Código: FA 01 Fecha: 13/01/14 Versión: 01 Plan de Área ... · El modelo planetario desde las fuerzas gravitacionales. Las consecuencias del . movimiento de las placas tectónicas

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL TRIUNFO SANTA TERESA

“Formándonos para vivir en sociedad”

Código: FA 01

Fecha: 13/01/14

Plan de Área Versión: 01

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SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE MEDELLIN

PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS

COMPONENTE: _TECNiCO-CIENTIFICO.

AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUC. AMBIENTAL.

CICLO: TRES.

GRADOS: 6º y 7º.

2016

Año: 2016



Código: FA 01

Fecha: 13/01/14


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DOCENTES PARTICIPANTES

Jefe de área: Gloria Patricia Morales

DOCENTES PARTICIPANTES

Nombre Grado Correo

Gloria Patricia Morales Londoño Sexto y séptimo [email protected]

mailto:[email protected]



Código: FA 01

Fecha: 13/01/14


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SELECCIÓN DE ESTANDARES

ENUNCIADO 1. ENTORNO VIVO. 2. ENTORNO FÍSICO. 3. CIENCIA,

TECNOLOGIA Y SOCIEDAD.

4. DESARROLLO, COMPROMISOS PERSONALES Y

SOCIALES

VERBO ESTÁNDARES DE

COMPETENCIA ESTÁNDARES DE




COMPETENCIA

EXPLICO

La estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes. Las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos. El origen del universo y de la vida a partir de varias teorías. La función del suelo como depósito de nutrientes

Como un número limitado de elementos hace posible la diversidad de la materia conocida. El desarrollo de modelos de organización de los elementos químicos y utilizo la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos. La formación de moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticas. El modelo planetario desde las fuerzas gravitacionales. Las consecuencias del

movimiento de las placas tectónicas sobre la corteza de la tierra.

Verifico y explico

Los procesos de ósmosis y difusión.

Clasifico.

Membranas de los seres vivos de acuerdo con su permeabilidad frente a diversas sustancias. Organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus células

Materiales en sustancias puras o mezclas.

Comparo

sistemas de división celular y argumento su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos. Mecanismos de obtención de energía, en los seres vivos

Masa, peso y densidad de diferentes materiales mediante experimentos.

Reconozco

En diversos grupos taxonómicos la presencia de las mismas moléculas orgánicas.

Los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores.

Caracterizo. Ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus poblaciones.

Propongo

Explicaciones sobre la diversidad biológica teniendo en cuenta el movimiento de placas tectónicas y las características climáticas.

Establezco

Las adaptaciones de algunos seres vivos en ecosistemas de Colombia. Relaciones entre las

-Relaciones entre transmisión de enfermedades y medidas de prevención y control.

características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen.

Relaciones entre deporte y salud física y mental.

Formulo. Hipótesis sobre las causas de extinción de un grupo taxonómico.

Justifico. La importancia del agua en el sostenimiento de la vida

La importancia del Recurso hídrico en el surgimiento y Desarrollo de comunidades humanas.

Describo y desarrollo.

Los ciclos del agua de algunos elemento y de la energía en los ecosistemas

Modelos que explican la estructura de la materia.

Identifico.

Condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.

Y acepto diferencias en las formas de vivir, pensar, solucionar problemas o aplicar conocimientos.

Clasifico y verifico.

Las propiedades de la Materia.

Relaciono.

Energía y movimiento. Masa, peso y densidad con la aceleración de la gravedad en distintos puntos del sistema solar.

La dieta de algunas comunidades humanas con los recursos disponibles y determino si es balanceada.

Describo. El proceso de formación y extinción de estrellas.

Analizo

El potencial de los recursos naturales de mi entorno para la obtención de energía e indico sus posibles usos.

Las implicaciones y responsabilidades de la sexualidad y la reproducción para el individuo y para su comunidad.

Indago

Sobre los adelantos científicos y tecnológicos que han hecho posible la exploración del universo. Sobre un avance tecnológico en medicina y explico el uso de las ciencias naturales en su desarrollo. Acerca del uso industrial de microorganismos que habitan en ambientes extremos

Escucho.

Activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso, ante argumentos más sólidos.

Cumplo

Mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas

Me informo.

Para participar en debates sobre, temas de interés general en ciencias.

Diseño y aplico.

Estrategias para el manejo de basuras en mi colegio.

Cuido, respeto y exijo.

Por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo, y que viven las demás personas.

Decido. Sobre alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan mi salud.

Respeto y cuido.

Los seres vivos y cuido los objetos de mi entorno.

CLASIFICACIÓN DE ESTANDARES. TAXONOMIA DE BLOOM

CONCEPTUALES SABER

PROCEDIMENTALES HACER

ACTITUDINALES SER

Explico: La estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes. Las funciones de los seres vivos, a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos. El origen del universo y de la vida a partir de varias teorías. La función del suelo como depósito de nutrientes. Como un número limitado de elementos hace posible la diversidad de la materia conocida. El desarrollo de modelos de organización de los elementos químicos y utilizo la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos. La formación de moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticas. El modelo planetario desde las fuerzas

Verifico y explico: La estructura y funciones de la célula.

Escucho: Activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.



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gravitacionales. Las consecuencias del movimiento de las placas tectónicas sobre la corteza de la tierra.

Reconozco: En diversos grupos taxonómicos la presencia de las mismas moléculas orgánicas. Los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores.

Clasifico: -Membranas de los seres vivos de acuerdo con su permeabilidad frente a diversas sustancias. -Organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus células. -Materiales en sustancias puras o mezclas.

Cumplo: Mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas

Caracterizo: Ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus poblaciones.

Comparo: -Sistemas de división celular y argumento su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos. - Mecanismos de obtención de energía en los seres vivos. - Masa, peso y densidad de diferentes materiales mediante experimentos.

Me informo: Para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.

Describo y desarrollo: Los ciclos del agua de algunos elementos y de la energía en los ecosistemas. Modelos que explican la estructura de la materia.

Propongo: Explicaciones sobre la diversidad biológica teniendo en cuenta el movimiento de placas tectónicas y las características climáticas.

Cuido, respeto y exijo: Por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y que viven las demás personas.

Identifico: Condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas. y acepto diferencias en las formas de vivir, pensar, solucionar problemas o aplicar conocimientos.

Establezco: -Las adaptaciones de algunos seres vivos en ecosistemas de Colombia. -Relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen. -Relaciones entre transmisión de enfermedades y medidas de prevención y control. -Relaciones entre deporte y salud física y mental.

Decido: Sobre alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan mi salud.

Relaciono: Energía y movimiento. Masa, peso y densidad con la aceleración de la gravedad en distintos puntos del sistema solar. La dieta de algunas comunidades humanas con

Formulo: Hipótesis sobre las causas de extinción de un grupo taxonómico

Respeto y cuido: Los seres vivos y cuido los objetos de mi entorno

los recursos disponibles y determino si es balanceada.

Describo: El proceso de formación y extinción de estrellas.

Justifico: La importancia del agua en el sostenimiento de la vida. La importancia del recurso hídrico en el surgimiento y desarrollo de comunidades humanas

Clasifico y verifico: Las propiedades de la materia.

Analizo: El potencial de los recursos naturales de mi entorno para la obtención de energía e indico sus posibles usos. Las implicaciones y responsabilidades de la sexualidad y la reproducción para el individuo y para su comunidad.

Indago: Sobre los adelantos científicos y tecnológicos que han hecho posible la exploración del universo. Sobre un avance tecnológico en medicina y explico el uso de las ciencias naturales en su desarrollo. Acerca del uso industrial de microorganismos que habitan en ambientes externos.



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ESTÁNDARES POR GRADO Y PERÌODO

GRADO Periodo uno Periodo dos Periodo tres Periodo cuatro

6º

Explico la estructura y funciones de la célula. Explico el origen del universo y de la vida. Verifico y explico los procesos de ósmosis y difusión Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus células. Reconozco en diversos grupos taxonómicos la presencia de las mismas moléculas orgánicas.

Explico las funciones de los seres vivos a partir de la nutrición y respiración. Relaciono la dieta de algunas comunidades humanas con los recursos disponibles y determino si es balanceada. Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus poblaciones.

Clasifico materiales en sustancias puras o mezclas. Clasifico y verifico las propiedades de la materia. Verifico diferentes métodos de separación de mezclas. Formulo preguntas específicas sobre una observación o experiencia y escojo una para indagar y encontrar posibles respuestas. Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados a las características y magnitudes de los objetos y las expreso en las unidades correspondientes.

Explico el modelo planetario desde las fuerzas gravitacionales.. Relaciono energía y movimiento. Verifico relaciones entre distancia recorrida, velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de movimiento. Relaciono masa, peso y densidad con la aceleración de la gravedad en distintos puntos del sistema solar.

7º

Comparo sistemas de división celular y argumento su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos. Explico las funciones de los seres vivos a partir del sistema circulatorio.

Explico las funciones de los seres vivos a partir de los sistemas excretor, muscular y óseo. Justifico la importancia del agua en el sostenimiento de la

Explico y utilizo la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos. Describo el desarrollo de modelos que explican la

Explico la formación de moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticas.

Analizo las implicaciones y responsabilidades de la sexualidad y la reproducción para el individuo y para su comunidad. Diseño y realizo experimentos y verifico el efecto de modificar diversas variables para dar respuesta a preguntas.

vida. Propongo explicaciones sobre la diversidad biológica teniendo en cuenta el movimiento de placas tectónicas y las características climáticas. Explico la función del suelo como depósito de nutrientes. Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. Establezco relaciones entre deporte y salud física y mental.

estructura de la materia. Establezco relaciones entre la información recopilada en otras fuentes y los datos generados en mis experimentos. Comunico oralmente y por escrito el proceso de indagación y los resultados que obtengo, utilizando gráficas, tablas y ecuaciones aritméticas.



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PLAN DE ÁREA

META

El estudio en este ciclo se orienta a que los alumnos avancen en la delimitación conceptual base del conocimiento científico, que reafirmen su responsabilidad en la toma de decisiones para prevenir situaciones y conductas de riesgo, en particular las relativas a las adicciones y la sexualidad. Al mismo tiempo es importante que desarrollen sus competencias para diseñar y realizar experimentos e investigaciones, utilizando términos científicos de manera apropiada; valoren las implicaciones de los avances Científicos y tecnológicos en la vida diaria, y propongan acciones en busca de la sustentabilidad.

Objetivo grado 6° Realizar el estudio científico del Universo, de la Tierra, de su estructura física, de su división y organización política, del

desarrollo económico de los países y de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos.

Valorar la salud y los hábitos relacionados con ella.

Objetivo grado 7° Desarrollar actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y del ambiente

Utilizar con sentido crítico los distintos contenidos y formas de información y buscar nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.

Competencias del componente

Trabajo en equipo.

Manejo de Herramientas tecnológicas.

Desarrollo del Pensamiento científico.

Investigación

Manejo de la información

Planteamiento y solución de problemas

-Capacidad que tiene cada persona para trabajar con su par, respetando y asumiendo las funciones de acuerdo a su rol, construyendo aprendizaje significativos.

Capacidad para adaptar instrumentos Tecnológicos en el proceso formativo.

-Capacidad para abordar situaciones problemas, según principios científicos.

Capacidad de búsqueda sistemática de conocimientos o de soluciones a problemas de Carácter científico.

Capacidad para gestionar, interpretar y comunicar información de manera clara y concisa.

Es la habilidad que se tiene para hallar y proponer soluciones a situaciones que se presentan en la cotidianidad y problematizan o ponen en juego con los conocimientos.

Nivel de desarrollo de la competencia

N1 Describe los roles del trabajo en equipo

Reconoce la importancia de las herramientas tecnológicas e informáticas.

Enumera los pasos de un proceso lógico

Cita algunas investigaciones hechas en el área de Ciencias

Escribe sobre la información obtenida

Cita posibles soluciones a problemas planteados

N2 Discute la función de los roles con sus compañeros

Localiza información usando los recursos tecnológicos en la Web

Reconoce la importancia de los algoritmos en situaciones cotidianas

Discute sobre Algunas aplicaciones científicas

Discute aspectos relevantes de la información

Discute sobre posibles soluciones a problemas planteados

N3

Emplea adecuadamente las herramientas para el logro de lo propuesto.

Aprovecha los recursos tecnológicos en su formación académica.

Soluciona problemas mediante el uso de operaciones aritmética.

Redacta sus consultas sobre investigaciones científicas

Aprovecha la información suministrada

Emplea la información obtenida del problema planteado y sus posibles soluciones.

N4 Determina las ventajas del trabajo en equipo.

Examina la información usando la tecnología

Relaciona modelos matemáticos con la solución de problemas cotidianos

Ilustra lo que asimila de las investigaciones científicas.

Compara la información con sus compañeros

Analiza los problemas y soluciones planteadas

N5

Formula hipótesis de cómo hacer más eficiente el trabajo en grupos

Ensambla sus propios conocimientos con la integración de las herramientas tecnológicas e informática mas usadas.

Realiza ejercicios matemáticos para reforzar los conceptos trabajados en clase

Expone sobre Algunos resultados de investigaciones científicas

Expone sobre Algunos aspectos contenidos en la información

Explica las Posibles soluciones a problemas planteados

N6

Concluye los objetivos alcanzados a partir de cada uno de los integrantes

Revisa lo poseído y actualiza la información usando la tecnología

Utiliza los objetos de su entorno para asimilar conceptos trabajados en clase

Opina sobre Algunos resultados de investigaciones científicas

Justifica la importancia y veracidad de la información procesada

Compara las diferentes posturas sobre los problemas y soluciones planteadas



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CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO.

GRADO 6º

TEMA

CONTENIDOS

CONCEPTUALES (QUÉ)

PROCEDIMENTALES (CÓMO)

ACTITUDINALES (PARA QUÉ SIRVE)

PERIODO UNO

Origen del universo y de la vida La célula Mecanismos de transporte celular Grupos Taxonómicos: Reinos

-Comprender el l origen del universo y de la vida a partir de varias teorías. - Reconocer la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes. -Reconocer la estructura y reproducción celular. -Identificar la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes. -Reconocer en diversos grupos taxonómicos la presencia de las mismas moléculas orgánicas

-Interpretar y analizar textos cortos sobre el origen de la vida. -Realizar trabajos didácticos sobre la estructura de la célula. -Comprender su reproducción celular. - Realizar la clasificación de varios organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus células.

-Aprecia la importancia del origen de la vida, a partir de las diferentes teorías. -Reconoce la importancia de la reproducción celular. -Reconoce las categorías de los seres vivos según características específicas

PERIODO DOS

Fundamentación de los sistemas en los seres vivos: Nutrición y Respiración Ecosistemas

-Identificar las funciones de los seres vivos a partir la nutrición y la respiración. -Caracteriza ecosistemas y analiza el equilibrio dinámico entre sus poblaciones.

-Comprender las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos.

-Valora la importancia de las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre los diferentes sistemas de órganos. Reconoce los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína,

tabaco, drogas y licores

PERIODO TRES

La materia Propiedades generales y específicas de la materia. Mezclas Separación de mezclas

Relacionar masa, peso y densidad con la aceleración de la gravedad en distintos puntos del sistema solar. Reconocer diferentes métodos de separación de mezclas.

Clasificar y verificar las propiedades de la materia. Clasificar materiales en sustancias puras o mezclas.

Respeta y cuida los seres vivos y los objetos de mi entorno.

PERIODO CUATRO

Fuerzas Gravitacionales Relación energía y movimiento

Relacionar energía y movimiento. Explicación del modelo planetario desde las fuerzas gravitacionales.

-Comprender la importancia de la energía en el movimiento. -Interpretar el modelo planetario desde las fuerza gravitacionales.

-Toma conciencia de la función, cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas.

CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO PARA ESTUDIANTES CON N.E.E

GRADO 6º

TEMA

CONTENIDOS

CONCEPTUALES (QUÉ)



PERIODO UNO

Origen del universo y de la vida La célula Mecanismos de transporte celular Grupos Taxonómicos: Reinos

-Comprender el origen del universo y de la vida a partir de varias teorías. - Reconocer la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes. -Reconocer la estructura y reproducción celular. -Identificar la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes. -Reconocer en diversos grupos

- A través de una lectura hecha por el docente, Interpretar y analizar textos cortos sobre el origen de la vida. -Realizar trabajos didácticos sobre la estructura de la célula. -Comprender su reproducción celular. A través de láminas, realizar la clasificación de varios organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus células

-Aprecia la importancia del origen de la vida, a partir de las diferentes teorías. -Reconoce la importancia de la reproducción celular. -Reconoce las categorías de los seres vivos según características específicas

taxonómicos la presencia de las mismas moléculas orgánicas

PERIODO DOS

Fundamentación de los sistemas en los seres vivos: Nutrición y Respiración Ecosistemas

-Identificar las funciones de los seres vivos a partir la nutrición y la respiración. -Caracteriza ecosistemas y analiza el equilibrio dinámico entre sus poblaciones.

- A través de un video, comprender las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos.

-Valora la importancia de las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre los diferentes sistemas de órganos. Reconoce los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores

PERIODO TRES

La materia Propiedades generales y específicas de la materia. Mezclas Separación de mezclas

Relacionar masa, peso y densidad con la aceleración de la gravedad en distintos puntos del sistema solar. Reconocer diferentes métodos de separación de mezclas.

Mediante un video clasificar y verificar las propiedades de la materia. Clasificar materiales en sustancias puras o mezclas. Experimentar diferentes métodos de separación de mezclas.

Respeta y cuida los seres vivos y los objetos de mi entorno.

PERIODO CUATRO

Fuerzas Gravitacionales Relación energía y movimiento

Relacionar energía y movimiento. Explicación del modelo planetario desde las fuerzas gravitacionales.

-Comprender la importancia de la energía en el movimiento. -Interpretar el modelo planetario desde las fuerza gravitacionales.

-Toma conciencia de la función, cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas.

CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO.

GRADO 7º

TEMA CONTENIDOS

CONCEPTUALES (QUÉ)



PERIODO UNO

División celular Tejidos animales y vegetales Funciones de los seres vivos: Circulación Sexualidad

-Comprender las funciones de los seres vivos a partir del sistema circulatorio.

-Comparar los sistemas de división celular y argumentación de su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos. -Comprender las implicaciones y responsabilidades de la sexualidad y la reproducción para el individuo y su comunidad.

-Cuida, respeta y exige respeto por el cuerpo y por los cambios corporales que viven las demás personas. -Toma conciencia sobre la Alimentación y práctica ejercicio que favorezcan mi salud.

PERIODO DOS

-Sistema Excretor, Óseo y Muscular -Importancia del Agua. -Formación de los suelos.

-Comprender las funciones de los seres vivos a partir de los sistemas excretor, muscular y óseo. -Comprender las adaptaciones de algunos seres vivos en ecosistemas de Colombia.

-Proponer explicaciones sobre la diversidad biológica teniendo en cuenta el movimiento de placas tectónicas y las características climáticas. -Formular hipótesis sobre las causas de extinción de un grupo taxonómico. -Justificar la importancia del agua en el sostenimiento de la vida.

-Toma conciencia del cuidado y conservación del medio ambiente -Identificar los factores de contaminación en mi entorno y sus implicaciones para la salud.

Periodo tres -Modelos atómicos -Estructura interna de la materia. -Tabla periódica -Propiedades periódicas -Combinación de los elementos Químicos

-Describir el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia. -Explicar el desarrollo de modelos de organización de los elementos químicos. -Reconoce la estructura de la tabla periódica

-Utilizar la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos.

-Tomar conciencia de la importancia de participar en debates sobre temas de interés general en ciencias

Periodo cuatro

-Propiedades físicas de la materia. Carga eléctrica -Fuerza y electromagnetismo

-Identificar la formación de moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticas

-Verificar la acción de fuerzas magnéticas y explicación de su relación con la carga eléctrica


CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO PARA ESTUDIANTES CON N.E.E

GRADO 7º

TEMA CONTENIDOS

CONCEPTUALES (QUÉ)



Periodo uno División celular Tejidos animales y vegetales Funciones de los seres vivos: Circulación Sexualidad

-Comprender las funciones de los seres vivos a partir del sistema circulatorio.

-A través de videos. Comparar los sistemas de división celular y argumentar su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos. -Comprender las implicaciones y responsabilidades de la sexualidad y la reproducción para el individuo y su comunidad.

-Cuida, respeta y exige respeto por el cuerpo y por los cambios corporales que viven las demás personas. -Toma conciencia sobre la Alimentación y práctica ejercicio que favorezcan mi salud.

Periodo dos -Sistema Excretor, Óseo y Muscular -Importancia del Agua. -Formación de los suelos.

-Comprender las funciones de los seres vivos a partir de los sistemas excretor, muscular y óseo. -Comprender las adaptaciones de algunos seres vivos en ecosistemas de Colombia.

Mediante un video. Proponer explicaciones sobre la diversidad biológica teniendo en cuenta el movimiento de placas tectónicas y las características climáticas. Justificar la importancia del agua en el sostenimiento de la vida.

-Toma conciencia del cuidado y conservación del medio ambiente

Periodo tres -Modelos atómicos -Estructura interna de la materia. -Tabla periódica -Propiedades periódicas

-Describir el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia. -Explicar el desarrollo de modelos de organización de los elementos químicos. -Reconoce la estructura de la tabla

-Realizar trabajo didáctico sobre la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos.


-Combinación de los elementos Químicos

periódica

Periodo cuatro

-Propiedades físicas de la materia. Carga eléctrica -Fuerza y electromagnetismo

-Identificar la formación de moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticas

-Mediante un experimento verificar la acción de fuerzas magnéticas y explicar su relación con la carga eléctrica.




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INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERÍODO

GRADO 6º

INDICADOR NIVEL SUPERIOR

NIVEL ALTO

NIVEL BÁSICO

NIVEL BAJO

PRIMER PERIODO

-El estudiante explica la estructura y funciones de la célula. -El estudiante explica el origen del universo y de la vida. -El estudiante verifica y explica los procesos de ósmosis y difusión. -El estudiante reconoce en diversos grupos taxonómicos la presencia de las mismas moléculas orgánicas. -El estudiante clasifica organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus células.

-El estudiante explica en forma excepcional la estructura y funciones de la célula. -El estudiante explica en forma excepcional el origen del universo y de la vida. -El estudiante verifica y explica en forma excepcional los procesos de ósmosis y difusión. -El estudiante reconoce en forma excepcional en diversos grupos taxonómicos la presencia de las mismas moléculas orgánicas -El estudiante clasifica en forma excepcional organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de

-El estudiante explica en forma total la estructura y funciones de la célula -El estudiante explica en forma total el origen del universo y de la vida. -El estudiante verifica y explica en forma total los procesos de ósmosis y difusión -El estudiante reconoce en forma total en diversos grupos taxonómicos la presencia de las mismas moléculas orgánicas. -El estudiante clasifica en forma total organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus

-El estudiante mínimamente explica la estructura y funciones de la célula. -El estudiante mínimamente explica el origen del universo y de la vida. -El estudiante mínimamente verifica y explica los procesos de ósmosis y difusión. -El estudiante mínimamente reconoce en diversos grupos taxonómicos la presencia de las mismas moléculas orgánicas -El estudiante mínimamente clasifica organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de

-El estudiante presenta dificultades para explicar la estructura y funciones de la célula. -El estudiante presenta dificultades para explicar el origen del universo y de la vida. -El estudiante presenta dificultades para verificar y explicar los procesos de ósmosis y difusión. -El estudiante presenta dificultades para reconocer en diversos grupos taxonómicos la presencia de las mismas moléculas orgánicas. -El estudiante presenta dificultades para clasificar organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de

sus células. células.

sus células. sus células.

SEGUNDO PERIODO

El estudiante reconoce el proceso mediante el cual se respiran y se nutren los seres vivos

El estudiante reconoce en forma excepcional el proceso mediante el cual se respiran y se nutren los seres vivos

El estudiante reconoce en forma total el proceso mediante el cual se respiran y se nutren los seres vivos

El estudiante mínimamente reconoce el proceso mediante el cual se respiran y se nutren los seres vivos

El estudiante presenta dificultades para reconocer el proceso mediante el cual se respiran y se nutren los seres vivos

TERCER PERIODO

-El estudiante clasifica materiales en sustancias puras y mezclas. -El estudiante clasifica y verifica las propiedades de la materia -El estudiante verifica diferentes métodos de separación de mezclas.

-El estudiante clasifica en forma excepcional materiales en sustancias puras o mezclas. -El estudiante clasifica en forma excepcional las propiedades de la materia -El estudiante verifica en forma excepcional diferentes métodos de separación de mezclas.

-El estudiante clasifica en forma total materiales en sustancias puras o mezclas. -El estudiante clasifica en forma total las propiedades de la materia -El estudiante verifica en forma total diferentes métodos de separación de mezclas.

-El estudiante mínimamente clasifica materiales en sustancias puras o mezclas. -El estudiante Clasifica mínimamente las propiedades de la materia -El estudiante verifica mínimamente diferentes métodos de separación de mezclas.

-El estudiante presenta dificultades para clasificar materiales en sustancias puras o mezclas. -El estudiante presenta dificultades para clasificar y verificar las propiedades de la materia -El estudiante presenta dificultades para verificar diferentes métodos de separación de mezclas.

CUARTO PERIODO

-El estudiante explica el modelo planetario desde las fuerzas gravitacionales. -El estudiante relaciona energía y movimiento. -El estudiante relaciona masa, peso y densidad con la aceleración de la gravedad en distintos puntos del sistema solar.

-El estudiante explica en forma excepcional el modelo planetario desde las fuerzas gravitacionales -El estudiante relaciona en forma excepcional energía -El estudiante relaciona masa, peso y densidad con la aceleración de la gravedad en distintos puntos del sistema solar

-El estudiante explica en forma total el modelo planetario desde las fuerzas gravitacionales -El estudiante relaciona en forma total energía y movimiento. -El estudiante relaciona en forma total masa, peso y densidad con la aceleración de la gravedad en distintos puntos del sistema solar.

-El estudiante mínimamente explica el modelo planetario desde las fuerzas gravitacionales -El estudiante mínimamente relaciona energía y movimiento. -El estudiante mínimamente relaciona masa, peso y densidad con la aceleración de la gravedad en distintos puntos del sistema solar.

-El estudiante presenta dificultades para explicar el modelo planetario desde las fuerzas gravitacionales. -El estudiante presenta dificultades para relacionar energía y movimiento. -El estudiante presenta dificultades para relacionar masa, peso y densidad con la aceleración de la gravedad en distintos puntos del sistema solar.

INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERÍODO ESTUDIANTES N.E.E

GRADO 6º

Procesos

NIVEL SUPERIOR

NIVEL ALTO

NIVEL BÁSICO

NIVEL BAJO

PRIMER PERIODO

Observación

Observa en forma excepcional la estructura y función de la célula. Observa en forma excepcional el origen del universo y de la vida. Observa, verifica y explica en forma excepcional los procesos de osmosis y difusión. Observa en forma excepcional organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus células.

Observa en forma sobresaliente la estructura de la célula. Observa en forma sobresaliente el origen del universo y de la vida. Observa, verifica y explica en forma sobresaliente los procesos de osmosis y difusión Observa en forma sobresaliente organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus células.

Observa en forma normal la estructura y función de la célula. Observa en forma normal el origen del universo y de la vida. Observa, verifica y explica en forma normal los procesos de osmosis y difusión Observa en forma normal organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus células.

Se le dificulta observar la estructura y función de la célula. Se le dificulta observar el origen del universo y de la vida. Se le dificulta observar los procesos de osmosis y difusión. Se le dificulta observar organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus células.

Descripción

Describe en forma excepcional la estructura y función de la célula. Describe en forma excepcional el origen del universo y de la vida. Describe, verifica y explica en forma excepcional los procesos de osmosis y difusión

Describe en forma sobresaliente la estructura de la célula. Describe en forma sobresaliente el origen del universo y de la vida. Describe, verifica y explica en forma sobresaliente los procesos de osmosis y difusión

Describe en forma normal la estructura y función de la célula. Describe en forma normal el origen del universo y de la vida. Describe, verifica y explica en forma normal los procesos de osmosis y difusión

Se le dificulta describir la estructura y función de la célula. Se le dificulta describir el origen del universo y de la vida. Se le dificulta describir los procesos de osmosis y difusión.

Comparación

Compara en forma excepcional la estructura y función de la célula. Compara en forma excepcional el origen del universo y de la vida. Compara, verifica y explica en forma excepcional los procesos de osmosis y difusión.

Compara en forma sobresaliente la estructura de la célula. Compara en forma sobresaliente el origen del universo y de la vida. Compara, verifica y explica en forma sobresaliente los procesos de osmosis y difusión.

Compara con dificultad la estructura y función de la célula. Compara en forma normal el origen del universo y de la vida. Compara, verifica y explica en forma normal los procesos de osmosis y difusión.

Se le dificulta comparar la estructura y función de la célula. Se le dificulta compara el origen del universo y de la vida. Se le dificulta compara los procesos de osmosis y difusión.

Clasificación

Clasifica en forma excepcional la estructura y función de la célula. Clasifica en forma excepcional el origen del universo y de la vida. Clasifica, verifica y explica en forma excepcional los procesos de osmosis y difusión.

Clasifica en forma sobresaliente la estructura de la célula. Clasifica en forma sobresaliente el origen del universo y de la vida. Clasifica, verifica y explica en forma sobresaliente los procesos de osmosis y difusión.

Clasifica en forma normal la estructura y función de la célula. Clasifica en forma normal el origen del universo y de la vida. Clasifica , verifica y explica en forma normal los procesos de osmosis y difusión.

Se le dificulta clasificar la estructura y función de la célula. Se le dificulta clasificar el origen del universo y de la vida. Se le dificulta clasificar los procesos de osmosis y difusión.

Relación

Relaciona en forma excepcional la estructura y función de la célula. Relaciona en forma excepcional el origen del universo y de la vida. Relaciona, verifica y explica en forma excepcional los procesos de osmosis y difusión

Relaciona en forma sobresaliente la estructura de la célula. Relaciona en forma sobresaliente el origen del universo y de la vida. Relaciona , verifica y explica en forma sobresaliente los procesos de osmosis y difusión

Relaciona en forma normal la estructura y función de la célula. Relaciona en forma normal el origen del universo y de la vida. Relaciona , verifica y explica en forma normal los procesos de osmosis y difusión

Se le dificulta relacionar la estructura y función de la célula. Se le dificulta relacionar el origen del universo y de la vida. Se le dificulta relacionar los procesos de osmosis y difusión.

Conceptualización Conceptualiza en Conceptualiza en forma Conceptualiza en forma Se le dificulta conceptualizar la

forma excepcional la estructura y función de la célula. Conceptualiza en forma excepcional el origen del universo y de la vida. Conceptualiza, verifica y explica en forma excepcional los procesos de osmosis y difusión

sobresaliente la estructura de la célula. Conceptualiza en forma sobresaliente el origen del universo y de la vida. Conceptualiza , verifica y explica en forma sobresaliente los procesos de osmosis y difusión

normal la estructura y función de la célula. Conceptualiza en forma normal el origen del universo y de la vida. Conceptualiza , verifica y explica en forma normal los procesos de osmosis y difusión

estructura y función de la célula. Se le dificulta conceptualizar el origen del universo y de la vida. Se le dificulta conceptualizar los procesos de osmosis y difusión.

SEGUNDO PERIODO

Observación

Observa en forma excepcional el proceso mediante el cual se respiran y se nutren los seres vivos

Observa bien el proceso mediante el cual se respiran y se nutren los seres vivos

Observa en forma normal el proceso mediante el cual se respiran y se nutren los seres vivos

Se le dificulta observar el proceso mediante el cual se respiran y se nutren los seres vivos

Descripción

Describe en forma excepcional el proceso mediante el cual se respiran y se nutren los seres vivos

Describe bien el proceso mediante el cual se respiran y se nutren los seres vivos

Describe en forma normal el proceso mediante el cual se respiran y se nutren los seres vivos

Se le dificulta describir el proceso mediante el cual se respiran y se nutren los seres vivos

Comparación

Compara en forma excepcional el proceso mediante el cual se respiran y se nutren los seres vivos

Compara bien el proceso mediante el cual se respiran y se nutren los seres vivos

Compara en forma normal, el proceso mediante el cual se respiran y se nutren los seres vivos

Se le dificulta comparar el proceso mediante el cual se respiran y se nutren los seres vivos

Clasificación

Clasifica en forma excepcional el proceso mediante el cual se respiran y se nutren los seres vivos

Clasifica bien el proceso mediante el cual se respiran y se nutren los seres vivos

Clasifica en forma normal el proceso mediante el cual se respiran y se nutren los seres vivos

Se le dificulta clasificar el proceso mediante el cual se respiran y se nutren los seres vivos

Relación

Relaciona en forma excepcional el proceso mediante el cual se respiran y se nutren los seres vivos

Relaciona bien el proceso mediante el cual se respiran y se nutren los seres vivos

Relaciona en forma normal el proceso mediante el cual se respiran y se nutren los seres vivos

Se le dificulta relacionar el proceso mediante el cual se respiran y se nutren los seres vivos

Conceptualización

Conceptualiza en forma excepcional el proceso mediante el cual se respiran y se nutren los seres vivos

Conceptualiza bien el proceso mediante el cual se respiran y se nutren los seres vivos

Conceptualiza en forma normal el proceso mediante el cual se respiran y se nutren los seres vivos

Se le dificulta conceptualizar el proceso mediante el cual se respiran y se nutren los seres vivos

TERCER PERIODO

Observación

Observa y clasifica en forma excepcional materiales en sustancias puras y mezclas. Observa, clasifica y verifica en forma excepcional, las propiedades de la materia. Observa, verifica en forma excepcional diferentes modelos de separación de mezclas.

Observa y clasifica bien, materiales en sustancias puras y mezclas. Observa, clasifica y verifica, bien, las propiedades de la materia. Observa, verifica, bien diferentes modelos de separación de mezclas.

Observa, clasifica y verifica en forma normal materiales en sustancias puras y mezclas. Observa, clasifica y verifica en forma normal las propiedades de la materia. Observa, verifica en forma normal diferentes modelos de separación de mezclas

Se le dificulta observar y clasificar materiales en sustancias puras y mezclas. Se le dificulta observar, clasificar y verificar las propiedades de la materia. Se le dificulta observar diferentes modelos de separación de mezclas.

Descripción

Describe y clasifica en forma excepcional materiales en sustancias puras y mezclas. Describe, clasifica y verifica en forma excepcional, las propiedades de la materia. Describe, verifica en forma excepcional diferentes modelos de separación de mezclas.

Describe y clasifica bien material en sustancias puras y mezclas. Describe, clasifica y verifica bien, las propiedades de la materia. Describe, verifica bien, diferentes modelos de separación de mezclas.

Describe y clasifica en forma normal materiales en sustancias puras y mezclas. Describe, clasifica y verifica en forma normal, las propiedades de la materia. Describe, verifica en forma normal, diferentes modelos de separación de mezclas.

Se le dificulta describir y clasificar materiales en sustancias puras y mezclas. Se le dificulta describir, clasificar y verificar las propiedades de la materia. Se le dificulta describir diferentes modelos de separación de mezclas.

Comparación

Compara y clasifica en forma excepcional materiales en sustancias puras y mezclas. Compara, clasifica y verifica en forma excepcional, las propiedades de la materia. Compara y verifica en forma excepcional diferentes modelos de separación de mezclas.

Compara y clasifica bien, materiales en sustancias puras y mezclas. Compara, clasifica y verifica bien, las propiedades de la materia. Compara y verifica bien diferentes modelos de separación de mezclas.

Compara y clasifica en forma normal materiales en sustancias puras y mezclas. Compara, clasifica y verifica en forma normal, las propiedades de la materia. Compara y verifica en forma normal diferentes modelos de separación de mezclas.

Se le dificulta comparar y clasificar materiales en sustancias puras y mezclas. Se le dificulta comparar, clasificar y verificar las propiedades de la materia. Se le dificulta comparar diferentes modelos de separación de mezclas.

Clasificación

Clasifica en forma excepcional material en sustancias puras y mezclas. Clasifica y verifica en forma excepcional, las propiedades de la materia. Clasifica y verifica en forma excepcional diferentes modelos de separación de mezclas.

Clasifica bien, materiales en sustancias puras y mezclas. Clasifica y verifica bien, las propiedades de la materia. Clasifica y verifica bien diferentes modelos de separación de mezclas.

Clasifica en forma normal materiales en sustancias puras y mezclas. Clasifica y verifica en forma normal, propiedades de la materia. Clasifica y verifica en forma normal diferentes modelos de separación de mezclas.

Se le dificulta clasificar materiales en sustancias puras y mezclas. Se le dificulta clasificar y verificar las propiedades de la materia. Se le dificulta clasificar diferentes modelos de separación de mezclas.

Relación

Relaciona en forma excepcional, materiales en sustancias puras y mezclas. Relaciona y verifica en forma excepcional, las propiedades de la materia.

Relaciona bien material en sustancias puras y mezclas. Relaciona y verifica bien, las propiedades de la materia. Relaciona y verifica bien diferentes modelos de separación

Relaciona en forma normal, materiales en sustancias puras y mezclas. Relaciona y verifica en forma normal, las propiedades de la materia. Relaciona y verifica en forma normal, los

Se le dificulta relacionar materiales en sustancias puras y mezclas. Se le dificulta relacionar, clasificar y verificar las propiedades de la materia. Se le dificulta relacionar diferentes modelos de separación de mezclas.

Relaciona y verifica en forma excepcional diferentes modelos de separación de mezclas.

de mezclas.

diferentes modelos de separación de mezclas.

Conceptualización

Conceptualiza en forma excepcional, materiales en sustancias puras y mezclas. Conceptualiza y verifica en forma excepcional, las propiedades de la materia. Conceptualiza y verifica en forma excepcional diferentes modelos de separación de mezclas.

Conceptualiza, bien, materiales en sustancias puras y mezclas. Conceptualiza y verifica, bien, las propiedades de la materia. Conceptualiza y verifica, bien diferentes modelos de separación de mezclas.

Conceptualiza en forma normal, materiales en sustancias puras y mezclas. Conceptualiza y verifica, en forma normal, las propiedades de la materia. Conceptualiza y verifica, en forma normal diferentes modelos de separación de mezclas.

Se le dificulta conceptualizar materiales en sustancias puras y mezclas. Se le dificulta conceptualizar, Clasificar y verificar las propiedades de la materia. Se le dificulta conceptualizar, diferentes modelos de separación de mezclas.

CUARTO PERIODO

Observación

Observa y explica en forma excepcional, el modelo planetario, desde las fuerzas gravitacionales. Observa y relaciona en forma excepcional energía y movimiento. Observa y relaciona en forma excepcional, masa, peso y densidad; con la aceleración de la gravedad en distintos puntos del sistema solar.

Observa y explica bien, el modelo plan etario, desde las fuerzas gravitacionales. Observa y relaciona bien energía y movimiento. Observa y relaciona bien, masa, peso y densidad; con la aceleración de la gravedad en distintos puntos del sistema solar.

Observa y explica en forma normal, el modelo planetario, desde las fuerzas gravitacionales. Observa y relaciona en forma normal; energía y movimiento. Observa y relaciona en forma normal, masa, peso y densidad; con la aceleración de la gravedad en distintos puntos del sistema solar.

Se le dificulta observar y explicar el modelo planetario, desde las fuerzas gravitacionales. Se le dificulta observar y relacionar movimiento y energía. Se le dificulta observar y relacionar, masa, peso y densidad, con la aceleración de la gravedad en distintos puntos del sistema solar.

Descripción

Describe y explica en forma excepcional, el modelo planetario, desde las fuerzas gravitacionales. Describe y relaciona en forma excepcional energía y movimiento. Describe y relaciona en forma excepcional, masa, peso y densidad; con la aceleración de la gravedad en distintos puntos del sistema solar.

Describe y explica bien, el modelo planetario, desde las fuerzas gravitacionales. Describe y relaciona bien energía y movimiento. Describe y relaciona bien, masa, peso y densidad; con la aceleración de la gravedad en distintos puntos del sistema solar.

Describe y explica en forma normal, el modelo planetario, desde las fuerzas gravitacionales. Describe y relaciona en forma normal; energía y movimiento. Describe y relaciona en forma normal, masa, peso y densidad; con la aceleración de la gravedad en distintos puntos del sistema solar.

Se le dificulta describir y explicar el modelo planetario, desde las fuerzas gravitacionales. Se le dificulta describir y relacionar movimiento y energía. Se le dificulta describir y relacionar, masa, peso y densidad, con la aceleración de la gravedad en distintos puntos del sistema solar.

Comparación

Compara y explica en forma excepcional, el modelo planetario, desde las fuerzas gravitacionales. Compara y relaciona en forma excepcional energía y movimiento. Compara y relaciona en forma excepcional, masa, peso y densidad; con la aceleración de la gravedad en distintos puntos del sistema solar.

Compara y explica bien, el modelo planetario, desde las fuerzas gravitacionales. Compara y relaciona bien, energía y movimiento. Compara y relaciona bien, masa, peso y densidad; con la aceleración de la gravedad en distintos puntos del sistema solar.

Compara y explica en forma normal, el modelo planetario, desde las fuerzas gravitacionales. Compara y relaciona en forma normal, energía y movimiento. Compara y relaciona en forma normal, masa, peso y densidad; con la aceleración de la gravedad en distintos puntos del sistema solar .

Se le dificulta comparar y explicar el modelo planetario, desde las fuerzas gravitacionales. Se le dificulta comparar y relacionar movimiento y energía. Se le dificulta comparar y relacionar, masa, peso y densidad, con la aceleración de la gravedad en distintos puntos del sistema solar.

Clasificación

Clasifica y explica en forma excepcional, el modelo planetario, desde las fuerzas gravitacionales. Clasifica y relaciona en forma excepcional

Clasifica y explica bien, el modelo planetario, desde las fuerzas gravitacionales. Clasifica y relaciona bien energía y movimiento.

Clasifica y explica en forma normal, el modelo planetario, desde las fuerzas gravitacionales. Clasifica y relaciona en forma normal, energía y movimiento.

Se le dificulta clasificar y explicar el modelo planetario, desde las fuerzas gravitacionales. Se le dificulta clasificar y relacionar movimiento y energía. Se le dificulta clasificar y relacionar,

energía y movimiento. Clasifica y relaciona en forma excepcional, masa, peso y densidad; con la aceleración de la gravedad en distintos puntos del sistema solar.

Clasifica y relaciona bien, masa, peso y densidad; con la aceleración de la gravedad en distintos puntos del sistema solar.

Clasifica y relaciona en forma normal, masa, peso y densidad; con la aceleración de la gravedad en distintos puntos del sistema solar.

masa, peso y densidad, con la aceleración de la gravedad en distintos puntos del sistema solar.

Relación

Relación y explica en forma excepcional, el modelo planetario, desde las fuerzas gravitacionales. Relaciona en forma excepcional energía y movimiento. Relaciona en forma excepcional, masa, peso y densidad; con la aceleración de la gravedad en distintos puntos del sistema solar.

Relación y explica bien, el modelo planetario, desde las fuerzas gravitacionales. Relaciona bien energía y movimiento. Relaciona bien, masa, peso y densidad; con la aceleración de la gravedad en distintos puntos del sistema solar.

Relación y explica en forma normal, el modelo planetario, desde las fuerzas gravitacionales. Relaciona en forma normal, energía y movimiento. Relaciona en forma normal, masa, peso y densidad; con la aceleración de la gravedad en distintos puntos del sistema solar.

Se le dificulta relacionar y explicar el modelo planetario, desde las fuerzas gravitacionales. Se le dificulta relacionar movimiento y energía. Se le dificulta relacionar, masa, peso y densidad, con la aceleración de la gravedad en distintos puntos del sistema solar.

Conceptualización

Conceptualiza y explica en forma excepcional, el modelo planetario, desde las fuerzas gravitacionales. Conceptualiza en forma excepcional energía y movimiento. Conceptualiza en forma excepcional, masa, peso y densidad; con la aceleración de la gravedad en distintos puntos del sistema solar.

Conceptualiza y explica bien, el modelo planetario, desde las fuerzas gravitacionales. Conceptualiza bien energía y movimiento. Conceptualiza bien, masa, peso y densidad; con la aceleración de la gravedad en distintos puntos del sistema solar.

Conceptualiza y explica en forma normal, el modelo planetario, desde las fuerzas gravitacionales. Conceptualiza en forma normal, energía y movimiento. Conceptualiza en forma normal, masa, peso y densidad; con la aceleración de la gravedad en distintos puntos del sistema solar.

Se le dificulta conceptualizar y explicar el modelo planetario, desde las fuerzas gravitacionales. Se le dificulta conceptualizar; movimiento y energía. Se le dificulta conceptualizar, masa, peso y densidad, con la aceleración de la gravedad en distintos puntos del sistema solar.

INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERÍODO

GRADO 7º

INDICADOR NIVEL SUPERIOR

NIVEL ALTO

NIVEL BÁSICO

NIVEL BAJO

PRIMER PERIODO

El estudiante compara sistemas de división celular y argumenta su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos El estudiante explica las funciones de circulación de los seres vivos a partir de las relaciones entre los diferentes órganos El estudiante analiza las implicaciones y responsabilidades de la sexualidad y la reproducción para el individuo y para su comunidad.

El estudiante compara en forma excepcional sistemas de división celular y argumenta su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos El estudiante explica en forma excepcional las funciones de circulación de los seres vivos a partir de las relaciones entre los diferentes órganos El estudiante analiza en forma excepcional las implicaciones y responsabilidades de la sexualidad y la reproducción para el individuo y para su comunidad.

El estudiante compara en forma total sistemas de división celular y argumenta su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos El estudiante explica en forma total las funciones de circulación de los seres vivos a partir de las relaciones entre los diferentes órganos El estudiante analiza en forma total las implicaciones y responsabilidades de la sexualidad y la reproducción para el individuo y para su comunidad.

El estudiante mínimamente compara sistemas de división celular y argumenta su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos El estudiante mínimamente explica las funciones de circulación de los seres vivos a partir de las relaciones entre los diferentes órganos. El estudiante mínimamente analiza las implicaciones y responsabilidades de la sexualidad y la reproducción para el individuo y para su comunidad.

Se le dificulta comparar sistemas de división celular y argumentar su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos. Se le dificulta explicar las funciones de circulación de los seres vivos a partir de las relaciones entre los diferentes órganos Se le dificulta analizar las implicaciones y responsabilidades de la sexualidad y la reproducción para el individuo y para su comunidad.

SEGUNDO PERIODO

El estudiante explica las características de los diversos sistemas esquelético, muscular y excretor de los seres vivos. El estudiante propone explicaciones sobre la diversidad biológica teniendo en cuenta el movimiento de placas tectónicas y las

El estudiante explica en forma excepcional las características de los diversos sistemas esquelético, muscular y excretor de los seres vivos. El estudiante propone en forma excepcional explicaciones sobre la diversidad biológica teniendo en cuenta el

El estudiante explica en forma total las características de los diversos sistemas esquelético, muscular y excretor de los seres vivos. El estudiante propone en forma total explicaciones sobre la diversidad biológica teniendo en cuenta el movimiento de

El estudiante explica mínimamente las características de los diversos sistemas esquelético, muscular y excretor de los seres vivos. El estudiante mínimamente propone explicaciones sobre la diversidad biológica teniendo en cuenta el

El estudiante presenta dificultades para explicar las características de los diversos sistemas esquelético, muscular y excretor de los seres vivos. El estudiante presenta dificultades para proponer explicaciones sobre la diversidad biológica teniendo en cuenta el

características climáticas. El estudiante justifica la importancia del agua en el sostenimiento de la vida.

movimiento de placas tectónicas y las características climáticas. El estudiante justifica en forma excepcional la importancia del agua en el sostenimiento de la vida.

placas tectónicas y las características climáticas. El estudiante justifica en forma total la importancia del agua en el sostenimiento de la vida.

movimiento de placas tectónicas y las características climáticas. El estudiante mínimamente justifica la importancia del agua en el sostenimiento de la vida.

movimiento de placas tectónicas y las características climáticas. El estudiante presenta dificultades para justificar la importancia del agua en el sostenimiento de la vida.

TERCER PERIODO

El estudiante explica y utiliza la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos. El estudiante describe el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia. El estudiante explica la formación de moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticas

El estudiante utiliza en forma excepcional la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos. El estudiante describe en forma excepcional el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia. El estudiante explica en forma excepcional la formación de moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticas.

El estudiante explica y utiliza en forma total la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos. El estudiante describe en forma total el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia. El estudiante explica en forma total la formación de moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticas.

El estudiante mínimamente explica y utiliza la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos. El estudiante mínimamente describe el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia. El estudiante mínimamente explica la formación de moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticas.

El estudiante presenta dificultades para explicar y utilizar la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos. El estudiante presenta dificultades para describir el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia. El estudiante presenta dificultades para explicar la formación de moléculas los estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticas.

CUARTO PERIODO

El estudiante verifica la acción de fuerzas magnéticas y explica su relación con la carga eléctrica.

El estudiante verifica en forma excepcional la acción de fuerzas magnéticas y explica su relación con la carga eléctrica.

El estudiante verifica en forma total la acción de fuerzas magnéticas y explica su relación con la carga eléctrica.

El estudiante mínimamente verifica la acción de fuerzas magnéticas y explica su relación con la carga eléctrica.

El estudiante presenta dificultades para verificar la acción de fuerzas magnéticas y explique su relación con la carga eléctrica

INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERÍODO ESTUDIANTES N.E.E

GRADO

7º

Procesos

NIVEL SUPERIOR

NIVEL ALTO

NIVEL BÁSICO

NIVEL BAJO

PRIMER

PERIODO

Observación

Observa en forma excepcional sistemas de división celular y argumenta su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos. observa en forma excepcional las funciones de circulación de los seres vivos a partir de las relaciones entre los diferentes órganos Observa y analiza en forma excepcional las implicaciones y responsabilidades de la sexualidad y la reproducción para el individuo y para su comunidad.

Observa en forma total, sistemas de división celular y argumenta su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos Observa en forma total las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre los diferentes sistemas de órganos. Observa y analiza en forma total las implicaciones y responsabilidades de la sexualidad y la reproducción para el individuo y para su comunidad.

Observa en forma mínima sistemas de división celular y argumenta su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos. Observa en forma mínima las funciones de circulación de los seres vivos a partir de las relaciones entre los diferentes órganos Observa y analiza en forma mínima las implicaciones y Responsabilidades de la sexualidad y la reproducción para el individuo y para su comunidad.

Presenta dificultades para observar sistemas de división celular y argumentar su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos. Presenta dificultades para observar y explicar la función de circulación de los seres vivos a partir de las relaciones entre los diferentes órganos Presenta dificultades para observar y analizar las implicaciones y responsabilidades de la sexualidad y la reproducción para el individuo y para su comunidad.

Descripción

Describe en forma excepcional sistemas de división celular y argumenta su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos. Describe en forma excepcional las funciones de circulación de los seres vivos a partir de las

Describe en forma total, sistemas de división celular y argumenta su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos. Describe en forma total, las funciones de circulación de los seres vivos a partir de las relaciones entre los

Describe en forma mínima, sistemas de división celular y argumenta su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos. Describe en forma mínima, las funciones de circulación de los seres vivos a partir de las relaciones entre los diferentes órganos Describe y analiza en

Presenta dificultades para describir sistemas de división celular y argumentar su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos. Presenta dificultades para describir y explicar la función de circulación de los seres vivos a partir de las relaciones entre los diferentes órganos Presenta dificultades para

relaciones entre los diferentes órganos Describe y analiza en forma excepcional las implicaciones y responsabilidades de la sexualidad y la reproducción para el individuo y para su comunidad.

diferentes órganos Describe y analiza en forma total, las implicaciones y responsabilidades de la sexualidad y la reproducción para el individuo y para su comunidad.

forma mínima, las implicaciones y responsabilidades de la sexualidad y la reproducción para el individuo y para su comunidad.

describir y analizar las implicaciones y responsabilidades de la sexualidad y la reproducción para el individuo y para su comunidad.

Comparación

Compara en forma excepcional sistemas de división celular y argumenta su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos. Compara en forma excepcional las funciones de circulación de los seres vivos a partir de las relaciones entre los diferentes órganos Compara y analiza en forma excepcional las implicaciones y responsabilidades de la sexualidad y la reproducción para el individuo y para su comunidad.

Compara en forma total, sistemas de división celular y argumenta su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos. Compara en forma total las funciones de circulación de los seres vivos a partir de las relaciones entre los diferentes órganos Compara y analiza en forma total, las implicaciones y responsabilidades de la sexualidad y la reproducción para el individuo y para su comunidad.

Compara, en forma mínima sistemas de división celular y argumenta su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos. Compara, en forma mínima las funciones de circulación de los seres vivos a partir de las relaciones entre los diferentes órganos Compara y analiza en forma mínima las implicaciones y responsabilidades de la sexualidad y la reproducción para el individuo y para su comunidad.

Presenta dificultades para comparar sistemas de división celular y argumentar su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos. Presenta dificultades para comparar y explicar las función de circulación de los seres vivos a partir de las relaciones entre los diferentes órganos Presenta dificultades para comparar y analizar las implicaciones y responsabilidades de la sexualidad y la reproducción para el individuo y para su comunidad.

Clasificación

Clasifica en forma excepcional sistemas de división celular y argumenta su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos. Clasifica en forma excepcional las

Clasifica en forma total, sistemas de división celular y argumenta su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos. Clasifica en forma Total, las funciones de circulación de los seres vivos a partir de las

Clasifica en forma mínima, sistemas de división celular y argumenta su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos. Clasifica en forma mínima las funciones de circulación de los seres vivos a partir de las relaciones entre los diferentes órganos

Presenta dificultades para clasificar, sistemas de división celular y argumentar su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos. Presenta dificultades para clasificar y explicar las función de circulación de los seres vivos a partir de las relaciones entre los diferentes órganos

funciones de circulación de los seres vivos a partir de las relaciones entre los diferentes órganos Clasifica y analiza en forma excepcional las implicaciones y responsabilidades de la sexualidad y la reproducción para el individuo y para su comunidad.

relaciones entre los diferentes órganos Clasifica y analiza en forma total, las implicaciones y responsabilidades de la sexualidad y la reproducción para el individuo y para su comunidad.

Clasifica y analiza en forma mínima las implicaciones y Responsabilidades de la sexualidad y la reproducción para el individuo y para su comunidad.

Presenta dificultades para clasificar y analizar las implicaciones y responsabilidades de la sexualidad y la reproducción para el individuo y para su comunidad.

Relación

Relaciona en forma excepcional sistemas de división celular y argumenta su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos. Relaciona en forma excepcional las funciones de circulación de los seres vivos a partir de las relaciones entre los diferentes órganos Relaciona y analiza en forma excepcional las implicaciones y responsabilidades de la sexualidad y la reproducción para el individuo y para su comunidad.

Relaciona en forma total, sistemas de división celular y argumenta su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos. Relaciona en forma total, las funciones de circulación de los seres vivos a partir de las relaciones entre los diferentes órganos Relaciona y analiza en forma total, las implicaciones y responsabilidades de la sexualidad y la reproducción para el individuo y para su comunidad.

Relaciona en forma mínima sistemas de división celular y argumenta su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos. Relaciona, en forma mínima las funciones de circulación de los seres vivos a partir de las relaciones entre los diferentes órganos Relaciona y analiza en forma mínima las implicaciones y responsabilidades de la sexualidad y la reproducción para el individuo y para su comunidad.

Presenta dificultades para relacionar, sistemas de división celular y argumentar su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos. Presenta dificultades para relacionar y explicar la función de circulación de los seres vivos a partir de las relaciones entre los diferentes órganos Presenta dificultades para relacionar y analizar las implicaciones y responsabilidades de la sexualidad y la reproducción para el individuo y para su comunidad.

Conceptualización Conceptualiza en forma excepcional sistemas

Conceptualiza en forma total, sistemas de

Conceptualiza en forma mínima, sistemas de

Presenta dificultades para conceptualizar, sistemas de

de división celular y argumenta su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos. Conceptualiza en forma excepcional las funciones de circulación de los seres vivos a partir de las relaciones entre los diferentes órganos Conceptualiza y analiza en forma excepcional las implicaciones y responsabilidades de la sexualidad y la reproducción para el individuo y para su comunidad.

división celular y argumenta su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos. Conceptualiza en forma total las funciones de circulación de los seres vivos a partir de las relaciones entre los diferentes órganos Conceptualiza y analiza en forma total, las implicaciones y responsabilidades de la sexualidad y la reproducción para el individuo y para su comunidad.

división celular y argumenta su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos. Conceptualiza en forma mínima, las funciones de circulación de los seres vivos a partir de las relaciones entre los diferentes órganos Conceptualiza y analiza en forma mínima, las implicaciones y responsabilidades de la sexualidad y la reproducción para el individuo y para su comunidad.

división celular y argumentar su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos. Presenta dificultades para conceptualizar y explicar las función de circulación de los seres vivos a partir de las relaciones entre los diferentes órganos Presenta dificultades para conceptualizar y analizar las implicaciones y responsabilidades de la sexualidad y la reproducción para el individuo y para su comunidad.

SEGUNDO

PERIODO

Observación

Observa en forma

excepcional las

características de los

diversos sistemas

esquelético, muscular y

excretor de los seres

vivos.

Observa y propone en forma excepcional; explicaciones sobre la diversidad biológica teniendo en cuenta el movimiento de placas tectónicas y las características climáticas.

Observa en forma total

las características de los

diversos sistemas



vivos.

Observa y propone en forma total; explicaciones sobre la diversidad biológica teniendo en cuenta el movimiento de placas tectónicas y las características climáticas. Observa y justifica en forma total la importancia del

Observa en forma mínima


diversos sistemas


excretor de los seres vivos.

Observa y propone en forma mínima; explicaciones sobre la diversidad biológica teniendo en cuenta el movimiento de placas tectónicas y las características climáticas. Observa y justifica en forma mínima, la importancia del agua en el sostenimiento de la vida.

Se le dificulta observar las

características de los diversos

sistemas esquelético, muscular y


Presenta dificultades para observar, explicaciones sobre la diversidad biológica, teniendo en cuenta el movimiento de placas tectónicas y las características climáticas. Presenta dificultades para observar la importancia del agua en el sostenimiento de la vida.

Observa y justifica en forma excepcional la importancia del agua en el sostenimiento de la vida.

agua en el sostenimiento de la vida.

Descripción

Describe en forma

excepcional las


diversos sistemas



vivos.

Describe y propone en forma excepcional; explicaciones sobre la diversidad biológica teniendo en cuenta el movimiento de placas tectónicas y las características climáticas. Describe y justifica en forma excepcional la importancia del agua en el sostenimiento de la vida.

Describe en forma total


diversos sistemas



vivos.

Describe y propone en forma total; explicaciones sobre la diversidad biológica teniendo en cuenta el movimiento de placas tectónicas y las características climáticas. Describe y justifica en forma total la importancia del agua en el sostenimiento de la vida.

Describe en forma mínima


diversos sistemas



Describe y propone en forma mínima; explicaciones sobre la diversidad biológica teniendo en cuenta el movimiento de placas tectónicas y las características climáticas. Describe y justifica en forma mínima la importancia del agua en el sostenimiento de la vida.

Se le dificulta describir las




Se le dificulta describir, explicaciones sobre la diversidad biológica, teniendo en cuenta el movimiento de placas tectónicas y las características climáticas. Se le dificulta describir, la importancia del agua en el sostenimiento de la vida.

Comparación

Compara en forma

excepcional las


diversos sistemas



Compara en forma total


diversos sistemas



vivos.

Compara en forma mínima


diversos sistemas



Compara y propone en

Se le dificulta comparar en forma

excepcional las características de

los diversos sistemas esquelético,

muscular y excretor de los seres

vivos.

Se le dificulta comparar y,

vivos.

Compara y propone en forma excepcional; explicaciones sobre la diversidad biológica teniendo en cuenta el movimiento de placas tectónicas y las características climáticas. Compara y justifica en forma excepcional la importancia del agua en el sostenimiento de la vida.

Compara y propone en forma total; explicaciones sobre la diversidad biológica teniendo en cuenta el movimiento de placas tectónicas y las características climáticas. Compara y justifica en forma total la importancia del agua en el sostenimiento de la vida.

forma mínima ; explicaciones sobre la diversidad biológica teniendo en cuenta el movimiento de placas tectónicas y las características climáticas. Compara y justifica en forma mínima la importancia del agua en el sostenimiento de la vida.

explicar sobre la diversidad biológica, teniendo en cuenta el movimiento de placas tectónicas y las características climáticas. Se le dificulta comparar, la importancia del agua en el sostenimiento de la vida.

Clasificación

Clasifica en forma

excepcional las


diversos sistemas



vivos.

Clasifica y propone en forma excepcional; explicaciones sobre la diversidad biológica teniendo en cuenta el movimiento de placas tectónicas y las características climáticas. Clasifica y justifica en forma excepcional la importancia del agua en

Clasifica en forma total


diversos sistemas



vivos.

Clasifica y propone en forma total ; explicaciones sobre la diversidad biológica teniendo en cuenta el movimiento de placas tectónicas y las características climáticas. Clasifica y justifica en forma total, la importancia del agua en el sostenimiento de la vida.

Clasifica en forma mínima


diversos sistemas



Clasifica y propone en forma mínima; explicaciones sobre la diversidad biológica teniendo en cuenta el movimiento de placas tectónicas y las características climáticas. Clasifica y Justifica en forma mínima, la importancia del agua en el sostenimiento de la vida.

Se le dificulta clasificar las




Se le dificulta clasificar y proponer; explicaciones sobre la diversidad biológica teniendo en cuenta el movimiento de placas tectónicas y las características climáticas. Se le dificulta clasificar y justificar, la importancia del agua en el sostenimiento de la vida.

el sostenimiento de la vida.

Relación

Relaciona en forma

excepcional las


diversos sistemas



vivos.

Relaciona y propone en forma excepcional; explicaciones sobre la diversidad biológica teniendo en cuenta el movimiento de placas tectónicas y las características climáticas. Relaciona y justifica en forma excepcional la importancia del agua en el sostenimiento de la vida.

Relaciona en forma total


diversos sistemas



vivos.

Relaciona y propone en forma total ; explicaciones sobre la diversidad biológica teniendo en cuenta el movimiento de placas tectónicas y las características climáticas. Relaciona y justifica en forma total, la importancia del agua en el sostenimiento de la vida.

Relaciona en forma mínima


diversos sistemas



Relaciona y propone en forma mínima; explicaciones sobre la diversidad biológica teniendo en cuenta el movimiento de placas tectónicas y las características climáticas. Relaciona y justifica en forma mínima, la importancia del agua en el sostenimiento de la vida.

Se le dificulta relacionar las




Se le dificulta relacionar y proponer; explicaciones sobre la diversidad biológica teniendo en cuenta el movimiento de placas tectónicas y las características climáticas. Se le dificulta relacionar y justificar, la importancia del agua en el sostenimiento de la vida.

Conceptualización

Conceptualiza en forma

excepcional las


diversos sistemas



vivos.

Conceptualizar y proponer en forma excepcional;

Conceptualiza en forma total las características de los diversos sistemas esquelético, muscular y excretor de los seres vivos. Conceptualizar y proponer en forma total; explicaciones sobre la diversidad biológica teniendo

Conceptualiza en forma mínima las características de los diversos sistemas esquelético, muscular y excretor de los seres vivos. Conceptualizar y proponer en forma mínima; explicaciones sobre la diversidad biológica teniendo en cuenta el movimiento de placas

Se le dificulta conceptualizar las características de los diversos sistemas esquelético, muscular y excretor de los seres vivos. Se le dificulta conceptualizar y proponer; explicaciones sobre la diversidad biológica teniendo en cuenta el movimiento de placas tectónicas y las características climáticas.

explicaciones sobre la diversidad biológica teniendo en cuenta el movimiento de placas tectónicas y las características climáticas. Conceptualizar y justificar en forma excepcional la importancia del agua en el sostenimiento de la vida.

en cuenta el movimiento de placas tectónicas y las características climáticas. Conceptualizar y justificar en forma total, la importancia del agua en el sostenimiento de la vida.

tectónicas y las características climáticas. Conceptualizar y justificar en forma mínima, la importancia del agua en el sostenimiento de la vida.

Se le dificulta conceptualizar y justificar, la importancia del agua en el sostenimiento de la vida.

TERCER

PERIODO

Observación

Observa en forma excepcional la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos. Observa y describe en forma excepcional el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia. Observa y explica en forma excepcional la formación de moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticas.

Observa en forma total, la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos. Observa y describe en forma total, el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia. Observa y explica en forma total, la formación de moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticas.

Observa en forma mínima, la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos. Observa y describe en forma mínima, el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia. Observa y explica en forma mínima, la formación de moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticas.

Se le dificulta observar la tabla

periódica como herramienta para

predecir procesos químicos.

Se le dificulta observar y describir el

desarrollo de modelos que explican

la estructura de la materia.

Se le dificulta observar la formación

de moléculas y los estados de la

materia a partir de fuerzas

electrostáticas.

Descripción

Describe en forma excepcional la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos. Describe en forma excepcional el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia. Describe y explica en forma excepcional la formación de moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticas.

Describe en forma total, la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos. Describe en forma total, el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia. Describe y explica en forma total, la formación de moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticas.

Describe en forma mínima, la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos. Describe en forma mínima, el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia. Describe y explica en forma mínima, la formación de moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticas.

Se le dificulta describir, la tabla



Se le dificulta describir el desarrollo

de modelos que explican la

estructura de la materia.

Se le dificulta describir, la formación



electrostáticas.

Comparación

Compara en forma excepcional la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos. Compara en forma excepcional el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia.

Compara en forma total, la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos. Compara en forma total, el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia. Compara y explica en forma total, la formación

Compara en forma mínima, la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos. Compara en forma mínima, el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia. Compara y explica en forma mínima, la formación de

Se le dificulta comparar, la tabla



Se le dificulta comparar, el



Se le dificulta comparar, la formación



electrostáticas

Compara y explica en forma excepcional, la formación de moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticas.

de moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticas.

moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticas

Clasificación

Clasifica, en forma excepcional la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos. Clasifica, en forma excepcional el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia. Clasifica y explica, en forma excepcional, la formación de moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticas.

Clasifica en forma total, la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos. Clasifica, en forma total, el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia. Clasifica y explica en forma total, la formación de moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticas.

Clasifica en forma mínima, la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos. Clasifica en forma mínima, el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia. Clasifica y explica en forma mínima, la formación de moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticas

Se le dificulta clasificar, la tabla



Se le dificulta clasificar, el desarrollo

de modelos que explican la

estructura de la materia.

Se le dificulta clasificar, la formación



electrostáticas

Relación

Relaciona, en forma excepcional la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos. Relaciona, en forma excepcional el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia.

Relaciona en forma total, la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos. Relaciona, en forma total, el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia. Relaciona y explica en forma total, la formación

Relaciona en forma mínima, la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos. Relaciona en forma mínima, el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia. Relaciona y explica en forma mínima, la formación de

Se le dificulta relacionar, la tabla



Se le dificulta relacionar, el



Se le dificulta relacionar, la formación



electrostáticas

Relaciona y explica, en forma excepcional, la formación de moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticas.

de moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticas.

moléculas y los estados de la materia a

partir de fuerzas

electrostáticas

Conceptualización

Conceptualiza, en forma excepcional la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos. Conceptualiza, en forma excepcional el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia. Conceptualiza y explica, en forma excepcional, la formación de moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticas.

Conceptualiza en forma total, la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos. Conceptualiza, en forma total, el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia. Conceptualiza y explica en forma total, la formación de moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticas.

Conceptualiza en forma mínima, la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos. Conceptualiza en forma mínima, el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia. Conceptualiza y explica en forma mínima, la formación de moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticas

Se le dificulta conceptualizar, la tabla



Se le dificulta conceptualizar, el



Se le dificulta conceptualizar, la formación de moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticas

CUARTO

PERIODO

Observación

Observa y verifica en forma excepcional la acción de fuerzas magnéticas y explica su relación con la carga Eléctrica.

Observa y verifica bien la acción de fuerzas magnéticas y explica su relación con la carga Eléctrica.

Observa y verifica, en forma mínima la acción de fuerzas magnéticas y explica su relación con la carga Eléctrica.

Se le dificulta de observar y verificar la acción de fuerzas magnéticas y explica su relación con la carga Eléctrica.

Descripción Describe y verifica en forma excepcional

Describe y verifica bien la acción de

Describe y verifica en forma mínima, la acción de

No tiene la capacidad de describir y

la acción de fuerzas magnéticas y explica su relación con la carga eléctrica.

fuerzas magnéticas y explica su relación con la carga eléctrica.

fuerzas magnéticas y explica su relación con la carga eléctrica.

verificar la acción de fuerzas

magnéticas y explica su relación con

la carga Eléctrica.

Comparación

Compara y verifica

en forma excepcional

la acción de fuerzas

magnéticas y explica

su relación con la

carga eléctrica.

Compara y verifica

bien la acción de

fuerzas magnéticas y

explica su relación con

la carga eléctrica.

Compara y verifica, en

forma mínima, la acción de


explica su relación con la

carga eléctrica.

Se le dificulta comparar y verificar la

acción de fuerzas magnéticas y

explica su relación con la carga

Eléctrica.

Clasificación

Clasifica y verifica




su relación con la

carga eléctrica.

Clasifica y verifica

bien la acción de




Clasifica y verifica en




carga eléctrica.

Se le dificulta clasificar y verificar la

acción de fuerzas magnéticas y


Eléctrica.

Relación

Relaciona y verifica




su relación con la

carga eléctrica.

Relaciona y verifica,

bien la acción de




Relaciona y verifica en




carga eléctrica.

Se le dificulta relacionar y verificar

la acción de fuerzas magnéticas y


eléctrica.

Conceptualización

Conceptualiza y

verifica en forma

excepcional la acción

de fuerzas magnéticas

y explica su relación

con la carga eléctrica.

Conceptualiza y

verifica, bien la acción

de fuerzas magnéticas y



Conceptualiza y verifica

en forma mínima, la acción

de fuerzas magnéticas y


carga eléctrica.

Se le dificulta conceptualizar y

verificar la acción de fuerzas

magnéticas y explica su relación con




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METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS

METODOLOGÍA

Esta apoyada en un modelo pedagógico con enfoque social para el aprendizaje significativo y fundamentado en los valores de equidad, respeto, solidaridad, amor, convivencia y paz, valores que practicados llevarán al estudiante a mediar los conflictos, a interactuar en una sociedad multicultural de acuerdo a su proyecto de vida; y a sus competencias científicas y tecnológicas.

La metodología a seguir será: aprendizaje en equipo, aprendizaje significativo, ambas están fundamentados en el aprendizaje basado en problemas, en la formación en investigación, en el pensamiento crítico reflexivo, en el aprendizaje cooperativo y se desarrollarán a través de diversas estrategias de aprendizaje.

ESTRATEGIAS

Elaboración de trabajos y Talleres que potencien la capacidad de consulta e investigación de los estudiantes.

Análisis de textos científicos que lleven al estudiante a generar nuevas propuestas y aplicaciones de los conceptos.

Favorecer experiencias que permitan la observación, descripción y comparación de diferentes procesos.

Proponer al estudiante el diseño y solución de problemas relacionados con la ciencia, la tecnología y la sociedad.

Permitir la comunicación del lenguaje científico a través de diferentes medios: carteleras, exposiciones, posters, etc.

BIBLIOGRAFIA Ministerio de Educación Nacional. Lineamientos curriculares para el área de ciencias naturales.

Ministerio de Educación Nacional. Estándares básicos para ciencias naturales 2006.

Proyecto Formación de Directivos Docentes en Antioquia. referentes acerca del proceso de prácticas



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EVALUACIÓN

CRITERIO

PROCESO

PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

P

E

R

I

O

D

O

__

Personal

Responsabilidad, Vocabulario utilizado, Puntualidad, Atención, Asistencia.

Cada uno de estos procesos hace parte de la formación integral de los estudiantes de la Institución Educativa El Triunfo Santa Teresa, por tal razón hacen parte del procedimiento evaluativo en cada uno de los periodos y en todos los ciclos.

Durante el periodo

Académico

Consultas

Exposiciones

Evaluaciones

Elección del tema para consulta extractase y presentación de los trabajos

Utilizando diferentes medios, como: las TICS, carteleras, exposiciones magistrales, entre otras, los estudiantes realizarán exposiciones de diferentes temas o ejercicios. Realización de una prueba de periodo la cual estará diseñada tipo pruebas SABER, está se realizará siguiendo las indicaciones de la institución. También durante el periodo se realizarán evaluaciones individuales o grupales, las cuales se realizaran con previo aviso a los estudiantes.

Uno por Periodo

Una durante el Periodo

Dos por periodo

Social

Trabajo en

equipo

Sentido de Pertenencia

Trabajo en clase

Participación en clase

Cada integrante del equipo debe aportar con su conocimiento a la producción solicitada, pues, el trabajo en equipo debe ser el espacio para compartir ideas, formas de trabajo e intereses, para llegar a un propósito en común.

El cuidado por el entorno y los bienes institucionales son de gran importancia para desarrollo de una educación integra, al igual que el respeto por los actos culturales institucionales.

La observación directa de las actividades que desarrollan los estudiantes durante la clase, son de suma importancia para detectar las dificultades que presentan cada uno.

Observación y disposición en los aportes a las temáticas tratadas y las actividades propuestas durante las clases.

Uno por periodo. Durante el periodo Durante el periodo Durante el periodo



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PLANES DE APOYO

GRADO 6º PRIMER PERIODO

SEGUNDO PERIODO

TERCER PERIODO

CUARTO PERIODO

RECUPERACIÓN

-Actividades de lectura e interpretación de la estructura y funciones de la célula. -Investigue como suponen los científicos que era el ambiente en la tierra primitiva. Descríbelo y haz un dibujo. -Realice el dibujo de la célula animal y vegetal de manera que la una quede al lado de la otra. Ubica sus partes principales y luego ubique sus organelos celulares. -Describa sus diferencias y semejanzas entre las dos células. -En una fábrica, al igual que en una célula, los diversos componentes realizan una función específica. Compara la función de cada organelo celular con las actividades que se realizan en las siguientes secciones de una fábrica.

- Relaciones exteriores. - central energética. - Almacenamiento y empaquetamiento de

materiales. - Distribución interna de materiales. - Servicio de limpieza y manejo de

desechos. - Taller de fabricación. - Dirección y coordinación.

Realiza las actividades que se indican de acuerdo con la siguiente tabla.

A. Endocitosis B. Osmosis C. Transporte

-Elaborar una revista con imágenes y letras de revistas periódicos, etc. SOBRE LA CLASIFICACION DE LOS SERES VIVOS. ( los reinos de la naturaleza, la nutrición, etc.) Realización de trabajos escritos donde se demuestre el conocimiento de la temática Evaluación de sustentación.

1-Mediante un trabajo didáctico elaborar la tabla periódica. 2. Elaborar una revista con láminas y letras recortadas de revistas, periódicos, etc. los métodos para separación de mezclas y propiedades específicas y generales de la materia. 3. Realización de trabajos escritos donde se demuestre el conocimiento de la temática 4. Evaluación de sustentación.

-Mediante un

trabajo didáctico

explicar el modelo

planetario.

-Elaboración de

revista sobre

energía y

movimiento con

láminas y letras

recortadas de

revistas, periódicos,

etc.

Realización de trabajos escritos donde se demuestre el conocimiento de la temática Evaluación de

sustentación.

pasivo.

D. Transporte activo

E. Difusión. F. Exocitosis simple.

- Busque su definición y luego:

a. Compara B, C, y E. b. Establece diferencias entre

(C y D) y ( A y f). c. Escribir las conclusiones.

-A manera de historieta o a través de un collage. describe la historia de la teoría celular. Recuerda incluir los momentos claves como el descubrimiento del microscopio y la investigación de los científicos en plantas y animales.

NIVELACIÓN

-Evaluación diagnóstica donde se identifique las debilidades y fortalezas del estudiante. -Talleres grupales para realizar el modelo de la célula. -Exposiciones individuales sobre los temas del período.

Elaboración de glosario sobre los Términos desconocidos por el estudiante. -Exposición en grupo sobre las características de los grupos taxonómicos. -Resolución de Talleres.

Resolución de crucigramas donde se repasen los conceptos de la materia. -Resolución de cuestionarios sobre los conceptos de clase. -Realizar imágenes alusivas a los métodos de separación de mezclas y socializarlo con los compañeros.

Realizar carteleras donde se grafiquen los tipos de fuerzas gravitacionales. -Consultas sobre Ejemplos gráficos de la relación entre energía y movimiento. -Elaboración de crucigrama sobre los temas del período.

PROFUNDIZACIÓN

-Realizar lecturas individuales que sean complementarias a los temas vistos en el período. -Consultas de temas específicos diferentes al dado en clase. -Realizar debates en clase donde se identifiquen las temáticas de mayor relevancia en el período. -Colaborar con el proyecto PRAES.

-Consultas a páginas virtuales donde se profundicen los temas del período. -Exposiciones individuales sobre los temas del período.

-Consulta de un tema innovador en el área. -Análisis de lecturas complementarias. -Elaboración de mapa conceptual o cuadro sinóptico para establecer relaciones entre los

-Realizar material didáctico con acompañamiento de la familia que facilite la comprensión de conceptos. -Resolución de cuestionarios sobre la temática vista en el periodo.

-Consultas sobre temas de actualidad relacionados a los conceptos de clase. -Colaborar con el

proyecto PRAES

métodos de separación de mezclas. -Colaborar con el

proyecto PRAES

-Exposición grupal sobre los temas del período. -Colaborar con el

proyecto PRAES.

PLANES DE APOYO

GRADO 7º PRIMER PERIODO

SEGUNDO PERIODO

TERCER PERIODO

CUARTO PERIODO

RECUPERACIÓN

-Actividades de lectura e interpretación los tipos de división celular. -Realiza un mapa conceptual sobre el proceso de la mitosis y otro de la meiosis. -Realiza un cuadro comparativo sobre la mitosis y la meiosis. -Elaborar con láminas y letras de revistas o periódicos, las fases de la mitosis y traerlo en carpeta.

-Elaborar con láminas y letras recortadas de revistas y periódicos los tejidos animales y vegetales y explicar cada uno. Evaluación de sustentación.

-Elaborar una revista con láminas y letras recortadas de revistas, periódicos, etc. Para afianzar los conceptos de las adaptaciones de los seres vivos a los ecosistemas. -trabajo escrito y didáctico donde se expongan las principales causas de contaminación del entorno. Realización de trabajos escritos donde se demuestre el conocimiento de la temática Evaluación de sustentación.

-Elaborar un trabajo didáctico de la tabla periódica. -Realizar una revista, donde explique los grupos y los periodos de la tabla periódica. -Elaboración de folleto de tipo informativo sobre las características de algunos elementos de la tabla periódica. -Realización de trabajos escritos donde se demuestre el conocimiento de la temática -Evaluación de sustentación.

-Elaboración de talleres propuestos por el docente sobre los temas del período. -Representación gráfica y exposición de los estados de la materia. -Desarrollo y socialización de fichas que permitan afianzar los conceptos del período.

NIVELACIÓN

-Evaluación diagnóstica donde se identifique las debilidades y fortalezas del estudiante. -Talleres grupales para reforzar las etapas de la división celular. -Exposiciones individuales sobre los temas del período.

-Elaboración de glosario sobre los términos desconocidos por el estudiante. -Exposición en grupo sobre la dinámica de un ecosistema teniendo en cuenta las necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos. -Resolución de talleres

-Realizar ilustraciones donde se explique las aplicaciones de la tabla periódica. -Resolución de cuestionarios sobre los conceptos de clase. -Realizar imágenes alusivas a la estructura de la materia.

-Realizar carteleras donde se grafiquen los estados de la materia. -Resolución de talleres sobre carga eléctrica. -Elaboración de crucigrama sobre la temática de clase.

PROFUNDIZACIÓN

-Realizar lecturas individuales que sean complementarias a los temas vistos en el período. -Consultas de temas específicos diferentes al dado en clase. -Realizar debates en clase donde se identifiquen las temáticas de mayor relevancia en el período. -Hacer parte integral del proyecto PRAES.

-Consultas a páginas virtuales donde se profundicen los temas del período. -Exposiciones individuales sobre los temas del período. -Consultas sobre temas de actualidad relacionados a los conceptos de clase. -Hacer parte integral del proyecto PRAES.

-Consulta de un tema innovador en el área. -Análisis de lecturas complementarias. -Elaboración de mapa conceptual o cuadro sinóptico para establecer las características de los elementos de la tabla periódica. -Hacer parte integral del proyecto PRAES.

-Realizar material didáctico con acompañamiento de la familia que facilite la comprensión de conceptos. -Resolución de cuestionarios sobre la temática vista en el periodo. -Exposición grupal sobre los temas del período. -Hacer parte integral del proyecto PRAES.

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Código: FA 01 Fecha: 13/01/14 Versión: 01 Plan de Área ... · El modelo planetario desde las fuerzas gravitacionales. Las consecuencias del . movimiento de las placas tectónicas