los dos cursos. Dichos bloques contienen tanto cuestiones lingüísticas como temas culturales,

teniendo en cuenta que ambos aspectos constituyen dos facetas inseparables y

complementarias para el estudio de la civilización romana, sin las cuales no es posible

apreciar la importancia del legado de Roma en su verdadera dimensión.

El primero de estos bloques, previsto para el primer curso de Latín, se centra en analizar el

papel que ha desempeñado la lengua latina en la formación del castellano y de las demás

lenguas romances que se hablan en la actualidad en la Europa romanizada y en otros países

del mundo.

Para la explicación de este hecho, que tradicionalmente ha sido utilizado como uno de los

principales argumentos para justificar la importancia de la materia, es necesario partir del

marco geográfico en el que se desarrolla la civilización romana y que varía sustancialmente

en función del proceso de expansión que dicha civilización experimenta a lo largo de su

dilatada historia.

A la vez se trabajará la definición del concepto de lengua romance a partir de una

comprensión intuitiva basada en la comparación entre el Latín y las lenguas conocidas por el

alumnado para, progresivamente, profundizar en el tratamiento más científico del término y en

las clasificaciones que se establecen dentro del mismo. Además, se estudia el procedimiento

de escritura desde los diferentes sistemas conocidos hasta el origen del abecedario latino y

su pronunciación.

Al estudio de los aspectos netamente lingüísticos se dedican dos bloques que se

corresponden con dos niveles de descripción y explicación del sistema: la morfología y la

sintaxis, dos realidades inseparables que conforman e integran juntas el aspecto gramatical.

Se pretende iniciar al alumnado en el concepto de flexión, estudiando la estructura interna de

las palabras y sus elementos formales que sirven para definir la relación que mantienen con


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otras dentro de la oración. La sintaxis, a su vez, se ocupa de estudiar las estructuras

oracionales latinas y los elementos que definen sus construcciones más características, al

tiempo que introduce progresivamente niveles de mayor complejidad.

En los dos cursos se ha dedicado un bloque al estudio de la civilización latina, con objeto de

identificar no solo los acontecimientos más importantes de su historia sino también los

aspectos propios de su organización sociopolítica y de su identidad cultural. Dentro de esta

última merece especial atención el estudio de la mitología, cuya influencia resulta decisiva

para la configuración del imaginario occidental. Se pretende también iniciar al alumnado en el

conocimiento de algunas de las manifestaciones artísticas más significativas de la Antigüedad

romana, entre las cuales destacan, por una parte, las relativas a las artes plásticas, y más

concretamente a la escultura y la arquitectura, y, por otra, a las literarias.

El estudio más profundo de estas últimas se reserva para el último curso, en el que un mejor

conocimiento de la lengua permitirá al alumnado entrar en contacto directo con algunos

fragmentos de las obras originales, profundizando de este modo en la comprensión de los

textos literarios clásicos latinos para entender las claves de la sociedad en la que vieron la

luz.

Si, como hemos dicho, la lengua y la cultura constituyen dos realidades inseparables y

complementarias para adentrarse en el conocimiento de la civilización latina, no existe mejor

instrumento para el estudio de ambas que los propios textos, a los que se dedica otro de los

bloques de contenidos previstos en todos los cursos. Se pretende de este modo insistir en la

necesidad de estudiar desde el primer momento la lengua en su contexto real, como

mecanismo de expresión intelectual y estética en el que se ejemplifican los contenidos

lingüísticos estudiados. Por último, se dedica un bloque al estudio del léxico, imprescindible

para avanzar en el conocimiento de cualquier lengua.

Dentro de este ámbito se presta especial atención a la etimología, no solo porque esta sirve

para poner de manifiesto la pervivencia de las raíces latinas en las lenguas modernas, sino

además porque ayuda al alumnado a adquirir una mejor comprensión de su propia lengua,

permitiéndole precisar el significado de términos conocidos o descubrir el de otros que no

había utilizado anteriormente e incorporarlos a su vocabulario habitual.

Así, en estos cursos de bachillerato se profundizará en lo estudiado en los cursos anteriores:

a) Identificar los principales aspectos y realizaciones culturales de Roma, con especial

atención a la literatura y reconocer los elementos de esa herencia latina que

permanecen en el mundo y la cultura actual y considerarlos como una de las claves

para la interpretación de este.

b) Valorar las aportaciones del legado cultural de Roma, especialmente de la literatura,

como elemento integrador de diferentes corrientes de pensamiento y actitudes (éticas,

estéticas) que conforman el ámbito cultural europeo al que el alumnado pertenece.

c) Desarrollar el sentimiento de pertenencia a la unidad cultural que es Europa, en cuya base

está el mundo latino, con actitudes de tolerancia y respeto hacia sus distintos pueblos y los

de otras zonas del mundo.

d) Buscar información sobre aspectos relevantes de la civilización romana, indagando en

documentos y en fuentes variadas, con aplicación de las nuevas tecnologías,

analizarlos críticamente y constatar su presencia a lo largo de la historia.

e) Identificar los principales cambios en la evolución del léxico latino a las lenguas

romances de España, contribuyendo así a un mejor conocimiento y aprecio de esas

lenguas por parte de los alumnos y las alumnas.

f) Identificar el origen latino del acervo léxico de las lenguas romances habladas por el

alumnado, así como los principales procedimientos de composición y derivación del

latín y su pervivencia en las lenguas romances.

g) Reconocer el papel integrador del latín en distintas áreas de la ciencia, filosofía,

historia, literatura, arte, arquitectura y en general en la cultura e historia de Occidente.

h) Conocer y utilizar los aspectos fonéticos, morfológicos, sintácticos y léxicos de la

lengua latina, aplicándolos correctamente en la interpretación y traducción de textos

originales latinos.

i) Analizar e interpretar textos diversos, traducidos y originales, mediante una lectura

comprensiva, distinguiendo los géneros literarios, sus características esenciales y

evolución, y analizando la estructura lingüística, el pensamiento y la ideología que en

ellos se refleja, con una actitud crítica ante el mundo latino y el mundo actual.

3. CONTENIDOS DE CULTURA CLÁSICA EN LA ESO.

Según el artículo 2 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre los contenidos son “El

conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los

objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias. Los

contenidos se ordenan en materias, que se clasifican en materias y ámbitos, en función de

las etapas educativas o los programas en que participe el alumnado”.

El currículo de la materia se articula en bloques temáticos pertenecientes a dos ámbitos

diferentes, aunque interrelacionados: el ámbito lingüístico y el ámbito no lingüístico. Para ello,

véase el Decreto 40/2015, de 15 de junio, por el que se establece el currículo de la Educación

Secundaria Obligatoria y bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

Bloque del ámbito lingüístico

El ámbito lingüístico se orienta a analizar la relación de parentesco que existe entre las

lenguas clásicas y un buen número de las lenguas que se hablan en la actualidad. Para ello

se parte del concepto de familia lingüística, entendido como un conjunto de lenguas que

presentan características comunes en los distintos niveles del lenguaje, para centrar la

atención en la familia de las lenguas indoeuropeas, a la que pertenecen el griego y el latín, y

de la que se derivan gran parte de las lenguas modernas. El estudio del origen y evolución de

esta familia lingüística va acompañado de la descripción del marco geográfico en el que tiene

lugar dicha evolución.

Además, se incluye también, dentro de este ámbito, un recorrido a través del origen y la

evolución de la escritura y una descripción de sus diferentes sistemas. Finalmente, se presta

especial atención al importantísimo papel que el griego y el latín han desempeñado en la

configuración de las lenguas modernas y en la conformación del pensamiento: el griego, por

el uso que ha hecho de sus raíces el lenguaje de la ciencia para la formación de su léxico; el

latín, por ser la lengua de la que derivan directamente todas las lenguas romances. El

objetivo último de la materia en este ámbito no ha de ser otro que permitir al alumnado

profundizar en la comprensión de la propia lengua y en el uso de la misma como elemento


- 13 -

esencial para la comunicación, la adquisición de conocimientos y la representación de la

realidad.

Bloque del ámbito no lingüístico

En el ámbito no lingüístico, se engloba el resto de los bloques propuestos, enfocados a iniciar

al alumnado en el conocimiento de los aspectos más característicos de la cultura

grecorromana y en el análisis y la comprensión de muchos de los cánones artísticos y los

patrones culturales propios de nuestra civilización. Estos bloques son los siguientes:

Bloque de geografía e historia.

Para comenzar este estudio, hay que situar adecuadamente en el tiempo y en el espacio

los acontecimientos más destacados de la historia de las civilizaciones griega y romana,

teniendo en cuenta que sin un conocimiento básico de la historia griega y romana no es

posible comprender los orígenes de lo que denominamos hoy civilización occidental y

que su historia está necesariamente vinculada al espacio geográfico en el que tiene

lugar.

Bloque de religión.

El estudio de la religión griega y romana presta especial atención a la mitología, cuya

influencia resulta decisiva para la configuración del imaginario occidental y, además, a las

manifestaciones más significativas de la religiosidad oficial, entre las cuales destacan,

por su repercusión posterior, los juegos dedicados a diferentes divinidades y, en especial,

los de Olimpia en honor a Zeus, pero también las festividades en honor de Dioniso,

vinculadas al origen de la tragedia, o las grandes Panateneas, inmortalizadas en los

frisos del Partenón.

Bloque de arte.

Las distintas manifestaciones artísticas que nos han legado las civilizaciones griega y

romana constituyen en gran medida los modelos y precedentes de muchas de las

producciones actuales. Entre estas destacan, por una parte, la escultura y la arquitectura,

cuyos vestigios perviven aún como parte de nuestro patrimonio histórico, y por otra, las

literarias, cuya configuración en géneros determina toda nuestra tradición literaria, así

como los tópicos y recursos literarios empleados por sus autores.

Bloque de sociedad y vida cotidiana.

Los elementos relativos a la vida cotidiana, la familia, la organización social y política,

contribuyen a una mejor comprensión de los distintos aspectos que subyacen en la

actividad humana de cualquier época, con independencia del contexto histórico en el que

se desarrolle.

Bloque de literatura y pervivencia en la actualidad.

En este bloque se pretenden analizar, de manera más detallada, los elementos de la

herencia clásica que continúa n funcionando como referentes en nuestra cultura.

3.1 Secuenciación y temporalización de los contenidos en 3º de la ESO.

Si tenemos en cuenta que el horario semanal de Cultura clásica de 3º de ESO es de dos

horas lectivas semanales, dispondremos, aproximadamente, de un total de 61 sesiones

lectivas distribuidas a lo largo del curso. No podemos olvidar, sin embargo, que para este

cálculo aproximado se ha tenido en cuenta los días no lectivos o festivos, pero no las posibles

actividades extraescolares; con lo que el número real de sesiones podría ser menor al

indicado con anterioridad.

Cada evaluación contendrá tres unidades didácticas. Para este curso vamos a plantear la

temporalización por evaluaciones como una secuenciación de los contenidos en cada unidad

didáctica. No obstante, se adaptarán los contenidos al grupo de alumnos y sus capacidades,

adaptándose al ritmo previsto por el libro de texto.

En cualquier caso, la temporalización no debe ni puede ser absolutamente rígida; y, en última

instancia, será la práctica educativa del profesor en el aula la que irá determinando el ritmo

del proceso.

A continuación, recogemos los contenidos que habremos de trabajar en cada una de las

unidades didácticas de 3º de ESO.

Unidad Contenidos Sesiones

Mitología Cultura y civilización Lengua y Literatura

Primer trimestre

0 Geografía de Grecia y Roma 4

1

La mitología desde el Caos hasta los Dioses Olímpicos.

El dios Marte.

Rómulo y Remo.

Ares/Marte.

Léxico y expresiones latinas que

permanecen.

El alfabeto griego: mayúsculas,

minúsculas y pronunciación

La importancia del latín y el

griego en nuestro vocabulario Diferencia entre palabras cultas,

patrimoniales y latinismos

El griego en el castellano: los étimos griegos

Las lenguas romances

Los sistemas de escritura

5

2

El oráculo: ejemplo de

Delfos

El mundo de los muertos:

Hades/Plutón y

Perséfone/Proserpina

La religión clásica: características básicas

El culto: sacerdotes, ritos, plegarias y

sacrificios

Fiestas religiosas en Grecia y Roma Religión privada romana: culto

familiar, cultos mistéricos y

supersticiones. Sistemas de

enterramiento: inhumación e incineración

Origen de las estaciones

6


- 15 -

3 Zeus/Júpiter

Los juegos grecorromanos.

Pervivencia en la actualidad

Rituales en el nacimiento, aceptación de los hijos e imposición del nombre

La educación: sistemas de enseñanza y

escolarización Material educativo: soportes e

instrumentos de escritura

La indumentaria infantil

Léxico en la educación y la

infancia 5

4 El Juicio de Paris

Afrodita/Venus

La mujer en la antigüedad: función

social de la mujer

El matrimonio: los rituales de las ceremonias nupciales en Grecia y

Roma

Leyes romanas sobre el matrimonio:

modalidades de ceremonia La jornada de la mujer casada

Los vestidos en Grecia y Roma

Léxico en la vestimenta 5

Segundo trimestre

5 Apolo y Dafne

Apolo/Febo

Las ocupaciones del hombre en la

antigüedad

La jornada del ciudadano griego La indumentaria masculina en Grecia

La jornada del ciudadano romano

La indumentaria masculina en Roma

Las termas romanas Un banquete en la antigüedad

Léxico en la vida cotidiana y la

gastronomía 5

6 Mito de Aracne Atenea/Minerva

La Polis griega: origen, órganos de gobierno

Los ciudadanos en el mundo antiguo

Evolución política del mundo griego:

etapas Arcaica, Clásica y Helenística

Etapas en la historia de Roma:

Monarquía, República e Imperio

Las magistraturas: el “Cursus

Honorum” Las conquistas de Roma

La esclavitud en el mundo antiguo

Léxico de tiempo, indumentaria y gastronomía.

7

7

Los amores de Afrodita y

Ares

Hefesto/Vulcano

El ejército griego en las distintas

etapas

Las guerras de la época clásica:

Médicas y del Peloponeso El ejército y la evolución histórica de

Roma

Las legiones romanas. El equipo de un

legionario romano Formas de combatir de los soldados

romanos

El campamento romano

Léxico en el ejército 6

Tercer trimestre

8

Las transformaciones de

Zeus

Hera/Juno

La idea de la belleza en el mundo

griego

La arquitectura griega clásica: órdenes El templo griego clásico

La escultura griega: arcaica, clásica y

helenística

La arquitectura romana: arcos, bóvedas, el templo romano

La escultura romana: retrato y relieve

Pintura y mosaico

Léxico en el arte 6

9 La lucha por el patronazgo de Atenas

Poseidón/Neptuno

La ciudad griega: partes y edificios

La ciudad romana: distribución y

edificios. Fundación de la ciudad romana o

“inauguratio”

Viviendas romanas: domus e insulae

Léxico en arquitectura 6

10 Orfeo y Eurídice

Dioniso/Baco

El origen del teatro El edificio del Teatro: sus partes en

Grecia y Roma

Las representaciones y actores

El circo Los “ludi” circenses

El anfiteatro. Los espectáculos

Los gladiadores

Los Juegos Olímpicos

Léxico en los deportes y el teatro. 6

3.1.1 Elementos transversales

Con nuestra materia se trabajan los siguientes elementos transversales:

- Comprensión de fuentes escritas.

- Respeto de los valores cívicos

- Respeto y valoración de otras culturas.

- Manejo de diferentes fuentes de información.

- Tratamiento crítico de la información. (TIC)

3.2 Secuenciación y temporalización de los contenidos en 4º de la ESO

Si tenemos en cuenta que el horario semanal de Cultura Clásica de 4º de ESO es de dos

horas lectivas semanales, dispondremos, aproximadamente, de un total de 63 sesiones

lectivas distribuidas a lo largo del curso. No podemos olvidar, sin embargo, que para este

cálculo aproximado se ha tenido en cuenta los días no lectivos o festivos, ni las posibles

actividades extraescolares; con lo que el número real de sesiones podría ser menor al

indicado con anterioridad.

Cada evaluación contendrá tres unidades didácticas. Para este curso vamos a plantear la

temporalización por evaluaciones como una secuenciación de los contenidos en cada unidad

didáctica. No obstante, se adaptarán los contenidos al grupo de alumnos y sus capacidades,

adaptándose al ritmo previsto por el libro de texto.



del proceso.


unidades didácticas de 4º de ESO.


- 17 -

Unidad Contenidos

Sesiones Mitología Cultura y civilización Lengua y Literatura

Primer trimestre

1 Prometeo y Pandora Geografía de Grecia. Historia

de Grecia. Pericles

El indoeuropeo. Latinismos.

Palabras patrimoniales y

cultismos.

6

2 Salida de Eneas de Troya.

Rómulo y Remo.

Geografía de Roma. Historia de

Roma. Octavio Augusto

Latinismos. Palabras

patrimoniales y cultismos. 6

3 Antígona

Origen de la escritura. Soportes de escritura. Transmisión de

textos antiguos en la

Antigüedad, la Edad Media,

Renacimiento, Edad Contemporánea.

El alfabeto griego en nuestra

vida diaria. Latinismos.

Palabras patrimoniales y

cultismos.

7

4 Eteocles y Polinices. Penélope y

Ulises.

Géneros literarios griegos;

épica, lírica, prosa, tragedia,

comedia. Los géneros literarios de la Época Helenística.


patrimoniales y cultismos.

Géneros literarios. Homero

8

Segundo trimestre

5 Orfeo y Eurídice. Eros y Psique.

Géneros literarios romanos: épica, teatro, lírica, epigrama y

sátira. La oratoria y la

historiografía

Ovidio. Latinismos. Palabras


6 Pigmalión. Narciso y Eco. Arte griego: arquitectura, templos, escultura y cerámica.

Latinismos. Palabras patrimoniales y cultismos.

5

7 Heracles. Apolo y el sátiro

Marsias.

El arte romano: la arquitectura,

la escultura, la pintura y el

mosaico. La ingeniería. El ocio.



Tercer trimestre

8 Zeus. Atenea y Poseidón. Hecatombes. Mitología de la

vida cotidiana.

Culo, rito y mitos en la

Antigüedad. La creación del Universo. El panteón

grecorromano. Cultos y rituales

en Grecia y en Roma.

Latinismos. Palabras patrimoniales y cultismos.

Plinio el Viejo.

11

9 El mito de las edades. Heracles.

Iberia y Roa. La romanización.

La economía hispana. Hispania

romana.

Expresiones y locuciones

latinas. Elementos latinos.

Cultismos y términos

patrimoniales.

8

3.2.1 Elementos transversales







4. CONTENIDOS DE LATÍN EN BACHILLERATO.

4.1 Latín I, 1º de Bachillerato.

Los contenidos de la materia de Latín I se presentan distribuidos en seis bloques y establece

los contenidos para cada uno de ellos:

Bloque 1. El latín y las lenguas romances. Marco geográfico de la lengua latina. El

indoeuropeo. Las lenguas de España: lenguas romances y no romances. Diferentes sistemas

de escritura: los orígenes de la escritura. Orígenes del alfabeto latino. La pronunciación.

Pervivencia de elementos lingüísticos latinos: términos patrimoniales y cultismos.

Identificación de sufijos y prefijos latinos usados en la propia lengua

Bloque 2. Morfología. Formantes de las palabras. Clases de palabras: variables e

invariables. Concepto de flexión: declinación y conjugación. Flexión nominal: sustantivos,

pronombres y adjetivos. Flexión verbal: formas personales y no personales del verbo

Bloque 3. Sintaxis. Los casos latinos. La concordancia. Los elementos de la oración. La

oración simple: oraciones atributivas y predicativas. Las oraciones compuestas: coordinadas

y subordinadas de uso más frecuente. Construcciones de infinitivo y participio

Bloque 4. Roma: Historia, cultura, arte y civilización. Períodos de la historia de Roma. La

romanización de Hispania. Organización política y social de Roma. Mitología y religión. Arte

romano. Obras públicas y urbanismo.

Bloque 5. Textos. Iniciación a las técnicas de traducción, retroversión y comentario de

textos. Análisis morfológico y sintáctico. Comparación de estructuras latinas con la de la

lengua propia. Lectura y comentario de textos clásicos originales en latín o traducidos.

Bloque 6. Léxico. Vocabulario básico latino: léxico transparente, palabras de mayor

frecuencia y principales prefijos y sufijos. Identificación de lexemas, sufijos y prefijos latinos

usados en la propia lengua. Nociones básicas de evolución del latín a las lenguas romances.

Latinismos más frecuentes del vocabulario común y del léxico especializado.

4.1.1 Secuenciación y temporalización de los contenidos.

Si tenemos en cuenta que el horario semanal de Latín I en 1º de Bachillerato es de 4 horas

lectivas semanales, dispondremos, aproximadamente, de un total de 127 sesiones lectivas a

lo largo del curso. No podemos olvidar, sin embargo, que para este cálculo aproximado se ha

tenido en cuenta los días no lectivos o festivos, pero no las posibles actividades

extraescolares; con lo que el número real de sesiones podría ser menor al indicado con

anterioridad.

Para este curso vamos a plantear la temporalización por evaluaciones como una

secuenciación de los contenidos en cada unidad didáctica. No obstante, se adaptarán los

contenidos al grupo de alumnos y sus capacidades, adaptándose al ritmo previsto por el libro

de texto.


- 19 -



del proceso.


unidades didácticas de 1º de Bachillerato

4.1.2 Elementos transversales.







Unidad Contenidos

Sesiones Evolución. Léxico Legado de Roma Lengua

Primer trimestre

1 El sistema vocálico latín

La Monarquía. La República

Las declinaciones. Primera declinación. Las conjugaciones. Presente de indicativo de la voz activa. Verbo sum. La oración latina. Funciones del caso nominativo.

6

2 Las vocales latinas átonas

La República media y tardía.

Segunda declinación y adjetivos de tres terminaciones. Las conjugaciones. Pretérito imperfecto de indicativo en voz activa. Funciones del caso acusativo

6

3 Evolución de las consonantes simples latinas

El Alto imperio. El Bajo Imperio

La tercera declinación y los temas en consonante. El pretérito perfecto de indicativo. Las funciones del caso genitivo.

6

4

Evolución de los grupos consonánticos latinos.

El ejército. La tercera declinación y los temas vocálicos. El pretérito pluscuamperfecto de indicativo. Funciones del caso ablativo.

7

5 Síntesis de la evolución fonética

La romanización de la Península Ibérica

Las declinaciones cuarta y quinta. Las conjugaciones. Futuro imperfecto y futuro perfecto de indicativo. Funciones del caso dativo.

7

6 Evolución de las conjunciones coordinantes

La religión. Las conjunciones. Modo imperativo. Funciones del caso vocativo. Oración compuesta.

7

7 Evolución de los pronombres.

El culto de los muertos. Los pronombres. 7

8 Los demostrativos en latín vulgar

La familia romana. Pronombres y adjetivos demostrativos 7

Segundo trimestre

9 Evolución de los numerales y las preposiciones.

El calendario romano. La jornada romana y las comidas

Las preposiciones. Los numerales. El adverbio. 9

10 Evolución de los grados del adjetivo

Obras de ingeniería romana.

Los grados del adjetivo 8

11 Los pronombres en latín vulgar

La ciudad romana. Características y estructura

El pronombre relativo. El pronombre y el adjetivo interrogativo. El pronombre y el adjetivo indefinido.

9

12

La evolución del participio de presente. La derivación.

El agua y las termas. Las formas nominales del verbo. Los verbos irregulares: eo, fero, possum y volo.

10

Tercer trimestre

13 La derivación Los espectáculos públicos

El modo subjuntivo. El tema de presente infectum (voz activa)

9

14 Evolución del verbo latino al castellano

La vivienda romana, El mobiliario y la decoración.

El modo subjuntivo. El tema de perfecto perfectum (activa). Los nexos polivalentes.

9

15 Neologismos y extranjerismos.

El comercio La voz pasiva. Sintaxis de la voz pasiva. 10

16 Evolución del participio perfecto.

El derecho romano. La voz pasiva de los tiempos de perfecto. Formas nominales del tema de perfecto en pasiva. El participio absoluto.

10

4.2 Latín II, 2º de Bachillerato.

Los contenidos de la materia de Latín II se presentan distribuidos en seis bloques y establece

los contenidos para cada uno de ellos:

Bloque 1. El latín, origen de las lenguas romances. Pervivencia de elementos lingüísticos

latinos en las lenguas modernas: términos patrimoniales, cultismos y neologismos.

Identificación de lexemas, sufijos y prefijos latinos usados en la propia lengua. Análisis de los

procesos de evolución desde el latín a las lenguas romances.

Bloque 2. Morfología. Nominal: Formas menos usuales e irregulares. Verbal: Verbos

irregulares y defectivos. Formas nominales del verbo: supino, gerundio y gerundivo. La

conjugación perifrástica.

Bloque 3. Sintaxis. Estudio pormenorizado de la sintaxis nominal y pronominal. La oración

compuesta. Tipos de oraciones y construcciones sintácticas. Construcciones de gerundio,

gerundivo y supino.

Bloque 4. Literatura romana. Los géneros literarios. La épica. La historiografía. La lírica. La

oratoria. La comedia latina. La fábula.

Bloque 5. Textos. Traducción e interpretación de textos clásicos. Comentario y análisis

histórico, lingüístico y literario de textos clásicos originales. Conocimiento del contexto social,

cultural e histórico de los textos traducidos. Identificación de las características formales de

los textos.

Bloque 6. Léxico. Ampliación de vocabulario básico latino: léxico literario y filosófico.

Evolución fonética, morfológica y semántica del latín a las lenguas romances. Palabras

patrimoniales y cultismos. Expresiones latinas incorporadas a la lengua coloquial y a la

literaria. Etimología y origen de las palabras de la propia lengua.


- 21 -


Si tenemos en cuenta que el horario semanal de Latín II en 2º de Bachillerato es de 4 horas

lectivas semanales, dispondremos, aproximadamente, de un total de 117 sesiones lectivas a

lo largo del curso. No podemos olvidar, sin embargo, que para este cálculo aproximado se ha

tenido en cuenta los días no lectivos o festivos, pero no las posibles actividades

extraescolares; con lo que el número real de sesiones podría ser menor al indicado con

anterioridad.

Debido a la temporalización irregular de los trimestres (53 sesiones, 36 sesiones y 28

sesiones), la primera evaluación contendrá los seis primeros temas además de un pequeño

repaso de los conocimientos básicos de gramática y sintaxis a principio del curso escolar. La

segunda evaluación, a pesar de solo contener 4 temas, tendrá, proporcionalmente, un

número mayor de sesiones debido a los nuevos contenidos, y dejando un número menor de

sesiones por unidad para la tercera evaluación que será primordialmente práctica en la

ejercitación de la traducción.

Para este curso vamos a plantear la temporalización por evaluaciones como una

secuenciación de los contenidos en cada unidad didáctica. No obstante, se adaptarán los

contenidos al grupo de alumnos y sus capacidades, adaptándose al ritmo previsto por el libro

de texto.



del proceso.


unidades didácticas de 2º de Bachillerato

La definición de contenido como conjunto de conocimientos, habilidades o destrezas y

actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de Latín II y a la adquisición de

competencias, nos permite identificar estos tres aspectos con tres elementos dinámicos en el

proceso de enseñanza-aprendizaje: conocimientos hechos y principios, habilidades o

destrezas modos de saber hacer y a actitudes -valores y pautas de acción-. Esta triple

naturaleza de los contenidos no se nos presenta por separado, pues están directamente

imbricadas entre sí y confluyen en el conocimiento competencial (conocimientos de base

conceptual; conocimientos procedimentales y conocimientos actitudinales).








Unidad Contenidos

Sesiones Evolución. Léxico Literatura Lengua

Primer trimestre

0 Repaso de gramática y análisis sintáctico 5

1 Evolución del vocalismo.

Peculiaridades de la declinación nominal.

Adjetivo y grado del adjetivo.

Oración simple.

Concordancia sujeto y predicado. Nominativo. Vocativo.

7

2 Evolución de las consonantes simples

Pronombres personales y reflexivos.

Pronombres y adjetivos posesivos.

Pronombres y adjetivos demostrativos. Oración compuesta.

Coordinadas. Acusativo

7

3

Evolución de los grupos

consonánticos iniciales e intermedios.

Pronombre relativo.

Pronombres y adjetivos indefinidos.

Pronombres con forma adjetiva.

Numerales. Oraciones interrogativas: directas.

Genitivo. Dativo

8

4 Evolución de los sonidos y grafías: mbr, ndr, mbl

Modo subjuntivo: Verbos regulares y verbo

sum.

Modo imperativo: verbos regulares y verbo sum.

Oración pasiva. Ablativo.

Verbos deponentes e irregulares.

8

5

Origen del léxico en

español.

Derivación

Periodos y géneros de la literatura latina.

Historiografía:

Características.

Julio César.

Formas nominales. El

participio concertado. El

ablativo absoluto.

9

6 Derivación del sustantivo. Gayo Salustio Crispo. Gerundio. Gerundivo. Supino. Conjunción perifrástica.

Subordinada adjetiva.

9

Segundo trimestre

7 Derivación del adjetivo.

Tito Livio

Publio Cornelio Tácito.

Cayo Seutonio Tranquilo.

Infinitivo. Subordinadas sustantivas de C.D.

Subordinadas sustantivas de Sujeto.

Construcción personal del infinitivo.

9

8 Derivación de verbos.

Poesía didáctica: Lucrecio

Caro. Fábula: Fredo.

Oraciones interrogativas indirectas.

Subordinadas en subjuntivo introducidas por conjunción.

9

9 Derivación apreciativa. Retórica y oratoria.

Marco Tulio Cicerón.

Subordinada adverbial de tiempo.

Conjunciones temporales. 9

10 La composición. Épica: Características.

Publio Virgilio Marón.

Subordinada adverbial comparativa. Comparativa de cantidad y grado.

Comparativa modal.

9

Tercer trimestre

11 Prefijos en la composición.

Prefijos cultos.

Épica II:

Publio Ovidio Nasón.

Lucano.

Subordinada adverbial causal.

Subordinada adverbial consecutiva. 7


- 23 -

12 Otros elementos de la

composición.

Teatro: Características. La comedia: Tito Maccio

Plauto. Publio Terencio.

La tragedia: Lucio Anneo

Séneca.

Subordinada adverbial concesiva.

Subordinada adverbial condicional. 7

13 Sufijos griegos.

Lírica: Cayo Valerio Catulo.

Quinto Horacio Flaco. La elegía: Albio Tibulo.

Sexto Aurelio Propercio.

Sátira y epigrama: Décimo

Junio Juvenal. Marco Valerio Marcial.

Subordinada adverbial final. Otras

expresiones de finalidad. 7

14 Prefijos griegos.

La novela. Género epistolar.

Textos técnicos y científicos. Textos jurídicos. Derecho

romano

Estilo directo. Estilo indirecto. 7

5. CONTRIBUCIÓN EN LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE. CRITERIOS

DE EVALUACIÓN, Y SUS CORRESPONDIENTES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.

5.1 Especificación de las competencias clave.

Las competencias del currículo establecidas por la normativa básica, según el Decreto

40/2015 de Castilla La Mancha, para nuestro sistema educativo son1:

a) Comunicación lingüística (CL).

b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CM),

c) Competencia digital (CD).

d) Aprender a aprender (AA).

e) Competencias sociales y cívicas (CS).

f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SI).

g) Conciencia y expresiones culturales (CC).

Para una adquisición eficaz de las competencias clave y su integración efectiva en el

currículo, deberán diseñarse actividades de aprendizaje integradas que permitan al alumnado

avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia clave al mismo

tiempo.

La metodología didáctica debe plantearse desde el enfoque competencial de los

aprendizajes. Para la introducción de las competencias clave en la práctica docente, la

evaluación tendrá un papel destacado como proceso de valoración y medida que sirve para

controlar y mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.

La competencia supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos,

motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de

comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz. Se

contempla, pues, como conocimiento en la práctica, un conocimiento adquirido a través de la

participación activa en prácticas sociales que, como tales, se pueden desarrollar tanto en el

1 Se destacan en negrita las competencias que contribuye a fomentar cada materia. Las siglas entre paréntesis se

refieren a como aparecen nombradas en las tablas del apartado 5.4

contexto educativo formal, a través del currículo, como en los contextos educativos no

formales e informales.

Las competencias, por tanto, se conceptualizan como un “saber hacer” que se aplica a una

diversidad de contextos académicos, sociales y profesionales. Para que la transferencia a

distintos contextos sea posible resulta indispensable una comprensión del conocimiento

presente en las competencias, y la vinculación de este con las habilidades prácticas o

destrezas que las integran.

No se puede establecer una relación exclusiva entre materias y competencias, dicho de otra

forma, la relación entre competencias y materias es transversal, es decir, al desarrollo de una

competencia se contribuye desde todas las materias en mayor o menor medida y, en

consecuencia, desde una materia se contribuye al desarrollo de todas las competencias,

igualmente, en mayor o menor medida.

5.1.1 Contribución de Cultura Clásica a la adquisición de las competencias

clave.

Por otra parte, es evidente que la materia de Cultura Clásica, tanto en 3º de la ESO, como en

4º de la ESO, contribuirá en mayor medida al desarrollo de determinadas competencias, por

lo que es preciso señalar en qué aspectos contribuye la materia a ese desarrollo en cada una

de ellas.

El aprendizaje de la materia de Cultura Clásica contribuye, de manera importante, a la

adquisición de la competencia en comunicación lingüística, con la creación y mejora del

hábito de lectura y la comprensión de fuentes escritas; con informaciones diversas sobre vida

cotidiana, ocio, religiosidad, mitología, urbanismo…; con la producción de textos en lengua

castellana, al tener que elaborar el alumnado respuestas orales y escritas sobre un tema

dado; con el análisis de los textos en los que ha de marcar su estructura y las ideas

principales y secundarias; con la utilización de un vocabulario amplio, de lenguajes técnicos o

cultos, al tener que manejar términos que proceden del latín, del griego o de otras lenguas

modernas que, a su vez, lo han tomado de las lenguas clásicas; y con la práctica de la

expresión oral en clase, en forma de exposiciones, debates, comentarios...

El ámbito lingüístico de esta materia permite al alumnado profundizar en la comprensión de la

propia lengua y en el uso de la misma como elemento esencial para la comunicación y para

la adquisición de conocimientos. A través del conocimiento del origen común de las lenguas

de España y Europa, el alumno aprende a respetar y valorar las normas de convivencia y la

pluralidad.

La inmersión de los alumnos en el mundo clásico les facilita el conocimiento de una cultura

rica que ha destacado especialmente en sus manifestaciones en las artes plásticas, el

pensamiento, la organización social y política y la literatura. Como el mundo occidental es

heredero de esa cultura, la observación de sus manifestaciones a lo largo del tiempo otorga

una visión amplia e insustituible que permite al alumnado reconocer los rasgos comunes,

establecer las diferencias y respetar el legado cultural del mundo grecolatino que forma parte

del patrimonio común.

Por medio de la Cultura Clásica, el alumnado aprende a apreciar manifestaciones culturales y

artísticas en general (literatura, pintura, escultura, arquitectura, derecho, instituciones

políticas, historia, filosofía…); a valorar hechos culturales, como la mitología o la religión, que


- 25 -

no han tenido continuidad en nuestros días, pero que forman parte de la tradición de nuestra

civilización; a reconocer el concepto de la estética y la belleza; a ampliar su visión del mundo

con visitas a museos y exposiciones, con el conocimiento de otras lenguas y otras culturas,

con el teatro, la ópera, la música... Todo ello contribuye, sin duda, a la adquisición de la

competencia de conciencia y expresiones culturales.

El aprendizaje de la Cultura Clásica contribuirá al desarrollo de la competencia matemática

y competencias básicas en ciencia y tecnología, en la medida en que ayuda a conocer el

origen de la matemática moderna, muchos de los principios y teoremas empleados en la

actualidad fueron desarrollados por los matemáticos griegos. Así como el primer desarrollo de

las ciencias como la geografía, la zoología, la astronomía o la botánica. El conocimiento de

étimos grecolatinos presentes en el lenguaje científico ayudará a una mejor comprensión de

conceptos y enunciados matemáticos y científicos en general.

Las competencias sociales y cívicas se adquieren al entender la civilización grecorromana

como creadora de los derechos y deberes de los individuos y los grupos y de los mecanismos

que aseguran su participación en la vida pública. El estudio de esta materia desarrolla en el

alumnado actitudes de ciudadanos activos y comprometidos mediante la comprensión de

nuestro pasado, el estudio de la configuración social y política, los acontecimientos más

destacados de su historia, su concepto de ocio y de trabajo y la influencia que todo ello ha

tenido en la configuración de la sociedad actual en todas sus dimensiones.

De esta forma, el alumnado conoce los elementos cívicos básicos que han configurado

nuestra sociedad y también accede a elementos negativos como la esclavitud, el

imperialismo, la solución a los conflictos por las armas o la discriminación por razones de

sexo o de nación y le invita a reflexionar sobre el gran avance que ha supuesto la época

actual con respecto a estas civilizaciones. La tolerancia, la capacidad de respetar las

diferencias y el diálogo como base de los acuerdos son algunas de las destrezas que el

alumno también adquiere gracias al papel mediador de Grecia y Roma.

La Cultura Clásica aporta a los alumnos riqueza y madurez personal, pues consigue que se

valoren a sí mismos como personas, que respeten y valoren otras culturas diferentes y que se

planteen interrogantes y busquen soluciones. La diversidad y riqueza de contenidos que la

Cultura Clásica ofrece, ayuda al alumnado a desarrollar su habilidad para iniciar, organizar y

persistir en su proceso de aprendizaje, al plantear actividades como la elaboración de mapas

conceptuales y esquemas, la lectura y comentario de imágenes y textos, los debates, el

análisis de semejanzas y diferencias entre el mundo clásico y el actual.

Además, la dimensión histórica y literaria de la Cultura Clásica favorece la utilización de las

nuevas tecnologías para seleccionar adecuadamente diversas fuentes de información,

analizarlas e interpretarlas, valorar su validez y fiabilidad y trabajar de manera colaborativa

sobre los materiales seleccionados; también fomenta la presentación de trabajos en soporte

digital y las habilidades necesarias para su exposición de forma autónoma y le permite llegar

a conclusiones nuevas y resolver situaciones de forma original, sintiéndose autor y

protagonista de los resultados y conclusiones obtenidas. Por todo ello, la contribución de la

Cultura Clásica es evidente en las competencias de aprender a aprender, sentido de

iniciativa y espíritu emprendedor y competencia digital.

5.1.2 Contribución de Latín a la adquisición de las competencias clave.

En cuanto a la materia de Latín en los dos cursos de Bachillerato contribuyen en mayor o

menor medida en la adquisición de las competencias indicadas con anterioridad y que a

continuación detallamos.

Competencia en comunicación lingüística

La competencia en comunicación lingüística debemos vincularla con la práctica social de la

comunicación, sea oral o escrita. Al desarrollo de la misma, la materia de Latín contribuye de

forma especial y significativa desde muchos y diferentes contenidos y actividades, de modo

que los alumnos que han cursado la materia adquieren una especial preparación para

afrontar con éxito situaciones de comunicación oral o escrita, todo ello desde una mejora

evidente de la comprensión formal del acto comunicativo en sus diferentes modalidades y de

una especial preparación para la motivación y creación de distintos tipos de mensajes.

Nuestra materia aporta al desarrollo de esta competencia, entre otras contribuciones:

- Acceso a textos literarios traducidos como fuente de aprendizaje y disfrute.

- Comprensión del componente lingüístico de la propia lengua y de lenguas extranjeras.

- Comprensión y expresión correcta de textos diversos que permiten una mejor

interacción social.

- Contextualización del acto comunicativo en sus diferentes modalidades.

- Desarrollo de distintos registros lingüísticos y su correcta aplicación.

- Desarrollo de la capacidad crítica ante el mensaje y su contenido.

- Facilidad para el aprendizaje de lenguas extranjeras y la comunicación oral y escrita en

las mismas.

- Fomento de la capacidad creativa lingüística.

- Mejoría en la comprensión y la emisión de mensajes orales y escritos.

- Mejoría en la motivación del aprendizaje a partir de la mejoría en la comprensión y

expresión lingüística.

- Preparación para un mejor acceso a diferentes culturas y, en consecuencia, a una mejor

comprensión de la diversidad cultural del mundo actual.

- Preparación para un mejor acceso al conocimiento mediante la lectura de textos

originales.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

La contribución de la materia de Latín a esta competencia se centra en especial en

desarrollar aspectos esenciales de la formación de los alumnos, como son:

- Desarrollo de la capacidad crítica y análisis razonado de problemas y situaciones.

- Capacidad de aplicar el razonamiento matemático y sus herramientas para describir e

interpretar fenómenos, hechos y situaciones en distintos contextos.

- Desarrollo de destrezas para la emisión de juicios razonables y argumentados fundados

en los datos que se manejan.

- Fomento de valores relacionados con el rigor argumental, la veracidad y responsabilidad

de los juicios y las conclusiones emitidos.

- Desarrollo de aspectos de cuantificación de objetos, relaciones y situaciones.

- Análisis de espacio y forma mediante la interpretación de patrones, elaboración y lectura

de mapas, interpretación de objetos, etc.

- Interpretación de relaciones temporales de objetos y circunstancias.


- 27 -

- Desarrollo del pensamiento científico mediante la aplicación de métodos propios de la

disciplina.

- Promoción de la investigación científica y acercamiento a los métodos que le son

propios.

- Elaboración de juicios críticos sobre el desarrollo científico y tecnológico a lo largo de la

historia.

- Fomento de destrezas en el uso de las tecnologías.

- Capacidad de transmisión adecuada de los conocimientos mediante el uso correcto del

lenguaje propio de la materia.

Competencia digital

En la materia de Latín la contribución a la competencia digital es inherente al aprendizaje de la

misma, por cuanto el empleo de las tecnologías digitales se convierte en un instrumento

imprescindible en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la materia. Todo ello con la premisa

de su utilización creativa y crítica. De esta forma, la utilización de las tecnologías digitales en la

materia se traduce en una contribución clara al desarrollo de esta competencia:

- Conocimiento y empleo de las principales aplicaciones informáticas relacionadas con

el acceso a la información, su elaboración y empleo para la comunicación, así como la

creación de contenidos.

- Fomento del trabajo colaborativo.

- Búsqueda de información mediante motores de búsqueda.

- Análisis e interpretación crítica de la información obtenida mediante las tecnologías

digitales.

- Capacidad de transformación de la información obtenida de fuentes digitales y su

almacenamiento en formatos correctos.

- Creación de contenidos en distintos formatos (imagen, texto, audio, etc.)

- Acceso y contribución al conocimiento de dominio (wiki)

- Presentación de contenidos en formatos digitales y correcta elección de la aplicación

más adecuada en función del contenido y el receptor del mensaje.

Aprender a aprender

La materia de Latín debe contribuir de forma especial al desarrollo de esta competencia,

potenciando en los alumnos la capacidad de iniciar, organizar y mantenerse en el

aprendizaje; y ello se consigue motivando al alumno en la curiosidad por la materia, de modo

que él mismo se sienta protagonista de su aprendizaje:

- Motivación por aprender.

- Organización y gestión del propio aprendizaje.

- Conocimiento y autonomía en el propio proceso de aprendizaje.

- Gestión de tareas: estrategias de planificación, elaboración, supervisión y resultados.

- Capacidad de aprendizaje en grupo.

Competencias sociales y cívicas

El trabajo y el conocimiento de la propia evolución de la sociedad romana suponen una

contribución excelente al desarrollo de las competencias sociales y cívicas, máxime en una

sociedad como la actual, tan dinámica y compleja. Y ello es así dada la diversidad de

situaciones y relaciones que el estudio de la sociedad y la historia de Roma ofrece al alumno.

De esta forma, ese estudio y conocimiento contribuirá al desarrollo de esta competencia del

siguiente modo:

- Capacidad para interpretar situaciones y fenómenos sociales.

- Desarrollo de actitudes de respeto en las relaciones sociales desde el conocimiento de

su diversidad histórica.

- Análisis de situaciones para la resolución de conflictos.

- Afianzamiento de valores democráticos y de participación en la sociedad.

- Contribución a la mejora de las instituciones desde el conocimiento de su historia.

- Conciencia de participación en la sociedad actual desde el conocimiento de la historia

de la organización del trabajo y de las relaciones laborales.

- Desarrollo de actitudes por la igualdad y la no discriminación entre hombres y mujeres

y entre diferentes grupos étnicos o culturales, desde el estudio de su evolución

histórica.

- Comprensión de la realidad socioeconómica y de identidad cultural de las sociedades

actuales desde una perspectiva histórica y cultural.

- Aprendizaje crítico de conceptos como ciudadanía, Estado, democracia, justicia e

igualdad.

- Respeto reflexivo y crítico ante las diferencias existentes entre diferentes sistemas de

valores.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Hemos de tener en cuenta que esta competencia implica básicamente la capacidad que tiene

el alumno para transformar sus ideas en actos. Al desarrollo del proceso que implica esa

transformación contribuye la materia de Latín mediante:

- Capacidad para pensar de forma creativa.

- Reconocimiento de actitudes emprendedoras en personajes históricos.

- Fortalezas y debilidades de diferentes hechos históricos estudiados (gestión de

recursos, funcionamiento de grupos humanos, valores, etc.)

- Capacidad de análisis, planificación, organización y gestión de tareas.

- Comunicación y presentación de proyectos.

- Capacidad de trabajo individual y en grupo.

- Capacidad de autoevaluación.

- Desarrollo del criterio propio y autonomía en la gestión del aprendizaje para

alcanzar los objetivos planificados por el alumno.

Conciencia y expresiones culturales

El conocimiento y acercamiento a la sociedad, a la cultura, a la literatura, al pensamiento y a

las manifestaciones artísticas de la Roma antigua contribuye de manera especial al desarrollo

de esta competencia:

- Conocimiento del legado cultural y artístico de la Roma antigua.

- Aprecio y valoración crítica de las diferentes manifestaciones culturales y artísticas.

- Análisis del legado cultural y artístico de la Roma antigua como elemento

fundamental de la cultura europea.

- Contribución a la capacidad de comprensión y expresión artística del alumno.

- Desarrollo del interés por las manifestaciones culturales y artísticas.


- 29 -

- Conocimiento de autores, obras, géneros y estilos de las diversas manifestaciones

artísticas romanas y su influjo en las manifestaciones culturales y artísticas a lo

largo de la historia hasta la cultura y el arte contemporáneo.

- Desarrollo de valores relativos a la conservación del patrimonio y aprecio por la

herencia cultural y artística.

Es evidente que el aprendizaje por competencias no puede ir desligado de los objetivos que

se pretenden conseguir en una materia determinada. De esta forma, se establece una

relación entre objetivos, contenidos de la materia, criterios de evaluación, los estándares de

aprendizaje evaluables e incluso los instrumentos de evaluación.

5.2. Criterios de evaluación.

Los criterios de evaluación para la materia de Cultura Clásica se recogen en el anexo

Decreto 40/2015. Para evaluar los estándares de la materia los hemos dividido en básicos,

intermedios y avanzados. La ponderación que corresponde a cada tipo de estándar será de

55% para los estándares básicos, de 35% en los intermedios y de 10% en los avanzados en

ambos cursos.

Los criterios de evaluación para la materia de Latín se recogen en el Decreto 40/2015. Para

evaluar los estándares de la materia los hemos dividido en básicos, intermedios y avanzados.

La ponderación que corresponde a cada tipo de estándar será de 60% para los estándares

básicos, de 30% en los intermedios y de 10% en los avanzados en ambos cursos.

5.3. Los instrumentos de evaluación.

Los instrumentos de evaluación que se emplearán en ambas materias serán los siguientes2:

Respecto a los instrumentos pertenecientes a las pruebas específicas objetivas, se

realizarán pruebas escritas de los contenidos impartidos. (A).

Respecto a los instrumentos pertenecientes a las técnicas de observación (B), se

usarán diarios de clase en los que el profesor irá anotando el trabajo diario del alumno

en clase y en casa.

También podrán hacerse trabajos de investigación (C).

Las lecturas escogidas durante el curso podrán ser evaluadas tanto por pruebas

objetivas de las lecturas (A), como por fichas de lectura (C).

5.4. Relación entre criterios de evaluación, estándares de aprendizaje

evaluables, competencias clave, instrumentos de evaluación y contenidos de la

materia.

Las competencias clave para el aprendizaje permanente se regulan según la Recomendación

2006/962/CE del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006, y de

acuerdo con las disposiciones de la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se

describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación

2 La letra entre paréntesis designa la identificación del instrumento de evaluación en la tabla del apartado 5.4.

de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato, dado su

carácter básico.

Los criterios de evaluación para la materia de Latín se recogen en el Decreto 40/2015. Los

estándares de aprendizaje evaluables como especificaciones de los criterios de evaluación

que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el alumno debe

saber, comprender y saber hacer. En cada uno de los cursos deben ser observables,

medibles y, evidentemente, evaluables, de forma que permitan graduar el rendimiento o el

logro alcanzado. Su diseño contribuye y facilita el diseño de pruebas estandarizadas y

comparables.

Dentro de la distribución de competencias establecidas por la LOMCE, es el Gobierno quien

establece, tanto para las materias del bloque de materias troncales como para las del bloque

de materias específicas, los estándares de aprendizaje evaluables de cada materia. Mediante

estos estándares de aprendizaje, pues, se garantiza que los criterios de evaluación y los

contenidos que puedan completar las distintas Administraciones educativas en desarrollo de

las competencias que les atribuye la normativa básica, ofrezcan una formación común a

todos los alumnos y permiten, a su vez, establecer unas pruebas de evaluación final

estandarizadas y comparables.

En las siguientes tablas, se relacionan los criterios de evaluación con los estándares de

aprendizaje evaluables, las competencias clave, los instrumentos de evaluación, y además,

con los contenidos de la materia; tanto para Cultura Clásica de 3º y 4º de la ESO, como para

Latín de 1º y 2º de Bachillerato.

- 31 -

CULTURA CLÁSICA 3º ESO TEMPORALIZACIÓN ESTÁNDARES EN UNIDADES

DIDÁCTICAS P

C.C

LA

VE

INS

T. E

VA

LU

A

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. Geografía U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10

Marco

geográfico de

Grecia y Roma.

1. Describir a grandes rasgos el marco

geográfico en el que se desarrollan las

culturas de Grecia y Roma.

1.1. Describe las zonas por las que se extendieron las civilizaciones

de Grecia y Roma y las relaciona con los aspectos históricos más

importantes. X B CC C

2. Localizar en un mapa lugares

geográficos relevantes para el

conocimiento de las civilizaciones

griega y romana.

2.1. Señala sobre un mapa el marco geográfico en el que se sitúan las

civilizaciones griega y romana, delimita el ámbito de influencia de

cada una de ellas y ubica con relativa precisión los puntos

geográficos, ciudades o restos arqueológicos más conocidos por su

relevancia histórica.

X I CC C

Bloque 2. Historia U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10

Marco histórico

de Grecia y

Roma.

1. Identificar y describir los

acontecimientos más importantes en las

distintas etapas de la historia de Grecia

y Roma.

1.1. Distingue, a grandes rasgos, las diferentes etapas de la historia de

Grecia y Roma. X B CS A

1.2. Describe los acontecimientos más relevantes de las diferentes

etapas e identifica las circunstancias que los originan, los principales

actores y sus consecuencias.

X I CS A, B

1.3. Sitúa dentro de un eje cronológico el marco histórico en el que se

desarrollan las civilizaciones griega y romana y establece relaciones

entre acontecimientos importantes de la historia de Grecia y Roma y

otros asociados a otras culturas.

X I CS C

Bloque 3. Mitología. U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10

Principales

dioses y héroes

de la mitología

grecolatina.

Principales mitos

de los dioses y

héroes

grecolatinos.

1. Conocer los principales dioses y

héroes de la mitología grecolatina.

1.1. Puede nombrar con su denominación griega y latina los

principales dioses y héroes de la mitología grecolatina y señala los

rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia. X X X X X X X X X X X B CC A

2. Conocer los principales mitos

grecolatinos y establecer semejanzas y

diferencias entre los mitos y héroes

antiguos y los actuales.

2.1. Conoce los mitos grecolatinos y señala semejanzas y diferencias

entre los mitos de la Antigüedad clásica y los pertenecientes a otras

culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la tradición

religiosa.

X X X X X X X X X X X A CC,

AA A, B

2.2. Compara los héroes de la mitología clásica con los actuales,

señala las semejanzas y las principales diferencias entre ellos y las

asocia con otros rasgos culturales propios de cada época. X A AA A,C

2.3. Reconoce referencias mitológicas en las artes plásticas, siempre

que sean claras y sencillas y describe, a través del uso que se hace de

las mismas, los aspectos básicos asociados a la tradición grecolatina. X I AA A,B,C

Bloque 4. Arte. U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10

El arte clásico:

arquitectura y

escultura.

Monumentos y

edificios de la

Hispania romana.

1. Conocer las características

fundamentales del arte clásico y

relacionar manifestaciones artísticas

actuales con sus modelos clásicos.

1.1. Reconoce en imágenes las características esenciales de la

arquitectura griega y romana identificando razonadamente, mediante elementos visibles, el orden arquitectónico al que pertenecen los

monumentos más significativos.

X B AA A,B,C

1.2. Reconoce en imágenes las esculturas griegas y romanas más

célebres, las encuadra en su período histórico e identifica en ellas

motivos mitológicos, históricos o culturales. X B AA A,B,C

1.3. Describe las características y explica la función de las principales

obras arquitectónicas griegas e ilustra con ejemplos su influencia en

modelos posteriores. X I CC A,B,C

2. Conocer algunos de los monumentos

clásicos más importantes del patrimonio

español.

2.1. Localiza en un mapa y describe los monumentos y edificios

clásicos más significativos que forman parte del patrimonio español. X B AA A,B,C

Bloque 5. Sociedad y vida cotidiana. U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10

Organización

política en Grecia

y Roma.

La sociedad.

La vida cotidiana

Trabajo y ocio.

1. Conocer las principales formas de

organización política presentes en el

mundo clásico estableciendo semejanzas

y diferencias entre ellas.

1.1. Identifica los principales sistemas políticos de la Antigüedad

clásica y describe las instituciones existentes, el papel que estas

desempeñan y los mecanismos de participación política. X I CS A

2. Conocer las características y la

evolución de las clases sociales en

Grecia y Roma.

2.1. Describe la organización de la sociedad griega y romana, explica

las características de las distintas clases sociales y los papeles

asignados a cada una de ellas, relaciona estos aspectos con los valores

cívicos existentes en la época y los compara con los actuales.

X X X X I CS B

3. Conocer la composición de la familia y los papeles asignados a sus miembros.

3.1. Identifica y explica los diferentes papeles que desempeñan dentro

de la familia cada uno de sus miembros comparándolos con los actuales.

X X X B CS A, B


- 33 -

4. Conocer los aspectos más relevantes

de la vida cotidiana en Grecia y Roma.

4.1. Explica las características fundamentales de distintos aspectos de

la vida cotidiana (calendario, alimentación, indumentaria,

educación…) y valora su influencia en nuestro modo de vida actual. X X X X B SI A, B

5. Identificar las principales formas de

trabajo y de ocio existentes en la

Antigüedad.

5.1. Identifica y describe formas de trabajo; define y explica las

principales formas de ocio de las sociedades griega y romana y

analiza su finalidad, los grupos a los que van dirigidas y su función en

el desarrollo de la identidad social.

X X X X X B AA B, C

5.2. Explica el origen y la naturaleza de los Juegos Olímpicos, los

compara y destaca su importancia con respecto a otras festividades de

este tipo existentes en la época. X B AA B

Bloque 6. Lengua / Léxico. U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10

Diversos tipos de

escritura.

El alfabeto.

Las lenguas

indoeuropeas.

Las lenguas

romances.

1. Conocer la existencia de diversos

tipos de escritura y distinguirlos entre sí.

1.1. Reconoce diferentes tipos de escritura, los clasifica conforme a su

naturaleza y explica alguno de los rasgos que los distinguen. X I CL A, B

2. Conocer las características básicas de

los alfabetos y su importancia.

2.1. Nombra y describe los rasgos principales de los alfabetos y

valora su importancia. X B CL A

3. Conocer el origen común de

diferentes lenguas.

3.1. Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la

familia de las lenguas indoeuropeas. X I CL A, B

4. Comprender el origen común de las

lenguas romances.

4.1. Describe la evolución de las lenguas romances a partir del latín

como un proceso histórico y explica e ilustra con ejemplos los

elementos que evidencian de manera más visible su origen común y el

parentesco existente entre ellas.

X I CL B, C

5. Identificar las lenguas romances y no

romances de la Península Ibérica y

localizarlas en un mapa.

5.1. Identifica las lenguas que se hablan en España, diferencia por su

origen entre romances y no romances y delimita en un mapa las zonas

en las que se utilizan. X B CC A

6. Identificar léxico común, técnico y

científico de origen grecolatino en la

propia lengua y señalar su relación con

las palabras latinas o griegas originarias.

6.1. Reconoce y explica, a partir del término de origen, el significado

de algunos de los helenismos y latinismos más frecuentes utilizados

en el léxico de las lenguas habladas en España.

X I CL A, B

6.2. Puede definir algunos términos científico-técnicos de origen

grecolatino a partir del significado de las palabras latinas o griegas de

las que proceden. X I CL B, C

Bloque 7. Pervivencia en la actualidad. U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10

La organización

social y política.

El arte clásico.

La mitología.

La vida

cotidiana.

1. Reconocer la presencia de la

civilización clásica en las artes y en la

organización social y política.

1.1. Señala y describe algunos aspectos básicos de la cultura y la

civilización grecolatina que han pervivido hasta la actualidad y

demuestra su vigencia en ambas épocas mediante ejemplos. X X X X B SI A, B

2. Conocer la pervivencia de la

mitología y los temas legendarios en las

manifestaciones artísticas actuales.

2.1. Demuestra la pervivencia de la mitología y los temas legendarios

mediante ejemplos de manifestaciones artísticas en las que están

presentes estos motivos. X X X B CC A

3. Reconocer las huellas de la cultura

grecorromana en la forma de vida y tradiciones actuales.

3.1. Enumera y explica algunos ejemplos concretos en los que se pone

de manifiesto la influencia que el mundo clásico ha tenido en las formas de vida y en las tradiciones de nuestro país.

X X X X X X X B SI B, C

4. Realizar trabajos de investigación

sobre la pervivencia de la civilización

clásica en el entorno, utilizando las tecnologías de la información y la

comunicación.

4.1. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para

recoger información y realizar trabajos de investigación acerca de la pervivencia de la civilización clásica en nuestra cultura.

X X X X B CD C


- 35 -

CULTURA CLÁSICA 4º DE LA ESO TEMPORALIZACIÓN ESTÁNDARES EN

UNIDADES DIDÁCTICAS P.

Com

p. C

lav

e

Inst

r. D

e

Ev

alu

aci

ón

Contenido Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje

Bloque 1. Geografía U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9

● Marco geográfico

de Grecia y Roma.

1. Localizar en un mapa enclaves

geográficos relevantes para el

conocimiento de las civilizaciones

griega y romana.

1.1. Ubica con precisión puntos geográficos, ciudades o restos

arqueológicos conocidos por su relevancia histórica. X X B CC C

2. Describir los diferentes marcos

geográficos en los que se desarrollan

las civilizaciones griega y romana a lo largo de su historia.

2.1. Señala sobre un mapa el marco geográfico en el que se

sitúan, en distintos períodos, las civilizaciones griega y

romana delimita su ámbito de influencia y establece conexiones con otras culturas próximas.

X X I CS A

2.2. Enumera aspectos del marco geográfico que pueden ser

considerados determinantes en el desarrollo de las civilizaciones griega y latina, aportando ejemplos para ilustrar

y justificar sus planteamientos.

X X A CM A, B

Bloque 2. Historia U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9

● Historia de Grecia

y Roma.

● Las clases

sociales.

● La Romanización

de Hispania.

1. Conocer las principales

características de los diferentes

periodos de la historia de Grecia y Roma, elaborar y saber situar en un

eje cronológico hechos históricos.

1.1. Distingue con precisión las diferentes etapas de la historia de Grecia y Roma; nombra y sitúa en el tiempo los hechos

más relevantes asociados a cada una de ellas. X X B CC A

1.2. Explica el proceso de transición que se produce entre diferentes etapas de la historia de Grecia y Roma y describe

las circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras. X X I AA A, B

1.3. Sitúa dentro de un eje cronológico el marco histórico en el

que se desarrollan las civilizaciones griega y romana, señala

distintos períodos e identifica, en cada uno de ellos, las conexiones más importantes que presentan con otras

civilizaciones.

X X I CD B

1.4. Elabora ejes cronológicos en los que se representan hechos relevantes en la historia de Grecia y Roma,

consultando o no diferentes fuentes de información. X X B CD A

2. Conocer las características y la

evolución de las clases sociales en Grecia y Roma.

2.1. Describe las principales características y la evolución de

los distintos grupos que componen las sociedades griega y romana.

X X B CS A, B

3. Conocer las etapas, causas y consecuencias de la romanización de

Hispania.

3.1. Explica la romanización de Hispania, describe sus causas

y delimita sus distintas fases. X B CC A

3.2 Enumera, explica e ilustra con ejemplos los aspectos

fundamentales que caracterizan el proceso de la romanización

de Hispania y valora su influencia en la historia posterior de

nuestro país.

X I AA C

Bloque 3. Religión U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9

● Mitología: dioses

y héroes.

● Religión grecorromana.

● Manifestaciones

deportivas asociadas a la religión en

Grecia.

1. Conocer los principales dioses y

héroes de la mitología grecolatina.

1.1. Puede nombrar con su denominación griega y latina los

principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señala

los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia, explica su genealogía y establece las relaciones

entre los diferentes dioses.

X B CC A, B

2. Conocer los mitos y héroes

grecolatinos y establecer semejanzas

y diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los actuales.

2.1. Conoce y describe la mitología asociada a los dioses y

héroes grecolatinos. X B CC A, B

2.2. Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la

Antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas,

comparando su tratamiento en la literatura o en la tradición

religiosa.

X I SI B

2.3. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo

mítico y de la figura del héroe en nuestra cultura, analiza la influencia de la tradición clásica en este fenómeno y señala las

principales semejanzas y diferencias que se observan entre

ambos tratamientos asociándolas a otros rasgos culturales

propios de cada época.

X A AA A,B

3. Conocer y comparar las

características de la religión grecolatina con las actuales.

3.1. Enumera y explica las principales características de la

religión griega, las pone en relación con otros aspectos básicos de la cultura helénica y estable comparaciones con

manifestaciones religiosas propias de otras culturas.

X B CC B

3.2. Distingue la religión oficial de Roma de los cultos

privados, explicando los rasgos que les son propios. X B CC A

4. Relacionar y establecer

semejanzas y diferencias entre las

manifestaciones deportivas de la Grecia Clásica y las actuales.

4.1. Describe las manifestaciones deportivas asociadas a cultos

rituales en la religión griega, explica su pervivencia en el

mundo moderno y estable semejanzas y diferencias entre los valores culturales a los que se asocian en cada caso.

X X I CS A


- 37 -

Bloque 4. Arte U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9

● Arquitectura griega y romana.

● La escultura.

● Las obras públicas romanas.

1. Conocer las características

fundamentales del arte clásico y

relacionar manifestaciones artísticas

actuales con sus modelos clásicos.

1.1. Reconoce las características esenciales de la arquitectura griega y romana e identifica el orden arquitectónico al que

pertenecen distintos monumentos en imágenes no preparadas

previamente utilizando elementos visibles para razonar su

respuesta.

X X B CC B

1.2. Reconoce esculturas griegas y romanas en imágenes no

preparadas previamente, las encuadra en un período histórico e

identifica en ellas motivos mitológicos, históricos o culturales. X X B CC A

1.3. Realiza ejes cronológicos sitúa en ellos aspectos

relacionados con el arte grecolatino y los asocia a otras manifestaciones culturales o a hechos históricos.

X X I CC B, C

2. Conocer y saber localizar los

principales monumentos clásicos del

patrimonio español y europeo.

2.1. Describe las características, los principales elementos y la

función de las grandes obras públicas romanas; explica e ilustra con ejemplos su importancia para el desarrollo del

Imperio y su influencia en modelos urbanísticos posteriores.

X X X I CC A, B

2.2. Localiza en un mapa los principales monumentos clásicos conservados en España y Europa y los reconoce y valora como

parte de su patrimonio artístico y cultural. X X X B CC C

Bloque 5. Literatura U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9

● Géneros literarios

en Grecia y Roma y su influencia en la

literatura posterior.

1. Conocer las principales

características de los géneros

literarios grecolatinos y su influencia en la literatura posterior.

1.1. Comenta textos sencillos de autores clásicos, identifica el

género y la época a la que pertenecen y los asocia a otras

manifestaciones culturales. X X B CL A

1.2. Realiza ejes cronológicos y sitúa en ellos aspectos

relacionados con la literatura grecolatina relacionándolos con

otras manifestaciones culturales o momentos históricos. X X I CL B

2. Conocer los principales motivos, temas y personajes de las literaturas

griega y latina como base literaria de

la cultura europea y occidental.

2.1. Reconoce y valora a través de motivos, temas o personajes la influencia de la tradición grecolatina en textos de

autores posteriores, se sirve de ellos para comprender y

explicar su pervivencia y describe los aspectos esenciales y los

distintos tratamientos que reciben.

X X A CL A,B

Bloque 6. Lengua/Léxico U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9

● Tipos de escritura.

El alfabeto.

● El origen de las

lenguas

1. Conocer la existencia de diversos

tipos de escritura y distinguirlos.

1.1. Reconoce diferentes tipos de escritura, los clasifica

conforme a su naturaleza y describe sus características. X B CL A

indoeuropeas.

● Las lenguas

romances.

● Léxico de origen

grecolatino:

helenismos,

latinismos y

procedimientos de derivación y

composición.

● Palabas

patrimoniales, cultismos y

semicultismos.

Principales reglas de

evolución del latín al castellano.

2. Conocer el origen del alfabeto y

distinguir distintos tipos de alfabetos

usados en la actualidad.

2.1. Nombra y describe los rasgos principales de los alfabetos

más utilizados en el mundo occidental, explica su origen y la

diferencia de otros tipos de escritura. X B CL A

3. Reconocer la presencia de

elementos de los alfabetos griego y latino en los alfabetos actuales.

3.1. Explica la influencia de los alfabetos griego y latino en la

formación de los alfabetos actuales y señala sus semejanzas y diferencias.

X I CL A

4. Conocer el origen común de

diferentes lenguas.

4.1. Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la familia de las lenguas indoeuropeas, indica las lenguas

modernas que se derivan de cada una de ellas y señala

aspectos lingüísticos que evidencian su parentesco.

X I CL B

5. Identificar las lenguas europeas

romances y no romances y

localizarlas en un mapa.

5.1. Identifica las lenguas que se hablan en Europa y en España, diferencia por su origen entre romances y no

romances y delimita en un mapa las zonas en las que se

utilizan.

X B CL A

6. Identificar el origen grecolatino del léxico de las lenguas de España y

de otras lenguas modernas.

6.1. Reconoce y explica, a partir del término de origen, el

significado de algunos de los helenismos y latinismos más

frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en

España y de otras lenguas modernas.

X X X X X X X X X I CL A, B

6.2. Explica el significado de palabras a partir de su

descomposición y del análisis etimológico de sus partes. X X X X X X X X X B CL A, B

7. Conocer y utilizar con propiedad

terminología científico-técnica de

origen grecolatino.

7.1. Identifica y diferencia con seguridad cultismos y términos patrimoniales y los relaciona con el término de origen sin

necesidad de consultar diccionarios u otras fuentes de

información.

X X X X X X X X X B AA A, B

7.2. Explica, a partir de su etimología, términos de origen

grecolatino propios del lenguaje científico-técnico y sabe

usarlos con propiedad. X X X X X X X X X I CM A, B

8. Analizar los procesos de evolución

a las lenguas romances.

8.1. Explica los procesos de evolución de algunos términos

desde el étimo latino hasta sus respectivos derivados en

diferentes lenguas romances, describe algunos de los fenómenos fonéticos producidos y los ilustra con otros

ejemplos.

X X X I CL A,B

8.2. Realiza evoluciones del latín al castellano aplicando las reglas fonéticas de evolución.

X X X B CL A, B


- 39 -

9. Constatar el influjo de las lenguas

clásicas en lenguas no derivadas de ellas.

9.1. Demuestra el influjo del latín y el griego en las lenguas

modernas sirviéndose de ejemplos para ilustrar la pervivencia en estas de elementos léxicos y morfológicos.

X X X A CL A

Bloque 7. Pervivencia en la actualidad U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9

● Pervivencia del

mundo grecolatino

en los siguientes

aspectos: las artes y las ciencias; la

literatura; las

instituciones

políticas, sociales y culturales.

1. Reconocer y verificar la presencia del mundo clásico en las artes y en

las ciencias.

1.1. Señala, describe y valora aspectos básicos del mundo clásico que han pervivido en las artes y en las ciencias,

demuestra su vigencia mediante ejemplos y comprende su

evolución.

X X I CC B

2. Conocer y verificar la pervivencia de géneros, temas y tópicos

literarios, mitológicos y legendarios

en la literatura posterior.

2.1. Demuestra y reconoce el valor de la pervivencia de los géneros, los temas y tópicos literarios, mediante ejemplos en

la literatura posterior en los que están presentes estos motivos,

y analiza el distinto uso que se ha hecho de los mismos.

X X I CL B, C

2.2. Reconoce referencias mitológicas directas o indirectas en manifestaciones literarias y artísticas y los aspectos asociados

a la tradición grecolatina.

X X B CC B, C

3. Reconocer y verificar la influencia

de la historia y el legado de Grecia y Roma en la configuración política,

social y cultural de Europa.

3.1. Establece paralelismos entre las principales instituciones

políticas, sociales y culturales europeas y sus antecedentes

clásicos. X X B CS A

3.2. Analiza y valora críticamente la influencia que han

ejercido los distintos modelos políticos, sociales y culturales de la Antigüedad clásica en la sociedad actual.

X X X X X X X X X I SI A

4. Realizar trabajos de investigación

sobre la pervivencia de la

civilización clásica en el entorno utilizando las tecnologías de la

información y la comunicación.

4.1. Utiliza las Tecnologías de la Información y la

Comunicación para recoger información y realizar trabajos de

investigación sobre la pervivencia de la civilización clásica en nuestra cultura.

X X X X X X X B CD C

LATIN I. 1º BACHILLERATO TEMPORALIZACIÓN ESTÁNDARES EN UNIDADES DIDÁCTICAS

P

Co

mp

etin

cia

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rum

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eva

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Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje evaluables.

Bloque 1. El latín y las lenguas romances. U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U 10

U 11

U 12

U 13

U 14

U 15

U 16

● Marco geográfico de la lengua latina. ● El indoeuropeo. ● Las lenguas de España: lenguas romances y no romances. ● Diferentes sistemas de escritura: los orígenes de la escritura. ● Orígenes del alfabeto latino. ● La pronunciación. ● Pervivencia de elementos lingüísticos latinos: términos patrimoniales y cultismos. ● Identificación de sufijos y prefijos latinos usados en la propia lengua

1. Conocer y localizar en mapas el marco geográfico de la lengua latina y de las lenguas romances de Europa.

1.1. Localiza en un mapa de Europa el marco geográfico de la lengua latina y su expansión, delimita sus ámbitos de influencia y ubica con precisión puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos conocidos por su importancia histórica.

X X X X X I CC C

2. Conocer los orígenes de las lenguas habladas en España, clasificarlas y localizarlas en un mapa.

2.1. Identifica las lenguas que se hablan en España, diferencia por su origen entre romances y no romances, delimita en un mapa las zonas en las que se utilizan y valora la riqueza lingüística que suponen.

X B CC C

3. Conocer diferentes sistemas de escritura y distinguirlos del alfabeto.

3.1. Reconoce diferentes sistemas de escritura, los clasifica conforme a su naturaleza y describe los rasgos que los diferencian.

X X B CL C

4. Conocer el origen del alfabeto en las lenguas modernas.

4.1. Conoce el origen del alfabeto latino, explicando la evolución y adaptación de los signos del alfabeto griego. X I CL B/C

4.2. Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas partiendo del abecedario latino y señala las principales adaptaciones que se producen en cada una de ellas.

X A CL C

5. Conocer y aplicar con corrección las normas de pronunciación del latín

5.1. Lee en voz alta textos latinos de cierta extensión con la pronunciación y acentuación correctas, identificando y reproduciendo ejemplos de diferentes tipos de pronunciación.

X X X X X X X X X X X X X X X X B CL B

6. Establecer las relaciones existentes entre determinados étimos latinos y sus derivados en lenguas romances.

6.1. Deduce el significado de las palabras de las lenguas de España a partir de los étimos latinos.

X X X X X X X X X X X X X X X X B AA A/B

7. Conocer y distinguir términos patrimoniales y cultismos.

7.1. Explica e ilustra con ejemplos la diferencia entre palabra patrimonial y cultismo.

X X X X X X X X X X X X X X X X B CL A/B

7.2. Conoce ejemplos de términos latinos que han dado origen tanto a una palabra patrimonial como a un cultismo y señala las diferencias de uso y significado que existen entre ambos



- 41 -

8. Conocer y distinguir los distintos formantes de las palabras

8.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.

X X B CL B

Bloque 2. Morfología. U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U 10

U 11

U 12

U 13

U 14

U 15

U 16

● Formantes de las palabras. ● Clases de palabras: variables e invariables. ● Concepto de flexión: declinación y conjugación. ● Flexión nominal: sustantivos, pronombres y adjetivos. ● Flexión verbal: formas personales y no personales del verbo

1. Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras

1.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos, y busca ejemplos de otros términos en los que estén presentes.

X X X X X X B CL B

2. Comprender el concepto de declinación y conjugación.

2.1. Explica e ilustra con ejemplos las características que diferencian los conceptos de conjugación y declinación. X X X X X X X X X X X X X X X X B CL A/B

3. Distinguir las diferentes clases de palabras a partir de su enunciado.

3.1. Identifica por su enunciado diferentes clases de palabras en latín, diferencia unas de otras a partir del enunciado y las clasifica según su categoría.


3.2. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en latín, según su categoría y explica las formas que componen ese enunciado.


4. Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras dentro de su declinación y declinarlas correctamente.

4.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabra el paradigma de flexión correspondiente


5. Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas

5.1. Clasifica verbos según su conjugación y explica el uso de los temas verbales identificando las formas derivadas de cada uno de ellos.


5.2. Conjuga los tiempos verbales más frecuentes en voz activa y pasiva aplicando correctamente los paradigmas correspondientes.


5.3. Distingue formas personales y no personales de los verbos explicando los rasgos que permiten identificarlas.


5.4. Traduce al castellano diferentes formas verbales latinas comparando su uso en ambas lenguas. X X X X X X X X X X X X X X X X B CL A/B

5.5. Cambia de voz las formas verbales identificando y manejando con seguridad los formantes que expresan este accidente verbal.

X X I CL A/B

6. Identificar y relacionar elementos morfológicos de la lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos sencillos.

6.1. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina para realizar el análisis y traducción de textos sencillos. X X X X X X X X X X X X X X X X B CL A/B

Bloque 3. Sintaxis. U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U 10

U 11

U 12

U 13

U 14

U 15

U 16

● Los casos latinos. ● La concordancia. ● Los elementos de la oración. ● La oración simple: oraciones atributivas y predicativas. ● Las oraciones compuestas: coordinadas y subordinadas de uso más frecuente. ● Construcciones de infinitivo y participio

1. Conocer e identificar los nombres de los casos latinos y las funciones que realizan en la oración y saber traducir cada caso a la lengua materna de forma adecuada.

1.1. Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión nominal latina, explica las funciones que realizan dentro de la oración e ilustra con ejemplos la forma adecuada de traducirlos.


2. Conocer y analizar las funciones de las palabras en la oración.

2.1. Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos de dificultad graduada, identifica correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explica las funciones que realizan en el contexto.


3. Reconocer, clasificar los tipos de oración simple y traducirlos correctamente

3.1. Compara, clasifica y traduce diferentes tipos de oraciones simples identificando y explicando sus características.


4. Reconocer, clasificar y traducir oraciones compuestas coordinadas y subordinadas de uso frecuente.

4.1. Compara, clasifica y traduce diferentes tipos de oraciones compuestas (coordinadas y subordinadas de uso frecuente), diferenciándolas con precisión de las oraciones simples y explicando sus características.


5. Conocer, identificar y traducir de forma correcta las construcciones de infinitivo y participio más frecuentes.

5.1. Reconoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones de infinitivo y participio más frecuente relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce.

X X X X X X B CL A/B

6. Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos sencillos.

6.1. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua latina relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano


Bloque 4. Roma: historia, cultura, arte y civilización U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U 10

U 11

U 12

U 13

U 14

U 15

U 16

● Períodos de la historia de Roma. La romanización de Hispania.

1. Conocer los hechos históricos de los periodos de la historia de Roma, encuadrarlos en su periodo correspondiente y

1.1. Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma, explica sus rasgos esenciales, describe los principales hechos históricos y analiza su influencia en el devenir histórico posterior.

X X X X X I AA A


- 43 -

● Organización política y social de Roma. ● Mitología y religión. ● Arte romano. ● Obras públicas y urbanismo.

realizar ejes cronológicos 1.2. Sabe enmarcar los principales hechos históricos en la civilización y periodo histórico correspondiente, los pone en su contexto y los relaciona con otras circunstancias contemporáneas

X X X X X I CC A

1.3. Puede elaborar ejes cronológicos en los que se representan hechos históricos relevantes consultando o no diferentes fuentes de información.

X X X X I CC B/C

1.4. Explica la romanización de Hispania, describiendo sus causas y delimitando sus distintas fases. X I CC A/B

1.5. Enumera, explica e ilustra con ejemplos los aspectos fundamentales que caracterizan el proceso de la romanización de Hispania, señalando su influencia en la historia posterior de nuestro país.

X X A CS B/C

2. Conocer la organización política y social de Roma.

2.1. Describe y compara las sucesivas formas de organización del sistema político romano de Hispania, señalando su influencia en la historia posterior de nuestro país.

X X I CS B/C

2.2. Describe la organización de la sociedad romana, explica las características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relaciona estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época y los compara con los actuales.

X X X X X X B CC B/C

3. Conocer los dioses, héroes y semidioses grecolatinos y los mitos relacionados con ellos y compararlos con los actuales

3.1. Identifica los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señala sus atributos y su ámbito de influencia, y conoce e interpreta los mitos en los que intervienen.

X X X B CC A/B

3.2. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe en nuestra cultura, y valora los diferentes tratamientos que recibe.

X X X I CC B/C

3.3. Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la Antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la tradición religiosa.

X X X A AA B/C

4. Conocer y comparar las características de la religiosidad y religión latina con las actuales.

4.1. Distingue la religión oficial de Roma de los cultos privados, explicando los rasgos que les son propios.

X X I CC A

5. Conocer las características fundamentales del arte romano y describir algunas de sus manifestaciones más importantes

5.1. Describe las principales manifestaciones escultóricas y pictóricas del arte romano identificando a partir de elementos concretos su estilo y cronología aproximada

X X I CC B

6. Identificar los rasgos más destacados de las edificaciones públicas y el urbanismo romano y señalar su presencia dentro del patrimonio histórico de nuestro país.

6.1. Describe las características, los principales elementos y la función de las grandes obras públicas romanas explicando e ilustrando con ejemplos su importancia para el desarrollo del Imperio y su influencia en modelos urbanísticos posteriores.

X X X X B AA A/C

6.2. Localiza en un mapa los principales ejemplos de edificaciones públicas romanas que forman parte del patrimonio español, identificando su estilo y cronología aproximada

X X X X X I CC C

Bloque 5. Textos. U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U 10

U 11

U 12

U 13

U 14

U 15

U 16

C

● Iniciación a las técnicas de traducción, retroversión y comentario de textos. ● Análisis morfológico y sintáctico. Comparación de estructuras latinas con la de la lengua propia. ● Lectura y comentario de textos clásicos originales en latín o traducidos.

1. Conocer y aplicar los conocimientos fonológicos, morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina para la interpretación y traducción de textos de dificultad progresiva.

1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos de dificultad graduada para efectuar correctamente su traducción o retroversión X X X X X X X X X X X X X X X X B CL A/B

1.2. Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de palabras que entrañen dificultad identificando entre varias acepciones el sentido más adecuado para la traducción del texto.

X X X X X X X X X X X X X X X X I AA A/B

2. Realizar, a través de una lectura comprensiva, el análisis y el comentario del contenido y estructura de textos clásicos originales en latín o traducidos.

2.1. Realiza comentarios de los textos seleccionados, delimita la estructura del texto, localiza la idea principal y valora los aspectos culturales presentes en los mismos, aplicando para ello los conocimientos adquiridos previamente en esta o en otras materias. X X X X X X X X X X X X X X X X A CC B

Bloque 6. Léxico U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U 10

U 11

U 12

U 13

U 14

U 15

U 16

● Vocabulario básico latino: léxico transparente,

1. Conocer, identificar y traducir el léxico latino transparente y las palabras de mayor frecuencia a

1.1. Identifica y explica términos transparentes, así como las palabras de mayor frecuencia traduciéndolos correctamente a la propia lengua.

X X X X X X X X X X X X X X X X I CL A/B


- 45 -

palabras de mayor frecuencia y principales prefijos y sufijos. ● Identificación de lexemas, sufijos y prefijos latinos usados en la propia lengua. ● Nociones básicas de evolución del latín a las lenguas romances. ● Latinismos más frecuentes del vocabulario común y del léxico especializado.

partir de los principales prefijos y sufijos.

1.2. Deduce el significado de las palabras latinas no estudiadas a partir de sus formantes, del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce.

X X X X X X X X X X X X X X X X A AA A/B

2. Identificar y explicar los formantes léxicos latinos que permanecen en la propia lengua.

2.1. Identifica y distingue en palabras propuestas de la propia lengua sus formantes, señalando y diferenciando lexemas, prefijos y sufijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.


2.2. Identifica la etimología de palabras de léxico común en la lengua propia, explica, a partir de esta, su significado y relaciona distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica.

X X X X X X X X X X X X X X X X I CL B

3. Conocer y aplicar las reglas básicas de evolución del latín al castellano.

3.1. Realiza evoluciones de términos latinos al castellano aplicando las reglas de evolución fonética. X X X X X X X X X X X X X X X X B CL A/B

4. Conocer los latinismos más frecuentes del vocabulario común y del léxico especializado.

4.1. Comprende el significado de los latinismos más frecuentes que se utilizan en la propia lengua


LATIN II. 2º BACHILLERATO TEMPORALIZACIÓN ESTÁNDARES EN UNIDADES DIDÁCTICAS

P

Co

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Inst

r. E

val.

Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje evaluables.

Bloque 1. El latín, origen de las lenguas romances U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U 10

U 11

U 12

U 13

U 14

Pervivencia de elementos lingüísticos latinos en las lenguas modernas: términos patrimoniales, cultismos y neologismos. Identificación de lexemas, sufijos y prefijos latinos usados en la propia lengua. Análisis de los procesos de evolución desde el latín a las lenguas romances.

1. Conocer y distinguir términos patrimoniales y cultismos.

1.1. Reconoce y distingue a partir del étimo latino términos patrimoniales y cultismos explicando las diferentes evoluciones que se producen en uno y otro caso.

X X X X X X X X X X X X X X B CL A / B

1.2. Deduce y explica el significado de las palabras de las lenguas de España a partir de los étimos latinos de los que proceden.

X X X X X X X I AA B

2. Reconocer la presencia de latinismos en el lenguaje científico y en el habla culta, y deducir su significado a partir de los correspondientes términos latinos.

2.1. Reconoce y explica el significado de los helenismos y latinismos más frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España, explicando su significado a partir del término de origen. X X X I CC B

3. Conocer las reglas de evolución fonética del latín y aplicarlas para realizar la evolución de las palabras latinas

3.1. Explica el proceso de evolución de términos latinos a las lenguas romances, señalando cambios fonéticos comunes a distintas lenguas de una misma familia e ilustrándolo con ejemplos

X X X I CL B

3.2. Realiza evoluciones de términos latinos al castellano aplicando y explicando las reglas fonéticas de evolución. X X X X X X X X X X X X X X B CL A/B

Bloque 2. Morfología. U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U 10

U 11

U 12

U 13

U 14

Morfología nominal: Formas menos usuales e irregulares. Morfología verbal: Verbos irregulares y defectivos. Formas no personales del verbo: supino, gerundio y gerundivo. La conjugación perifrástica

1. Conocer las categorías gramaticales.

1.1. Nombra y describe las categorías gramaticales, señalando los rasgos que las distinguen. X X X X X X X X X X X X X X B CL A/B

2. Conocer, identificar y distinguir los formantes de las palabras.

2.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes

X X X X I CL B

3. Realizar el análisis morfológico de las palabras de un texto clásico y enunciarlas.

3.1. Analiza morfológicamente palabras presentes en un texto clásico, identifica correctamente sus formantes y señala su enunciado

X X X X X X X X X X X X X X B CL A/B


- 47 -

4. Identificar, declinar y traducir todas las formas nominales y pronominales.

4.1. Identifica con seguridad ayudándose del diccionario todo tipo de formas nominales y pronominales, declinándolas y traduciéndolas correctamente.


5. Identificar, conjugar, traducir y efectuar la retroversión de todas las formas verbales

5.1. Identifica con seguridad ayudándose del diccionario todo tipo de formas verbales, conjugándolas y señalando su equivalente en castellano.


5.2. Aplica sus conocimientos de la morfología verbal y nominal latina para realizar traducciones y retroversiones X X X X X X X X X X X X X X B AA A/B

Bloque 3. Sintaxis. U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11 U12 U13 U14

Estudio pormenorizado de la sintaxis nominal y pronominal. La oración compuesta: coordinadas y subordinadas adjetivas, sustantivas y adverbiales Construcciones sintácticas de las formas no personales: infinitivo, participio, gerundio y supino.

1. Reconocer, clasificar y traducir los distintos tipos de oraciones y las diferentes construcciones sintácticas latinas.

1.1 Reconoce, distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones sintácticas latinas, relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce

X X X X X X X X X X I AA A/B

2. Conocer las funciones de las formas no personales del verbo: Infinitivo, gerundio, participio y supino.

2.1. Identifica formas no personales del verbo en frases y textos, traduciéndolas correctamente y explicando las funciones que desempeñan X X X B CL A/B

3. Relacionar y aplicar conocimientos sobre elementos y construcciones sintácticas en interpretación y traducción de textos clásicos.

3.1. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua latina relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano. X X X X X X X X X X X X X X B AA A/B

Bloque 4. Literatura romana. U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11 U12 U13 U14

Los géneros literarios. La épica. La historiografía. La comedia latina. La lírica La oratoria. La fábula.

1. Conocer las características de los géneros literarios latinos, sus autores y obras más representativas y sus influencias en la literatura posterior.

1.1. Describe las características esenciales de los géneros literarios latinos e identifica y señala su presencia en textos propuestos.

X X X X X X X X B CL A/B

2. Conocer los hitos esenciales de la literatura latina como base literaria de la literatura y cultura

2.1. Realiza ejes cronológicos y situando en ellos autores, obras y otros aspectos: relacionados con la literatura latina X X X X X X X X B CC B/C

europea y occidental. 2.2. Nombra autores representativos de la literatura latina, encuadrándolos en su contexto cultural y citando y explicando sus obras más conocidas. X X X X X X X X B CC A/B

3. Analizar, interpretar y situar en el tiempo textos mediante lectura comprensiva, distinguiendo género, época, características y estructura, si la extensión del pasaje lo permite

3.1. Realiza comentarios de textos latinos situándolos en el tiempo, explicando su estructura, si la extensión del pasaje lo permite, y sus características esenciales, e identificando el género al que pertenecen X X X X X X X A CC B/C

4. Identificar y comentar las características literarias de los textos.

4.1. Analiza el distinto uso que se ha hecho de los mismos. Explora la pervivencia de los géneros y los temas literarios de la traducción latina mediante ejemplos de la literatura contemporánea, analizando tratamientos que reciben.

X X X X X X X A CC B/C

4.2. Reconoce a través de motivos, temas o personajes la influencia de la tradición grecolatina en textos de autores contemporáneos y se sirve de ellos para comprender y explicar la pervivencia de los géneros y de los temas procedentes de la cultura grecolatina, describiendo sus aspectos esenciales y los distintos tratamientos que reciben.

X X X X X X X I CS B

Bloque 5. Textos. U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11 U12 U13 U14

Traducción e interpretación de textos clásicos. Comentario y análisis histórico, lingüístico y literario de textos clásicos originales. Conocimiento del contexto social, cultural e histórico de los textos traducidos. Identificación de las características formales de los textos.

1. Realizar la traducción, interpretación y comentario lingüísticos

1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos clásicos para efectuar correctamente su traducción.


1.2. Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentarios lingüísticos, históricos y literarios de textos. X X X X A AA B

2. Utilizar el diccionario y buscar el término más apropiado en la lengua propia para la traducción del texto.

2.1. Utiliza con seguridad y autonomía el diccionario para la traducción de textos, identificando en cada caso el término más apropiado en la lengua propia en función del contexto y del estilo empleado por el autor.

X X X X X A CL B/C

3. Identificar las características formales de los textos.

3.1. Reconoce, explica y comenta, el género y el propósito del texto a partir de sus características

X X X X X I CC B


- 49 -

4. Conocer el contexto social, cultural e histórico de los textos traducidos.

4.1. Identifica el contexto social, cultural e histórico de los textos propuestos partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asociándolas con conocimientos adquiridos previamente

X X X X X A SI B

Bloque 6. Léxico U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11 U12 U13 U14

Ampliación de vocabulario básico latino: léxico literario y filosófico. Evolución fonética, morfológica y semántica del latín a las lenguas romances. Palabras patrimoniales y cultismos. Expresiones latinas incorporadas a la lengua coloquial y a la literaria. Etimología y origen de las palabras de la propia lengua.

1. Conocer, identificar y traducir términos latinos pertenecientes al vocabulario especializado: léxico literario y filosófico

1.1. Identifica y explica términos de léxico latino especializado, traduciéndolos correctamente a la propia lengua


1.2. Deduce el significado de las palabras latinas no estudiadas a partir de sus formantes, del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce

X X X X X X X X X X X X X X B AA A/B

2. Reconocer los elementos léxicos latinos que permanecen en las lenguas de los estudiantes

2.1. Identifica la etimología y conocer el significado de palabras de léxico común y especializado de la lengua propia. X X X X X X I CL B

2.2. Comprende y explica de manera correcta el significado de latinismos y expresiones latinas que se han incorporado a diferentes campos semánticos de la lengua hablada o han pervivido en el lenguaje jurídico, filosófico, técnico, religioso, médico y científico.

X X X X X X I CC B

3. Conocer las reglas de evolución fonética del latín y aplicarlas para realizar la evolución de las palabras latinas.

3.1. Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas romances aplicando las reglas fonéticas de evolución.


- 50 -

6. METODOLOGÍA

La metodología didáctica en todos los cursos debe presentar las siguientes características:

- Favorecerá la capacidad del alumno para aprender por sí mismo, para trabajar en

equipo y para aplicar los métodos apropiados de investigación.

- Subrayará la relación de los aspectos teóricos de la materia con sus aplicaciones

prácticas en la sociedad.

Consideramos que, de forma general, el proceso de enseñanza/aprendizaje ha de realizarse

mediante las siguientes actividades, que aplicaremos en cada unidad:

Las actividades son un recurso esencial de evaluación de los objetivos alcanzados por los

alumnos, pero con un método de trabajo como el anteriormente propuesto también lo son

para el aprendizaje y consolidación de conocimientos por parte del alumno.

Se realizarán actividades referentes a los estándares de aprendizaje (apartado C.4. de la

programación), que servirán a los alumnos para prepararlos para el examen, y a las lecturas,

para guiarlos en la compresión de los mismos y evaluar el grado de asimilación de los

conceptos fundamentales. Las actividades serán de los siguientes tipos:

Actividades de introducción, con las que se persigue que el alumno conozca los

contenidos que se van a tratar en la unidad, así como relacionarlos con las ideas previas

que pudieran tener sobre ellos.

Actividades de enseñanza-aprendizaje, que son las más importantes, ya que con ellas

se persigue que los alumnos aprendan los contenidos más importantes de esta

programación. Estas actividades serán de los siguientes tipos:

○ Actividades de aplicación: permiten llevar a la práctica concreta los conceptos y

procedimientos presentados en la unidad, al mismo tiempo que van incorporando

otros aprendidos en las unidades anteriores, de forma que el alumno pueda integrarlos

en el mismo proceso de aprendizaje. Se organizan atendiendo al orden de explicación

de los conceptos en la exposición teórica y también a su grado de dificultad.

○ Actividades de profundización: tienen una doble finalidad, por un lado, constituyen

ejercicios prácticos de aplicación de mayor complejidad o dificultad que los del

apartado anterior, para facilitar el avance de alumnos con un mayor ritmo de

aprendizaje; por otro lado, permiten introducir en ocasiones nuevos conceptos o

informaciones de carácter secundario que completan los desarrollados en la unidad.

○ Actividades de consolidación: es fundamental aplicar reiteradamente, en diferentes

contextos, los conocimientos adquiridos para la consolidación de éstos. Además, para

que los alumnos utilicen con soltura determinados conceptos, se hace necesaria una

ejercitación de la memoria. No se pretende potenciar un aprendizaje memorístico,

pero tampoco una descalificación global de ésta como capacidad cognitiva importante.

También ayudan a la consolidación las actividades de síntesis con la elaboración de

esquemas, mapas conceptuales, etc.

○ Actividades de síntesis-resumen: facilitan la relación entre los distintos contenidos

aprendidos y favorecen el enfoque globalizador.


- 51 -

○ Actividades encaminadas a la búsqueda de información: permiten al alumno obtener

gran cantidad de ideas y datos que le sirven de contraste y le abren nuevas

perspectivas, familiarizándole, al mismo tiempo, con las distintas fuentes de

información. La búsqueda bibliográfica para realizar una síntesis en torno a un tema,

la recogida de información en los periódicos, enciclopedias e internet pueden ser

algunas muestras de este tipo de actividades.

○ Realización de trabajos monográficos: el alumno deberá investigar sobre algún tema

específico a partir de sus conocimientos, con la finalidad de presentar una monografía

utilizando las técnicas de presentación adecuadas y explicadas en clase.

○ Actividades de exposición oral: la presentación de trabajos de los grupos al resto de

los compañeros o las exposiciones orales son una situación privilegiada para

favorecer el debate, relacionar ideas, propiciar la síntesis y plantear el contraste con

las ideas previas.

Actividades de refuerzo, que son las programadas para alumnos que no han alcanzado

los conocimientos trabajados. Podrían ser muchas de las ya utilizadas descompuestas en

otras más sencillas, de manera que en cada una de ellas se den pasos elementales, que

se les planteen de distinta manera, o que se seleccionen otras diferentes en la misma

línea de las planteadas en clase. Algunas caben programarlas desde el comienzo y otras

a la luz de la evaluación, eligiendo en función de ella los cambios de estrategia

adecuados.

Actividades de ampliación, que son de cualquiera de los tipos descritos en las

actividades de enseñanza-aprendizaje, pero que permitan llegar a un nivel de

conocimientos superior al exigido y que no es, por tanto, imprescindible para el proceso

de enseñanza. Éstas permitirán desarrollar adecuadamente las capacidades de los

alumnos más aventajados. Es importante diseñarlas con un grado alto de autonomía

porque además de ayudar a mejorar esa capacidad permiten al profesor atender a la vez

a otros alumnos que lo necesiten más.

Actividades de evaluación, que deberán tener en cuenta los objetivos y los contenidos

comentados al comienzo de cada tema a los alumnos.

7. CALIFICACIÓN.

7.1. Criterios de calificación. Observaciones generales.

- El Departamento de Latín distribuye todos los estándares de Cultura Clásica y de

Latín (en ambos cursos), como ya indicamos, en básicos, intermedios y avanzados. Que se

corresponde con un peso en la nota final de 55%, 35% y 10% respectivamente en la materia

de Cultura Clásica; y de 60%, 30% y 10% en Latín. Si en alguna evaluación no se evaluasen

estándares intermedios, o avanzados, el peso de los mismos se distribuirá entre los

estándares evaluados.

- Cualquier examen o actividad en el que haya algún indicio evidente de haber sido

copiado tendrá la calificación de 0.

- Para aprobar la materia el alumno deberá sacar un mínimo de 5 sobre 10.

- La calificación obtenida será el resultado de realizar la media aritmética de las notas

recogidas a través de todos los instrumentos de evaluación en cada uno de los estándares.

- Para aquellos alumnos que tengan suspensa la calificación final de la 3ª evaluación

se hará una prueba extraordinaria en la que se tendrán en cuenta solamente los estándares

básicos no superados y estos quedarán recogidos en una prueba objetiva.

7.2. Calificación de una evaluación parcial.

La calificación obtenida será el resultado de realizar la media aritmética de las notas

recogidas a través de todos los instrumentos de evaluación utilizados en ese parcial:

Media de las pruebas objetivas realizadas (al menos uno por trimestre) (A)

Observación directa: (B)

o Resolución de ejercicios en el cuaderno (en el aula y en casa) y en la pizarra.

o Diálogos, debates.

Trabajos monográficos: (C)

o Escritos.

o Presentaciones orales.

La calificación de todo el material escrito entregado por el alumno se realizará atendiendo,

además de a los contenidos, a los siguientes aspectos:

Presentación, orden y limpieza.

Expresión oral y escrita (ortografía y sintaxis).

Coherencia, claridad, argumentación y orden en la exposición.

7.3. Calificación de la evaluación final ordinaria.

La calificación final se obtendrá realizando la media de las calificaciones obtenidas en los

estándares.

7.4. Recuperación de evaluaciones suspensas.

Por tratarse de unas materias que se evalúa de forma continua, no se realizará una

recuperación de la evaluación suspensa.

Se entregará a los alumnos que lo precisen una serie de ejercicios de refuerzo (Plan de

Refuerzo) que les permitirá superar los estándares básicos que no hayan sido superados

durante la evaluación.

Antes de la evaluación final ordinaria. Los alumnos que no superen la materia podrán realizar

una prueba objetiva con los estándares básicos no superados. El peso de la nota sacada en

esos estándares formará parte del 55% (en el caso de Cultura Clásica), o el 60% (en el caso


- 53 -

de la materia de latín) de la nota; sumándole la nota que el alumno haya obtenido en los

estándares intermedios y avanzados a lo largo del curso.

7.5. Calificación de la evaluación extraordinaria.

En el caso de no superar la materia en la evaluación ordinaria, los alumnos podrán recuperar

la materia en la evaluación extraordinaria. Por medio de:

Una prueba objetiva con los estándares básicos no superados por el alumno.

Y la entrega contestada del plan de refuerzo.

La no presentación contestada de estos ejercicios (PR) supondrá, a todos los efectos, un

abandono de la materia.

7.6. Repetición de pruebas.

Cuando un alumno falte a una prueba objetiva, no presente una actividad, o un trabajo

correspondiente a las pruebas específicas, sólo se le permitirá repetir dicha prueba en día

distinto, o entregar dicha actividad fuera de plazo si el motivo de la ausencia o de la no

entrega está debidamente justificado.

7.7. Revisiones y reclamaciones.

Se atenderán todas las quejas o sugerencias de los alumnos referentes a la evaluación de las

pruebas actividades durante las horas lectivas de la materia.

El profesor revisará con el grupo y/o individualmente las pruebas en las semanas posteriores

a su celebración, informará de las calificaciones obtenidas, explicará las respuestas correctas

y propondrá actividades de recuperación.

Los alumnos podrán solicitar por escrito la revisión de la calificación FINAL, en el plazo de

tres días hábiles a partir de su comunicación. La solicitud será tramitada conforme a las

NCOF del centro.

Respecto al contacto de los padres de los alumnos con el profesor de la materia, se realizará

en el horario de atención a padres los lunes de 11:45 a 12:40.

7.8. Plan de recuperación para alumnos que promocionan con el área suspensa.

Los alumnos que promocionan con la materia suspensa contestarán a las preguntas de un

dosier con ejercicios relacionados con la materia a superar. El dosier se entregará

completamente terminado en la primera semana de marzo.

Si el alumno no entregase el dosier, o el trabajo en el mismo fuese deficiente (a criterio del

profesor), realizarán una prueba objetiva en la segunda mitad del mes de marzo, cuyos

contenidos serán los mismos de la programación de la materia del curso en que

suspendieron. Se mantendrán los mismos criterios de evaluación que con el resto de

alumnos.

8. MATERIALES.

Libro del alumno:

Cultura Clásica 3º, editorial Santillana (978-84—294-2348-8)

Cultura Clásica 4º, editorial Anaya

Latín I. 1º de Bachillerato, editorial Edebé

Latín II. 2º de Bachillerato, editorial Edebé

En cada materia, además del libro del alumno se utilizarán distintos materiales, como:

- Apuntes proporcionados por la profesora

- Recursos fotocopiables.

- Diccionarios

- Textos latinos adaptados.

- Blog de aula.

- Banco de recursos audiovisuales

- Fragmentos de lecturas clásicas escogidas.

En todos los cursos se propone, además, una lectura obligatoria entre las siguientes obras:

- Graves, Robert; Dioses y héroes de la antigua Grecia, ed. Vicens Vives.

- Metamorfosis, Ovidio, adaptación de Agustín Sánchez Aguilar, ed. Vicens Vives,

- Riordan, James; Los doce trabajos de Hércules, ed. Vicens Vives.

- Riordan, James; Jasón y los argonautas, ed. Vicens Vives.

- Sutcliff, Rosemary; Las aventuras de Ulises, ed. Vicens Vives.

- Lively, Penélope; En busca de una patria, ed. Vicens Vives.

- Catulo, Carmina (selección de poemas).

- Eneida, Virgilio.

- Plauto, Anfitrión.

- César, La guerra de las Galias.

- Higinio, Fábulas.

9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

El Departamento de Latín no tiene prevista ninguna actividad durante el curso 2019-2020.

10. MEDIDAS PARA LA INCLUSIÓN Y LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

De acuerdo a la legislación vigente en cuanto a inclusión escolar y atención a la diversidad.

(Decreto 85/2018 y la resolución del 26 de enero de 2019), y aunque no es fácil generalizar,

puesto que la tipología es extensa, y es la observación del profesor el factor decisivo para

dictaminar qué género de alumnos tiene a su cargo, esbozamos a continuación un modelo

aproximativo del alumno medio que asiste a las clases de nuestro departamento:


- 55 -

a) Alumnos que optan por esta materia porque están orientados académica y

profesionalmente y creen que les será útil.

b) Alumnos motivados por sus aficiones de carácter literario, histórico y artístico: eligen

esta materia porque les gusta todo lo relacionado con las humanidades.

c) Alumnos que han realizado una selección aleatoria y poco meditada, bien porque no

quieren separarse de sus amigos, quienes han optado por esta materia, o porque

creen que es algo fácil de aprobar, o porque eligieron por exclusión...

d) Alumnos rechazados, por falta de cupo, en otra materia.

Ante tal “diversidad” del alumnado, se deben establecer tres niveles de actividades, mínimo,

medio y máximo: el primero lo ocupan aquellas actividades que aseguran la comprensión de

los contenidos del tema; otras actividades requieren alguna búsqueda de información fuera

de los datos más próximos y/o condicionan contenidos culturales y lingüísticos; las

actividades del nivel máximo irán destinadas a alumnos más interesados por la materia, con

mayor capacidad de trabajo o con mayor rapidez en la consolidación de competencias.

En los casos en los que la diversidad del aula puede dejar atrás a cierto número de alumnos,

se realizarán actividades de refuerzo para la adquisición de los contenidos mínimos.

El plan de actuación que el Departamento piensa realizar en el área de Latín en relación al

tratamiento de la diversidad en el aula se basa fundamentalmente en adaptaciones en la

metodología y en las propuestas de actividades, es decir, en el uso de adaptaciones

curriculares no significativas.

También se hará un seguimiento, si fuese necesario, de aquellos alumnos que, a lo largo del

curso, presentasen alguna dificultad en el aprendizaje. Para ello se contaría con el Dpto. de

Orientación y por supuesto con los padres, con quienes nos pondríamos en contacto a través

del tutor. Estos pueden solicitar información de sus hijos siempre que lo deseen en las horas

dedicadas a la atención a padres, los lunes de 11:45 a 12:40.

11. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

Es conveniente revisar constantemente el proceso de enseñanza-aprendizaje

autoevaluando nuestra propia actuación. Todo sirve para analizar nuestra práctica educativa

e ir modificando aquellos aspectos que sean necesarios. Para llevar a cabo esta evaluación

se revisarán los siguientes aspectos:

1. La adecuación de actividades y objetivos al nivel de desarrollo de los alumnos, a sus

experiencias y conocimientos previos con el fin de conseguir un aprendizaje significativo.

2. La temporalización y secuenciación de contenidos. Se revisará el tiempo dedicado a los

procedimientos para saber si es adecuado para la asimilación de los contenidos y para la

construcción de aprendizajes significativos. También se atenderá la distribución y

organización de contenidos con el fin de conseguir un aprendizaje progresivo.

3. El ajuste de los materiales curriculares y de los recursos didácticos a las necesidades de

los alumnos. Es necesario comprobar si los recursos han favorecido la autonomía y

motivación de los alumnos, valorando el tratamiento a la diversidad y el logro de los objetivos.

4. La organización del espacio de trabajo. Valorar la creación de un buen clima de trabajo en

el que el alumno se sienta identificado y revisar la forma de agrupamiento de los alumnos en

función de sus características y de los contenidos que se trabajan.

5. Evaluación del aprendizaje de los alumnos.

La evaluación del proceso de enseñanza implica un proceso continuo y sistemático mediante

el cual obtenemos, analizamos y valoramos información significativa, sin que se considere a

este tipo de evaluación como un fin en sí mismo, sino como un medio que nos va a permitir

retroalimentar y mejorar constantemente nuestra labor educativa.

La evaluación del proceso de enseñanza se debe llevar a cabo en dos aspectos:

Relativo al seguimiento de la programación, que será llevada a cabo por el conjunto del

Departamento didáctico coordinada por el Jefe de Departamento quien a su vez emitirá un

informe del seguimiento, cumplimiento o modificaciones de ésta.

El jefe departamento anotará de forma periódica en el libro de actas observaciones acerca del

seguimiento, cumplimiento y modificaciones de la programación didáctica en cada una de las

materias. A su vez, estas mismas observaciones serán remitidas al equipo directivo del centro

al finalizar cada evaluación.

Figurarán en el Libro de Actas las decisiones tomadas en las reuniones de Coordinación

Pedagógica y Coordinación de la prueba de acceso a la universidad, junto con el desarrollo

de la programación.

Se hará un seguimiento periódico de este último aspecto, centrándonos especialmente en los

resultados obtenidos por los alumnos en su proceso de aprendizaje, haciendo una valoración

de la metodología empleada y de los recursos utilizados. Al finalizar cada trimestre se hará un

análisis de los resultados obtenidos y, si de las conclusiones que se derivasen fuese

necesaria alguna modificación en cualquiera de los apartados de la programación, quedaría

constancia de ello en el Libro de Actas, así como de las propuestas para mejorar la práctica

docente.

Relativo al proceso de enseñanza de cada profesor en el aula. Para ello esta programación

determina que al finalizar cada trimestre revisaremos mediante unos cuestionarios los

elementos fundamentales de la práctica docente como son la metodología aplicada, los

recursos, la actuación del profesor, y por supuesto la implicación del alumno como agente

activo del proceso.

Los cuestionarios constan de una serie de preguntas entre las cuales se revisan los

procedimientos y actitudes de profesores y alumnos como elementos activos de la

comunicación educativa, así como la adecuación de los objetivos propuestos en la

programación.

Esta evaluación servirá al profesorado para identificar las dificultades que impiden la

consecución de los objetivos de esta programación y a su vez servirá al alumnado como


- 57 -

autoevaluación de su actividad, permitiéndole hacer una reflexión crítica sobre su propia

responsabilidad y esfuerzo en la consecución de los objetivos propuestos.

Así, se establecen los siguientes procedimientos:

1. Cuestionario dirigido a los alumnos. Se les facilitarán unos cuestionarios tras

cada evaluación, para valorar y comentar tanto los resultados como la propia práctica

docente. Es necesario que el profesor tenga en cuenta la opinión del alumno, y acepte

aquellas críticas con las que se pueda mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

2. Ficha de autoevaluación de la práctica docente, es decir, tras cada evaluación el

docente rellenará esta ficha que le servirá para valorar su propia práctica docente y realizar si

fuese necesario las modificaciones en la organización o temporalización de la materia.

3. Evaluación de la programación didáctica. Una vez terminado el curso se

realizará una evaluación de la programación didáctica en todos sus aspectos, y se incluirá en

la memoria anual del departamento.

1. Cuestionario dirigido a los alumnos

Sobre el trabajo en clase… SÍ NO A

VECES

Entiendo al profesor cuando explica.

Las explicaciones me parecen interesantes.

Las explicaciones me parecen amenas.

El profesor explica sólo lo del libro.

Emplea otros recursos además del libro.

Pregunto lo que no entiendo.

Realizamos tareas en grupo.

Utilizamos espacios distintos del aula.

Sobre las actividades… SÍ NO A

VECES

Las preguntas se corresponden con las explicaciones.

El profesor sólo pregunta lo del libro.

Las preguntas están claras.

Las actividades se corrigen clase.

Las actividades, en general, son atractivas y participativas.

En ocasiones tengo que consultar otros libros.

Me mandan demasiadas actividades.

Reflexiono sobre lo aprendido en clase.

Sobre las pruebas objetivas… SÍ NO A

VECES

Las preguntas de los controles están claras.

Lo que me preguntan lo hemos dado en clase.

Tengo tiempo suficiente para contestar las preguntas.

Hago demasiados controles.

Los controles me sirven para comprobar lo aprendido.

El número de controles realizados es escaso.

Los controles se comprueban luego en clase.

Pienso que se tiene en cuenta mi trabajo diario en clase.

Creo que, en general, la valoración de mi trabajo es justa.


- 59 -

Sobre el ambiente en clase… SÍ NO A

VECES

En mi clase hay un buen ambiente para aprender.

Me gusta participar en las actividades de grupo.

Me llevo bien con mis compañeros y compañeras.

En mi clase me siento rechazado.

El trato entre nosotros es respetuoso.

Me siento respetado por el profesor.

Los conflictos los resolvemos entre todos.

En general, me encuentro a gusto en clase.

Lo que me gusta de clase es:

Lo que menos me gusta de mi clase es:

Lo que cambiaría en la clase sería:

2. Ficha de autoevaluación de la práctica docente, Descriptores: 1: Nunca/ Nada. 2: Casi nunca/ Poco. 3: A veces/ Bastante. 4: Siempre/ Mucho.

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESOR

1 Se valora el trabajo que desarrolla el alumno en el aula 1 2 3 4

2 Se valora el trabajo que el alumno realiza en casa 1 2 3 4

3 Se evalúa el proceso de aprendizaje de manera directa y a través de los materiales de trabajo del alumnado.

1 2 3 4

4 Se evalúan los diferentes contenidos por igual 1 2 3 4

5 Las pruebas o controles se elaboran a partir de los objetivos y criterios de evaluación

1 2 3 4

6 Las pruebas contemplan diferentes niveles de dificultad 1 2 3 4

7 Se hacen varios controles a lo largo de la evaluación y cada uno de ellos tiene el mismo peso en la calificación final

1 2 3 4

8 Se cumplen de manera rigurosa los criterios de evaluación y de calificación al diferenciar los alumnos aptos y no aptos para superar la materia.

1 2 3 4

9 La corrección de las pruebas se realiza en clase y durante la misma los alumnos disponen de sus ejercicios calificados con objeto de comprobar sus aciertos y errores

1 2 3 4

10 El alumnado conoce los criterios de evaluación y de calificación al inicio del curso

1 2 3 4

11 Se analizan los resultados con el grupo de alumnos 1 2 3 4

12 Las sesiones de evaluación son suficientes y eficaces 1 2 3 4

13 Se potencia la coevaluación y la autoevaluación por parte de los propios alumnos

1 2 3 4

14 Se evalúa periódicamente la programación con el resto de miembros del departamento

1 2 3 4

15 Se evalúa la propia práctica docente y se tienen en cuenta a los alumnos en ello

1 2 3 4

16 La evaluación es continua 1 2 3 4

17 Se elaboran y llevan a la práctica programas de refuerzo y de ampliación en función de los resultados de la evaluación

1 2 3 4

18 Están bien enfocados y son eficaces los programas de refuerzo que puedan surgir a lo largo del curso

1 2 3 4

19 Las sesiones de evaluación son imprescindibles para organizar los apoyos 1 2 3 4

20 Las sesiones de evaluación son un elemento fundamental para la coordinación de los profesores

1 2 3 4


- 61 -

3. Evaluación de la programación didáctica. Al finalizar el curso.

En relación con la programación. Anualmente SÍ NO A

VECES

1.- Ha sido elaborada por el Departamento e integra las aportaciones de cada uno de los profesores

2.-Contempla los objetivos generales del área, los contenidos, los criterios de evaluación, estándares, etc.

3.- Son coherentes en cuanto a cantidad y contenidos con los objetivos, contenidos, criterios de evaluación y estándares.

4.- Incluye temas transversales

5.- Secuencia los contenidos a lo largo de la etapa

6.- Define los criterios metodológicos

7.-Define los instrumentos de evaluación y los criterios de calificación

8.- Contempla medidas ordinarias de atención a la diversidad

9.- La programación es coherente con el currículo LOMCE.

10.- La programación es independiente de una opción editorial

11.- Contempla la realización de salidas y visitas al entorno, en relación con los objetivos propuestos.

12.- La programación toma en consideración la utilización de las TIC

En relación con los objetivos, contenidos, criterios de evaluación y estándares. Anualmente.

SÍ NO A

VECES

13.- Los objetivos generales del área hacen referencia a los contenidos del curso.

14.- Están contextualizados en relación con el nivel de desarrollo y de competencia alumnado

15.- Contempla objetivos y contenidos, criterios de evaluación y estándares.

16.- Los contenidos están organizados y categorizados en función de bloques temáticos.

17.- Las unidades de trabajo se desarrollan en espacios de tiempo amplios.

18.- La secuenciación de los contenidos facilita el recuerdo y el repaso.

19.- Establece unos mínimos de suficiencia en los criterios de evaluación.

20.- Las actividades desarrollan suficientemente los diferentes tipos de contenido.

21.- Las actividades favorecen el desarrollo de distintos estilos de aprendizaje.

22.- Las actividades favorecen el desarrollo de la creatividad.

23.- Las actividades diseñadas toman en consideración los intereses de los alumnos y resultan motivadoras.

En relación con la metodología. Anualmente. SÍ NO A

VECES

24.- El alumnado participa en la función de los objetivos, en la identificación de los contenidos y en la selección de las actividades.

25.- El profesor habitualmente introduce el tema

26.- El profesorado orienta individualmente el trabajo de los alumnos.

27.- El alumnado sigue la secuencia de actividades de un texto escolar.

28.- Se utilizan otros textos de apoyos.

29.- Se utilizan materiales de elaboración propia.

30.- Parte de las actividades se realizan en grupo.

31.- Se atiende a la diversidad dentro del grupo.

32.- La distribución de la clase facilita el trabajo autónomo.

33.- La distribución de la clase se modifica con las actividades.

34.- El tiempo de la sesión se distribuye de manera flexible.

35.- Se usan otros espacios.

36.- Se utilizan unidades de tiempo amplias y flexibles.

37.- El trabajo del aula se armoniza con el trabajo de casa.

38.- La actuación docente en el aula se guía por un enfoque globalizador o interdisciplinar.

39.- La actuación docente intenta aprovechar al máximo los recursos del centro y las oportunidades que ofrece el entorno.


- 63 -

La evaluación. Trimestralmente. SÍ NO A

VECES

40.- Se valora el trabajo que desarrolla el alumno en el aula.

41.- Se valora el que desarrolla en casa.

42.- Se evalúan los conocimientos previos.

43.- Se evalúa el proceso de aprendizaje de manera directa y a través de los cuadernos (materiales) de trabajo del alumnado.

44.- Se evalúan los resultados.

45.- Va dirigida a los diferentes tipos de contenido.

46.- Las pruebas contemplan diferentes niveles de dificultad.

47.- El procedimiento de corrección facilita la identificación inmediata de los errores.

48.- Se programan actividades para ampliar y reforzar.

49.- Participa el alumnado en su evaluación.

50.- Conoce el alumnado y sus familias los criterios de evaluación y de calificación.

51.- Se analizan los resultados con el grupo de alumnos.

52.- Las sesiones de evaluación son suficientes y eficaces.

53.- Se evalúa periódicamente la programación.

54.- Participa el alumnado en esa evaluación.

55.- Se evalúa la propia práctica.

56.- La evaluación es continua.

57.- Los resultados de las pruebas de la evaluación confirman las conclusiones de la evaluación continua.

58.- Los resultados de las pruebas de evaluación estandarizada confirman las conclusiones de las pruebas de evaluación.

59.- El centro elabora documentos de evaluación que resultan adecuados.

12. FICHA INDIVIDUAL DEL ALUMNO.

FICHA INDIVIDUAL DEL ALUMNO. CULTURA CLÁSICA 3º ESO

NOMBRE: CURSO:

REPETIDOR: SI / NO PENDIENTES:

PRIMERA EVALUACIÓN

Bloque 1: Geografía Nota Recp.

1.1. Describe las zonas por las que se extendieron las civilizaciones de Grecia y Roma y las relaciona con los aspectos históricos más importantes.

B

2.1. Señala sobre un mapa el marco geográfico en el que se sitúan las civilizaciones griega y romana, delimita el ámbito de influencia de cada una de ellas y ubica con relativa precisión los puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos más conocidos por su relevancia histórica.

I

Bloque 3: Mitología Nota Recp.

1.1. Puede nombrar con su denominación griega y latina los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina y señala los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia.

B

2.1. Conoce los mitos grecolatinos y señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la Antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la tradición religiosa.

A

2.2. Compara los héroes de la mitología clásica con los actuales, señala las semejanzas y las principales diferencias entre ellos y las asocia con otros rasgos culturales propios de cada época.

A

2.3. Reconoce referencias mitológicas en las artes plásticas, siempre que sean claras y sencillas y describe, a través del uso que se hace de las mismas, los aspectos básicos asociados a la tradición grecolatina.

I

Bloque 5: Socieda y vida cotidiana Nota Recp.

2.1. Describe la organización de la sociedad griega y romana, explica las características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relaciona estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época y los compara con los actuales.

I

3.1. Identifica y explica los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada uno de sus miembros comparándolos con los actuales.

B

4.1. Explica las características fundamentales de distintos aspectos de la vida cotidiana (calendario, alimentación, indumentaria, educación…) y valora su influencia en nuestro modo de vida actual.

B

5.1. Identifica y describe formas de trabajo; define y explica las principales formas de ocio de las sociedades griega y romana y analiza su finalidad, los grupos a los que van dirigidas y su función en el desarrollo de la identidad social.

B

Bloque 6: Lengua / Léxico Nota Recp.

1.1. Reconoce diferentes tipos de escritura, los clasifica conforme a su naturaleza y explica alguno de los rasgos que los distinguen.

I

2.1. Nombra y describe los rasgos principales de los alfabetos y valora su importancia. B

3.1. Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la familia de las lenguas indoeuropeas.

I

4.1. Describe la evolución de las lenguas romances a partir del latín como un proceso histórico y explica e ilustra con ejemplos los elementos que evidencian de manera más visible su origen común y el parentesco existente entre ellas.

I

5.1. Identifica las lenguas que se hablan en España, diferencia por su origen entre romances y no romances y delimita en un mapa las zonas en las que se utilizan.

B

6.1. Reconoce y explica, a partir del término de origen, el significado de algunos de los helenismos y latinismos más frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España.

I

6.2. Puede definir algunos términos científico-técnicos de origen grecolatino a partir del significado de las palabras latinas o griegas de las que proceden.

I

Bloque 7: Pervivencia en la actualidad- Nota Recp.

1.1. Señala y describe algunos aspectos básicos de la cultura y la civilización grecolatina que han pervivido hasta la actualidad y demuestra su vigencia en ambas épocas mediante ejemplos.

B

2.1. Demuestra la pervivencia de la mitología y los temas legendarios mediante ejemplos de manifestaciones artísticas en las que están presentes estos motivos.

B

3.1. Enumera y explica algunos ejemplos concretos en los que se pone de manifiesto la influencia que el mundo clásico ha tenido en las formas de vida y en las tradiciones de nuestro país.

B


- 65 -

4.1. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para recoger información y realizar trabajos de investigación acerca de la pervivencia de la civilización clásica en nuestra cultura.

B

SEGUNDA EVALUACIÓN

Bloque 2: Historia Nota Recp.

1.1. Distingue, a grandes rasgos, las diferentes etapas de la historia de Grecia y Roma. B

1.2. Describe los acontecimientos más relevantes de las diferentes etapas e identifica las circunstancias que los

originan, los principales actores y sus consecuencias. I

1.3. Sitúa dentro de un eje cronológico el marco histórico en el que se desarrollan las civilizaciones griega y romana y

establece relaciones entre acontecimientos importantes de la historia de Grecia y Roma y otros asociados a otras

culturas. I


1.1. Puede nombrar con su denominación griega y latina los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina y

señala los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia. B

2.1. Conoce los mitos grecolatinos y señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la Antigüedad clásica y los

pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la tradición religiosa. A


1.1. Identifica los principales sistemas políticos de la Antigüedad clásica y describe las instituciones existentes, el

papel que estas desempeñan y los mecanismos de participación política. I

2.1. Describe la organización de la sociedad griega y romana, explica las características de las distintas clases sociales

y los papeles asignados a cada una de ellas, relaciona estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época y los

compara con los actuales. I

3.1. Identifica y explica los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada uno de sus miembros

comparándolos con los actuales. B

4.1. Explica las características fundamentales de distintos aspectos de la vida cotidiana (calendario, alimentación,

indumentaria, educación…) y valora su influencia en nuestro modo de vida actual. B

5.1. Identifica y describe formas de trabajo; define y explica las principales formas de ocio de las sociedades griega y

romana y analiza su finalidad, los grupos a los que van dirigidas y su función en el desarrollo de la identidad social. B


1.1. Señala y describe algunos aspectos básicos de la cultura y la civilización grecolatina que han pervivido hasta la

actualidad y demuestra su vigencia en ambas épocas mediante ejemplos. B

3.1. Enumera y explica algunos ejemplos concretos en los que se pone de manifiesto la influencia que el mundo

clásico ha tenido en las formas de vida y en las tradiciones de nuestro país. B

4.1. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para recoger información y realizar trabajos de

investigación acerca de la pervivencia de la civilización clásica en nuestra cultura. B

TERCERA EVALUACIÓN


1.1. Puede nombrar con su denominación griega y latina los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina y

señala los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia. B

2.1. Conoce los mitos grecolatinos y señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la Antigüedad clásica y los

pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la tradición religiosa. A

Bloque 4: Arte Nota Recp.

1.1. Reconoce en imágenes las características esenciales de la arquitectura griega y romana identificando

razonadamente, mediante elementos visibles, el orden arquitectónico al que pertenecen los monumentos más

significativos. B

1.2. Reconoce en imágenes las esculturas griegas y romanas más célebres, las encuadra en su período histórico e

identifica en ellas motivos mitológicos, históricos o culturales. B

1.3. Describe las características y explica la función de las principales obras arquitectónicas griegas e ilustra con

ejemplos su influencia en modelos posteriores. I

2.1. Localiza en un mapa y describe los monumentos y edificios clásicos más significativos que forman parte del

patrimonio español. B


5.1. Identifica y describe formas de trabajo; define y explica las principales formas de ocio de las sociedades griega y

romana y analiza su finalidad, los grupos a los que van dirigidas y su función en el desarrollo de la identidad social. B

5.2. Explica el origen y la naturaleza de los Juegos Olímpicos, los compara y destaca su importancia con respecto a

otras festividades de este tipo existentes en la época. B


1.1. Señala y describe algunos aspectos básicos de la cultura y la civilización grecolatina que han pervivido hasta la

actualidad y demuestra su vigencia en ambas épocas mediante ejemplos. B

2.1. Demuestra la pervivencia de la mitología y los temas legendarios mediante ejemplos de manifestaciones artísticas

en las que están presentes estos motivos. B

3.1. Enumera y explica algunos ejemplos concretos en los que se pone de manifiesto la influencia que el mundo

clásico ha tenido en las formas de vida y en las tradiciones de nuestro país. B

4.1. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para recoger información y realizar trabajos de

investigación acerca de la pervivencia de la civilización clásica en nuestra cultura. B

Evaluación de estándares sobre 1

Ponderación de la nota

Estándares básicos: 55

Estándares intermedios: 35

Estándares avanzados: 10

Nota 1ª evaluación Nota 2ª evaluación Nota 3ª evaluación Recuperación de

estándares no superados Extraordinaria

Nota en Delphos Nota en Delphos Nota en Delphos Nota en Delphos Nota en Delphos


- 67 -

FICHA INDIVIDUAL DEL ALUMNO. CULTURA CLÁSICA 4º ESO

NOMBRE: CURSO:


PRIMERA EVALUACIÓN

Bloque 1. Geografía Nota Recp.

1.1. Ubica con precisión puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos conocidos por su relevancia histórica.

B

2.1. Señala sobre un mapa el marco geográfico en el que se sitúan, en distintos períodos, las civilizaciones griega y romana delimita su ámbito de influencia y establece conexiones con otras culturas próximas.

I

2.2. Enumera aspectos del marco geográfico que pueden ser considerados determinantes en el desarrollo de las civilizaciones griega y latina, aportando ejemplos para ilustrar y justificar sus planteamientos.

A

Bloque 2. Historia Nota Recp.

1.1. Distingue con precisión las diferentes etapas de la historia de Grecia y Roma; nombra y sitúa en el tiempo los hechos más relevantes asociados a cada una de ellas.

B

1.2. Explica el proceso de transición que se produce entre diferentes etapas de la historia de Grecia y Roma y describe las circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras.

I

1.3. Sitúa dentro de un eje cronológico el marco histórico en el que se desarrollan las civilizaciones griega y romana, señala distintos períodos e identifica, en cada uno de ellos, las conexiones más importantes que presentan con otras civilizaciones.

I

1.4. Elabora ejes cronológicos en los que se representan hechos relevantes en la historia de Grecia y Roma, consultando o no diferentes fuentes de información.

B

2.1. Describe las principales características y la evolución de los distintos grupos que componen las sociedades griega y romana.

B

Bloque 6. Lengua/Léxico Nota Recp.

1.1. Reconoce diferentes tipos de escritura, los clasifica conforme a su naturaleza y describe sus características.

B

2.1. Nombra y describe los rasgos principales de los alfabetos más utilizados en el mundo occidental, explica su origen y la diferencia de otros tipos de escritura.

B

3.1. Explica la influencia de los alfabetos griego y latino en la formación de los alfabetos actuales y señala sus semejanzas y diferencias.

I

4.1. Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la familia de las lenguas indoeuropeas, indica las lenguas modernas que se derivan de cada una de ellas y señala aspectos lingüísticos que evidencian su parentesco.

I

5.1. Identifica las lenguas que se hablan en Europa y en España, diferencia por su origen entre romances y no romances y delimita en un mapa las zonas en las que se utilizan.

B

6.1. Reconoce y explica, a partir del término de origen, el significado de algunos de los helenismos y latinismos más frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España y de otras lenguas modernas.

I

6.2. Explica el significado de palabras a partir de su descomposición y del análisis etimológico de sus partes.

B

7.1. Identifica y diferencia con seguridad cultismos y términos patrimoniales y los relaciona con el término de origen sin necesidad de consultar diccionarios u otras fuentes de información.

B

7.2. Explica, a partir de su etimología, términos de origen grecolatino propios del lenguaje científico-técnico y sabe usarlos con propiedad.

I

8.1. Explica los procesos de evolución de algunos términos desde el étimo latino hasta sus respectivos derivados en diferentes lenguas romances, describe algunos de los fenómenos fonéticos producidos y los ilustra con otros ejemplos.

I

8.2. Realiza evoluciones del latín al castellano aplicando las reglas fonéticas de evolución. B

9.1. Demuestra el influjo del latín y el griego en las lenguas modernas sirviéndose de ejemplos para ilustrar la pervivencia en estas de elementos léxicos y morfológicos.

A

Bloque 7. Pervivencia en la actualidad Nota Recp.

1.1. Señala, describe y valora aspectos básicos del mundo clásico que han pervivido en las artes y en las ciencias, demuestra su vigencia mediante ejemplos y comprende su evolución.

I

2.1. Demuestra y reconoce el valor de la pervivencia de los géneros, los temas y tópicos literarios, mediante ejemplos en la literatura posterior en los que están presentes estos motivos, y analiza el distinto uso que se ha hecho de los mismos.

I

2.2. Reconoce referencias mitológicas directas o indirectas en manifestaciones literarias y artísticas y los aspectos asociados a la tradición grecolatina.

B

3.1. Establece paralelismos entre las principales instituciones políticas, sociales y culturales europeas y sus antecedentes clásicos.

B

3.2. Analiza y valora críticamente la influencia que han ejercido los distintos modelos políticos, sociales y culturales de la Antigüedad clásica en la sociedad actual.

I

4.1. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para recoger información y realizar trabajos de investigación sobre la pervivencia de la civilización clásica en nuestra cultura.

B

SEGUNDA EVALUACIÓN

Bloque 3. Religión Nota Recp.

4.1. Describe las manifestaciones deportivas asociadas a cultos rituales en la religión griega, explica su pervivencia en el mundo moderno y estable semejanzas y diferencias entre los valores culturales a los que se asocian en cada caso.

I

Bloque 4. Arte Nota Recp.

1.1. Reconoce las características esenciales de la arquitectura griega y romana e identifica el orden arquitectónico al que pertenecen distintos monumentos en imágenes no preparadas previamente utilizando elementos visibles para razonar su respuesta.

B

1.2. Reconoce esculturas griegas y romanas en imágenes no preparadas previamente, las encuadra en un período histórico e identifica en ellas motivos mitológicos, históricos o culturales.

B

1.3. Realiza ejes cronológicos sitúa en ellos aspectos relacionados con el arte grecolatino y los asocia a otras manifestaciones culturales o a hechos históricos.

I

2.1. Describe las características, los principales elementos y la función de las grandes obras públicas romanas; explica e ilustra con ejemplos su importancia para el desarrollo del Imperio y su influencia en modelos urbanísticos posteriores.

I

2.2. Localiza en un mapa los principales monumentos clásicos conservados en España y Europa y los reconoce y valora como parte de su patrimonio artístico y cultural.

B

Bloque 5. Literatura Nota Recp.

1.1. Comenta textos sencillos de autores clásicos, identifica el género y la época a la que pertenecen y los asocia a otras manifestaciones culturales.

B

1.2. Realiza ejes cronológicos y sitúa en ellos aspectos relacionados con la literatura grecolatina relacionándolos con otras manifestaciones culturales o momentos históricos.

I

2.1. Reconoce y valora a través de motivos, temas o personajes la influencia de la tradición grecolatina en textos de autores posteriores, se sirve de ellos para comprender y explicar su pervivencia y describe los aspectos esenciales y los distintos tratamientos que reciben.

A


1.1. Reconoce diferentes tipos de escritura, los clasifica conforme a su naturaleza y describe sus características.

B

2.1. Nombra y describe los rasgos principales de los alfabetos más utilizados en el mundo occidental, explica su origen y los diferencia de otros tipos de escritura.

B

3.1. Explica la influencia de los alfabetos griego y latino en la formación de los alfabetos actuales y señala sus semejanzas y diferencias.

I

4.1. Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la familia de las lenguas indoeuropeas, indica las lenguas modernas que se derivan de cada una de ellas y señala aspectos lingüísticos que evidencian su parentesco.

I


- 69 -

5.1. Identifica las lenguas que se hablan en Europa y en España, diferencia por su origen entre romances y no romances y delimita en un mapa las zonas en las que se utilizan.

B


I


B


B


I


I



A


1.1. Señala, describe y valora aspectos básicos del mundo clásico que han pervivido en las artes y en las ciencias, demuestra su vigencia mediante ejemplos y comprende su evolución.

I

2.1. Demuestra y reconoce el valor de la pervivencia de los géneros, los temas y tópicos literarios, mediante ejemplos en la literatura posterior en los que están presentes estos motivos, y analiza el distinto uso que se ha hecho de los mismos.

I

2.2. Reconoce referencias mitológicas directas o indirectas en manifestaciones literarias y artísticas y los aspectos asociados a la tradición grecolatina.

B


I


B

TERCERA EVALUACIÓN

Bloque 2. Historia Nota Recp.

3.1. Explica la romanización de Hispania, describe sus causas y delimita sus distintas fases. B

3.2 Enumera, explica e ilustra con ejemplos los aspectos fundamentales que caracterizan el proceso de la romanización de Hispania y valora su influencia en la historia posterior de nuestro país.

I

Bloque 3. Religión Nota Recp.

1.1. Puede nombrar con su denominación griega y latina los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señala los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia, explica su genealogía y establece las relaciones entre los diferentes dioses.

B

2.1. Conoce y describe la mitología asociada a los dioses y héroes grecolatinos. B

2.2. Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la Antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la tradición religiosa.

I

2.3. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe en nuestra cultura, analiza la influencia de la tradición clásica en este fenómeno y señala las principales semejanzas y diferencias que se observan entre ambos tratamientos asociándolas a otros rasgos culturales propios de cada época.

A

3.1. Enumera y explica las principales características de la religión griega, las pone en relación con otros aspectos básicos de la cultura helénica y estable comparaciones con manifestaciones religiosas propias de otras culturas.

B

3.2. Distingue la religión oficial de Roma de los cultos privados, explicando los rasgos que les son propios.

B

4.1. Describe las manifestaciones deportivas asociadas a cultos rituales en la religión griega, explica su pervivencia en el mundo moderno y estable semejanzas y diferencias entre los valores culturales a los que se asocian en cada caso.

I

Bloque 4. Arte Nota Recp.

2.1. Describe las características, los principales elementos y la función de las grandes obras públicas romanas; explica e ilustra con ejemplos su importancia para el desarrollo del Imperio y su influencia en modelos urbanísticos posteriores.

I

2.2. Localiza en un mapa los principales monumentos clásicos conservados en España y Europa y los reconoce y valora como parte de su patrimonio artístico y cultural.

B



I


B


B


I


I



A



I


B










- 71 -

FICHA INDIVIDUAL DEL ALUMNO. LATÍN I. 1º BACHILLERATO

NOMBRE: CURSO:


PRIMERA EVALUACIÓN Bloque 1. El latín y las lenguas romances. Nota Recp.

1.1. Localiza en un mapa de Europa el marco geográfico de la lengua latina y su expansión, delimita sus ámbitos de influencia y ubica con precisión puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos conocidos por su importancia histórica.

I

2.1. Identifica las lenguas que se hablan en España, diferencia por su origen entre romances y no romances, delimita en un mapa las zonas en las que se utilizan y valora la riqueza lingüística que suponen. B

3.1. Reconoce diferentes sistemas de escritura, los clasifica conforme a su naturaleza y describe los rasgos que los diferencian.

B

4.1. Conoce el origen del alfabeto latino, explicando la evolución y adaptación de los signos del alfabeto griego. I

4.2. Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas partiendo del abecedario latino y señala las principales adaptaciones que se producen en cada una de ellas.

A


B

6.1. Deduce el significado de las palabras de las lenguas de España a partir de los étimos latinos. B


B


B

8.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes. B

Bloque 2. Morfología. Nota Recp.


B

2.1. Explica e ilustra con ejemplos las características que diferencian los conceptos de conjugación y declinación. B


B


B


B


B


B

5.3. Distingue formas personales y no personales de los verbos explicando los rasgos que permiten identificarlas. B

5.4. Traduce al castellano diferentes formas verbales latinas comparando su uso en ambas lenguas. B

6.1. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina para realizar el análisis y traducción de textos sencillos. B

Bloque 3. Sintaxis. Nota Recp.

1.1. Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión nominal latina, explica las funciones que realizan dentro de la oración e ilustra con ejemplos la forma adecuada de traducirlos. B


B

3.1. Compara, clasifica y traduce diferentes tipos de oraciones simples identificando y explicando sus características. B

4.1. Compara, clasifica y traduce diferentes tipos de oraciones compuestas (coordinadas y subordinadas de uso frecuente), diferenciándolas con precisión de las oraciones simples y explicando sus características. B

6.1. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua latina relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano B

Bloque 4. Roma: historia, cultura, arte y civilización Nota Recp.

1.1. Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma, explica sus rasgos esenciales, describe los principales hechos históricos y analiza su influencia en el devenir histórico posterior. I

1.2. Sabe enmarcar los principales hechos históricos en la civilización y periodo histórico correspondiente, los pone en su contexto y los relaciona con otras circunstancias contemporáneas

I

1.3. Puede elaborar ejes cronológicos en los que se representan hechos históricos relevantes consultando o no diferentes fuentes de información.

I

1.4. Explica la romanización de Hispania, describiendo sus causas y delimitando sus distintas fases. I

1.5. Enumera, explica e ilustra con ejemplos los aspectos fundamentales que caracterizan el proceso de la romanización de Hispania, señalando su influencia en la historia posterior de nuestro país. A

2.1. Describe y compara las sucesivas formas de organización del sistema político romano de Hispania, señalando su influencia en la historia posterior de nuestro país.

I


B

3.1. Identifica los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señala sus atributos y su ámbito de influencia, y conoce e interpreta los mitos en los que intervienen.

B

3.2. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe en nuestra cultura, y valora los diferentes tratamientos que recibe.

I

3.3. Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la Antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la tradición religiosa. A

4.1. Distingue la religión oficial de Roma de los cultos privados, explicando los rasgos que les son propios. I

6.2. Localiza en un mapa los principales ejemplos de edificaciones públicas romanas que forman parte del patrimonio español, identificando su estilo y cronología aproximada I

Bloque 5. Textos. Nota Recp.

1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos de dificultad graduada para efectuar correctamente su traducción o retroversión B

1.2. Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de palabras que entrañen dificultad identificando entre varias acepciones el sentido más adecuado para la traducción del texto. I

2.1. Realiza comentarios de los textos seleccionados, delimita la estructura del texto, localiza la idea principal y valora los aspectos culturales presentes en los mismos, aplicando para ello los conocimientos adquiridos previamente en esta o en otras materias. A

Bloque 6. Léxico Nota Recp.


I


A

2.1. Identifica y distingue en palabras propuestas de la propia lengua sus formantes, señalando y diferenciando lexemas, prefijos y sufijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes. B

2.2. Identifica la etimología de palabras de léxico común en la lengua propia, explica, a partir de esta, su significado y relaciona distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica. I

3.1. Realiza evoluciones de términos latinos al castellano aplicando las reglas de evolución fonética. B

4.1. Comprende el significado de los latinismos más frecuentes que se utilizan en la propia lengua B

SEGUNDA EVALUACIÓN Bloque 1. El latín y las lenguas romances. Nota Recp.


B



B


- 73 -


B



B



B


B


B


B


B







B

3.1. Compara, clasifica y traduce diferentes tipos de oraciones simples identificando y explicando sus características.

B


5.1. Reconoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones de infinitivo y participio más frecuente relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce. B




B

5.1. Describe las principales manifestaciones escultóricas y pictóricas del arte romano identificando a partir de elementos concretos su estilo y cronología aproximada I


B








I


A





TERCERA EVALUACIÓN

Bloque 1. El latín y las lenguas romances. Nota Recp.

5.1. Lee en voz alta textos latinos de cierta extensión con la pronunciación y acentuación correctas, identificando y reproduciendo ejemplos de diferentes tipos de pronunciación. B



B


B


1.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos, y busca ejemplos de otros términos en los que estén presentes. B


3.1. Identifica por su enunciado diferentes clases de palabras en latín, diferencia unas de otras a partir del enunciado y las clasifica según su categoría. B


B


B


B


B



5.5. Cambia de voz las formas verbales identificando y manejando con seguridad los formantes que expresan este accidente verbal.

I





B

3.1. Compara, clasifica y traduce diferentes tipos de oraciones simples identificando y explicando sus características. B


5.1. Reconoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones de infinitivo y participio más frecuente relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce. B



- 75 -



B


B







1.1. Identifica y explica términos transparentes, así como las palabras de mayor frecuencia traduciéndolos correctamente a la propia lengua. I

1.2. Deduce el significado de las palabras latinas no estudiadas a partir de sus formantes, del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce. A













FICHA INDIVIDUAL DEL ALUMNO. LATÍN II. 2º BACHILLERATO

NOMBRE: CURSO:


PRIMERA EVALUACIÓN

Bloque 1. El latín, origen de las lenguas romances Notas Recp.

1.1. Reconoce y distingue a partir del étimo latino términos patrimoniales y cultismos explicando las diferentes evoluciones que se producen en uno y otro caso. B

1.2. Deduce y explica el significado de las palabras de las lenguas de España a partir de los étimos latinos de los que proceden. I

3.1. Explica el proceso de evolución de términos latinos a las lenguas romances, señalando cambios fonéticos comunes a distintas lenguas de una misma familia e ilustrándolo con ejemplos I

3.2. Realiza evoluciones de términos latinos al castellano aplicando y explicando las reglas fonéticas de evolución. B

Bloque 2. Morfología. Notas Recp.

1.1. Nombra y describe las categorías gramaticales, señalando los rasgos que las distinguen. B

2.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscandoejemplos de otros términos en los que estén presentes I

3.1. Analiza morfológicamente palabras presentes en un texto clásico,identifica correctamente sus formantes y señala su enunciado B


B

5.1. Identifica con seguridad ayudándose del diccionario todo tipo de formas verbales, conjugándolas y señalando su equivalente en castellano. B

5.2. Aplica sus conocimientos de la morfología verbal y nominal latina para realizar traducciones y retroversiones B

Bloque 3. Sintaxis. Notas Recp.

1.1 Reconoce, distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones sintácticas latinas, relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce I

2.1. Identifica formas no personales del verbo en frases y textos, traduciéndolas correctamente y explicando las funciones que desempeñan B

3.1. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua latina relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano. B

Bloque 4. Literatura romana. Notas Recp.

1.1. Describe las características esenciales de los géneros literarios latinos e identifica y señala su presencia en textos propuestos. B

2.1. Realiza ejes cronológicos y situando en ellos autores, obras y otros aspectos: relacionados con la literatura latina B

2.2. Nombra autores representativos de la literatura latina, encuadrándolos en su contexto cultural y citando y explicando sus obras más conocidas. B


- 77 -

Bloque 5. Textos. Notas Recp.

1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos clásicos para efectuar correctamente su traducción. B

2.1. Utiliza con seguridad y autonomía el diccionario para la traducción de textos, identificando en cada caso el término más apropiado en la lengua propia en función del contexto y del estilo empleado por el autor.

A

3.1. Reconoce, explica y comenta, el género y el propósito del texto a partir de sus características I

4.1. Identifica el contexto social, cultural e histórico de los textos propuestos partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asociándolas con conocimientos adquiridos previamente A

Bloque 6. Léxico Notas Recp.

1.1. Identifica y explica términos de léxico latino especializado, traduciéndolos correctamente a la propia lengua B

1.2. Deduce el significado de las palabras latinas no estudiadas a partir de sus formantes, del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce B


I

3.1. Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas romances aplicando las reglas fonéticas de evolución. B

SEGUNDA EVALUACIÓN



B


I


I




2.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscandoejemplos de otros términos en los que estén presentes

I

3.1. Analiza morfológicamente palabras presentes en un texto clásico,identifica correctamente sus formantes y señala su enunciado

B


B


B




I

2.1. Identifica formas no personales del verbo en frases y textos, traduciéndolas correctamente y explicando las funciones que desempeñan B

3.1. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua latina relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano.

B



B

2.1. Realiza ejes cronológicos y situando en ellos autores, obras y otros aspectos: relacionados con la literatura latina

B

2.2. Nombra autores representativos de la literatura latina, encuadrándolos en su contexto cultural y citando y explicando sus obras más conocidas.

B

3.1. Realiza comentarios de textos latinos situándolos en el tiempo, explicando su estructura, si la extensión del pasaje lo permite, y sus características esenciales, e identificando el género al que pertenecen A

4.1.Analizael distinto uso que se ha hecho de los mismos. Explora la pervivencia de los géneros y los temas literarios de la traducción latina mediante ejemplos de la literatura contemporánea, analizando tratamientos que reciben.

A


I


1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos clásicos para efectuar correctamente su traducción. B

2.1. Utiliza con seguridad y autonomía el diccionario para la traducción de textos, identificando en cada caso el término más apropiado en la lengua propia en función del contexto y del estilo empleado por el autor. A


4.1. Identifica el contexto social, cultural e histórico de los textos propuestos partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asociándolas con conocimientos adquiridos previamente

A



1.2. Deduce el significado de las palabras latinas no estudiadas a partir de sus formantes, del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce B

2.1. Identifica la etimología y conocer el significado de palabras de léxico común y especializado de la lengua propia. I


I

3.1. Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas romances aplicando las reglas fonéticas de evolución. B

TERCERA EVALUACIÓN



B


I

2.1. Reconoce y explica el significado de los helenismos y latinismos más frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España, explicando su significado a partir del término de origen.

I


I




2.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes

I

3.1. Analiza morfológicamente palabras presentes en un texto clásico, identifica correctamente sus formantes y señala su enunciado

B

4.1. Identifica con seguridad ayudándose del diccionario todo tipo de formas nominales y pronominales, declinándolas y traduciéndolas correctamente. B


B



- 79 -



I

3.1. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua latina relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano.

B



B

2.1. Realiza ejes cronológicos y situando en ellos autores, obras y otros aspectos: relacionados con la literatura latina

B

2.2. Nombra autores representativos de la literatura latina, encuadrándolos en su contexto cultural y citando y explicando sus obras más conocidas.

B

3.1. Realiza comentarios de textos latinos situándolos en el tiempo, explicando su estructura, si la extensión del pasaje lo permite, y sus características esenciales, e identificando el género al que pertenecen A

4.1.Analiza el distinto uso que se ha hecho de los mismos. Explora la pervivencia de los géneros y los temas literarios de la traducción latina mediante ejemplos de la literatura contemporánea, analizando tratamientos que reciben.

A


I


1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos clásicos para efectuar correctamente su traducción.

B

1.2. Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentarios lingüísticos, históricos y literarios de textos. A

2.1. Utiliza con seguridad y autonomía el diccionario para la traducción de textos, identificando en cada caso el término más apropiado en la lengua propia en función del contexto y del estilo empleado por el autor. A


4.1. Identifica el contexto social, cultural e histórico de los textos propuestos partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asociándolas con conocimientos adquiridos previamente A



1.2. Deduce el significado de las palabras latinas no estudiadas a partir de sus formantes, del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce

B

2.1. Identifica la etimología y conocer el significado de palabras de léxico común y especializado de la lengua propia.

I

3.1. Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas romances aplicando las reglas fonéticas de evolución.

B









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