2020البحرين مملكة - جودة التعليم والتدريب جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لهيئة©

إدارة مراجعة أداء المدارس الحكومية تقرير المراجعة

أحمد الفاتح الابتدائية الإعدادية للبنين درسةم الجنوبيةالمحافظة – الرفاع الشرقي

مملكة البحرين

2019نوفمبر 20-18تاريخ المراجعة: SG042-C4-R043

هيئة جودة التعليم والتدريب 1 2019نوفمبر 20-18 -أحمد الفاتح الابتدائية الإعدادية للبنين مدرسة -تقرير المراجعة

المقدمة

أيام من قبل ثلاثةإجراء هذه المراجعة على مدار هيئة جودة التعليم والتدريب بمراجعة أداء المدارس الحكومية ب قامت إدارة طلبةالأخرى، والاطلاع على أعمال النشطة وقد قام المراجعون أثناء فترة المراجعة بملاحظة الدروس، والأ مراجعين، سبعة

مع مقابلات التي تجرى والوثائق المهمة الأخرى، فضلًا عن الالمكتوبة وغيرها، وتحليل البيانات المتعلقة بأداء المدرسة وما أصدروه من ويعرض هذا التقرير خلاصة ما توصلوا إليه من نتائج، وأولياء الأمور. طلبةبالمدرسة وال موظفينال

توصيات.

نتائج المراجعة ملخص

4 غير ملائم 3 مرض 2 جيد 1 ممتاز

اتلآخر ثلاث مراجعيوضح الرسم البياني مستوى الفاعلية العامة للمدرسة

الحكم المجال

بوجه عام ثانوي/ال

العالي الإعدادي/ المتوسط

الابتدائي/ الأساسي

نجاز الأكاديميالإ 4 4 - 4 جودة المخرجات

4 - 4 4 ، والمسئولية التطور الشخصي

الاجتماعية والتقويم التعليم والتعلم 4 4 - 4

جودة العمليات الرئيسة4 - 4 4

التمكين، وتلبية الاحتياجات الخاصة

ضمان جودة المخرجات والعمليات القيادة والإدارة والحوكمة 4 4 - 4 القدرة الاستيعابية على التحسن 4 الفاعلية العامة للمدرسة 4

1

2

3

4

2013 2016 2019

هيئة جودة التعليم والتدريب 2 2019نوفمبر 20-18 -أحمد الفاتح الابتدائية الإعدادية للبنين مدرسة -تقرير المراجعة

لمدرسةاتقرير

غير ملائم" علية العامة للمدرسةاالف"

مبررات الحكم

دقة التقييم الذاتي في تحديد أولويات ضعف •ستراتيجية الإخطة الالتطوير، وأثر ذلك في بناء

تلمسها واقع المدرسة، خاصة فيما عدم من حيثفاعلية للطلاب، و الأكاديمي الإنجاز مستوى يتعلق ب

مؤشرات وضوح عمليتي التعليم والتعلم، وعدم الأداء فيها.

في ساسيةالأ هممهاراتمستويات الطلاب و ضعف •جميع المواد الأساسية، وعدم تحقيقهم التقدم

.تقريبًاالدروس يفي ثُلثالمناسب والسلامة بالأمن هم شعور قلةالطلاب، و تدني وعي •

نتيجة استخدام بعض ؛ة في المدرسةالنفسيفي التعامل معهم، تربوية غير أساليبَ المعلمين

بعض وعدم كفاية الإجراءات المدرسية للحد من ت. هذه المشكلا

نتيجة ؛عمليتي التعليم والتعلمفاعلية تدني •في لإستراتيجيات التعليميةغير الفاعل لوظيف تال

، التعلم ، وضعف إدارة وقتالدروسأغلب ومحدودية فاعلية التقويم؛ لتلبية الاحتياجات

خاصة الطلاب ،هم المختلفةفئاتللطلاب ب التعليميةالفرص قلة ذوي التحصيل المتدني، علاوة على

تطوير و الطلاب بأنفسهم، أغلب تعزيز ثقة المتاحة ل الأدوار القيادية. همتوليو ،مهاراتهم التواصلية

الشخصي، برامج الدعم فاعلية محدودية •بفئاتهم المختلفة، في طلابللوالأكاديمي المقدمة

وخارجها.الدروس ، قيم المواطنة وفهم الثقافة البحرينية الطلاب تمثل •

.الأنشطة اللاصفية المتنوعةتعزيز خبراتهم بو وأولياء أمورهم. الطلاباكتساب المدرسة رضا •

أبرز الجوانب الإيجابية الإسلامية.المحلية، والتزامهم القيم تمثل الطلاب قيم المواطنة •

.الأنشطة والفعاليات اللاصفية، التي ساهمت في تعزيز خبرات أغلب الطلاب واهتماماتهم •

التوصيات :الآتي بما يضمنالأداء العام بالمدرسة مستوى لرفع ؛التربية والتعليمفي وزارة قبل الجهات المعنية منالتدخل •

بالأمن والسلامة النفسية همضمان شعور لتنمية وعي الطلاب، و اللازمة الإجراءاتاتخاذ

هيئة جودة التعليم والتدريب 3 2019نوفمبر 20-18 -أحمد الفاتح الابتدائية الإعدادية للبنين مدرسة -تقرير المراجعة

العلوم، و المتمثل في المعلمين الأوائل للمواد التالية: الرياضيات، الموارد البشرية والمادية في سد النقصصيانة أرضية ، و اختصاصي مركز مصادر التعلمو اختصاصي إرشاد اجتماعي، و واللغة الإنجليزية،

.، وتوفير دورات مياه تتناسب مع أعداد الطلابةالصالة الرياضي

واضحةستراتيجية، وتضمينها مؤشرات أداء ، والاستفادة من نتائجه، في تطوير الخطة الإدقيقتطبيق تقييم ذاتي • ، وآليات واضحة للتنفيذ والمتابعة.تلامس واقع المدرسة

.في المواد الدراسية الأساسيةللطلاب، وتنمية مهاراتهم الأكاديمي رفع مستوى الإنجاز •

:يلي ما بالتركيز علىوذلك تحسين فاعلية عمليتي التعليم والتعلم، ا، بما يضمنأداء المعلمين مهني تطوير • تعليمية فاعلةإستراتيجيات توظيف إدارة وقت التعلم بصورة منظمة ومنتجة خاصة الطلاب احتياجات الطلاب التعليمية المختلفةتلبية والاستفادة من نتائجه في ،توظيف التقويم الفاعل ،

ذوي التحصيل المتدني الأدوار القيادية وتوليهم ،تعزيز ثقة الطلاب بأنفسهم، والعمل على تطوير مهاراتهم التواصلية.

ا، في البرامج المدرسية.ا وأكاديمي بفئاتهم المختلفة شخصي الطلاب دعم •

غير ملائم"على التحسن الاستيعابيّة المدرسةقدرة"

مبررات الحكم

جميع مجالاتو ،أداء المدرسةفاعلية ثبات مستوى •على مدى ثلاث المستوى غير الملائمفي عملها

ت متابعة، كان اومرورها بزيار ،دورات مراجعة ".التقدم "قيد :آخرهاالحكم في

؛بالمدرسة ستراتيجيعمليات التخطيط الإ ضعف •في دقيق غيرعلى تقييم ذاتي اعتمادها نتيجة

المتعلقة برفع ، خاصة تحديد أولويات التطويرعمليتي التعليم تحسين ، و كاديميإنجاز الطلاب الأ

.والتعلممحدودية فاعلية برامج التطوير المهني، وعدم كفاية •

متابعة انعكاس أثرها على أداء المعلمين في أغلب الدروس.

ف تقييم المدرسة لواقعها في استمارة التقييم اختلا •الذاتي، مع الأحكام التي توصل إليها فريق المراجعة في جميع مجالات العمل المدرسي بواقع

.واحدة درجةضعف المدرسة المتمثلة في التحديات التي تواجه •

مستويات الطلاب الأكاديمية، ونقص مهارات و قساملأالمعلمين الأوائل الموارد البشرية المتمثل في

العلوم، واللغة الإنجليزية، و الرياضيات، اختصاصي إرشاد اجتماعي، واختصاصي مركز و

الحاجة إلى صيانة مصادر التعلم، علاوة على ، وتوفير دورات مياه الصالة الرياضيةأرضية

.تتناسب وأعداد الطلاب

هيئة جودة التعليم والتدريب 4 2019نوفمبر 20-18 -أحمد الفاتح الابتدائية الإعدادية للبنين مدرسة -تقرير المراجعة

المخرجاتجودة

غير ملائم" الأكاديمي الإنجاز"

مبررات الحكم

،الامتحانات الوزاريةفي يحقق الطلاب •-2018والاختبارات المدرسية في العام الدراسي

المواد جميع نسب نجاح مرتفعة في ،2019 جاء%، 100و ،%80 الأساسية، تراوحت ما بين

وأعلاها بالصف الأول الإعدادي، أقلها في العلوم في اللغة العربية بالصف الثالث الإعدادي.

منخفضة ومتدنية في إتقان يحقق الطلاب نسب •في الصفين -، تراوحت ساسيةجميع المواد الأ

%، جاء 46و ،%6ما بين -الخامس والسادس كما .أدناها في اللغة الإنجليزية بالصف الخامس

%، 35 ،%9ما بين في المرحلة الإعدادية راوحت تكان أدناها في الرياضيات بالصف الثالث الإعدادي، وهي نسب تتباين بشكل كبير مع نسب

.المرتفعة في جميع المواد النجاح

تعكس نسب الإتقان المنخفضة والمتدنية مستويات •الطلاب في الدروس غير الملائمة التي شكلت

في ، وانتشرتاتقريبً المواد الأساسية ثلثي دروس، العلوم دروسجميع في تركزتو ، جميع المواد

،الرياضيات، و اللغة الإنجليزيةدروس غلبأ و أغلب ، بخلاف عداديةخاصة في المرحلة الإ

مستوياتالدروس اللغة العربية التي ظهرت فيها .بصورة أفضل

المفاهيم المهارات و الطلاب أغلبيكتسب •وجه عام، بمستوى أقل من المتوقع ب والمعارف

:جاءت على النحو التالي

المعارف والمفاهيم يكتسب الطلاب : العلومالعلمية بصورة غير ملائمة في جميع

الصفوف، كمفهوم التسارع، ودورة الماء في .السوائلخصائص و الطبيعة،

مهارات اليكتسبون الإنجليزية: اللغةفي المرحلتين بصورة غير ملائمة الأساسية

القراءة بوجه عام، كالابتدائية والإعدادية .ةوالمحادثة والكتاب

:مبادئ مهارات يكتسبون الرياضياتفي المرحلة النسبة المئوية وإيجاد ، الاحتمالبصورة و ، ملائممستوى غير ب الإعدادية

إيجاد العامل متفاوتة يكتسبون مهارات في ، ول الدوالاجد إكمالو المشترك الأكبر،

روز بالصفين الخامس والسادس، علاوة على العمليات الحسابية ضعف مهاراتهم في

الضرب والقسمة والحساب الأساسية، ك الذهني.

:تحليل مهارات جاء اكتسابهم اللغة العربيةالصفين في النص الشعري أقل من المتوقع

في ةتفاوتبصورة مو ، دسالخامس والساوتطبيقها القواعد النحوية التعرف على مهارة

استنتاج قاعدة ك ،في المرحلة الإعداديةالتعرف و عراب جمع المذكر السالم،إ و الحال،

على اسم التفضيل.

على مدى ثلاثة نسب النجاح للطلاب عند تتبع •-2018إلى 2017-2016أعوام دراسية من

المستويات المرتفعة في ستقرها تأن يتبين ، 2019ا نسبي تراجعها ، بخلافالمواد الأساسيةجميع في

.في العلوم

هيئة جودة التعليم والتدريب 5 2019نوفمبر 20-18 -أحمد الفاتح الابتدائية الإعدادية للبنين مدرسة -تقرير المراجعة

،ا في الدروسا محدودً الطلاب تقدمً أغلب يتقدم • ي لطلاب ذو خاصة االأعمال الكتابية، وفي

في -وهم الشريحة الأكبر – التحصيل المتدنيا تقدمً - قلةوهم -حين يحقق الطلاب المتفوقون

ا في أغلب الدروس، والبرامج الإثرائية، مناسبً في صعوبات التعلم طلابُ بالمستوى نفسه و

الذين الطلابُ بمستوى أقل و ،برنامجهم الخاص .الدروس وخارجهافي لغتهم الأم غير العربية

يكتسب الطلاب مهارات التعلم بصورة محدودة، •برنامج الـ كتوظيفهم ظهرت في قلة من الدروس،

(Kahoot والتعلم الذاتي في استنتاج ،)عناصر قراءة الجداول و في اللغة العربية، اسم التفضيل

الرياضيات. البيانية في

جوانب تحتاج إلى تطوير الدراسية.في جميع المواد واكتسابهم المهارات الأساسية، ومهارات التعلم الداعمة مستويات الطلاب •

، والبرامج المدرسية، خاصة الكتابية عمالوالأ ،م الذى يحققه الطلاب وفق قدراتهم المختلفة في الدروسالتقد • .الطلاب ذوي التحصيل المتدني

غير ملائم"، والمسئولية الاجتماعية الشخصيالتطور"

مبررات الحكم

ا في انضباطً -بشكل عام -يظهر الطلاب •الصفين طلابيلتزم حيث المواعيد المدرسية،

لاإ، في الدروس الحسنَ السلوكَ الخامس والسادس - تعلمهممسئولية وتحملهم الطلاب وعين أ

يظهر بصورة لم -خاصة في المرحلة الإعدادية رصد مجموعة من المشكلات تم حيث ،ةمناسب

اللفظية والجسدية، والتدخين، كالإساءات المقلقة، تعامل معهاوالتي ،المدرسةمرافق بعض وإتلاف

أثر ذلك إذ بعض المعلمين بأساليب غير تربوية؛ .الأمن النفسيب بعض الطلاب شعورتدني كله في

تمثل في لقيم المواطنة،مناسبًا فهمًايبدي الطلاب •ومشاركتهم ،ترديدهم السلام الوطني بحماس كبير

البحرين ـ "كوالمناسبات الوطنية، المهرجاناتفي الأدوات في صنع ومساهمتهم ، "ويوم الميثاق"، "أولا

عمال ، وفي الأغرفة التراثفي المعززة للمواطنةوتنظيف كتجميل البيئة المدرسية، ،التطوعية

إضافة إلى مشاركتهم المسجد المجاور للمدرسة، مثل ،حفظ وتلاوة القرآن الكريم اتمسابقفي ."حفظ الأجزاء" :ةمسابق

غير بصورة في الدروس الطلابأغلب يشارك •، وثقتهم بأنفسهم ، حيث يقل فيها حماسهمفاعلة

ومبادرتهم لطرح الأسئلة، وتدني قدرتهم على العمل باستقلالية، واتخاذ القرار، ومحدودية توليهم الأدوار

، في المتفوقينالطلاب على تركزتالتي القيادية، أعمال في ظهرت مشاركتهم بصورة أفضل حين

اللجانأنشطة كالمعادن، و العملية ت المجالادروس الفرقة "و ،"مجلس الطلاب" ، مثلالمدرسية والفرق

.وفرقة الكشافة، "الموسيقية

هيئة جودة التعليم والتدريب 6 2019نوفمبر 20-18 -أحمد الفاتح الابتدائية الإعدادية للبنين مدرسة -تقرير المراجعة

ا مع انسجامً في المدرسة أغلب الطلاب يظهر •تعدد ثقافاتهم، إلا من رغم على ال ،بعضهم البعض

إلى المهارات -ا عند عملهم معً - ون يفتقر أنهم قناع، ، كالحوار، والقدرة على الإالفاعلة التواصلية

داخل الدروس في الأنشطة الجماعية الأدوار وفهم .وخارجها

ا،ا مناسبً ا وبيئي ا صحي الطلاب وعيً يمتلك أغلب •بنشر الثقافة الصحية بينهم من المدرسة هعززت

ا مثل "غذائي دوائي"، و"معً ، خلال برامج عدةعنايتهم علاوة علىدمان"، لمكافحة العنف والإ

،بمظهرهم الشخصي، واهتمامهم بصحتهم البدنية

،"علاج السمنة"في برنامج وذلك بمشاركتهمغير صحية ة منهم أطعمةً لفئة قليتناول بخلاف

في الفسحة.الطلاب قدرة محدودة على التنافس والابتكار يبدي •

، لهم المتاحة نتيجة قلة الفرص ؛داخل الدروس، المسئوليةحيث تقل قدرتهم على المبادرة، وتحمل

تنافسهم في بعض بخلاف واقتراح الحلول البديلة، في دوري الصفوفما في ك ،اللاصفية الأنشطة

فيها حققوا التي ،الكشفيةوالمسابقات ، كرة القدم-2018عام في الالمخيم الكشفي بالمركز الأول

2019.

جوانب تحتاج إلى تطوير .ةالنفسيوالسلامة بالأمن همشعور الطلاب، و وعي •

، وتوليهم الأدوار القيادية.وتحملهم مسئولية تعلمهمثقة الطلاب بأنفسهم، •

المنافسة والابتكار. علىقدرتهم و التواصلية، الطلابمهارات •

هيئة جودة التعليم والتدريب 7 2019نوفمبر 20-18 -أحمد الفاتح الابتدائية الإعدادية للبنين مدرسة -تقرير المراجعة

جودة العمليات الرئيسة

غير ملائم" والتقويم والتعلم التعليم"

مبررات الحكم

ستراتيجيات تعليم وتعلم غير إيوظف المعلمون •ثلثي فاعلة في الدروس غير الملائمة، التي شكلت

السؤالوتركزت في ا،دروس المواد الأساسية تقريبً ، والعمل ةقشانمالحوار والو من أجل التعلم،

ا محورً فيها المعلم كان، المنظمالجماعي غير زيادة في بصورة كافيةتؤثر ولم ، ميةيالتعللعملية ل

وإكسابهم المعارف والمفاهيم ، حماس الطلاببين الربطَ توظيفهم قلة إضافة إلى والمهارات،

يوظف بعضهم طرائقفي حين ،المواد والمعارفلعب الأدوار، والعمل الثنائي، ك ،متنوعة تدريس

، الإلكترونيكالعارض تعليمية، الموارد بعض الو ظهرت حيث ، والسبورات الفردية، وأوراق العمل

في قلة من الدروس فاعليتها بصورة أفضل أغلب دروس اللغة العربية.في المرضية، كما

ن بعض الدروس المرضية يالمعلمبعض يدير •بصورة منظمة من حيث التخطيط، ووضوح

وإدارة سلوك الطلاب، إلا ،والتعليماتالإرشادات استثمار وقت بقلةتأثرت الدروس أغلبإنتاجية أن

الانتقال السريع في عرض من حيث التعلم، وأالتعلم، التحقق منالأنشطة الصفية دون

والأنشطة ذات نشطة الاستهلالية،الأالإطالة في اللغة العلوم و المستويات الدنيا، كما في دروس

كما يوظف المعلمون في الإنجليزية والرياضيات.بعض الدروس أساليب تحفيز مناسبة، كالعبارات

ظهرت حيث الهدايا الرمزية، منحهم التعزيزية، و بصورة مناسبة في على حماس الطلابفاعليتها

صفين خاصة في دروس البعض الدروس،

تعزيز في فاعليتها نأالخامس والسادس، إلا في وإثارة دافعيتهم نحو التعلم، ،مشاركة الطلاب

دروس خاصة أغلب الدروس لم تكن كافية، المرحلة الإعدادية.

يركز المعلمون في معظم الدروس على التقويم •الشفهي، والتقويم الكتابي الجماعي، الذي يعتمد

في -وهم قلة – الأفضلعلى الطلاب ذوي الأداء في قلة من الفردي الكتابي التقويمُ فُ ظ وَ يُ حين

ما يتأثر بقلة الوقت المتاح ا غالبً الذي و ، الدروسعلاوة على قلة متابعة الإنجاز بصورة لإنجازه،

دقيقة من حيث التصويب، والوقوف على أخطاء ن المعلمين من تشخيص مكالطلاب؛ مما لم ي

نتائج في مساندة القة، والاستفادة من بد هممستوياتالطلاب بفئاتهم التعليمية المختلفة، خاصة الطلاب ذوي التحصيل المتدني، والذين لغتهم الأم غير

العربية.

عمال الكتابية يقدم المعلمون الأنشطة الصفية والأ •التمايز في معظمها، ىبصورة موحدة، لا يراع

، تصحيحها ودقةوانتظام ،وتتفاوت في كميتها التغذية الراجعة حولها.وتقديم

وينمون مهارات ،يتحدى المعلمون قدرات الطلاب •، بصورة محدودةفي الدروس العليا لديهم التفكيراتسمت أغلبها بالتركيز على مهارات التفكير حيث

دروس ما في ك المحتوى المقدم، الدنيا، وبساطةظهرت بصورة أفضل في حين ،العلوم والرياضيات

استنتاج اسم التفضيل في ك قلة من الدروس، في

هيئة جودة التعليم والتدريب 8 2019نوفمبر 20-18 -أحمد الفاتح الابتدائية الإعدادية للبنين مدرسة -تقرير المراجعة

قاعدة الدالة في واستنتاج اللغة العربية، .الرياضيات

التكنولوجية في الموارديوظف المعلمون بعض •الدروس، كالسبورة الذكية التي توظف كأداة

دون الاستفادة من خصائصها، كما يتم ،عرضللفي عدد محدود من التمكين الرقميأدوات توظيف

(.Kahootالدروس، كبرنامج الـ )

جوانب تحتاج إلى تطوير للعملية التعليمية.بوصفهم محورًا ستراتيجيات تعليمية تعلمية فاعلة، تركز على الطلاب توظيف إ •

وقت التعلم بصورة منظمة منتجة.استثمار •

الطلاب بفئاتهم التعليمية المختلفة، خاصة الطلاب ذوي في مساندة االتقويم، والاستفادة من نتائجهفاعلية أساليب • .التحصيل المتدني

بالتصويب الدقيق.متابعتها تحدي قدرات الطلاب في الدروس والأعمال الكتابية، و ، و مراعاة التمايز •

ملائمغير " التمكين، وتلبية الاحتياجات الخاصة"

مبررات الحكم

فئات بعض ةومساندتقدم المدرسة برامج لدعم •حيث تكرم ،متفاوتةبصورة الطلاب التعليمية

نجازاتهم من بإوتحتفي -وهم قلة – المتفوقين"لوحة الشرف"، تسجيل أسمائهم في خلال

سناد" و"أمناء إ" برامج مثلبعض الفي وتشاركهمإضافة إلى دعمها طلاب صعوبات الفصول"،

لغتهم الأم غير العربية في الذين التعلم، والطلاب برنامجهم الخاص، في حين اقتصر الدعم المقدم

الذين يشكلون –للطلاب ذوي التحصيل المتدني "أنا على برامج محدودة، مثل –الشريحة الأكبر

في نعكس أثرها يلم ،و"الساعة الذهبية" ،أقدر" .كافيةبصورة مستوياتهم تحسن

جهود المدرسة في دعم الطلاب على الرغم من •بتقديم المساعدات المادية، كتوفير ، اشخصي

ودراسة بعض القرطاسية، ومعونة الشتاء، بعض تقديم و ، كالانقطاع عن الدراسة ،الحالات

محاضرات توعوية من خلال برنامج "السلوك من الخذة لم تكن الإجراءات المتتلك التعلم"، إلا أن أجل

لحد من بعضوا ،في تنمية وعي الطلابكافية كالسلوك العدواني، والإساءات اللفظية، ،المشكلات

التي تعامل معها بعض المعلمين بأساليب غير في ،شعورهم بالأمن النفسي فيا أثرت سلبً تربوية،

.رشاد الاجتماعينقص الإظل لإثراء خبرات ؛مناسبة المدرسة أنشطة لاصفيةتقدم •

عبر اللجان والفعاليات ،الطلاب، وتعزيز مواهبهمفرقة و : لجنة الإذاعة المدرسية،، مثلالمتنوعة

ةالفسح أنشطةوالخط العربي، و ، الموسيقىالمشاركة و ،الرياضية، والتعليمية كإجراء التجارب

هيئة جودة التعليم والتدريب 9 2019نوفمبر 20-18 -أحمد الفاتح الابتدائية الإعدادية للبنين مدرسة -تقرير المراجعة

كمسابقتيفي المسابقات الداخلية والخارجية، "مزامير القرآن الكريم"تحدي القراءة العربي"، و

في العام التي حققوا فيها المركز الأول ،الفاتح" تهاعلاوة على تهيئ ،2019-2018الدراسي

إلى طلاب الصف الخامس عند انضمامهم قبل طلاب الصف الثالث الإعدادي و لمدرسة،ا

حول تقديم محاضرات ب الثانوية،لمرحلة انتقالهم ل . "توحيد المساراتنظام "

؛ لمنتسبيها تحرص المدرسة على توفير بيئة آمنة •والحالات المرضية، ،المقصف المدرسي تهامتابعب

بخلاف ، صراف الطلابوانحضور شراف على والإصلاحية عدم من ملحوظات حول هُ رصدُ تم ما

مياه الدورات توفرقلة و أرضية الصالة الرياضية، .مع أعداد طلاب المدرسةتتناسب التي

ا للطلاب ذوي الإعاقة، ا مناسبً تُقدم المدرسة دعمً • خاصة طلاب صف الدمج في برنامجهم الخاص،

في ودمجهم ،الموارد والتجهيزات المادية فيربتو "الطابور الصباحي"، ، كما في المدرسية الفعاليات

.أصدقاء المكتبة"" ـوبعض اللجان ك

جوانب تحتاج إلى تطوير .، خاصة الطلاب ذوي التحصيل المتدنيالتعليمية المقدمة للطلاب بمختلف فئاتهمالمساندة •

فاعلية برامج الدعم الشخصي في تنمية الوعي الإيجابي لدى الطلاب. •

تتناسب مع أعداد ن والسلامة المتعلقة بصلاحية أرضية الصالة الرياضية، وتوفر دورات مياه اشتراطات الأم • طلاب المدرسة.

هيئة جودة التعليم والتدريب 10 2019نوفمبر 20-18 -أحمد الفاتح الابتدائية الإعدادية للبنين مدرسة -تقرير المراجعة

ضمان جودة المخرجات والعمليات

غير ملائم" القيادة والإدارة والحوكمة"

مبررات الحكم

على التعلم المتميز، والسلوك تركز رؤية المدرسة •تنعكس لم اهالراقي في بيئة عمل جاذبة؛ إلا أن

، مجالات العمل المدرسي جميععلى بصورة كافية التي ظهرت بصورة غير ملائمة على مدى ثلاث دورات مراجعة، خضعت خلالها لزيارات متابعة،

. "قيد التقدم" :كان الحكم في آخرها ،تستخدم المدرسة أساليب عدة في تقييم واقعها •

(، ونتائج الزيارات الصفية، SWOTتحليل ) :منهافاعليتها ومعايير المدرسة البحرينية المتميزة، وتقييم

،التقييموشمولية دقة عدم بصورة دورية؛ إلا أن للطلاب،الأكاديمي بالإنجاز خاصة فيما يتعلق

في حد من فاعليته التعليم والتعلم؛ عمليتي وفاعلية .بشكل عام أدائها مستوى لارتقاء با

تقييمات المدرسة لواقعها في استمارة التقييم تختلف •الذاتي، مع الأحكام التي توصل إليها فريق

بواقع المراجعة في جميع مجالات العمل المدرسي .واحدة درجة

تعي قيادة المدرسة أهمية التخطيط لتحقيق أهدافها، •الاستفادة من عدم دقة التقييم الذاتي، وقلة إلا أن بناء في تحديد أولويات التطوير، و ا، أثر سلبً نتائجه

فق مؤشرات أداء دقيقة، و ،ستراتيجيةالإالخطة تلامس الواقع، علاوة على عدم فاعلية آليات التنفيذ

في تحقيق أثرها ؛ الأمر الذي قلل من والمتابعةا في تحسين ؛ بخلاف نجاحها جزئي التحسن المنشود

.في الصفوف لطلابا لبعض السلوك الإيجابيالمدرسة بحصر احتياجات معلميها التدريبية، تقوم •

معايير " تيكـورش، وتلبيتها من خلال ورش العمل

و"التقويم الفاعل"، وساعات التمهن ،الدرس الجيد"للأقسام، والزيارات التبادلية. كما تقوم بمتابعة أثرها

لم ينعكس ذلك إلا أن، من خلال الزيارات الصفيةالمعلمين في أغلب بصورة فاعلة على أداء

المواقف عدم الدقة في تقييم نتيجة ؛الدروس .أثر التدريب ومتابعة قياسوضعف التعليمية،

العلاقات الإيجابية بين منتسبي المدرسة، تسود •وتحفيز ،في اللجانعلى العمل مبتشجيعه

المتميزين منهم عبر منحهم شهادات الشكر برنامج من خلال وتحفيز المنضبطين والتقدير، ، والاحتفال معهم بالمناسبات الوطنية "ساعة ود"

يوم المعلم العالمي، بكالاحتفال ،والعالميةكتكليف بعض ،لصلاحياتببعض ا موتفويضه

لأقسام اللغة الإنجليزية، المعلمين بمهام التنسيقوائل الأمعلمين ال لسد نقص ؛والرياضيات، والعلوم

كافية في تحسين إلا أن ذلك لم يساهم بصورة؛ فيها الدروس.أغلب في أدائهم

في تعلم توظف المدرسة مرافقها ومواردها المتاحة •محدودية نتيجة ؛بصورة غير فاعلةالطلاب

وصغر مساحتها ،الموارد، وقدم أغلب مبانيهافي حين ظهر توظيفها ، ، والمرسمالعلومكمختبر

بصورة في تعزيز خبرات الطلاب المرافقبعض مثل ورش المجالات العملية، ومختبر أفضل،

.الحاسوببصورة الأطراف ذات العلاقة تتواصل المدرسة مع •

مناسبة في تعزيز خبرات طلابها المختلفة، ع المجلس الطلابي، ومجلس الآباء، كتواصلها م

هيئة جودة التعليم والتدريب 11 2019نوفمبر 20-18 -أحمد الفاتح الابتدائية الإعدادية للبنين مدرسة -تقرير المراجعة

مركز "مثل ،وبعض مؤسسات المجتمع المحليلتقديم الخدمات الصحية ؛"الرفاع الشرقي الصحي

للتدريب على ؛"إدارة الدفاع المدني"ية، وو والتوع

ـ خطة الإخلاء، والتوأمة مع بعض المدارس ك . "مدرسة الدراز الإعدادية للبنات"

جوانب تحتاج إلى تطوير، أداء دقيقةستراتيجية وفق مؤشرات وشمولية التقييم الذاتي، والاستفادة من نتائجه في تطوير خطة المدرسة الإدقة •

.وآليات واضحة للتنفيذ والمتابعة

ثرها على أداء المعلمين.أانعكاس متابعة دقة برامج التطوير المهني، و فاعلية •

بفئاتهم المختلفة. تعلم الطلاب دعم في التعليمية ومرافقها توظيف موارد المدرسة •

هيئة جودة التعليم والتدريب 12 2019نوفمبر 20-18 -أحمد الفاتح الابتدائية الإعدادية للبنين مدرسة -تقرير المراجعة

المدرسةأساسية عن معلومات: 1 ملحق

أحمد الفاتح الابتدائية الإعدادية للبنين اسم المدرسة )باللغة العربية( Ahmad Al-Fateh Primary Intermediate Boys اسم المدرسة )باللغة الإنجليزية(

1963 سنة التأسيس 907مجمع - 735طريق – 2327مبنى العنوان

الشرقي/ الجنوبيةالرفاع المدينة/ المحافظة

17773183 الفاكس 17771251 أرقام الاتصال

alfateh.in.b@moe.gov.bh البريد الإلكتروني للمدرسة - الموقع على الشبكة

سنة (15-11) الفئة العمرية للطلبة

(12-1الصفوف الدراسية ) الثانوية الإعدادية الابتدائية

5-6 7-9 -

823 المجموع - الإناث 823 الذكور عدد الطلبة

.ينتمي أغلب الطلاب إلى أسر من ذوات الدخل المحدود الاجتماعية للطلبة الخلفيات

عدد الشعب لكل صف دراسي

12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 الصف

- - - 6 5 6 9 3 - - - - عدد الشعب

إداريين (9) عدد الهيئة الإدارية 70 عدد الهيئة التعليمية

منهج وزارة التربية والتعليم المطبق المنهج اللغة العربية لغة التدريس

أيام (5) في المدرسة المدة التي قضاها المدير

الامتحانات الخارجية

امتحانات وزارة التربية والتعليم للمرحلة الإعدادية، وللرياضيات بالصفين الخامس • .والسادس، واللغة الإنجليزية بالصف السادس

.حانات الوطنية الخاصة بهيئة جودة التعليم والتدريبالامت • - الاعتمادية )إن وجدت(

المستجدات الرئيسة في المدرسة

: الآتي تمثلت في ،2020-2019 الحالي جديدة في العام الدراسي تعيينات • مدير المدرسة مدير مدرسة مساعد (6) ( للغة العربية.1( للرياضيات، )1( للعلوم، )3منهم: ) ،معلمين جدد