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CONTENIDOS Y DIDACTICA PARA
LA ENSEÑANZA DEL CONOCIMIENTO
DEL MEDIO I
Celene Miguel García
2
Introducción
La familia es el lugar en el que crecemos, donde aprendemos a ser
quienes somos, donde formamos nuestra personalidad y el principal pilar
de nuestro entorno emocional.
Hemos comentado en innumerables
ocasiones que los niños aprenden por medio
de la imitación y las primeras personas que
hacen de modelos serán los que conformen
su familia. Es por esto, que todas
las actitudes y comportamientos que
tengan los padres durante la infancia del
niño determinarán el comportamiento que
éste tenga en la vida adulta. Así, podemos
decir que el crecimiento y desarrollo de un
niño dentro de un clima de afecto, confianza y respeto dará como
resultado una persona más abierta y segura en sí misma. Si por el contrario,
el niño crece en un clima rígido y autoritario en el que no se le da la
oportunidad de expresarse, será un adulto retraído y con problemas de
autoestima.
Los valores como el respeto, la convivencia o la tolerancia se aprenden en
el seno familiar. Si los niños observan que sus padres saludan cada vez que
entran a un sitio, ceden el asiento a un anciano o solicitan las cosas por
favor seguramente él hará lo mismo cuando se encuentre en una situación
similar.
Así pues, la familia, además de cubrir las necesidades básicas de
alimentación y abrigo que les harán crecer más sanos, cumple un
importantísimo papel en el desarrollo social y emocional de los niños en sus
primeros años de vida. Y esto es así porque durante estos años se forma su
personalidad. Por eso es tan necesario que les brindemos la oportunidad
de crecer en un ambiente que le permita adquirir y desarrollar las
habilidades personales que queremos para ellos en su vida adulta.
3
Índice
La función social de la educación preescolar: evolución reciente y nuevos
desafíos 4
Vivir en familia es... 5
El conocimiento del medio natural y social en preescolar I 6
Tipos de juegos 7
Las emociones 8
Relación y práctica socializadoras en el medio familiar 10
El desenvolvimiento social y afectivo del niño 12
Núcleos de aprendizaje prioritarios 13
Rol del padre 14
Las conexiones entre relaciones de familia y amistades 16
Conclusión 19
4
La función social de la educación preescolar: evolución
reciente y nuevos desafíos
El jardín de niños es el lugar de los aprendizajes esenciales para el
desarrollo futuro de los niños y para su escolaridad.
Uno de los objetivos es que el jardín de niños sea práctico sin que
todos los niños aprendan de la misma manera.
existe un momento de transición o cambio
El pasó de jardín a primaria; efectúa a los aprendizajes básicos:
lectura, escritura, cálculo.
Si el aprendizaje es interrumpido el resultado puede ser muy
negativo.
Ley de orientación del 10 de julio de 1989.
Una escolaridad que comienza a temprana edad ¡aumenta en más
de 9% las oportunidades de tener una escolaridad normal!
Evolución e integración social de futuras generaciones.
Julio 10 de 1989
5
Vivir en familia es...
“La unión de la familia no se mide por el número
de miembros, sino por la unión que hay en ellos”
Vivir en familia: hogares y estructura
familiar en México, 1976-
1987
6
El conocimiento del medio natural
y social en preescolar
Trata sobre cómo podemos estimular a los niños en su curiosidad y como es
que los adultos pueden estimularla; como el entorno natural o social influye
en sus respuestas, preguntas y
explicaciones sobre lo que observa.
También está vinculado con lo afectivo,
lo ético y lo estético. Esto quiere decir
que debemos inducir a los niños a
explorar y explicarles los ¿por qué?, por
ejemplo, las plantas se ven bonitas o
son para adornar algo, hay buenas
intenciones por las que a la naturaleza
se le cortan flores, hojas, etc. pero que
también hay malas intenciones y eso
está mal, debemos protegerlas y quererlas porque son quienes nos dan
vida, o no maltratar a los animales.
Relata sobre la integración de los pequeños y como la actitud de la
educadora influye.
Y por último, habla sobre valores, como amar lo que se tiene, lo bueno de
lo malo, el respeto a la ley y la nación, la protección, el cuidado de nuestro
planeta y el medio ambiente.
7
Tipos de juegos
Un juego es una actividad que se utiliza para la diversión y el disfrute de los
participantes; en muchas ocasiones, incluso como herramienta educativa.
También un juego es considerado un ejercicio recreativo sometido a reglas
Tipos de
juegos
Motor
Competitivo
De construcción
De reglas Activos
Simbolicos
Pasivos
8
Las emociones
Filósofos y psicólogo comienzan suponiendo un conjunto limitado de
sentimientos diferentes, asociados
cada uno a un conjunto amplio,
pero también limitado, de hechos,
y designado cada uno con
conceptos platónicos (como
temor, alegría o ira) que no
encierren ninguna referencia ni al
origen ni al blanco de la
experiencia. Los científicos no
concuerdan sobre todos los
hechos que participan en una
emoción, todos están de acuerdo
en que cierto cambio de estado
interno es un rasgo necesario de
los fenómenos que se llaman emotivos. Un cambio de estado interno es el
hecho esencial y la causa inmediata de una emoción (James, 1983, 1904)
La clase de emociones es consecuencia de cambios advertidos y
estimados del tono interno; es decir, de procesos cognitivos que obran
sobre una percepción de la alteración de sensaciones físicas en contextos
determinados. Los cambios de estos estados sensibles durante al desarrollo
se deben a la maduración de nuevas funciones cognitivas y a los nuevos
conocimientos. Aunque algunas emociones y manifestaciones tienen
ventajas psicológicas, no está claro que a las funciones cognitivas,
evolucionadas filogénicamente, hayan de acompañar cambios de estado
sensibles. Los sentimientos pueden denominar la conciencia de un modo
como no puede hacerlo los pensamientos, por lo cual puede decirse con
posterioridad que el dominio perceptivo de los sentimientos mantiene
atento nuestro espíritu a los deseos y a los hechos del momento,
orientándonos a encontrar maneras de conservar los sentimientos
agradables y de eliminar los desagradables. Las emociones constituyen el
fundamento de una moral de principios.
9
La información puede alterar los estados
emotivos. Algunas emociones son difíciles
de alterar porque no hay información
que las aplaque. Si alguien está con una
emoción preocupante, estresada o ya
sea cualquier otra y recibe información,
estas pueden cambiar y la persona se
puede sentir tranquila, alegre o
alarmante.
Durante los primeros años, las emociones
se originan con más frecuencia de
hechos externos. A los siete años, las
ideas se han hecho decisivas. Como consecuencia, los estados emotivos
son más difíciles de alterar en los niños menores que en los mayores, Las
emociones de los niños menores son inestables por su conformidad a los
cambios de las situaciones externas. No porque tengan una fisiología
inestable. Por eso distinguimos entre las emociones agudas provocadas por
hechos precisos y los talantes crónicos
basados en creencias perdurables.
Por último en los años medios del niño usan
al otro como referencia. Las emociones que
aparecen a los cinco y seis años tienen
como causa inmediata la estimación de las
propias cualidades en comparación con los
demás. Las consecuencias de estas
estimaciones llevan a reacciones emotivas
a las que damos nombre como inseguridad,
inferioridad, humanidad, orgullo y
confianza.
10
Relaciones y practica socializadoras en
el medio familiar
La relación que establece un niño con su madre viene desde aspectos
sociológicos, antropológicos y psicológicos, y uno de los aspectos más
relevantes en esta.
Concepciones de
socialización
Socialización
según Shaffer
la socialización
es el proceso
total por un
individuo,
desarrolla
mediante
transacción
con otras
personas sus
pautas
específicas de
conducta y de experiencias socialmente relevante.
La reciprocidad madre-hijo
Se contempla la relación madre e hijo como un sistema didáctico total en
el que ambas partes desempeñan un papel en el logro de una
sincronización mutua.
El rol del niño y rol de la madre
Andamiaje = guía para los conocimientos de niño
La madre se adapta al niño con características repetitivas de
actos vocales y gestuales.
Las madres ajustan cuidadosa y continuamente el tipo de
estimulación que ofrece el niño
La sensibilidad de la madre hacia el hijo
La madre provee aspectos estructurales y funcionales.
11
El rol del niño es de espectador, recibe información y la pone en
practica
Intermitente de la información que le provee la madre a través
de sonrisas
La cantidad entre el hogar y la escuela
El contexto familiar en el que se desenvuelve el niño desde el día en
que nace es el que le permite construir su propia identidad y
autonomía
La familia es la pieza fundamental en el desarrollo social y cognitivo
del niño.
Los padres con más éxito son aquellos cuyas actividades de
enseñanza son menos directas y menos autoritarias.
Misma conducta en el hogar será la misma en la escuela
12
El desenvolvimiento social y afectivo del niño
Según diferentes tipos de descripciones
por parte de los padres de algunos
niños, los investigadores Alexander
Thomas y Stella Chess crearon 3 tipos
de niños: "fácil de manejar", "difícil de
dirigir" y "lentos en la cordialidad con
otras personas", según sus
temperamentos.
Se les considera niño inhibido a los
pequeños que son catalogados por sus
padres como tímidos, reservados o
corteses y los no inhibidos quienes se
caracterizan por ser sociales, desparpajados o valientes. La excitación por
conocer algo nuevo o hacer cosas novedosas se manifestaba con mayor
frecuencia y más fuerte en los niños inhibidos pues los contrarios siempre vivían
con adrenalina y era algo normal el realizar una actividad así. Se le considera
cohibido, prudente y cortés a un niño inhibido, al contrario se le conoce como libre,
energético y espontáneo.
Las actitudes, caracteres,
disciplinas, que un papá
le enseña y forma a su
hijo, hacen que este vaya
construyendo su carácter,
y es ahí cuando el padre
atribuye muchísimo en su
formación sin darse
cuenta. La
sobreprotección, al igual
que la falta de atención no son buenas. Por factores como estos los hijos van
creando una serie de maneras o formas de expresarse que a algunas personas no
les parecen.
13
Núcleos de aprendizaje
14
Rol del padre
Ser padres no es una tarea sencilla, el tener a cargo, no solo el cuidado
físico, sino todo el desarrollo socio-emocional de un niño es un trabajo que
muchas veces genera angustia y temor, por esa razón es frecuente
escuchar a padres comentando a modo de broma “los niños deberían
traer un manual” o, “a mí nadie me ha enseñado a ser padre, lo hago lo
mejor que puedo”. Es por eso que en esta sección se responderán algunos
cuestionamientos para el mejoramiento del rol de padre.
1. ¿Cómo es la interacción padre-hijo en el
periodo neonatal de acuerdo con Greenberg y
Morris?
Sentimientos paternales muy elevados, los padres que
están presentes en el parto se sienten más cómodos al
coger a su hijo que los que no estaban; los padres
empiezan desarrollar un vínculo con su hijo recién
nacido en los primeros tres días después del
nacimiento y a menudo antes. A este vínculo lo
denominan "acaparamiento", sentimiento de
preocupación, absorción e interés en su hijo recién nacido.
2. ¿En que se basa el éxito del cuidado del bebe para que pueda
regular su propia conducta y lograr algunos objetivos de
interacción? Depende de la capacidad que tengan los padres para
leer o interpretar correctamente la conducta de su hijo.
3. ¿Cómo es la competencia de los “padres” en cuando a la
alimentación del niño?
Los padres al igual que las madres, ajustan su conducta cesando
momentáneamente su actividad de alimentación, mirando con más
atención para comprobar cómo estaba el niño y emitiendo
vocalizaciones al niño. Los padres son tan sensibles como las madres
a las señales que proporciona el niño y tan responsivos como ellas en
el contexto de alimentación. Los padres no necesariamente
15
contribuyen con tanta frecuencia a la alimentación del niño, pero
tienen la competencia necesaria para ejecutar estas tareas con
eficacia.
4. ¿Cómo es la interacción entre padres e hijos en el periodo neonatal?
Son reciprocas. Incrementan su vocalización, tactos y su estimulación
de la actividad de alimentación como respuesta a los movimientos
de la boca.
5. ¿Cómo es la relación de los “padres” con sus hijos después del
periodo neonatal? Los padres emplean menos tiempo en la
alimentación, emplean más tiempo en actividades de juego con sus
hijos.
6. ¿Cuál es el rol del padre en las actividades de juego con los hijos?
Los padres se implican más en un juego físico (levantar, lanzar), se
implican en un juego más paralelo. La decantación precoz del
padre como compañero de juego, en suma, encuentra
reciprocidad en el niño de los dos primeros años de vida.
7. ¿De acuerdo con ciertas investigaciones que importancia tienen el
sexo del niño para el apego de este con sus hijos? Tiene mucha
importancia ya que a los niños los caracterizan como más firmes,
altos y caracterizados, con mejor coordinación, más despiertos,
fuertes y duros, y a las niñas como blandas, de rasgos más finos, más
torpes menos atentas, más débiles y más delicadas. Tratan más
discriminativamente a los niños que a las niñas.
8. Menciona tres efectos que sean el resultado de la interacción padre-
hijo. Discriminación del hijo entre padre y madre, los movimientos de
extremidades, sonrisas y vocalización, y el desarrollo cognitivo del
niño.
9. ¿Cómo influye la relación del padre con su esposa para el desarrollo
del niño? La relación del padre con su esposa puede afectar el
modo en que la madre trate a su hijo. Los padres se estimulan
verbalmente uno a otro al enfocar la atención del otro sobre diversos
aspectos de la conducta del bebé y al hacer comentarios sobre sus
manifestaciones, lo que a su vez provoca efectos positivos dirigidos
al bebé o bien la exploración para comprobar un aspecto de
conducta observado por el cónyuge.
10. ¿Cuáles son las sugerencias que se deberían tomar en cuenta para
que el rol del padre este más presente durante los primeros años de
vida? Aumentar las oportunidades para el aprendizaje de las
habilidades paternales (programas de formación antes y después
del parto) para que aprendan cuidados básicos.
16
LAS CONEXIONES ENTRE RELACIONES DE
FAMILIA Y AMISTADES
Las relaciones entre padre e hijo y entre niño y amigo
Las relaciones fuera de la
familia influyen y predeciría
unas asociaciones positivas
entre las relaciones con la
familia y amigos. Relaciones
padres-hijos y el estatus de los
compañeros o interacción
más que una amistad.
Fundamentos de las
relaciones como seguridad emocional y las habilidades sociales que
desarrollan en la familia. La conducta con los compañeros y el
apego es impresionante en preescolar. Las relaciones entre padres e
hijos influyen en la conducta hacia los compañeros. El cariño entre
madre-hijo está ligado con la amistad. Niños con alto nivel de cariño
maternal, demuestran más compañerismo y una conducta positiva.
Relaciones con hermanos y amigos
Los niños aprenden en su
familia conductas que son
generalizadas en las
interacciones con sus
compañeros. Los niños toman
en cuenta las ideas de sus
amigos que cuando están en
conflicto con sus hermanos.
Con los amigos no hay rivalidad por la atención de los padres. Los
niños que tienen buena relación con sus hermanos, también la
tienen con sus amigos. La conducta controladora con un hermano
menor es una pauta que se espera del primogénito y no es
incongruente con mostrarse muy positivo con un amigo. Un niño que
tiene un hermano del mismo sexo, se siente menos motivado en
desarrollar una amistad con alguien del mismo sexo. Niños que
tienen una buena relación con sus hermanos esperan que sus
amigos tomen la iniciativa.
17
Lecciones de la investigación sobre hermanos y amigos
Congruencias en las
conductas de los niños en
sus relaciones con sus
amigos y hermanos. Los
niños desarrollan
capacidades de
comprensión social. Buscar
conexiones a través de las
relaciones. Pueden existir
diferencias de género
entre las relaciones hermanos-compañeros. Tomarse en cuenta
personalidades de los niños en una amistad y en niños con los
hermanos.
Los procesos que vinculan
las relaciones
Los modelos internos
de funcionamiento. La
comprensión social como
mediadora. los modelos de
socialización de la familia y
la mediación genética.
Los modelos internas de
funcionamiento
Aspectos cognoscitivos y afectivos del desarrollo. Volverse más
precisos en la naturaleza de las conexiones. En los primeros años se
debe de ir desarrollándose alguna representación mental de las
relaciones de los niños.
18
La comprensión social como mediadora
Se sugieren mecanismos
que intervengan en las
conexiones entre el déficit y
las relaciones padre-hijo. La
expresividad emocional de los
padres influye sobre la
comprensión emocional de
los niños. La calidad de la
sensibilidad de los padres afecta las relaciones de apego de los
niños. Un modelo de estrés constituye el vínculo. En los primeros años
los niños reconocen y responden a los sentimientos de otros y se
comporta para mejorar o empeorar el estado emocional de otras
personas. Comprenden las conexiones que hay entre las creencias y
deseos de otros. Los niños más pequeños pueden dar apoyo,
preocuparse, intimar o mostrarse humoristas. Pueden encontrarse
unas diferencias individuales entre los niños en su capacidad de
comprensión. Los niños se valen de sus poderes de comprensión
social de manera diferente a las otras relaciones. La naturaleza en la
que muestran su comprensión social puede considerarse como una
“propiedad naciente”. Nexos entre capacidades cognoscitivas
sociales y las relaciones pueden ser diferentes que las conexiones
con el resto de la población.
Los modelos de
socialización de la familia
y la mediación genética
Comportamientos
genéticos de conducta
parental hacia sus hijos.
Influencias genéticas de
aspectos de ambientes
familiares. Los nexos entre las medidas del ambiente familiar y el
resultado de los niños fueran mediadas por medio de la genética.
19
Conclusión El niño aprende constantemente del entorno en el que vive y se desarrolla.
La entrada en la escuela amplia el entorno social del niño, aun así la
influencia familiar sigue siendo para una gran mayoría el factor básico en
la determinación de su futura madurez personal. La vida familiar supone,
por un lado, el centro de comunicaciones afectivas, donde se van
conformando las actitudes sociales; por otro, es también origen de cuadros
normativos de conducta.
Cada tipo de ambiente ayuda al
niño a descubrir los distintos
aspectos de la vida que él asimila
inconscientemente. El ambiente
familiar le ofrece seguridad y
confianza, el entorno escolar le
descubre otros niños y le desafía en
la conquista de habilidades que le
satisfacen, el ambiente de la calle,
le permite también encontrar
muchas experiencias que recoge y poco a poco integra. Existen otros tipos
de ambientes que denominamos artificiales, basados en la imagen, que
ayudan a formar la mente o los sentimientos. El niño hace de la pequeña
pantalla un mundo real por el que desfilan acontecimientos, personajes,
peligros. Este ambiente también aporta al niño una forma de ser y de vivir
que influye decisivamente en su desarrollo intelectual y moral.
