CEIP. JORGE GUILLÉNceipjorgeguillenvalladolid.centros.educa.jcyl.es/... · jorge guillÉn programaciÓn tercer ciclo curso 2013-2014 . 2 indice 1- introducciÓn pág.3 2- caracterizaciÓn

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CEIP. JORGE GUILLÉN

PROGRAMACIÓN

TERCER CICLO

CURSO 2013-2014

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INDICE

1- INTRODUCCIÓN Pág.3

2- CARACTERIZACIÓN DEL CICLO Pág. 3

3- OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA Pág. 4

4- LAS COMPETENCIAS Pág. 6

5- ÁREA DE LENGUA Pág. 7 A) OBJETIVOS Y COMPETENCIAS

B) CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

C) METODOLOGÍA

6- AREA DE MATEMÁTICAS Pág. 16 A) OBJETIVOS Y COMPETENCIAS


C) METODOLOGÍA

7- ÁREA DE CONOCIMIENTO Pág.44 A) OBJETIVOS Y COMPETENCIAS


C) METODOLOGÍA

8- ÁREA DE EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Pág.56

A) INTRODUCCIÓN

B) OBJETIVOS

C) CONTENIDOS

D) CRITERIOS DE EVALUACIÓN

E) COMPETENCIAS QUE DESARROLLA

9- ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA Pág. 60 A) CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE ARTÍSTICA A OTRAS COMPETENCIAS

B) OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y METODOLOGÍA

POR TRIMESTRES Y CURSOS.

10- PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA

COMPRENSIÓN LECTORA EN EL TERCER CICLO. Pág. 76 A) JUSTIFICACIÓN

B) OBJETIVOS GENERALES

C) OBJETIVOS ESPECÍFICOS Y COMPETENCIAS BÁSICAS.

D) ACTIVIDADES MÁS RELEVANTES.

E) BIBLIOTECA ESCOLAR.

F) ESTRATEGIAS DE COLABORACION CON FAMILIAS Y ORGANISMOS

G) SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN

11- PRINCIPIOS METODOLÓGICOS GENERALES PARA EL TERCER

CICLO. Pág. 79

12- CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS PARA UNA

EVALUACIÓN POSITIVA. Pág. 81 A) CONOCIMIENTO

B) EDUCACIÓN PLÁSTICA

C) EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA

D) LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

E) MATEMÁTICAS

13- PROCEDIMIENTOS E INTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN. Pág.

95

14- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Pág. 98 A) JUSTIFICACIÓN DEL PLAN

B) OBJETIVOS

C) DESTINATARIOS

D) MEDIDAS DE REFUERZO AL ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE

APOYO EDUCATIVO.

15- TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS Pág.101

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1-INTRODUCCIÓN

.

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en su artículo 6.2 atribuye al

Gobierno fijar las enseñanzas mínimas, que constituyen los aspectos básicos del currículo

y promueve un apreciable grado de autonomía organizativa y curricular en los centros,

hasta el punto de que sus equipos directivos y docentes, así como el Consejo Escolar,

constituyen el penúltimo escalón de concreción del diseño curricular, del que el último

sería la programación de aula.

Por este motivo, el Equipo docente que formamos parte del Tercer Ciclo de Educación

Primaria del CEIP Jorge Guillén, hemos realizado la siguiente Programación Didáctica,

que constituye el instrumento específico de planificación, desarrollo y evaluación de cada

una de las áreas del currículo que vamos a impartir. En ella hemos concretado: los

objetivos, contenidos, competencias básicas, los diferentes elementos que componen la

metodología, así como los criterios y procedimientos que utilizamos para evaluar a

nuestro alumnado. Todos estos aspectos se verán plasmados posteriormente en las

programaciones que realicemos en nuestras aulas de cada unidad didáctica y, que

constituirán nuestra guía diaria de trabajo.

Para realizar esta tarea hemos tenido en cuenta: el Real Decreto 1.513 / 2.006 de 7 de

diciembre, por el que se establecen las Enseñanzas Mínimas de Educación Primaria; el

Decreto 40/2007 de 3 de mayo, por el que se establece el currículo de la Educación

Primaria en la Comunidad de Castilla y León; la Orden EDU/2007, de 29 de noviembre,

por la que se regula la evaluación en la educación primaria en Castilla y León, las

características de nuestro centro y del alumnado con que contamos.

Pero, sin duda, el elemento más importante de toda esta Programación son nuestros

alumnos/as, con sus características personales, que condicionarán su propio proceso de

aprendizaje. Con estos criterios hemos puesto en práctica esta Programación, que no es un

proceso fijo e inamovible, sino que es algo modificable en función de las necesidades que

vayan surgiendo a lo largo del curso escolar.

El objetivo último de nuestra tarea docente, tal y como nos indica el Decreto de Castilla y

León, es conseguir la formación integral de los niños, dotándoles de valores morales y de

principios éticos como: libertad, la igualdad de todos los seres humanos y el respeto para

todos.

2-CARACTERIZACION DEL CICLO

El período de edad comprendido entre los diez y los doce años, que se corresponde con

el tercer ciclo de Educación Primaria, se caracteriza por una serie de rasgos evolutivos

que afectan al desarrollo socio-afectivo e intelectual de los niños.

Desarrollo socio-afectivo.

Los niños revelan una autonomía y una autodeterminación que hasta ahora no habían

mostrado y que constituye uno de los rasgos esenciales de esta etapa de desarrollo; pero,

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al mismo tiempo, continúan siendo muy sensibles a las influencias de su grupo. Se puede

decir que los niños necesitan al grupo para comprender su mundo y requieren de

estímulos suficientes para exteriorizar de forma controlada su afectividad.

Desarrollo intelectual.

Los niños de esta edad tienen una visión más objetiva de la realidad y alcanzan mayor

capacidad de operar con los sistemas de símbolos del lenguaje, las matemáticas y la vida

social. Han adquirido mecanismos mentales que los distancian del mundo de los objetos

directamente percibidos y de las acciones concretas sobre esos objetos. En su lugar, ahora

pueden operar con símbolos, aunque, sin duda, necesitan ayuda para realizar estas

operaciones; además, empiezan a comprender que en una situación dada intervienen y

funcionan muchos factores, y tratan de separarlos. En general, a los doce años se

desarrolla el dominio de las operaciones formales y de los razonamientos, que llevan a

identificar las consecuencias de los hechos o a deducir nuevas ideas de otras ya conocidas

3-OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

La Educación Primaria contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que les

permitan:

Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía respetando y defendiendo los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje con los que descubrir la satisfacción d e la tarea bien hecha.

Desarrollar una actitud responsable y de respeto por los demás, que favorezca un clima propicio para la libertad personal, el aprendizaje y la convivencia, y evite la violencia en los ámbitos escolar, familiar y social.

Conocer, comprender y respetar los valores de nuestra civilización, las diferencias culturales y personales, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de persona s con discapacidad.

Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas desde su condición de l engua común de todos los españoles, y desarrollar hábitos de lectura como instrumento esencial para el

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aprendizaje del resto de las áreas.

Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.

Desarrollar las competencias matemáticas básicas iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operacion es elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así comoser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

Conocer los hechos más relevantes de la historia de España y de la historia universal

Conocer y valorar su entorno social, natural y cultural, situándolo siempre en su contexto nacional, europeo y universal, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo e iniciarse en el conocimiento de la geografía de España y de la geografía universal.

Iniciarse en el aprendizaje y utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciban y elaboren.

Valorar la higiene y la salud, conocer y respetar el cuerpo humano, y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

Comunicarse a través de los medios de expresión verbal, corporal, visual, plástica, musical y matemática, desarrollando la sensibilidad estética, la creatividad y las capacidades de reflexión, crítica y disfrute de las manifestaciones artísticas.

Conocer el patrimonio cultural de España, participar en su conservación y mejora y respetar su diversidad lingüística y cultural.

Desarrollar todos los ámbitos de la personalidad, sía como una actitud contraria a la violencia y a los prejuicios de cualquier tipo.

Conocer y valorar los animales y plantas y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.

Fomentar la educación vial y el respeto a las norma s para prevenir los accidentes de tráfico.

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Conocer y apreciar el patrimonio natural, histórico , artístico y cultural de la Comunidad de Castilla y León, desarrollar una actit ud de interés y respeto, y contribuir a su conservación y mejora.

4-LAS COMPETENCIAS .

La Comisión Europea de Educación, ante la necesidad de crear un marco

educativo común, ha establecido unas competencias clave o destrezas básicas

necesarias para el aprendizaje de las personas a lo largo de la vida .

Las competencias básicas se conciben como el conjunto de habilidades

cognitivas, procedimentales y actitudinales que pueden y deben ser alcanzadas a

lo largo de la enseñanza obligatoria por todo el alumnado, respetando las

características individuales. Estas competencias son aquellas que todas las

personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la

ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo.

El desarrollo de las competencias básicas debe permitir a los estudiantes

integrar sus aprendizajes, poniéndolos en relación con distintos tipos de contenidos, utilizar esos contenidos de manera efectiva cuando resulten necesarios

y aplicarlos en diferentes situaciones y contextos. De acuerdo con lo dispuesto en la LOE, Real Decreto 1513/2006 las

competencias básicas forman parte de las enseñanzas mínimas de la educación

obligatoria, junto con los objetivos de cada área materia, los contenidos y los

criterios de evaluación. No sustituyen a los elementos que actualmente se

contemplan en el currículo, sino que los completan planteando un enfoque

integrado e integrador de todo el currículo escolar. Aunque se deben adquirir al

finalizar la enseñanza básica, la educación primaria ha de contribuir a su

consecución a través de las distintas áreas en que se organiza el currículo.

Se han establecido ocho competencias básicas:

Competencia en comunicación lingüística . Pretende garantizar el desarrollo de

habilidades como hablar, escuchar, leer, escribir, comprender, conversar.

Competencia matemática. Ayuda a comprender que en la sociedad actual, el razonamiento matemático está presente en la solución de muchas situaciones.

Para desenvolvernos adecuadamente en la vida diaria es necesario dominar los números, las operaciones, las unidades de medida, la representación de la realidad, etc.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Impulsa el conocimiento y el cuidado de uno mismo y del mundo en el que vivimos, defendiendo el cuidado de la salud propia, de todos los seres vivos y del medio ambiente, en general.

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Tratamiento de la información y competencia digital . Motiva el descubrimiento

de las tecnologías de la información como constructoras de conocimientos, al manejo de las mismas y a la visión crítica y utilización responsable de las mismas en la vida cotidiana.

Competencia social y ciudadana. Prepara a los alumnos para vivir en nuestra

sociedad, formando parte de ella como ciudadanos que participan cívicamente conviviendo con las demás personas, fomentando el desarrollo de valores como la solidaridad, la paz, el respeto de otras ideas, la responsabilidad, la participación, etc.

Competencia cultural y artística. Permite desarrollar el sentido artístico a travésde

las manifestaciones presentes en diversos campos de la sociedad (como la literatura y otras expresiones artísticas).

Competencia para aprender a aprender. Pretende dotar al alumno de herramientas

y estrategias individuales y colectivas, que le permitan aprender de manera significativa, conocer sus propias posibilidades y desarrollarlas lo máximo posible. Plantearse preguntas, autoevaluarse, ser perseverante, etc.

Autonomía e iniciativa personal. Incentiva el conocimiento de sí mismo y la

autoestima, aprender de los errores, el control emocional, el esfuerzo y la autosuperación, etc. como actitudes necesarias para cooperar con los demás y llevar a cabo tareas y proyectos individuales o colectivos.

Estas competencias básicas no son independientes unas de otras, sino que están

entrelazadas. Como norma, cada una de las áreas hade contribuir al desarrollo de

diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias básicas se alcanzará

como consecuencia del trabajo en varias áreas o materias. Únicamente de este modo se

puede garantizar que los aprendizajes colaboren efectivamente al desarrollo de las

competencias, en la medida en que se integren en la estructura global del conocimiento y

se facilite su aplicación a una amplia variedad d e situaciones. 5-AREA DE LENGUA

La importancia que la comunicación tiene en nuestra sociedad actual, hace que el área de

Lengua adquiera un papel especial a lo largo de toda la enseñanza Primaria y más, si cabe

aún, en este ciclo. El alumno cada vez se encuentra más abierto al mundo que le rodea, y

el desarrollo de las habilidades lingüísticas le va a permitir acercarse mejor a esta sociedad

y, cómo no, a poder comprenderla de manera más adecuada.

Durante esta etapa se pretenden alcanzar destrezas orales y escritas que han ido sentando

sus bases a lo largo de toda la Educación Primaria. Gracias a ellas, los alumnos podrán

desenvolverse de manera más eficaz en los distintos ámbitos de su vida(escolar, social,

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familiar...). Por eso, se deben consolidar aspectos más complejos relacionados con la

composición y estructuración de textos, sin olvidar se de profundizar en el dominio de las

técnicas ortográficas.

La lectura adquiere, aún más si cabe, un papel muy destacado. Desde nuestro proyecto se

pretende fomentar el hábito lector, ofreciendo textos variados y acordes a sus intereses,

con el objetivo de contribuir a despertar el placer por la lectura. Asimismo, en este ciclo

se acercan textos literarios, fundamentalmente de poesía narrativa, con el fin de que los

alumnos vayan adquiriendo un pequeño bagaje literario, que en esta etapa no está

haciendo más que comenzar.

Cabe destacar que el área de Lengua debe contribuir de manera especial en este ciclo a formar alumnos cada vez más autónomos, capaces de aplicar sus competencias

lingüísticas en sus producciones orales y escritas en todas las áreas, para poder abrirse paso con seguridad en la Educación Secundaria Obligatoria que les espera.

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A) OBJETIVOS DE LENGUA Y COMPETENCIAS

OBJETIVOS DE ÁREA CC. BB. QUE DESARROLLA

- Comprender discursos orales y escritos

adecuadamente, teniendo en cuenta las

características de los diferentes contextos.

- Expresarse oralmente y por escrito

adecuadamente, teniendo en cuenta las

características de las diferentes situaciones de

comunicación.

- Utilizar de forma adecuada los aspectos

normativos de la lengua.

- Utilizar un léxico adecuado y potenciar el uso

creativo de la lengua.

- Identificar y apreciar la unidad y diversidad

lingüística española.

- Escuchar, memorizar, reproducir y representar

expresiones del lenguaje oral tradicional

(adivinanzas, canciones, cuentos, trabalenguas,

etcétera).

- Valorar estas expresiones lingüísticas como hecho

cultural enriquecedor para todos.

- Apreciar la importancia de la lengua castellana o

española como lengua común.

- Valorar las posibilidades de comunicación

universal que ofrece la lengua castellana.

- Expresar con claridad, ordenada y

coherentemente: vivencias, ideas, observaciones,

sentimientos, etc.

- Elegir las formas de comprensión y expresión

adecuadas a las diferentes situaciones e

intenciones comunicativas.

- Valorar y aceptar las aportaciones propias y las de

los demás, respetando las normas del intercambio

comunicativo.

- Producir textos escritos propios de la vida social

del aula, como modo de comunicar

conocimientos, experiencias y necesidades

(normas, notas, cartas, avisos, solicitudes…) de

acuerdo con las características propias de estos

géneros.

- Comprender textos del ámbito escolar, producidos

con finalidad didáctica o de uso social (folletos,

descripciones, instrucciones y explicaciones), para

aprender y para informarse, comparando,

clasificando, identificando e interpretando los

conocimientos y las informaciones para ampliar

los aprendizajes.

- Utilizar, de manera dirigida, las tecnologías de la

información y la comunicación y los diferentes

tipos de bibliotecas (de aula y de centro),

mostrando respeto por sus normas de

funcionamiento, con la finalidad de obtener

información y modelos para la composición

escrita.

Competencia en comunicación lingüística

- Comprender y producir mensajes orales que

contengan hechos, conocimientos y opiniones.

- Adquirir técnicas de redacción aplicables a

cualquier escrito.

- Leer y comprender de forma autónoma textos

literarios en prosa y en verso.

- Participar activamente en intercambios

comunicativos orales respetando las normas que

los rigen.

- Comprender y utilizar la terminología propia del

ciclo: tipos de textos, clases de palabras,

mecanismos básicos de formación del léxico.

- Mostrar interés por la lectura y la escritura como

instrumentos para relacionarse con los demás y

para aprender.

- Adaptar el significado de las palabras al contexto.

- Buscar, recopilar y procesar la información.

- Valorar los textos literarios como forma de

comunicación, fuente de conocimiento y recurso

de disfrute personal.

- Expresar adecuadamente ideas y emociones.

- Poner en práctica los conocimientos y estrategias para escribir correctamente, mediante el estudio de las normas ortográficas básicas, las normas de puntuación y acentuación y el estudio de todas las clases de palabras.

- Comprender y saber comunicar las normas de uso del lenguaje.

- Utilizar el lenguaje como instrumento de

comunicación oral y escrita.

Autonomía e iniciativa personal

- Desarrollar la autoestima ante la creación de los

propios textos.

- Comunicarse con uno mismo, analizar problemas,

elaborar planes y tomar decisiones.

- Emplear el lenguaje para organizar el

pensamiento, comunicar afectos, regular

emociones.

Competencia para aprender a aprender

- Manejar de manera eficaz los recursos del trabajo

intelectual.

- Favorecer la motivación y el gusto por aprender.

- Gestionar de forma eficaz los procesos de aprendizaje.

- Acceder al saber y a la construcción de conocimientos mediante el lenguaje.

Tratamiento de la información y competencia

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- Componer textos de información y de opinión

propios de los medios de comunicación social

sobre acontecimientos que resulten significativos,

con especial incidencia en la noticia y en las cartas

al director, utilizando soportes del ámbito escolar

y algunos medios de prensa local.

- Buscar, recoger y procesar información mediante

el empleo eficaz de la lengua.

- Conocer la estructura de los textos propios del

ámbito académico (cuestionarios, resúmenes,

informes, descripciones, explicaciones…), y

aplicar estos conocimientos a la comprensión y

producción de textos para comunicar

conocimientos, experiencias y necesidades.

- Comprender distintos tipos de textos mediante una

lectura fluida y adecuada.

- Utilizar la lectura para ampliar el vocabulario y

para adquirir una correcta ortografía.

- Desarrollar el hábito y el gusto por la lectura,

dedicándole parte del tiempo libre disponible.

- Leer en voz alta y en silencio y utilizar la lectura

como medio de diversión y de aprendizaje.

- Desarrollar el gusto literario y la capacidad

estética, de manera que facilite la comprensión y

expresión de ideas y sentimientos.

- Explorar y aplicar las posibilidades expresivas

básicas de la lengua oral y escrita, adquiriendo

seguridad en las propias habilidades

comunicativas y usos personales del lenguaje.

- Componer por escrito, de forma cada vez más

compleja, ordenada y coherente, ideas, vivencias,

sentimientos, hechos reales y fantásticos, tanto en

prosa como en verso.

- Escribir y hablar de forma adecuada y correcta

utilizando los conocimientos adquiridos sobre la

lengua y las normas de uso lingüístico.

- Comprender textos orales y escritos y otros

realizados con signos de diferentes códigos, en

diferentes contextos.

- Analizar el valor de la lengua como instrumento

de transmisión de diferentes valores.

- Rechazar los usos discriminatorios en el empleo

de la lengua oral y escrita.

- Utilizar la lengua para destacar los valores de las

diferentes culturas del entorno.

digital

- Realizar tareas utilizando herramientas

informáticas adecuadas a la edad.

- Consultar un diccionario en internet.

- Transformar la información en conocimiento.

- Valorar el conocimiento científico.

- Buscar, seleccionar y registrar la información.

- Trabajar en entornos colaborativos. Competencia en el conocimiento y la

interacción con el mundo físico - Conocer el medio físico a través de la lectura

de textos informativos. - Localizar y obtener la información. - Valorar el conocimiento científico.

- Mostrar actitud de respeto ante las normas.

- Tener habilidad para interactuar con el espacio circundante.

- Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.

Competencia social y ciudadana

- Crear un sistema de valores propio basado en el

respeto.

- Utilizar la lengua como destreza para la

convivencia, el respeto y el entendimiento.

- Aprender a comunicarse con los demás y a

comprender lo que estos transmiten.

- Valorar todas las lenguas como aptas para la

comunicación.

- Acabar con los usos discriminatorios del

lenguaje.

Competencia artística y cultural

- Leer, comprender y valorar las obras literarias.

- Usar de forma responsable los recursos de la

biblioteca.

- Comprender, apreciar y valorar las

manifestaciones culturales y artísticas.

- Expresarse con imaginación y creatividad.

- Ser consciente de la importancia de los factores

estéticos en la vida cotidiana.

- Apreciar la creatividad a través de los diferentes

medios artísticos.


ÁREA DE LENGUA Quinto de Primaria

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Escuchar, hablar y conversar.

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- La necesidad de la expresión oral en el medio

habitual del alumnado en las diferentes

situaciones de comunicación.

- Situaciones e intenciones comunicativas.

Distintos tipos de textos orales: conversación,

rutinas lingüísticas (presentaciones y saludos),

relato natural, lectura expresiva,

conversaciones formales y formularios orales

(preguntas y respuestas), textos dialogados

ficticios (diálogo teatral), textos expositivos,

resúmenes, rimas, procedimientos para opinar

y emitir juicios, argumentación oral (debate),

reformulación, paráfrasis, cambio de registro,

anécdotas, cuentos, refranes, recitado de

poemas, narraciones colectivas, diálogos

teatrales, comentario de un texto escrito y

resumen de películas.

- El lenguaje oral como fuente de información,

diversión, placer, entretenimiento,

enriquecimiento y perfeccionamiento de la

propia lengua, y como expresión de valores

sociales y culturales.

- El lenguaje oral y otros elementos no

lingüísticos que lo acompañan

(pronunciación, ritmo, entonación, gestos,

posturas, movimiento corporal, etc.).

Expresividad y entonación.

2. Leer y escribir - La necesidad de la expresión escrita en el

medio habitual del alumnado en las diferentes


- Situaciones e intenciones comunicativas.

- Textos informativos, titulares de noticias,

cómics, cuentos, textos informativos

sinópticos, descripción de imágenes, textos

retóricos, textos publicitarios escritos,

narración en tercera persona, textos narrativos

e instructivos (fábulas, moralejas y refranes),

textos expositivos y textos informativos de

carácter práctico. Estilo directo e indirecto.

Poesía. Prosificar versos.

- Expresión escrita de diversos textos.

- El lenguaje escrito como fuente de

información, diversión, placer,

entretenimiento, enriquecimiento y

perfeccionamiento de la propia lengua, y

como expresión de valores sociales y

culturales.

- El lenguaje escrito y otros elementos no

lingüísticos que lo acompañan (ilustraciones,

fotografías, esquemas, etc.).

- Técnicas de estudio: la prelectura, el

subrayado, ideas principales y secundarias, el

- Expone, narra y argumenta, oralmente y por

escrito, de forma correcta, coherente y

apropiada, expresando claramente las ideas

principales, siguiendo un orden lógico,

cuidando la articulación o la ortografía, el

vocabulario, las concordancias, las fórmulas

de inicio y final.

- Emite mensajes orales o escritos basándose

en un guion previamente establecido y valora

la adecuación del resultado al plan inicial.

- Escribe de manera correcta y coherente

distintos tipos de textos, empleando los

procedimientos adecuados para estructurar el

texto (nexos, signos de puntuación, etc.).

- Utiliza la adecuada ortografía de la palabra y

de la oración, empleando diferentes recursos

para la autocorrección (relectura, consulta del

diccionario, etc.).

- Participa en situaciones de comunicación

relacionadas con la actividad escolar

(diálogos, coloquios, entrevistas, etc.),

respetando las normas que facilitan el

intercambio, adecuando la expresión a la

intencionalidad y al contexto, valorando lo

que se dice con cierta actitud crítica.

- Transmite y pide información (en

exposiciones, argumentaciones, coloquios,

etc.).

- Identifica y resume los elementos esenciales

en textos escritos, literarios y no literarios

(personajes, ambiente, argumento, diálogo,

descripciones, narraciones, etc.).

- Utiliza diferentes estrategias para la

comprensión de discursos orales y textos

escritos, y para la resolución de dudas

(preguntar, avanzar y retroceder, consultar el

diccionario, etc.).

- Interpreta y transmite mensajes que

combinan códigos verbales y no verbales

(movimiento corporal, gráfico, musical, etc.),

en narraciones orales y escritas.

- Analiza algunos elementos formales no

exclusivamente lingüísticos: tipografía,

colores, etc.

- Manifiesta interés por conocer la función de

los mensajes en los medios de comunicación

social.

- Utiliza de forma habitual la lectura con

diferentes fines: diversión, gozo,

información, resolución de problemas,

enriquecimiento cultural, etc.

- Expresa sus opiniones sobre los textos leídos

y manifiesta sus gustos personales.

- Utiliza la biblioteca escolar para satisfacer

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esquema, el resumen, fichas y documentación.

3. Educación literaria

- La literatura como instrumento de

transmisión, creación y enriquecimiento

cultural.

- La literatura como estética. Verso y prosa.

Textos realistas y textos fantásticos.

- Estructura de diferentes tipos de textos (por

ejemplo, del relato: planteamiento, nudo y

desenlace, etc.).

- Los textos literarios: formas y análisis de

algunos recursos literarios.

- Características de la literatura de interés

infantil y juvenil (temas, personajes,

lenguajes, etc.).

- La biblioteca: organización, funcionamiento y

uso.

4. Conocimiento de la lengua

- Vocabulario: El diccionario. Sinónimos.

Antónimos. Polisemia. Palabras homófonas.

Prefijos. Sufijos. Palabras derivadas y

compuestas. Frases hechas y refranes.

Formación de sustantivos y adjetivos.

Comparaciones y metáforas. Gentilicios.

Campo semántico. Tecnicismos. Uso

coloquial y culto.

- Gramática: La comunicación. El lenguaje y

las lenguas. La oración: sujeto y predicado. El

sustantivo: clases. Género y número del

sustantivo. Determinantes: artículos y

demostrativos, posesivos, numerales e

indefinidos. El adjetivo: grados. Pronombres

personales. El verbo: concepto,

conjugaciones, persona, número, tiempo,

modo (formas simples y compuestas).

Adverbios. Preposiciones. Texto y párrafo.

- Ortografía: La sílaba: tónica y átona. Clases

de palabras. La tilde en las palabras agudas,

llanas y esdrújulas. Diptongo. Acentuación.

Hiato. El punto. Mayúsculas. La coma y el

punto y coma. El guion y la raya. Uso de la b,

de la v, de la g (diéresis), de la j, de la h, de la

y y la ll, de la r y la rr, y de la c y la cc.

diferentes necesidades.

- Construye mensajes orales y escritos de

manera personal y creativa.

- Reconoce algunas estructuras gramaticales y

recursos literarios.

- Reflexiona acerca de usos inaceptables de la

lengua como vehículo de prejuicios clasistas,

racistas, etc., tras la audición o lectura de

textos publicitarios, historietas, cuentos,

narraciones, comentario de películas, etc.

- Evita expresiones racistas, clasistas y

sexistas.

- Regula el trabajo mediante el lenguaje oral y

escrito, realizando planes de trabajo,

esquemas, resúmenes, notas recordatorias,

etc.

- Conoce y valora la diversidad lingüística de

España.

ÁREA DE LENGUA Sexto de Primaria

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Escuchar, hablar y conversar

- La necesidad de la expresión oral en el medio

- Expone, narra y argumenta, oralmente y por

escrito, de forma correcta, coherente y

apropiada, expresando claramente las ideas

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habitual del alumnado en las diferentes


- Situaciones e intenciones comunicativas:

opiniones, comentario de poemas, biografías,

memorias, caricaturas, lectura de imágenes,

recitación de poemas, resumen y ampliación

de la información de una película, una

novela…, entrevistas, poemas encadenados,

argumentaciones, diálogos, cuñas

publicitarias, dramatizaciones, construcción

de historias con distintos elementos

narrativos.

- El lenguaje oral como fuente de información,

diversión, placer, entretenimiento,

enriquecimiento y perfeccionamiento de la

propia lengua y como expresión de valores

sociales y culturales.

- El lenguaje oral y otros elementos no

lingüísticos que lo acompañan

(pronunciación, ritmo, entonación, gestos,

posturas, movimiento corporal, etc.).

Expresividad y entonación.

2. Leer y escribir

- La necesidad de la expresión escrita en el

medio habitual del alumnado en las diferentes


- Situaciones e intenciones comunicativas:

textos publicitarios en los diferentes medios

audiovisuales, el eslogan. La poesía: estrofas,

ritmo y rima. La noticia. Diálogos teatrales,

coloquiales, espontáneos. El caligrama.

Expresión de sentimientos. Encuestas y

entrevistas. El monólogo. Reclamaciones

escritas. El montaje.

- El lenguaje escrito como fuente de

información, diversión, placer,

entretenimiento, enriquecimiento y

perfeccionamiento de la propia lengua, y

como expresión de valores sociales y

culturales.

- El lenguaje escrito y otros elementos no

lingüísticos que lo acompañan (ilustraciones,

fotografías, esquemas, etc.).

- Afianzamiento en el uso de programas

informáticos de procesamiento de texto.

3. Educación literaria

- La literatura como instrumento de

transmisión, creación y enriquecimiento

cultural.

- La literatura como estética. Verso y prosa.

principales, siguiendo un orden lógico,

cuidando la articulación o la ortografía, el

vocabulario, las concordancias, las fórmulas

de inicio y final.

- Emite mensajes orales o escritos basándose

en un guion previamente establecido y valora

la adecuación del resultado al plan inicial.

- Escribe de manera correcta y coherente

distintos tipos de textos, empleando los

procedimientos adecuados para estructurar el

texto (nexos, signos de puntuación, etc.).

- Utiliza la adecuada ortografía de la palabra y

de la oración, empleando diferentes recursos

para la autocorrección (relectura, consulta del

diccionario, etc.).

- Participa en situaciones de comunicación

relacionadas con la actividad escolar

(diálogos, coloquios, entrevistas, etc.),

respetando las normas que facilitan el

intercambio, adecuando la expresión a la

intencionalidad y al contexto, valorando lo

que se dice con cierta actitud crítica.

- Transmite y pide información (en

exposiciones, argumentaciones, coloquios,

etc.).

- Identifica y resume los elementos esenciales

en textos escritos, literarios y no literarios

(personajes, ambiente, argumento, diálogo,

descripciones, narraciones, etc.).

- Utiliza diferentes estrategias para la

comprensión de discursos orales y textos

escritos, y para la resolución de dudas

(preguntar, avanzar y retroceder, consultar el

diccionario, etc.).

- Interpreta y transmite mensajes que

combinan códigos verbales y no verbales

(movimiento corporal, gráfico, musical, etc.),

en narraciones orales y escritas.

- Analiza algunos elementos formales no

exclusivamente lingüísticos: tipografía,

colores, etc.

- Manifiesta interés por conocer la función de

los mensajes en los medios de comunicación

social.

- Utiliza de forma habitual la lectura con

diferentes fines: diversión, gozo,

información, resolución de problemas,

enriquecimiento cultural, etc.

- Expresa sus opiniones sobre los textos leídos

y manifiesta sus gustos personales.

- Utiliza la biblioteca escolar para satisfacer

diferentes necesidades.

- Construye mensajes orales y escritos de

manera personal y creativa.

14

Textos realistas y textos fantásticos.

- Estructura de diferentes tipos de textos (por

ejemplo, del relato: planteamiento, nudo y

desenlace, etc.).

- Los textos literarios: formas y análisis de

algunos recursos literarios.

Características de la literatura de interés

infantil y juvenil (temas, personajes,

lenguajes, etc.).

- La biblioteca: organización, funcionamiento y

uso.

4. Conocimiento de la lengua

- Vocabulario: Tipos de diccionarios.

Sinónimos y antónimos. Homónimos.

Parónimos. Lexema y morfemas. Palabras

primitivas y derivadas. Definición y

formación de nombres. Definición y

formación de adjetivos. Definición y

formación de verbos. Despectivos. Campo

semántico. Extranjerismos. Neologismos.

Sentido propio y figurado. Siglas y

abreviaturas. Metáforas.

- Gramática: Texto, párrafo, oración y palabra.

El nombre: clases, género y número.

Determinantes. El adjetivo: grados.

Pronombres: personales, demostrativos y

posesivos. El verbo: regulares e irregulares.

Verbos auxiliares. Los adverbios. Preposición.

Conjunción. Oración: sujeto y predicado.

Grupo del sujeto. Grupo del predicado.

Predicado nominal. El atributo. El predicado

verbal. El complemento directo e indirecto. El

complemento circunstancial. Interjección.

Clases de oraciones según la actitud del

hablante. Las lenguas de España.

- Ortografía: Reglas de acentuación.

Acentuación en diptongos, triptongos y hiatos.

Acentuación de monosílabos. Acentuación en

palabras compuestas. La tilde en palabras

interrogativas y exclamativas. El punto, la

coma y el punto y coma. Dos puntos y puntos

suspensivos. Comillas y paréntesis. Palabras

con b/v, con ll/y, con g/j, con c/cc, con z/d,

con x/s; palabras homófonas con h.

- Reconoce algunas estructuras gramaticales y

recursos literarios.

- Reflexiona acerca de usos inaceptables de la

lengua como vehículo de prejuicios clasistas,

racistas, etc., tras la audición o lectura de

textos publicitarios, historietas, cuentos,

narraciones, comentario de películas, etc.

- Evita expresiones racistas, clasistas y

sexistas.

- Regula el trabajo mediante el lenguaje oral y

escrito, realizando planes de trabajo,

esquemas, resúmenes, notas recordatorias,

etc.

- Conoce y valora la diversidad lingüística de

España.

C) METODOLOGÍA AREA DE LENGUA

15

El objetivo principal del área de Lengua castellana y Literatura es que

nuestros alumnos alcancen dos funciones básicas: la de comunicación y la de

representación. El lenguaje se convierte en un elemento fundamental en el proceso

de socialización. Es un instrumento básico para la construcción del conocimiento y

la adquisición de otros aprendizajes. En esta área tiene una importancia fundamental nuestro comportamiento

lingüístico manifestado en el uso de la lengua que realicemos, los términos que

utilicemos o las expresiones que empleemos. Nuestro comportamiento lingüístico en

estos niveles constituye un modelo básico para nuestros alumnos/as. Por ello,

prestaremos especial atención a la selección de los textos que realicemos para el aula .

Tendremos en cuenta los valores que transmiten, la utilización que hacen de la lengua y

los términos que utilizan. La comunicación oral y escrita está presente en cada área del currículo, lo cual

implica una estrecha relación entre el grado de dominio de la lengua y el progreso en

cada una de las demás áreas. A su vez, constituirá la base para alcanzar las

competencias básicas necesarias para su desenvolvimiento futuro.

En este Ciclo profundizamos y potenciamos la lectura y la escritura de manera

específica y para ello consideramos básico que estén afianzados los aspectos trabajados

en ciclos anteriores (la percepción, atención y la concentración, el lenguaje oral:

comprensión y expresión, la discriminación de diferentes sonidos, la asociación de los

sonidos con su correcta grafía correspondiente…) Para alcanzar todo esto es necesario que demos especial prioridad a la Lectura,

que se convertirá en el eje fundamental del aprendizaje. Es importante que sigamos transmitiendo a nuestros alumnos el interés por

conocer la tradición literaria y cultural en general. Para ello buscaremos lecturas que

busquen el entretenimiento y la diversión, llegando incluso a la memorización de

algunos textos como: poesías, trabalenguas, adivinanzas, cuentos, canciones, rimas,

dramatizaciones ( que ayudarán a aquellos alumnos/a más tímidos a expresarse y

participar en el aula).

A través de los textos literarios afianzaremos el conocimiento de las estructuras del lenguaje y el vocabulario, tanto de forma oral, como escrita

Daremos especial importancia al orden y limpieza de las tareas, tanto se realicen en: libro de texto, fichas, cuaderno, etc

16

6-AREA DE MATEMÁTICAS A) OBJETIVOS ÁREA DE MATEMÁTICAS Y COMPETENCIAS

ÁREA DE MATEMÁTICAS 3º ciclo Primaria OBJETIVOS DE ÁREA

CC. BB. QUE DESARROLLA

- Utilizar los conceptos básicos

matemáticos sobre el número, las operaciones básicas de cálculo, la medida, las formas geométricas y su situación en el espacio, sus posibilidades operatorias y de organización de la información, para comprender hechos y fenómenos conocidos.

- Utilizar los distintos lenguajes

matemáticos (numérico, geométrico y gráfico) para interpretar, producir y

Competencia matemática - Reconocer distintos usos de los

números y utilizar códigos numéricos para identificar objetos, situaciones…

- Reconocer la utilidad de las operaciones para resolver problemas.

Comunicación lingüística - Incorporar los números al

lenguaje habitual, como elementos con valor expresivo e interpretar mensajes que contienen números.

- Describir verbalmente los razonamientos y procesos matemáticos que intervienen en las distintas operaciones matemáticas.

Conocimiento e interacción con el mundo físico

- Reconocer la utilidad de los números para expresar cantidades de las magnitudes que manejamos todos los días.

- Utilizar las distintas operaciones matemáticas para enfrentarse a situaciones cotidianas en las que emplear las matemáticas fuera del aula.

Tratamiento de la información y competencia digital.

- Proporcionar destrezas asociadas al uso de los números.

Competencia social y ciudadana - Valorar la utilidad de los números

como recurso para analizar los elementos y relaciones de la sociedad en la que vivimos.

Competencia para aprender a

17

valorar informaciones y mensajes sobre hechos y fenómenos conocidos.

-------------------------------------------- - Utilizar el conocimiento

matemático para interpretar, producir y valorar informaciones y mensajes sobre hechos y fenómenos conocidos.

aprender. - Verbalizar el proceso seguido en

el aprendizaje de las distintas operaciones matemáticas, para potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el aprendizaje autónomo.

Competencia cultural y artística. - Valorar el conocimiento

matemático como contribución al desarrollo cultural de los pueblos.

---------------------------------------------- Competencia matemática - Mostrar interés por utilizar modos

matemáticos de pensamiento. Conocimiento y la interacción

con el mundo físico. - Facilitar una mejor comprensión

del entorno. Tratamiento de la información y

competencia digital - Facilitar la comprensión de

informaciones que incorporen cantidades y medidas.

Competencia social y ciudadana. - Desarrollar la colaboración con

los demás y mostrar actitudes de ayuda con el fin de resolver situaciones problemáticas en las que intervengan las distintas operaciones matemáticas.

- Aceptar otros puntos de vista diferentes al propio al utilizar estrategias de resolución de problemas.

Aprender a aprender Realizar dibujos o esquemas que le

ayuden a la búsqueda de la solución a un problema.

Reconocer la utilidad de utilizar dibujos o esquemas que le ayuden a la búsqueda de la solución a un problema.

Autonomía e iniciativa personal - Seguir un método como

estrategia para tener una mayor seguridad en la resolución de problemas.

- Gestionar los recursos para optimizar los procesos de resolución de problemas, utilizando distintas operaciones matemáticas.

- Trazar un plan, buscar estrategias y tomar decisiones para resolver problemas.

- Enfrentarse a nuevas situaciones con mayor posibilidad de éxito, teniendo en cuenta la valoración de los resultados

18

--------------------------------------------

- Valorar la necesidad e importancia de las matemáticas en la vida cotidiana.

--------------------------------------------

-Resolver situaciones cuyo tratamiento requiera más de dos operaciones elementales de cálculo, utilizando los algoritmos correspondientes e interpretando el resultado.

-

obtenidos en situaciones similares.

---------------------------------------------- Competencia matemática - Ser capaz de utilizar los

conceptos relativos a los triángulos, cuadriláteros, circunferencia y círculo en distintos contextos: analizar, describir, clasificar, interpretar, las formas de los objetos que nos rodean.

Competencia lingüística - Incorporar los números al

lenguaje habitual, como elementos con valor expresivo e interpretar mensajes que contienen números.


Competencia aprender a

aprender

- Desarrollar la habilidad para comunicar con eficacia los propios resultados.

---------------------------------------------- Competencia matemática - Reconocer la utilidad del cálculo

mental en el manejo de las monedas y billetes de curso legal.

Conocimiento e interacción con

el mundo físico - Facilitar una mejor comprensión

del entorno. - Utilizar las distintas operaciones

matemáticas para enfrentarse a situaciones cotidianas en las que emplear las matemáticas fuera del aula.

Aprender a aprender - Verbalizar el proceso seguido en

el aprendizaje, para reflexionar sobre cómo se aprende.

19

- Detectar y resolver problemas del entorno cotidiano, mediante operaciones de geometría y de lógica.

--------------------------------------------- - Reconocer situaciones que

puedan ser resueltas con la ayuda de códigos, números naturales, fracciones y números decimales.

Autonomía e iniciativa personal - Seguir un método como

estrategia para tener una mayor seguridad en la resolución de problemas.

- Trazar un plan, buscar estrategias y tomar decisiones para resolver problemas.

Tratamiento de la información y

competencia digital - Iniciarse en el uso de calculadoras y de

herramientas tecnológicas para facilitar la comprensión de contenidos matemáticos.

Cultural y artística - Valorar el conocimiento matemático como

contribución al desarrollo cultural de los pueblos.

----------------------------------------------------------- Competencia matemática - Reconocer distintos usos de los números y

utilizar códigos numéricos para identificar

objetos, situaciones…

- Reconocer las fracciones, sus términos, su representación y su nomenclatura

Comunicación lingüística

- Incorporar las fracciones al lenguaje habitual, como elementos con valor expresivo.



- Facilitar una mejor comprensión del entorno.

- Reconocer la utilidad de las fracciones para expresar cantidades de las magnitudes que manejamos todos los días

20

--------------------------------------------

- Mostrar interés y perseverancia en la

búsqueda de soluciones a situaciones problemáticas y apreciar lo que tienen de positivo los errores cometidos.

Tratamiento de la información y competencia digital

- Iniciarse en el uso de calculadoras y de


Social y ciudadana - Valorar la utilidad de los números como

recurso para analizar los elementos y relaciones de la sociedad en la que vivimos.

- Valorar la utilidad de las fracciones como recursos para cuantificar y resolver situaciones cotidianas

Aprender a aprender

- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el aprendizaje autónomo.

- Reconocer la utilidad de las representaciones gráficas para fijar y aclaras conceptos y relaciones en los números fraccionarios


- Resolver problemas en el entorno de las fracciones



------------------------------------------------------------ Competencia matemática - Establecer relaciones y equivalencias

entre las distintas unidades de tiempo. - Aplicar en distintos contextos los

conceptos relativos a los distintos tipos de líneas, a sus posiciones relativas y a los ángulos.

- Ser capaz de utilizar los conceptos relativos a los triángulos, cuadriláteros, circunferencia y círculo en distintos contextos: analizar, describir, clasificar, interpretar, las formas de los objetos que nos rodean.

Comunicación lingüística - Valorar la terminología geométrica como

recurso expresivo. - Describir verbalmente los procesos

matemáticos que intervienen en la elaboración de tablas y gráficas.

Conocimiento e interacción con el mundo

21

físico - Describir el entorno de manera más

ajustada a la realidad. - Aplicar los conceptos y nomenclatura

relativos a los elementos geométricos para analizar, describir y comprender el entorno real.


- Utilizar internet como recurso para la búsqueda de información y para la obtención de figuras y representaciones geométricas

Social y ciudadana - Aceptar otros puntos de vista diferentes al

propio al utilizar estrategias de resolución de problemas.

Aprender a aprender - Realizar dibujos o esquemas que le



- Reconocer y aplicar la manipulación, la construcción y la representación como métodos de investigación y descubrimiento en geometría.

Autonomía e iniciativa personal - Seguir un método como estrategia para

tener una mayor seguridad en la resolución de problemas.

- Trazar un plan, buscar estrategias y tomar

decisiones para resolver problemas.

- Mostrar curiosidad por conocer la utilidad de los aprendizajes nuevos.

- Enfrentarse a nuevas situaciones con mayor posibilidad de éxito, teniendo en cuenta la valoración de los resultados obtenidos en situaciones similares.

- Mostrar interés por descubrir diferentes formas de construcción y representación de los elementos y figuras geométricos.

Cultural y artística - Reconocer las relaciones y formas

geométricas ayuda en el análisis de producciones artísticas.

- Utilizar algunas obras de arte para trabajar contenidos matemáticos.

22

--------------------------------------------

- Manifestar creatividad en la exploración de distintas alternativas en la resolución de problemas cada vez más complejos.

- Disfrutar con las diferentes posibilidades de representación de datos de forma numérica y gráfica.

----------------------------------------------

Competencia matemática - Utilizar las unidades de medida de longitud

para enfrentarse a situaciones en las que emplear las matemáticas fuera del aula.

- Desarrollar el gusto por la precisión y el rigor en la utilización de los instrumentos de medida.

- Establecer relaciones y equivalencias entre las distintas unidades de tiempo.

Comunicación lingüística - Incorporar a su lenguaje habitual la

terminología del sistema métrico decimal. - Utilizar el vocabulario adecuado en

situaciones familiares de medida de capacidad y de peso.



- Reconocer la utilidad de las fracciones para expresar cantidades de las magnitudes que manejamos todos los días

- Utilizar el sistema monetario para enfrentarse a situaciones cotidianas en las que emplear las matemáticas fuera del aula.

- Localizar en el tiempo las propias vivencias: a lo largo del día, del mes, del año, etc.


- Facilitar la comprensión de informaciones que incorporen cantidades y medidas.

- Iniciarse en el uso de cronómetros y relojes digitales para facilitar la comprensión de contenidos matemáticos.

Social y ciudadana - Desarrollar la colaboración con los demás

y mostrar actitudes de ayuda con el fin de resolver situaciones problemáticas en las que intervenga las unidades de medida de longitudes.

- Valorar la puntualidad como algo positivo para la convivencia.

Aprender a aprender - Potenciar una actitud experimentadora

hacia la utilización de diferentes instrumentos y unidades de medida.

Autonomía e iniciativa personal - Gestionar los recursos para optimizar los

procesos de resolución de problemas, utilizando las unidades de medida de longitud.

23

------------------------------------------------

- Mostrar interés por la precisión en la realización de cálculos cada vez más complejos y por la representación ordenada y clara.

--------------------------------------------------------- - Manifestar satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos .

Cultural y artística - Utilizar los envases de deshecho para

realizar producciones artísticas. ----------------------------------------------------------- Competencia matemática - Reconocer distintos usos de los números y

utilizar códigos numéricos para identificar objetos, situaciones…

- Adquirir conocimientos y destrezas matemáticas.


físico - Facilitar una mejor comprensión del

entorno. - Describir el entorno de manera más

ajustada a la realidad. - Transmitir informaciones precisas sobre

aspectos cuantificables del entorno. Aprender a aprender - Realizar dibujos o esquemas que le


- Reconocer la utilidad de utilizar dibujos o esquemas que le ayuden a la búsqueda de la solución a un problema.

Autonomía e iniciativa personal - Mostrar curiosidad por conocer la utilidad

de los aprendizajes nuevos. Cultural y artística - Valorar el conocimiento matemático como


- Utilizar algunas obras de arte para trabajar contenidos matemáticos.

------------------------------------------------------------ Competencia matemática - Ser capaz de utilizar los conceptos

relativos a los triángulos, cuadriláteros, circunferencia y círculo en distintos contextos: analizar, describir, clasificar, interpretar, las formas de los objetos que nos rodean.


Comunicación lingüística - Incorporar a su lenguaje habitual la

terminología elemental estadística. Conocimiento e interacción con el mundo

físico - Facilitar una mejor comprensión del

entorno. - Transmitir informaciones precisas sobre

aspectos cuantificables del entorno. Tratamiento de la información y

competencia digital

24

--------------------------------------------------------- - Afrontar con autonomía situaciones

problemáticas cada vez más complejas, sin abandonar las tareas hasta haberlas concluido.

- Efectuar operaciones de cálculo mental

cada vez más complejas mostrando confianza en las propias capacidades.

- Utilizar el lenguaje gráfico y estadístico para interpretar la información sobre la realidad.

Aprender a aprender - Reconocer la utilidad de las

representaciones gráficas para fijar y aclarar conceptos y relaciones en los números.

Autonomía e iniciativa personal - Desarrollar la confianza para enfrentarse

con éxito a situaciones inciertas. - Enfrentarse a nuevas situaciones con

mayor posibilidad de éxito, teniendo en cuenta la valoración de los resultados obtenidos en situaciones similares.



----------------------------------------------------------- Competencia matemática - Adquirir conocimientos y destrezas

matemáticas. Comunicación lingüística - Describir verbalmente los razonamientos y

procesos matemáticos que intervienen en las distintas operaciones matemáticas.




- Proporcionar destrezas asociadas al uso de los números.

Aprender a aprender - Verbalizar el proceso seguido en el

aprendizaje, para reflexionar sobre cómo se aprende.

Autonomía e iniciativa personal .- Mostrar curiosidad por conocer la utilidad

de los aprendizajes nuevos.



-----------------------------------------------------------

25

------------------------------------------------

- Comparar cantidades cada vez más complejas, tanto estimando como contando, y expresar el resultado.

- Elaborar y utilizar estrategias personales

de estimación, aproximación y cálculo mental, y de orientación espacial para la resolución de problemas sencillos a partir de su conocimiento de los números y de las operaciones.

Competencia matemática - Reconocer distintos usos de los números y




- Aplicar en distintos contextos los conceptos relativos a los distintos tipos de líneas, a sus posiciones relativas y a los ángulos.

Comunicación lingüística - Incorporar los números al lenguaje

habitual, como elementos con valor expresivo e interpretar mensajes que contienen números.

- Incorporar a su lenguaje habitual la terminología de las distintas operaciones matemáticas.

- Utilizar un lenguaje preciso y claro en la descripción, localización y organización de hechos a lo largo del tiempo.

- Incorporar a su lenguaje habitual la terminología del sistema métrico decimal.

- Incorporar a su lenguaje habitual la terminología del sistema monetario.

- Incorporar al lenguaje habitual la terminología geométrica aprendida.

- Valorar la terminología geométrica como recurso expresivo.

- Incorporar a su lenguaje habitual la terminología elemental estadística.


- Describir el entorno de manera más ajustada a la realidad.

- Aplicar los conceptos y nomenclatura relativos a los elementos geométricos para analizar, describir y comprender el entorno real.



Aprender a aprender - Desarrollar la habilidad para comunicar

con eficacia los propios resultados. - Verbalizar el proceso seguido en el

aprendizaje, para reflexionar sobre cómo se aprende.

26

------------------------------------------------

- Utilizar los medios tecnológicos para el

cálculo de medidas de longitud, capacidad, masa y tiempo, sus múltiplos y divisores.

- Explorar y utilizar instrumentos de

cálculo (calculadora de cuatro operaciones), analizando su adecuación, ventajas e inconvenientes, y revisando los resultados.

----------------------------------------------------------- Competencia matemática - Reconocer la utilidad de las operaciones

para resolver problemas. - Reconocer la utilidad del cálculo mental en

el manejo de las monedas y billetes de curso legal.


- Mostrar interés por utilizar modos matemáticos de pensamiento.

Comunicación lingüística - Describir verbalmente los razonamientos y

procesos matemáticos que intervienen en las distintas operaciones matemáticas

. Conocimiento e interacción con el mundo físico

- Utilizar las distintas operaciones matemáticas para enfrentarse a situaciones cotidianas en las que emplear las matemáticas fuera del aula.


competencia digital - Proporcionar destrezas asociadas al uso

de los números.

Social y ciudadana. - Desarrollar la colaboración con los demás

y mostrar actitudes de ayuda con el fin de resolver situaciones problemáticas en las que intervengan las distintas operaciones matemáticas.

- Aceptar otros puntos de vista diferentes al propio al utilizar estrategias de resolución de problemas






- Trazar un plan, buscar estrategias y tomar

27

--------------------------------------------------------- - Reconocer en el entorno objetos y

espacios con diferentes formas geométricas y expresarlo con claridad y precisión.


------------------------------------------------------------

Competencia matemática - Reconocer distintos usos de los números y




Comunicación lingüística - Describir verbalmente los razonamientos y

procesos matemáticos que intervienen en las distintas operaciones matemáticas.






de los números. - Facilitar la comprensión de informaciones

que incorporen cantidades y medidas. Aprender a aprender - Realizar dibujos o esquemas que le





28

---------------------------------------------------------

- Explorar y utilizar instrumentos de medida (regla graduada, compás, unidades de longitud, capacidad y masa, reloj, etc.), decidiendo sobre la pertinencia y ventajas que implica su uso y revisando los resultados.



- Desarrollar la confianza para enfrentarse con éxito a situaciones inciertas.


-----------------------------------------------------------





Comunicación lingüística - Utilizar un lenguaje preciso y claro en la

descripción, localización y organización de hechos a lo largo del tiempo.


- Utilizar el vocabulario adecuado en situaciones familiares de medida de capacidad y de peso.



físico - Reconocer la utilidad de los números para

expresar cantidades de las magnitudes que manejamos todos los días.


- Localizar en el tiempo las propias vivencias: a lo largo del día, del mes, del

29

-----------------------------------------------

- Comprender mejor el propio entorno y desarrollar nuevas posibilidades de acción sobre este, utilizando los conocimientos sobre las formas geométricas, sus propiedades y tamaños, describiendo apropiadamente posiciones y trayectorias de objetos en el espacio.

año, etc. Tratamiento de la información y


de los números. - Facilitar la comprensión de informaciones

que incorporen cantidades y medidas. - Iniciarse en el uso de calculadoras y de


- Iniciarse en el uso de cronómetros y relojes digitales para facilitar la comprensión de contenidos matemáticos.


Aprender a aprender - Potenciar una actitud experimentadora

hacia la utilización de diferentes instrumentos y unidades de medida.

Autonomía e iniciativa personal - Mostrar curiosidad por conocer la utilidad

de los aprendizajes nuevos. - Gestionar los recursos para optimizar los

procesos de resolución de problemas, utilizando las unidades de medida de longitud.

---------------------------------------------

Competencia matemática - Aplicar en distintos contextos los



Comunicación lingüística - Incorporar al lenguaje habitual la

terminología geométrica aprendida. - Valorar la terminología geométrica como

recurso expresivo. Conocimiento e interacción con el mundo




30

-------------------------------------------------------- - Resolver y plantear problemas

matemáticos utilizando un castellano correcto y los procedimientos adecuados de cálculo, medida, estimación y comprobación de resultados.

- Inventar y formular problemas

matemáticos utilizando de forma lógica y creativa la comunicación oral, la comprensión lectora y la expresión escrita.






- Reconocer y aplicar la manipulación, la construcción y la representación como métodos de investigación y descubrimiento en geometría.

Autonomía e iniciativa personal - Mostrar interés por descubrir diferentes

formas de construcción y representación de los elementos y figuras geométricos.

Cultural y artística - Reconocer las relaciones y formas

geométricas ayuda en el análisis de producciones artísticas.

------------------------------------------------------------ Competencia matemática - Aplicar en distintos contextos los



Comunicación lingüística - Incorporar al lenguaje habitual la

terminología geométrica aprendida. - Valorar la terminología geométrica como

recurso expresivo. Conocimiento e interacción con el mundo





- Utilizar el lenguaje gráfico y estadístico

31

--------------------------------------------------------- - Emplear adecuadamente el lenguaje

matemático para identificar relaciones y conceptos aprendidos y para comprender y nombrar otros nuevos.

- Fomentar la utilización del lenguaje

propio del campo científico con precisión, tanto de las Matemáticas como del conjunto de las ciencias.

- Comprender la necesidad de la

argumentación mediante razonamientos lógicos en el estudio de las Matemáticas.

para interpretar la información sobre la realidad.



- Reconocer la utilidad de las representaciones gráficas para fijar y aclaras conceptos y relaciones en los números fraccionarios


Autonomía e iniciativa personal - Mostrar interés por descubrir diferentes

formas de construcción y representación de los elementos y figuras geométricos.

----------------------------------------------

Competencia matemática - Adquirir conocimientos y destrezas

matemáticas.

Comunicación lingüística - Describir verbalmente los procesos

matemáticos que intervienen en la elaboración de tablas y gráficas.



- Transmitir informaciones precisas sobre aspectos cuantificables del entorno.



Autonomía e iniciativa personal - Trazar un plan, buscar estrategias y tomar


32

--------------------------------------------------------- - Utilizar técnicas de recogida de datos de

la realidad cotidiana, organizando los resultados en tablas y gráficos.

- Observar y tomar datos sobre hechos,

fenómenos y situaciones de la realidad cotidiana para clasificarlos y cuantificarlos, formándose juicios sobre ellos en función de su probabilidad y plausibilidad, y representándolos gráfica y numéricamente.

- Representar datos mediante diagramas

de barras e interpretar tablas y gráficas similares contextualizadas.

------------------------------------------------


- Enfrentarse a nuevas situaciones con mayor posibilidad de éxito, teniendo en cuenta la valoración de los resultados obtenidos en situaciones similares.

- Mostrar interés por descubrir diferentes formas de construcción y representación de los elementos y figuras geométricos.

----------------------------------------------


















------------------------------------------------------------ Competencia matemática - Reconocer distintos usos de los números y

33

- Desarrollar estrategias de comprensión

lectora en los mensajes transmitidos por los textos escritos utilizados en el área.

- Utilizar un castellano correcto, con el

vocabulario específico de las Matemáticas, en la exposición y resolución de problemas.









- Utilizar un lenguaje preciso y claro en la descripción, localización y organización de hechos a lo largo del tiempo.

- Incorporar las fracciones al lenguaje habitual, como elementos con valor expresivo


- Utilizar el vocabulario adecuado en situaciones familiares de medida de capacidad y de peso.



- Valorar la terminología geométrica como recurso expresivo.

- Describir verbalmente los procesos matemáticos que intervienen en la elaboración de tablas y gráficas.








aprendizaje de las distintas operaciones matemáticas, para potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el aprendizaje autónomo.

34


- Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje, para reflexionar sobre cómo se aprende.

------------------------------------------------------------ Competencia matemática - Adquirir conocimientos y destrezas

matemáticas. - Mostrar interés por utilizar modos

matemáticos de pensamiento. Comunicación lingüística - Incorporar los números al lenguaje





- Aplicar los conceptos y nomenclatura relativos a los elementos geométricos para analizar, describir y comprender el entorno real.



- Facilitar la comprensión de informaciones que incorporen cantidades y medidas.



aprendizaje de las distintas operaciones matemáticas, para potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el aprendizaje autónomo.





35

B) CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACION ÁREA DE MATEMÁTICAS

ÁREA DE MATEMÁTICAS CURSO: QUINTO SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PRIMER TRIMESTRE:

1. Números y operaciones - La utilidad de los números. - Los números de hasta seis cifras. - Valor de posición de las cifras. - Comparación y ordenación de números. - Aproximación de números. - Números de siete cifras. - La suma. Significados. - Propiedades conmutativa y asociativa de

la suma. - La resta. Significados. - Propiedad fundamental de la resta. - Sumas y restas combinadas. Uso del

paréntesis. - Propiedades conmutativa y asociativa de

la multiplicación. - Propiedad distributiva. - Prioridad de la multiplicación. - Práctica de la multiplicación. - La división exacta y la división inexacta. - Propiedad fundamental de la división. - La división con divisores de tres cifras. - La división con ceros intermedios o

finales en el cociente. - Las décimas. - Las centésimas. - Las milésimas. - Descomposición de números decimales. - Comparación y ordenación de decimales. - Aproximación de números decimales. - Suma y resta de números decimales. - Multiplicación de un número decimal por

un número entero. - División de enteros con cociente decimal. - División de un decimal entre un entero. - Multiplicación y división de un decimal

por 10, por 100, etc.

PRIMER TRIMESTRE:

- Utiliza ordenadamente el lenguaje numérico, geométrico, gráfico y de medida, argumentando y razonando sus soluciones.

- Relata experiencias propias incluyendo espontáneamente en su narración medidas de espacio y tiempo, números naturales o fracciones, palabras relativas a comparaciones y a las operaciones aditivas y multiplicativas, etc.

- Interpreta documentos y mensajes sobre fenómenos de la vida cotidiana que contienen números y operaciones, descripciones de figuras, situaciones en el espacio o itinerarios, etc.

- Es capaz de utilizar este tipo de documentos para realizar pequeñas investigaciones o apoyar argumentos en discusiones sobre temas de su interés.

- Conoce el uso de los números como código.

- Estima una solución razonable a un problema antes de resolverlo, selecciona y aplica pertinentemente las operaciones necesarias con los datos disponibles y contrasta el resultado con la estimación realizada, lo interpreta en función del enunciado, revisándolo y corrigiéndolo en caso necesario.

- Elige un procedimiento de cálculo numérico adecuado a la situación concreta en un contexto de resolución de problemas, con números de varias cifras, y ejecuta con corrección dicho procedimiento, revisándolo si el resultado no coincide con la estimación prevista.

- Manifiesta satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos, por la autonomía que le proporcionan esos conocimientos, así como por la creciente socialización que implica el lenguaje matemático.

- Aplica los conocimientos matemáticos a situaciones lúdicas e identifica situaciones de su entorno familiar donde se utilizan.

- Afronta con autonomía las situaciones problemáticas, sin pedir ayuda ante la primera dificultad, es consciente de sus puntos débiles y se esfuerza por

36

SEGUNDO TRIMESTRE

- Las fracciones y sus términos. - Comparación y ordenación de

fracciones. - Comparación de fracciones con la

unidad. - Fracciones equivalentes. - Cálculo de fracciones equivalentes. - Fracciones decimales. - La fracción de una cantidad. - Suma y resta de fracciones de igual

denominador. - Suma y resta de unidades y fracciones. - Producto de una fracción por un número

entero.

2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes

- Las unidades de medida de longitudes:

múltiplos y submúltiplos. - Cambios de unidad. - Expresiones complejas e incomplejas. - Operaciones con medidas de longitud. - Las unidades de capacidad: múltiplos y

submúltiplos. - Las unidades de peso: múltiplos y

submúltiplos. - Expresiones complejas e incomplejas. - Operaciones con medidas de capacidad

y de peso. - El tiempo histórico. - Las horas, los minutos y los segundos. - Expresiones complejas e incomplejas. - Operaciones con unidades de medida de

tiempo.

superarlos. - Explora distintas representaciones de

una situación concreta, contemplando las posibilidades de los distintos lenguajes matemáticos (gráfico, numérico, etc.).

SEGUNDO TRIMESTRE





- Estima magnitudes (longitud, superficie, capacidad, masa y tiempo) antes de medirlas y contrasta los resultados obtenidos con la estimación previa.

- Realiza las mediciones con cuidado, escoge entre las unidades e instrumentos de medida disponibles los que mejor se ajusten a la naturaleza de lo que se desea medir, y expresa correctamente las medidas realizadas manejando múltiplos y submúltiplos.



- Afronta con autonomía las situaciones problemáticas, sin pedir ayuda ante la primera dificultad, es consciente de sus puntos débiles y se esfuerza por superarlos.

- Explora distintas representaciones de una situación concreta, contemplando las

37

TERCER TRIMESTRE

3. Geometría - Clases de ángulos: recto, agudo, obtuso,

llano, completo, consecutivos, adyacentes y opuestos por el vértice.

- Medida de ángulos. El grado. - Ángulos complementarios y

suplementarios. - Figuras con eje de simetría. - Los polígonos. - Elementos de un polígono. - Perímetro de un polígono. - Ángulo central de un polígono regular. - Clasificación de triángulos según sus

lados y según sus ángulos. - Clasificación de cuadriláteros. - La circunferencia y el círculo. Elementos. - Longitud de la circunferencia. - Figuras circulares: semicírculo, sector

circular, segmento circular y corona circular.

- Medida de superficies: el área. - Unidades de superficie: metro cuadrado,

decímetro cuadrado y centímetro cuadrado.

- Área del cuadrado. - Área del rectángulo. - Área del romboide. - Área del triángulo. - Área de los polígonos irregulares. - Nuestra posición en el espacio. - Los giros en el espacio. - La cuadrícula en el plano. - La escala. 4. Tratamiento de la información, azar y

probabilidad - Tablas de frecuencias. - Diagramas de barras. - Gráficas de líneas y gráficas dobles. - Gráficos de sectores. - La media y la moda..

posibilidades de los distintos lenguajes matemáticos (gráfico, numérico, etc.).

TERCER TRIMESTRE





- Conoce los elementos y propiedades más importantes de cuerpos y figuras, ayudándose de ellas para crear sus propias composiciones estéticas o utilitarias.

- Describe desplazamientos en relación con el punto de referencia elegido y utiliza sencillos sistemas de coordenadas en el plano, para ubicar y describir puntos en él.

- Interpreta una representación espacial (croquis de itinerario, plano o maqueta), referente a espacios de su entorno e identifica los elementos más importantes.

- Identifica qué datos es preciso tomar cuando recoge información para un propósito concreto y aplica la técnica adecuada.

- Interpreta y elabora tablas de datos con pulcritud y precisión.



- Afronta con autonomía las situaciones problemáticas, sin pedir ayuda ante la primera dificultad, es consciente de sus

38

puntos débiles y se esfuerza por superarlos.

- Explora distintas representaciones de una situación concreta, contemplando las posibilidades de los distintos lenguajes matemáticos (gráfico, numérico, etc.).

39

ÁREA DE MATEMÁTICAS CURSO: SEXTO SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PRIMER TRIMESTRE

1. Números y operaciones - Sistema de numeración decimal. - Los millones. - La numeración romana. - La numeración egipcia. - La suma y la resta. Propiedades. - La multiplicación. Práctica y

propiedades. - Práctica de la división. - La jerarquía en las operaciones

combinadas. - Las potencias. - Cuadrados y cubos. - Potencias de base diez. - La raíz cuadrada. - Los múltiplos de un número. - Mínimo común múltiplo. - Los divisores de un número. - Criterios de divisibilidad. - Números positivos y negativos. - Ordenación y comparación de

números enteros. - Suma de números enteros del mismo

signo. - Suma de números enteros de distinto

signo.

PRIMER TRIMESTRE

Criterios de evaluación



- Interpreta documentos y mensajes sobre fenómenos de la vida cotidiana que contienen números y operaciones, descripciones de figuras, situaciones en el espacio o itinerarios, etc.; y es capaz de utilizar este tipo de documentos para realizar pequeñas investigaciones o apoyar argumentos en discusiones sobre temas de su interés.


- Elige un procedimiento de cálculo numérico adecuado a la situación concreta en un contexto de resolución de problemas, con números de varias cifras, y ejecuta con corrección dicho procedimiento, revisándolo si el resultado no coincide con la estimación prevista.

- Identifica qué datos es preciso tomar cuando recoge información para un propósito concreto y aplica la técnica adecuada.




- Afronta con autonomía las situaciones problemáticas, sin pedir

40

SEGUNDO TRIMESTRE

- Números decimales: la décima, la centésima y la milésima.

- Suma y resta de números decimales. - Multiplicación de números decimales. - División de un decimal entre un

entero. - División de decimales. - La fracción como parte de un todo. - La fracción como cociente de dos

números. - Fracciones equivalentes. - Reducción de fracciones a común

denominador. - Suma y resta de un número natural y

una fracción. - Suma y resta de fracciones de igual

denominador. - Suma y resta de fracciones de

distinto denominador. - Producto de un número natural por

una fracción. - Producto de fracciones. - Cociente de un número natural por

una fracción. - Cociente de fracciones. - Magnitudes directamente

proporcionales. - Resolución a la unidad y regla de

tres. - El porcentaje. - Cálculo del tanto por ciento de una

cantidad.

2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes

ayuda ante la primera dificultad, es consciente de sus puntos débiles y se esfuerza por superarlos.


SEGUNDO TRIMESTRE









- Explora distintas representaciones de una situación concreta, contemplando las posibilidades de los distintos lenguajes matemáticos (gráfico,

41

- Medida de ángulos: grados, minutos

y segundos. - Suma de ángulos. - Resta de ángulos. - Ángulos complementarios y

suplementarios. - Las unidades de medida de longitud:

múltiplos y submúltiplos. - Operaciones con medidas de

longitud. TERCER TRIMESTRE

- La medida de la superficie. - Las unidades de medida de

superficie: múltiplos y submúltiplos. - Operaciones con medidas de

superficie. - La medida del volumen. - Unidades de volumen. - Suma de los ángulos de triángulos y

cuadriláteros.

3. Geometría - Área del rectángulo. - Área del cuadrado. - Área del rombo. - Área del romboide. - Área del triángulo. - Área de polígonos regulares. - Área del círculo. - Estimación del área de figuras planas

no poligonales. - Los poliedros: prismas, pirámides y

otros poliedros. - Los poliedros regulares. - Los cuerpos de revolución: conos,

cilindros y esferas.

4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad

- Variables estadísticas: cuantitativas y

cualitativas. - Frecuencia absoluta y relativa. - El histograma y el polígono de

frecuencias. - La media, la mediana y la moda. - Interpretación de gráficas. - Experiencias aleatorias. - Sucesos. - Probabilidad de un suceso. - Probabilidad a partir de los datos.

numérico, etc.).

TERCER TRIMESTRE





- Estima magnitudes (longitud, superficie, capacidad, masa y tiempo) antes de medirlas y contrasta los resultados obtenidos con la estimación previa.

- Realiza las mediciones con cuidado, escoge entre las unidades e instrumentos de medida disponibles los que mejor se ajusten a la naturaleza de lo que se desea medir, y expresa correctamente las medidas realizadas manejando múltiplos y submúltiplos.

- Conoce los elementos y propiedades más importantes de cuerpos y figuras, ayudándose de ellas para crear sus propias composiciones estéticas o utilitarias.

- Describe desplazamientos en relación con el punto de referencia elegido y utiliza sencillos sistemas de coordenadas en el plano, para ubicar y describir puntos en él.

- Interpreta una representación espacial (croquis de itinerario, plano o maqueta), referente a espacios de su entorno e identifica los elementos más importantes.

- Identifica qué datos es preciso tomar

42

cuando recoge información para un propósito concreto y aplica la técnica adecuada.






.C) METODOLOGÍA ÁREA DE MATEMÁTICAS

El área de Matemáticas contribuye a desarrollar las capacidades

cognitivas de los alumnos/as, a la vez que posee un valor funcional como instrumento

para resolver problemas presentes en su vida cotidiana. En cuanto a su valor instrumental, tenemos que hacer ver a los alumnos/as,

que constantemente están utilizando conceptos y procedimientos matemáticos en su vida

diaria. Tratamos de relacionar los contenidos a trabajar con sus experiencias vitales e

intentamos presentar los nuevos conceptos en un contexto de resolución de problemas.

Para lo cual utilizaremos tanto el pensamiento inductivo como el deductivo. Pero

partiendo siempre de los conocimientos previos que poseen. Teniendo en cuenta que

debemos proporcionar respuestas educativas diferenciadas que sean capaces de atender a

los distintos ritmos de aprendizaje del alumnado, haciendo que ellos sean protagonistas

de su propio aprendizaje.

Las actividades que propondremos irán encaminadas a que el alumnado

construya conceptos matemáticos y adquiera las destrezas necesarias para alcanzar en el

futuro las competencias básicas, que le ayuden a desenvolverse en la sociedad actual.

Estas actividades tendrán el carácter lúdico que ofrecen los juegos, los problemas

creativos o de desarrollo lógico. Sin olvidarnos de las nuevas tecnologías ( el ordenador),

que constituye un elemento esencialmente motivador en este área. Les ayudaremos a que

realicen sus representaciones gráficas de distintas maneras y trabajaremos la

composición y descomposición de números a partir de los distintos órdenes de unidades.

43

En este ciclo realizaremos mediciones: con unidades naturales (palmo, pie…) y

convencionales ( metro, litro, kilo). Es muy importante a estas edades enseñarles el

manejo del calendario, el reloj y el dinero de forma eficiente, todo ello en situaciones

reales. Durante todo el ciclo, el alumno reconocerá y resolverá diferentes tipos de

problemas de una y dos operaciones. Aprenderán a seguir un proceso ordenado de

resolución y conocerán y utilizarán diferentes estrategias de soluciones.

Pero no podemos olvidarnos que debemos favorecer también, la formación

integral del alumno/a tratando de atender y desarrollar la totalidad de las

capacidades de cada niño/a ( afectivas, comunicativas, de relación

interpersonal..) y para ello nos serviremos de los Temas Transversales.

El trabajo sistemático y organizado les permitirá tomar conciencia de la

importancia de ser ordenados y cuidadosos.

.

44

7-AREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

A) OBJETIVOS Y COMPETENCIAS

ÁREA DE CONOCIMIENTO Tercer Ciclo Primaria

OBJETIVOS DE ÁREA CC. BB. QUE DESARROLLA

- Adquirir y utilizar correctamente el

vocabulario específico del área de forma

oral y escrita.

--------------------------------------------------------

- Leer de manera comprensiva textos

científicos, históricos y geográficos.

- Conocer algunos de los más importantes

avances científicos y sus consecuencias en

la mejora de vida y bienestar de los seres

humanos.


- Aumentar la riqueza en el vocabulario específico del

área.

- Ser riguroso en el empleo de los términos específicos de

esta área.

- Saber construir un discurso: ser cuidadoso en la

precisión de términos, encadenamiento de ideas,

expresión verbal.

Matemática

- Utilizar herramientas matemáticas tales como medidas,

escalas, tablas o representaciones gráficas.

- Utilizar el lenguaje matemático para cuantificar

fenómenos naturales, expresar datos.


- Interpretar el mundo físico a través de los conceptos

aprendidos.

Aprender a aprender

- Desarrollar técnicas para aprender, organizar,

memorizar y recuperar la información

----------------------------------------------------------------------


- Comprender textos informativos, explicativos y

argumentativos.



aprendidos.

- Diseñar pequeñas investigaciones.


- Utilizar distintos procedimientos de búsqueda,

selección, organización y aplicarlos en el área.

- Utilizar las tecnologías de la comunicación y la

información para tener una visión actualizada de la

actividad científica.

Social y ciudadana

- Comprender la realidad social en la que se vive.

Cultural y artística

- Conocer las manifestaciones culturales de nuestro

entorno.

Aprender a aprender

- Desarrollar técnicas para aprender, organizar,

memorizar y recuperar la información.

- Reflexionar sobre qué y cómo se ha aprendido.

45

--------------------------------------------------------

- Aplicar en la vida cotidiana los hábitos de

salud y cuidado corporal que se derivan del

conocimiento del cuerpo humano y de sus

posibilidades y limitaciones.

- Procurar que los hábitos de salud y cuidado

corporal sirvan de satisfacción personal y

de ejemplo a los demás.

--------------------------------------------------------

- Mostrar una actitud de aceptación y respeto

hacia todas las diferencias individuales

(edad, sexo, características físicas y

psíquicas, etc.).

- Participar en actividades de grupo de modo

constructivo, responsable y solidario,

respetando los principios básicos

establecidos.

- Adoptar una actitud de respeto y valoración

de las aportaciones propias y de los demás,

en función de los objetivos comunes.

--------------------------------------------------------

- Promover situaciones de encuentro,

comunicación, conocimiento y comprensión

con los demás, como base de la empatía, la

simpatía, el respeto mutuo y la solidaridad.

- Reconocer y apreciar su pertenencia a unos

grupos sociales determinados (comunidad

autónoma, España, Unión Europea), con

características y rasgos propios (normas de

comportamiento, costumbres, valores,

lengua, cultura, etc.).

- Desarrollar una actitud de respeto hacia las

características y rasgos propios de otros

grupos, valorando las diferencias y

rechazando cualquier tipo de

discriminación.

- Propiciar el encuentro con personas y

grupos diferentes, para el conocimiento y

respeto mutuo, y el intercambio de

opiniones respecto a gustos, aficiones, etc.

--------------------------------------------------------

- Analizar el impacto de algunas actividades

humanas en el entorno natural y social

(paisaje urbano, paisaje agrícola, alteración

del curso de los ríos, depósitos de basuras,

----------------------------------------------------------------------


- Conocer el propio cuerpo y las relaciones entre los

hábitos y las formas de vida y la salud.

----------------------------------------------------------------------

Conocimiento e interacción con el mundo físico - Conocer las implicaciones de la actividad humana en el

medio ambiente.

- Participar en la toma de decisiones en torno a problemas

locales y globales planteados.


- Desarrollar actitudes de diálogo y de resolución de

conflictos.

- Aceptar y elaborar normas de convivencia.

- Asentar las bases de una futura ciudadanía mundial,

solidaria, participativa y demócrata.




entorno.

- Valorar la diversidad cultural de nuestro entorno.


- Participar en la construcción de soluciones.

----------------------------------------------------------------------

Conocimiento e interacción con el mundo físico - Participar en la toma de decisiones en torno a problemas






- Conocer sentimientos y emociones en relación con los

demás.


conflictos.






entorno.


- Reconocer las manifestaciones culturales que forman

parte del patrimonio cultural de la Comunidad de

Castilla y León.

----------------------------------------------------------------------

Comunicación lingüística - Transmitir ideas en informaciones sobre la naturaleza.

Conocimiento y la interacción con el mundo físico

46

contaminación, etc.), distinguiendo en ellas

las acciones positivas de las negativas.

- Adoptar actitudes que contribuyan

activamente a la conservación y mejora del

medio ambiente y del patrimonio natural.

--------------------------------------------------------

- Valorar la entrega de aquellas personas que

se dedican, de forma altruista, al cuidado y

a la mejora del patrimonio natural y

cultural.

--------------------------------------------------------

- Identificar los principales elementos de su

entorno natural, analizando sus

características más relevantes.

- Situar y representar espacialmente los

elementos más significativos de la

Comunidad de Castilla y León y de España,

estableciendo semejanzas y diferencias

entre las distintas comunidades y valorando

la diversidad y la riqueza del conjunto.

--------------------------------------------------------

- Desarrollar una actitud de encuentro,

conocimiento y respeto entre todas las

comunidades de España, sus culturas y

tradiciones.

- Reconocer el impacto de los cambios y las

transformaciones provocados por el paso

del tiempo en la Comunidad de Castilla y

León, España y Europa.

--------------------------------------------------------

- Analizar las relaciones de simultaneidad,

- Conocer las implicaciones de la actividad humana en el

medio ambiente.



----------------------------------------------------------------------



medio ambiente.



Social y ciudadana


demás.




- Tener habilidad para iniciar y llevar a cabo proyectos.

----------------------------------------------------------------------



argumentativos.



aprendidos.

- Observar el mundo físico, obtener información y actuar

de acuerdo con ella.


- Mejorar en las destrezas asociadas a la utilización de

esquemas, mapas conceptuales.

Artística y cultural




Castilla y León.

----------------------------------------------------------------------

Social y ciudadana




entorno.




Castilla y León.

----------------------------------------------------------------------



47

sucesión y causalidad en los cambios

sociales de las distintas etapas históricas.

- Adoptar una actitud de respeto por el legado

histórico, social y cultural que recibimos.

--------------------------------------------------------

- Adoptar actitudes que contribuyan

activamente a la conservación y mejora del

medio ambiente y del patrimonio natural.

- Valorar la entrega de aquellas personas que

se dedican, de forma altruista, al cuidado y

a la mejora del patrimonio natural y

cultural.

--------------------------------------------------------

- Comprender, expresar y representar

mediante diferentes códigos (cartográficos,

numéricos, gráficos, técnicos, etc.) sucesos,

ideas y situaciones de su entorno social,

natural y cultural.

--------------------------------------------------------

- Observar y apreciar el valor de diferentes

elementos (cartográficos, numéricos,

gráficos, técnicos: museos, bibliotecas,

archivos, etc.) del legado histórico, social,

natural y cultural, de la Comunidad de

Castilla y León y de España, que

representan y expresan hechos, conceptos,

procedimientos y actitudes.

--------------------------------------------------------

- Desarrollar una actitud comunicativa y

crítica en la realización, valoración,

exposición y presentación de los trabajos

realizados, aplicando criterios propios de

autoevaluación y analizando su importancia

práctica, lúdica y formativa.

-------------------------------------------------------

- Identificar, plantear y resolver problemas

argumentativos.

Social y ciudadana

- Ser conscientes del papel de la sociedad en el

avance de la ciencia.

Aprender a aprender

- Adquirir conceptos esenciales ligados a nuestro

conocimiento natural para incorporar información

proveniente de la propia experiencia o de escritos o

audiovisuales.

- Adquirir procedimientos de análisis de causas y

consecuencias.

---------------------------------------------------








Social y ciudadana


demás.




----------------------------------------------------------------------

Matemática

- Utilizar herramientas matemáticas tales como medidas,

escalas, tablas o representaciones gráficas.

- Utilizar el lenguaje matemático para cuantificar

fenómenos naturales, expresar datos.

----------------------------------------------------------------------


- Mejorar en las destrezas asociadas a la utilización de

esquemas, mapas conceptuales.

Aprender a aprender

- Hacer resúmenes, esquemas o mapas mentales.

---------------------------------------------------


- Saber construir un discurso: ser cuidadoso en la

precisión de términos, encadenamiento de ideas,

expresión verbal.

- Transmitir ideas en informaciones sobre la naturaleza.


- Analizar resultados y comunicarlos.

Social y ciudadana


conflictos.

----------------------------------------------------------------------


48

relacionados con los elementos más

significativos de su entorno natural y social,

utilizando estrategias cada vez más

sistemáticas y complejas de búsqueda,

recogida, análisis, almacenamiento y

tratamiento de la información, de

formulación de hipótesis, de puesta a

prueba de las mismas, de extracción de

conclusiones y de propuesta de otras

alternativas

--------------------------------------------------------

- Practicar las cualidades básicas del

pensamiento científico: objetividad,

reflexión, planificación, rigor, causalidad,

etc.

- Desarrollar actitudes de valoración positiva

de los trabajos bien planificados, ejecutados

y evaluados, propios y ajenos

--------------------------------------------------------

- Diseñar, construir y evaluar dispositivos y

aparatos con un fin determinado, utilizando

el conocimiento de las propiedades

elementales de los materiales, sustancias y

objetos que va a emplear.

- Analizar y enumerar las propiedades de los

materiales, sustancias y objetos que se van a

emplear.

--------------------------------------------------------

- Desarrollar actitudes de respeto de las

normas de cuidado, higiene y seguridad en

la realización de los trabajos y en la

manipulación de las sustancias y los

aparatos.

--------------------------------------------------------

- Identificar algunos objetos y recursos

tecnológicos significativos del entorno, y

señalar su contribución para satisfacer

determinadas necesidades humanas,

valorando su orientación hacia usos

pacíficos y para una mejor calidad de vida.

- Comprender y valorar la utilidad de objetos

y recursos tecnológicos en la vida del ser

humano.

--------------------------------------------------------



- Saber utilizar un ordenador de forma básica.




Aprender a aprender


consecuencias.

---------------------------------------------------



argumentativos.


- Analizar resultados y comunicarlos.

Aprender a aprender


consecuencias.


- Tomar decisiones desde el conocimiento de uno mismo

(en el ámbito escolar y en las actividades de ocio).

- Participar en la construcción de soluciones.

----------------------------------------------------------------------


- Diseñar pequeñas investigaciones.


- Tener habilidad para iniciar y llevar a cabo proyectos.

----------------------------------------------------------------------


- Conocer el propio cuerpo y las relaciones entre los

hábitos y las formas de vida y la salud.

----------------------------------------------------------------------



argumentativos.





Aprender a aprender

- Adquirir conceptos esenciales ligados a nuestro

conocimiento natural para incorporar información

proveniente de la propia experiencia o de escritos o

audiovisuales.

---------------------------------------------------

Social y ciudadana

49

- Desarrollar actitudes de aprecio y respeto

hacia los objetos y recursos tecnológicos

que se aplican en la vida cotidiana y que

contribuyen a la mejora de la calidad de

vida.

--------------------------------------------------------

- Valorar las aportaciones tecnológicas desde

una perspectiva ética, distinguiendo entre

aportaciones beneficiosas y perjudiciales.




----------------------------------------------------------------------



argumentativos.


- Observar el mundo físico, obtener información y actuar

de acuerdo con ella.


medio ambiente.

- Buscar soluciones para avanzar hacia el logro de un

desarrollo sostenible.

Social y ciudadana

- Ser conscientes del papel de la sociedad en el avance de

la ciencia.

- Conocer cómo se han producido debates esenciales para

el avance de la ciencia para entender la evolución de la

sociedad.

Aprender a aprender


consecuencias.

50

B) CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACION CONOCIMIENTO DEL

MEDIO

ÁREA DE CONOCIMIENTO Quinto de Primaria

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS

2. Ciencias: la diversidad de los seres vivos

- Clasificación de los seres vivos: los cinco reinos.

- La nutrición en los animales y en las plantas.

- Morfología de las principales especies de plantas y

animales: árboles, arbustos y hierbas; estudio

comparativo entre diversas especies de animales

vertebrados e invertebrados; relación de la

anatomía con la función y con el medio.

3. Ciencias: la salud y el desarrollo personal

- La alimentación y la digestión en el ser humano:

los alimentos, la digestión, el aparato digestivo, la

salud alimentaria. Identificación, localización y

funcionamiento básico de los principales órganos

y aparatos.

- La circulación: el transporte de sustancias en el ser

humano, el aparato circulatorio. Identificación,

localización y funcionamiento básico de los

principales órganos y aparatos.

- La respiración: el aparato respiratorio.

Identificación, localización y funcionamiento

básico de los principales órganos y aparatos.

- La excreción: el aparato excretor. Identificación,



- La salud: factores y prácticas que la favorecen o la

perjudican; la alimentación y sus repercusiones;

buenos hábitos y abusos.

SEGUNDO TRIMESTRE

PRIMER TRIMESTRE

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Obtiene información concreta y relevante sobre

hechos o fenómenos previamente delimitados a

partir de la consulta de diversos documentos.

- Identifica y localiza los principales órganos

implicados en el desarrollo de las funciones

vitales del cuerpo humano, estableciendo

relaciones entre estas y determinados hábitos

alimentarios, de higiene y de salud.

- Identifica y practica los hábitos de alimentación

postura, higiene y descanso más adecuados

para favorecer la salud.

- Aplica criterios que permitan identificar,

comparar y clasificar las diferentes clases de

animales y plantas.

- Identifica y describe los principales usos de los

recursos naturales, señalando las ventajas y los

inconvenientes.

- Formula conjeturas para explicar las relaciones

entre algunos factores del medio físico y algunas

características de los seres vivos.

1. Geografía: el entorno físico y su conservación

- El aire y el agua en el planeta Tierra.

- Las rocas y el relieve en la configuración del

paisaje, los componentes del suelo y la utilidad de

las rocas para el ser humano. Minerales y rocas.




51

Las rocas y el suelo del paisaje de la Comunidad

de Castilla y León y del resto del territorio

español.

- El agua y sus características físicas. El ciclo del

agua, la configuración del paisaje y los seres

vivos. Los usos y los abusos del agua: consumo,

regadío, industrias, ocio, etc.

- Elementos físicos que configuran el relieve de la

Comunidad de Castilla y León y del territorio

español.

- Las principales unidades paisajísticas naturales

españolas.

6. Materia y energía

- La materia inorgánica y los seres vivos.

- La materia. Estados de la materia.

- Cambios físicos básicos observables de la materia.

- El calor y los cambios en la materia.

- Las fuerzas y los cambios en la materia.

- La energía, sus formas y sus transformaciones.

- Las fuentes de energía.

- El ser humano y el consumo de energía.

7. Objetos, máquinas y nuevas tecnologías

- Algunas máquinas y aparatos de uso más frecuente

en el entorno: sus principales características y

normas básicas de utilización.

- Máquinas para aprovechar la energía.

- El uso de la informática como recurso y medio de

comunicación.

TERCER TRIMESTRE

1. Geografía: el entorno físico y su conservación

- Las principales unidades paisajísticas naturales

españolas.

- Elementos introducidos por los grupos humanos

en el paisaje.

- Rasgos fundamentales y principales elementos que

configuran los paisajes rurales y urbanos.

- Relaciones entre las actividades económicas y los

elementos del medio físico.

4. Personas, culturas y organización social

- La población de la Comunidad de Castilla y León

y de España.

- La movilidad natural (nacimientos y muertes) y la

movilidad espacial (migraciones) en la

Comunidad de Castilla y León y en el resto de

España.

- Razones físicas de la mayor o menor

concentración de población en la Comunidad de

Castilla y León y en el resto de España.

- Las actividades económicas. Los problemas

económicos.

- Los trabajos más comunes en la Comunidad de

Castilla y León y en España y su relación con la

- Describe las relaciones de necesidad y

complementariedad entre los distintos trabajos de

la Comunidad de Castilla y León, de España y de

Europa.

- Identifica y clasifica las principales actividades

económicas del entorno, asociándolas a los

sectores de producción y a algunas características

del medio natural.

- Planifica y realiza sencillas investigaciones para

estudiar el comportamiento de los cuerpos ante la

luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el

sonido y saber comunicar los resultados.




- Aborda problemas sencillos, extraídos del entorno

inmediato, recogiendo información de diversas

fuentes (encuestas, cuestionarios, imágenes,

documentos, etc.), elaborando la información

recogida (tablas, gráficos, resúmenes, etc.),

extrayendo conclusiones y formulando posibles

soluciones.

- Identifica y describe los principales elementos

que configuran el paisaje de la Comunidad de

Castilla y León, de España y de los continentes.

- Recopila información sobre las características

observables y regulares de la Comunidad de

Castilla y León y de España, siguiendo criterios y

pautas de observación sistemática.

- Utiliza convenientemente las nociones espaciales

para reconocer y representar, en planos y mapas,

52

economía de la zona.

5. Historia. El cambio en el tiempo

- Las grandes épocas históricas: la Prehistoria, la

Edad Antigua y la Edad Media.

- Hechos y personajes relevantes de la historia de

España y de la comunidad autónoma.

- Formas de la vida cotidiana en las sociedades de

las grandes épocas históricas.

- Fuentes históricas para el estudio y la

reconstrucción del pasado.

- Principales hitos del patrimonio artístico de la

humanidad, con especial referencia al patrimonio

artístico español y de la Comunidad de Castilla y

León.

los lugares y los objetos más significativos de la

Comunidad de Castilla y León y de España.

- Conoce las características más importantes de los

grupos sociales a los que pertenece para

establecer semejanzas y diferencias entre ellos y

clasificarlos.

- Ordena temporalmente los hechos históricos más

relevantes ocurridos en la Comunidad de Castilla

y León y en España, referidos a la evolución

política y social.

53

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO Sexto de Primaria

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS:

PRIMER TRIMESTRE


2. Ciencias: la diversidad de los seres vivos

- La reproducción en los animales. Identificación,

localización y funciona-miento básico de los


- La reproducción en las plantas. Identificación,



- Utilidad de los animales y las plantas en la vida

del ser humano (alimentación, vestidos,

convivencia, economía, etc.).

- La función de los animales y las plantas en el

medio ambiente.

- Relaciones alimentarias de los animales y las

plantas.

- La dimensión social de los seres vivos.

- Las comunidades de seres vivos: poblaciones

vegetales y animales. Asociaciones intra e

interespecíficas.

3. Ciencias: la salud y el desarrollo personal

- Las funciones de relación en el ser humano:

sentidos, sensaciones, sistema nervioso y

movimientos; el cerebro humano. Identificación,



- El movimiento en el ser humano. Los huesos y los

músculos, el movimiento y las articulaciones, el

aparato locomotor. Identificación, localización y

funcionamiento básico de los principales órganos

y aparatos.

- La reproducción en el ser humano. La función de

reproducción. El aparato reproductor femenino. El

aparato reproductor masculino. Fecundación,

embarazo y parto.

- La salud: hábitos que la favorecen y hábitos que la

perjudican; la alimentación y sus repercusiones:

los buenos hábitos, los abusos y los principales

cuidados del cuerpo.

4. Personas, culturas y organización social

- La población española: número total, densidad de

población y diferenciación por sexos, edades y

cultura o religión.


movilidad espacial (migraciones) de la población

española.

- Razones físicas que derivan en una mayor o menor

concentración de población en España.

SEGUNDO TRIMESTRE 1. Geografía: el entorno físico y su conservación









- Identifica y practica los hábitos de alimentación

postura, higiene y descanso más adecuados

para favorecer la salud.

- Aplica criterios que permitan identificar,

comparar y clasificar las diferentes clases de

animales y plantas.



inconvenientes.










soluciones.

54

- El conocimiento del universo en el estado actual

de las investigaciones científicas.

- Elementos físicos que configuran el relieve de

España y de la Comunidad de Castilla y León.

Características más importantes.

- Elementos físicos que configuran el relieve de los

continentes. Características más importantes.

- Características de los diferentes tipos de clima de


- Características de los diferentes tipos de clima de

los continentes.

- Características de la hidrografía española y de la

Comunidad de Castilla y León.

- Características de la hidrografía de los continentes.

- Relaciones entre las actividades económicas y los

elementos del medio físico y su papel en la

configuración de los paisajes.

- Principales factores y actividades que contaminan

y degradan el medio ambiente.

6. Materia y energía

- La luz. La luz como forma de energía: fuentes

luminosas.

- El comportamiento de la luz: reflexión y

refracción.

- La descomposición de la luz: el color.

- La electricidad y el magnetismo. La electricidad

como forma de energía.

- La electricidad estática y la corriente eléctrica.

- La producción de electricidad y su

aprovechamiento.

- Los recursos energéticos.

- La energía y sus fuentes. Las transformaciones de

energía

7. Objetos, máquinas y nuevas tecnologías

- Algunas máquinas y aparatos de uso más frecuente

en el entorno: sus principales características y

normas básicas de utilización.

- Máquinas para aprovechar la energía.

- El uso de la informática como recurso y medio de

comunicación.

TERCER TRIMESTRE 4. Personas, culturas y organización social

- La población española: número total, densidad de

población y diferenciación por sexos, edades y

cultura o religión.


movilidad espacial (migraciones) de la población

española.

- Razones físicas que derivan en una mayor o menor

concentración de población en España.

- La población europea. Características generales.











inconvenientes.










soluciones.

- Planifica y realiza sencillas investigaciones para

estudiar el comportamiento de los cuerpos ante la

luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el

sonido y saber comunicar los resultados.







soluciones.

- Identifica y describe los principales elementos

55

- Los sectores económicos españoles y de la

Comunidad de Castilla y León. Características de

los sectores de producción.

- Los sectores económicos europeos. Características

generales de la economía europea.

- El trabajo y el problema del paro. La explotación

de los niños, las mujeres, los pobres, los

emigrantes, etc. El trabajo femenino en el hogar y

fuera de él, y el reparto de las tareas domésticas.

La atención a la infancia y a las personas ancianas.

Causas que provocan la marginación social.

- Divisiones administrativas: la organización

política y social de España.

- La organización política y social de la Unión

Europea.

5. Historia. El cambio en el tiempo

- Las grandes épocas históricas: la Edad Moderna y

la Edad Contemporánea.

- Hechos y personajes relevantes de la historia de


- Formas de la vida cotidiana en las sociedades de

las grandes épocas históricas.

- Fuentes históricas para el estudio y reconstrucción

del pasado.

- Principales hitos del patrimonio artístico de la

humanidad, con especial referencia al patrimonio

artístico español y de la Comunidad de Castilla y

León.

que configuran el paisaje de la Comunidad de

Castilla y León, de España y de los continentes.

- Recopila información sobre las características

observables y regulares de la Comunidad de

Castilla y León y de España, siguiendo criterios y

pautas de observación sistemática.

- Utiliza convenientemente las nociones espaciales

para reconocer y representar, en planos y mapas,

los lugares y los objetos más significativos de la

Comunidad de Castilla y León y de España.

- Conoce las características más importantes de los

grupos sociales a los que pertenece para

establecer semejanzas y diferencias entre ellos y

clasificarlos.

- Ordena temporalmente los hechos históricos más

relevantes ocurridos en la Comunidad de Castilla

y León y en España, referidos a la evolución

política y social.

C) METODOLOGÍA AREA DE CONOCIMIENTO.

El objetivo del área de conocimiento es el“ medio”. Para poder conocerlo los alumnos se

tienen que sentir experiencialmente afectados por él y actuar sobre él para intentar

modificarlo. Nuestro trabajo consiste en ayudarles a construir el conocimiento de esa

realidad.

Los contenidos básicos que enseñamos y que aprenden en la escuela deben

adaptarse a las necesidades socioculturales del momento que les ha tocado vivir (avances

tecnológicos, interculturalidad, etc.).

Damos importancia tanto a las actividades de grupo, que favorezcan un buen

desenvolvimiento en sociedad, como a las individuales. Programamos contenidos que

trabajen aspectos vitales de la sociedad actual: protección del medio ambiente, educación

vial, educación para el consumo, educación para la paz, reconocimiento de la igualdad

entre las personas, las nuevas tecnologías, etc.

Para trabajar todos estos aspectos, utilizamos desde experiencias sensoriales

directas hasta conceptos más abstractos; desde experiencias personales hasta lo conocido

56

por el testimonio, la información y las enseñanzas de otros; desde una apreciación global

del medio hasta su captación analítica de los elementos que lo integran.

Esta área tiene carácter interdisciplinar, integrador de otras disciplinas.

Constituye el punto de partida (centro de interés) para trabajar las demás áreas (Lengua,

Matemáticas, Artística,…)

A la hora de trabajar utilizamos las experiencias vividas por los niños/as y les

ayudamos a construir un conocimiento de la realidad que se haga paulatinamente más

compartido y racional. Partimos de su experiencia global e introducimos poco a poco una

aproximación más analítica del medio, para conocer sus componentes y profundizar en

ellos.

A través de la escuela proporcionamos respuesta educativas diferenciadas que sean

capaces de atender los distintos ritmos de aprendizaje del alumnado.

Con todo lo anterior, tratamos de que nuestros alumnos/as desarrollen las

competencias básicas, en situaciones de su vida cotidiana, que les permitan realizarse

como personas e incorporarse, en el futuro, a la vida adulta de manera satisfactoria.

8-AREA DE EDUCACION PARA LA CIUDADANÍA

A) INTRODUCCIÓN

Vivimos en una sociedad democrática de la que somos ciudadanos. Ser ciudadano

es formar parte de una comunidad en la que tenemos derechos, pero también deberes.

Educarnos como ciudadanos significa ejercer esos derechos y cumplir esos deberes.

El objetivo es, tal como establece la Ley Orgánica de Educación, aportar los

conocimientos que permitan a los estudiantes adquirir una visión amplia de las relaciones

con los demás, de sus derechos y deberes; pero también persigue algo mucho más

importante aún: que los jóvenes aprendan a usar bien su propia libertad como personas y

como ciudadanos. No podemos ser libres y felices si actuamos guiados por los impulsos:

hemos de hacer un uso responsable de nuestra libertad. El buen uso de la libertad se

aprende, sobre todo, en el comportamiento diario.

El objetivo de este proyecto es ayudar a los estudiantes a vivir en sociedad,

comprender la realidad social del mundo en que vivimos y ejercer una ciudadanía

democrática.

B) OBJETIVOS

La Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos en esta etapa tendrá como

objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:

57

1. Desarrollar el autoconocimiento y el afán de superación-

2. Desarrollar la autoestima, la afectividad y la autonomía personal en sus relaciones

con las demás personas, así como una actitud contraria a la violencia, los

estereotipos y prejuicios.

3. Mostrar respeto por las costumbres y modos de vida de poblaciones distintas a la

propia, en lo que tengan de enriquecedor.

4. Conocer y apreciar los valores y normas de convivencia y aprender a obrar de

acuerdo con ellas.

5. Identificar y rechazar situaciones de quiebra de la convivencia, de injusticia y de

discriminación.

6. Desarrollar habilidades emocionales, comunicativas y sociales para actuar con

autonomía en la vida cotidiana y participar activamente en las relaciones de grupo,

mostrando actitudes generosas y constructivas.

7. Reconocer algunos de los derechos humanos recogidos en las declaraciones

universales, así como las libertades que recoge la Constitución Española y los

derechos de la infancia.

8. Describir la organización, la forma de elección y las principales funciones de

algunos órganos de gobierno del municipio, de las comunidades autónomas y del

Estado. Identificar los deberes más relevantes asociados a ellos.

9. Conocer y respetar las normas básicas que regulan la circulación, especialmente

aquellas que tienen que ver con la seguridad.

C) CONTENIDOS

1. Individuos y relaciones interpersonales y sociales

- Autonomía y responsabilidad.

- Valoración de la identidad personal, de las emociones y del bienestar e intereses

propios y de los demás. Desarrollo de la empatía.

- La dignidad humana. Derechos humanos y derechos de la infancia.

- Relaciones entre derechos y deberes.

- Derechos y deberes en la comunidad educativa.

- Diversidad natural, cultural o religiosa y desigualdad social.

- Reconocimiento de las diferencias de sexo. Identificación de desigualdades entre

mujeres y hombres.

- Valoración de la igualdad de derechos de hombres y mujeres en la familia y en el

mundo laboral y social.

2. La vida en comunidad

58

- Valores cívicos en la sociedad democrática: respeto, tolerancia, solidaridad, justicia,

cooperación y cultura de la paz.

- Aplicación de los valores cívicos en situaciones de convivencia y conflicto en el

entorno inmediato (familia, centro escolar, amistades, localidad).

- Desarrollo de actitudes de comprensión y solidaridad y valoración del diálogo para

solucionar los problemas de convivencia y los conflictos de intereses en la relación con

los demás.

- Voluntariado y participación en los equipos de mediación.

- El derecho y el deber de participar.

- Valoración de los diferentes cauces de participación.

- Responsabilidad en el ejercicio de los derechos y los deberes individuales que le

corresponden como miembro de los grupos en los que se integra y participación en las

tareas y decisiones de los mismos.

- La diversidad social, cultural y religiosa.

- Respeto crítico por las costumbres y modos de vida distintos al propio.

- Identificación de situaciones de marginación, desigualdad, discriminación e injusticia

social.

3. Vivir en sociedad

- La convivencia social. Necesidad de dotarnos de normas para convivir.

- Los principios de convivencia que establece la Constitución Española.

- Identificación, aprecio, respeto y cuidado de los bienes comunes y de los servicios

públicos que los ciudadanos reciben del Estado: ayuntamiento, Comunidad de Castilla

y León o administración central del Estado y valoración de la importancia de la

contribución de todos a su mantenimiento a través de los impuestos.

- Hábitos cívicos. La protección civil y la colaboración ciudadana frente a los desastres.

- La seguridad integral del ciudadano.

- Valoración de la defensa como un compromiso cívico y solidario al servicio de la paz.

- Respeto a las normas de movilidad vial. Identificación de causas y grupos de riesgo en

los accidentes de tráfico (peatones, viajeros, ciclistas...).

D) CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Mostrar respeto por las diferencias y características personales propias y de sus

compañeros y compañeras, valorar las consecuencias de las propias acciones y

responsabilizarse de ellas.

- Argumentar y defender las propias opiniones; escuchar y valorar críticamente las

opiniones de los demás, mostrando una actitud de respeto a las personas.

- Aceptar y practicar las normas de convivencia. Participar en la toma de decisiones del

grupo, utilizando el diálogo para favorecer los acuerdos y asumiendo sus obligaciones.

- Conocer algunos de los derechos humanos recogidos en la Declaración Universal de

los Derechos Humanos y en la Convención sobre los Derechos del Niño y los

principios de convivencia que recoge la Constitución Española e identificar los deberes

más relevantes asociados a ellos.

- Reconocer y rechazar situaciones de discriminación, marginación e injusticia e

identificar los factores sociales, económicos, de origen, de género o de cualquier otro

tipo que las provocan.

- Poner ejemplos de servicios públicos prestados por diferentes instituciones y reconocer

la obligación de los ciudadanos de contribuir a su mantenimiento a través de los

impuestos.

59

- Explicar el papel que cumplen los servicios públicos en la vida de los ciudadanos y

mostrar actitudes cívicas en aspectos relativos a la seguridad vial, a la protección civil,

a la defensa al servicio de la paz y a la seguridad integral de los ciudadanos.

E) COMPETENCIAS QUE DESARROLLA

Competencia social y ciudadana - Propiciar la adquisición de habilidades para vivir en sociedad y para ejercer la

ciudadanía democrática.

- Reforzar la autonomía, la autoestima y la identidad personal.

- Favorecer el espíritu crítico para ayudar a la construcción de proyectos personales de

vida.

- Impulsar los vínculos personales basados en sentimientos.

- Afrontar las situaciones de conflicto, al proponer la utilización sistemática del diálogo.

- Conocer los principios contenidos en los Declaración Universal de los Derechos

Humanos, la Convención de los Derechos del Niño y la Constitución Española.

- Conocer los fundamentos y modos de organización de las sociedades democráticas.

- Interiorizar valores de cooperación, solidaridad, compromiso y participación.

- Consolidar las habilidades sociales.


- Participar, tomar decisiones y comportarse con responsabilidad.

- Dialogar como modo de aproximar las diferencias sociales, culturales y económicas.

- Construir un pensamiento propio.

- Fortalecer la autonomía para analizar, valorar y decidir.


- Conocer términos y conceptos propios del área.

- Ejercitarse en la escucha, la exposición y la argumentación.

Competencia de aprender a aprender

- Estimular las habilidades sociales, el impulso del trabajo en equipo, la participación y

el uso sistemático de la argumentación.

- Ser capaz de sintetizar las ideas propias y ajenas, y de presentar de modo razonado el

propio criterio.

60

9-AREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA

A) CONTRIBUCIÓN DEL AREA DE ARTÍSTICA A OTRAS COMPETENCIAS

Autonomía e iniciativa personal. Al hacer de la exploración y la indagación los mecanismos apropiados para definir

posibilidades, buscar soluciones y adquirir conocimientos, se promueve de forma

relevante la autonomía e iniciativa personal. El proceso que lleva al niño desde la

exploración inicial hasta el producto final requiere de una planificación previa y

demanda un esfuerzo por alcanzar resultados originales, no estereotipados. Por otra parte,

exige la elección de recursos teniendo presente la intencionalidad expresiva del producto

que se desea lograr y la revisión constante de lo que se ha hecho en cada fase del proceso

con la idea de mejorarlo si fuera preciso. La creatividad exige actuar con autonomía, poner en marcha iniciativas, barajar

posibilidades y soluciones diversas. El proceso no sólo contribuye a la originalidad, a la

búsqueda de formas innovadoras, sino que también genera flexibilidad pues ante un

mismo supuesto pueden darse diferentes respuestas. Competencia social y ciudadana. En el ámbito de la Educación artística , la

interpretación y la creación suponen, en muchas ocasiones, un trabajo en equipo. Esta

circunstancia exige cooperación, asunción de responsabilidades, seguimiento de normas

e instrucciones, cuidado y conservación de materiales e instrumentos, aplicación de

técnicas concretas y utilización de espacios de manera apropiada. El seguimiento de

estos requisitos forma en el compromiso con los demás, en la exigencia que tiene la

realización en grupo y en la satisfacción que proporciona un producto que es fruto del

esfuerzo común. En definitiva, expresarse buscando el acuerdo, pone en marcha

actitudes de respeto, aceptación y entendimiento, lo que sitúa al área como un buen

vehículo para el desarrollo de esta competencia. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Se contribuye a la apreciación del entorno a través del trabajo perceptivo con sonidos,

formas, colores, líneas, texturas, luz o movimiento presentes en los espacios naturales y

en las obras y realizaciones humanas. El área se sirve del medio como pretexto para la

creación artística, lo explora, lo manipula y lo incorpora recreándolo para darle una

dimensión que proporcione disfrute y contribuya al enriquecimiento de la vida de las

personas. Asimismo, tiene en cuenta otra dimensión igualmente importante, la que

compete a las agresiones que deterioran la calidad de vida, como la contaminación

sonora o las soluciones estéticas poco afortunadas de espacios, objetos o edificios,

ayudando a los niños y las niñas a tomar conciencia de la importancia de contribuir a

61

preservar un entorno físico agradable y saludable.

Competencia para aprender a aprender. Se favorece la reflexión sobre los procesos en la manipulación de objetos, la

experimentación con técnicas y materiales y la exploración sensorial de sonidos,

texturas, formas o espacios, con el fin de que los conocimientos adquiridos doten a

niños y niñas de un bagaje suficiente para utilizarlos en situaciones diferentes. El

desarrollo de la capacidad de observación plantea l a conveniencia de establecer pautas

que la guíen, con el objeto de que el ejercicio de observar proporcione información

relevante y suficiente. En este sentido, el área hace competente en aprender al

proporcionar protocolos de indagación y planificación de procesos susceptibles de ser

utilizados en otros aprendizajes.

Competencia en comunicación lingüística. Se puede contribuir, como desde todas las áreas, a través de la riqueza de los

intercambios comunicativos que se generan, del uso de las normas que los rigen, de la

explicación de los procesos que se desarrollan y de l vocabulario específico que el área

aporta. De forma específica, canciones o sencillas dramatizaciones son un vehículo

propicio para la adquisición de nuevo vocabulario y para desarrollar capacidades

relacionadas con el habla, como la respiración, la dicción o la articulación. Se

desarrolla, asimismo, esta competencia en la descripción de procesos de trabajo, en la

argumentación sobre las soluciones dadas o en la valoración de la obra artística.

Tratamiento de la información y competencia digital . Se contribuye a través del uso de la tecnología como herramienta para mostrar procesos

relacionados con la música y las artes visuales y para acercar al alumnado a la creación

de producciones artísticas y al análisis de la imagen y el sonido y de los mensajes que

éstos transmiten. También se desarrolla la competencia en la búsqueda de información

sobre manifestaciones artísticas para su conocimiento y disfrute, para seleccionar e

intercambiar informaciones referidas a ámbitos culturales del pasado y del presente,

próximos o de otros pueblos. Competencia matemática. Aunque en menor medida, el área contribuye al desarrollo de la competencia

matemática al abordar conceptos y representaciones geométricas presentes en la

arquitectura, en el diseño, en el mobiliario, en los objetos cotidianos, en el espacio

natural, y en aquellas ocasiones en las que se necesitan referentes para organizar la obra

artística en el espacio. Asimismo, cuando en música se trabajan el ritmo o las escalas, se

está haciendo una aportación al desarrollo de la competencia matemática.

62

Competencia cultural y artística El área de Educación artística contribuye a la adquisición de la competencia cultural y

artística directamente en todos los aspectos que la configuran. Se pone el énfasis en el

conocimiento de diferentes códigos artísticos y en la utilización de las técnicas y los

recursos que les son propios, ayudando al alumnado a iniciarse en la percepción y la

comprensión del mundo que le rodea y a ampliar sus posibilidades de expresión y

comunicación con los demás. La posibilidad de representar una idea de forma personal,

valiéndose de los recursos que los lenguajes artísticos proporcionan, promueve la

iniciativa, la imaginación y la creatividad, al tiempo que enseña a respetar otras formas

de pensamiento y expresión.

El área, al propiciar el acercamiento a diversas manifestaciones culturales y artísticas,

tanto del entorno más próximo como de otros pueblos, dota a los alumnos y alumnas de

instrumentos para valorarlas y para formular opiniones cada vez más fundamentadas en

el conocimiento. De este modo, pueden ir configurando criterios válidos en relación con

los productos culturales y ampliar sus posibilidades de ocio.

B) OBJETIVOS Y CONTENIDOS POR TRIMESTRES

PRIMER TRIMESTRE (CURSO 6º)

OBJETIVOS

1. Desarrollar la capacidad de observación y la sensibilidad para apreciar las cualidades

estéticas presentes en las obras de los grandes artistas plásticos.

2. Analizar los temas representados por algunos grandes artistas, como Velázquez, y

experimentar con la reinterpretación de algunos de sus personajes.

3. Consolidar las diferentes técnicas y destrezas plásticas y utilizarlas buscando la

armonía y la expresividad.

4. Combinar tramas propias con otras modélicas para producir composiciones plásticas

originales.

5. Manejar los contrastes y armonías del color para lograr coloreados identificados con

los modelos sugeridos.

6. Adquirir y asimilar códigos cromáticos y utilizarlos en las expresiones propias.

Considerar las calidades frías y cálidas del color en las producciones plásticas

generadas.

7 Colorear motivos frutales y graduar progresivamente la aplicación de los diferentes

tonos para lograr una aceptable identificación con el modelo propuesto.

8. Considerar los posibles efectos visuales generados por la distancia variable del foco

de luz respecto de un objeto o un paisaje.

9. Profundizar en las cualidades propias de cada pigmento al utilizarlos en las

imitaciones de composiciones famosas.

10. Automatizar las secuencias de observación y trazado sugeridas para el dibujo de

formas animales. Completar después sus perfiles y colores concretos.

11. Manejar las gamas frías y las cálidas en la elaboración de collages.

63

12. Afianzar la técnica del grafito para definir y sombrear los bodegones de objetos,

aportando a estos la cualidad de realismo.

13. Reflexionar en el momento de coloreado de un paisaje y producir distintos efectos

cromáticos al utilizar los conceptos de gama cromática y colores opuestos.

14. Observar e imitar con rigor el dibujo y sombreado de una composición floral.

15. Adquirir conocimientos sobre la perspectiva lineal y utilizarlos en las

representaciones paisajísticas.

16. Aprender a expresar y comunicar con autonomía e iniciativa emociones y vivencias

a través de los procesos propios de la creación artística en su dimensión plástica.

17. Aprovechar los papeles de desecho como fuente de calidades estéticas novedosas y

recurso de reciclaje.

18. Explorar y conocer las diferentes calidades y texturas aportadas por la amplia

variedad de papeles existentes.

19. Utilizar la cera blanda para aportar realismo a un animal representado. Mantener

limpias las barras de ceras blandas para aplicar cada color, consiguiendo tonalidades

nítidas.

20. Aplicar los pigmentos acuosos con rigor, de manera que el bodegón representado

ofrezca un aspecto sugerente y armonioso.

21. Manejar el doblado y pegado de papel de forma cuidadosa para lograr una

representación tridimensional efectista. Colaborar en el mantenimiento correcto del

lugar utilizado en la realización de los trabajos plásticos.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS

Segunda quincena de septiembre, mes de octubre, mes de noviembre y primera quincena

de diciembre

- Figura humana. Personajes representados en las obras de arte. Interpretación de algún

personaje. Imitación del coloreado de la figura humana presente en las obras de arte.

Troquel de Navidad.

- Animales. Composición de un papagayo mediante el recortado y pegado de cada una

de sus formas. Observación de las formas esenciales de un elefante. Trazado y

coloreado de las formas esenciales de una perdiz. Uso de la cera blanda en el coloreado

de un camaleón. El perro como animal de compañía de los personajes en una obra de

arte. Troquel de Navidad.

- Plantas. Trazado y matizado de frutas. Sombreado de flores con lápiz de grafito.

Coloreado y sombreado de las plantas y árboles en un paisaje.

- Objetos. Edificios en los paisajes. Coloreado de objetos en las obras de arte.

Sombreado de los objetos en los bodegones. Coloreado de bodegón con témpera.

Troquelado de un funicular. Troquelado de un belén.

- Paisaje. Trazado y coloreado de una casa de campo. Coloreado de las sombras

generadas por el foco de luz en un paisaje. Coloreado con colores opuestos.

Perspectiva lineal en un paisaje urbano.

- Creatividad. Versiones de Las meninas. Composición con tramados de color. Paleta

de colores. Coloreados cálidos y fríos. Construcciones.

- Arte y cultura. Las meninas, de Velázquez, versión de un personaje. La guardería, de

Albert Anker, imitación del coloreado.

- Mis competencias. Organizo mis materiales: selecciono papeles diferentes.


1.1. Observa, compara y reinterpreta obras de pintores españoles y extranjeros.

2.1. Muestra gusto por la experimentación con formas y colores.

64

3.1. Sigue con corrección las instrucciones dadas y logra un vistoso resultado plástico.

4.1. Combina tramas diferentes y produce nuevos efectos plásticos.

5.1. Utiliza hábilmente los lápices de color, matizando con efectividad un paisaje

campestre.

6.1. Asimila las relaciones primarias, secundarias y complementarias del color.

6.2. Completa adecuadamente los colores del círculo cromático.

7.1. Imita el matizado de color propuesto en los modelos frutales sugeridos.

8.1. Observa la ubicación del foco de luz y caracteriza lumínicamente los elementos

presentes en un paisaje rural mediante la aplicación de los lápices de color.

9.1. Se esfuerza en conseguir el mayor parecido cromático posible en las

reproducciones de obras de arte que colorea.

10.1. Analiza las formas esenciales animales y las reproduce utilizándolas como base del

dibujo definitivo.

10.2. Busca la identidad de color al reproducir las cubiertas de animales.

11.1. Considera las distintas calidades cromáticas en la realización de sus trabajos

plásticos y emplea técnicas diferentes y nuevas.

12.1. Discrimina adecuadamente la presión sobre el lápiz de grafito y aplica las luces y

las sombras sobre el bodegón previamente dibujado.

13.1. Aplica distintos códigos cromáticos en el coloreado de paisajes dados.

14.1. Dibuja y matiza modelos florales observados.

15.1. Reproduce correctamente la secuencia de dibujo de una calle en perspectiva focal.

16.1. Asimila los conocimientos sobre materiales y técnicas plásticas y los aplica en sus

expresiones propias.

17.1. y 18.1. Organiza los materiales y selecciona los papeles que ha de emplear en

función de las texturas y colores.

19.1. Muestra especial cuidado en conservar en buen estado las pinturas de cera blanda

que utiliza en los trabajos plásticos sugeridos o ideados.

20.1. Utiliza las témperas y logra mostrar los distintos planos presentes en un bodegón.

21.1. Busca un correcto coloreado y acabado de las construcciones ejecutadas y cuida el

lugar utilizado en su actividad manual.

.

METODOLOGÍA

- Puesta en común referente a los conocimientos previos en la que se potenciarán las

aportaciones de los escolares sobre las técnicas a emplear, las observaciones sobre el

color, las texturas, las diferencias existentes entre unos materiales y otros…

- Explicación, sugerencias y exigencia de requisitos por parte del profesor o de la

profesora de Plástica.

- Secuenciación del trabajo y verbalización por parte de los escolares.

- Exposición de los trabajos individuales o de grupo.

- Valoración de los trabajos y corrección según los casos.

- Aportación de materiales: textos, obras y documentos de interés.

65

SEGUNDO TRIMESTRE

OBJETIVOS

1. Desarrollar la capacidad de observación y el gusto por el descubrimiento de nuevas

habilidades manuales.

2. Aplicar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de objetos de la

realidad cotidiana.

3. Representar el volumen de frutos redondos mediante la manipulación del trazo y del

matizado de color.

4. Manejar con corrección el lápiz de grafito en el dibujo y sombreado de diferentes

sectores del rostro humano.

5. Reproducir el modelo de un ave mediante la ayuda de dos cuadrículas iguales y,

posteriormente, sombrear con lápiz de grafito.

6. Aplicar las técnicas aprendidas de dibujo y coloreado en el dibujo de un ave tropical.

7. Mostrar una actitud de búsqueda personal respecto a la percepción, indagación,

reflexión y representación de los elementos que componen un paisaje.

8. Disfrutar con el análisis de diversas manifestaciones artísticas del patrimonio

cultural propio y de otros pueblos.

9. Valorar la gradación cromática e identificar las partes de un cuadro para recomponer

la imagen original.

10. Observar con minuciosidad los detalles que diferencian los múltiples personajes de

Juego de niños, de Brueghel, e intentar reproducirlos con las proporciones y colores

adecuados.

11. Utilizar la perspectiva focal para representar paisajes campestres.

12. Desarrollar la sensibilidad para apreciar las cualidades estéticas y visuales de las

plantas del entorno; y encajar, asimismo, las formas esenciales de algunas hojas.

13. Descubrir usos de la imagen de interés expresivo y estético. Recordar las constantes

perceptivas de distancia y tamaño.

14. Respetar las creaciones propias y las de otros, y saber expresar y recibir críticas y

opiniones.

15. Aplicar a los modelos tridimensionales propuestos, colores y tonalidades de manera

intencionada.

16. Utilizar con delicadeza la cera blanda en el coloreado de un plato decorativo,

cubriendo con corrección los espacios pequeños.

17. Buscar la identidad de tonalidades al imitar el coloreado con témperas de un paisaje

costero.

18. Participar de manera activa, asumiendo las responsabilidades oportunas, en la

conservación de los espacios dedicados a las actividades plásticas.

19. Utilizar las tecnologías de la información como recursos para la observación y la

búsqueda de la información.


Segunda quincena de enero, mes de febrero y mes de marzo

- Figura humana. El rostro humano, dibujo y sombreado con grafito. Juego de niños,

imitación de detalles y coloreado. Abstracción de mujer: Joan Miró. Máscara facial.

- Animales. Síntesis de formas: pajarita de papel. Traslado de formas: ave en cuadrícula,

dibujo y sombreado a lápiz. Coloreado de papagayo: imitación del trazo. Caballo:

puzle de forma y colores. Abstracción de pájaro: Joan Miró.

66

- Plantas. Naranja y uvas: color y volumen. Las plantas dentro del paisaje. Las hojas,

parte de las plantas. Flores en jarrón: reflejo.

- Objetos. Pajarita de papel: papiroflexia. Objetos dentro del paisaje. Casas en

perspectiva. Jarrón y espejo. Plato de cerámica: cera blanda.

- Paisaje. La composición como combinación de elementos. Paisaje marino: puzle.

Ciudad de otra época (Juego de niños). Casas de campo en perspectiva. Paisaje

costero: témperas.

- Creatividad. Experimentación con las formas. Pajarita de papel y abstracción. Estudio

del color: generación de volúmenes frutales y cubiertas de animales. Combinación de

elementos y diseño de paisaje. Búsqueda del reflejo, de la imagen. Análisis de la

abstracción. Construcción: máscara de faraón.

- Arte y cultura. Sorolla: Caballo blanco. Brueghel: Juego de niños. Miró: Mujer,

pájaro y estrella.

- Mis competencias. Conozco el patrimonio artístico: me informo sobre Joan Miró.


1.1. Construye una pajarita de papel, siguiendo la secuencia de dobleces indicada.

2.1. Observa y analiza la forma en que se ha logrado representar el volumen de algunos

frutos.

3.1. Maneja el trazo y el color, logrando reproducir la redondez e iluminación de

algunos frutos.

4.1. Reproduce con el grafito los rasgos de un rostro humano, situándolos

proporcionadamente.

5.1. Utiliza dos cuadrículas iguales para trasladar la representación de un ave.

5.2. Dibuja y sombrea las formas de un ave mediante el lápiz de grafito.

6.1. Imita los trazos del modelo para lograr la identidad cromática del ave multicolor

previamente dibujada.

7.1. Analiza paisajes diferentes y crea uno nuevo a partir de la mezcla de algunos

elementos.

8.1. Muestra disposición hacia el análisis de los elementos y personajes presentes en las

obras de arte.

9.1. Recompone un cuadro en su conjunto, discriminando las variaciones de tono que

diferencian mínimamente sus distintas partes.

10.1. Imita con corrección la caracterización de los personajes presentes en las obras de

arte.

11.1. Aplica la perspectiva focal en las representaciones de casas alineadas en el campo.

12.1. Dibuja hojas de plantas después de observar sus contornos y de encajar sus formas

básicas.

13.1. Observa el fenómeno de la reflexión antes de dibujar la imagen producida en un

espejo y muestra preocupación por la representación correcta de la posición y

tamaño de la imagen reflejada.

14.1. Observa y analiza obras de arte no figurativas, expresando razonadamente sus

impresiones.

15.1. Medita antes de aplicar el color en las partes de la máscara egipcia que va a

construir.

16.1. Utiliza cuidadosamente las ceras blandas al colorear zonas pequeñas.

17.1. Colorea modelos con resultados satisfactorios mediante el manejo adecuado de la

témpera.

18.1. Participa responsablemente en la limpieza de los espacios comunes y de los

instrumentos utilizados.

19.1. Incorpora entre sus fuentes de documentación las derivadas de los medios

informáticos.

67

.

METODOLOGÍA

- Exposición previa a la realización de cada actividad.

- Puesta en común sobre las técnicas aprendidas con anterioridad.

- Comentarios acerca de la actividad que se va a realizar y la relación que puede haber

con otras ejecutadas previamente.

- Aclaración de las dudas surgidas sobre la técnica que se ha de utilizar según los casos y

planificación de la actividad.

- Sugerencias y consultas por parte del alumnado.

- Valoración de los trabajos, comparación y exposición de estos.

.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

- Seguimiento del registro de evaluación continua.

- Intervenciones orales. Diálogos, debates, mesas redondas...

- Según las pautas del registro de evaluación continua.

TERCER TRIMESTRE

OBJETIVOS

1. Desarrollar la capacidad de creación de escenarios plásticos a partir de la

observación y de la reflexión.

2. Impulsar la sensibilidad para apreciar las cualidades estéticas y visuales del ámbito

próximo y el lejano.

3. Mantener una actitud de búsqueda, articulando la percepción y reflexión a la hora de

reproducir esquemas florales.

4. Adquirir códigos y técnicas plásticas diferentes.

5. Profundizar en el conocimiento del grafito y la técnica del sombreado a lápiz.

6. Desarrollar una relación de autoconfianza con la representación de edificios en

perspectiva.

7. Afianzar la secuencia de dibujo del rostro humano, definiendo el perfil de una

cabeza a partir del encaje de sus volúmenes principales.

8. Utilizar la combinación de definición de formas y técnicas de coloreado para dar

vida a un bodegón de objetos.

9. Aplicar el trazo del lápiz de color de forma controlada y claramente dirigida y

graduada.

10. Indagar en las posibilidades del color como elemento de representación y

caracterización botánica.

11. Fomentar la observación de las proporciones cambiantes del cuerpo humano.

12. Analizar los mensajes presentes en las obras de arte.

13. Reinterpretar el coloreado de una obra de arte como modelo y, al tiempo, respetar

los planos de luz.

14. Utilizar las posibilidades de la imagen para expresar vivencias y sentimientos.

15. Explorar y conocer texturas diferentes. Realizar un bodegón aprovechando las

distintas texturas visuales aportadas por los dibujos del papel.

16. Realizar un experimento: construir el disco de Newton. Percibir y valorar la luz

blanca y su composición.

68

17. Analizar estructuras y construir objetos de diferentes manifestaciones del mundo del

arte y de la cultura.

18. Utilizar la mezcla de pinturas de cera blanda distintas para obtener tonos próximos a

los mostrados por el modelo. Mantener limpias las barras para sacar el máximo

partido a su aplicación.

19. Aplicar los pigmentos acuosos con rigor, de manera que las producciones realizadas

queden acabadas de modo satisfactorio.

20. Realizar producciones artísticas de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones

y colaborando en la resolución de los problemas que surjan.

21. Valorar y analizar el trabajo de los demás con criterios propios.


Segunda quincena de abril, mes de mayo y mes de junio

- Figura humana. La cabeza humana de perfil: lápiz. La proporción de la figura

humana. Retrato: témperas.

- Animales. Textura del pelaje de un perro: dibujo a lápiz. Pájaro de colores: cera

blanda.

- Plantas. Partes de las plantas: las flores. Los árboles y los arbustos: dibujo y

coloreado. Bodegón de frutas.

- Objetos. Barcos: coloreado. Fábrica: perspectiva. Bodegón de recipientes: secuencia

de dibujo y coloreado. Disco de Newton: coloreado. Piano de cola: construcción.

- Paisaje. Barcas en la playa: dibujo y coloreado. Perspectiva de una fábrica.

- Creatividad. Análisis del Guernica y sombreado a color. Bodegón con texturas

visuales variadas. Retrato: abstracción.

- Arte y cultura. El Guernica, de Picasso. Composición de la luz blanca.

- Mis competencias. Realizo un experimento: construyo el disco de Newton.


1.1. Aprende a mirar y reflexionar sobre lo visto.

2.1. Completa y colorea armónicamente un paisaje naval.

3.1. Observa e imita la secuencia esquemática previa al dibujo de una flor.

4.1. Observa secuencias de dibujo y analiza los trazos caracterizadores de las texturas

antes de reproducir la copia del modelo.

5.1. Reproduce el pelaje de un perro mediante el trazo del lápiz de grafito.

6.1. Dibuja un edificio en perspectiva bifocal siguiendo la secuencia indicada.

7.1. Encaja correctamente los volúmenes básicos de una cabeza vista de perfil.

8.1. Sigue los pasos indicados para dibujar y colorear los recipientes de un bodegón.

9.1. Controla el trazo de los lápices de color, produciendo superficies suavemente

matizadas.

10.1. Diferencia claramente en sus dibujos el porte de árboles y arbustos.

11.1. Muestra en sus dibujos la observación llevada a cabo sobre el canon de proporción

corporal.

12.1. Expresa su percepción y opinión sobre el Guernica.

13.1. Discrimina los planos de luz y sombra en el Guernica.

14.1. y 15.1. Diseña un bodegón de formas simples combinando las texturas visuales de

superficies estampadas.

16.1. Se sirve del trabajo plástico para comprobar teorías sobre la luz.

17.1. Construye un piano de cola, uniendo los diferentes planos que lo componen.

18.1. Reproduce los diferentes tonos de un pájaro de color a partir de las barras de cera

69

blanda de que dispone.

19.1. Maneja el pigmento acuoso, reproduciendo la vida de los planos de color de un

retrato abstracto.

20.1. Colabora en los trabajos grupales facilitando soluciones.

21.1. Asimila los conceptos plásticos al exponer sus opiniones sobre los trabajos ajenos.

.

METODOLOGÍA

- Toma de contacto en grupo sobre los conocimientos previos, aportaciones de los

escolares sobre las técnicas que han de emplear; puesta en común de las experiencias

relacionadas con la actividad que se plantea.

- Explicación y sugerencias por parte del profesor o de la profesora de Plástica.


- Aportación de materiales: textos, obras, documentos de interés variado.



- Valoración de la libertad de expresión que conlleva la expresión artística y, en

paralelo, del respeto hacia los demás que implica dicha posibilidad de comunicación.

PRIMER TRIMESTRE (CURSO 5º)

OBJETIVOS

1. Aprender a expresar y a comunicar, con autonomía e iniciativa, emociones y

vivencias a través de los procesos propios de la creación artística en su dimensión

plástica.

2. Observar las relaciones generadas entre las formas geométricas y manejar los

contrastes y armonías del color para lograr efectos compositivos armoniosos.

3. Adquirir técnicas plásticas específicas y utilizarlas con fines expresivos.

4. Reproducir los trazos y tramas sugeridos a través de las expresiones libres, así como

en los paisajes copiados o representados.

5. Observar y analizar, para reproducir plásticamente después, las partes fundamentales

del rostro humano.

6. Emplear la técnica del grafito para definir y sombrear los dibujos realizados sobre

partes del rostro humano.

7. Reflexionar sobre las cualidades propias de cada pigmento al utilizarlos en las

reproducciones de composiciones famosas.

8. Manejar con soltura el grafito y afianzar la técnica del sombreado imprimiendo

realismo a las representaciones paisajísticas.

9. Analizar los temas representados por algunos pintores como Goya, Van Gogh,

Mondrian… y experimentar con las gamas cromáticas al imitar el coloreado

presente en algunos de sus cuadros.

10. Utilizar las cualidades simétricas presentes en muchos seres de la naturaleza para

estudiar sus formas globales y parciales. Completar sus formas y colores.

11. Tener presente la constante de perspectiva al realizar los ejercicios plásticos que

incluyen elementos paisajísticos. Manejar distintos materiales en la consecución de

las variadas actividades.

12. Pintar motivos vegetales con distintos materiales y diferenciar la aplicación propia

de cada tipo de material o pigmento. Realizar la tarea programada previamente;

seguir minuciosamente todos los pasos que se sugieren para una mejor consecución

de la misma.

70

13. Observar e imitar con rigor las diferentes cubiertas de varios animales.

14. Considerar los posibles efectos visuales generados por la distancia de observación de

un objeto o de un paisaje.

15. Reproducir las formas particulares de las cabezas de distintas especies animales.

16. Mantener limpias las barras de ceras blandas para aplicar cada tonalidad

consiguiendo tonalidades nítidas.



18. Manejar el pegamento con cuidado y colaborar en el mantenimiento del lugar propio

de los trabajos plásticos.

19. Expresar a los demás las propias ideas y emociones surgidas tras la observación de

una obra artística. Aprender a sistematizar la observación y descubrir la fruición

estética del análisis visual.


Segunda quincena de septiembre, mes de octubre, mes de noviembre y primera quincena

de diciembre

- Figura humana. El rostro humano: la boca, de frente y de perfil. Expresividad

mediante la técnica del sombreado. Observación de las relaciones corporales existentes

entre los personajes retratados (El parasol de Goya); iluminación de la figura humana

mediante el lápiz de color y el rotulador.

- Animales. Completado de animales a partir del eje de simetría; uso de los rotuladores

como definidores de formas corporales. Uso de lápices y rotuladores para producir el

efecto de distintas cubiertas animales. Encaje de las formas esenciales configuradoras

de cabezas de algunos felinos.

- Plantas. Coloreado de un ramo de girasoles mezclando las cualidades del lápiz de

color y la cera dura. Completado de la mitad de un fruto a partir del eje de simetría.

Uso del collage para producir el efecto de perspectiva en una hilera de árboles;

consideración de las variaciones de tamaño y de color asociadas a la proximidad o

lejanía. Dibujo y coloreado de composición floral.

- Objetos. Observación de las diferencias existentes entre distintos aparatos de lentes al

reproducir parte de la realidad.

- Paisaje. Observación y reproducción de un paisaje veraniego campestre; imitación del

coloreado del modelo mediante el trazo del lápiz de color. Observación de un paisaje

rural en otoño, dibujo y sombreado con la aplicación del grafito. Reproducción de

paisajes observados a través de distintos aparatos de lentes.

- Creatividad. Observación y análisis de las obras de pintores muy diferentes:

Mondrian, Van Gogh, Goya y Rembrandt. Reproducción de los colores en unos casos,

de las formas en otros, y análisis de lo percibido y sentido; expresión de esas ideas y

sensaciones. Realización de variantes de tramados.


1.1. Observa y analiza obras de pintores españoles y extranjeros.

2.1. Sigue con atención todas las directrices que se sugieren para llevar a cabo una

tarea.

3.1. Realiza reproducciones plásticas esforzándose en conseguir la innovación de las

tramas, así como efectos visuales variados.

4.1. Comprueba las posibilidades de los materiales y colores aplicados.

5.1. Analiza detenidamente modelos parciales del rostro humano.

71

6.1. Infunde expresividad con la técnica del sombreado a lápiz a las bocas dibujadas en

posición frontal y de perfil.

7.1. Saca partido plástico a la diferente textura aportada por los lápices de color y las

ceras duras.

8.1. Reproduce con el lápiz elementos del paisaje rural y los inserta en el lugar

correspondiente para completar una composición de carácter otoñal. Imprime en

las reproducciones plásticas los conocimientos adquiridos con anterioridad sobre

la técnica del sombreado con grafito.

9.1. Se esfuerza en conseguir el mayor parecido posible en los modelos que reproduce.

Elige correctamente la pigmentación, el colorido….

10.1. Dibuja y colorea la mitad ausente en el dibujo de animales y de frutos buscando el

efecto de realismo en el conjunto logrado.

11.1. Organiza el recortado de las piezas de un paisaje considerando las variaciones de

tamaño y color debidas a la proximidad y lejanía de los elementos.

12.1. Discrimina oportunamente el uso del lápiz de grafito, los lápices de color y los

rotuladores al colorear una composición vegetal.

13.1. Imita con efectividad las cubiertas de los animales.

14.1. Analiza las distintas propiedades visuales de prismáticos, telescopio y

microscopio.

14.2. Dibuja los mismos elementos «vistos» desde diferentes distancias según el aparato

utilizado para ello.

15.1. Analiza y reproduce las formas básicas de las cabezas de distintos animales

felinos.

16.1. Cuida los materiales empleados, sobre todo cuando utiliza pigmentos blandos que

requieren una atención especial al ser aplicados.

17.1. Aplica cuidadosamente los colores de las témperas para producir el efecto

cromático buscado.

18.1. Tiene especial interés en conservar en buen estado los materiales y lugares

comunes destinados al trabajo individual o de grupo.

19.1. Formula opiniones acerca de lo observado y sentido al contemplar obras pictóricas

de artistas españoles y extranjeros.

19.2. Utiliza las tecnologías de la información para ampliar el conocimiento sobre

pintores famosos y su obra plástica.

METODOLOGÍA

- Puesta en común referente a los conocimientos previos en la que se potenciarán las

aportaciones de los escolares sobre las técnicas a emplear, las observaciones sobre el

color, las texturas, las diferencias existentes entre unos materiales y otros…

- Explicación, sugerencias y exigencia de requisitos por parte del profesor o la profesora

de Artística.




- Aportación de materiales: textos, obras, documentos...

SEGUNDO TRIMESTRE

72

OBJETIVOS

1. Investigar y experimentar con las distintas posibilidades que ofrecen las mezclas de

colores y sus resultados cromáticos.

2. Desarrollar la capacidad de observación para apreciar los cambios de color que

presentan los objetos en momentos diferentes del día o de la noche.

3. Aplicar las técnicas aprendidas de dibujo y coloreado en el diseño de ropa deportiva.

4. Analizar las características comunicativas de los movimientos posturales en el

cuerpo humano y tratar de representar otros nuevos dotándolos de realismo.

5. Realizar reproducciones exactas de modelos animales e imitar el coloreado de forma

precisa.

6. Manejar con corrección el lápiz de grafito en el sombreado de diferentes sectores del

rostro humano.

7. Observar con minuciosidad distintos objetos de la realidad circundante e intentar

reproducirlos con las proporciones adecuadas.

8. Percibir la versatilidad de paisajes sombreados a lápiz y autoexigirse al experimentar

con dicha técnica en sus producciones.

9. Mantener una actitud de búsqueda personal sobre las producciones de artistas

contemporáneos o de otras épocas, analizarlas desde la propia percepción e intentar

poner en práctica en sus creaciones los descubrimientos hallados.

10. Establecer comparaciones con las técnicas empleadas en el coloreado de modelos

propuestos y las suyas propias; analizar los logros conseguidos.

11. Visualizar el mayor número posible de objetos en distintas posiciones, interiorizarlos

y reproducir algún modelo según el punto de vista adoptado.

12. Aplicar, a los modelos propuestos, colores complementarios opuestos y tonalidades

adecuadas de manera intencionada.

13. Trasladar visualmente modelos a un espacio cuadriculado dado y, asimismo, encajar

los dibujos y colorear con las proporciones correspondientes.

14. Buscar y registrar las obras de artistas que, por su importancia y representatividad,

han dejado huella en las corrientes actuales de la pintura y escultura.

15. Conocer y valorar diferentes manifestaciones artísticas del patrimonio cultural

propio y de otros pueblos.

16. Utilizar con corrección el uso de la cera blanda en el coloreado de diferentes

modelos, buscar mezclas cromáticamente armónicas.

17. Planificar y realizar producciones artísticas que requieran cierto grado de

complejidad en el coloreado con témperas, de modo que el resultado final sea

satisfactorio.

18. Participar de manera activa, asumiendo las responsabilidades oportunas, en la

conservación de los espacios dedicados a las actividades plásticas.


Segunda quincena de enero, mes de febrero y mes de marzo

- Figura humana. Apreciación del movimiento en la figura humana: posturas,

esquemas corporales, vestimenta… El rostro humano: el ojo de perfil y de frente.

Cuadro de Murillo, Joven mendigo. Picasso: Hombre con sombrero, Mujer en azul y

El pintor y la modelo. Empleo de colorido diferente para dar expresividad a un payaso.

- Animales. Reproducción de las cubiertas de las aves. Costumbres acuáticas. Flamenco

en la laguna. Otras aves acuáticas.

- Plantas. Dibujo y sombreado con grafito de árboles secos, en estación invernal.

73

Plantas de laguna, coloreado. Sandía y limón en bodegón, ampliación en cuadrícula.

- Objetos. Obtención de tonalidades cromáticas, colores opuestos. Observación y

coloreado de un mismo objeto en distintos momentos del día o de la noche. El punto

de vista en los objetos. Los objetos como modelos pictóricos.

- Paisaje. Degradación del color en un paisaje acuático. Paisaje en blanco y negro.

- Creatividad. Experimentación con el color: creación de tonalidades diferentes.

Diseños originales de prendas deportivas. Aplicación de colores complementarios y

opuestos. Manipulación con diferentes pigmentos. Creación de obras propias a partir

de modelos representativos de grandes artistas.


1.1. Experimenta y disfruta la realización de mezclas con el color y de los resultados

obtenidos.

2.1. Es capaz de encontrar matices muy diferentes en los objetos iluminados en

momentos distintos del día, analizando con precisión las variables que presentan.

3.1. Inventa diseños apropiados para eventos deportivos protagonizados por

participantes de su misma edad, destacando sus gustos o preferencias.

4.1. Aplica en sus producciones los rasgos observados en modelos dados extrayendo

conclusiones que clarifican las diferentes situaciones.

5.1. Se ajusta a lo pedido al colorear un tema según las instrucciones recibidas.

6.1. Sombrea con exactitud empleando la técnica del grafito, imprimiendo en los

modelos apariencia real.

7.1. Se esfuerza en conseguir una relación de proporción en los objetos que tiene que

representar encajándolos en un espacio limitado.

8.1. Observa un modelo campestre y sombrea debidamente su reproducción.

9.1. Busca, selecciona y organiza información sobre producciones artísticas de

personas relevantes en el mundo de la pintura en general.

10.1. Establece comparaciones entre los modelos a imitar y sus reproducciones,

analizando los logros conseguidos.

11.1. Imita y reproduce modelos sencillos en distintas posiciones, teniendo en cuenta las

variaciones debidas al punto de vista.

12.1. Cuando colorea modelos con colores opuestos o complementarios, se ajusta a las

órdenes de trabajo solicitadas.

13.1. Usa los conocimientos matemáticos que posee (ejes cartesianos) para trasladar

objetos cotidianos con precisión.

14.1. Indaga, dentro y fuera del aula, sobre la vida, tendencias y obras de autores

relacionados con el mundo del arte, tanto de nuestra cultura como de las de otros

pueblos.

15.1. Opina acerca de las diferentes corrientes artísticas tratadas en el aula valorando la

riqueza que estas aportan a su propia formación.

16.1. Colorea modelos con resultados satisfactorios mediante el manejo adecuado de la

cera blanda.

17.1. Maneja con soltura y limpieza los pinceles para colorear con pigmentos acuosos

aquellos modelos propuestos.

18.1. Asume de buen grado aquellas tareas que ayudan a mantener limpios y ordenados

los lugares destinados a los trabajos relacionados con las actividades plásticas:

recortado, pintura, pegado.

74

METODOLOGÍA

- Exposición previa a la realización de cada actividad.

- Puesta en común sobre las técnicas aprendidas con anterioridad.

- Comentarios acerca de la actividad a realizar y la relación que puede haber con otras

ejecutadas previamente.

- Aclaración de las dudas surgidas sobre la técnica a utilizar según los casos y

planificación de la actividad.

- Sugerencias por parte del alumnado.

- Valoración de los trabajos, comparación y exposición de ellos.

TERCER TRIMESTRE

.OBJETIVOS

1. Desarrollar la capacidad de observación del entorno y objetos más próximos para

plasmar en sus producciones aquellas cualidades que mejor los caracterizan

(colorido, luminosidad…), según la estación.

2. Seguir atentamente todos los pasos que se indican en el dibujo y coloreado de un

modelo para, posteriormente, aplicar con seguridad la técnica adecuada y conseguir

así un resultado aceptable.

3. Establecer una relación proporcionada en el tamaño de los elementos que se

incorporan a un paisaje en espacios limitados, según la perspectiva y el punto de

vista.

4. Utilizar en el coloreado las diferencias visuales percibidas en distintos momentos del

día, teniendo presente la incidencia de la luz del Sol sobre un paisaje y la colocación

de determinadas figuras.

5. Intentar conseguir gamas adecuadas del color con lápices y aplicar dichas gamas en

el coloreado de paisajes marinos de modo que reflejen algo de realismo cada uno de

los elementos que lo componen.

6. Reproducir parte del rostro humano empleando las técnicas de dibujo y sombreado

con grafito.

7. Utilizar la combinación de formas y técnicas de coloreado, recortado y pegado en la

confección de un paisaje primaveral urbano.

8. Manejar con soltura el grafito y afianzar la técnica del sombreado imprimiendo

realismo al dibujo de objetos cotidianos.

9. Analizar escenas familiares representadas por algunos pintores como Cézanne e

intentar reproducirlas fielmente.

10. Imitar la textura de diferentes materiales en objetos de uso frecuente consiguiendo

efectos visuales diversos: transparencias, recipientes llenos, vacíos…

11. Explorar y conocer materiales diversos. Reproducir frutos según los modelos y

exigirse la consecución del colorido y envoltura adecuados a cada especie.

12. Realizar la tarea programada previamente; seguir minuciosamente todos los pasos

que se sugieren para una mejor consecución de ella. Observar e imitar con rigor las

diferentes cubiertas de cada animal.

13. Experimentar y disfrutar con los diferentes procedimientos de calcado de figuras, e

inventar otros nuevos, comprobando los resultados que se obtienen aplicando cada

uno de ellos. Comparar los resultados conseguidos.

14. Mantener limpias las barras de ceras blandas para aplicar cada tonalidad

consiguiendo tonalidades nítidas.

75



16. Colaborar en el mantenimiento del lugar destinado a los trabajos plásticos en buenas

condiciones.

17. Valorar y analizar el trabajo de los demás con criterios propios.


Segunda quincena de abril, mes de mayo y mes de junio

- Figura humana. El rostro humano: la nariz, de frente y de perfil. Expresividad

mediante la técnica del sombreado. Caracterización de personas en situaciones de ocio.

Cuadro de Cézanne, Los jugadores de cartas. Perspectiva de la figura humana.

Siluetas en movimiento.

- Animales. Reproducción de animales. Imitación de cubiertas mediante la aplicación

del color: peces, anfibios e insectos.

- Plantas. Reproducción de troncos diferentes de árboles, caracterizando las cubiertas,

las cortezas, y utilizando para ello el color. Dibujado y coloreado de distintos frutos.

- Objetos. Observación en el entorno de objetos propios del verano, «Sombrilla».

Dibujado y coloreado. Transparencia del cristal: jarra, vaso. Cuidadoso sombreado de

un bodegón con elementos de uso frecuente.

- Paisaje. Representación de un mismo paisaje de campo en diferentes momentos del

día. Dibujado y coloreado parcial de un paisaje marino. Observación de un paisaje

urbano en primavera, dibujado y coloreado de figuras para completar el paisaje con la

técnica del collage.

- Creatividad. Investigación sobre la obra de Cézanne y su influencia en la obra de

otros artistas. Reproducción de obras propias imitando las del artista. Invención de

nuevas formas de calcado de modelos una vez experimentado con los que se proponen.


1.1. Busca a su alrededor pistas que le ayuden a realizar sus trabajos de manera eficaz.

2.1. Observa y sigue con atención todas las directrices que se sugieren para llevar a

cabo una tarea.

3.1. Tiene en cuenta la proporción de los elementos que debe incluir en un paisaje y los

conocimientos que posee sobre la perspectiva.

4.1. Es capaz de reflejar en sus composiciones plásticas las observaciones que ha hecho

de la realidad, aportando a estas similitudes en el colorido y ubicación adecuada

de elementos nuevos.

5.1. Aplica de modo adecuado gamas de color experimentadas a lo largo del curso en

anteriores producciones.

6.1. Copia modelos parciales del rostro humano infundiéndoles expresividad al

emplear la técnica del sombreado a lápiz.

7.1. Reproduce elementos del paisaje urbano y los inserta en el lugar correspondiente

para completar diversas actividades relacionadas con un día primaveral.

8.1. Imprime en las reproducciones plásticas los conocimientos adquiridos con

anterioridad sobre la técnica del sombreado con grafito.

9.1. Analiza una obra de Cézanne: verbaliza las expresiones de los componentes

intentando interpretar lo que piensa cada uno de ellos; después, intenta copiar el

modelo con la mayor exactitud posible.

10.1. Realiza reproducciones plásticas esforzándose en conseguir la imitación de los

materiales, así como efectos visuales variados.

76

11.1. Se esfuerza en conseguir el mayor parecido posible en los modelos que reproduce.

Elige correctamente la pigmentación, colorido, dibujado, tamaño…

12.1. Ordena correctamente una secuencia del trabajo plástico.

12.2. Imita rigurosamente la cubierta de los animales.

13.1. Observa y experimenta el calcado de modelos aplicando procedimientos diversos.

13.2. Establece comparaciones analizando los resultados según el procedimiento

empleado.

14.1. Cuida los materiales empleados, sobre todo cuando utiliza pigmentos blandos que

requieren una atención especial al ser aplicados.

15.1. Maneja cuidadosamente los pinceles cuando tiene que colorear modelos con

témperas.

16.1. Tiene especial interés en conservar en buen estado los materiales y lugares

comunes destinados al trabajo individual o de grupo.

17.1. Manifiesta opiniones acerca del trabajo de los demás valorando los resultados

obtenidos y los compara con el suyo propio, analizando similitudes y diferencias

en los logros.

METODOLOGÍA

- Toma de contacto en grupo sobre los conocimientos previos; aportaciones de los

escolares sobre las técnicas a emplear, experiencias relacionadas con la actividad que

se plantea.

- Explicación y sugerencias por parte del profesor o profesora de Artística.




- Aportación de materiales: textos, obras, documentos de interés variado.

10-PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Y

DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA

EN EL TERCER CICLO

A) JUSTIFICACIÓN

El objetivo de enseñar a leer es intrínseco a nuestra labor docente. Desarrollar en nuestros alumnos hábitos

de lectura comprensiva supondrá un instrumento esencial para el mejor aprendizaje de todas las áreas y para

su desarrollo como personas adultas.

Se continuará promoviendo tanto la lectura en las aulas como el uso de la biblioteca. Ésta se utilizará para el

préstamo bibliográfico y como espacio dedicado a la animación a la lectura. Este curso se intentará

potenciar especialmente el préstamo de libros a niños y/o familias y trabajar con ellos la técnica del

Kamishibai .

B) OBJETIVOS GENERALES

a) Despertar, aumentar y consolidar el interés del alumnado por la lectura.

77

b) Asociar, en educación básica, la lectura y la escritura a todas las competencias básicas.

c) Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas/materias del currículo.

d) Promover en el alumnado la capacidad de expresarse sobre diferentes temas con claridad,

coherencia y sencillez.

e) Lograr que el alumnado conserve, o en su caso descubra el hábito de la lectura como un elemento


f) Fomentar en el alumnado, a través de la lectura y la escritura, una actitud reflexiva y crítica ante las

manifestaciones del entorno, potenciando la utilización de fuentes de información variadas.

g) Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como consulta, mejora y apoyo al

fomento de la lectura y al desarrollo de la comprensión lectora.

h) Potenciar la utilización de la biblioteca escolar, públicas, etc., como centros de recursos para el

aprendizaje continuo, adaptándolas a las exigencias de la sociedad del conocimiento.

i) Implicar a toda la comunidad educativa en el interés por la lectura.

C) OBJETIVOS ESPECÍFICOS Y COMPETENCIAS BÁSICAS

TERCER CICLO:

OBJETIVOS DE ÁREA CC.BB. QUE DESARROLLA

Utilizar, de manera dirigida, las tecnologías de la

información y la comunicación y los diferentes tipos

de bibliotecas (de aula y de centro), mostrando

respeto por sus normas de funcionamiento, con la

finalidad de obtener información y modelos para la

composición escrita.


- Buscar, recopilar y procesar la información.

Tratamiento de la información y competencia

digital

- Realizar tareas utilizando herramientas

informáticas adecuadas a la edad.

- Consultar un diccionario en Internet.

- Buscar, seleccionar y registrar la información.

Competencia en el conocimiento y la interacción

con el mundo físico

- Localizar y obtener la información.


- Usar de forma responsable los recursos de la

biblioteca.

Conocer la estructura de los textos propios del

ámbito académico cuestionarios, resúmenes,

informes, descripciones, explicaciones…), y aplicar

estos conocimientos a la comprensión y producción

de textos para comunicar conocimientos,

experiencias y necesidades.


- Comprender y utilizar la terminología propia del

ciclo: tipos de textos, clases de palabras,

mecanismos básicos de formación del léxico.


- Acceder al saber y a la construcción de

conocimientos mediante el lenguaje.

Competencia en el conocimiento y la interacción

con el mundo físico

- Tener habilidad para interactuar con el espacio

circundante.

78

Utilizar la lectura para ampliar el vocabulario y para

adquirir una correcta ortografía.

Leer en voz alta y en silencio y utilizar la lectura

como medio de diversión y de aprendizaje.


- Leer y comprender de forma autónoma textos

literarios en prosa y en verso.

- Mostrar interés por la lectura y la escritura como

instrumentos para relacionarse con los demás y

para aprender

- Valorar los textos literarios como forma de

comunicación, fuente de conocimiento y recurso



- Favorecer la motivación y el gusto por aprender.


- Aprender a comunicarse con los demás y a

comprender lo que estos transmiten.


- Leer, comprender y valorar las obras literarias.

- Apreciar la creatividad a través de los diferentes

medios artísticos.

D) ACTIVIDADES MÁS RELEVANTES:

Continuación con la hora de lectura diaria por cursos:

o TERCER CICLO: Lectura compartida, dramatizaciones, memorización (poesías,

adivinanzas, etc.)

Actividades de animación a la lectura en la biblioteca:

o Cuentacuentos.

Realización de actividades de lectura mecánica, comprensiva, compartida y dramatizada:

o TERCER CICLO: Leo y respondo y velocidad lectora.

Realización de pruebas de competencia lectora mecánica y comprensiva, secuenciada por niveles y

ciclos.

Desarrollo de programas de técnicas de estudio y búsqueda y selección de información:

o TERCER CICLO: Enciclopedias, Internet, subrayado y esquemas.

o TODOS LOS CICLOS: Utilización del Kamishibai dentro de las actividades del PIE que

se realicen este año.

Realización de actividades de dramatización

o TERCER CICLO: Dramatizaciones.

o TODOS LOS CICLOS: Elaboración de cuentos para la utilización del Kamishibai.

E) BIBLIOTECA ESCOLAR: ACTUACIONES:

Apertura de la biblioteca todas las tardes.

Renovación de fondos bibliográficos.

Fijación de horario suficiente y ordenado de préstamo.

79

Promoción de la biblioteca de aula.

Coordinación de actividades de biblioteca y de animación a la lectura.

Continuación de la aplicación del programa Abies.

Publicitar la llegada de cuentos nuevos.

Reconocimiento de la biblioteca como lugar de ocio y estudio.

Premios: En la celebración de la semana cultural y para motivar la lectura, se harán

entrega de los siguientes premios, por ciclos:

o A LOS MÁS LECTORES.

o A LOS MEJORES TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN EN LA BIBLIOTECA.

o A LAS MEJORES ILUSTRACIONES DE CUENTOS LEÍDOS.

F) ESTRATEGIAS DE COLABORACIÓN: CENTRO-FAMILIAS-INSTITUCIONES-

ORGANISMOS:

Invitar a las familias, CEAS, etc. a las actividades relacionadas con la lectura programadas

desde el centro con motivo de la semana cultural.

Enviar información sobre libros y lecturas adecuadas para cada nivel y/o edad.

Recomendar a las familias la elección de libros como regalo.

G) SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN:

El plan será revisado trimestralmente por los equipos de Coordinación de Ciclo.

Será actualizado anualmente por el equipo del Plan de Fomento de la Lectura.

11-PRINCIPIOS METODOLÓGICOS GENERALES PARA

EL TERCER CICLO.

Los principios en los que basamos nuestra propuesta son los siguientes:

Desde la perspectiva cognitiva de las diferentes áreas de conocimiento:

- No todos conocemos igual en todo momento.

- En cada momento hay influencias sobre el conocimiento que provienen de las

experiencias previas y de las situaciones nuevas.

- El conocimiento es el resultado de la interacción entre las experiencias previas y las

situaciones nuevas; por lo que, más que transmitirse, se construye mediante la práctica,

poniéndose de relieve el carácter constructivista, social e interactivo del aprendizaje.

- Cualquier conocimiento puede tener diferentes lecturas, significados y planteamientos,

pudiendo ser todos objetivos. Enseñar/aprender supone contrastar perspectivas,

completar esquemas conceptuales con nuevas aportaciones por parte de todos, superar las

lagunas y subsanar los errores.

- La enseñanza debe buscar interacciones cada vez más ricas y significativas entre los

elementos proporcionados por diferentes soportes (textos, audiovisuales, etc.),

mediadores (docentes, compañeros, padres), métodos (didácticas: general y especiales) y

situaciones o hechos (de la vida cotidiana, descubrimientos, centros de interés, etc.).

Desde la perspectiva psicológica:

80

a) Partir del nivel de desarrollo del alumnado, tanto a nivel evolutivo-madurativo como

de sus conocimientos previos.

b) Asegurar aprendizajes constructivos y significativos conectando los conocimientos

que ya posee con los que va a adquirir y transfiriendo estos conocimientos a otras

situaciones.

c) Favorecer el aprendizaje autónomo a través de un modelo curricular de naturaleza

gradual que garantice la adquisición de estrategias que favorezcan el asentamiento del

aprendizaje de una forma autónoma.

d) Potenciar la actividad.

Desde la perspectiva pedagógica:

a) Partir de la evaluación inicial, específica y global.

b) Motivar adecuadamente en cada una de las situaciones de aprendizaje intentando

partir de las experiencias del alumno.

c) Analizar los esquemas previos de conocimiento tratando de detectar aquellos

conceptos previos erróneos o más débiles para así asegurar que los alumnos poseen los

requisitos básicos para abordar el aprendizaje.

d) Fomentar la zona de desarrollo potencial en la adquisición de los nuevos

conocimientos.

Desde la perspectiva sociológica:

a) Partir del diagnóstico inicial de las relaciones sociales que se dan en el aula, como una

unidad de convivencia y desarrollo social, germen de las futuras relaciones de la vida

real.

b) Formar grupos en los que se favorezcan las relaciones humanas y la modelación de

los roles más adecuados.

c) Vitalizar los grupos con el ejercicio constante de experiencias enriquecedoras.

En suma, podríamos resumirlos en los siguientes principios metodológicos:

a) Respeto a las leyes de la maduración.

b) Comunicación y apertura.

c) Individualización y autonomía.

d) Socialización.

e) Secuenciación.

f ) Flexibilidad.

g) Aprendizaje constructivo-significativo.

h) Formación de hábitos y actitudes.

i ) Coordinación con la familia.

Específicamente, estos principios deben facilitar:

La conexión con el nivel de desarrollo real y potencial de los alumnos/as, atendiendo sus

diferencias individuales y partiendo de lo próximo para llegar a lo lejano. Esta atención a

la diversidad requerirá la elaboración de programas específicos que asuman la función

compensadora que pretende la Educación Primaria.

Manipulación y experimentación siempre que sea posible.

Utilización de las NTICS como medio alternativo a la manipulación, elemento motivador

y recurso tecnológico de gran valor didáctico.

81

Un clima afectivo rico en vivencias basadas en el respeto mutuo, procurando la

motivación necesaria para despertar, mantener e incrementar el interés de los alumnos/as.

El progreso de lo general a lo particular, de forma cíclica, en función del pensamiento

globalizado del alumno/a, integrando las áreas con la formulación de contenidos

conceptuales, los procesos y las actitudes comunes, teniendo en cuenta la interrelación de

las áreas dentro del currículo.

La adaptación de la acción educativa a las diferencias personales (capacidad, intereses y

ritmo de aprendizaje), como base del desarrollo integral y autónomo.

El espíritu de grupo con el ejercicio de la participación y la cooperación, practicando el

aprendizaje grupal, la interacción e interrelación entre iguales así como entre los

alumnos/as y el profesorado.

La organización de contenidos, de manera que exista armonía entre las metas y los

medios que se utilizan para conseguirlas.

La actividad constante del alumno/a, entendiéndola como herramienta básica del

aprendizaje, tratando a su vez de hacer al alumno/a capaz de organizar y distribuir su

actividad, sus tiempos... .

La flexibilidad adecuada en las diversas situaciones de aprendizaje, tanto en la selección

de la metodología más aconsejable en cada caso como en los aspectos organizativos

espacio-temporales.

El aprendizaje constructivo-significativo, partiendo de la consolidación del saber anterior

y el refuerzo de aquel que permita enlazar los organizadores previos con el nuevo

conocimiento que se debe adquirir.

El juego como elemento motivador fundamental en la construcción de la personalidad,

favoreciendo el transito del alumno/a a la autonomía personal y social.

La creatividad de alumnos y alumnas y docentes, como forma diversificada y

enriquecedora de comunicación.

El tránsito desde la formación de conceptos y la aplicación de procedimientos a la

construcción de hábitos y la definición de actitudes, que culmine la consolidación de

valores y el respeto a las normas.

El contacto escuela-familia y, por extensión, de toda la comunidad educativa como

marco afectivo-efectivo de relaciones.

12- CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS

PARA UNA EVALUACION POSITIVA

A) CONOCIMIENTO DEL MEDIO

QUINTO CURSO

- Las funciones vitales asociadas a los seres vivos y su significado.

- Los niveles de organización: células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas. Seres

unicelulares y seres pluricelulares.

- La clasificación de los seres vivos: los cinco reinos. Características esenciales.

- Procesos que realizan las plantas para nutrirse.

- Principales grupos de invertebrados y de vertebrados.

- Órganos y aparatos implicados en la digestión y en la respiración de los animales.

- Órganos y sistemas implicados en la función de relación en los animales: órganos

receptores, tejidos, órganos y sistemas nerviosos y músculos.

- Identificación de órganos y aparatos implicados en diferentes procesos relacionados

con las funciones de nutrición y relación en los animales.

82

- Aparatos implicados en las tres funciones vitales.

- La dieta y las características de la dieta sana.

- El aparato digestivo. Órganos y funciones. El proceso de la digestión.

- Análisis de los contenidos en nutrientes de algunos platos de consumo habitual y

elaboración de dietas.

- Actitud positiva hacia el consumo de alimentos sanos e iniciativa personal para la

confección de dietas completas y equilibradas.

- El aparato respiratorio. El proceso de la respiración.

- El aparato circulatorio. La sangre.

- El aparato excretor y las glándulas sudoríparas. El proceso de la excreción.

- Identificación de órganos y aparatos en láminas y dibujos.

- Descripción oral, con ayuda de láminas o modelos anatómicos, de los procesos de la

respiración, la circulación de la sangre y la excreción.

- Los órganos de los sentidos y los estímulos que son capaces de detectar.

- Organización básica del sistema nervioso.

- Describir procesos sencillos de captación de estímulos, elaboración de información y

producción de respuestas.

- Los órganos efectores.

- Los planetas de sistema solar.

- Movimientos de la Tierra y sus consecuencias: día, noche y estaciones.

- Características básicas de la Tierra, así como los nombres y la disposición de las capas

que la forman.

- Influencias Tierra-Luna.

- Propiedades generales de la materia.

- Los cambios de estado, las dilataciones y las contracciones y el flujo de calor que los

produce.

- Fuerzas. Los cambios en el movimiento de los cuerpos y las deformaciones.

- Formas y fuentes de energía.

- Transformaciones de energía.

- Sustancias que intervienen y resultan en las combustiones y las formas de energía

presentes.

- Mapas y escala gráfica.

- Territorios que forman España y su ubicación.

- Principales unidades del relieve del interior y de los tramos costeros.

- Características del relieve y de las costas de los archipiélagos balear y canario,

incluyendo el nombre de las principales islas y las ciudades de Ceuta y Melilla.

- Identificación y descripción de las formas del relieve.

- Agua salada y agua dulce.

- Ciclo del agua: proceso de renovación.

- Sistemas de obtención de agua dulce. Problemas de escasez.

- Vertientes hidrográficas de la Península.

- Principales ríos de cada vertiente hidrográfica.

- Localización en mapas de masas y cursos de agua.

- Tiempo atmosférico y clima.

- Climas de España y de la comunidad, rasgos más destacados de las temperaturas y las

precipitaciones y zonas a las que afecta cada uno de ellos.

- Especies vegetales propias de cada zona climática de España.

- Descripción de las características más importantes del clima de su zona.

- Valoración de la importancia de conocer el tiempo atmosférico y el clima.

- Concepto de natalidad, mortalidad, emigrante e inmigrante.

- Población rural o urbana.

- Densidad de población.

- La diversidad de España en aspectos culturales o lingüísticos.

- Realización de listas en las que se recojan costumbres, fiestas y tradiciones.

83

- Respeto hacia otras culturas y hacia los inmigrantes, y actitud crítica hacia tradiciones

impuestas por las modas.

- La Unión Europea como asociación económica y política de países democráticos. Sus

miembros y el mapa de la UE.

- Las comunidades y ciudades autónomas de España.

- El gobierno de los territorios autonómicos y el gobierno del municipio.

- Identificación y localización en los mapas políticos de las provincias y las

comunidades de España, y curiosidad por conocer otros países; especialmente, los de

la UE.

- Las edades de la historia y su duración.

- Los períodos de la Prehistoria. El Paleolítico y el Neolítico.

- Conocer algunas de las manifestaciones culturales de los habitantes del Paleolítico y

del Neolítico en España y en la comunidad.

- Interés por conocer diferentes fuentes históricas.

- Análisis de los modos de vida de los hombres y mujeres del Paleolítico y del Neolítico

resaltando sus diferencias.

- Civilizaciones de la Edad Antigua.

- Importancia de la Edad Antigua para España y la comunidad.

- La Edad Media y alguno de sus hechos históricos.

- Grupos sociales y los estilos artísticos de la Edad Media.

- Los visigodos.

- Los musulmanes y el término al-Ándalus. Aparición de los reinos cristianos.

- Enfrentamiento territorial entre musulmanes y cristianos.

- Curiosidad por conocer las diferentes formas de vida del pasado.

SEXTO CURSO

- Características generales de la reproducción sexual y la reproducción asexual.

- Ideas básicas de aparato reproductor, gameto, cigoto y embrión.

- Descripción, con ayuda de láminas y esquemas, de las fases del proceso de la

reproducción sexual de los animales.

- Descripción, con ayuda de láminas y esquemas, de las fases del proceso de la

reproducción sexual de las plantas espermatofitas.

- Los órganos del aparato reproductor masculino y sus funciones.

- Los órganos del aparato reproductor femenino y sus funciones.

- Identificación y descripción de los cambios puberales que conducen a la madurez

sexual de ambos sexos.

- La fecundación humana.

- Identificación en láminas y dibujos de los diferentes momentos del desarrollo

embrionario humano.

- Las etapas de la vida de un ser humano, sus características y los cambios más

importantes en cada una de ellas.

- Las enfermedades infecciosas y sus mecanismos de transmisión.

- Algunas enfermedades no infecciosas y causas que las producen.

- Algunas pautas para prevenir enfermedades infecciosas y no infecciosas.

- Descripciones orales sobre la prevención de enfermedades.

- Elementos de los ecosistemas y tipos de ecosistemas.

- Ideas de adaptación corporal y adaptación de comportamiento. Identificación de

adaptaciones de seres vivos.

- Caracterización e identificación de los tres tipos de seres vivos de los ecosistemas:

84

productores, consumidores y descomponedores.

- Descripciones orales de información en láminas y dibujos.

- Valoración de las plantas como seres productores de alimentos y base de las pirámides

tróficas en casi todos los ecosistemas.

- Los recursos naturales.

- Actuaciones humanas que alteran los ecosistemas: sobreexplotación, ocupación de

espacios naturales y distintos tipos de contaminación.

- Acciones para proteger la vida en el planeta.

- Concepto de espacio natural protegido y conocimiento de algunos de ellos.

- Descripciones orales de información sobre la alteración de los ecosistemas.

- Disposición favorable hacia modelos de desarrollo sostenible.

- Instrumentos, unidades y procedimientos más frecuentes para determinar la masa y el

volumen.

- Mezclas y disoluciones. Procedimientos para separar los componentes de algunas

mezclas.

- Cambios físicos de la materia: deformaciones, cambios de estado, dilataciones y

contracciones.

- Realización de experiencias de mediciones de masa y de volumen.

- Realización de experiencias de mezclado y separación de sustancias.

- La luz y las fuentes luminosas. Propagación de la luz.

- La reflexión y la refracción de la luz.

- Cuerpos transparentes, translúcidos y opacos.

- Partes de un imán e interacciones entre imanes.

- La electricidad. Conductores y aislantes de la electricidad.

- Generadores de electricidad. Los circuitos eléctricos y sus elementos.

- Descripción ordenada de sucesos relacionados con la electricidad y el magnetismo,

identificando las causas y los efectos.

- Ideas de roca y mineral.

- Capas de la geosfera y estados de los materiales en cada una de las capas.

- El desgaste de las rocas en la superficie y la acumulación de sedimentos. La formación

de las rocas sedimentarias.

- El magma y la formación de rocas magmáticas.

- Métodos de extracción de rocas y minerales y usos de las rocas y los minerales.

- Descripción de los procesos de formación y transformación de las rocas en la corteza

terrestre utilizando el vocabulario adecuado e identificando las causas que provocan

los cambios.

- La hidrosfera. Movimientos y flujos de las aguas.

- La atmósfera y su importancia.

- Fenómenos atmosféricos.

- Elementos o factores de los que dependen los climas.

- Cómo se estudia el clima: instrumentos y registros de datos. Climogramas.

- Interpretación de gráficos sencillos de climogramas.

- Descripción ordenada de sucesos relacionados con los movimientos y flujos de agua y

de fenómenos atmosféricos.

- Conocer las principales formas del relieve, las zonas climáticas del planeta y los rasgos

que diferencian a los ríos.

- Conocer algunas de las principales formas de relieve de África, Asia, América y

Oceanía.

- Conocer las máximas alturas de África, Asia, América y Oceanía.

- Conocer algunos de los principales ríos y lagos de África, Asia, América y Oceanía.

- Conocer las zonas climáticas en las que se encuentran África, Asia, América y

Oceanía.

- Realización de mapas físicos de África, Asia, América y Oceanía.

- Situación del continente europeo.

85

- Accidentes de relieve más destacados de Europa y algunas de sus penínsulas e islas

más importantes.

- Tipos de climas de Europa.

- Principales ríos y lagos de Europa.

- Principales accidentes del relieve interior de España y la comunidad y algunos de los

accidentes costeros.

- Tipos de climas de España y las zonas de la España húmeda, la seca y la semiárida.

- Algunos ríos españoles y la vertiente a la que pertenecen.

- Realización de mapas físicos de Europa, de España y de la comunidad.

- Extensión, el número de países y de habitantes y la densidad de población de Europa.

- Extensión, el número de habitantes y la densidad de población de la UE.

- Países que forman la Unión Europea.

- Crecimiento natural y real de la población de la UE.

- Ventajas que tienen los ciudadanos de la UE.

- Principales órganos de gobierno de la UE.

- Crecimiento natural y real de la población de España.

- Elaboración del mapa político de la UE.

- Los conceptos de los sectores productivos y de servicios.

- Principales actividades de los tres sectores en Europa.

- Principales actividades de los tres sectores en España.

- Principales actividades de los tres sectores en la comunidad.

- Respeto por cualquier tipo de trabajo como necesario para el desarrollo del individuo y

de la sociedad.

- Realización de mapas de localización de las principales zonas industriales de Europa,

de España y de la comunidad.

- Acontecimientos de la Edad Moderna y sus corrientes artísticas.

- Algunos hechos del reinado de los Reyes Católicos. El descubrimiento de América.

- Carlos I y Felipe II.

- La crisis del siglo XVII y el significado del Siglo de Oro.

- La Edad Moderna en la comunidad.

- La Ilustración.

- La Edad Contemporánea.

- La Revolución Francesa, la Revolución Industrial como los acontecimientos más

importantes del siglo XIX.

- La Guerra de la Independencia y algún rey español del siglo XIX.

- Las dos guerras mundiales.

- Las zonas del mundo más y menos desarrolladas.

- Los grandes sucesos políticos de España y la comunidad en el siglo XX.

- El significado de la democracia.

- Valoración de la democracia como el sistema político que defiende la igualdad y

garantiza nuestros derechos.

B) EDUCACIÓN PLÁSTICA

QUINTO CURSO

- Reproducir las formas y colores en algunos cuadros famosos.

- Componer tramados originales a partir de las manchas de color y los elementos

gráficos manejados.

86

- Dibujar y colorear un paisaje campestre y/u otoñal.

- Sombrear partes del rostro de frente y de perfil; asimismo, sombrear correctamente un

paisaje dado.

- Hacer alguna investigación sobre los pintores sugeridos.

- Manejar distintos tipos de materiales para aportar color a las composiciones copiadas.

- Imitar la iluminación de la figura humana de cuadros famosos.

- Observar, analizar y representar los conceptos de simetría, perspectiva y punto de

vista.

- Imitar el coloreado de composiciones florales y de las texturas observadas en las

cubiertas animales.

- Encajar las formas animales.

- Aprender a expresar lo sentido ante una obra de arte.

- Hacer mezclas con el color de modo que se consigan gamas distintas.

- Aplicar tonos adecuados para colorear objetos según la intensidad de luz recibida.

- Representar esquemas corporales adecuados a distintas posturas.

- Colorear e imitar la cubierta de algunas aves.

- Sombrear con grafito algunas partes del rostro humano y paisajes campestres sencillos.

- Percibir y reproducir proporcionalmente objetos cotidianos.

- Realizar investigaciones, dentro y fuera del aula, acerca de pintores de renombre

universal.

- Emplear los diferentes pigmentos con exactitud y limpieza.

- Observar y colorear al menos tres objetos característicos del verano con un mínimo de

detalles.

- Imitar la cubierta de dos troncos de árboles diferentes con lápices de colores.

- Representar siluetas de la figura humana en perspectiva.

- Sombrear parcialmente el rostro de frente.

- Dibujar y colorear un paisaje de mar y otro primaveral.

- Sombrear correctamente un bodegón dado.

- Hacer alguna investigación sobre pintores contemporáneos que se sugieran.

- Imitar la envoltura de un fruto de cada estación.

- Dibujar un animal de cada grupo (insectos, peces, anfibios) y caracterizar con exactitud

sus cubiertas.

- Aplicar con limpieza las ceras a modelos dados.

SEXTO CURSO

- Reproducir los personajes y colores de algunos cuadros famosos.

- Realizar composiciones mezclando tramas propias y otras dadas.

- Dibujar y colorear un paisaje campestre y/o veraniego.

- Asimilar los conceptos de color primario, complementario y círculo cromático, colores

fríos y cálidos…

- Aplicar distintos pigmentos para aportar color a las composiciones copiadas.

- Aportar las luces y sombras propias de los elementos de un paisaje según la situación

del foco luminoso.

- Encajar las formas animales.

- Dibujar y sombrear con lápiz de grafito composiciones de objetos y flores.

- Utilizar la perspectiva focal en el dibujo de calles y viviendas.

- Aprender a organizar los materiales selectivamente.

- Seguir los pasos indicados en un ejercicio de papiroflexia.

- Aplicar tonos adecuados para colorear objetos redondos aportándoles la cualidad de

volumen.

- Sombrear con grafito algunas partes del rostro humano y aves en movimiento.

- Utilizar la cuadrícula como sistema de reproducción de formas.

87

- Colorear e imitar la cubierta de algunas aves.

- Inventar nuevos paisajes a partir de la combinación de elementos presentes en otros

diferentes.

- Disfrutar con la contemplación y análisis de obras de arte. Jugar a recomponer cuadros

de grandes artistas.

- Incorporar la perspectiva focal a las habilidades de dibujo personal.

- Expresar las propias opiniones y recibir las ajenas sobre el trabajo plástico ajeno y el

propio.

- Reflexionar sobre paisajes veraniegos, playeros, y completar y colorear distintos tipos

de naves.

- Analizar los esquemas básicos de diversas estructuras florales.

- Utilizar el lápiz de grafito para sombrear el pelaje de un perro.

- Aplicar el concepto de perspectiva bifocal para trazar la perspectiva de un edificio.

- Encajar las partes de una cabeza de perfil y dibujar la figura humana según las

proporciones propias de cada edad.

- Colorear un bodegón, siguiendo los pasos de matizado indicados.

- Diferenciar mediante el coloreado las características de arbustos y árboles.

- Colorear libremente una reproducción del Guernica, respetando la relación de los

claroscuros.

- Aprovechar las texturas visuales de los papeles para representar bodegones mediante la

técnica del collage.

- Realizar experimentos que ayuden a reflexionar sobre los contenidos plásticos.

C) EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA

- Saber qué es la identidad personal.

- Conocer que vivimos en sociedad.

- Descubrir que vivir en sociedad conlleva derechos y obligaciones.

- Tomar conciencia de la importancia de la higiene personal y el aseo en el vestido.

- Saber cuáles son nuestros derechos.

- Conocer por quién y cuándo fueron reconocidos los Derechos Humanos.

- Conocimiento de la proclamación de los Derechos del Niño, especialmente en los

aspectos referidos a la necesaria protección y cuidados específicos.

- Descubrir qué obligaciones conlleva vivir en sociedad.

- Conocer que todos somos iguales en derechos y libertades y que nadie puede ser

discriminado.

- Saber qué influencia tienen los conflictos en la vida social.

- Conocer cómo evitar los conflictos.

- Descubrir formas para solucionar los conflictos.

- Conocer las diferencias biológicas entre hombres y mujeres y su igualdad en dignidad,

derechos y deberes.

- Conocer modos de facilitar la convivencia y los buenos modales en la mesa.

- Saber qué es vivir honradamente y cumplir con la ley.

- Conocer cómo se puede vivir sin hacer daño a nadie.

- Descubrir lo importante que es para la convivencia dar a cada uno lo suyo.

- Conocer que la Constitución es la base de todas las normas legales escritas.

- Analizar la función tutelar de las leyes en la sociedad respecto a la no discriminación,

por ejemplo, entre hombres y mujeres.

- Conocer cómo el amor es el que mantiene la unidad familiar.

- Conocer los derechos que un niño tiene dentro de la familia.

- Descubrir que los niños deben ser preparados para una vida independiente y educados

para la paz en la igualdad, tolerancia, libertad y solidaridad.

88

- Tomar conciencia de los deberes dentro de la unidad familiar.

- Saber que el fundamento de la familia es el amor, el respeto y la confianza

- Saber que en el colegio se adquieren conocimientos y se aprende a convivir de forma

cívica.

- Descubrir lo importante que es la amistad para la vida de las personas.

- Conocer los derechos y las obligaciones que un niño tiene dentro del colegio.

- Conocer las normas que regulan la convivencia en el colegio.

- Saber qué es un municipio.

- Reconocer al ayuntamiento democrático como forma de organización de los

municipios correspondientes. Conocer cómo es la composición de la corporación

municipal del propio municipio.

- Conocer los principales servicios municipales que presta el propio ayuntamiento.

- Tomar conciencia de la complejidad de la convivencia en los municipios.

- Saber qué es una autonomía y cuál es su fundamento.

- Conocer cómo se organiza el Estado español como Estado de las Autonomías, el

principio regulador de solidaridad entre ellas, y características y elementos de

financiación.

- Conocer cómo se organiza la comunidad o ciudad autónoma.

- Conocer los servicios que presta la propia comunidad o ciudad autónoma, para

favorecer la convivencia, el desarrollo de la libertad y el ejercicio de la ciudadanía

responsable.

- Saber qué es un Estado democrático.

- Descubrir cuál es la forma de organización del Estado en España.

- Conocer la función del Estado, de los grupos y de las personas en la defensa de la paz.

- Conocer el Estado de las Autonomías.

- Conocimiento de la importancia de las normas básicas de circulación vial.

D) LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

QUINTO CURSO

- Comprender la información que presenta el texto de la lectura.

- Conocer los conceptos de palabras guía, entrada y acepción.

- Distinguir entre sílabas tónicas y sílabas átonas.

- Distinguir emisor, receptor, mensaje y código en diferentes procesos de comunicación.

- Saber resumir o ampliar un texto.

- Leer con la entonación adecuada un texto narrativo con diálogo directo.

- Conocer el concepto de palabras sinónimas y aplicarlo correctamente.

- Escribir la tilde empleando las reglas correspondientes en las palabras agudas, llanas o

esdrújulas.

- Conocer las reglas oficiales de España.

- Ordenar un relato por sus expresiones temporales.

- Contar oralmente una película y opinar sobre ella.

- Seleccionar información en un texto.

- Reconocer y emplear antónimos de palabras con diferentes categorías gramaticales.

- Reconocer los diptongos y emplear con corrección la tilde en palabras con diptongos.

- Reconocer en una oración el sujeto y el predicado.

- Distinguir la persona utilizada por el narrador en un relato.

- Contar el argumento de un cómic.

- Saber localizar en los textos la información que se pide.

- Reconocer diferentes significados en las palabras polisémicas.

89

- Distinguir los hiatos en una palabra y emplear con corrección la tilde en ellos.

- Distinguir los nombres comunes de los propios, los concretos de los abstractos, los

individuales de los colectivos.

- Escribir y contar oralmente una anécdota personal.

- Decir titulares para ciertas noticias.

- Interpretar el argumento contenido en una escena teatral.

- Escribir correctamente palabras homófonas.

- Emplear correctamente el punto detrás de una oración y al final de un párrafo.

- Distinguir el género y el número en los sustantivos.

- Formar correctamente el género y el número de sustantivos.

- Saber pasar del estilo directo al estilo indirecto.

- Colaborar en la realización de un telediario.

- Encontrar la información solicitada en los textos propuestos.

- Distinguir entre palabras primitivas y derivadas.

- Saber formar palabras derivadas empleando sufijos y prefijos.

- Conocer la función de la coma y el punto y coma.

- Distinguir el artículo y los demostrativos entre los determinantes.

- Respetar las reglas del debate.

- Reconocer prefijos en palabras derivadas.

- Utilizar con corrección el guión y la raya.

- Distinguir entre los determinantes los posesivos, los numerales y los indefinidos.

- Distinguir un texto dialogado y el significado de las acotaciones.

- Representar una escena teatral.

- Encontrar una información precisa en un texto narrativo.

- Formar palabras empleando los sufijos propuestos.

- Escribir correctamente palabras con la letra b.

- Identificar los adjetivos calificativos que acompañan al nombre.

- Participar en la preparación de una entrevista.

- Expresar una opinión y explicar sus razones.

- Seleccionar la información solicitada en un texto.

- Leer adecuadamente los textos propuestos.

- Formar gentilicios con los sufijos más habituales.

- Emplear correctamente la v en palabras que siguen las reglas presentadas.

- Describir un retrato siguiendo las pautas dadas.

- Describir oralmente un paisaje.

- Distinguir las palabras primitivas en las palabras compuestas.

- Escribir correctamente las palabras con la letra g y las que llevan diéresis.

- Sustituir sintagmas nominales por pronombres personales.

- Reconocer las formas sujeto de los pronombres personales.

- Escribir la descripción de una escena de forma ordenada y detallada lo que se observa.

- Decir oralmente una serie de instrucciones para realizar un trabajo o tarea.

- Seleccionar en los textos narrativos una información precisa.

- Conocer el significado de algunas frases hechas y refranes.

- Emplear con corrección la letra j en las palabras que siguen las reglas dadas.

- Saber reconocer en las formas verbales la persona gramatical y el tiempo.

- Concordar correctamente el verbo con el sujeto.

- Exponer oralmente un tema siguiendo un guión.

- Leer con la entonación y ritmo adecuados.

- Identificar comparaciones y metáforas sencillas.

- Conocer las reglas ortográficas de la h.

- Distinguir en los verbos las formas simples de las compuestas.

- Resumir el contenido de un texto.

- Realizar una exposición oral.

- Saber leer textos dramáticos con la entonación adecuada al personaje y a la situación.

90

- Distinguir palabras y expresiones del registro formal y del coloquial.

- Escribir correctamente palabras que siguen las reglas expuestas del uso de la ll y la y.

- Reconocer los adverbios más comunes y clasificarlos según su significado.

- Contar el argumento de una película.

- Contar un poema como si se tratara de un texto en prosa.

- Buscar la información precisa en una exposición.

- Reconocer los tecnicismos más habituales de las materias del currículo.

- Escribir correctamente la r y la rr.

- Reconocer las preposiciones.

- Completar poesías.

- Leer adecuadamente poesías.

- Leer un poema con entonación adecuada.

- Reconocer palabras del mismo campo semántico.

- Escribir correctamente la grafía cc.

- Distinguir la idea o ideas de un párrafo coherente.

- Reconocer la rima en un poema.

SEXTO CURSO

- Conocer los distintos tipos de diccionario y saber a qué diccionario se debe recurrir en

cada caso.

- Utilizar correctamente las normas de acentuación.

- Distinguir entre texto, párrafo, oración y palabra.

- Conocer la utilidad de un texto.

- Contar una anécdota.

- Leer con la entonación adecuada los textos de la unidad.

- Saber sustituir palabras por sus sinónimas.

- Saber formar antónimos empleando prefijos o lexemas diferentes.

- Saber ver la relación semántica entre palabras de un texto coherente.

- Acentuar correctamente palabras monosílabas.

- Reconocer los nombres de un texto e identificar cómo son por su significado, género y

número.

- Resumir por escrito, siguiendo unas pautas, un texto.

- Exponer con coherencia una biografía.

- Saber encontrar una información precisa en un texto.

- Distinguir las acepciones diferentes en las palabras polisémicas.

- Escribir correctamente las palabras compuestas.

- Reconocer los artículos y los adjetivos determinativos.

- Leer y recitar adecuadamente poemas.

- Reconocer y saber el significado de los prefijos y sufijos cultos que se exponen.

- Distinguir entre palabras primitivas y palabras derivadas.

- Emplear con corrección la tilde en diptongos e hiatos.

- Reconocer las palabras que son adjetivos y el grado en que estos aparecen.

- Interpretar los pies de las fotografías.

- Expresar oralmente la información de imágenes propuestas.

- Utilizar sufijos aumentativos, diminutivos y despectivos para crear nuevos significados

en palabras primitivas.

- Emplear con corrección la tilde en interrogativos y exclamativos.

- Distinguir los pronombres y diferenciar entre los personales, los demostrativos y los

posesivos.

- Escribir preguntas adecuadas para una encuesta.

91

- Leer de forma expresiva un texto.

- Definir nombres siguiendo las pautas.

- Utilizar correctamente los signos ortográficos del punto y la coma.

- Reconocer el lexema y las desinencias de una forma verbal.

- Distinguir entre verbos regulares e irregulares.

- Saber dar argumentos.

- Saber definir un adjetivo.

- Aplicar las normas ortográficas referidas al uso de los puntos suspensivos, punto y

coma y dos puntos.

- Conjugar los verbos auxiliares haber y ser.

- Analizar formas verbales compuestas.

- Leer con la entonación adecuada el poema de la unidad.

- Definir verbos empleando otros verbos.

- Emplear con corrección comillas y paréntesis.

- Clasificar los adverbios por su significado.

- Seleccionar una información precisa en un texto.

- Reconocer extranjerismos y evitarlos cuando sea posible.

- Escribir correctamente palabras con b o v en palabras que siguen las reglas.

- Distinguir las preposiciones y conjunciones en un textos.

- Diferenciar preposiciones y conjunciones.

- Identificar el tema de un texto.

- Identificar la idea o ideas centrales de un párrafo.

- Reconocer argumentos en un texto expositivo.

- Seleccionar información de un texto.

- Reconocer palabras del mismo campo semántico.

- Emplear correctamente la g y la j en las palabras cuyas reglas se exponen.

- Reconocer el sujeto en oraciones simples.

- Reconocer la clase de palabras que realiza la función de sujeto.

- Rellenar la ficha sobre la reseña de un libro.

- Resumir y ampliar textos oralmente.

- Reconocer palabras onomatopéyicas.

- Emplear con corrección la ll y la y en palabras que siguen las reglas.

- Distinguir entre el predicado nominal y el predicado verbal.

- Saber explicar normas de juegos u otros procesos sencillos.

- Distinguir expresiones en sentido propio y en sentido figurado.

- Conocer las normas ortográficas de -c-, -cc-, -z y -d.

- Conocer las características e identificar el CD y el CI.

- Conocer la diferencia entre diálogo y monólogo.

- Conocer el significado de las siglas y abreviaturas más usuales.

- Aplicar la norma ortográfica de la x.

- Conocer el complemento circunstancial y sus clases. Distinguir el complemento

circunstancial de otros complementos.

- Conocer el concepto de estrofa.

- Reconocer palabras tabú y emplear los eufemismos correspondientes.

- Escribir correctamente las palabras homófonas más habituales.

- Reconocer las clases de oraciones por la actitud del hablante.

- Recitar poemas con la entonación y el ritmo adecuados.

- Reconocer metáforas y metonimias.

- Escribir correctamente palabras sin norma, pero de uso habitual.

- Saber cuántas lenguas se hablan en España y dónde son oficiales.

- Saber en qué países se habla la lengua española.

- Crear caligramas siguiendo unas pautas.

- Leer con el ritmo adecuado los poemas de la unidad.

- Comentar oralmente poemas.

92

E) MATEMÁTICAS

QUINTO CURSO

- Lectura y escritura de números de hasta siete cifras.

- Composición y descomposición de números de hasta siete cifras según el orden de

unidades y el valor de posición de las cifras.

- Establecimiento de equivalencias entre los distintos órdenes de unidades de un número.

- Comparación y ordenación de números.

- Aproximación de números.

- Propiedades de la suma y la resta.

- Memorización de las tablas de multiplicar.

- Aplicación del algoritmo de multiplicar números de hasta tres cifras por otro de hasta

tres cifras.

- Conocimiento y utilización de las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva.

- Prioridad de las operaciones.

- Identificación y uso de los distintos significados de la división.

- Distinción entre divisiones exactas e inexactas en función del resto.

- Aplicación del algoritmo de la división y la prueba.

- Aplicación de la división a la resolución de problemas.

- Lectura y escritura de números decimales: décimas, centésimas y milésimas.

- Equivalencias entre los órdenes decimales: décimas, centésimas y milésimas.

- Comparación y ordenación de números decimales.

- Aproximación de números decimales a las unidades enteras y a las décimas.

- Los algoritmos para la suma y la resta de números decimales.

- El algoritmo para la multiplicación de un número natural por otro decimal.

- El algoritmo para la obtención del cociente decimal de dos números naturales.

- Resolución de problemas con números decimales.

- Problemas de una operación o dos operaciones.

- Leer, escribir y representar fracciones.

- Comparar fracciones con la unidad.

- Reconocer fracciones equivalentes, mediante su representación gráfica.

- Simplificar fracciones sencillas.

- Identificar fracción decimal y número decimal.

- Cálculo de la fracción de una cantidad.

- Suma y resta de fracciones de igual denominador.

- Suma y resta de la unidad con una fracción propia.

- Las principales unidades de longitud del Sistema Métrico Decimal.

- La transformación de unidades.

- Las expresiones de longitudes de forma compleja e incompleja.

- La realización de operaciones con unidades de longitud.

- Aplicación de la medida y los cálculos con longitudes a la resolución de situaciones

problemáticas.

- Los múltiplos y los submúltiplos del litro y del gramo, con sus equivalencias

respectivas.

- La estimación de medidas, con una precisión razonable.

- La utilización indistinta de expresiones complejas e incomplejas.

- Las operaciones con medidas de capacidad y de peso, y su aplicación en la resolución

de problemas.

93

- Nuestro calendario. Años anteriores (a.C.) y posteriores (d.C.) al nacimiento de Cristo.

- Identificación del siglo al que pertenece un año.

- Equivalencias entre horas, minutos y segundos.

- Paso de complejo a incomplejo, y viceversa, con unidades de medida del tiempo. Suma

y resta.

- Operaciones con unidades de medida del tiempo.

- Clasificación de los ángulos según su amplitud y según sus posiciones relativas.

- Medición (construcción) de un ángulo, en grados.

- Reconocimiento automatizado de la medida de un ángulo recto, llano o completo.

- Identificación del complementario y del suplementario de un ángulo dado.

- Reconocimiento de los ejes de simetría de una figura plana.

- Elementos de un polígono. Cálculo del perímetro.

- Clasificación de los triángulos atendiendo a lados y a ángulos.

- Clasificación de los cuadriláteros.

- Circunferencia, círculo y figuras circulares. Elementos.

- Idea de superficie. Cálculo del área por conteo directo de unidades cuadradas.

- Conocer y utilizar las equivalencias entre el m2, el dm

2 y el cm

2.

- Cálculo del área de paralelogramos y triángulos mediante la fórmula correspondiente.

- Localización de las distintas vistas de un objeto.

- Determinación de la posición del observador frente a un objeto.

- Descripción de giros y movimientos en el espacio.

- Localización y situación de puntos en el plano cuadriculado mediante el uso de las

coordenadas.

- Descripción e interpretación de recorridos e itinerarios.

- Cálculo de distancias en la realidad a través de la escala.

- Instrumentos para el registro y la ordenación de los datos. Tablas de frecuencias.

- Lectura e interpretación de fenómenos representados de forma gráfica.

- Características y funciones de las gráficas.

- La moda y la media.

SEXTO CURSO

- Lectura, escritura, composición y descomposición de números de hasta ocho y nueve

cifras según el orden de unidades y el valor de posición

- Establecimiento de equivalencias entre los distintos órdenes de unidades de un número.

Comparación y ordenación de números.

- La numeración romana. Símbolos y equivalencias.

- La numeración egipcia. Símbolos y equivalencias.

- Lectura y escritura de números con la numeración romana y egipcia.

- Propiedades de la suma y de la resta.

- Propiedades de la multiplicación.

- Aplicación de los algoritmos de las cuatro operaciones básicas con números naturales.

- Conocimiento y utilización de la jerarquía de las operaciones en la realización de

cálculos y en la resolución de problemas.

- Práctica del algoritmo de la multiplicación y de la división con divisores de hasta tres

cifras.

- Prioridad de las operaciones.

- Expresión de productos de factores iguales en forma de potencia, y viceversa.

- Lectura y escritura de potencias.

- Composición y descomposición de números de forma polinómica utilizando las

potencias de 10.

- Simplificación de la escritura de números grandes utilizando las potencias de 10.

94

- Identificación de la raíz cuadrada como operación inversa a la potencia de exponente

dos.

- Reconocimiento de la relación de divisibilidad entre dos números (mediante la

división).

- Expresión de las relaciones de divisibilidad.

- Obtención de algunos divisores de un número dado.

- Obtención de algunos múltiplos de un número dado.

- Cálculo del mínimo común múltiplo de dos números.

- Resolución de sencillos problemas relacionados con la divisibilidad.

- Los números positivos y negativos.

- Representación en la recta numérica.

- Ordenación y comparación de números positivos y negativos.

- Suma de números enteros del mismo signo.

- Suma de números enteros de distinto signo.

- Identificación de los órdenes de unidades decimales.

- Número decimal y fracción decimal.

- Suma y resta de números decimales.

- Multiplicación de números decimales.

- División de dos números decimales.

- Multiplicación y división de un decimal por la unidad seguida de ceros.

- Calcular el valor de la fracción de una cantidad.

- Pasar una fracción a forma decimal o un decimal exacto a fracción decimal.

- Simplificar y amplificar fracciones.

- Reducir dos fracciones sencillas a común denominador.

- Suma y resta de cantidades enteras y fracciones.

- Suma y resta de dos fracciones de distinto denominador.

- Producto de una fracción por un número.

- Producto de dos fracciones.

- Cociente de dos fracciones.

- Suma y resta de la unidad con una fracción propia.

- Construcción de tablas de proporcionalidad directa.

- Resolución de sencillos problemas de proporcionalidad directa.

- Significado del tanto por ciento.

- Cálculo mental de porcentajes de cantidades múltiplos de 100.

- Resolución de problemas de porcentajes directos.

- Medición y construcción de un ángulo con el transportador.

- Clasificación de ángulos.

- Equivalencias entre grados, minutos y segundos. Conversión de unas unidades en

otras.

- Los ángulos según su posición.

- Suma de ángulos: de forma gráfica y numérica.

- Resta de ángulos: de forma gráfica y numérica.

- Idea de longitud. Mediciones en unidades lineales.

- Idea de superficie. Mediciones en unidades cuadradas.

- Diferenciación y cálculo del perímetro y el área de una figura plana.

- Unidades de longitud y de superficie del S.M.D. Equivalencias.

- Perímetro de un polígono.

- Cálculo del área de cuadrados, rectángulos y romboides, conociendo la base y la altura.

- Cálculo del área de un rombo conociendo las diagonales.

- Cálculo de la longitud de la circunferencia y del área del círculo.

- Identificación de los poliedros y de los cuerpos de revolución.

- Reconocimiento del número de caras, vértices y aristas de un poliedro.

- Identificación de un poliedro regular por el número de caras u otras características.

- Cálculo del volumen de un prisma o de un cubo, mediante el conteo de unidades

95

cúbicas (utilización del algoritmo).

- Cálculo del volumen de un prisma o de un cubo, utilizando las unidades de volumen

del sistema métrico decimal (m3, dm

3, cm

3).

- Establecimiento de equivalencias entre las diferentes unidades de volumen.

- Aplicación de la medida y los cálculos con volúmenes a la resolución de problemas.

- Variables estadísticas.

- Frecuencia absoluta y relativa.

- Histograma y polígono de frecuencias.

- Media aritmética y moda

- Concepto de azar. Las experiencias aleatorias.

- Obtención del conjunto de todos los resultados posibles.

- Concepto de suceso. Tipos de sucesos: suceso seguro, suceso posible y suceso

imposible.

- Expresión de la probabilidad mediante una fracción.

13-PROCEDIMIENTOS E INTRUMENTOS PARA LA

EVALUACIÓN

Entendemos la evaluación como un elemento fundamental e inseparable de la

práctica educativa, que permite recoger, en cada momento, la información necesaria para

poder realizar los juicios de valor oportunos que faciliten la toma de decisiones respecto

al proceso de enseñanza-aprendizaje. Por tanto, no se puede circunscribir a un solo

aspecto o momento, sino que se debe extender a lo largo de todo el proceso educativo de

forma global y sistemática; por una parte, indicando qué objetivos se consiguen y cuáles

no, y, por otra, en qué grado de profundidad y dónde, cómo, cuándo y por qué se

producen los problemas o errores.

En cualquier caso, siempre es bueno tener presente qué debe ser la evaluación y

cuáles sus funciones, objetivos y modalidades más convenientes.

Concepto

Análisis de los datos cuantitativos y cualitativos recogidos en la puesta en práctica del

proyecto curricular, con el fin de tomar las decisiones que permitan

su máxima eficacia.

Funciones

- Diagnóstico: Información sobre la marcha del desarrollo del currículo, los alumnos y

las alumnas y los profesores y las profesoras.

96

- Pronóstico: Avance de expectativas sobre qué puede ocurrir, para prevenir y solventar

problemas.

- Adaptación: Acomodación de los diferentes métodos y recursos a los distintos ritmos

de aprendizaje de los alumnos y las alumnas, con miras a la máxima personalización

del proceso educativo.

- Orientación: Guía, paso a paso, del camino que se debe seguir en cada momento del

desarrollo curricular.

- Regulación: Facilitación y armonización de elementos personales, materiales y

funcionales para garantizar el grado de eficacia del desarrollo del currículo.

- Control: Certificación de la calidad y cantidad de los logros obtenidos.

Objetivos

- Averiguar la necesidad, la viabilidad, la idoneidad, la oportunidad, el aprovechamiento

y la rentabilidad del diseño-desarrollo curricular.

- Actuar en función del alumno y la alumna, atendiéndolos como personas, tanto

individual como socialmente.

- Proporcionar datos de todos los participantes en el proceso educativo: alumnado,

docentes, diseños-desarrollos curriculares, etc., para poder decidir lo que mejor

convenga.

- Obtener información cuantitativa y cualitativa acerca de la asimilación del programa y,

por tanto, de su eficacia.

- Constatar que se van adquiriendo y desarrollando las capacidades previstas en los

objetivos curriculares.

- Evaluar adecuadamente el aprovechamiento docente-discente para poder orientarlo de

la mejor manera.

- Conocer exhaustivamente los elementos que integran el proceso educativo, en especial

al alumnado, para poder elaborar diagnósticos lo más ajustados posible.

- Informar a la comunidad educativa, sobre todo a los padres, y solicitar su ayuda.

- Motivar con vistas al proceso de enseñanza-aprendizaje.

- Facilitar información a las instituciones reconocidas que lo requieran.

- Pronosticar y orientar las posibilidades de los alumnos y las alumnas y prevenir el

fracaso escolar.

- Conocer la calidad de la actuación docente, individual y grupal, y del sistema

educativo.

- Establecer programas de reciclaje ante la detección de malos resultados.

- Superar la antigua concepción de la evaluación como único control.

Modalidades

- Evaluación inicial, que facilita la valoración de los conocimientos previos, las

capacidades y las actitudes del alumnado, con objeto de adecuar el proceso de

enseñanza-aprendizaje a la realidad de sus posibilidades.

- Evaluación formativa continua, que pretende conocer si se van logrando los

objetivos propuestos, cuando todavía se puede intervenir modificando el camino para

conseguirlos; es decir, evaluación del proceso y como proceso. Este tipo de evaluación

tiene un especial carácter regulador, orientador y auto-corrector del proceso educativo

desde su comienzo, lo que requiere una evaluación inicial previa.

- Evaluación sumativa, que estima los méritos al finalizar el currículo (más

cuantitativa), en la que se valora, sobre todo, el dominio de las capacidades adquiridas;

es decir, evaluación del resultado.

97

Principios

- Que sea un medio, no un fin en sí misma.

- Que constituya un proceso continuo, progresivo y sistemático.

- Que atienda a las diferencias individuales.

- Hay que partir de lo que se quiere evaluar y después evaluarlo.

- Trabajar en equipo a la hora de su diseño.

- Tener flexibilidad al elegir los criterios o pruebas.

- Debe basarse en criterios claros y lo más objetivos posibles.

- Hay que dotarla de un mínimo de requisitos para su realización.

- Debe tratar aspectos cualitativos y cuantitativos.

- Es necesario temporalizarla adecuadamente.

- Debe posibilitar la corrección de los procesos una vez detectadas las deficiencias.

- Tiene que recoger al máximo todos los aspectos de la personalidad.

- Reflejar de manera clara: qué, cómo y cuándo debe realizarse.

- Propiciar a su término el proceso de reorganización específico y global (feed-back).

La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado

Los criterios de evaluación seleccionados, tal y como se han reflejado en cada Area ,

serán referente para determinar el grado de consecución de los objetivos y el grado de

adquisición de las competencias básicas. Igualmente vienen a concretar los criterios de

evaluación recogidos en el primer nivel de concreción curricular

La evaluación del proceso de enseñanza

No sólo debe evaluarse el proceso de aprendizaje del alumno, sino también el proceso de

enseñanza. En este sentido a los datos aportados por la evaluación continua de los

alumnos será necesario añadir otros datos referentes a la validez de la programación de

las actividades de enseñanza diseñadas, de los recursos materiales y personales

utilizados, de los tiempos y espacios previstos, de la agrupación de alumnos, de los

criterios de evaluación aplicados y de la propia actuación del profesor.

La evaluación de la propia práctica docente del profesorado, bien sea de forma individual

o del conjunto del equipo docente, se revela como una de las estrategias de formación

más potentes para mejorar la calidad de la enseñanza y aprendizaje.

La evaluación de la intervención educativa debe ser continua, por tanto, conviene tomar

datos a lo largo del proceso para hacer los cambios adecuados en el momento oportuno.

Sin embargo, dadas las características de los diferentes elementos del proceso y de los

documentos en que se plasman, podría decirse que hay momentos especialmente

indicados para recoger la información.

Los instrumentos de evaluación deben cumplir los siguientes requisitos:

- Ser muy variados, de modo que permitan evaluar los distintos tipos de capacidades y

de contenidos curriculares.

- Dar información concreta de lo que se pretende evaluar sin introducir variables que

distorsionen los datos.

98

- Utilizar distintos códigos (verbales, icónicos, gráficos, numéricos, audiovisuales,...) de

modo que se adecuen a las distintas aptitudes sin que el código obstaculice el

contenido que se pretende evaluar.

- Ser aplicables en situaciones estructuradas de la actividad escolar.

- Permitir evaluar la transferencia de los aprendizajes a contextos distintos de aquellos

en los que han adquirido, comprobando así su funcionalidad.

La evaluación de las programaciones docentes

Los siguientes indicadores deberán tenerse en cuenta a fin de establecer una evaluación

plena de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje:

- Desarrollo en clase de la programación.

- Relación entre objetivos y contenidos y su contribución al desarrollo de las

competencias básicas.

- Adecuación de objetivos y contenidos con las necesidades reales.

- Adecuación de medios y metodología con las necesidades reales.

14-ATENCION A LA DIVERSIDAD

A) JUSTIFICACIÓN DEL PLAN.

La defensa del derecho de todos los alumnos a la igualdad de oportunidades en la

educación es una obligación intrínseca de todos los responsables de la acción educativa:

Administración, docentes y familias.

En nuestro centro, dada la idiosincrasia del mismo, es evidente la necesidad de este plan

como base del trabajo a realizar con este alumnado que vive en riesgo evidente de

exclusión social y de abandono temprano de la escolaridad obligatoria.

Por tanto, este plan pretende recoger la organización de todas las actuaciones

encaminadas a la atención del alumnado del centro con necesidades educativas

especiales, con la finalidad de conseguir el mayor éxito educativo posible, adaptándolas a

las circunstancias personales y sociales de los alumnos y a los recursos del centro.

B) OBJETIVOS DEL PLAN.

99

1.- Ofrecer a los alumnos con necesidades educativas especiales la atención adecuada

para facilitar que alcancen al menos los objetivos mínimos de la etapa (Infantil o

Primaria).

2.- Garantizar la integración de todos los alumnos potenciando actitudes de aceptación y

respeto entre ellos.

3.- Promover la coordinación de todos los agentes que intervienen directamente en el

tratamiento de la atención a la diversidad, es decir, entre EOE, especialistas de PT y AL,

y tutores.

4.-Impulsar la colaboración y la coordinación del centro con otras instituciones y

asociaciones que trabajan con los alumnos (CEAS, EMA,…).

5.-Fomentar la participación de las familias tanto en la vida del centro (actividades

complementarias), como en la tarea escolar de sus hijos(deberes).

6.- Contribuir en la coordinación con los IES para garantizar que el paso sea adecuado a

las necesidades de este alumnado.

7.- Promover la formación del profesorado en temas relacionados con la atención a la

diversidad.

C) DESTINATARIOS DEL PLAN.

A) Alumnos con necesidades específicas de apoyo: ACNEEs, NEL y Límites.

B) Alumnos con necesidades específicas de apoyo: ANCEs.

C) Alumnos con necesidad de refuerzo educativo.

La cantidad de alumnado que será destinataria de este plan cada curso, se reflejará en

el plan de trabajo de cada tutor (alumnos de refuerzo educativo) y de los profesores

especialistas (ACNEEs, NEL y Límites).

D) MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON

NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO

La atención a la diversidad supone un concepto amplio de acción educativa que

intenta dar respuesta a las dificultades de aprendizaje, a las discapacidades sensoriales,

físicas, psíquicas y sociales, a los grupos de riesgo, a las minorías étnicas, al alumnado

superdotado, a los inmigrantes, al alumnado con intereses especiales y a cualquier otra

necesidad educativa diferenciada y especializada.

La diversidad es una realidad fácilmente observable, y su adecuada atención es

uno de los pilares básicos en el que se fundamenta el sistema educativo. Cada alumno y

cada alumna tienen una amplia gama de necesidades educativas, debidas a la presencia

de múltiples factores personales y sociales (género, edad, etapa de desarrollo madurativo,

motivación, intereses, estilos de aprendizaje, expectativas, procedencia socioeconómica y

cultural, origen étnico, etc.), que deben ser satisfechas. En consecuencia, todo centro

tiene que estar en condiciones de:

100

1.º Adaptarse a las características individuales y sociales de cada alumno o alumna.

2.º Ofrecer una cultura común, respetando las peculiaridades de cada cultura propia.

3.º Adoptar una metodología que favorezca el aprendizaje de todo el alumnado en su

diversidad.

4.º Partir de una evaluación inicial del alumnado en cada núcleo de aprendizaje que

permita detectar sus conocimientos previos, para facilitar la significatividad de los

nuevos contenidos que se deben aprender.

Como consecuencia de la obligatoriedad de la enseñanza, surge la escuela comprensiva,

que ofrece un mismo currículo básico para todos los alumnos y todas las alumnas

minimizando sus diferencias a través del principio de igualdad de oportunidades, con el

fin de compensar así las desigualdades sociales.

Además, se plantea cómo proporcionar una respuesta educativa adecuada a un colectivo

de estudiantes con necesidades de formación muy diversas, escolarizados dentro de un

mismo centro educativo y con un currículo, en parte, común.

Nuestra propuesta trata de promover la escuela comprensiva mediante las siguientes

estrategias:

1.ª Adoptar organizaciones flexibles dentro del aula, con respeto hacia los principios

básicos de organización y funcionamiento de los grupos, practicando estrategias

inter e intragrupales, para potenciar el trabajo con grupos heterogéneos de alumnos y

alumnas.

2.ª Realizar las adaptaciones curriculares necesarias para asegurar que se pueda

mantener una escuela en la que tengan cabida todos, sean cuales fueren sus

necesidades educativas o intereses personales específicos.

3.ª Llevar a la práctica un programa de orientación y acción tutorial en el centro.

Por consiguiente, nuestra Programación docente sugiere:

1.º Facilitar, consolidar y desarrollar la socialización del alumnado, lo que significa

enseñarle a aprender a convivir y a comportarse adecuadamente en grupo, a ser

solidario, a cooperar y a respetar las normas; para ello, se impone la puesta en

práctica de las teorías de grupo y de dinámica de grupo, aplicando los modelos,

estrategias y estilos más adecuados en cada caso.

2.º Realizar adaptaciones curriculares encaminadas a dar respuesta a los distintos estilos

de aprendizaje o dificultades transitorias del alumnado (no significativas) y para

aquellos casos en que las diferencias y dificultades de aprendizaje son más

permanentes o graves (significativas).

3.º Planificar y desarrollar un programa coherente de orientación y acción tutorial que

facilite la respuesta educativa a sus necesidades específicas, permanentes o

transitorias.

101

El profesorado utilizará los siguientes recursos como medidas de refuerzo y de atención

al alumnado con necesidad de apoyo educativo:

- Fichas de refuerzo de cada unidad.

- Fichas de comprensión lectora.

- Fichas de ampliación de cada unidad.

15- TEMPORALIZACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS

TEMPORALIZACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS DE 5º

UNIDA

D

LENGUA MATEMÁTICA

S

C. MEDIO TEMPORALIZACIÓ

N

1 Ocurrió en

Pampelum

Los números

naturales

Los seres

vivos. Las

plantas

1ª quincena de octubre.

2 Un

despertar

inesperado

Operaciones con

números naturales

Los

animales


3 Armas

curiosas de

los animales

División de

números naturales

Alimentació

n y digestión

1ª quincena de

noviembre.

4 Poemas de

verano

Los números

decimales

Respiración,

circulación y

excreción

2ª quincena de

noviembre.

5 Una caja

con voz

Operaciones con

números decimales

La función

de relación

1ª quincena de

diciembre.

6 La mar de

peces

Las fracciones El universo

y el sistema

solar

2ª y 3ª semana de

enero.

7 La luna se

apagó

Operaciones con

fracciones..

La materia y

sus

propiedades

4ª y 5ª semana de enero.

8 La

Maladeta

La medida de la

longitud.

La energía y

los cambios

1ª quincena de febrero.

9 El músico

embaucador

La capacidad y el

peso

La superficie

terrestre


102

10 Un bostezo

sorprendent

e

La medida del

tiempo

Las aguas

del planeta

1ª quincena de marzo

11 La peste

negra

Los ángulos La atmósfera

y el clima

4ª semana de marzo y 1ª

de abril

12 El zapato

fugitivo

Las figuras planas Vivimos en

sociedad

2ª y 3ª semanas de abril

13 La

disciplina

Medida de la

superficie

La

organización

de España

4ª semana de abril y 1ª

de mayo

14 Tienes cara

de

meteorito

Orientación en el

espacio y en el

plano

La historia y

su estudio.

La

prehistoria

2ª y 3ª semanas de

mayo

15 Por el

sendero de

plata

La representación

de los datos

La Edad

Antigua y la

Edad Media

4ª semana de mayo y 1ª

de junio

Repaso y pruebas finales de Lengua y Matemáticas

TEMPORALIZACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS DE 6º

UNIDA

D

LENGU

A

MATEMÁTICA

S

C. MEDIO TEMPORALIZACIÓ

N

1 Letras

nutritivas

Sistemas de

Numeración

Los seres

vivos se

reproducen


2 Caprichos

infantiles

Operaciones con

números naturales

La

reproducción

humana


3 La esfinge Potencias y raíz

cuadrada

Crecer con

salud

1ª quincena de

noviembre.

4 Poemas La divisibilidad Los

ecosistemas

2ª quincena de

noviembre.

5 Las

costumbre

Números positivos y

negativos

El ser humano

en los

1ª quincena de

diciembre.

103

s del león ecosistemas

6 Una

historia de

cacos

Los números

decimales

La materia y

sus cambios

2ª y 3ª semana de

enero.

7 Cosas de

caballeros

Las fracciones La luz, el

magnetismo y

la electricidad

4ª y 5ª semana de

enero.

8 La rana y

el caracol

Operaciones con

fracciones

Las rocas y

los minerales


9 Animales

con mala

fama

Proporcionalidad y

porcentajes

La hidrosfera

y la atmósfera


10 Dioses del

alba de los

tiempos

Angulos.Clases y

medidas

Geografía

física de la

tierra

1ª quincena de marzo

11 Un bosque

en peligro

Medida de

longitudes y de

superficies

Geografía

física de

España

4ª semana de marzo y

1ª de abril

12 Descenso

por la

madriguer

a

Áreas y perímetros La sociedad

de Europa y

de España

2ª y 3ª semanas de abril

13 La vida a

bordo

Cuerpos

geométricos.Volum

en

El trabajo y la

economía

4ª semana de abril y 1ª

de mayo

14 En busca

del

monstruo

Estadística La Edad

Moderna

2ª y 3ª semanas de

mayo

15 Naturalez

a poética

Azar y

probabilidad

La Edad

Contemporáne

a

4ª semana de mayo y 1ª

de junio

Repaso y pruebas finales de Lengua y Matemáticas

104

Documents

CEIP. JORGE GUILLÉNceipjorgeguillenvalladolid.centros.educa.jcyl.es/... · jorge guillÉn programaciÓn tercer ciclo curso 2013-2014 . 2 indice 1- introducciÓn pág.3 2- caracterizaciÓn