EDUCACIÓ PER A LA CIUTADANIAFILOSOFIAESO I BATXILLERAT 2011-2012

EdIcIó cATALuNYA

2

ÍNDEXESO NOVA EdIcIó

Claus del Projecte pàg. 4-5

Material per a l’alumne pàg. 6

Material per al professor pàg. 7-9 Proposta didàctica www.ecasals.net

Índex de continguts pàg. 10

BATXILLERAT

Filosofia i CiutadaniaHistòria de la Filosofia pàg. 11

Índex de continguts pàg. 12-15

02

Nova

Edició

303

Lluís Fabregat, Xavier Huguet, Jordi Larrégola

Educació Eticocívica

www.ecasals.net/alumnes/eticocivicaeso

Ed

uc

ac

ió E

tic

oc

ívic

a

Els tEus rEcursos digitals a:

eticocivica cat.indd 1 1/12/10 16:45:23

Lluís Fabregat, Xavier Huguet, Jordi Larrégola

Educació pEr a La ciutadania

Ed

uc

ac

ió p

Er

a l

a c

iuta

da

nia

Els tEus rEcursos digitals a:

www.ecasals.net/alumnes/ciutadaniaeso

ciutadania cat.indd 1 1/12/10 16:43:32

PRòXiMaMENT

ESO Nova

Edició03

4

CLAUS DEL PROJECTE

04

MILLORES DE LA NOVA EDICIÓ

98

La contaminació atmosfèrica té caràcter

local quan els seus efectes es pateixen a la

rodalia d’on es produeix, o planetari, quan

es veuen afectats l’equilibri del planeta

i zones allunyades dels focus emissors.

CONVIURE AMB L’ENTORN

Els contaminants esdivideixen en tres gransgrups: químics, biològics

i físics.

1. La fragilitat del planetaLa natura és l’entorn que acull tots els éssers humans: en formem

part i la necessitem per viure. Això vol dir que hi hem de conviure

i que l’hem de compartir amb tothom: ningú no té més drets que

els altres sobre la naturalesa que ens envolta. Per això és impor-

tant assenyalar que el respecte al medi ambient és també una

manera de respectar els altres, tant els qui vivim ara com els qui

vindran després.Des de sempre l’home ha explotat els recursos naturals de la terra,

perquè és necessari, però el grau de desenvolupament actual ha

arribat a posar en perill d’una manera molt considerable la su-

pervivència del planeta. Fem-ne un repàs. L’aire

L’atmosfera, la capa gasosa que envolta la Terra, fa possible la

vida al planeta perquè conté l’oxigen que tots els éssers vius ne-

cessitem per viure i perquè modera la temperatura de la super-

fície, cosa que evita un escalfament i un refredament extrems.

Des de fa anys s’observa un augment de la temperatura atmosfèrica que els científics

atribueixen, entre altres causes, a la concentració de gasos amb «efecte d’hivernacle»,

especialment de diòxid de carboni (CO2), que procedeix de la combustió del carbó, el

petroli i el gas natural (combustibles fòssils).Algunes conseqüències previstes d’aquest escalfament són l’alteració del

clima amb tendència als extrems (sequeres i inundacions, més fred i més

calor), una disminució de les glaceres i dels casquets polars i un aug-

ment del nivell del mar, amb les conseqüències negatives que tot

això comportaria per a la vida humana així com també per a la

vida animal i vegetal.

L’aiguaEl mar, els llacs i els rius ocupen gairebé el 80% de la superfície

de la Terra, el «planeta blau». L’aigua és imprescindible per a la

vida humana i per al desenvolupament agrícola i industrial; per això

es considera un dret humà, un bé al qual tots els habitants de la

Terra tenen dret. A més, és l’hàbitat de moltes espècies animals,

també necessàries.L’aigua és un bé escàs: un 20% de la població mundial no té accés a prou aigua o en

bon estat, i això és causa de greus malalties. La demanda creixent i l’ús abusiu de l’ai-

gua n’estan reduint les reserves.Els rius i els mars han esdevingut des de sempre l’abocador dels residus de l’activitat hu-

mana; els nivells de contaminació actuals són un problema a tot el món i no només als

llocs més poblats i industrialitzats. La contaminació de l’aigua posa en perill la super-

vivència de moltes espècies.

WALL-E ens ajuda a reflexionar sobre la fragilitat del planeta.

La contaminació aqüífera.

Exposició rigorosa que atén l’experiència dels alumnes

Un aprenentatge explícit i sistemàtic,

alhora que flexible i adaptable a les

exigències dels centres educatius.

• Permet combinar diferents processos

d’aprenentatge:

· Un mètode per a l’educació formal

que s’emmarca en l’organització pròpia

de l’aula.

· L’Aprenentatge Servei (ApS),

un mètode per a l’educació activa

basat en l’experiència vital i la

reflexió de l’alumne.

• Facilita la vinculació de la tasca

educativa a les necessitats socials

pròximes a l’alumnat.

• Una perfecta integració

de coneixements, habilitats,

valors i actituds.

• Atén la diversitat de l’aula

mitjançant un banc d’activitats

amb propostes de reforç,

ampliació i consolidació.

• Promou el desenvolupament de

les competències bàsiques.

• Completa actualització i revisió dels continguts.

• Més i millors activitats i recursos digitals,

especialment creats per a la nova edició.

• Inclou una Proposta didàctica més completa i

generosa, pensada per i per a professors.

4

5

6

505

46

El dossier individual

Preguntes per reflexionar

Em desanimo amb la feina? Em com-mouen les situacions en què em moc?Aporto el millor de mi mateix a lafeina amb els destinataris?Busco el bé comú al llarg del pro-jecte?

Mantinc alta la meva motivació? Emrecolzo en el grup?Què m’ha aportat el projecte i la sevaposada en acció?Què m’ha sorprès?Com m’he sentit fent el projec-te? Hi ha altres observacions que vulguistraslladar al teu professor o professoraa través del dossier?

Activitats inicials

9. Què significa que l’home i la donasón socials per naturalesa?

10. Què entenem per bé comú?

11. Fes els exercicis 5 de la pàgina 53 i 6 de la pàgina 55.

12. Què significa que la nostra societat ésuna societat plural? Segons la tevaopinió, quines actituds són necessà-ries per poder conviure pacíficamenten una societat plural?

13. Què són els drets humans? Qui iquan es van aprovar? Quins drets hu-mans pots practicar en la convivènciaen el teu centre escolar?

14. Per què són necessàries les lleis deconvivència entre els països i en elpropi país, comunitat, ciutat?

15. Cita la bibliografia, la documentació iles consultes que hagis fet a Internetper elaborar el teu dossier.

Les lleis de convivència en el teu centre escolarestan recollides en un document anomenat Reglament de règim intern (RRI). Quines lleisrecull el RRI del teu centre? L’incomplimentde les lleis va acompanyat de sancions? Exis-teix una comissió per a la convivència en elteu centre escolar? Feu mediació escolar? Saps en què consisteix? Busca una definició.

57

4

1. Consensueu una pregunta per tal que pugui sertraslladada a una papereta. Penseu que la respostaa aquesta pregunta només pot ser «Sí» o «No».

2. Elaboreu una papereta amb la pregunta consen-suada.

3. Construïu una urna, per exemple, amb una capsade sabates.

4. Pengeu al tauler de la classe una llista amb el nomde tots els companys i totes les companyes quepertanyin a la classe i la data i la franja horària enquè f inalment heu decidit que tindrà lloc el re-ferèndum.

5. Nomeneu una mesa electoral, que ha de tenir unpresident i dos vocals. El president serà la personade més edat de la classe; els vocals, les dues demenys edat.

6. Feu la votació el dia, hora i lloc prèviamentanunciats.

7. Acabada la votació, la mesa ha de fer el recomptepúblic dels vots.

8. Finalment, la mesa exposarà els resultats delreferèndum, amb els percentatges corresponents.

En un referèndum, noméss’aprova la llei si la majoria diuque sí.

En la democràcia, el dret al votestà garantit com un privilegi denaixement i ningú no en pot serexclòs per raons de raça, ètnia,

classe o gènere.

Organització d’un referèndum

Organitzeu un referèndum a classe. Imagineu que en una de les reunions de laJunta de la classe hi ha un sector majoritari que vol demanar a l’escola unes ta-quilles per deixar els llibres i el material escolar. Per aquest motiu, en una tutoriaes planteja la qüestió a la resta de companys i companyes de curs. Hi ha molta di-visió d’opinions. Feu un referèndum per aprovar o refusar aquesta proposta. Se-guiu les pautes següents:

Projecta les teves competències

Un mètode que possibilita la participació

real dels alumnes en el seu aprenentatge

Es posa l’accent en els aprenentatges imprescindibles en una educació per la convivència

ESO

Recursos digitals interactius

integrats a cada pàgina del llibre.

Accessibles en un sol clic.

NOVETAT

ARA! Llibres també disponibles en format digital projectables

en ordinador i en pissarra digital interactiva (PDI), com a

suport de les explicacions a l’aula.

606

MATERIAL PER A L’ALUMNE

4 ESOLlibre de l’alumneISBN 978-84-218-3865-5

ESOLlibre de l’alumneISBN 978-84-218-4337-6

4 ESOLlibre de l’alumneISBN 978-84-218-4775-6

Pròximament

*descobreix l’ÍNdEX de cONTINGuTS dels llibres a la pàgina 10 del catàleg.

Lluís Fabregat, Xavier Huguet, Jordi Larrégola

Educació pEr a La ciutadania

Ed

uc

ac

ió p

Er

a l

a c

iuta

da

nia

Els tEus rEcursos digitals a:

www.ecasals.net/alumnes/ciutadaniaeso

ciutadania cat.indd 1 1/12/10 16:43:32

Lluís Fabregat, Xavier Huguet, Jordi Larrégola

Educació Eticocívica

www.ecasals.net/alumnes/eticocivicaesoE

du

ca

ció

Eti

co

cív

ica

Els tEus rEcursos digitals a:

eticocivica cat.indd 1 1/12/10 16:45:23

7

MATERIAL PER AL PROFESSORPROPOSTA dIdÀcTIcA

Inclou dVd Educació Eticocívica

proposta didàctica

Recursos digitals off line

Editat per Editorial Casals, S. A.Dipòsit legal: B-XXXXX-2011Fabricat per XXXXXXLes reproduccions s’han realitzat d’acord amb l’article 32 de la Llei de propietat intel·lectual.No s’autoritza la comercialització independent d’aquest DVD.

www.ecasals.net/professors/eticocivicaesowww.ecasals.net/llibre/eticocivicaeso

També els trobaràs a:

galeta eticocivica cat_profes.indd 2 20/12/10 18:02:35

Educació pEr a la ciutadania

proposta didàctica

Recursos digitals off line

Editat per Editorial Casals, S. A.Dipòsit legal: B-XXXXX-2011Fabricat per XXXXXXLes reproduccions s’han realitzat d’acord amb l’article 32 de la Llei de propietat intel·lectual.No s’autoritza la comercialització independent d’aquest DVD.

www.ecasals.net/professors/ciutadaniaesowww.ecasals.net/llibre/ciutadaniaeso

També els trobaràs a:

galeta ciutadania cat_profe.indd 2 20/12/10 18:04:16

07

4 ESOProposta didàctica ISBN 978-84-218-3928-7

ESOProposta didàctica ISBN 978-84-218-4839-5

4 ESOProposta didàctica ISBN 978-84-218-4841-8

Pròximament

• Programacions.

• Desenvolupament de les unitats didàctiques:

- Orientacions - Programació d’aula - Banc d’activitats: de reforç, d’ampliació i de consolidació - Avaluació - Solucionari

• Avaluacions trimestrals.

• Recursos digitals del llibre de l’alumne.

INCLOU dvd

Ed

uc

ac

ió p

Er

a l

a c

iuta

da

nia

Els tEus rEcursos digitals a:

Educació pEr a la ciutadaniaproposta didàcticaÓ. Ayala, A. I. de Arriba, M. J. Cueto, C. Martín, v. Saborido, A. Soblechero, J. Torralba

www.ecasals.net/professors/ciutadaniaesowww.ecasals.net/llibre/ciutadaniaeso

ciutadania cat_profe.indd 1 9/12/10 16:23:54

Ed

uc

ac

ió E

tic

oc

ívic

a

Els tEus rEcursos digitals a:

INCLOU dvd

Ó. Ayala, A. I. de Arriba, M. J. Cueto, C. Martín, V. Saborido, A. Soblechero, J. Torralba

www.ecasals.net/professors/eticocivicaesowww.ecasals.net/llibre/eticocivicaeso

Educació EticocívicapropoSTA dIdàCTICA

eticocivica cat_profes.indd 1 9/12/10 16:20:48

ESO

08

www.ecasals.net Troba allò que cerques de la forma més fàcil i ràpida

Registrant-te a ecasals.net obtindràs tot el material per al professor en format digital i accediràs a un ampli banc de recursos digitals.

Tria la via que millor s’adeqüi a la realitat del teu centre educatiu:

Entra en la teva matèria d’ESO i troba el banc de recursos digitals, organitzats de dues maneres:

• Per unitats didàctiques.

• Per blocs de continguts.

Selecciona el teu llibre digital.

Com a suport a les teves exposicions de classe, disposaràs del format digital del llibre...

• Projectable en ordinador i en pissarra digital interactiva (PDI).

• Amb els recursos digitals interactius contextualitzats a cada pàgina.

• Amb activitats autocorregibles vinculades a cada apartat.

• Amb la proposta didàctica visual integrada al llibre.

09

ProgramacionsProjecte curricular editable, per ajustar la pròpia programació de la matèria.

SolucionariTotes les activitats del llibre de l’alumne i del material complementari de la Proposta didàctica i de la nostra web.

Avaluació NOVETATTaules amb indicadors d’avaluació per a cadascun dels cursos, així com la corresponent proposta d’avaluació per a l’alumne.

Banc d’activitats NOVETATMés de 90 activitats de reforç i ampliació.

Recursos de vídeo NOVETATMés de 20 vídeos per a la motivació, l’avaluació prèvia i la reflexió sobre els continguts principals.

directoris web NOVETATSelecció de pàgines web actualitzades que s’utilitzen com a font de documentació.

ESO

PER A EducAcIó PER A LA cIuTAdANIA

cONTINGuTS

1.La persona

Qui sóc?La personalitatEl respecte

2. La vida en societat

Més enllà de la famíliaEls conflictesLes solucions

3. La dignitat de totes les persones

Som personesLa mateixa dignitatLa solidaritat

4. L’organització de la societat

La persona en primer llocEls drets humansLa democràcia

5. Les lleis de la convivència

La Constitució espanyolaL’Estat de les autonomiesLa Unió Europea

6. El respecte a la diversitat

Una societat pluralSituacions d’injustíciaLa diversitat religiosa

7. La distribució de la riquesa

Intercanvis de béns i de serveisEls impostosL’estat del benestar

8. Conviure amb l’entorn

La fragilitat del planetaUn altre estil de vidaConviure a la ciutat

9. Una societat global

Desigualtats globalsConflictes del món actualLa cooperació internacional

cONTINGuTS

1.Llibertat i responsabilitat

La personaLa llibertatLa responsabilitat

2. La qüestió del bé

Causalitat i finalitatDe les coses bones al béTeories ètiquesProblemes ètics d’ara

3. Persones i paraules

Les relacions entre les personesLa comunicacióGestionar conflictesViure en societat

4. La conquesta dels drets humans

Els drets humansPrimera generació: els drets cívics i políticsSegona generació: els drets econòmics, socials i culturalsEvolució històrica de la conquesta dels drets humans

5. La defensa dels drets humans

Violacions dels drets humansLa pobresa humanaEls moviments feministesLa discriminació de les dones

6. La convivència democràtica

La vida socialTeories sobre la societatOrganització política de la societatConvivència i democràcia

7. La ciutadania global

El ciutadà globalLa globalitzacióAvantatges i inconvenients de la globalitzacióLa comunicació global

8. Responsabilitat ciutadana

La sostenibilitat del planetaConsum responsableLa participació ciutadanaLa societat civil

9. La cultura de la pau

El valor de la pauEls moviments pacifistesLes institucions per la pauEls conflictes del món i la seva resolució

ES

O4

ES

O10

ED

UC

AC

IÓ P

ER

A L

A C

IUTA

DA

NIA

EDU

CA

CIÓ

ETI

CO

CÍV

ICA

11

BATXILLERAT

FILOSOFIA I CIUTADANIA. HISTÒRIA DE LA FILOSOFIA

Llibre de l’alumne ISBN 978-84-218-3881-5

Llibre de l’alumne ISBN 978-84-218-4032-0

Proposta didàctica ISBN 978-84-218-3937-9

Proposta didàctica ISBN 978-84-218-4056-6

cd del llibre de l’alumne

BATXILLERAT

Per conèixer l’índex de continguts dels llibres, visita les pàgines 12-15 del catàleg.

BLOc 1. EL SABER fILOSòfIc

cONTINGuTS dOSSIER

1.Filosofia, ciència i altres models de saber

El saber filosòfic: origen, naturalesa i preguntesEl saber científic: origen, desenvolupament, mètodes i paradigmesRelacions entre ciència, tècnica i filosofiaAltres models de saber: l’art, la religió i la tradició

Abast i límits del saber científic

2. La filosofia com una racionalitat teòrica (I): coneixement i veritat

La raó teòricaLa teoria del coneixement en el saber filosòficLa naturalesa del coneixementL’estructura del coneixementConeixement i veritatVeritat, coneixement i llenguatge

L’escepticisme

3. La filosofia com a racionalitat teòrica (II): veritat i realitat

La metafísica com a ciència filosòfica: origen i naturalesaConcepcions històriques de la metafísicaEl problema de la realitatEl problema de la transcendènciaEl problema de l’existència humana

Possibilitat o impossibilitat de l’accés a la realitat

4. La filosofia com a racionalitat pràctica: ètica i filosofia política

Racionalitat teòrica i racionalitat pràcticaL’ètica com a ciència Els principis de la raó pràctica: l’acció, la llei natural, la consciènciaEl fet moral i la seva interpretació: principals concepcions ètiques La racionalitat política com a racionalitat pràctica: gènesi i continguts de l’ètica pública

El que és privat i el que és públic

BLOc 2. L’éSSER humÀ: PERSONA I SOcIETAT

cONTINGuTS dOSSIER

5. La dimensió biològica de l’ésser humà: naturalesa i cultura

La dimensió biològica: l’especificitat de l’ésser humàLa gènesi de l’ésser humà: antropogènesi i evolucióEl problema de la naturalesa humana: concepte i teories Natura i cultura

Evolució i creences

6. L’home, ésser personal

El concepte de personaDimensions de l’ésser personalConcepcions filosòfiques de l’ésser humàLa dignitat de la persona humana

La dignitat humana en l’actualitat

7. La dimensió sociocultural: individu i ésser social

Interpretacions històriques de la sociabilitat humanaLa dimensió social de la persona Comunitat i societatRelacions socials i relacions interpersonalsL’ordre social: ordre i legalitat

Societat i llibertat

12B

ATX

ILLE

RAT

FILO

SO

FIA

I C

IUTA

DA

NIA

BLOc 3. fILOSOfIA mORAL I POLÍTIcA

cONTINGuTS dOSSIER

8.Les teories ètiques davant dels reptes de la societat actual: felicitat i justícia

Els reptes de la societat actual: els nivells socials d’interdependència, el capitalisme industrial, l’estat del benestar, pluralisme, pacifisme i tolerància, l’ètica del treball, formes marginals de comportamentLes teories ètiques davant dels desafiaments socioculturalsEl deure i la justícia

L’evolució del capitalisme

9. Els fonaments de l’acció moral: llibertat i responsabilitat

L’acció humana com a objecte de l’èticaLa llibertat en l’acció humanaLa negació de la llibertat: els determinismesLa llibertat moral com a tasca i com a doAcció moral i afectivitatLa responsabilitat, característica de l’acció lliureSolidaritat en la llibertat i en la responsabilitat

La bioètica

10. La construcció filosòfica de la ciutadania: gènesi històrica i fonamentació filosòfica

Orígens històrics i fonts culturals del concepte de ciutadàEl problema de la fonamentació del dretEls models de llibertat en el context de l’organització socialLa llibertat personal com a fonament dels drets ciutadansLa llibertat civil com a aportació al bé comú

La legalitat internacional

BLOc 4. dEmOcRÀcIA I cIuTAdANIA

cONTINGuTS dOSSIER

11. L’origen i la legitimitat del poder polític

El poder polític La legitimitat del poder polític L’origen del poder políticEls drets humans

El poder polític i la justícia en la Constitució espanyola

12. Els fonaments filosòfics de l’Estat democràtic i de dret

Concepte d’EstatL’evolució històrica de l’EstatL’Estat democràtic de dretEstat i totalitarisme

Les relacions Església-Estat

13. Democràcia mediàtica i ciutadania global

Democràcia i mitjans de comunicació: la democràcia mediàtica i l’opinió públicaDe la democràcia mediàtica a la tecnològicaLa societat de masses i la democràciaLa societat del risc i la ciutadania global

Democràcia, justícia i pau social

13

BATXILLERAT

cONTINGuTS

1.Dels presocràtics a Sòcrates

L’origen de la filosofia grega Els presocràtics: filòsofs de Milet (Tales, Anaximandre i Anaxímenes), els pitagòrics, Heràclit, Parmènides, els pluralistes (Empèdocles i Anaxàgores), els atomistesEls sofistesSòcrates

2. Plató

Marc històric i filosòficTeoria de les idees: dualisme ontològicL’home: dualisme antropològicEl coneixement: dualisme gnoseològicL’ètica: la vida virtuosaLa política: l’Estat idealInfluències rebudes i repercussió posterior

3. Aristòtil

Marc històric i filosòficLa filosofia de la natura: els éssers corporisLa filosofia primera: l’ésser quant a ésserEls éssers vius i l’homeLa ciència i les seves classesL’èticaLa políticaInfluències rebudes i repercussió posteriorLa filosofia després d’Aristòtil: hel·lenisme i neoplatonisme

4. De la patrística a la filosofia del segle xii

La patrística: aportacions del cristianisme a la filosofia, alguns autors de la patrística (Justí, Climent d’Alexandria, Pseudo-Dionís Aeropagita, Tertulià), Agustí d’HiponaTransició a l’escolàstica: Boeci, Casiodor, Sant Isidor Formació i desenvolupament de l’escolàstica: el renaixement carolingi, Anselm de Canterbury, les escoles en els segles xi i xii i el problema dels universalsLa filosofia àrab: Avicena, Averroes

5. Tomàs d’Aquino

Marc històric i filosòficLa fe i la raó. Filosofia i teologiaLa realitat creada: els ens i l’ésserEl Creador: l’existència i l’essència de DéuL’home i el coneixement intel·lectualL’ètica: la llei natural i les virtutsLa política: la llei positiva i el bé comúInfluències rebudes i repercussió posterior

6. Guillem d’Ockham

Marc històric i filosòficPrincipis de la seva filosofiaLa fe i la raó. Filosofia i teologiaEl coneixement humà i la qüestió dels universalsEl concepte d’ésser i el coneixement de DéuL’home: la seva ànima i la seva llibertatTeoria ètica i filosofia políticaInfluències rebudes i repercussió posterior

7. El Renaixement

Marc històric i cultural Principals corrents filosòfics: l’escolàstica renaixentista, les escoles clàssiques, filòsofs independents, pensadors humanistes El pensament polític: corrents renaixentistes de pensament polític, Maquiavel, Thomas More La nova ciència: la concepció antiga de l’univers, la nova imatge del món (Copèrnic, Kepler i Galileu)

8. El racionalisme. Descartes

Marc històric i filosòfic Descartes: finalitat de la seva filosofia, el mètode i el dubte metòdic, la primera certesa: l’existència del jo, l’existència de Déu, l’existència de les coses materials, les tres substàncies, el món sensible (mecanicisme) i el compost humà, la moralAltres autors racionalistes: Malebranche, Spinoza, LeibnizImportància del racionalisme i repercussió posterior

9. L’empirisme. Hume

Marc històric i filosòficHobbes, Locke, BerkeleyHume: el coneixement teòric i la ciència, filosofia moral, filosofia política i filosofia de la religióImportància de l’empirisme i repercussió

BAT

XIL

LER

ATH

ISTÒ

RIA

DE

LA F

ILO

SO

FIA

14

cONTINGuTS

10.La filosofia transcendental. Kant

Marc històric i filosòfic Finalitat de la seva filosofia El problema del coneixement teòric i la ciència: tipus de judicis, teoria de la sensibilitat, anàlisi de l’enteniment, el paper de la raó El problema del coneixement pràctic i la moral: el deure, l’imperatiu categòric, ètica formal enfront d’ètiques materials, postulats de la raó pràcticaFilosofia de la religió, del dret i de la històriaInfluències rebudes i repercussió posterior

11. El positivisme i l’utilitarisme

Marc històric El positivisme: Comte, marc filosòfic del positivisme, la filosofia de Comte, influències rebudes i repercussió posterior L’utilitarisme: marc filosòfic de l’utilitarisme (Bentham), la filosofia de Stuart Mill, influències rebudes i repercussió posterior

12. El materialisme dialèctic. Marx

Marc històric i filosòficEl materialisme i la dialèctica de la naturaLa concepció marxista de l’homeLa teoria del coneixementEl materialisme històricLa lluita de classes, motor de la històriaL’alienació en la societat capitalistaEl comunismeInfluències rebudes i repercussió posterior

13. El vitalisme irracionalista. Nietzsche

Marc històric i filosòficEstil de la seva filosofiaEl que és apol·lini i el que és dionisíac Crítica de la cultura occidental: crítica a la filosofia, metafísica i teoria del coneixement, crítica a la ciència positiva, crítica a la moral d’esclaus i al cristianisme, la mort de Déu i el nihilismeNoves propostes: la voluntat de poder, l’etern retorn, el superhomeAlgunes reflexions sobre la seva filosofiaInfluències rebudes i repercussió posterior

14. La fenomenologia i l’existencialisme

Marc històric La fenomenologia: Husserl, marc filosòfic de la fenomenologia (Brentano), primera època de Husserl, segona època de Husserl, influències rebudes i repercussió posterior L’existencialisme: marc filosòfic de l’existencialisme (Kierkegaard), de la fenomenologia a l’existencialisme (Heidegger), la filosofia de Sartre, el corrent existencialista: Jaspers i Marcel, influències rebudes i repercussió posterior

15. La filosofia analítica. Wittgenstein

Marc històric i filosòfic: Moore L’atomisme lògic del «primer» Wittgenstein: relació entre llenguatge i món (l’isomorfisme), relació entre les proposicions: les funcions de veritat, funció de la filosofia La filosofia analítica del «segon» Wittgenstein: una nova teoria del significat, els jocs de llenguatge, el paper de la filosofiaInfluències rebudes i repercussió posterior: Frege, Russell, Cercle de Viena

16. El raciovitalisme. Ortega i Gasset

Marc històric i filosòficOrtega com a filòsof La vida com a realitat radical: unitat del jo amb les coses enfront de realisme i idealisme, la vida com a realitat radical i els seus atributs Perspectivisme i raciovitalisme: el coneixement com a perspectiva (perspectivisme), raciovitalisme: ni racionalisme ni vitalisme irracionalista. Raciovitalisme: raó vital i raó històrica, funció del pensament i necessitat de la filosofia La dimensió social de la vida humana: el passat històric i la teoria de les generacions, l’home i la gent, l’home massa i l’home selecteInfluències rebudes i repercussió posterior

17. Altres corrents filosòfics del segle xx

La filosofia de la ciència: Popper, Kuhn, LakatosL’hermenèutica: GadamerL’anàlisi filosòfica de la societat: l’escola de Frankfurt (Adorno, Horkheimer), Habermas, ApelLa postmodernitat filosòfica: trets generals, l’estructuralisme (Lévi-Strauss), Foucault, Derrida, Lyotard

BATXILLERAT

15

www.editorialcasals.com

SC

C11

01

PRESENTACIÓQui som?Coneix la nostra història i trajectòria editorial, així com els nostres segells editorials.

LLIBRES EDUCATIUS Troba tots els nostres materials per a l’aula fàcilment classificats.

NOTÍCIES I ACTUALITAT EDUCATIVADos espais on t’informem de les nostres activitats, així com de notícies d’interès del sector educatiu.

ÀREA COMERCIAL I CONTACTETota la informació sobre les nostres delegacions.

Entra, Navega i Troba

ESTRENEm NOu WEB, uNA mANERA fÀcIL I INTuÏTIVA dE cONÈIXER-NOS mILLOR.

Atenció al clientTel.: 902 107 007docencia@editorialcasals.comwww.editorialcasals.com

Segueix-nos a: