UNIVERSIDAD DE GUADALAJARACENTRO UNIVERSITARIO DE CIENCIAS DE LA SALUDDEPARTAMENTO DE PSICOLOGA APLICADA LICENCIATURA EN PSICOLOGAINTERVENCIN PSICOEDUCATIVA EN SUJETOS ESPECIALES

TEMA:Diseo de Centro

Asesora: Lic. Mnica Leyte

Presenta:

Comparn Vzquez del Mercado Eduardo Solorio Alvizo Cynthia Suro Virgen Alejandra

Guadalajara, Jal. 29 de Mayo de 2014

Diseo de Centro

Nombre del centro: CEISUDECTACentro de Evaluacin e Intervencin en Sujetos con Dficit Cognitivo y Trastornos de Aprendizaje

CEISUDECTA - Es una institucin fundada desde el 2014 por los psiclogos Eduardo, Cynthia y Alejandra con el objetivo de trabajar con poblacin que presente el diagnostico de dficit cognitivo y trastornos de aprendizaje.Esta institucin est a la vanguardia con la mejor tecnologa para trabajar con este tipo de poblacin, tomando en cuenta el trato del personal que trabaja ah que es de primera calidad, compitiendo este centro con otros de talla internacional.Reconocido a nivel mundial por la asociacin de Necesidades Educativas Especiales.

JustificacinLas personas con necesidades educativas especiales (NEE) constituyen una importante proporcin de la poblacin; se trata de un sector de la sociedad que cada da ha de afrontar una gran variedad de obstculos que les impide conseguir igualdad de oportunidades, independencia y una plena integracin social.

El dficit cognitivo est caracterizado por limitaciones significativas en el funcionamiento cognitivo y en la conducta que se manifiesta en habilidades adaptativas conceptuales, sociales, y prcticas. Es decir, implica una limitacin en las habilidades que la persona aprende para funcionar en su vida diaria y que le permiten responder en distintas situaciones y en contextos diferentes.

La integracin de las personas con NEE debe convertirse en un objetivo principal de cualquier lugar, y por tanto es necesario establecer las acciones necesarias para su consecucin.

Por lo que hemos creado este centro de Evaluacin e Intervencin en Sujetos con Dficit Cognitivo y Trastornos de Aprendizaje con los objetivos concretos a conseguir como el eliminar las barreras fsicas y psicolgicas, facilitar el acceso al nivel educacional general y a una formacin de calidad.

Hay varios niveles y causas diferentes de dficit cognitivo. Algunos se originan antes de que un beb nazca, otros durante el parto y otros a causa de una enfermedad grave en la infancia. Existen varios criterios del DSM V para diagnosticar el Dficit cognitivo y estos son: Se presenta antes de los 18 aos, presenta una capacidad intelectual significativamente inferior al promedio. A dems de presentar un dficit en la actividad adaptativa en por lo menos dos de las siguientes reas: comunicacin, cuidado personal, vida domestica, habilidades sociales/interpersonales, autocontrol, habilidades acadmicas, trabajo, ocio y seguridad. Una parte importante de las personas con dficit cognitivo tienen necesidades de apoyo que son consideradas de carcter limitado o intermitente.

Los Trastornos especficos de aprendizaje constituyen un conjunto de problemas que interfieren significativamente en el rendimiento en la escuela, dificultando el adecuado progreso del nio y la consecucin de las metas marcadas en los distintos planes educativos.Existen 3 tipos dentro de los trastornos de aprendizaje 3 los cuales son la dislexia (alteracin en la comprensin de la lectura), disgrafia (trastorno de la expresin escrita) y discalculia (trastorno del clculo).

Poblacin

CEISUDECTA brinda servicios de evaluacin e intervencin a nios que presenten Problemas de Aprendizaje y a nios con Dficit Cognitivo.

Criterios de inclusin:

Nios de 7 a 12 aos de edad. Nios referidos como candidatos a tener Problemas de Aprendizaje o Dficit cognitivo. Nios diagnosticados con alguno o todos los problemas de Aprendizaje que requieren un programa de intervencin. Nios con Dficit cognitivo dentro de los niveles de limite, leve a moderado que requieran un programa de intervencin Nios que estn o no asistiendo a una escuela regular, con USAER o CAM Nios con Dficit cognitivo de edad mayor a 12 aos que aun estn asistiendo a la primaria.

Criterios de exclusin:

-Nios menores a 7 aos de edad o mayores a 12 aos de edad (salvo casos extraordinarios). -Nios que presenten un diagnstico distinto a Problemas de Aprendizaje o Dficit Cognitivo

Servicios

CEISUDECTA ofrece los siguientes servicios:

Atencin a nios pertenecientes a familias de escasos recursos que presenten Trastornos de Aprendizaje y Dficit Cognitivo

Evaluacin a nios que presenten caractersticas de algn Problema de Aprendizaje o Dficit Cognitivo, ya sean derivados o referidos por sus profesores o identificados por sus padres o tutores, o alguna otra persona que mantenga convivencia constante con el menor.

Programas de Intervencin personalizados a las N.E.E. de nios que presenten Problemas de Aprendizaje o Dficit CognitivoEscuela para padres o tutores de los nios que presentan Problemas de Aprendizaje o Dficit Cognitivo, con la finalidad de que conozcan las problemticas de sus nios y conozcan y apliquen las tcnicas adecuadas para el trabajo en casa.

Talleres ldicos que faciliten la expresin, relajacin y desarrollo de los menores a travs del deporte y el arte.

Objetivos Generales

Brindar servicios especializados e individualizados de evaluacin e intervencin a sujetos que con Necesidades Educativas Especiales relacionadas con Problemas de Aprendizaje o Dficit Cognitivo.

Especficos

1. Realizar evaluaciones psicopedaggicas a nios que presenten caractersticas de un posible diagnstico de Problemas de Aprendizaje o Dficit Cognitivo.

2. Disear y aplicar programas de intervencin individual para cada nio que responda a las necesidades educativas especiales con las que cuenta.

3. Capacitar a padres y/o tutores para que conozcan la forma ms adecuada de trabajar con sus nios.

4.Mejorar la calidad de vida de nuestros pacientes y familiares que acuden al centro a travs de un servicio integral que incluye una evaluacin, tratamiento psicopedaggico, escuela para padres, nutricin, tratamiento mdico y actividades ldicas.

Marco tericoEntendemos como educacin especial como un conjunto de acciones educativas, insertas dentro de un sistema educativo general, que tienden a la atencin y sostn de las personas que presentan una dificultad para alcanzar con xito, conductas bsicas exigidas por el grupo social y cultural al que pertenecen, una educacin ya no centrada en el nio exclusivamente, sino tambin en el entorno, en las carencias de ste y en las posibilidades y aptitudes de los docentes para satisfacer las necesidades de todos los nios. (Pinto, 2007)

Esta educacin propiciar su integracin a los planteles de educacin bsica regular, mediante la aplicacin de mtodos, tcnicas y materiales especficos. Para quienes no logren esa integracin, esta educacin procurar la satisfaccin de necesidades bsicas de aprendizaje para la autnoma convivencia social y productiva, para lo cual se elaborarn programas y materiales de apoyo didcticos necesarios. (SEP, 2013)

Un alumno tiene necesidades educativas especiales (NEE) cuando presenta dificultades mayores que el resto de los alumnos para acceder a los aprendizajes que se determinan en el currculo que le corresponde por su edad (bien por causas internas, por dificultades o carencias en el entorno sociofamiliar o por una historia de aprendizaje desajustada) y necesita, para compensar dichas dificultades, adaptaciones de acceso y/o adaptaciones curriculares significativas en varias reas del currculo. (Jimnez, 2001)

Los nios que presentan estas necesidades requieren de estrategias pedaggicas diferenciadas y de la provisin y adecuacin de recursos que faciliten el logro de los propsitos educativos y su acceso a los contenidos bsicos a travs de las experiencias de aprendizaje escolar. La utilizacin del concepto necesidades educativas especiales evita el empleo de trminos que aluden a las caractersticas del nio y generan su segregacin y discriminacin. Al hacer referencia a las necesidades educativas especiales, se pone el acento en las condiciones que deben cumplirse para satisfacer las necesidades de las nias y los nios. (SEP, 2002)

La educacin especial incluye la orientacin a los padres o tutores, as como tambin a los maestros y personal de escuelas de educacin bsica regular que integren a los alumnos con necesidades especiales de educacin.

Para cumplir con su cometido, la educacin especial ha de brindar:

a)Procesos de asesoramiento y acompaamiento metodolgico a los profesores de educacin bsica.b)Atencin y monitoreo a los alumnosc)Orientacin permanente a los padres.d)Difusin y sensibilizacin permanente a la comunidad

Las necesidades educativas especiales pueden estar asociadas con tres grandes factores:

a) Ambiente social y familiar en que se desenvuelve el nio. Ciertas caractersticas del grupo social o familiar en que vive y se desarrolla el nio, tales como familias con padre o madre ausente, pobreza extrema, descuido o desdn hacia la escolarizacin, entre otras, podran repercutir seriamente en su aprendizaje y propiciar la aparicin de necesidades educativas especiales.

b) Ambiente escolar en que se educa el nio. Si la escuela a la que asiste el nio est poco interesada en promover el aprendizaje de sus alumnos, si las relaciones entre los profesores estn muy deterioradas o si el maestro no est lo suficientemente preparado, algunos alumnos pueden llegar a presentar necesidades educativas especiales.

c) Condiciones individuales del nio. Existen algunas condiciones individuales, propias del sujeto, que pueden influir en sus aprendizajes, de tal forma que requiera de recursos adicionales o diferentes para acceder al currculo. Algunas de estas pueden ser:

Discapacidad. Problemas emocionales. Problemas de comunicacin. Otras condiciones de tipo mdico (epilepsia y artritis, por ejemplo).

Dentro de la poblacin que se trabajar en CEISUDECTA encontramos al Dficit Cognitivo y los trastornos de aprendizaje que describiremos a continuacin.

Se define el Dficit Cognitivo como una condicin de vida caracterizada por limitaciones en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa que interfiere en la autonoma para el cuidado personal y la capacidad de adaptar su conducta ante diversas situaciones sociales. Las habilidades de adaptacin pueden estar afectadas en mayor o menor grado dependiendo de la calidad e interaccin que tenga la persona con su entorno familiar, escolar y en su comunidad. (SEP, 2012)

Las personas con Dficit Cognitivo se caracterizan por tener limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y en el desarrollo de las habilidades adaptativas para su edad y entorno social, tales como:a) Lenguaje, lectura, escritura, matemticas, comprensin de conceptos abstractos, entre otros.b) Interaccin con otras personas, establecimiento de juicios y toma de decisiones.c) Actividades de la vida diaria, manejo de dinero y tiempo; auto direccin. Esta capacidad comienza antes de los 18 aos. (IMSS, 2012)

Despus de abordar el Dficit Cognitivo, hablaremos sobre los trastornos del aprendizaje que afectan a muchos nios en su desempeo escolar.Los nios con una inteligencia normal y que no han sido identificados con algn dficit pero que no tienen xito en la escuela son una preocupacin para docentes, padres de familia, investigadores y especialistas en el rea de la educacin. Por ello, se han generado muchas investigaciones multidisciplinarias que han permitido identificar esto como un trastorno del aprendizaje, asociado a problemas para aprender a leer, escribir, usar el lenguaje y resolver problemas de matemticas.Un trastorno del aprendizaje se ve reflejado como una dificultad en un rea acadmica, ya sea de la lectura, la expresin escrita o las matemticas. Esto impide al nio progresar en el rea acadmica especfica, ya que su nivel de rendimiento acadmico (xito-fracaso) y de inteligencia en las pruebas de desempeo se encuentra por debajo de lo esperado a su edad, segn los resultados de las pruebas normalizadas. Sin embargo, se debe reconocer que la mayora de estos nios tiene una inteligencia general normal o superior a la de sus compaeros. (Martn y Prez, 2011)

Los nios que presentan algn trastorno de aprendizaje muestran un funcionamiento global con dficits en las reas cognitiva, motivacional y afectiva. Algunas caractersticas que permiten identificarlo con el resto de sus compaeros sin algn problema son:

Dficits importantes de conocimiento, y problemas para la organizacin y recuperacin de stos. Divergencia entre los resultados escolares en la lectura y la ortografa. Escasa e inadecuada utilizacin de estrategias de aprendizaje, por lo que cuando las usan, stas son poco funcionales. Baja motivacin para realizar tareas y actividades escolares; sin embargo, pueden mostrar niveles motivacionales aceptables, pero la naturaleza de stos es extrnseca. Ansiedad ante tareas o exmenes y evasin del fracaso, pero cuando ste se presenta, el nio trastornado defiende su concepto y lo atribuye a falta de esfuerzo. El trastorno se puede percibir negativa y acadmicamente en algunas dimensiones de la vida del nio. El nio con trastorno del aprendizaje se responsabiliza de sus fracasos o adopta un patrn atribucional desadaptativo. (Martn y Prez, 2011)

Misin

Brindar una evaluacin y la atencin especializada a nios con necesidades educativas especiales, con el propsito de lograr un desarrollo adecuado en aquellas habilidades necesarias para un mejor desempeo escolar y en la vida diaria.

Visin

Ser una institucin que proporcione una atencin digna y especializada a la poblacin en riesgo de presentar problemas de aprendizaje y discapacidad intelectual, los cuales no cuentan con recursos econmicos necesarios para su evaluacin e intervencin y mejorar la calidad de vida de nuestros pacientes para una adecuada adaptacin en su vida futura.

Planos de la institucin

22Organigrama

Actividades del personal Director General de CEISUDECTA

Organizar, planear y dirigir las actividades que se llevarn a cabo en el centro. Gestionar apoyos econmicos a otras instituciones u apoyo gubernamental Organizar y efectuar reuniones con cada uno de los jefes de departamento para planear actividades. Recibir a los practicantes y prestadores de servicio, as como destinarles un departamento en el cual realizarn sus actividades laborales, adems de firmar y sellar sus informes mensuales, expedir los formatos y permisos necesarios, y asesrarlos sobre sus dudas en torno a sus actividades dentro del centro.

Coordinador General de CEISUDECTA

Coordinar la actividad de los coordinadores de departamento Conocer las necesidades y sugerencias que existen en cada departamento Mantener un registro de asistencia y productividad mensual por departamento

Coordinador del rea administrativa:

Administrar los recursos humanos, econmicos y materiales. Elaborar informes mensuales de las actividades del departamento dirigidos al coordinador del centro Coordinador del rea de evaluacin psicopedaggica Coordinar las actividades del personal de evaluacin Asesorar a los practicantes del departamento Llevar un control sobre el uso de materiales para la evaluacin Elaborar un informe mensual de actividades del rea Coordinador del rea de intervencin Coordinar las labores del personal del departamento Llevar un control sobre el uso de material necesario para las intervenciones Asesorar a los practicantes del departamento Elaborar un informe mensual de actividades del rea Coordinador del rea de capacitacin a padres y tutores Coordinar las actividades del personal del departamento Llevar un control sobre el uso de materiales Asesorar a los practicantes del departamento Elaborar un informe mensual de actividades Convocar a reuniones peridicas del personal con la finalidad de detectar los temas necesarios a abordar. Coordinador del rea en talleres y actividades ldicas Coordinar las actividades del personal del departamento llevar un control sobre el uso de materiales Asesorar a los practicantes del departamento Elaborar un informe mensual de actividades Convocar reuniones peridicas con el personal del departamento para establecer cambios en las actividades, como lo son actividades fuera del centro.

Personal tcnico-administrativo:

Recibir a los nios y padres de familia a la institucin Elaborar solicitudes de ingreso a los diferentes servicios Agendar las citas de los nios Llevar un control sobre los nios atendidos mensualmente y hacer llegar a los terapeutas la lista de pacientes. Recibir el pago por las sesiones Personal especializado en evaluacin Realizar evaluaciones a los pacientes y generar diagnsticos Llevar un control sobre los expedientes de los pacientes y hacer aportaciones o modificaciones de acuerdo al avance del proceso de evaluacin Personal especializado en intervencin Mdica, Psicolgica y Nutricional Disear programas de intervencin individualizados para los nios Llevar un control sobre el proceso de intervencin teraputica, en la que incluya las actividades que se realizan por sesin Capacitadores Elaborar y presentar el material de las sesiones Asesorar a los padres y/o tutores sobre las dudas que surjan respecto a un tema durante la capacitacin Tomar en cuenta opiniones e intereses de los padres y tutores para integrarlos al contenido de las sesiones futuras Evaluar a los padres o tutores al final del curso para comprobar si se adquirieron los temas abordados Alumnos practicantes Apoyar al departamento correspondiente a realizar las actividades por rea

Recursos Materiales

-Instalaciones: El centro cuenta con 9 salones, para realizar intervencin educativa, talleres de arte y escuela a padres, 16 cubculos pequeos para el trabajo teraputico individualizado y evaluacin, 7 oficinas, (6 por departamento y 1 compartida),1 consultorio mdico para realizar servicios mdicos y nutricionales, 1 bodega, recepcin y un rea de juegos amplia, dividida en dos secciones en la que se encuentra la subrea de juegos con un equipo de juegos ensamblados con resbaladeros y la sub rea de juegos con piso de colchoneta y paredes de espejo.- Espacio, mobiliario y Equipo: Todos los cubculos cuentan con una mesa de trabajo y dos sillas, las oficinas tienen un escritorio y dos o tres sillas, un equipo de computo y archivero, los salones cuentan con 3 mesas de trabajo y 9 sillas, un pizarrn de marcador y una pizarra para proyectar, un proyector y una laptop, a excepcin del saln de actividades ldicas el cual no cuenta con proyector ni laptop y en cambio cuenta con un archivero para materiales, el consultorio cuenta con una camilla de observacin, una bscula, cintas mtricas, un escritorio 4 sillas y un archivero, las reas de juego cuentan con colchoneta, cojines y paredes de espejo, as como un juego para montar con toboganes, un arenero y una pequea piscina. A continuacin se muestra un plano de la institucin:

-Material Tcnico y Bibliogrfico: 1. Pruebas psicolgicas: Escalas de la Inteligencia Wechsler para nios (WISC), Inventario de la Conducta Adaptativa (ICAP), Valoracin Psicolingstica (ITPA), Evaluacin Diagnostica de la SEP, Test de anlisis de lectoescritura (TALE) Figura compleja de Rey, Escala coloreada de Inteligencia (RAVEN), Inventario de Desarrollo (BATTELLE).2. El centro cuenta con programas especializados tales como el Programa para la Estimulacin de las Habilidades de la Inteligencia (PROGRESINT), Programa FLASH de refuerzo de desarrollo cognitivo, Programa de Entrenamiento Cognitivo para Nios Pequeos, Programa de Juguemos a Leer y Curso de Relajacin Progresiva para Nios y Adultos.

HumanosEl centro cuenta con personal capacitado en evaluacin e intervencin de nios con N.E.E. en las poblaciones de problemas de aprendizaje y discapacidad intelectual. El personal de la empresa consta de un Director General, un coordinador general del centro, un coordinador del rea administrativa, un coordinador del rea de evaluacin psicopedaggica con especialidad en evaluacin e intervencin de sujetos con N.E.E, un coordinador del rea de intervencin, un coordinador del rea de capacitacin a padres y tutores, cada departamento cuenta con personal especializado en el rea y con alumnos practicantes y prestadores de servicio, ya sea en las reas de psicologa y educacin especial, en medicina, nutricin, instructor deportivo y maestro de arte.

Estrategias de intervencin

Los materiales de intervencin con los que cuenta el centro son:

Programa para entrenamiento cognitivo en nios pequeos. Programa para la Estimulacin de las Habilidades de la Inteligencia (PROGRESINT), Programa de intervencin educativa para aumentar la atencin y flexibilidad PIIAR. Programa FLASH de refuerzo de desarrollo cognitivo Juguemos a Leer Curso de Relajacin Progresiva para Nios y Adultos, Musicoterapia. PROGENDA

Referencias

IMSS. (2012)Qu es la discapacidad? Recuperado el 29 de Mayo de 2014, de http://www.imss.gob.mx/programas/discapacidad/Pages/tipos_discapacidad.aspxJimnez, E. (2001). Necesidades Educativas Especiales. Red de Revistas Cientficas de Amrica Latina, el Caribe, Espaa y Portugal .Martn, S., & Prez, M. (2011). Educacin especial en Mxico y Amrica Latina. Distrito Federal: TrillasPinto, J. (2007). Aspergeralicante. Recuperado el Mayo de 2014, de http://www.aspergeralicante.com/pdfrecursos/nee.pdfSEP. (2002). Necesidades Educativas. Programa y materiales de apoyo para el estudio. Recuperado el 29 de Mayo de 2014, de http://www.enesonora.edu.mx/plan_estudios/Programas/3LEP/nec_edu.pdfhttp://www.educacionespecial.sep.gob.mx/pdf/tabinicio/2012/Datos_pfeeie_2012.pdfSEP. (2012). Programa de Fortalecimiento de la Educacin Especial y de la Integracin Educativa. Recuperado el Mayo de 2014, de http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/pdf/tabinicio/2012/Datos_pfeeie_2012.pdfSEP. (2013). Educacin especial. Recuperado el 29 de Mayo de 2014, de http://www2.sepdf.gob.mx/que_hacemos/especial.jsp