CAPTULO 35

Forma, Texto Organizacin, Gnero,

Coherencia y cohesin

Christine M.Tardy

Universidad DePaul

John M.Swales Universidad de Michigan

Los textos escritos se sabe que tienen formas culturalmente preferidos que estructuran su organizacin global e influyen en su patrn interno. Estas fuerzas que dan forma, tanto a nivel general como local, no son ni accidentales ni accidental; ms bien, es que existen para proporcionar orientaciones para los lectores y los escritores. Por tanto, este captulo presenta una visin general de evaluacin de la investigacin en estas propiedades organizativas de textos escritos. Comenzamos con los anlisis de nivel amplio de la estructura del discurso, junto con orientaciones sociales a forma genrica. A continuacin, procedemos a analizar las caractersticas de organizacin locales tales como la coherencia y la cohesin y patternings fraseolgicas y finalmente cerrar con algunas reflexiones sobre posibles orientaciones futuras para la investigacin en el texto escrito.

Gran parte de las investigaciones disponibles en forma escrita ha sido motivada por los intereses pedaggicos en particular tras el crecimiento de las reas de investigacin aplicada como retrica y composicin y de la lingstica aplicada en los ltimas dcadas del siglo 20. Esto se debe a los profesionales orientadas a la investigacin en estos campos a menudo se guan por un enfoque en ayudar a los escritores en desarrollo tengan xito, y la suposicin subyacente de este enfoque es que una mejor comprensin de los textos y sus propiedades estructurales Tiene aplicaciones importantes para la instruccin de escritura y comprensin de lectura. Tales aplicaciones pueden incluir formacin sistemtica en el uso de los elementos estructurales que se favoreci dentro de ciertos tipos de textos o gneros, actividades de sensibilizacin en las que los alumnos analicen textos mismos, y el trabajo comparativo como contrastar las noticias y artculos de fondo en los peridicos o las presentaciones y discusiones en artculos de investigacin. En todos los casos, una mayor comprensin de la forma-incluyendo textual de organizacin y fraseolgicas patrones puede proporcionar instructores y estudiantes con herramientas para romper el complejo de construccin de la "escritura" en partes ms manejables y se pueden aprender. Sin embargo, en general, la tensin relativa coloca en el anlisis, la conciencia, y la adquisicin vara un poco segn las circunstancias pedaggica. Por ejemplo, Devitt, en su importante libro Writing Gneros (2004), insiste en que para sus estudiantes de Estados Unidos, la conciencia

de forma textual es el objetivo predominante. Por otra parte, los responsables de ayudar a los desfavorecidos escritores, por ejemplo, los nios de las minoras en los Estados Unidos (Delpit, 1995), los nios de la clase trabajadora en Australia (Christie, 1998), y los hablantes de Ingls como segundo idioma (ESL) o segundo dialecto (Johns, 1997) -argue que el anlisis y el conocimiento debe estar directamente relacionado con la adquisicin. Esta ltima posicin es particularmente frecuente en el campo de Ingls para Fines Especficos, que proporciona materiales especializados para profesionales, acadmicos y estudiantes que no son ni los especialistas ingleses ni los hablantes de Ingls como primera lengua.

A pesar de las motivaciones similares para estudiar el texto a travs de campos de investigacin, existe una gran diversidad de enfoques para el estudio de la forma de texto. En primer lugar, los enfoques pueden ser diversamente histrico, trazando la evolucin de los gneros a travs del tiempo; ideolgica, desembalaje, por ejemplo, los llamados gneros de poder; o etnogrfico, como la exploracin de mltiples borradores de un texto en particular. En segundo lugar, los objetos de anlisis son muy variables, que van desde el anlisis de los puntos individuales de varios millones de palabra corpus y del estudio de muestras monolinges de estudio contrastivo de textos en varios idiomas. Adems, las innovaciones tecnolgicas han hecho posible pasar de la laboriosa tarea de analizar un texto a mano para el uso de programas informticos para descubrir patrones difciles de detectar simplemente echando un vistazo discurso. Orientaciones metodolgicas tambin son de amplio alcance, con los enfoques de la investigacin de texto a travs de caractersticas estructurales, la accin social previsto y resultando forma de texto, o dispositivos de palabra y de nivel de sentencia utilizados para crear continuidad dentro de un tramo determinado de texto.

Grabe y Kaplan (1996) argumentan que la diversidad en la investigacin basada en texto en la escritura refleja la amplia gama de intereses con los que trabajan los acadmicos y la amplia gama de efectos que el trabajo est diseado para servir. Adems, la moda acadmica tiene su efecto. Por ejemplo, mientras que el trabajo anterior en la retrica y la composicin se centr en la organizacin del discurso como medio para la comprensin de las funciones retricas de textos (por ejemplo, Kinneavy, 1971; Moffett, 1968), la investigacin basada en texto ha cado ms recientemente algo de favor en contempornea la retrica y la composicin (cf. Barton & Stygall, 2002). En la actualidad, la mayor parte de este tipo de investigacin en cambio, ha sido llevada a cabo por los lingistas aplicados, que tambin son ms propensos a haber sido entrenado en los mtodos de texto y el anlisis del discurso. Sin embargo, una gran cantidad de trabajo textbased hoy, sobre todo en el rea de estudios de gnero, mezclas y trasciende las fronteras disciplinarias tradicionales, interfaz con campos como la ciencia de

la informacin, la lingstica computacional y procesamiento del lenguaje natural.

Estructuras del discurso

Una lnea de investigacin sobre las propiedades organizativas de texto escrito examina las estructuras del discurso a nivel transversal genrica, clasificar los textos a lo largo de varias dimensiones. Gran parte de este trabajo surge de la lingstica funcional, una orientacin que est fuera ms prominentes de los Estados Unidos, donde la lingstica terica todava est dominada en gran parte por un enfoque generativa de Chomsky. Como resultado, el trabajo en el anlisis de textos y el discurso ha llegado principalmente de Europa, Australia y, ms recientemente, Amrica del Sur.

Estructura Macrogeneric

Un esquema de clasificacin comn de la estructura del discurso considera la funcin amplia o fin de un texto de una manera relativamente descontextualizado, algo parecido a (1971) modos de discurso de Kinneavy. Estas clasificaciones de la estructura se hace referencia a travs de trminos tan diversos como los gneros de instruccin (Martin, 1993a), macrogenres (Grabe, 2002), y los valores genricos (Bhatia, 2002) (vase el cuadro 35.1). Lo que estos planes de accin es una relativa independencia del contexto, de forma que una exposicin macro-gnero-como podra abarcar tipos de textos tan diversos como los trabajos de investigacin, libros de texto y panfletos. Sin embargo, los defensores de este tipo de esquemas de clasificacin argumentan que su valor radica en la diferenciacin de las funciones y efectos de formas de texto en un nivel amplio. Grabe (2002), por ejemplo, proporciona evidencia emprica convincente para las distinciones entre textos narrativos y expositivos con respecto a las caractersticas lxicas y gramaticales, funciones de cohesin, estructura organizativa, y la comprensin de lectura. l y otros sostienen que estas estructuras de nivel superior tienen un gran valor para la sensibilizacin de la estructura del discurso escritores y para mejorar la reflexin metalingstica.

35.1 TABLA Esquemas de clasificacin alternativos para Structures Macro

Gneros de Instruccin Martin Macro-gneros Grabe Genrico valora Bhatia (1993a) (2,002) (2,002)

Narra Procedimientos Narrativa Narracin Expositivos Descripcin Descripcin ... Informes de Evaluacin Explicacin Exposiciones Explicaciones Instruccin ...

Clasificaciones de este tipo se han adoptado principalmente en el estudio de la escritura de la escuela, sobre todo en K hasta 12 ajustes. En Australia, los gneros didcticos han servido como base para una amplia reforma curricular (ver Cope y Kalantzis, 1993). En Estados Unidos, los macrogenres

como narrativos, expositivos y textos descriptivos han servido como categoras operacionales para el estudio de la aparicin de alfabetizacin a nivel de la escuela primaria (Kamberelis, 1999; Reppen, 1994).

Algo comparable son estudios de la estructura retrica interna de supragenres. Los relacionados con el texto escrito incluyen problema-solucin (Hoey, 1983) y los patrones generalspecific (Huckin y Olsen, 1991; Swales y Feak, 2004). Para la primera, Hoey muestra que la disposicin prototpico de muchos textos administrativos y tcnicos (sobre todo de carcter solucin de problemas) es situacin-problema-solucin-evaluacin. Aqu hay que destacar que el orden es visto como el prototipo de lugar de fijo; de hecho, las variantes menos comunes de esta orden a menudo pueden ser motivados y se explican en funcin de los factores contextuales o audiencedesign. El segundo patrn es comn en muchos tipos de exposicin, donde una generalizacin amplia (a menudo de carcter definitorio) es seguido por el estrechamiento queridos, y luego por los detalles y / o ejemplos, a veces con un poco de ensanchamiento al final. Por ejemplo, muchas entradas de la enciclopedia y otros tipos de material de referencia adoptan este patrn.

Estructura de la Informacin

Un enfoque an ms amplio para el anlisis textual cae bajo los rubros de la estructura de informacin o en el envase informacin. Esto tiene su origen en la sentencia de la perspectiva funcional de la Escuela de Praga (Dane #, 1974), y ha sido desarrollado y modificado por los lingistas systemicfunctional.Sentencias en la mayora no literarios discursos escritos tendrn una estructura adecuada para el buen presentacin de la informacin. En la mayora de circunstancias normales (al menos en Ingls), el tema, ya que el punto de partida de la sentencia, contendr informacin Dada, mientras que el rema tarde contendr la nueva informacin. Sin embargo, vale la pena sealar que la informacin dada no necesariamente tiene que ser en realidad "dado", slo que puede ser recuperable del contexto discursivo (Fries, 1994; Halliday, 1994). Esta recuperacin, por supuesto, hace que sea ms fcil para el lector a vincular esta parte de la sentencia hasta el discurso o para conocimiento general y de manera fija al lector para procesar la nueva informacin que se contiene en la parte postsubject de la frase. De este modo, frases tienden a aumentar su "dinamismo comunicativo" medida que se desarrollan (Firbas, 1992). Adems, este aumento de dinamismo corresponde con frecuencia a la creciente complejidad de las frases nominales fases constituyentes. Esta caracterstica se conoce a veces como "el peso final," o, en (1991) trminos Huckin y de Olsen, "PN luz antes PN pesados."

Aunque estos no marcado tema-rema, dado nuevos embalajes puede demostrarse que operar sobre secuencias de varias oraciones, surgen

inevitablemente numerosas excepcin. En primer lugar, no puede haber prethemes, como oraciones subordinadas, que ocurren comnmente en posicin sentenceinitial. En segundo lugar, los escritores tienen dispositivos sintcticos y de otra ndole para dar cierta informacin en mayor o menor relevancia y enfoque. Estos incluyen (a) el pasivo, (b) construcciones leporino y extrapositions, (c) inversiones, y (d) existenciales "all" Para ilustrar, considere la siguiente frase y sus variantes:

Desmarcado: Los estudiantes solicitaron ms pruebas.

(A)

Ms pruebas fueron solicitadas por los estudiantes.

(B)

Fueron los estudiantes que solicitaron ms pruebas.

(C)

Ms pruebas, los estudiantes solicitaron.

(D)

All estaba el extrao caso de que soliciten ms pruebas de los estudiantes.

Aunque esto establece un esquema de tema-rema, los tratamientos ms detallados pero accesibles se pueden encontrar en Bloor y Bloor (1995) y G.Thompson (1995).

GNERO COMO ACCIN SOCIAL

Una segunda lnea, ms animado de los estudios del discurso ha examinado y se aplica el concepto de gnero como un marco para la accin social comunicativa. (1984) la definicin de Miller de gnero como accin social proporciona la base terica para la mayor parte de este trabajo, que se ha llevado a cabo dentro de los campos de la retrica y la composicin, escritura profesional, la educacin y la lingstica aplicada. Gneros, en esta orientacin terica, se describen como patrones tipificadas de lenguaje utilizado para lograr los objetivos retricos en situaciones reiterativas. Ejemplos de tales tipos de texto, por lo tanto van desde listas de compras para buscar artculos a cartas de queja. Regularidades formales dentro de un gnero pueden incluir, por ejemplo, las estructuras de organizacin, las prcticas de citacin, la cantidad y la ubicacin de detalle, la generalizacin y transiciones. Una serie de nfasis superpuestas han surgido dentro de esta lnea de investigacin, la investigacin de la naturaleza de los gneros y conocimientos gnero.

Dinamismo y durabilidad

Uno de estos nfasis ha examinado el dinamismo de los gneros, descubriendo que sus realizaciones textuales, aunque tipificado, no son entidades estticas; en cambio, ellos estn mejor descritos como

"Estabilizado-por-ahora" (Schryer, 1994). Como se producen cambios en las ideologas de una comunidad, el conocimiento del contenido y las prcticas discursivas, as tambin cambios deben ocurrir en los gneros afines (Kamberelis, 1995). Su naturaleza situado y intertextual conduce gneros ser sitios de contencin que son, paradjicamente, a la vez dinmico y duradero. Investigaciones histricas de los gneros acadmicos (por ejemplo, Bazerman, 1988; Gross, Harmon, y Reidy, 2003) han puesto de manifiesto cmo los textos como artculos de investigacin se desarrollan en relacin a los cambios en el contexto social y la ideologa disciplinaria.

Adems de estos cambios temporales, cambios geogrficos influyen en gran medida la produccin y la recepcin gnero. Investigacin en la retrica contrastiva, por ejemplo, ilustra cmo las realizaciones textuales de gneros como artculos de investigacin o currculos varan entre comunidades culturallinguistic con respecto a la presencia o ausencia de varios elementos estructurales (Connor, 1996). Bhatia (1993) trabajar con cartas de solicitud de empleo muestra que un gnero puede de hecho la funcin de diferentes maneras en diferentes contextos nacionales. Dado que la investigacin retrica contrastiva menudo ha sido acusada de diferencias interculturales "esencialistas" (por ejemplo, Kubota, 1997), trabajo cuidadoso por Burgess (2002) es particularmente esclarecedor. Ella muestra, por ejemplo, que las diferencias retricas entre introducciones de artculos en Ingls y estudios hispnicos escritos en Ingls y Espaol no son en gran parte atribuible a cualquiera de las reas de especializacin o al idioma de publicacin; ms bien, pueden ser ms firmemente vinculados a el tamao y la naturaleza de las comunidades especficas del discurso.

Investigacin interdisciplinaria ha encontrado una variacin considerable gnero entre disciplinas (Hyland, 2000; Samraj, 2002), de nuevo destaca el carcter contingente de los textos del gnero. En los ltimos aos, muchos estudios de este tipo se pueden encontrar en las pginas de Ingls para Fines Especficos y el Diario de Ingls para fines acadmicos. Swales (2004) sugiere que esta variacin disciplinaria es de hecho ms notable en las secciones de mtodos de los artculos de investigacin que en introducciones, resultados, o discusiones. En algunas disciplinas (por ejemplo, la psicologa social), los mtodos suelen ser descritos con detalle exhaustiva y justificativa, mientras que en otros (por ejemplo, la bioqumica) que estn normalizados en gran medida y se pueden tomar por sentado.

Estructura Genrica

Una segunda rea de nfasis dentro de la investigacin de gnero ha examinado la estructura del texto de gneros o parte gneros. La lingstica sistmico-funcional de visitas gneros, tal como las de cierta manera porque la estructura se compone de las metas sociales del texto; en otras palabras, la organizacin se entiende como revela el propsito del texto (Martin, 1993a) y el mundo social que se proyecta en el texto (Hyland, 2000). Mucha investigacin, principalmente dentro de la lingstica aplicada, se ha concentrado en la descripcin de la estructura de gneros a travs de una variedad de modelos, incluyendo, en particular, se mueve y etapas.

Anlisis Move intenta identificar mueve retricas dentro de un texto, cada movimiento que se compone de uno o ms pasos. Un ejemplo temprano de este tipo de anlisis es el modelo CARS (Swales, 1981,1990), que intenta dar cuenta de se mueve dentro de las introducciones de artculos de investigacin que crean un espacio de investigacin. Anlisis de movimiento ha sido utilizado por los investigadores para investigar una amplia gama de gneros escritos, tales como cartas de solicitud de empleo (Bhatia, 1993), las propuestas de subvencin (Connor y Mauranen, 1999), y las respuestas de la empresa de correo electrnico a consultas de los clientes (Van Mulken y Van der Meer, 2005). Aun as, el nfasis principal en esta rea de investigacin sigue concentrada en los textos acadmicos (libros de texto, reseas de libros acadmicos, tesis y disertaciones y artculos de investigacin), y esta investigacin ha sido en gran medida emprendida por Ingls para fines acadmicos (EAP) especialistas.

Sobre la base de anlisis de movimiento, Paltridge (1995) describe un enfoque relacional, en el que se explora la relacin entre los elementos estructurales dentro de un gnero. La nocin de estructura potencial genrico (Hasan, 1984) se ha aplicado tambin en la investigacin no slo los elementos estructurales de un gnero, sino tambin las posibilidades para la estructura (Paltridge, 1997). En otras palabras, un anlisis relacional de un gnero de texto revela lo que deben y pueden ocurrir elementos, donde deben y pueden ocurrir esos elementos, y con qu frecuencia se producen esos elementos.

Un enfoque similar a la investigacin de los elementos estructurales de los gneros de texto ha identificado etapas de gnero. Martin (1993b) describe las etapas como secuencias funcionales en la estructuracin de los gneros. Es a travs de la organizacin del texto en etapas que los gneros logran sus fines sociales (Martin & Rothery, 1993). Puesta en escena es fundamental para una pedagoga de alfabetizacin utilizado en Australia, en el que el primer gol para los estudiantes est haciendo consciente la puesta en escena de diferentes gneros.

Un trabajo ms reciente en la investigacin gnero ha examinado parte gneros, ilustrando cmo estas partes trabajan tanto como los gneros en

su propio derecho, que abarca determinadas funciones y formas sociorhetorical. Por ejemplo, Dressen (2002) ofrece una relacin completa de los ambientes geolgicos en los artculos petrologa, que se producen entre la introduccin y el comienzo del anlisis. Estas son esencialmente representaciones del terreno del que se han extrado las muestras de roca. Aunque una vez relatos de viajeros, Dressen muestra que la experiencia de hoy en la localidad se expresa a travs de un corto, experto, y la descripcin convencionalizada del registro geolgico del sitio, en la que se ha silenciado la voz del gelogo humano.

En su visin general importante de la evolucin de anlisis de gnero, aplicado lingista Vijay Bhatia (2004) adopta una posicin que es considerablemente ms cerca de las de los nuevos retricos. Bhatia traza una evolucin desde la visualizacin de gnero que se trate con el espacio textual, a verlo como est imbricado con el espacio sociocognitivo, y ms recientemente con el espacio social. Gran parte del impulso detrs de su pensamiento proviene de su inters por los gneros de promocin como el libro de notas publicitarias, folletos y cartas de recaudacin de fondos. Con este tipo de discursos, descriptivo, evaluativo y elementos persuasivos son unidos. Como l mismo escribe:

Como consecuencia, a menudo nos encontramos con una amplia brecha entre el anlisis de gnero de los textos de la literatura publicada, haciendo hincapi en la integridad y la pureza de los gneros individuales, y la variedad de casos bastante complejos y dinmicos de gneros hibridados que uno tiende a buscar en el mundo real, (p. xiv)

Bhatia exige el uso de mtodos de investigacin integrados con el fin de luchar a brazo partido con estos gneros en el mundo real.

La intertextualidad

Gneros, como herramientas para la accin social, rara vez (o nunca) la funcin de forma aislada, en lugar de interactuar con otros gneros para formar conjuntos de gnero y sistemas (Bazerman, 1994; Devitt, 1991); estas redes intergenricos forman una tercera rea de nfasis dentro reciente investigacin gnero. La intertextualidad, de una sola planta, se refiere a los restos de los textos anteriores que existen dentro de cualquier texto dado.Tales matices dialgicos (Bajtn, 1986), o componentes intertextuales, podran ser: lo que se ha dicho anteriormente; lo que se dir en el futuro; lo que cuenta como conocimiento, pruebas, o el valor; lo que los miembros de un grupo dicen (o no dicen); y cmo lo dicen (Kamberelis, 1995; Porter, 1986).Muchos gneros disciplinarias acadmicas dibujan de forma explcita en los textos anteriores, como se construyen y representan un intertexto de la investigacin previa. Como (1993) la exploracin cuidadosa de Bazerman de un artculo de la biologa muestra, el intertexto no es simplemente una

web citacional, pero se puede pensar con mayor precisin como un "arma estratgica crucial" (p. 37) que se utiliza para controlar comunal (disciplinaria) de memoria.

Un segundo nivel, relacionados de la intertextualidad es la mezcla de gneros en conjuntos o sistemas de textos utilizados para llevar a cabo los diversos objetivos de una determinada comunidad. Bazerman (1994) distingue los conjuntos y los sistemas de gnero, que describe los conjuntos que constituyen los gneros que los encuentros y sistemas como el que abarca todos los conjuntos de gnero entre todas las mltiples partes involucradas en la actividad de uno ms grande partido. Ms recientemente, Swales (2004) ha aadido cadenas de gnero a esta taxonoma, describiendo el orden cronolgico de gneros en los que un gnero es un antecedente requerida para el siguiente. La investigacin se centra en la reticulacin de gneros se ha expandido en los ltimos aos, ya que los estudios han examinado las redes de gneros en el papeleo psicoterapia (Berkenkotter, 2001), las comunidades electrnicas (Yates y Orlikowski, 2002), conceder financiacin (Tardy, 2003), y academictenure archivos (Hyon y Chen, 2004). Estos gnero redes de trabajo para organizar la actividad, para ayudar a los participantes a navegar los distintos nodos de la prctica de la comunidad, y para ayudar a un "cohere y definirse a s misma" comunidad (Devitt, 2004, p. 56). Dentro de estas redes, gneros individuales permiten un rango limitado de respuestas genricas apropiadas, de modo que los gneros se influyen entre s de forma significativa. En algunos casos, un gnero puede ms o menos dictar la forma de otro, como en escritura de la concesin, en forma de propuestas est muy condicionado por la declaracin del organismo de financiacin misin, directrices propuestas, y / o una propuesta repetitivo. Teniendo en cuenta la interrelacin de los gneros de esta manera ha puesto de relieve an ms la naturaleza social de los gneros, ya que trabajan juntos para lograr mltiples objetivos y acciones (Russell, 1997) de un grupo.

Interacciones Sociales

Un cuarto mbito de la investigacin de gnero ha revelado la relacin integral entre las interacciones sociales y el desarrollo de los ejemplares del gnero.Trabajar aqu ha seguido las prcticas textuales de los dos expertos y Gnero aprendices como estudiantes de posgrado, ms a menudo la adopcin de estudio de caso y mtodos etnogrficos que combinan anlisis de textos con ricos datos cualitativos de las interacciones orales y comentarios. Estos estudios de la lingstica aplicada, la retrica y la composicin, y la educacin han sacado a la luz el papel de las intervenciones orales de negociacin y en la produccin de gnero. Documentos acadmicos y profesionales, por ejemplo, no son simplemente el producto de una sola persona, sino que se forma por un nmero de participantes con

mltiples intenciones y participaciones en el xito de un gnero (Beaufort, 2000; Prior, 1998). Por lo tanto Gneros pasan por una cadena de interacciones escritas y orales, incluyendo la construccin compartida del conocimiento, la retroalimentacin, la negociacin, la edicin y reescritura antes de llegar a cualquier tipo de punto final. Por otra parte, los aprendices de gnero en la escuela a travs de contextos profesionales estn sujetos a estas mismas influencias a medida que trabajan con sus compaeros, maestros y mentores para desarrollar sus repertorios de gnero (por ejemplo, Chapman, 1994; Ivani_, 1998; Parks, 2000).

Para muchos de los que la investigacin de esta dimensin social o de desarrollo de gnero, teora de la actividad ha proporcionado un marco terico importante para el estudio de la relacin sexual entre los individuos y los mundos sociales en las que actan. La unidad bsica de anlisis dentro de esta orientacin es el sistema de actividad, que se define como "cualquier objeto-dirigido, histricamente condicionada, dialcticamente estructurados, herramienta mediada por la interaccin constante humana" (Russell, 1997, p. 510). Dentro de cualquier actividad del sistema, tales como la disciplina, el aula, o workplace- individuos y grupos utilizan herramientas (por ejemplo, oral o comunicacin escrita) para trabajar hacia el logro de los motivos compartidos. A travs de una integracin terica de los sistemas de actividad y la teora de gnero, Russell (1997) ilustra cmo el gnero existen sistemas dentro de sistemas de actividad complejos, mediando tanto dentro como entre esos sistemas, como se hace a menudo entre las aulas y comunidades disciplinarias. Una orientacin-sistema de actividad al gnero estudios se ha adoptado en numerosos estudios de gnero y el uso del aprendizaje dentro del aula, lugar de trabajo, y las comunidades acadmicas, sobre todo por los estudiosos en la escritura profesional y retrica y composicin estudios (por ejemplo, Prior, 1998; Russell, 2002; inteligente, 2000). Este trabajo ha dado lugar a nuevas y valiosas ideas sobre las formas en que los grupos e individuos tanto en forma como estn conformadas por gneros, aunque algunos (por ejemplo, Swales, 2004) pregunta si la complejidad aadida es la pena el cambio.

Gnero, identidad y originalidad

Una quinta rea de la investigacin de gnero ha comenzado a examinar no slo las interacciones sociales que rodean los gneros, sino tambin la interaccin entre esas interacciones, los individuos involucrados, y las mltiples ideologas e identidades que los individuos desarrollan y invocan a travs de gneros. Gneros nacen de las ideologas de un sistema de sitio o actividad en particular, y esas ideologas se convierten inherente al gnero; la promulgacin de gneros, por lo tanto, se convierte en un proceso de ideologas parte dispositiva, y gneros de aprendizaje se convierte en un proceso de formacin de identidades que se alinean con esas

ideologas. Bazerman (2002) describe el proceso de esta manera: Las personas se habitan lugares donde se promulgaron gneros particulares; con el tiempo, ganan acceso a la participacin en esos gneros; finalmente, comienzan a escribir en esos gneros, comienzan a pensar en formas que resultan en el gnero, y se desarrollan y se comprometen a una identidad dentro del dominio del gnero. Las identidades conformadas por gneros estn desarrollando continuamente, mediada a travs de interacciones sociales y la participacin en el sistema de actividad ms grande.

En algunos casos, los recin llegados a un sistema comunitario o actividad a encontrar las ideologas (y, por lo tanto, los gneros) para estar en desacuerdo con el sentido personal de identidad. Los estudios de escritores estudiantes de postgrado, por ejemplo, han puesto de manifiesto que esta nueva formacin de la identidad, o la transformacin, es una parte importante de aprendizaje de gnero y tantos escritores pueden abrazar a sus nuevas identidades, otros pueden crear una presencia incorprea o una auto discursiva que una manera de distanciarse de sus identidades textuales, y an otros pueden experimentar conflictos irresolubles y optar por dejar la comunidad por completo (Belcher, 1994; Berkenkotter, Huckin, y Ackerman, 1988; Casanave, 2002; Ivanic, 1998). En su estudio de Inuit trabajadores sociales, Par (2002) ilustra los conflictos que enfrentan al transportar el uso de gneros urbanos desarrollados en Canad al norte rural. La participacin en estos gneros, imbuidos de los elementos ideolgicos del contexto cultural del que derivan, llev a los escritores inuit para desarrollar una identidad profesional independiente como medio de conciliacin competir ideologas. La investigacin dentro de este nfasis de los estudios de gnero ha demostrado de manera convincente que los escritores asumen mltiples, a menudo contradictorias, identidades, ya que promulguen gneros y participan en comunidades. Gneros, sin embargo, no slo forma a los individuos, sino tambin son moldeadas por los individuos que las promulgan. Con el tiempo, el aumento de la participacin, y el capital simblico, escritores pueden transformar los gneros; tanto Bawarshi (2003) y Bazerman (2002) por lo tanto han visto gneros como lugares de formacin del sujeto en el que tanto la socializacin y la transformacin estn en juego.

Bawarshi (2003) se extiende un enfoque en el individuo an ms, la exploracin de la interaccin entre el gnero y la invencin. Especficamente, Bawarshi argumenta que las intenciones y deseos de escritores siempre estn situados dentro de los gneros, en lugar de estar situado simplemente dentro de la escritora (como los enfoques de proceso expresivistas han tendido a entender). Al promulgar gneros, por lo tanto, los escritores deben negociar sus propias intenciones con los motivos de gnero en trminos ms generales. Por lo tanto, los escritores actan como "agentes dobles", ya que median estos sitios potencialmente conflictivas de la agencia.

Gnero Conocimiento

Finalmente, los estudios de gnero han intentado esbozar las dimensiones o parmetros del gnero conocimiento requerido para el xito comunicativo.En el nivel ms sobresaliente, es el conocimiento de forma textual, incluyendo elementos tales como la organizacin del texto, la terminologa disciplinaria o prcticas de citacin (Beaufort, 1999). Pero el conocimiento gnero se extiende al conocimiento del contenido (Berkenkotter y Huckin, 1995; Johns, 1997), un conocimiento menos visible que requiere escritores para entender las ideologas de la comunidad el discurso y las prcticas discursivas, as como el conocimiento de dominio especfico. El conocimiento contenido tambin requiere la comprensin de la sincronizacin de texto retrico valor sorpresa, o kairos.

Debido a que gran parte de este conocimiento parece estar basado en la interaccin en entornos locales en los que las historias individuales juegan un papel adicional, el desarrollo del conocimiento gnero es, por tanto, a menudo descrito como interactivo, local e histrico (Casanave, 2002; Prior, 1998).Conocimientos Gnero se propensos desarroll el paso del tiempo a travs de la coparticipacin (o encuentro intermental) con especialistas, constituye una forma de aprendizaje cognitivo o la participacin perifrica legtima (LPP; Lave y Wenger, 1991) en el que los recin llegados aumentan gradualmente su participacin en actividades de una comunitarios (Belcher, 1994; Freedman, 1993; Winsor, 2001). Al mismo tiempo, la investigacin ms reciente (por ejemplo, Beaufort, 2000) ha puesto de manifiesto que aunque el conocimiento gnero puede ser necesario para el xito comunicativo, es poco probable que sea suficiente. Los usuarios tambin deben desarrollar, por ejemplo, el contenido de conocimiento del dominio y conocimiento de los procedimientos que rodean el uso de gneros. Por otra parte, ya que algunos crticos (por ejemplo, Lucas, 1996) han sealado, el nfasis en el dominio de los gneros con vistas a las muchas otras formas de capital simblico (por ejemplo, gnero, raza y clase) que influyen en el acceso social y el xito comunicativo.

En suma, el inters en el gnero como una unidad de texto ha florecido en las ltimas dcadas, produciendo una serie de nuevos y valiosos conocimientos sobre la estructura del texto. Estudios de gnero han sido realmente un sitio fructfera de la interdisciplinariedad, donde los enfoques textuales de los lingistas aplicados han cruzado con los enfoques sociales y de desarrollo de las personas en la retrica, la escritura profesional, y la educacin. En conjunto, estos estudios han dado lugar a una visin cada vez ms rica de la naturaleza dinmica, intertextual, e interactiva de gnero.

COHERENCIA Y COHESIN

Una tercera lnea de investigacin en texto escrito ha examinado cmo los textos "cuelgan juntos", formando totalidades coherentes y cohesivos. La coherencia del texto se ha utilizado para describir la vinculacin de las ideas dentro de un texto para crear un significado para los lectores. En general, se distingue de la cohesin como existiendo ms all de los patrones a nivel de superficie (como pronombres demostrativos o referenciales) a los patrones estructurales de mayor tamao. Crecer sin trabajo de la Escuela de Praga el tema y rema discutido anteriormente, as como el estudio de la estructura discurso argumentativo (por ejemplo, Toulmin, 1958), la investigacin en la coherencia ha examinado las unidades proposicionales que componen un texto y la ordenacin de esas proposiciones ( por ejemplo, Kintsch y Van Dijk, 1978). Van Dijk (1997) define la coherencia que abarca tanto el nivel micro (la relacin semntica de las oraciones adyacentes, se ver ms adelante) y el nivel macro (el significado del texto de un todo). Esta coherencia nivel macro se centra en nociones como temas o temas, que "definen la" unidad "en general del discurso" (Van Dijk, 1997, p. 10).

Un enfoque para la investigacin de la coherencia del texto ha sido el anlisis de la estructura de actualidad (desarrollado por Lautamatti, 1978), que describe las relaciones semnticas entre los temas de las oraciones y en el discurso global. Anlisis de la estructura de actualidad examina cmo se desarrollan los temas progresivamente a travs de la secuenciacin de la pena; Tres tipos de patrones principales de Lautamatti incluyen la progresin paralela, la progresin secuencial, o la progresin paralela extendida. Este tipo de anlisis se ha utilizado para estudiar la relacin entre los patrones de estructura tema y valoraciones de ensayos de escritores nativos-Ingls (por ejemplo, Witte, 1983) y escritores ESL (por ejemplo, Schneider & Connor, 1990); en ambos casos, los ensayos de alta y de baja calificacin examinados utilizan significativamente diferentes patrones estructurales, lo que sugiere una relacin entre la estructura del discurso y la calidad percibida. Otros esquemas comunes para el anlisis de los patrones estructurales de la coherencia incluyen estructuras problema-solucin (Connor, 1987) y dado por nuevas estructuras (Cooper, 1988). El esquema ms adelante se basa en Clark y Haviland (1977) modelo de una determinada nuevo contrato entre el escritor / hablante y el lector / oyente, en el que se dice que las estructuras inesperadas para violar el contrato y exigir al lector a inferir significado intencional del escritor. Estos diversos mtodos de coherencia operacionalizar han ofrecido una manera para que los investigadores y profesores de examinar estudiante escribiendo en el nivel del discurso, y de hecho mucho inters en la coherencia ha sido impulsada por motivaciones pedaggicas de ayudar a los estudiantes en esta rea difcil de escribir (Bamberg, 1983; I .Lee, 2002).

Aunque la coherencia se relaciona a la cohesin, la presencia de uno no parece requerir la presencia de la otra (Carrell, 1982; McCulley, 1985). Michael

Halliday y Hasan Ruqaiya (1976) se volvieron hacia el concepto de cohesin para dar cuenta de las relaciones semnticas que unifican un texto (distinguindola de una secuencia aleatoria de oraciones). Definen la cohesin como "el abanico de posibilidades que existen para vincular algo con lo que ha ido antes" (p. 10), y describen cinco tipos principales de la cohesin, incluida la referencia, la sustitucin, la elipsis, conjuncin, y la cohesin lxica. Este marco trazado por Halliday y Hasan en la dcada de 1970 ha proporcionado las bases para una gran cantidad de tarde escribiendo investigacin.

Estudios de composicin en Amrica del Norte se basaron en (1976) trabajo Halliday y Hasan de en la dcada de 1980, encontrando que para proporcionar un esquema til para analizar la continuidad de la escritura del estudiante en el nivel de la oracin. Fue adoptado para estudiar tanto la relacin entre la calidad de la escritura y la cohesin (y coherencia) en el estudiante universitario por escrito (Bamberg, 1983; McCulley, 1985; Witte y Faigley, 1981) y la creacin de formas sistemticas para que los maestros hablan de elementos estructurales con los estudiantes (Fahnestock, 1983; Stotsky, 1983;). El inters en esta orientacin estructural a la escritura coincidi con un creciente inters en la audiencia y por tanto, en cmo los lectores procesan textos (Phelps, 1985), a menudo recogiendo en la obra de Walter Kintsch (1974), Teun van Dijk (1980; Kintsch y Van Dijk , 1978), y Robert de Beaugrande (1984). La investigacin en esta rea ha reiterado la necesidad de un enfoque tangible para la enseanza de estos conceptos que tan a menudo se utilizaron para evaluar la escritura de los estudiantes, pero rara vez se acercaron de forma sistemtica en el aula.

Aunque el inters por la cohesin entre la retrica y la composicin de los eruditos haba disminuido en gran medida por la dcada de 1990, no ha dejado de ser un foco de investigacin entre los lingistas aplicados. En anteriores trabajos en la dcada de 1980 estudi las diferencias en los usos de recursos de cohesin entre los escritores que utilizan Ingls como primera o segunda lengua (por ejemplo, Connor, 1984; Johns, 1984; Reid, 1992); resultados aqu sugieren de manera consistente que los escritores ESL tienden a utilizar varios recursos de cohesin con diferente frecuencia que los escritores nativos-Ingls y mostrar un repertorio ms limitado de uso de escritores nativos-Ingls (por ejemplo, Connor, 1984; Hinkel, 2001). Como compositionists, lingistas aplicados tambin han estudiado la relacin entre la cohesin y la calidad general de escritura, y han encontrado la cohesin (en particular referencial y lxica) para ser un buen predictor de juicios generales de calidad (Bae, 2001; Chiang, 2003).

Aunque Halliday y Hasan (1976) obra original sobre la cohesin ilustra el concepto a travs del texto literario, la mayor parte de la escritura de investigacin hasta ahora ha aplicado el concepto de la escritura acadmica

de los estudiantes. Menos inters ha mostrado en el examen de las propiedades de cohesin de la escritura en contextos profesionales, aunque Campbell (por ejemplo, 1995) El trabajo es una importante excepcin.Extendiendo Halliday y Hasan taxonoma a los textos tcnicos y cientficos, argumenta que la similitud y proximidad son principios adicionales de cohesin que establecen la continuidad en el discurso. Con ejemplos de numerosos textos profesionales, que ilustra cmo estos principios pueden implicar relaciones no slo semnticas y sintcticas de los textos, sino tambin las relaciones visuales y auditivas / fonolgicos. Rowley-Jolivet de (por ejemplo, 2002) trabajo pionero en la composicin visual de diapositivas de la presentacin cientfica de manera similar se centra en cmo los recursos visuales espaciales y temporales crean cohesin textual y coherencia. Con un crecimiento del inters en los elementos no verbales de texto, en particular en los estudios profesionales de la escritura, la investigacin sobre los elementos unificadores en documentos multimodales sin duda seguir siendo un rea fructfera de investigacin.

CORPUS LINGSTICA Y FRASEOLOGA

Aunque el primer corpus informatizado se construy en Amrica en la dcada de 1960 (Kucera & Francis, 1967), muchos de los desarrollos posteriores importantes han tenido lugar en Europa, especialmente en el Reino Unido y Escandinavia. Las razones de este cambio son complejos, pero incluyen un enfoque cognitivo-ms social y menos para el estudio de idiomas en Europa, el carcter multilinge de la Unin Europea, la mayor disponibilidad de becas de investigacin, y los roles de liderazgo de personas como Sinclair y la sanguijuela en Inglaterra , Svartvik en Suecia, y Johansson en Noruega. Sin embargo, una particularmente fuerte impulso ha venido de los principales editores de educacin con sede en Europa (especialmente los que participan en ESL) que han suscritos muchos proyectos importantes de investigacin y desarrollo (I + D). Logros sobresalientes aqu incluyen el British National Corpus (BNC), el Collins COBUILD Ingls Diccionario de la Lengua (Sinclair, 1987), y el Longman Gramtica de Ingls hablado y escrito (Biber, Johansson, Leech, Conrad, y Finegan, 1999).

En retrospectiva, el siglo 20, probablemente ser visto como la era de los grandes corpus, relativamente indiferenciada, como el Banco de Ingls y el BNC.Aunque tales corporar seguir teniendo un papel importante en la lexicografa (como en COBUILD y sus ramificaciones), en la investigacin en lengua de procesamiento naturales, en los enfoques lxicas y fraseolgicas a foreignlanguage enseanza (por ejemplo, Aston, 2001), y en las descripciones gramaticales generales de lenguas enteras (como en el Longman Gramtica), su uso inmediato como recursos ms especializados para la escritura de la investigacin y el desarrollo pueden estar limitadas por su gran tamao y prolijidad. En efecto, ms grande no siempre es mejor. De

hecho, hay indicios de que la primera dcada del nuevo siglo va a llegar a ser la dcada de bastante pequeo, gnero especfico o multignero especfica corpus, como una coleccin de 50 artculos de investigacin mdica. Como DYWLee (2001) seala:

Un pequeo corpus especializado tiene la ventaja de una mayor homogeneidad a travs de los textos o las transcripciones en un corpus, que a su vez hace que el corpus ms adecuado para las investigaciones basadas en gnero o anlisis que se puede tener en cuenta las caractersticas de interaccin, pragmticos y contextuales, adems de la puramente las lingsticas. (Pg. 37)

En esencia, la lingstica de corpus es una tecnologa, una tecnologa que permite a un ordenador para almacenar una coleccin de archivos de texto y luego aplicar el software a esos archivos con el fin de producir listas de frecuencia, listas de palabras clave, y, lo ms til, cadenas de palabras mostrando que co-ocurren palabras (o colocar) con los dems. Un corpus tambin puede ser parte de discurso etiquetado; de hecho, hoy taggers automticas pueden alcanzar tasas muy altas de precisin para la prosa moderna estndar. (Ellos tienen menos xito con el habla o la poesa.) Taggers pragmticas o discursiva en caractersticas automticas siguen siendo una manera considerable fuera.

Esta tecnologa corpus es, sin embargo, no sin ciertas implicaciones metodolgicas. Favorece, por ejemplo, de abajo hacia arriba se acerca al anlisis textual, sobre todo los que investigar patrones lxico-gramatical y sus frecuencias relativas. Un corpus como (2000) la coleccin de Hyland de 240 artculos de investigacin, 30 de cada uno de ocho disciplinas, mostrar, por ejemplo, 1.771 ejemplos de embargo, de 151, sin embargo, y slo cuatro de lo mismo. Aunque esta tecnologa puede mostrar fcilmente y muy rpidamente lo que est ocurriendo y lingsticamente lo que no est ocurriendo, como con todo lo mismo, y con qu frecuencia, es menos probable que sea tan eficaz en que muestra dnde estas adversatives estn ocurriendo y por qu. Una mano-anlisis lento (echando un vistazo al texto) de un subconjunto corpus podra ser mejor a revelar si estas adversatives agrupados alrededor indicaciones brecha en las presentaciones (como se argumenta en Swales, 1990), o en las limitaciones de la actual investigacin en las discusiones (como argumentado en Lewin et al., 2001).

Aunque el uso de corpus especializado (como el de Ken Hyland, 2000, odo mencionado; REA) ya ha demostrado ser de gran utilidad en diversos aspectos de la escritura de investigacin, hay al menos otras dos razones por las cuales la "exuberancia irracional" en su respecto podra ser resistida. La primera es que el analista todava tiene que confiar en ella o sus intuiciones sobre lo que es la pena explorar, y la experiencia comn sugiere que muchas lneas de investigacin se marchitan por falta de patrones suficientemente

interesantes en los datos o de la dificultad de dar con explicaciones plausibles para los patrones que se pueden discernir. El segundo es el tema obstinada de contexto. Stubbs (2001) argumenta que el contexto en el trabajo corpus consiste en cotexto (las palabras de todo el tema de la muestra) y el intertexto (es decir, "los sucesos, a menudo un gran nmero de patrones similares, a travs de diferentes textos independientes repetida" (p. 157)) . Para muchos estudiosos que escriben, por supuesto, la posicin de Stubbs parecer reductora.Despus de todo, no es difcil imaginar situaciones en las que legtimamente podemos requerir informacin (por ejemplo) sobre el autor, el entorno, el pblico objetivo, o la relacin entre el texto objeto de la investigacin a los textos anteriores. Parece como si los enfoques corporist al gnero proporcionar una herramienta til para el analista, pero no es un conjunto de herramientas completo.

Hasta la fecha, gran parte de este trabajo corpus informada se ha dedicado a la escritura acadmica y de investigacin. Se han realizado estudios de utilizacin artculo en sintagmas nominales complejos en documentos mdicos (Luzn Marco, 2000), de las colocaciones en las presentaciones en un corpus similar (Gledhill, 2000), y de modales en la agricultura tesis de doctorado (P.Thompson, 2002) . Sin embargo, los ms extensos estudios se han llevado a cabo por Hyland. En sus discursos disciplinarios (2000), por ejemplo, examin las prcticas de citacin a travs de artculos de investigacin, la alabanza y la culpa de reseas de libros, y la estructura se mueven en los resmenes, en todos los casos de ocho campos que consisten en la biologa celular, la ingeniera electrnica, ingeniera mecnica, lingstica aplicada, la comercializacin, la filosofa, la sociologa y la fsica. Debido a su inters sostenido en las interacciones sociales en la escritura acadmica, ha seguido investigando la controvertida cuestin de metadiscurso en la escritura acadmica (Hyland y Tse, 2004). Este estudio utiliza un corpus de 4 millones de palabras con el fin de resolver la confusin emprica en cuanto a lo que cuenta como metadiscurso, y contina argumentando que el estudio de metadiscurso proporciona una manera de comprender mejor el carcter distintivo retrica y social de los escritores acadmicos.

Un rea muy diferente donde el trabajo corpus ha seguido haciendo una contribucin a la escritura de investigacin es la construccin y anlisis de "corpus alumno." El lder aqu ha sido Granger en Blgica y la recopilacin y el uso del Corpus Internacional de Estudiantes de Ingls (ICLE) , a 2 millones de palabras corpus de ingls como lengua extranjera intermedio alto (Ingls como primera lengua) escritores procedentes de 11 fondos de primer lenguaje (Granger, 1998). El enfoque bsico es ver si no nativo hablante Ingls (NENE) aprendices escribir ensayos sobrecarga o infrautilizacin ciertas estructuras o frases en comparacin con sus contrapartes

nativos. Entre los hallazgos reportados en Granger (1998) son el uso excesivo del verbo pensar y la conjuncin pero y una tendencia general a incorporar en su escrito ms caractersticas de Ingls hablado. Aunque hay cuestiones tericas y metodolgicas con respecto a la corpora alumno, su escala y el uso sin duda aumentarn en los prximos aos, sobre todo con el aumento del uso de las computadoras en las escuelas. En la actualidad, el nmero de gneros investigados es limitada, aunque un nmero de universidades estn ahora recogiendo corpus de hablante nativo Ingls (NES) y NNES pregrado y escritura de los estudiantes de posgrado. Un desarrollo reciente intrigante es que inform por Lee y Swales (2006), donde, en una clase experimental de estudiantes de doctorado de las ciencias, que ayudaron a los estudiantes a desarrollar un corpus de su propia escritura disciplinaria y uno de los artculos publicados desde su propio subcampo y a continuacin, utilizando herramientas Wordsmith, para buscar similitudes y diferencias. Otras reas donde la investigacin de escritura basada en gnero ha sido ayudados por corpora estn en los estudios de traduccin (por ejemplo, Partington, 1988) y en la retrica contrastiva (por ejemplo, Moreno, 2004).

Para resumir esta seccin, en la actualidad existe una gran cantidad de anlisis basado en el corpus que sea directa o indirectamente relevantes para la escritura de investigacin. Sus principales adherentes a la fecha, sin embargo, han sido los lingistas (Biber et al., 1999), los lingistas (Hunston, 2002), y los profesionales aplicados en lenguas para fines especficos (Bowker y Pearson, 2002). Sigue siendo sorprendente (al menos para nosotros) que los de la retrica y la composicin en los Estados Unidos aparentemente ha habido poco inters en el aprovechamiento de los corpus; de hecho, el nico grupo de especialistas en ingls de Estados Unidos para hacerlo ha sido aquellos interesados en la historia de la lengua Ingls.

INSTRUCCIONES DE INVESTIGACIN FUTURAS

Estudio de las propiedades de organizacin del texto escrito se ha desarrollado durante las ltimas dcadas para abarcar una mayor comprensin de la estructura del texto y, en muchos casos, un enfoque cada vez ms multidisciplinario para la investigacin de texto. Tanto la investigacin y el anlisis de gnero se encuentra a menudo complementan con los datos orales y entrevistas basadas en corpus (por ejemplo, Connor, 2000; Hyland, 2000) con el fin de proporcionar una perspectiva emic en el estudio de los textos; Del mismo modo, los mtodos de investigacin que se mezclan con la etnografa anlisis basado en texto (por ejemplo, Prior, 1998; Swales, 1998) se han aadido a una comprensin de las interacciones sociales que dan lugar a la forma de texto.Los estudios ms recientes multimtodo que combinan metodologas tan diversos como la etnografa, el anlisis de la legibilidad, el anlisis de gnero, datos de la entrevista, y / o el anlisis crtico del discurso (por ejemplo, Schryer, 2000; Scollon, Bhatia, Li,

y Yung, 1999) la construccin de una visin cada vez ms complejo de forma textual.

Las ltimas tendencias en todas las disciplinas relacionadas con la escritura-sugieren varias direcciones futuras de investigacin en textos escritos. Una direccin probable ser ms atencin a la recepcin en vez de historias de produccin. Un estudio ms detallado de las consideraciones escritor audiencia puede arrojar ms luz sobre las causas de los patrones retricos alternativas que se encuentran en los textos de diferentes culturas nacionales y lingsticas. Ms concretamente, Paul, Charney, y Kendall (2001) argumentan que el anlisis de textos cientficos por los retricos ha, con cierta irona, se concentr en el escritor y la produccin de textos, descuidando el lector y la recepcin. Sin embargo, se necesita investigacin en estos ltimos elementos, si queremos entender el poder de un texto y la aceptacin dentro de su intencin comunidad, tanto en el momento de la produccin y ms all. Investigacin Mixedmethod utilizando la etnografa longitudinal y / o entrevistas basadas en el discurso son un rea de investigacin que creemos que va a cobrar impulso en los prximos aos. Varios acontecimientos probables en la lingstica de corpus ya se han mencionado en el apartado anterior; aqu slo, adems, tenga en cuenta que la investigacin basada en corpus continuar para dilucidar las caractersticas estilsticas de varios gneros, produciendo resultados tanto esperadas e inesperadas.

Para este punto, el estudio de la estructura del texto ha visto mayoritariamente textos como monomodales, entidades en papel. Sin embargo, con el crecimiento de la tecnologa, los textos siguen desarrollndose en formas cada vez ms multimodales, confiando cada vez ms en lo visual, y con frecuencia existente nicamente en el medio digital. El trabajo de Kress (2003) y Kress y Van Leeuwen (1996) ofrecen pruebas convincentes de que los textos multimodales y digitales se basan en diferente (no lineal) la lgica de hacer los textos verbales, basados en papel. Retrica y composicin estudiosos han estado ansiosos por explorar los elementos visuales de texto (vase el captulo 37, en este volumen.), Y se aplica lingistas estn empezando a ampliar la investigacin en esta rea, as (por ejemplo, Baldry, Thibault y Lemke, 2006; Ventola, Charles , y Kaltenbacher, 2004); Trabajo Kress y Van Leeuwen ofrece un trampoln para el estudio continuo de las relaciones estructurales y semnticas entre imagen y texto. Adems, el creciente inters en los textos e hipertexto digitales (Bazerman, 2002; Lemke, 2002) promete conocimientos sobre la influencia de las nuevas tecnologas en las propiedades de organizacin del texto en una variedad de medios de comunicacin.

Por ltimo, como el idioma Ingls sigue globalizar en sus funciones como lengua de la investigacin, la educacin, los negocios y la tecnologa, que es

probable que veamos formas y estructuras de los textos evolucionan a medida que se adoptan y adaptan en ambas comunidades locales e internacionales. Para este punto, gran parte del inters en Ingls como lengua internacional ha sido en el rea de la lengua oral (por ejemplo, Jenkins, 2000), mientras que la investigacin de los textos escritos ha tendido hacia el estudio de las variedades locales de gneros acadmicos y profesionales (escrito para el pblico local). A medida que el global y local se entrelazan con los cientficos chinos presentar documentos en Finlandia, o ejecutivos indios y alemanes que forman conjuntos cada vez cventures-sospechamos que el inters por los efectos de la glocalizacin (Mauranen, 2001) sobre textos escritos crecer en las prximas dcadas .

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