先端芸術音楽創作学会会報 Vol.8 No.4 pp.17–21

研究報告

「イルカムにおける現代音楽学DEA講座」を振り返って

塩野衛子Eiko SHIONO所属なし

概要

筆者が、学生として経験した、「イルカムにおける現代音楽学DEA講座」の紹介。フランスの複雑な教育のシステムを簡単に解説した後で、1989年から 1999年までフランス、イルカムで開講されていた現代音楽コースについて、紹介する。

In this presentation, I wish to explain the research pro-gram in music and musicology of the 20th century at Mas-ter 2EA degree level (previously labelled DEA in France)at ICRAM (Institut de Recherche et Coordination Acous-tique/ Musique). Created by Hugues Dufourt as early as1989, this curriculum is intended not only for composers,but for performers, singers and for musicologists as well,all those who are interested in the contemporary develop-ments of music.

The author was a student in this program during thecouple of years 1994-5. Unfortunately, this course wasterminated in 1998. However, it seems indeed that Japaneseresearchers may benefit from knowing about it. It is thusprofitable to introduce it here in order to grasp its essenceand use in a smoothly way. In the following presenta-tion, I will first explain shortly how the educational systemworks in France, which is rather difficult to understand. Ina second part, I will display the contents of the abovesaidvery topical and highly representative curriculum in detail.

1. フランスの高等教育

メディア等でよく取り上げられるので周知ではあるが、しかし、フランスは、独特なシステムを持つので、簡単に教育制度を説明する。

1.1. バカロレア

フランスでは高等学校終了証明は、全員、バカロレアという国家試験によって行なわれる。バカロレアには、「普通」、「技術」、「職業」の３種類のカテゴリーが

あり、一般に高等教育機関を目指すものは「普通」を受験する。ここでは「普通」だけを取り上げる。「普通」には人文系 (L)、科学系 (S)、社会系 (ES)の３つ分野に分けられている。特徴としては、全て小論文、記述式である。特に全分野に哲学が必須科目として課せられており、与えられたテーマに大体４時間くらいの制限時間で論文を完成させる。ここで問われるのは「書いた内容の云々」ではなく、「テーマを理解しそれに対してどのように論理を展開したか」という点である。バカロレアは 20点満点で成績がつけられ、7点以下は不合格となる。

1.2. 大学

バカロレアを取得した者は、大学であれば専攻を問わずどの学部でも１年次に自由に登録できるという建前がある。しかし、実際のところ、バカロレアの点数や、先行により暗黙の書類選考がなされているのが現状である。かつては、教養２年 (DEUG)プラス１年で、学士 (Li-

cence)、修士 (Maîtrise)１年、博士準備過程 (DESS,DEA)１年、それ以降が博士課程であり、UVと呼ばれる単位制度からなっていた。DESS(Diplôme d’études supérieuresspécialisées)とは、博士論文を書くのが目的ではないが、実務に就く前に修士後さらに専門レベルに習熟するためのコースであり、DEA (Diplôme d’études approfondies)とは、後に博士課程に進学をする前提で準備をする過程である。後に触れるイルカムプログラムは、その博士準備過程１年目（DEA）に相当する。しかし、2002年頃から随時、ボローニャ規約に基

づき、EU圏内諸国での共有化をはかり、また相互の交流を図る目的で、LMD制度が導入された。すなわち、学士 (Licence)３年、マスター (Master1, Master 2)2年、博士課程 (Doctorat)３年、という修業年限が定着した。単位は ECTSと呼ばれる European Credit TransferSystemで管理されている。

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図 1. 緒外国の高等教育分野質保証システムの概要,p.18.

1.3. グラン・ゼコール

日本のメディアでも盛んに取り上げられているように、大学とは別に、ある分野に特に優れたものに高いレベルの教育を提供する、いわばエリート教育機関がグラン・ゼコール (Grandes écoles)である。有名なものは、高等師範学校、ポリテクニークを上げることができるが、パリ高等音楽院や、高度なレベルを持つ職業人を育成するという観点では、筆者の意見ではオペラ座バレエ学校などもその範疇に入れて良いのではないかと考えている。厳しい選抜試験によって入学が許可される。

1.4. グラン・ゼコール準備級

筆者の意見ではグラン・ゼコールは多岐にわたり、一概に評価もできないと思うが、コンセルバトワールなどの芸術分野を除き、一般的には、グラン・ゼコールを目指す場合は、バカロレア取得後、高校の準備過程に書類選抜を経て入学し２年間準備勉強をする。文化系はカーニュ、イポカーニュと呼ばれ、理数系はトープ、イポトープと呼ばれる。その過程を終了し、さらに選抜試験を経て、グラン・ゼコールに入学する。つまり入学当時、すでに Licence3年目と同等の就学年限計算になる。そして、例えば高等師範学校を例に上げると、そこに合格したものは、ノルマリアンと呼ばれ、３年間準国家公務員待遇として、俸給を受けながら勉強する。しかし、大学で単位を取りディプロムと取得するよ

うな一定のプログラムが課せられているわけではない。チューターがつき、各個人が各々目的を掲げて、各個人のプログラムで勉強する。生徒個人の自由選択で自身の勉強計画を立てる。そのため、ノルマリアンであっ

ても、大学の授業に出席し、大学のディプロムを取得している。

図 2. Notice relative aux concours d’entrée/écoles nor-males supérieures,p.5.

1.5. フランスの教育制度の特徴、筆者所見

１）試験について、いかなる専門も問わず、ある一定の点数に達しないと合格できないものをエグザマン（試験)とよび、選別し、順位で定員数を合格させる試験をコンクールと区別している。２）本来、フランスでは者を考え自分の意見を論理

的に述べる訓練を子供の頃から音なる伝統があるので、ほとんどの試験は記述式である。そのため、例えば博士課程に入ったときなど、議論や論文を書く上で、苦労なく書き進めることができるように思う。しかし、その分、評価が主観的に偏りやすい欠点がある。また、日本の学生のように知識を詰め込みマークシートで選択問題をこなすのは不得手である場合が多い。ちなみに大学医学部の１年目パセスと呼ばれるコースでは、理数系の生徒に不可欠な多くの知識を学習させるため、１年にわたって、大講堂で大人数の学生を相手に知識を詰め込む授業が行われ、進級試験に選択問題方式が取られている。大学の１年時には門戸は比較的広くとも、２年時の定員は numerus claususに基づき、その点数のみで自動的に、進級落第が決まる。２年進級合格率は役 10%から 15%とされている。グラン・ゼコール生のプライドは大変高いが、大学でも現在では学部によりこのような厳しん選別が行われている。３）授業料 教育は国家のもと行われるという意識

が強く私立学校は少ないため、授業料がほぼ無料もしくは大変安価である。激しい競争が行われても、塾に

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行くという考えが少ない。しかし、その見返りとして、出席しない学生や学習効果が上がらない場合など容赦なく退学勧告ががくる。４）グラン・ゼコールと大学という２極化が進み、

また飛び級などもさせるため、比較的低年齢層ですでに将来の道や専門を決めなければならない傾向や生徒の評価が定まってしまい危険性がある。エリート意識を煽るなど、いわゆる専門馬鹿になる危険性が高い。大器晩成型の学生には向かないのではないかと思う。

2. FORMATION DOCTRALE MUSIQUE ETMUSICOLOGIE DU XXÈME SIÈCLE

2.1. 概要

Formation Doctrale Musique et Musicologie du XXèmesiècleとは、20世紀の音楽に特化した音楽学を学ぶ１年間のコースで、作曲家、ユーグ・デュフール (HuguesDufourt 1943-)の提唱により、高等師範学校とイルカムの助成金を得て国立社会高等学院に設置されていたプログラムである。授業はイルカムで行われた。1989年から 1999まで行われ、その後は予算削減のため廃止され、残っていた博士課程の学生はパ第４大学音楽学過程に編入された。ユーグ・デュフールはアンサンブル・イチネレールの創始者の１人であり、現在フランス作曲界の重鎮で、仏国委嘱で曲を続けられる数少ない作曲家の一人である。また哲学のアグレジェ（高等教育資格）であり、国立科学研究所（CNRS）のディレクターを長年つとめていた。その下に、直接学生のアドヴァイスに載る教育スタッフがいて、その長はジャン・バチスト・バリエールであった。前述したように現在では廃止されたが、DEAとして

設立されたもので、学生の認識は博士課程の１年目であった。つまり博士課程に繋がる準備期間として、それを視野に入れたテーマにそって各個人が課題に取り組むという姿勢であった。当時、筆者が在籍した 1994-5年時は、フランス人 4名 (男性３名女性１名)、ポルトガル人女性２名、そして筆者日本人１名が在籍した。ちなみに 1995-6年時にはフランスで活躍する女性日本人作曲家、鈴木理香も在籍していた。

2.2. プログラム

クラスは、一般的には、木曜日、金曜日に、内外から招聘された講師が、全日、集中講義を行う形態で、そこでは講義中心で生徒は当たることもなく、受講するという受け身の形で行われる。またこれに関して試験も行われなかった。ここに 1995-6年のプログラムを揚げる。(図 3～図 6)それとは別に、個人のテーマでA4で 60-100枚の論

文と、現代音楽に関する外国の研究論文のフランス語

図 3. プログラム 1

への翻訳が課せられ、その提出と年度末の口頭試験評価により、ディプロム取得できる形であった。筆者はセリアリスムの作曲家セルジュ・ニッグの作品分析と船山隆氏の武満徹に関する研究論文の翻訳を提出した。この論文作成に関しては、指導教授はユーグ・デュフールであり、個人的に連絡をとって指導を受ける。それと並行してイルカムに在籍しているスタッフには常にアドヴァイスを求め相談しながら進める。

2.3. 利点・問題点

授業は一週間に 1,2 回とまとめてあるので、スケジュールが組みやすく、他の学校と並行して在籍している学生もいた。また、講義は、常に多くの聴講生も参加し盛況であった。また、講義内容が多岐にわたり、文化系で音楽を専攻するものであっても、現代音楽を勉強するに避けて通れない、コンピューター音楽、音楽心理学などの理数系的な分野、また演奏家たちから直接学ぶ楽器学、そして音楽哲学など多岐にわたり、充実したものであったと思う。筆者が当時もう少し内容をよく理解できる語学力があったならと悔やまれる。問題点としては、単なる講義であり、ただ座っているだけともなりかねなかった。しかし、フランス人の気

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図 4. プログラム 2

質として、指名されなくても積極的に議論を展開する学生が多く、時には生徒間で壮絶な議論になることもあった。論文作成に関しては、やはり日本人としてメンタリ

ティーの問題もあり、フランス人などは上手に適切な教官とコンタクトをとって苦もなく執筆を進めていけるが、筆者は指導教授とのコンタクトすらままならないで大変苦痛であった。授業がイルカムで行われていたのは、大変有意義で、作曲家コース、科学コースの学生と、自然に自由に意見交換でき、講演会、音楽会も常に自由に聞くことができた。

3. 終わりに

筆者にとって、イルカムという場所で現代音楽というテーマのもと、それにかかわるあらゆる分野の学習に触れ、１年間集中できたことは、その後の自身の現代音楽への道を開いてくれるものであった。本報告が、現在、日本で教鞭をとるの先生方へ参考になれば幸甚である。今後、このコースを風化させないために当時、中心的教官メンバーであった、ユーグ・デュフール、マルク・バチエ、現、パリ・ソルボンヌ大学名誉教授などにもインタビューを試みたいと思っている。

図 5. プログラム 3

4. 参考文献

[1] 緒外国の高等教育分野質保証システムの概要 http://www.niad.ac.jp/n_kokusai/info/

france/overview_fr_j.pdf

[2] Notice relative aux concours d’entrée/ écolesnormales supérieures http://www.ens.fr/

IMG/file/concours/2017/ECOLE_NORMALE_

SUPERIEURE_Notice_2017.pdf

[3] 柏倉康夫　エリートの作り方—グランド・ゼコールの社会学、筑摩書房（(1999/01)

5. 著者プロフィール

塩野衛子 (Eiko SHIONO)

武蔵野音楽大学院修士課程修了、ドビュッシー音楽院、ピアノ、室内楽、金メダル、ブーローニュ音楽院エクリチュールディプロム、パリ第４大学第５分野音楽学博士、パリ第 10大学ラテン語、ギリシャ語、上級コース DU取得、ピアノを福井直敬、クロード・エルフェール、コンスタンティン・ガネフ、ジュリア・ガネヴァに師事。

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図 6. プログラム 4

図 7. プラニング表

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