Abstrak – Tesis Magister Manajemen Pendidikan Universitas Bengkulu April 2011

 

  1

STRATEGI KEPALA SEKOLAH UNTUK MENINGKATKAN 0KEDISIPLINAN GURU (Studi Deskriptif Komparatif di SMP Negeri 10 dan SMP PGRI 3 Lubuklinggau)  Chairul Basri‐ NIM. A2K009131 Zakaria Manap Soemantri  Permasalahan  umum  penelitian  ini  adalah  bagaimana  perbandingan  strategi  kepala  SMP Negeri 10 dan SMP PGRI 3 Lubuklinggau untuk membina tenaga kependidikan guru untuk meningkatkan kedisiplinannya. Masalah khusus penelitian ini, yaitu : bagaimana perbandingan strategi kepala sekolah meningkatkan kedisiplinan guru atau  kehadiran?,  bagaimana  perbandingan  strategi  kepala  sekolah  meningkatkan kedisiplinan guru dalam merencanakan kegiatan pembelajaran?, bagaimana strategi kepala sekolah  meningkatkan  kedisiplinan  guru  dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran?, bagaimana  strategi  kepala  sekolah  meningkatkan  kedisiplinan  guru  dalam  melakukan penilaian  pembelajaran?,  apa  saja  faktor  pendukung  dan  penghambat  strategi  kepala sekolah dalam meningkatkan kedisiplinan guru?, bagaimana strategi kepala sekolah dalam mengatasi  hambatan  dalam  meningkatkan  kedisiplinan  guru?    Penelitian  ini  bertujuan secara  umum  adalah  untuk membandingkan  upaya  Kepala  Sekolah,  baik  SMP Negeri  10, maupun  SMP  Negeri  3  Lubuklinggau  dalam  meningkatkan  kedisiplinan  guru.  Tujuan khususnya  adalah  untuk membandingkan  strategi  kepala  sekolah  dalam  : meningkatkan kedisiplinan  guru  dalam  hal  kehadiran; meningkatkan  kedisiplinan  guru  dalam menyusun perangkat  pembelajaran;  meningkatkan  kedisiplinan  guru  dalam  melaksanakan pembelajaran  itu  sendiri;  meningkatkan  kedisiplinan  guru  dalam  melakukan  penilaian pembelajaran; mendahulukan,  dan  lebih memprioritaskan  pendekatan  persuasive  kepada guru guna meningkatkan kedisiplinannya; tetap membina hubungan yang baik dengan guru dan  pegawai,  baik  yang  sudah  tinggi  tingkat  kedisiplinannya, maupun  guru  dan  pegawai yang  indisipliner; mempersiapkan absensi pada setiap upacara, rapat pembinaan, maupun kegiatan  sekolah  yang  lain,  atau mencari  tahun oknum  guru maupun pegawai  yang  tidak hadir. Penelitian  ini dirancang  sebagai penelitian deskriptif komparatif, dimana data  yang diambil dan dikumpulkan dari kedua sekolah yang menjadi sasaran penelitian  ini dianalisis secara deskriptif dengan melakukan perbandingan  (Compare). Subjek dalam penelitian  ini ialah  kepala  sekolah  dan  guru‐guru  yang  ada  di  SMP  Negeri  10  dan  SMP  PGRI  3  Kota Lubulinggau  yang  berhubungan  dengan  strategi  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan kedisiplinan  guru.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  wawancara,  observasi,  dan dokumentasi.  Instrument penelitian utamanya adalah peneliti  sendiri. Adapun data dalam penelitian  ini  dianalisis  secara  deskriptif  kualitatif  dengan  induktif.    Hasil  penelitian menunjukkan perbandingan  strategi kepala SMP Negeri 10  Lubuklinggau dan SMP PGRI 3 Lubuklinggau  dalam  meningkatkan  kedisiplinan  guru  dalam  kehadiran,  merencanakan pembelajaran, melaksanakan pembelajaran, dan menilai hasil belajar sebagaimana di bawah ini.  Pertama,  perbandingan  strategi  kepala  sekolah  dalam menigkatkan  kedisiplinan  guru dalam  kehadiran  sebagai berikut  strategi  kepala  sekolah  dalam mendisiplinkan  kehadiran guru. Dilihat dari strategi mengetahui kehadiran guru persamaannya strategi yang dilakukan kepala  sekolah  adalah dengan memeriksa  secara  langsung  atau melalui  absent  kehadiran guru.  Sedangkan  perbedaan  strategi  yang  dilakukan  kepala  sekolah  adalah  mengetahui kehadiran guru melaui guru piket. Dalam hal  tindakan yang dilakukan  terhadap guru yang tidak hadir adalah dengan memberikan teguran secara lisan maupun tertulis. Perbedaannya 

Abstrak – Tesis Magister Manajemen Pendidikan Universitas Bengkulu April 2011

 

  2

pada  teknik  pembinaan  dan melakukan  pembinaan.  Strategi  kepala mendisiplinkan  guru dalam kehadiran sama‐sama dilakukan dengan memberi contoh atau teladan dengan hadir lebih  awal,  perbedaan  hanya  terletak  pada  jam  pulang  kerja.  Strategi  pembinaan  untuk mendisiplinkan  guru  dalam  kehadiran  guru  sama‐sama  dilakukan  melalui  forum  rapat pembinaan  dengan  guru  dan  staf.  Sedangkan  perbedaannya  terletak  adanya  rapat pembinaan  secara  berkala.  Kedua  perbandingan  strategi  kepala  sekolah  dalam meningkatkan kedisiplinan guru untuk membuat perencanaan pembelajaran sebagai berikut :  strategi  kepala  sekolah  terletak  pada merencanakan  pembelajaran  ada  kepala  sekolah yang menyiapkan  format, ATK dan bahan  lain  yang diperlukan dan hanya  kepala  sekolah yang memberikan bimbingan teknis. Tindakan terhadap guru yang tidak membuat rencana pembelajaran  dilakukan  dengan  memanggil  dan  melakukan  pembinaan,  serta  memberi motivasi, ada  juga yang hanya menegur secara  lisan. Mengenai waktu pengumpulan  tidak memiliki  tenggang  waktu  yang  sama.  Pembinaan  terhadap  teknis  pembuatan  ada  yang melakukan  in house  training dan ada  juga yang melalui Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP).  Strategi mendisiplinkan  guru  dalam menyusun  rencana  pembelajaran  dilakukan dengan memberikan bimbingan agar guru memiliki perencanaan pembelajaran. Bagi guru yang  tidak  membuat  rencana  pembelajaransama‐sama  memberikan  teguran  baik  lisan maupun  tertulis.  Mengenai  waktu  pengumpulan  perangkat  sama‐sama  memberikan tenggang waktu yang cukup. Pola kegiatan yang dilakukan  sama‐sama memberikan  teknis pembuatan  perangkat  pembelajaran.  Ketiga,  perbandingan  strategi  kepala  sekolah  dalam meningkatkan  kedisiplinan  guru  selama pelaksanaan pembelajaran  adalah  strategi  kepala sekolah  dalam  meningkatkan  kedisiplinan  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran terutama  dalam  upaya  agar  guru  melaksanakan  pembelajaran  terletak  pada  waktu supervisinya.  Tindakan  yang  dilakukan  terhadap  guru  yang  tidak  disiplin  dalam melaksanakan  pembelajaran  yaitu  dengan masuk  kelas  dan menggantikan  jam mengajar. Sedangkan  upaya  agar  guru  melaksanakan  tugas  dilakukan  dengan  memberikan penghargaan  atau  hadiah  setiap  semester.  Strategi  yang  dilakukan  kepala  sekolah  dalam meningkatkan  kedisiplinan  gurur  dalam  melaksanakan  pembelajaran  adalah  sama‐sama melakukan  supervise  pengajaran,  memberi  teguran  baik  lisan  maupun  tertulis,  dan memberikan motivasi agar guru lebih mencintai profesinya. Keempat, perbandingan strategi kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kedisiplinan  guru  dalam  melakukan  penilaian pembelajaran  adalah  strategi  kepala  sekolah  dalam  memberikan  bimbingan  teknis menyusun kisi‐kisi dan pedoman penilaian, melakukan pembinaan guru agar melaksanakan penilaian, dan menginstruksi  guru mengikuti diklat dan pelatihan  secara  analisis.  Strategi kepala  sekolah  adalah  dalam  menyiapkan  format‐format  penilaian, mengumpulkan  nilai evaluasi  hasil  belajar,  dan  membiasakan  guru  memberikan  latihan  atau  tugas.  Kelima, beberapa  factor pendukung dan penghambat strategi kepala sekolah dalam meningkatkan kedisiplinan guru adalah sebagai berikut : Faktor pendukung diantaranya banyak guru yang usianya  relatif  masih  muda  dan  energik  serta  semangat  kerja  tinggi  dalam  mengajar, Tingginya  rasa  kebersamaan  dan  kekeluargaan  di  antara  sesame warga  sekolah,  Adanya kemauan  belajar  dan  keinginan  untuk  meningkatkan  potensi  di  kalangan  guru,  Adanya program sertifikasi guru sehingga meningkatkan semangat, Setiap even atau kegiatan selain tugas mengajar diberikan uang  insentif  sehingga menambah motivasi  guru,  Sebagian  ada guru  yang  PNS  sehingga  potensi  dan  kesejahteraannya  relative  baik.  Sedangkan  factor penghambat  kepala  sekolah  dalam menigkatkan  kedisiplinan  guru  diantaranya  :  jauhnya jarak antara rumah tempat tinggal guru dengan lokasi tempat mengajar, manajemen waktu para guru yang belum optimal, banyaknya    guru wanita yang terganggu dalam kegiatan dan 

Abstrak – Tesis Magister Manajemen Pendidikan Universitas Bengkulu April 2011

 

  3

urusan rumah tangga, Lokasi sekolah yang tergolong terpencil serta tidak terdapatnya alat transportasi umum, bedanya kekhawatiran guru terutama guru perempuan karena sepi dan kurang    aman,  banyak  guru  yang menjadi  tenaga  honor  di  sekolah  lain  sehingga  kadang datang  terlambat.  Keenam, perbandingan  strategi  kepala  sekolah untuk mengatasi  factor penghambat  dalam  meningkatkan  kedisiplinan  guru  untuk  di  SMP  Negeri  10  adalah menyarankan  kepada  guru  yang  belum memiliki  rumah  sendiri  supaya  dapat menempati rumah dinas, menyaranan guru dapat manajemen waktu, menanamkan pengertian kepada guru  walaupun  hari  hujan  atau  hambatan  lain  tetap melaksanakan  tugas, menyarankan kepada guru supaya pulang dan pergi secara rombongan. Sedangkan di SMP PGRI 3 adalah memebri  contoh  dalam  keseharian  di  sekolah  dalam  hal  kedisiplinan, memberi  teguran kepada  guru  yang  belum  disiplin, mengingatkan  kepada  guru  yang  belum  disiplin  bahwa niatnya untuk menjadi guru atas keinginan sendiri, bukan karena orang lain jadi semestinya harus disiplin, memberikn pembinaan  tentang kedisiplinan pada setiap  rapat dewan guru. Simpulan umum penelitian  ini adalah kepala SMP Negeri 10 Lubuklinggau dan Kepala SMP PGRI  3  Lubuklinggau  telah  berupaya  meningkatkan  kedisiplinan  guru,  strategi  yang dilakukan  untuk  peningkatan  kedisiplinan  guru  dalam  hal  absensi,  kedisiplinan  dalam  hal merencanakan pembelajaran, kedisiplinan dalam hal merencanakan pembelajaran itu sndiri, serta  kedisiplinan  dalam melakukan  penilaian  pembelajaran.  Baik  kepala  SMP  Negeri  10 Lubuklinggau dan Kepala SMP PGRI 3 Lubuklinggau, masing‐masing memiliki  strategi yang tidak  jauh  beda  antara  satu  dengan  yang  lain  dalam  menerapkan  kedisiplinan  sekolah, meskipun diakui, masing‐masing memiliki khas  tersendiri dalam  strategi  tersebut. Strategi kepala sekolah dijadikan acuan dalam penelitian ini adalah strategi kepala sekolah dalam hal menyusun  visi dan misi,   menyusun program  jangka menengah,  program  jangka  pendek, pembinaan  guru,  program  supervise,  melaksanakan  kegiatan  supervise,  dan menindaklanjuti hasil supervise, kehadiran tepat waktu, memberikan keteladanan, memiliki kepedulian  terhadap  kesulitan  guru,  jujur  dalam  sikap  dan  perbuatan,  komitmen  dengan tugas, kerja sama dan hubungan baik dengan guru, memberikan penghargaan, memberikan hukuman,  memprogramkan  kegiatan  mutu  guru.  Beberapa  saran  yang  bias  peneliti kemukakan disini bagi  : 1). Kepala  sekolah  : dapat menyusun program pembinaan  secara teratur, menyusun standar sanksi dan penghargaan bagi guru, memiliki program bimbingan teknis  cara  menyususn  perencanaan  pembelajaran,  standar  proses  pembelajaran,  dan penilaian hasil belajar. 2). Bagi guru : dapat menjalankan tugas dengan baik dan penuh rasa tanggung  jawab  terutama  dalam  merencanakan  pembelajaran,  melaksanakan pembelajaran,  dan menilai  hasil  belajar.  Berusaha  agar  tugas  dilaksanakan  berpedoman kepada  peraturan  yang  berlaku  seperti  Undang‐undang  Nomor  20  tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional  dan  Peraturan Menteri  Pendidikan  Nasional.  3).  Bagi  Dinas Pendidikan melaui  pengawar  Pembina  dapat meberikan motivasi  dan  pembinaan  secara berkala kepada  seluruh dewan guru  terutama berkenaan dengan disiplin guru baik dalam merencanakan  pembelajaran, melaksanakan  pembelajaran,  dan  penilaian  penilaian  hasil belajar.