Catálogo Tecnologías de la Información y la Comunicación Código Bruño para Bachillerato

TECN0LOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓNBACHILLERATO

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LIBRO DEL ALUMNO EN PAPEL

Libro del alumno en versión impresa + CD

Código Título ISBN

7120098 Código Bruño Tecnologías de la Información y la Comunicación Bachillerato 978-84-696-0956-9

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La unidad se inicia con una página de presentación en la que se enumeran los contenidos que se van a tratar y una lectura motivadora que incluye propuesta de actividades.

La exposición de contenidos se complementa con secciones denominadas Curiosidades, Ten en cuenta, Información complementaria, Vocabulario, TICO++.

La práctica de los conocimientos se realiza a través de las Actividades propuestas a lo largo de la unidad y en los Proyectos guiados, que incluyen la referencia al CD del alumno.

Un Proyecto final recopilatorio de la unidad y una batería de Ejercicios de autoevaluación.

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Procesamiento de textos, autoedición y presentacionesUnidad 5

■ Tabulaciones. Las tabulaciones son marcas aplicables a un párrafo por la que se establecen las posiciones fijas del cursor. Para situarnos en estas posiciones, solo tenemos que ir pulsando la tecla TAB.

En un procesador de texto, las tabulaciones se pueden fijar con el selector de tabulaciones que encontramos en la regla de nuestro documento. Al hacer clic con el botón izquierdo del ratón en una determinada posición de la regla, aparece un símbolo en forma de T invertida. Esto significa que se acaba de fijar un punto de tabulador en esa posición. En una línea se pueden situar todas las marcas de tabulación que se precisen, siendo muy adecuado para el establecimiento de números y textos alineados en dife-rentes columnas, sin que se modifique el estilo del documento.

De forma más precisa, al hacer doble clic sobre la posición deseada para la tabulación en la regla, se muestra una ventana donde se puede seleccionar qué tipo de tabulación queremos marcar: derecha, izquierda, centrado o de punto decimal; y la posición relativa, en centímetros, sobre el ancho del documento.

Gráfico 3. Tipos de tabulaciones aplicables a un párrafo.... CURIOSIDADES

Alineación en las máquinas de escribir

Para conseguir un alineado justificado a ambos márgenes, si la última palabra de la línea no entraba en la hoja, se dividía en dos partes empleando un guión. La máquina avisaba al mecanógrafo cuando se acercaba al final de la línea emitiendo un sonido de campanilla. Esto significaba que posiblemente no podría escribir la última palabra de la línea. El mecanógrafo calculaba el espacio restante y situaba entonces un guión tras una sílaba, dejando el resto de la palabra para el inicio de la siguiente línea.

Actividades

7. Abre el fichero «fuentes» creado en la actividad 6 y aplica a todos los párrafos un interlineado de 1,5 pun-tos. Después, trabaja en cada párrafo las siguientes sangrías:

➤ Párrafo 1: sangría de un centímetro y medio en la primera línea.

➤ Párrafo 2: sangría izquierda de párrafo completo de un centímetro y medio.

➤ Párrafo 3: sangría derecha de párrafo completo de un centímetro y medio.

Finalmente, guarda el archivo con el nombre «san-grías».

INFORMACIÓN COMPLEMENTARIALos párrafos

De forma clásica y dependiendo del país, se han empleado distintas sangrías que han definido un estilo de párrafo en un texto. Así, se denomina párrafo ordinario o español a aquel que aplica una sangría al inicio de la primera línea. El párrafo alemán o moderno carece de sangrías, ajustando el texto a ambos márgenes. La sangría francesa, en cambio, es aplicada a todas las líneas del texto, excepto a la primera.

Primer párrafo de El Lazarillo de Tormes escrito en tres estilos de párrafo diferentes.

Tabulación centrada

Tabulación a la izquierda

Tabulación a la derecha

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Procesamiento de textos, autoedición y presentaciones Unidad 5

2.3. Las propiedades comunes aplicables a un documento

Las propiedades de una página son características que, por lo general, se repetirán a lo largo de un documento. Todas las características de fuente y de párrafo vistas anteriormente son aplicables a cada una de las páginas del documento y conformarán la estructura final de nuestro texto. Entre sus ca-racterísticas destacan:

■ Tamaño de página. Por defecto, el tamaño de una página se ajusta a las medidas estándares del tipo A4, esto es, 297 x 210 mm. No obstante, exis-ten muchos otros formatos de página recogidos en las normas UNE.

■ Orientación de la página. Se emplean dos tipos de orientación, la verti-cal, empleada en la mayor parte de ocasiones; y la horizontal, que aunque puede alojar menor cantidad de líneas de texto, permite que tengan mayor longitud.

■ Márgenes. El área de escritura ha de situarse a cierta distancia de cada uno de los lados del documento (superior, inferior, izquierdo y derecho). A este espacio entre el texto y el borde del documento se le denomina margen. Cualquier procesador de textos incorpora valores predeterminados para los márgenes. No obstante, sus valores se pueden modificar manualmente para personalizar el documento.

Existen más características que definen el formato de una página. Al ac-ceder al menú Formato/Página, se activa una ventana con varias pestañas, donde podemos modificar otras opciones de la página.

TEN EN CUENTA

Formatos de página

Los formatos serie A, forman el conjunto de formatos estandarizados de papel que normalmente se emplean, a escala nacional y europea como soporte para la documentación impresa. Estos formatos utilizan medidas del sistema métrico. En países de influencia anglosajona se emplean formatos denominados Letter, Folio, Legal o Tabloid.

A0

A1

A2

A3

A4

A5

A6

A7A8

Actividades

8. Busca en la Red las dimensiones de los formatos anglosajones. ¿Cuál es el sistema de medidas empleado? ¿Reconoces cierta correlación entre las dimensiones de los formatos europeos y los anglosajones?

9. ¿Qué semejanza existe entre un formato DIN A4 y un formato UNE A4?

Ventana de configuración de las propiedades de una página.

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3 Propiedades avanzadas de un procesador de texto

Hasta ahora, hemos podido observar las funciones habituales que confi-guran la mayor parte de los trabajos de escritura en un procesador de texto. No obstante, Writer permite enriquecer la edición de textos.

3.1. Estilos y plantillasLa edición de un texto la podemos llevar a cabo sin emplear formato algu-

no en las diferentes partes que lo componen. Una vez terminado, o según se avanza en la escritura, se pueden aplicar diversos estilos a los caracteres, los párrafos o a partes mayores dentro de un documento.

Los estilos son formatos predeterminados, asociados a un conjunto de propiedades, que se pueden repetir a lo largo de un escrito. Por ejemplo, el estilo determina los nombres de los capítulos o los pies de imágenes de una publicación.

Ejemplo:

Creación de nuevos estilos

Selecciona del menú Formato la opción Estilos y formato o pulsa F11 en la parte superior del teclado. Aparecerá un cuadro con una lista de diferentes estilos aplicables a fuentes, párrafos, listas, etc. Al seleccionar el icono de creación de nuevo estilo, podemos asignarle un nombre. Este nombre aparecerá en la lista de estilos y, empleando la tecla derecha del ratón sobre el nombre, veremos el menú contextual donde seleccionare-mos la opción de modificación.

Crear un nuevo estilo

Atribuirle un nombre

1

2

Asignarle propiedades 3

Gráfico 4. Pasos para la creación de un nuevo estilo de párrafo mediante Writer de LibreOffice.....

La acumulación de estilos en un mismo documento configura una plantilla. Las plantillas se guardan como un archivo especial que se emplea para sobrescribir en él, a fin de modificar el texto manteniendo los formatos.

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Selección de plantillas desde el menú Archivo.

Actividades

10. Genera un nuevo estilo que llamarás «Mi estilo», con una sangría francesa de 1,2 centímetros y texto justificado a ambos lados con fuente Arial de 14 puntos.

11. Copia un texto de Internet, aplícale diversos atributos a cada párrafo y guárdalo como una plantilla. Reescribe un nuevo texto y de nuevo guárdalo como un archivo de tex-to normal.

Proyecto guiado 2. Creación en Writer de una plantilla de portada

1 Abrimos un nuevo documento en blanco.2 Accedemos a Estilos y formatos con F11 o desde el menú

Formato/Estilos y formato.3 Hacemos clic sobre el icono de Estilos de páginas.4 Seleccionamos Primera página. Esto se hace para que

los cambios solo afecten a la portada y no se repitan en las páginas sucesivas.

5 Escribimos el texto que deberá aparecer y le damos el for-mato adecuado. En el ejemplo:

➤ Para el título, texto centrado, tipografía Times New Roman de 24 puntos en negrita. ➤ Para el autor, lo mismo, pero sin negrita.

Proyecto guiado 1 en el CD. Creación de una cenefa artística en Writer

Writer permite enriquecer los documentos con elementos adicionales al texto y a sus atributos. Este es el caso de utilizar bandas o cenefas de adorno para hacer carteles, avisos o cualquier otro trabajo.A través de este proyecto guiado seréis capaces de realizar un diseño para el marco de un documento en Writer; ade-más aprenderemos a insertar una cenefa artística y ajustarla a los márgenes de las páginas que queramos de nuestro documento.

Desarrollo de contenidos

Para terminar

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1 El concepto de edición textual y de procesador de texto

La escritura es el medio que ha desarrollado la humanidad para transmitir ideas y conceptos. Los soportes han sido muy variados a lo largo de la his-toria: piedra, hojas de árboles, papiro, papel, etc. Hasta la invención de los medios electrónicos, la escritura se reproducía sobre una superficie física, pero hoy en día contamos con ordenadores dotados de medios visuales para reproducir los textos escritos. Es lo que denominamos la escritura virtual.

Antes de la aparición de los ordenadores, redactar documentos y cartas con una máquina de escribir era bastante dificultoso, ya que cualquier error de escritura suponía tener que comenzar de nuevo o realizar un borrón que disminuía la calidad del documento.

Actualmente, la documentación se almacena en discos duros, dispositivos ópticos o en la misma nube. Un ejemplo de nube basada en software libre es Owncloud, que permite la posibilidad de disponer de un completo escri-torio en la red. Existen también sistemas de trabajo y almacenamiento en la red basados en software con licencia, pero que permiten un uso gratuito, como iCloud de Apple, SkyDrive de Microsoft o GoogleDrive de Google.

El procesador de texto almacena la información en un archivo que con-tiene, además del propio texto, las propiedades que identifican el tipo de datos y sus atributos o cualidades estéticas. Solo un programa, o una aplica-ción de similares características, será capaz de reproducir inteligiblemente la información guardada originalmente en el archivo. Es muy posible que los atributos de texto sean modificados o suprimidos si se lee el documento con una aplicación diferente a la del programa original.

El procesador de texto es una aplicación informática que nos sirve para crear documentos a través de un ordenador, dándole formato, es decir, di-versas características y funciones que pueden ir desde el uso de tipografías, con sus correctores ortográficos, hasta la inclusión de imágenes, entre otras. Mientras que el editor de texto solo nos permite crear texto sin formato, es decir, texto plano, con lo que no podemos, por ejemplo, insertar imágenes o gráficos.

La máquina de escribir es la precursora de los editores de texto.

TEN EN CUENTA

Tipos de archivo de texto

Existen varios tipos de archivos de texto, los más conocidos son: • TXT. Indica que se trata de un archivo de texto plano, es decir, solo texto sin imágenes. Para trabajar con él podemos utilizar aplicaciones como Gedit, que funciona en Linux, o el famoso Bloc de notas de Microsoft.

• RTF. Son las siglas en inglés de formato de texto enriquecido (rich text format). Aunque presenta numerosas limitaciones, ya po-demos insertar tablas, imágenes, colores, etc.

• DOC y DOCX. Son los forma-tos más conocidos de Microsoft Word. Podemos insertar imágenes, tablas, dar formato a nuestro contenido, etc.

• ODT. Se trata del formato de texto de OpenOffice, basado en software libre. Al igual que los formatos DOC y DOCX, podemos crear desde textos complejos hasta insertar imágenes, tablas o marcos, entre otras muchas opciones.

Actividades

1. ¿Podríamos considerar una máquina de escribir como un procesador de texto?

2. Busca en Internet nombres de editores y de procesadores de texto y clasifícalos como aplicaciones de software libre o propietario.

3. Localiza en tu sistema operativo los editores y procesadores de texto que vienen instalados por defecto.

4. ¿Se puede visualizar un archivo de texto utilizando cualquier procesador de tex-to? ¿Qué inconvenientes crees que pueden surgir al pretender abrir un archivo de texto con una aplicación diferente a la que se empleó para crearlo?

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2 La edición genérica de documentos

Los procesadores y editores de texto son las aplicaciones informáticas que permiten introducir texto en el ordenador y almacenarlo en un ar-chivo.

Los editores de texto trabajan con documentos de texto plano, texto sin formato ni atributos, almacenado en un archivo en el que únicamente se permiten caracteres del código ASCII o, en los últimos años, Unicode.

A diferencia de los editores de texto, con los procesadores se puede dar formato a nuestro documento, insertando imágenes y gráficos. En el proce-sador también podemos crear índices y tablas de contenidos que se actualizan automáticamente, o corregir la ortografía, además de otra serie de operaciones que iremos viendo a lo largo de esta unidad. Para ello, utilizaremos como procesador de texto Writer, incluido en la suite LibreOffice.

Los procesadores de textos se definen como aplicaciones informáti-cas que permiten crear, guardar, modificar, dar formato y procesar documentos escritos de forma rápida y sencilla.

Gráfico 1. Esquema de operaciones de un procesador de texto....

TEN EN CUENTA

SuiteTambién denominado paquete integra-do de aplicaciones, es un conjunto de programas complementarios entre sí.LibreOffice

Es una suite ofimática libre y gratuita que puede instalarse en sistemas operativos GNU/Linux, Microsoft Windows y Mac OS X. Incluye: un procesador de texto (Writer), un editor de hojas de cálculo (Calc), un gestor de presentaciones (Impress), un gestor de bases de datos (Base), un editor de gráficos vectoriales (Draw) y un editor de fórmulas matemáticas (Math).

CURIOSIDADES

El código ASCII

ASCII son las siglas de american standard code for interchange of in-formation, (código estándar americano para el intercambio de información). A pesar de su origen estadounidense, se ha convertido en un referente mundial en la codificación de caracteres.

2.1. Las principales propiedades de una fuente El elemento más pequeño de un texto es la letra (o carácter), con el que

se componen palabras y frases. Una fuente especifica la apariencia de los caracteres individuales y su tamaño. En la barra de herramientas de Writer disponemos de una serie de botones donde se concentran las principales funciones para la aplicación de propiedades y atributos.

Gráfico 2. Controles de función para aplicar atributos....

Tipo de fuente Tamaño de fuenteNegrita

Cursiva

Subrayado

PROCESADOR DE TEXTO

Revisión y corrección ortográfica

Creación de índices y tablas de contenidos

Escritura en documento

Asignación de formato

Inserción de imágenes y objetos

Proyecto final Proyecto final Proyecto final Proyecto final Proyecto final Proyecto final Proyecto final Proyecto final Proyect o final Proyecto final Proyecto final Proyecto final Proyecto final Proyecto final Proyecto final Proyecto final Proyecto final Proyecto final P royecto final Proyecto final Proyecto final Proyecto final Proyecto final Proyecto final Proyecto final Proyecto final Proyecto final Proyect o final Proyecto final Proyecto final Proyecto final Proyecto final Proyecto final Proyecto final Proyecto final Proyecto final Proyecto final P royecto final Proyecto final Proyecto final Proyecto final Proyecto final Proyecto final Proyecto final Proyecto final Proyecto final Proyect o final Proyecto final Proyecto final Proyecto final Proyecto final Proyecto final Proyecto final Proyecto final Proyecto final Proyecto final P royecto final Proyecto final Proyecto final Proyecto final Proyecto final Proyecto final Proyecto final Proyecto final Proyecto final Proyect o final 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Procesamiento de textos, autoedición y presentacionesTema 5

Para finalizar la unidad, tienes que realizar una presen-tación basada en un guión previo.Para organizarte debes tener en cuenta que:

■ El guión de los contenidos lo realizarás en un proce-sador de texto.

■ Emplearás Scribus para hacer un tríptico que publi-cite tu presentación.

■ Realizarás la presentación en Impress.

1 Como primer paso, busca información. Realiza un primer guión, estructurando el índice, por ejemplo, con el procesador de textos. Define el encabezado y pie de página, aplica estilos a títulos y subtítulos, así como tabulaciones y sangrías para resaltar el contenido, en definitiva para escribir los textos y los recursos que vas a emplear en cada diapositiva. Pien-sa que estás elaborando el documento que luego te servirá como guión para tu presentación.

2 Siguiendo lo estudiado sobre maquetación, elabora un tríptico en el que anuncies tu próxima presenta-ción con los puntos principales que has determinado en el guión.

3 Ahora manos a la obra con la presentación. Antes de nada, elige o prepara la página maestra. Empleando el guión que has elaborado y los recursos elegidos, cuenta con 4 o 5 diapositivas por cada generación. Para enriquecer la presentación, trata de aplicar di-ferentes estilos a cada agrupación de diapositivas, de forma que podamos distinguir claramente a qué generación pertenece cada una de ellas.

4 Finalmente, aplica transiciones y animaciones a ciertos elementos de cada presentación.

5 Expón la presentación ante tus compañeros y comprueba cómo se simplifican las explicaciones con la ayuda de una presentación electrónica.

6 Una vez expuesto, pregunta a tus compañeros qué es lo que más les ha gustado y qué aspectos mo-dificarían para mejorar tu presentación. Toma nota de sus observaciones, y haz las mejoras necesarias para lograr un producto más atractivo.

Elabora tu propia presentación

Pro

yecto

fin

al

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Verdadero-falsoEscribe en tu cuaderno la opción correcta: 1. La extensión ODT:

a) Identifica al archivo como un documento de cualquier procesador de textos.

b) Identifica al archivo como un documento de Word únicamente.

c) Es incompatible con la versión de Word 2007.d) Identifica un documento generado con OpenOffice

o LibreOffice.2. Una tabla:

a) Tiene que tener visibles sus líneas.b) Es incompatible con una imagen.c) Es un conjunto de celdas en las que se puede

incluir texto o imágenes.d) Se inserta mediante Word Art.

3. Cuando insertas una tabla:a) Hay que definir el número de filas y columnas con

antelación.b) Puedes modificar el número de filas

posteriormente.c) Puedes escribir en cada celda y en varias

orientaciones.d) Todas las anteriores.

4. Cuando pulsas CTRL + ENTER:a) Introduces un salto de página.b) El cursor se sitúa al final del párrafo.c) El cursor se sitúa al final de la línea.d) Borras la última línea escrita.

5. Para seleccionar un párrafo:a) Se hace clic sobre una de sus palabras.b) Se hace doble clic sobre una de sus palabras.c) Se hace triple clic sobre una de sus palabras.d) Ninguna de las anteriores.

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Ejercicios de autoevaluación Ejercicios de autoevaluación Ejercicios de autoevaluación Ejercicios de autoevaluación Ejercicios de autoevaluación cios de autoevaluación Ejercicios de autoevaluación Ejercicios de autoevaluación Ejercicios de autoevaluación Ejercicios de autoevaluación EjeEjercicios de autoevaluación Ejercicios de autoevaluación Ejercicios de autoevaluación Ejercicios de autoevaluación Ejercicios de autoevaluación cios de autoevaluación Ejercicios de autoevaluación Ejercicios de autoevaluación Ejercicios de autoevaluación Ejercicios de autoevaluación EjeEjercicios de autoevaluación Ejercicios de autoevaluación Ejercicios de autoevaluación Ejercicios de autoevaluación Ejercicios de autoevaluación cios de autoevaluación Ejercicios de autoevaluación Ejercicios de autoevaluación Ejercicios de autoevaluación Ejercicios de autoevaluación EjeEjercicios de autoevaluación Ejercicios de autoevaluación Ejercicios de autoevaluación Ejercicios de autoevaluación Ejercicios de 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Procesamiento de textos, autoedición y presentaciones Tema 5

6. Si borras el número de página en una de las páginas del documento:a) Se borra solo ese número.b) Se borran todos los números de página del

documento. c) Comienza la numeración a partir de ese número

borrado.d) No se puede borrar ningún número de página.

7. Al insertar una imagen:a) Hay que tenerla previamente guardada en el ordenador.b) No se permite modificar su tamaño.c) Hay que utilizar las imágenes prediseñadas.d) Ninguna de las anteriores.

8. Para insertar un título:a) Hay que marcar el texto y seleccionar «título» en el

menú desplegable de estilo.b) Basta con subrayar el texto.c) Hay que marcar el texto y seleccionar «título» en el

menú desplegable de tipo de letra.d) Ninguna de las anteriores.

9. Una imagen insertada en una tabla:a) No permite incluirle texto encima.b) Deforma obligatoriamente el tamaño de la celda.c) Puede ser un hipervínculo a otra parte del

documento. d) Todas las anteriores.

10. Para insertar un hipervínculo:a) Es necesario insertar primero los marcadores.b) Es necesario tener establecidos los títulos y

subtítulos.c) Se necesita marcar el texto anteriormente.d) Ninguna de las anteriores.

11. Una diapositiva:a) Tiene que tener un título y un subtítulo.b) Es cada una de las ventanas que componen la

presentación.c) Tiene que verse obligatoriamente después de la

anterior.d) Ninguna de las anteriores.

12. Existen varias maneras de ver las diapositivas:a) Normal y presentación.b) Normal, esquema y presentación con diapositivas.c) Normal, clasificador de diapositivas, esquema,

notas y documento.d) Esquema, clasificador de diapositivas y

presentación con diapositivas.

13. Las páginas de notas:a) Se imprimen siempre que imprimes las diapositivas. b) No se pueden imprimir.c) Se imprimen solo si se imprimen todas las

diapositivas.d) Se pueden imprimir en la vista de notas.

14. Al personalizar la animación:a) Podemos agregar efectos a cada objeto. b) No podemos agregar efecto a un texto.c) Hay que agregar efectos a todos los objetos. d) Ninguna de las anteriores.

15. Al agregar efectos:a) Podemos cambiar el orden de la animación. b) Podemos asignar el mismo efecto a diversos objetos.c) Podemos variar la velocidad del efecto. d) Todas las anteriores.

16. Para animar con sonidos:a) Hay que descargar el archivo de sonido de

Internet previamente.b) Se pueden usar los efectos que vienen en la

pestaña efecto.c) Hay que hacer doble clic en el archivo del sonido

descargado.d) Ninguna de las anteriores.

17. Al insertar formas:a) No se pueden cambiar por otra una vez creada. b) Se puede cambiar por otra.c) Se impide que se le pueda agregar un efecto. d) Ninguna de las anteriores.

18. Las formas:a) Se pueden rotar. b) Son objetos prediseñados que mejoran la

presentación. c) Se pueden colorear. d) Todas las anteriores.

19. Los hipervínculos:a) Permiten saltar de una diapositiva a otra no

necesariamente simultánea. b) No tienen por qué ir asociados a un objeto o texto.c) No se pueden insertar con el menú contextual.d) Todas las anteriores.

20. La operación Traer al frente del menú Ordenar objetos:a) Adelanta el objeto una posición. b) Agrupa objetos ya creados.c) Posiciona el objeto delante del resto. d) Ninguna de las anteriores.

PresentaciónLa unidad

ESTRUCTURA DEL LIBRO DEL ALUMNO

4

Recursos digitales para el CD-ROM del alumno

El libro incluye un CD-ROM que contiene recursos digitales organizados por unidades didácticas.

Con estos recursos el alumno podrá realizar muchos de los Proyectos guiados, vinculados con las unidades 5 y 7.

ESTRUCTURA DEL LIBRO DEL ALUMNO

Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexoxo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anenexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo AAnexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexoxo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anenexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo AAnexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexoxo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anenexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo AAnexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexoxo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anenexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo AAnexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexoxo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anenexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo AAnexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexoxo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anenexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo AAnexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexoxo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anenexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo AAnexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexoxo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anenexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo AAnexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexoxo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anenexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo AAnexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexoxo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anenexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo AAnexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexoxo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anenexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo AAnexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexoxo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anenexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo AAnexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexoxo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anenexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo AAnexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo

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Anexo

Recursos digitales para el CD-ROM del alumno

• Noticias del ámbito tecnológico por unidades

Este libro incluye un CD-ROM que contiene recursos digitales organizados por unidades didácticas.Con estos recursos podrás realizar muchos de los Proyectos guiados que se proponen en las unidades. Además, encontrarás nuevos Proyectos guiados, vinculados con las unidades 5 y 7.A continuación exponemos un inventario de los recursos que se incluyen en el CD-ROM:• Noticias del ámbito tecnológico por unidades• Bases de datos• Hojas de cálculo• Banco de imágenes • Mapas conceptuales de los contenidos

más importantes de cada unidad• Enlaces web por unidades• Software libre para Windows• Videotutoriales• Proyectos guiados

Aragón digital

Los abogados zaragozanos debaten sobre la innovación en los despachosEl Colegio de Abogados de Zaragoza acogió, el pasado viernes, una jornada sobre Marketing Jurídico donde se debatió sobre los nuevos horizontes que la tecnología ofrece a los despachos y la importancia de adaptarlas como herramientas fundamentales. La cita estuvo organizada por Responsea, comunidad online de abogados.

Disponible en la dirección web: http://www.aragondigital.es/noticia.asp?notid=121943

Zaragoza.- El pasado viernes, 27 de junio, tuvo lugar en la sede del Ilustre Colegio de

Abogados de Zaragoza (REICAZ) la jornada «Marketing Jurídico: generando negocio online», orga-nizada por Responsea, comunidad online de abogados que representa un innovador concepto de colabo-ración y visualización de los des-pachos.

La jornada tuvo como ponentes a Diego Alonso, CEO y director de Proyectos y Marketing de Marke-tingnize; Sara Molina, abogado y CEO de Marketingnize; Susana González, abogada de Carnicer y Zamora SLP especializada en Derecho TIC, Comunicación y Marketing y Pedro Marín, Ceo de Responsea, ingeniero informático y experto en Internet y procesos de innovación.

Las ponencias giraron en torno a los nuevos horizontes que se pre-sentan para los despachos de abo-gados con la llegada de las nuevas tecnologías, la proliferación de las redes sociales y la globalización de la información. En este entorno, los despachos deben concienciarse de que el escenario ha cambiado y, por tanto, deben modificar sus comportamientos. «Quien gire alrededor del cliente saldrá ga-nador», afirmaba Diego Asensio, matizando que el «Marketing se

erige como una herramienta fun-damental».

Para ello, añade que el Marketing de los despachos de abogados debe de ser «coherente para no ge-nerar desconfianza en los clientes, no generar falsas expectativas y que nuestra imagen en la red sea consecuente con la imagen real de nuestro despacho».

En la misma línea, Sara Molina recordó a los presentes, como a los que siguieron la ponencia vía streaming, que «los clientes no es-tán esperándonos en la puerta de nuestro despacho. Debemos salir a buscarlos», dijo ahondando en el cambio que se ha producido en la sociedad a todos los niveles.

Tras un amplio recorrido por he-rramientas útiles y gratuitas que se pueden utilizar para mejorar

la gestión de los despachos pro-fesionales, Sara Molina dio unas pequeñas pinceladas de lo que significa el posicionamiento web, el SEO, el SEM y de la necesidad de «enamorar a Google», auténti-co buscador de reputación online, por ser quien, hoy en día, marca la pauta en el posicionamiento y vi-sualización en la red.

La necesidad de optimizar las webs constituyó la parte final de la ponencia, destacando la impor-tancia de que los formularios estén adaptados a la LOPD y de que la página esté correctamente diseña-da: «el tiempo en Internet es oro; por cada clic de más que haga un usuario estamos perdiendo dine-ro», concluyó.

Tras el paréntesis en forma de ne-tworking que siempre suponen

los cofee-breaks, Susana Gonzá-lez inauguró la segunda parte de la jornada con su ponencia sobre despachos profesionales en el en-torno 2.0, comunicación, redes y reputación online.

Tras una reflexión inicial sobre las etiquetas con las que se suele iden-tificar al sector de la abogacía des-tacó que una «adecuada presencia en redes y una correcta gestión de la marca personal que en ellas pro-yectamos conseguirían acabar con ellas y acercar la imagen de la abo-gacía a los clientes».

A lo largo de toda su ponencia no dejó de resaltar la extrema importancia que adquiere la co-municación en el entorno digital, apostando por reducir en lo posi-ble la agresividad lingüística, ex-presiones como «te equivocas» llevan aparejadas una importante carga de agresividad que dijo se deben desterrar.

«La elección de las redes sociales adecuadas a cada sector resulta fundamental» y requiere un estu-dio previo de dónde están nuestros clientes. Incluso desde el punto de vista de la comunicación, «no se utiliza el mismo lenguaje en cada una de ellas», matizó.

El uso de Twitter a nivel profe-sional centró el siguiente capítu-lo de su ponencia, destacando «la humildad, el reconocimiento, el agradecimiento y la colaboración como las claves de nuestra adecua-da presencia en redes sociales».

Terminando su ponencia, abordó el tema de la reputación online que todos tenemos, incluso aunque no estemos presentes activamente en redes, y cómo actuar ante una cri-sis. Destacó la necesidad de «saber gestionarlas adecuadamente» para que no se viralicen y recordó la importancia de «ser muy pruden-tes y tener mucha calma antes de dar una contestación que puede ser desafortunada».

«La innovación como base del crecimiento y la diferenciación son vitales

en el sector jurídico»«Las palabras que emocionan tie-nen un efecto más poderoso en las personas», destacó en su cierre ha-ciendo un llamamiento a la origi-nalidad y a ser nosotros mismos, a ser únicos.

Como broche de la jornada, Pedro Marín, hizo un breve pero efectis-

ta repaso entre varias situaciones concretas del pasado y sus homó-logas hoy en día para destacar los cambios que las nuevas tecnolo-gías están suponiendo en la socie-dad.

«La innovación como base del crecimiento y la diferenciación son vitales en el sector jurídico», destacó, haciendo hincapié en la necesidad de utilizar todos los me-dios al alcance de los despachos para llegar a sus clientes y eso pasa, hoy en día, por una adecua-da presencia digital y un trabajo constante de posicionamiento.

«Innovar es apostar por el futuro. Analicemos nuestro entorno, nues-tro despacho y nuestros clientes y adaptémonos proactivamente es-cogiendo los canales adecuados», destacó en el cierre de su charla y de la jornada.

Una jornada muy interesante, con contenidos y ponentes de gran ca-lidad, ahondando todos ellos en la necesidad que tiene el sector jurídico de adaptarse al nuevo es-cenario que representan las redes sociales y la presencia en internet. Los clientes, hoy en día, son 2.0 y lo inteligente es buscarlos don-de se encuentran y hablando en su mismo canal. •

_____________________________________8c8 ____________________________________

Actividades1. ¿Qué relación tienen las tecnologías de la información y la comunicación con el contenido de este artículo?

2. Explica de forma resumida a qué se refiere el texto cuando uno de los ponentes habla de innovación.

3. ¿Qué elementos nuevos, tanto técnicos como sociales, reconoces como innovadores?


Recursos digitales para el C

D-R

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del alumno

299

Anexo

• Bases de datosEjemplos de bases de datos:• Gestión de alumnos• Empresa editorial• Provincias• Registro ATP

• Hojas de cálculo

Ejemplos de hojas de cálculo:• Proyecto servicio técnico• Sistemas operativos móviles• Facturas• Otros ejemplos


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Anexo

• Banco de imágenes por unidades



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del alumno

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Anexo

• Mapas conceptuales de los contenidos más importantes de cada unidad.

• Enlaces web por unidadesRelación de enlaces web interesantes sobre los contenidos del Proyecto.

Tecnologías de la Información y la Comunicación

Pendrive

Escáner

Vídeo

HardwareFormado por

Físicamente es

Incluye

Incluye

ElementosNúcleos

Tipo

Elementos

Buses

Memoria caché

Refrigeración

Blu-ray

Barebones

Ultrabook

Teléfono inteligente

© algaida

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nolo

gías

de

la In

form

ació

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la C

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ión

9

Enlaces tema 6. Edición y diseño asistido por ordenador

Visita estas páginas en Internet y amplía tus conocimientos sobre lo que has estudiado hasta ahora:

Edición de imágenes digitales URL corta

http://www.kodak.es/ek/ES/es/About_Kodak/Our_Company/Historia_de_Kodak.htm

Historia de Kodakhttp://goo.gl/5FQkfk

http://laimagenfija.wordpress.com/caracteristicas-de-las-imagenes/

Blog de características de la fotografíahttp://goo.gl/NzhAab

http://tecnologiaedu.us.es/cursos/29/html/cursos/tema_correa/3-2.htm

Bases para la lectura de imágenes Ramón Ignacio Correa García (Universidad de Huelva)http://goo.gl/JRKeQP

http://www.grimaldos.es/cursos/imgdig/resolucion.html

El problema de la resolución de las imágeneshttp://goo.gl/R8nrwR

http://www.fotonostra.com/fotografia/luzycolor.htm

La luz y el colorhttp://goo.gl/ZnvHF0

Software gratuito de tratamiento de imágenes URL corta

http://www.joejoesoft.com/vcms/108/

Rename Masterhttp://goo.gl/Sizwt6

http://www.fotosizer.com/

Fotosizerhttp://www.fotosizer.

com/

http://www.axiomx.com/picsizer.htm

Pic Sizer 3.0http://goo.gl/B1M9T4

http://gimp.es/

Sitio official de GIMPhttp://gimp.es/

http://www.youtube.com/watch?v=nWFjvEOE2gw

Curso GIMP

Parte 1. Descargar GIMP y manejar sus ventanas.

Este curso consta de varios vídeos que tratan todas las herramientas. Las demás partes aparecen en la barra lateral derecha de YouTube

http://goo.gl/URfcK4

http://es.wikipedia.org/wiki/GIMP

http://www.gimp.org.es/

http://gimp.es/

ftp://ftp.gimp.org/

Sitios para la descarga de GIMP

http://es.wikipedia.org/wiki/GIMP

http://www.gimp.org.es/

http://gimp.es/

ftp://ftp.gimp.org/

Fotografía digital: formatos URL corta

http://www.digitalfotored.com/imagendigital/formatosarchivos.htm

Formatos de archivos de imagen: Digital Fotoredhttp://goo.gl/EM91YD

http://www.juancaraballofotografo.es/blog-de-foto/82-formatos-de-la-imagen-digital.html

Blog del fotógrafo Juan Carballohttp://goo.gl/mVWBYp

Saturación, brillo y luminosidad URL corta

http://www.aulapc.es/dibujo_imagen_ruedas.html

Ruedas de color y esquemashttp://goo.gl/JWF792

http://solofotography.blogspot.com.es/2010/08/para-principiantes-brillo-contraste-y.html

Para principiantes: brillo, contraste y saturación en el histogramahttp://goo.gl/fm52hJ


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302

Anexo

• Software libre para Windows

2

Software libre para WIndows

En los siguientes enlaces podrás descargar el software necesario para seguir las actividades y ejer-cicios de este libro:

Gráficos y mapas conceptuales URL

FreeMind http://freemind.uptodown.com/

GIMP http://www.gimp.org/downloads/

InkScape https://inkscape.org/es/download/

Internet URL

BlueGriffon http://bluegriffon.org/pages/Download

FileZilla https://filezilla-project.org/

Mozilla Firefox https://www.mozilla.org/es-ES/firefox/new/

Kompozer http://www.kompozer.net/download.php

Plataforma Java URL

Java https://www.java.com/es/download/windows_xpi.jsp?locale=es

Multimedia URL

Audacity http://audacity.sourceforge.net/?lang=es

VLC player http://vlc-media-player.uptodown.com/

Ofimática URL

LibreOffice http://www.libreoffice.org/download/libreoffice-fresh/

Scribus http://wiki.scribus.net/canvas/Download

Programación URL

Editor de diagramas de flujo Dia http://dia-installer.de/

Codeblocks ttp://code-blocks.uptodown.com/

HaskellPlatform https://www.haskell.org/platform/

WinHugs http://winhugs.software.informer.com/download/

• VideotutorialesTutoriales en vídeo de los contenidos más

relevantes del Proyecto.

• Personalizar la apariencia del escritorio• Trabajando con el gestor de archivos• Compartir carpeta en red con Ubuntu• Configurar una red cableada con Ubuntu• Creación de cenefas artísticas con Writer• Presentación básica con Impress• Trabajando con editor de imágenes GIMP• Trabajando con editor de vídeo PiTiVi• Creación de una factura simple con Calc• Creación de gráficos con Calc• Circunferencia inscrita con GeoGebra• Creación de bases de datos con asistente• Bases de datos. Relaciones• Bases de datos. Consultas• ¡Hola mundo! Tu primer programa en C• Programa en C que compara dos números



D-R

OM

del alumno

303

Anexo

• Proyectos guiadosProyectos guiados extras para la unidad 5:• Creación de una cenefa artística con Writer• Maqueta con Writer• Creación de un tríptico con Scribus

Proyectos guiados extras para la unidad 7:• Herramienta Búsqueda del valor destino• Obtener vector de dirección en GeoGebra• Determinar la ecuación de una recta y

punto de corte en GeoGebra• Estudio de una parábola

1

Proyecto guiado 5. Creación de un tríptico con Scribus

1 Lo primero que encontramos al abrir Scri-bus es un cuadro de diálogo para crear un documento nuevo, a partir de su dis-posición de páginas o de alguna de las plantillas predefinidas. También podemos abrir documentos creados con anteriori-dad, además de disponer de un listado de documentos recientes.

2 Realiza la maquetación de un tríptico para la Sema-na del Libro.

➤ Debemos tener preparado el texto y las imágenes. El texto lo escribiremos con LibreOffice y lo guar-daremos en formato ODT.

➤ Las imágenes han de ser al menos de 600 x 600 puntos de resolución, tamaño suficiente para que al aumentarlas no aparezca el pixelado. El formato de las imágenes debe ser TIFF.

➤ Abrimos Scribus y en el cuadro Nuevo documento modificamos las opciones apropiadas:

Pedir imagen sin las marca rojas

2

3 Como disposición del documento Tríptico, seleccionaremos los siguientes parámetros: ➤ Tamaño de papel A4, orientación Apaisado. ➤ Opciones. Número de páginas 2, unidad por defecto milímetros (mm), no marcamos la opción Marcos de texto automáticos.

➤ Tras ello, modificamos los márgenes para que sean de 10.00 mm. Si seleccionamos el Esquema prefijado Magazine tras modificar el primer margen, Scribus ajusta automáticamente los otros tres.

4 A fin de ubicar con precisión los cuadros de texto, seguiremos los siguientes pasos: ➤ Colocamos las guías horizontales a 10 y 200 mm, arras-trando el cursor desde la regla superior.

➤ Colocamos las guías verticales a 10; 101,390; 102,890; 194,200; 195,700 y 287 mm arrastrando el cursor desde la regla iz-quierda. Esto da un margen de 1,5 mm en los pliegues.

➤ En la primera página suprimimos el cuadro de texto au-tomático e introduciremos los tres cuadros de texto que necesitamos; ajustaremos el tamaño adecuado usando los tiradores de las esquinas y las guías que hemos insertado:

➤ Cuadro de texto de la derecha será la portada del trípti-co. Debe aparecer el nombre de los organizadores y los

actos que promueven. En el ejemplo hemos usado una tipografía de la familia Roman.

➤ El central será la parte trasera, que se aprovechará para los agradecimientos a los colaboradores. En el ejemplo se ha usado una tipografía de la familia Arial.

➤ El de la izquierda se verá al desplegar el tríptico, en él pondremos un par de citas relacionadas con el tema. En el ejemplo hemos usado de nuevo una tipografía Roman. Si Scribus no es capaz de manejar una tipografía car-gada en el original ODT, nos pedirá que la sustituyamos por otra que sí conozca, por ejemplo, Arial.

Página 1 del tríptico.

3

5 Una vez insertados los textos, podemos modificar sus pro-piedades, e incluso corregir o añadir más texto desde el cua-dro del Editor interno. También en Propiedades-/X, Y, Z podemos modificar parámetros, como por ejemplo rotar el cuadro de texto.

➤ En la segunda página pondremos el programa de acti-vidades en un único cuadro de texto.

➤ Para cada imagen que queramos en nuestro trabajo, tendremos que insertar un cuadro de imagen. En este caso, insertaremos uno en la primera página con la ima-gen de un libro abierto.

6 Terminamos el tríptico con los últimos ajustes:

➤ Estando sobre el cuadro de imagen, hacemos clic con el botón derecho y se nos despliega un menú en el que seleccionamos Obtener imagen.

➤ Una vez insertada la imagen, haciendo clic en el botón derecho sobre ella, se puede ajustar al cuadro o, por el contrario, ajustar el marco a la imagen. En este caso ele-gimos la primera opción.

➤ Por último, también con el botón derecho, opción Nivel, enviamos el cuadro imagen al nivel inferior.

También se pueden insertar formas, por ejemplo un rec-tángulo de un color que aporte contraste y evite que el texto sea difícil de leer debido a la imagen que queda debajo.

Página 2 del tríptico: programa de actos.

Página 1 del tríptico modificada.

Proyecto guiado 7. Determinar la ecuación de una recta y punto de corte en GeoGebra

Determina la ecuación de una recta dada por dos de sus puntos de coordenadas A(1,5) y B(5,1) y calcula su punto de corte con otra recta dada.

1 Abre GeoGebra.

Crea los puntos A y B, de coordenadas (1,5) y (5,1) a través del campo Entrada:

A = (1,5).

B = (5,1).

2 Selecciona la herramienta Recta que pasa por dos puntos y haz clic en los puntos que has creado.

3 Observa como la ecuación de la recta a, a: x+y=6 aparece en la vista algebraica.

4 Introduce la recta b a través de la Entrada:

b: x-y=6.

5 Determina las coordenadas del punto de corte mediante la herramienta Intersección de dos objetos . Las coor-denadas del punto de corte aparecerán en la vista algebraica.

6 Modifica la forma en la que se presentan las ecuaciones de las rectas. Expresa la recta a de forma paramétrica y la de la recta b en forma explícita.

Actividades

34. Una recta es perpendicular a la que tiene por ecuación r: 5x - 7y + 12 = 0 y dista 4 unidades del origen. ¿Cuál es su ecuación?

➤ Halla la ecuación de la recta r, que pasa por A(1,5), y es paralela a la recta s: 2x + y + 2 = 0. ➤ Halla la ecuación de la recta que pasa por el punto (2, -3) y es paralela a la recta que une los puntos (4, 1) y (-2, 2).

35. Dado el triángulo ABC, de coordenadas A(0, 0), B(4, 0) y C(4, 4); determina la ecuación de la mediana que pasa por el vértice C.

➤ Calcular las bisectrices de los ángulos determinados por la rectas:

r: 24x – 7y – 2 = 0; s: 3x – 4y – 4 = 0 ➤ Calcular la ecuación de la recta perpendicular a r: 8x - y - 1 = 0 y pasa por el punto P(-3, 2).

5

Para el profesor, la Propuesta didáctica en versión impresa

LIBRO DEL PROFESOR EN PAPEL


7180275Código Bruño Tecnologías de la Información y Comunicación Bachillerato Propuesta didáctica

978-84-696-1035-0

6

PROPUESTA DIDÁCTICA

Propuestas didácticas del proyecto Código Bruño para ESO y BachilleratoHerramientas útiles e imprescindibles para el apoyo a la práctica docente. Todas las Propuestas didácticas del proyecto Código Bruño para ESO y Bachillerato tienen la misma estructura.

Estructura de las Propuestas didácticas

Concreción curricularVinculación entre todos los elementos del currículo: criterios de evaluación, estándares de aprendizaje, competencias clave desarrolladas, contenidos, objetivos…

Criterios de evaluación: referente específico para evaluar el aprendizaje del alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias; responden a lo que se pretende conseguir en esta materia.

Estándares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el estudiante debe saber, comprender y saber hacer en esta asignatura.

Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.

Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos.

Objetivos: referentes relativos a los logros que el estudiante debe alcanzar.

Estrategias metodológicasConstituyen el conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados.

Al principio de la unidad Fotografía sugerente, texto inicial motivador,

cuestiones…

Desarrollo de la unidad División del tiempo…, exposición de contenidos,

actividades, lecturas…

Al finalizar la unidad Actividades finales, resumen, repaso…

7

Atención a la diversidadEn los materiales curriculares, la atención a la diversidad se plasma especialmente en las fichas de actividades destinadas a los alumnos con diferentes niveles de aprovechamiento y distintos ritmos de aprendizaje. Estas actividades también contribuyen a la consolidación y el refuerzo de las competencias clave.

EvaluaciónComprende materiales para atender a una evaluación de diagnóstico, a una evaluación continua y a una evaluación final.

Como instrumentos de evaluación se proponen: actividades, exámenes, portfolios… y plantillas de rúbricas con cuatro indicadores de logro por estándar de aprendizaje.

Con las plantillas de rúbrica se pretende una sistematización de la evaluación para ofrecer la posibilidad de comparar resultados del aprendizaje.

SolucionarioSoluciones minuciosas y explicativas de todas las actividades, ejercicios y tareas del libro del alumno.

Competencias clave: descriptores Las competencias clave se presentan junto a los descriptores con los que se desarrollan:

Comunicación lingüística: comprender textos, escribir informes, comunicar conclusiones…

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: interpretar diagramas, aplicar expresiones matemáticas a situaciones, diseñar experimentos…

Competencia digital: buscar y procesar información, utilizar las TIC…

Aprender a aprender: desarrollar habilidades, ser consciente de lo que se sabe…

Competencias sociales y cívicas: analizar críticamente las causas…

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: mostrar iniciativa, interactuar eficazmente…

Conciencia y expresiones culturales: enriquecerse con el arte, mostrar creatividad…

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PROYECTO DIGITAL

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LIBROS DIGITALES

Libros descargables en ordenadores y tabletas para uso del alumno

Una sola licencia permite el acceso on-line y la descarga del libro a cualquier dispositivo (i-Pad, Android, PC con Linux, Windows, Mac).

Al comprar el libro en papel, el alumno obtiene una licencia para el acceso al libro digital descargable. Para aulas plenamente digitales, también existe la posibilidad de que los alumnos adquieran solamente la licencia para la versión digital.

Libro digital para el profesorado

El libro digital del alumno, enriquecido con materiales para uso exclusivo del profesor. Optimizado para su uso on-line en la Pizarra Digital Interactiva (PDI), cuenta además con la posibilidad de descarga a PC o tableta.Tableta con el

visorORDENADOR.pdf y la pantalla

libroBG2.pdf


7120134Código Bruño Tecnologías de la Información y la Comunicación Bachillerato digital alumno

978-84-696-1036-7

7180276Código Bruño Tecnologías de la Información y la Comunicación Bachillerato digital profesor

978-84-696-1037-4

11

¿CÓMO SON LOS LIBROS DIGITALES?

Los libros digitales para el alumnado reproducen las páginas del libro del alumno y una variedad de recursos asociados a su explotación didáctica: vídeos, presentaciones y actividades interactivas.

Cada unidad didáctica incluye numerosas actividades y tareas que facilitan la adquisición de los contenidos y estándares de aprendizaje.

Libros digitales para uso del profesor

Son los libros digitales del alumno, pero además enriquecidos, entre otros contenidos, con:

•actividades complementarias

•documentos descargables

•enlace a la programación de aula

•enlace a las soluciones de todas las actividades.

12

El proyecto digital Bruño atiende a todas las necesidades de una escuela TIC:

• Libros digitales para el alumnado y para el profesorado.

• Espacio Digital Greta, un entorno virtual de aprendizaje versátil, modular y adaptable a las necesidades de cada centro escolar.

• Visores para descargar y visualizar los libros digitales sin necesidad de conexión a Internet.

• GretaVisor, una app que permite a los docentes y sus alumnos acceder a los libros digitales y utilizar las herramientas de AulaGreta y de Espacio Digital Greta en modo desconectado.

¿Cómo es su aula? Para el aula Para práctica y refuerzo Para la evaluación

Aulas que no utilizan medios tecnológicos digitales

En papel:•Propuesta didáctica•Libro del alumno

En la propuesta didáctica y en la web:•Recursos para los distintos

ritmos de aprendizaje del alumnado: actividades de mejora, de ampliación…

•Textos complementarios

En la propuesta didáctica y en la web:•Pruebas

e instrumentos de evaluación

Aulas que utilizan recursos digitales básicos

•Libro del alumno on-line y descargable

•Libro del profesor on-line y descargable

En la web:•Presentaciones•Vídeos•Banco de recursos digitales

•Actividades interactivas•Materiales para la atención a

la diversidad: descargables, para proyectar o para imprimir

•Banco de recursos digitales•Autoevaluaciones

•Pruebas e instrumentos de evaluación

Aulas que utilizan recursos digitales avanzados (PDI, tabletas y ordenadores)

•Banco de recursos digitales •Banco de recursos digitales •Banco de recursos digitales

Aulas con acceso a recursos digitales avanzados (Aula Virtual en el centro)

•Plataforma del centro o Espacio digital Greta. Accesibles dentro y fuera del centro

•Secuencias didácticas digitales personalizables dentro de la propia plataforma

•Acceso a los libros digitales del alumno y del profesor

•Integración en la plataforma de los recursos del Banco de recursos digitales

PROYECTO DIGITAL BRUÑO

Libros para el alumnado descargables en ordenadores y tabletas

Una sola licencia permite el acceso on-line y la descarga del libro a cualquier dispositivo (i-Pad, Android, PC con Linux, Windows, Mac).

Libro para el profesorado

El libro digital del alumno, enriquecido con actividades complementarias, documentos descargables, enlace a la Propuesta didáctica y otros contenidos para uso del profesor. Optimizado para su uso on-line en la Pizarra Digital Interactiva (PDI), cuenta además con la posibilidad de descarga a PC o tableta.

Nuestros libros digitalesLos libros digitales Bruño responden a todos los requerimientos del currículo con un formato innovador que asume el uso de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Espacio digital GretaEn Espacio Digital Greta los libros de texto digitales se complementan con servicios y herramientas de creación docente que posibilitan una personalización de la experiencia didáctica para adaptarla y apoyar el proceso de aprendizaje de cada alumno.

La plataforma incluye un avanzado planificador de unidades didácticas para personalizar la práctica educativa y cuenta con un banco de recursos digitales para su utilización en el aula o en las tareas que tiene que realizar el alumnado de manera individual o colectiva.

Dispone además de herramientas para la creación de actividades didácticas interactivas y permite gestionar el seguimiento completo del alumnado y generar informes sobre evaluación, control de asistencia, notas tutoriales…, de forma integrada con el proyecto educativo del centro.

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LOS LIBROS DIGITALES PARA EL ALUMNADO Y EL PROFESORADO

Libros digitales para el alumnado y el profesoradoLos libros digitales Bruño reproducen el esquema curricular del libro impreso del alumno con una presentación adaptada a los dispositivos portátiles y una variedad de recursos asociados a su explotación didáctica: vídeos, presentaciones y actividades interactivas.

Cada unidad didáctica incluye numerosas actividades y tareas que facilitan la adquisición de los contenidos y estándares de aprendizaje.

Este formato permite a los alumnos trabajar con el libro desde cualquier lugar y dispositivo (ordenadores y tabletas), con o sin conexión a Internet y es compatible con los principales dispositivos y sistemas operativos:

•Plataformaseducativas.

•Windows,MacyLinux.

•TabletasiPadyAndroid.

¿Cómo se puede acceder a los libros digitales Bruño?Un solo código para acceder en cualquier momento y desde cualquier lugar.

En la web EscueladigitalDesde la web para alumnos www.escueladigital.cga.es, los estudiantes tienen acceso inmediato a sus libros digitales y a todas sus funcionalidades.

Desde una plataforma educativaLos libros son accesibles on-line desde el Espacio Digital Greta y desde las principales plataformas educativas, ya que incorporan el acceso con el estándar Marsupial.

Su uso en plataformas educativas permite guardar las actividades que realizan los alumnos para seguimiento (trazabilidad).

Trabajo sin conexión en PC y tabletasGretaVisor y el visor de Blinklearning están disponibles para PC y Mac desde nuestras webs y también en las tiendas de aplicaciones para iPad y Android. La aplicación es ligera y permite usar el mismo código para su uso on-line o para estos soportes.

¿Cómo se navega por el libro digital?Herramientas de navegación

ÍndiceDespliega el índice de la unidad en la que nos encontremos y permite el acceso rápido a cualquiera de sus subepígrafes.

Navegación personalizada o navegación secuencialLos epígrafes están numerados para poder ir directamente a cualquiera de ellos o bien se puede avanzar pantalla a pantalla.

Actividades interactivasMuestra la galería de actividades interactivas de la unidad.

Herramientas de notasAñade anotaciones, subraya e inserta notas en el libro.

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Documents

Catálogo Tecnologías de la Información y la Comunicación Código Bruño para Bachillerato