Chrzanów - Nasza szkoła · Web view• Stanisław Marciniak, „Legiony Polskie” • Józef Wybicki, „Pieśń Legionów Polskich we Włoszech” (wersja z 1797 roku), „Mazurek

Plan wynikowy z języka polskiego dla klasy IV szkoły podstawowej do programu „Słowa na

start!”

Prezentowany plan wynikowy stanowi propozycję realizacji wymagań edukacyjnych stawianych uczniowi w klasie IV szkoły podstawowej. Został opracowany zgodnie z koncepcją programu „Słowa na start!” i jest w pełni dostosowany do podręczników „Słowa na start! 4”. Koncepcja ta, zgodnie z podstawą programową, przewiduje kształcenie u uczniów sprawności mówienia, słuchania, pisania i czytania oraz przygotowanie uczniów do sprawdzianu po klasie VI. Zagadnienia prezentowane w podręcznikach „Słowa na start!” i odzwierciedlone w planie wynikowym obejmują treści z zakresu kształcenia literacko-kulturowego oraz nauki o języku. Plan wynikowy jest propozycją, którą można swobodnie modyfikować w zależności od poziomu klasy oraz rozkładu godzin. Opracowany został przy założeniu, że nauczanie języka polskiego w klasie IV odbywa się w wymiarze pięciu godzin tygodniowo. Liczbę godzin poświęconych na realizację poszczególnych zagadnień można dostosować do predyspozycji i uzdolnień konkretnego zespołu klasowego. Dodatkowo do planu dołączono propozycje lektur do omówienia, które nauczyciel może wykorzystać w dowolnie wybranym przez siebie momencie roku szkolnego.

33

Plan wynikowy z języka polskiego dla klasy IV szkoły podstawowej do programu „Słowa na start!”

Środki dydaktyczne (Dział programowy)

Numer i temat lekcji

Utwory z podręcznika Zagadnienia Wymagania odstawowe

Uczeń:Wymagania ponadpodstawowe

Uczeń: Standardy Liczba godzin

Podręcznik do literatury,R: Wrześniowe i październikowe wędrówki B: Zaczyna się jesień,Wrześniowe i październikowe wędrówki po Polsces. 10–11, 57

1.Kończy się lato, więc wracamy do szkoły

• Joanna Papuzińska, „Koniec lata”• Tadeusz Kubiak, „Wracamy”

czytanie ze zrozumieniem, wyszukiwanie informacji w tekście, opowiadanie o sytuacji opisanej w wierszu, opis przedmiotu, nastrój wiersza, uzasadnianie własnego zdania, korzystanie z różnych źródeł informacji, praca z ilustracjami

• podaje kilka wyrazów kojarzących się z wakacjami• określa tematykę wierszy• podejmuje próbę rozwiązania krzyżówki na podstawie wiersza „Koniec lata”• wypisuje z wiersza „Wracamy” określenia podanych rzeczowników• krótko opisuje wygląd i kształt pamiątki z wakacji• wie, co to jest nastrój wiersza• nazywa swoją ulubioną porę roku• dopasowuje określenia do fotografii• wie, w jakim mieście znajduje się pałac w Wilanowie

• opowiada o swoich wspomnieniach z wakacji• opowiada wyczerpująco o sytuacji opisanej w każdym z wierszy• rozpoznaje grzyby jadalne• rozwiązuje krzyżówkę na podstawie wiersza „Koniec lata”• określa nastrój wiersza „Wracamy”, wykorzystując podane wyrazy• podaje argumenty uzasadniające wybór swojej ulubionej pory roku• przedstawia własne propozycje wycieczek na wrzesień i październik• wyjaśnia zasady poruszania się po jaskiniach• wyszukuje w różnych źródłach informacje na temat zabytków Wilanowa

1.11.21.42.12.23.33.44.15.8

2

Podręcznik do literatury,R: Wrześniowe i październikowe wędrówki B: Zaczyna się jesień s. 12–13

2.Pierwszego września w szkole

• Czesław Janczarski, „Wrzesień”• Jan Brzechwa, „Pierwszy września”

czytanie ze zrozumieniem, wyszukiwanie informacji w tekście, głośne czytanie tekstu, opis miejsca, opowiadanie o wydarzeniach opisanych w tekście, bohater literacki, konstruowanie wypowiedzi pisemnej

• wymienia miejsca opisane w wierszu „Wrzesień”• podaje obraz pozostający w pamięci po przeczytaniu wiersza „Wrzesień”• rysuje ilustrację do wiersza „Wrzesień”• głośno i wyraźnie czyta tekst „Pierwszy września”• wypisuje z tekstu imiona bohaterów• opowiada, co robili poszczególni bohaterowie tekstu• wymienia zwierzęta, które zamieszkiwały parkowy staw opisany w tekście• wypisuje z tekstu pięć wyrazów z „ż”• podaje przynajmniej jedno własne skojarzenie z pierwszym września• podejmuje próbę napisania dalszego ciągu historii o Królewnie Żabce

• opisuje, jak zmieniają się miejsca przedstawione w wierszu „Wrzesień” w zależności od pór roku• wie, kim jest bohater literacki• opowiada, co wydarzyło się w parku opisanym w tekście• układa pięć zdań z wyrazami z „ż” wypisanymi z tekstu• wyczerpująco opowiada o własnych skojarzeniach związanych z pierwszym września• zapisuje wymyślone przez siebie dalsze przygody Królewny Żabki z uwzględnieniem reguł gramatycznych, ortograficznych i interpunkcyjnych

1.11.21.42.12.32.53.7

2

Podręcznik do gramatyki cz. 1, R: Jak się porozumiewamy? s. 6–8

3.Witam się i żegnam

zwroty powitalne i pożegnalne, zasady powitania i pożegnania, zwroty grzecznościowe, praca z ilustracjami

• zaznacza zwroty powitalne w podanych fragmentach tekstu• przyporządkowuje odpowiednie słowa powitania do podanych wypowiedzi• podkreśla w tekście zwroty pożegnalne

• wymienia najważniejsze zasady dotyczące powitania i pożegnania• stosuje słowa powitania i pożegnania pasujące do określonych sytuacji• układa rozmowę, używając zwrotów powitalnych i pożegnalnych

2.22.55.1

1

Podręcznik do literatury,R: Wrześniowe i październikowe wędrówki B: Moja rodzina i ja s. 19Słownik wyrazów bliskoznacznych

4.Czym dla każdego człowieka jest dom?

• Wiktor Woroszylski, „Czas miłości”

czytanie ze zrozumieniem, chronologia, oś czasu, opis postaci, wyrazy bliskoznaczne (synonimy), uzasadnianie własnego zdania, korzystanie ze słownika, wyszukiwanie informacji w tekście

• tworzy oś czasu, wykorzystując rodzinne pamiątki i zapisując wydarzenia ze swojego życia• zapisuje informacje o sobie• dopisuje wyrazy bliskoznaczne do wyrazu „dom” • układa zdania z podanymi wyrazami• korzysta ze słownika wyrazów bliskoznacznych• wie, co zdaniem osoby mówiącej w wierszu jest ważne, a co nie ma znaczenia dla istnienia domu• wypisuje z wiersza wyrażenia mówiące o tym, co jest ważne dla istnienia domu

• wyjaśnia pojęcia: chronologia, oś czasu• szczegółowo opisuje swój wygląd• wyjaśnia pojęcie: wyraz bliskoznaczny• wyjaśnia sens wiersza• podaje własne propozycje wyrażeń mówiących o tym, co jest ważne dla istnienia domu• wyjaśnia tytuł wiersza i uzasadnia swoją odpowiedź

1.11.21.42.12.43.13.44.1

1

Podręcznik do gramatyki cz. 1,R: Jak się

5.Przedstawiam siebie i innych

komunikacja w sytuacjach codziennych, zasady przedstawiania sobie nieznających się osób, zwroty

• wie, kiedy należy się przedstawiać• dopasowuje wypowiedzi dotyczące przedstawiania do odpowiednich ilustracji

• przedstawia się odpowiednio do podanych sytuacji• dobiera argumenty na potwierdzenie swojego

2.23.45.1

1

33






porozumiewamy? s. 9–11

grzecznościowe, praca z ilustracjami • wyjaśnia zasady przedstawiania jednej osoby osobie drugiej• na podstawie tekstu podejmuje próbę przedstawiania nieznających się osób

zdania• prezentuje scenki ukazujące prawidłowy sposób przedstawiania nieznających się osób


6.Jesienne spotkanie z wiewiórką

• Joanna Kulmowa, „Wiewiórki jesienią”• Michel Cuisin, „Wiewiórka”

czytanie ze zrozumieniem, wyszukiwanie informacji w tekście, korzystanie z różnych źródeł informacji, opis zwierzęcia, formułowanie argumentów, praca z ilustracją

• wie, kiedy należy się przedstawiać• dopasowuje wypowiedzi dotyczące przedstawiania do odpowiednich ilustracji• wyjaśnia zasady przedstawiania jednej osoby osobie drugiej• na podstawie tekstu podejmuje próbę przedstawiania nieznających się osób

• wyjaśnia poetyckie sformułowanie• podaje wymyślone przez siebie poetyckie określenia dotyczące poszczególnych pór roku• formułuje argumenty na potwierdzenie określonych racji• opisuje wiewiórkę, wykorzystując różne źródła informacji

1.11.42.12.23.44.1

1

Podręcznik do gramatyki cz. 2,R: Formy wypowiedzis. 79–82

7.Opis przedmiotu i postaci

elementy opisu przedmiotu i opisu postaci, opis przedmiotu a opis postaci, praca z ilustracjami, redagowanie opisu samochodu, redagowanie opisu postaci

• odszukuje wśród podanych wyrazów określenia cech przedmiotu widocznego na ilustracji• uzupełnia opis brakującymi określeniami• zna najważniejsze elementy opisu przedmiotu• stwierdza na podstawie opisu, jaki przedmiot jest opisywany• wypisuje z tekstu informacje dotyczące opisywanego przedmiotu• zapisuje wyrazy określające wygląd przedmiotu przedstawionego na ilustracji• zna najważniejsze elementy opisu postaci• wskazuje ilustrację przedstawiającą postać pasującą do opisu

• podaje przykłady wszystkich elementów wchodzących w skład opisu przedmiotu• uzupełnia opis przedmiotu na podstawie wybranej ilustracji• opisuje przedmiot przedstawiony na ilustracji, używając podanych wyrazów• podaje przykłady wszystkich elementów wchodzących w skład opisu postaci• opisuje postać widoczną na ilustracji, wykorzystując podane wyrazy

1.12.1

2

Podręcznik do literatury,R: Wrześniowe i październikowe wędrówki B: Moja rodzina i ja s. 20–23

8.Co wiesz o rodzinie?

• ksiądz Jan Twardowski, „Co wiesz o swojej rodzinie?” • Joanna Olech, „Dynastia Miziołków”

czytanie ze zrozumieniem, wyszukiwanie informacji w tekście, cechy bohaterów, opis postaci, drzewo genealogiczne, stopnie pokrewieństwa w rodzinie, postać księdza Jana Twardowskiego, humor

• odszukuje w tekście informacje na temat bohaterów i częściowo uzupełnia opis postaci• opisuje wybranego członka własnej rodziny według podanego wzoru• podejmuje próbę stworzenia drzewa genealogicznego własnej rodziny• podejmuje próbę humorystycznego przedstawienia wybranego członka swojej rodziny

• odszukuje w tekście szczegółowe informacje na temat bohaterów i uzupełnia opis postaci• tworzy drzewo genealogiczne własnej rodziny• wyjaśnia sens wskazanego fragmentu tekstu• nazywa stopnie pokrewieństwa w rodzinie• wie, kim jest ksiądz Jan Twardowski• wyjaśnia, w jaki sposób została opisana rodzina narratora tekstu• przedstawia w żartobliwy sposób wybranych członków swojej rodziny

1.11.21.42.12.22.4

2

Podręcznik do literatury,R: Wrześniowe i październikowe wędrówki B: Moja rodzina i ja s. 24–25, 27

9.Jakie są skutki niepunktualności?

• Julian Tuwim, „Spóźniony słowik”• Joanna Papuzińska, „Klucha”• „Rady dla tych, którzy chcą pięknie czytać”

czytanie z podziałem na role, czytanie ze zrozumieniem, wyszukiwanie informacji w tekście, cechy i zachowanie bohatera, ocena postępowania bohatera, opis postaci, epitet, porównanie, rola określeń rzeczownika w tekście, uzasadnianie własnego zdania, postać Juliana Tuwima

• czyta wiersz z podziałem na role• krótko odpowiada na pytania, wchodząc w rolę bohaterki wiersza• wybiera określenia pasujące do bohatera wiersza, oceniając jego postępowanie • wypisuje z wiersza określenia rzeczowników• wie, kim był Julian Tuwim• krótko opisuje wygląd i zachowanie bohatera wiersza „Klucha”• wyjaśnia sens wskazanego fragmentu wiersza „Klucha”• wypisuje z wiersza „Klucha” epitety i porównania• wymienia zalety i wady posiadania rodzeństwa i uzasadnia swoje zdanie

• czyta wiersz z podziałem na role, z zachowaniem zasad poprawnego głośnego czytania• wyczerpująco odpowiada na pytania, wchodząc w rolę bohaterki wiersza• wyjaśnia, jaką rolę pełnią w wierszu wypisane określenia rzeczowników• podaje własne propozycje poetyckich dań• określa osobę mówiącą w wierszu „Klucha”, wskazując w utworze odpowiedni fragment• szczegółowo opisuje wygląd i zachowanie bohatera wiersza „Klucha”

1.11.21.42.12.23.4

1

Podręcznik do literatury,R: Wrześniowe

10.Tworzymy klasowy

• Maria Dańkowska, „Kodeks przyjaźni”

czytanie ze zrozumieniem, wyszukiwanie informacji w tekście,

• wypisuje cechy dobrego kolegi i przyjaciela• krótko wypowiada się na temat tekstu

• wypowiada się na temat tekstu, uzasadniając swoje zdanie

1.11.4

1

33






i październikowe wędrówki B: O przyjaźni i koleżeństwie s. 28

Słownik języka polskiego

kodeks przyjaźni korzystanie ze słownika, uzasadnianie własnego zdania

• wyjaśnia słowa „lojalność” i „dyskrecja”, korzystając ze słownika języka polskiego

• zapisuje w punktach obowiązki wobec przyjaciół

2.22.53.44.1

Podręcznik do literatury,R: Wrześniowe i październikowe wędrówki B: O przyjaźni i koleżeństwies. 29

11.Na co należy zwrócić uwagę, oglądając obraz?

Dzieła sztuki pod lupą: • Stanisław Wyspiański, „Portret dziewczynki”• Thomas Sully, „Rozdarty kapelusz”

opis obrazu, opis postaci, nastrój i kolorystyka obrazu, pejzaż, portret, scena rodzajowa, martwa natura, praca z ilustracjami

• podaje autora i tytuł obrazu• określa kolorystykę dominującą w obrazie• podejmuje próbę opisu postaci widocznej na obrazie

• odróżnia portret od pejzażu, sceny rodzajowej i martwej natury• określa nastrój obrazu• opisuje postać widoczną na obrazie

1.21.42.1

1

Podręcznik do literatury,R: Wrześniowe i październikowe wędrówki B: O przyjaźni i koleżeństwie s. 30–32


12.Czy przyjaciel powinien być ideałem?

• Zbigniew Lengren, „Kto to może być?”• Józef Baran, „Hymn o sobie samym – najwierniejszym przyjacielu”

czytanie ze zrozumieniem, wyszukiwanie informacji w tekście, części mowy, wers, korzystanie ze słownika, uzasadnianie własnego zdania, przysłowia, osoba mówiąca (podmiot liryczny), cytat

• wymienia przynajmniej pięć czynności wykonywanych przez bohatera wiersza „Kto to może być?”• odróżnia czasownik od innych części mowy• zapisuje najbardziej pożądane zachowania lub cechy charakteru przyjaciela• dobiera odpowiednie wyjaśnienia do podanych przysłów i powiedzeń• wie, kim jest podmiot liryczny• wypisuje z wiersza wskazany cytat• podejmuje próbę uzasadnienia własnego zdania na temat związany z treścią wiersza• odnajduje w słowniku języka polskiego znaczenie słowa „ideał”

• wymienia czynności wykonywane przez bohatera wiersza i te, których nie robił opisany chłopiec• wyjaśnia pojęcie: wers• uzasadnia swoje zdanie na temat związany z treścią wiersza• wyszukuje w wierszach odpowiednie cytaty• uzupełnia tabelę, wyjaśniając własnymi słowami znaczenie cytatów z tekstu• wyjaśnia pojęcia: podmiot liryczny, cytat• odróżnia podmiot liryczny od autora wiersza

1.11.21.42.43.44.1

1


13.Proszę i dziękuję

prośba i podziękowanie, zwroty grzecznościowe, znaczenia słowa „dziękuję” jako wyrażającego podziękowanie lub odmowę, praca z ilustracjami

• wskazuje prośbę wśród innych wypowiedzi• podkreśla w tekście zdanie, które jest prośbą• podejmuje próbę zapisania odpowiednich próśb na podstawie ilustracji• dopasowuje do podanych sytuacji odpowiednie zwroty podziękowania • zaznacza wypowiedź, w której słowo „dziękuję” oznacza odmowę• używa słowa „dziękuję” jako wyrażającego wdzięczność i jako oznaczającego odmowę• wie, jak się zachować, kiedy ktoś spełni naszą prośbę

• wyjaśnia, czym jest prośba• przekształca wypowiedzi, tak aby stały się uprzejmymi prośbami, wykorzystując przy tym podane zwroty• wyjaśnia, czym jest podziękowanie• zapisuje odpowiednie podziękowania do podanych sytuacji• redaguje dwa krótkie dialogi, używając słowa „dziękuję” wyrażającego wdzięczność oraz oznaczającego odmowę

2.22.55.1

1

Podręcznik do literatury,R: Wrześniowe i październikowe wędrówki B: Moja rodzina i ja s. 25–27

14.Dzieci, rodzeństwo, rodzice...

• Alan Alexander Milne, „Grzeczna dziewczynka”• „Rady dla tych, którzy chcą pięknie czytać”

czytanie ze zrozumieniem, wyszukiwanie informacji w tekście, cechy i zachowanie bohatera, głośne czytanie wiersza, epitet, zdrobnienie, zgrubienie, wyraz neutralny, uzasadnianie własnego zdania, postać Alana Alexandra Milne’a

• czyta głośno wiersz• wypisuje zdrobnienia z wiersza • odszukuje w wierszu informacje na temat podmiotu lirycznego • podaje przykłady słów neutralnych, zdrobnień i zgrubień, epitetów

• czyta głośno wiersz, z zachowaniem zasad poprawnego głośnego czytania• wyjaśnia pojęcia: epitet, wyraz neutralny, zdrobnienie, zgrubienie• wyraża swoją opinię na temat związany z treścią wiersza i uzasadnia swoją odpowiedź• wie, kim był Alan Alexander Milne

1.11.21.42.13.44.1

1

Podręcznik do literatury,R: Wrześniowe i październikowe wędrówki B: O przyjaźni

15.Domowe zwierzęta naszymi przyjaciółmi

• Jan Grabowski, „Historia psich figlów”

czytanie ze zrozumieniem, wyszukiwanie informacji w tekście, korzystanie ze słownika, narrator, utwór prozatorski (epicki), przysłowie, opis zwierzęcia

• zna pojęcie: narrator• odszukuje w tekście informacje na temat bohatera opowiadania• odszukuje w słowniku języka polskiego informacje na temat jamnika

• wyjaśnia pojęcia: narrator, utwór prozatorski• wskazuje przynajmniej trzy zachowania bohaterów opowiadania świadczące o tym, że są przyjaciółmi• opisuje zwierzę domowe, stosując odpowiednie

1.11.21.42.12.5

1

33






i koleżeństwies. 32–34


• odszukuje w tekście dokończenie podanego przysłowia• wymienia przynajmniej trzy pozytywne cechy swojego zwierzęcia• podejmuje próbę opisu zwierzęcia domowego

środki językowe 4.1

Podręcznik do literatury,R: Wrześniowe i październikowe wędrówkiB: O przyjaźni i koleżeństwie s. 35

16.Czego się można dowiedzieć z diagramów?

• „Ankieta” ankieta, diagram kołowy i słupkowy, odczytywanie informacji z diagramów, uzasadnianie własnego zdania

• wie, czym jest ankieta• określa różne kształty diagramów• odpowiada na co najmniej dwa pytania, odczytując z diagramów potrzebne informacje• układa proste pytania do wykresów • sporządza diagram słupkowy przy pomocy nauczyciela

• wyjaśnia pojęcie: ankieta• proponuje nazwy dla diagramów na podstawie ich kształtu• odpowiada na wszystkie pytania, odczytując z diagramów potrzebne informacje• układa pytania do podanych wykresów• uzasadnia swoje zdanie na podany temat, podając właściwe argumenty• sporządza diagram słupkowy

1.11.31.42.22.43.4

1


17.Wyrażam swoje zdanie

ocena zachowania bohaterów tekstu i ilustracji, wyrażanie i uzasadnianie własnego zdania, zwroty odpowiednie do wyrażania własnego zdania, praca z ilustracjami

• podejmuje próbę oceny zachowania bohaterów na podstawie ilustracji• udziela krótkich odpowiedzi na postawione pytania• odszukuje w tekście fragmenty, w których bohater wyraża swoje zdanie• podejmuje próbę wyrażania własnego zdania na podany temat

• używa odpowiednich zwrotów do wyrażania własnego zdania• uzasadnia swoje zdanie• ocenia zachowanie bohaterów przeczytanych tekstów• redaguje krótkie wypowiedzi, przestrzegając norm gramatycznych, ortograficznych i językowych

1.12.23.4

1

Podręcznik do literatury,R: Wrześniowe i październikowe wędrówki B: O przyjaźni i koleżeństwies. 36–38

18.Rozejrzyj się, przyjaciel jest blisko

• Elwira Lindo, „Maciek, mój przyjaciel na całe życie”

czytanie ze zrozumieniem, wyszukiwanie informacji w tekście, świat przedstawiony, cechy bohaterów, narrator, czas i miejsce wydarzeń, ocena postępowania bohaterów, opowiadanie o wydarzeniach opisanych w tekście, uzasadnianie własnego zdania

• wymienia przynajmniej dwóch bohaterów opowiadania• określa miejsce i czas wydarzeń przedstawionych w utworze• uzupełnia schemat, wpisując przynajmniej dwie cechy wyglądu, charakteru i upodobania bohaterów• uzupełnia zdania związane z tekstem• odszukuje w tekście informacje dotyczące opisanych wydarzeń• podaje swoich ulubionych wykonawców muzycznych

• wymienia elementy świata przedstawionego w utworze literackim• opowiada o świecie przedstawionym w tekście• podaje informacje o narratorze opowiadania• wymienia wszystkich bohaterów opowiadania• uzupełnia schemat, wpisując cechy wyglądu, charakteru i upodobania bohaterów• wymyśla dwa możliwe zachowania bohatera tekstu i ocenia każde z nich• podaje swoich ulubionych wykonawców muzycznych i uzasadnia swój wybór

1.11.21.42.12.53.4

1

Podręcznik do gramatyki cz. 1, R: Czy już wiesz?, To wiem!, Sprawdź swoją wiedzę i umiejętnościs. 18–21

19.Sprawdź swoją wiedzę i umiejętności

zasady powitania i pożegnania, zwroty powitalne i pożegnalne, zasady przedstawiania osób, zwroty grzecznościowe, prośba i podziękowanie, wyrażanie i uzasadnianie własnego zdania, zasady pożegnania, zwroty pożegnalne, pisemne konstruowanie wypowiedzi

• dopasowuje wypowiedź będącą powitaniem do podanej sytuacji• tworzy przynajmniej jeden zwrot grzecznościowy, dopasowując określenie do podanych wyrazów• wskazuje wypowiedź, w której ktoś wyraża własne zdanie

• przedstawia sobie nieznające się osoby• tworzy zwroty grzecznościowe, dopasowując wszystkie określenia do podanych wyrazów• układa krótkie podziękowanie• tworzy wypowiedź będącą pożegnaniem• uzasadnia, którą porę roku lubi najbardziej

2.22.53.4

1


20.Porównanie jako element opisu

• Igor Sikirycki, „Zoologiczny talent”• Jan Brzechwa, „Październik”

czytanie ze zrozumieniem, wyszukiwanie informacji w tekście, porównanie, budowa i funkcja porównania, nastrój wiersza, postać Jana Brzechwy

• podejmuje próbę uzupełnienia wiersza „Zoologiczny talent” odpowiednimi wyrazami• wskazuje w wierszu „Zoologiczny talent” porównania• zapisuje poprawne porównania, wybierając odpowiednie człony porównań• wymienia rośliny i zwierzęta pojawiające się w wierszu „Październik”• podejmuje próbę ułożenia pytań do wiersza

• uzupełnia wiersz „Zoologiczny talent” odpowiednimi wyrazami• wyjaśnia, czemu służą porównania w wierszu „Zoologiczny talent”• wyjaśnia budowę porównania• wypisuje porównania z wiersza „Październik”• określa nastrój wiersza „Październik”• układa pytania do wiersza „Październik”• wie, kim był Jan Brzechwa

1.11.21.42.22.5

1

33






„Październik”Podręcznik do literatury,R: Wrześniowe i październikowe wędrówkiB: O przyjaźni i koleżeństwie s. 38–40


21.Zabawy wśród przyjaciół i kolegów

• Sempé i Goscinny, „Futbol”• Joanna Olech, „Koło Fortuny”

głośne czytanie tekstu, czytanie i słuchanie ze zrozumieniem, wyszukiwanie informacji w tekście, zdania pytające i wykrzyknikowe, opowiadanie o wydarzeniach opisanych w tekście, korzystanie ze słownika

• odszukuje w opowiadaniu „Futbol” zdania pytające i wykrzyknikowe i odczytuje je w odpowiedni sposób• wymienia przynajmniej trzy imiona bohaterów opowiadania „Futbol”• określa charakter opowiadania „Futbol”, wybierając odpowiednie określenia• częściowo rozwiązuje krzyżówkę związaną z treścią tekstu „Futbol”• z pomocą nauczyciela opowiada o wydarzeniach opisanych w opowiadaniu „Koło Fortuny”• tworzy krótki tekst, w którym wszystkie wyrazy zaczynają się na tę samą literę• odszukuje w słowniku języka polskiego definicję słowa „eliminacje”

• czyta tekst „Futbol” głośno i wyraźnie • rozwiązuje krzyżówkę związaną z treścią tekstu „Futbol”• opowiada o wydarzeniach przedstawionych w opowiadaniu „Koło Fortuny”• tworzy wiersz lub historyjkę, tak aby wszystkie wyrazy zaczynały się na tę samą literę

1.11.21.42.14.1

2

Podręcznik do literatury,R: Wrześniowe i październikowe wędrówki B: Zaczyna się jesień, Bohaterowie naszych lektur są zagubieni s. 15, 41–42

22.Tworzymy ankietę czytelniczą

• Tadeusz Śliwiak, „Kwiaty dla nauczycieli” • Witold Zechenter, „Moje książeczki”

czytanie ze zrozumieniem, wyszukiwanie informacji w tekście, ankieta, zdrobnienia i zgrubienia, wyciąganie wniosków, uzasadnianie własnego wyboru, książka rękopiśmienna, inicjał, opis przedmiotu, praca z ilustracją, Dzień Nauczyciela

• odszukuje informacje w wierszu• zapisuje skojarzenia z wyrazem „książka”• dopisuje przymiotniki do podanych wyrazów• wypisuje z tekstu zdrobnienia• wymienia tytuły lub podaje tematykę swoich ulubionych książek • wskazuje inicjał na fotografii karty „Psałterza floriańskiego”• wymienia, za co osoba mówiąca w wierszu „Kwiaty dla nauczycieli” dziękuje nauczycielom• uzupełnia podane zdania dotyczące nauczycieli• opisuje kartę z „Psałterza floriańskiego”• wie, kiedy i dlaczego obchodzi się Dzień Nauczyciela

• opracowuje ankietę na temat czytelnictwa, układając odpowiednie pytania• wyciąga wnioski na temat czytelnictwa we własnej klasie na podstawie ankiety• tworzy zdrobnienia i zgrubienia od podanych wyrazów• wypowiada się na temat swoich ulubionych lektur i uzasadnia swój wybór• zna pojęcia: książka rękopiśmienna, inicjał

1.11.21.42.53.33.4

1

Podręcznik do gramatyki cz. 1,R: Co należy wiedzieć o częściach mowy? s. 24–26

23.Co wiemy o czasowniku?

znaczenie czasownika, pytania czasownika, czytanie ze zrozumieniem, wyszukiwanie informacji w tekście, praca z ilustracjami

• odpowiada na pytania czasownika• podkreśla czasowniki w tekście• uzupełnia zdania czasownikami• podaje czasowniki określające czynności pokazane na ilustracjach

• wyjaśnia pojęcie: czasownik• dzieli podane czasowniki na informujące o czynności i stanie• wypisuje kolejne czynności wykonywane przez bohaterów tekstu

1.12.3

1

Podręcznik do literatury,R: Wrześniowe i październikowe wędrówkiB: Bohaterowie naszych lektur są zagubieni s. 43–46

24.Układamy plan wydarzeń do opowiadania „Mam wszystko”

• Anna Onichimowska, „Mam wszystko”

czytanie ze zrozumieniem, wyszukiwanie informacji w tekście, sporządzanie planu wydarzeń, kolejność chronologiczna, opowiadanie o wydarzeniach przedstawionych w tekście, uzasadnianie własnego zdania

• określa temat opowiadania• odszukuje w tekście odpowiednie cytaty• porządkuje podane punkty planu zgodnie z chronologią• podejmuje próbę opowiadania o wydarzeniach przedstawionych w opowiadaniu

• opowiada o przedstawionych w opowiadaniu wydarzeniach z punktu widzenia wybranego bohatera • wypowiada się na temat opowiadania, uzasadniając swoją wypowiedź• udziela rad bohaterce opowiadania

1.11.21.42.23.13.4

1

Podręcznik do literatury, R: Wrześniowe i październikowe wędrówki B: Bohaterowie naszych lektur są zagubienis. 46–47

25.Problemy Miziołków

• Joanna Olech, „Rodzinka”

czytanie ze zrozumieniem, opowiadanie o wydarzeniach przedstawionych w tekście, miejsce wydarzeń, ocena postępowania bohaterów, język potoczny, wyrażenia potoczne, porównania

• opowiada o wydarzeniach przedstawionych w utworze• odpowiada na pytanie dotyczące miejsca wydarzeń• odszukuje w tekście porównanie

• wyjaśnia pojęcie: język potoczny• ocenia postępowanie bohaterów• wskazuje w tekście wyrażenia potoczne i wyjaśnia ich znaczenie• odgrywa scenki z życia bohaterów utworu opisane w tekście

1.11.21.43.4

1

Podręcznik do literatury,R: Wrześniowe i październikowe wędrówki

26.Do czego służy poczta internetowa?

• „Poczta internetowa“

czytanie ze zrozumieniem, e-mail, redagowanie e-maila

• zna zasady wysyłania e-maili• podejmuje próbę odpowiedzi na pytania postawione w listach elektronicznych• podejmuje próbę zredagowania e-maila do kolegi

• odpowiada na wszystkie pytania postawione w listach elektronicznych• redaguje e-maila do kolegi lub koleżanki, w którym opisuje dowolną kłopotliwą sytuację

1.12.12.23.4

1

33






B: Bohaterowie naszych lektur są zagubienis. 48

lub koleżanki, w którym opisuje dowolną kłopotliwą sytuację i prosi o radę

i prosi o radę 4.1

Podręcznik do literatury, R: Wrześniowe i październikowe wędrówki B: Pisownia wyrazów z „ó” i „u”s. 49–54

27.Pisownia wyrazów z „ó” i „u”

• Julian Tuwim, „Słówka i słufka”

zasady pisowni „ó” i „u”, wyjątki w pisowni „ó” i „u”, przysłowia, wyrazy przeciwstawne, praca z ilustracjami

• wypisuje z wiersza wyrazy z trudnościami ortograficznymi• podejmuje próbę ułożenia zdań z wyrazami z trudnościami ortograficznymi• wymienia zasady pisowni „ó”• wypisuje z wiersza wyrazy z „ó” i segreguje je według zasad pisowni „ó” • uzupełnia podane zdania wyrazami z zakończeniem „-ówka”• wypisuje z mapy Polski nazwy miast zakończone na „-ów”• uzupełnia wyrazy z „ó”, korzystając z fotografii • rozwiązuje rebusy, poprawnie zapisując wyrazy z „ó”• stosuje w praktyce zasady pisowni „u” na początku wyrazu, na końcu wyrazu i w zakończeniach: „-unek”, „-uje”, „-usz”, „-ura”, „-us”, „-ulec”• uzupełnia podpisy pod fotografiami, wstawiając „ó” lub „u”• zapisuje pięć czasowników zakończonych na „-uje”• rozwiązuje krzyżówkę, poprawnie zapisując co najmniej trzy wyrazy z „u”

• układa zdania z wyrazami z trudnościami ortograficznymi• dopisuje do podanych wyrazów wyrazy pokrewne, w których „ó” wymienia się na „o” lub „e”• dopisuje do podanych wyrazów słowa o znaczeniu przeciwstawnym, zawierające „ó” • tworzy przysłowia z rozsypanki wyrazowej • tworzy opowiadanie z wybranymi rzeczownikami z „ó” i „u”• tworzy z rozsypanki sylabowej wyrazy z „ó” niewymiennym• wymienia wyjątki pisowni „ó” na początku wyrazu• tworzy z rozsypanki literowej wyrazy z „u” • zapisuje dziesięć czasowników zakończonych na „-uje”• rozwiązuje krzyżówkę, poprawnie zapisując wyrazy z „u”

1.11.42.12.3

2

Podręcznik do literatury, R: Wrześniowe i październikowe wędrówki B: Czy już wiesz?, To wiem!, Sprawdź swoją wiedzę i umiejętnościs. 55–56, 58–59


nastrój wiersza, bohater literacki, porównanie, chronologia, oś czasu, wyrazy bliskoznaczne, epitet, wyraz neutralny, zdrobnienie, zgrubienie, osoba mówiąca (podmiot liryczny), wers, cytat, narrator, ankieta, świat przedstawiony i jego elementy, język potoczny, zasady pisowni wyrazów z „ó” i „u”, czytanie ze zrozumieniem, wyszukiwanie informacji w tekście, kolejność alfabetyczna wyrazów, konstruowanie wypowiedzi pisemnej

• odszukuje w tekście informacje na temat bohaterów • odróżnia elementy świata przedstawionego• dopisuje wyraz bliskoznaczny do podanego słowa• wypisuje z tekstu zdrobnienie• odróżnia epitet od porównania• uzupełnia poprawnie przynajmniej osiem wyrazów z lukami, zgodnie z zasadami pisowni „ó” i „u”• podejmuje próbę zredagowania krótkiej wypowiedzi pisemnej na zadany temat z uwzględnieniem reguł gramatycznych, ortograficznych i interpunkcyjnych

• wskazuje narratora opowiadania• układa imiona bohaterów w kolejności alfabetycznej• uzupełnia poprawnie wyrazy z lukami, zgodnie z zasadami pisowni „ó” i „u”• redaguje krótką wypowiedź pisemną na zadany temat z uwzględnieniem reguł gramatycznych, ortograficznych i interpunkcyjnych

1.11.21.42.12.32.5

1

Podręcznik do literatury,R: Listopadowe i grudniowe wędrówki B: Niedługo zima s. 63

29.Pamiętajmy o ludziach, którzy odeszli

• Danuta Wawiłow, „Znicze”

czytanie ze zrozumieniem, wyszukiwanie informacji w tekście, korzystanie z różnych źródeł informacji

• określa temat utworu• odszukuje w wierszu powtarzające się wyrażenie• opowiada o treści wiersza

• wyjaśnia, dlaczego znicze opisane w wierszu palą się w nietypowych miejscach• odpowiada na pytanie dotyczące wydarzeń mających miejsce na ulicach opisanych w utworze, korzystając z informacji zawartych w „Warto wiedzieć”• wyjaśnia, dlaczego ludzie oddają hołd poległym w powstaniu

1.11.21.44.1

1

Podręcznik do literatury, R: Listopadowe i grudniowe wędrówki B: Niedługo zima, Listopadowe

30.Jak wygląda przyroda późną jesienią?

• Joanna Kulmowa, „Czerń”• Jerzy Ficowski, „Szron”

czytanie ze zrozumieniem, wyszukiwanie informacji w tekście, części mowy, kolorystyka dominująca w utworze, korzystanie ze słownika, korzystanie z różnych źródeł informacji,

• układa wiersz z rozsypanki wyrazowej• odszukuje w słowniku języka polskiego znaczenie wyrazów: „buczyna”, „dąbrowa”, „grąd”• rozumie znaczenie podanego wyrażenia• wypisuje z wiersza „Czerń” określenia kolorów

• opowiada o listopadowym pejzażu na podstawie wierszy i fotografii• tworzy własne porównania z przymiotnikiem „biały”• odpowiada na podstawie wiersza „Szron”, jak

1.11.22.12.23.3

2

33






i grudniowe wędrówki po Polsce s. 62, 64,109


porównanie, opis pejzażu, pracaz ilustracjami

i dopisuje do nich odpowiednie nazwy miesięcy• podejmuje próbę opowiedzenia o listopadowym pejzażu na podstawie wierszy i fotografii• wykonuje dowolną techniką ilustrację do wiersza „Czerń”• określa kolorystykę dominującą w wierszu „Szron”• odszukuje w wierszu „Szron” wskazane rzeczowniki • uzupełnia schemat, wypisując własne skojarzenia dotyczące listopada• opisuje zamek w Niedzicy na podstawie fotografii• wskazuje atrakcje turystyczne związane z Kasprowym Wierchem

powstaje szron• przedstawia własne propozycje wycieczek na listopad i grudzień• zna wysokość Kasprowego Wierchu• wyszukuje w różnych źródłach informacje na temat zamku w Niedzicy i odpowiada na podane pytania

3.74.1

Podręcznik do gramatyki cz. 1, R: Co należy wiedziećo częściach mowy? s. 27–30

31.Czasownik odmienia się przez osoby

liczba pojedyncza i mnoga oraz osoba czasownika, kartka pocztowa i jej elementy

• uzupełnia zdania czasownikami• odróżnia liczbę pojedynczą i mnogą czasowników• podkreśla czasowniki w zdaniach• podejmuje próbę określania osoby i liczby czasownika• wskazuje czasowniki w tej samej osobie i liczbie • podejmuje próbę zredagowania treści kartki pocztowej, zmieniając formę podanych czasowników

• odmienia czasownik przez osoby i liczby• określa osobę i liczbę czasownika• redaguje treść kartki pocztowej, zmieniając formę podanych czasowników

2.12.3

1

Podręcznik do gramatyki cz. 1,R: Co należy wiedziećo częściach mowy?s. 31–33

32.Forma osobowa a bezokolicznik

forma osobowa i nieosobowa czasownika, bezokolicznik, osobai liczba czasownika, praca z ilustracjami, instrukcja, redagowanie instrukcji

• dopisuje wykonawcę czynności do podanych czasowników• odróżnia osobową formę czasownika od bezokolicznika• wskazuje bezokoliczniki wśród innych czasowników• podejmuje próbę tworzenia bezokoliczników od osobowych form czasownika• podejmuje próbę tworzenia osobowych form czasownika od bezokoliczników

• wyjaśnia pojęcia: osobowa i nieosobowa forma czasownika• wskazuje bezokoliczniki i czasowniki w formie osobowej wśród innych części mowy• tworzy bezokoliczniki od osobowych form czasownika• tworzy osobowe formy czasownika od bezokoliczników• pisze instrukcję, używając bezokoliczników

1.11.42.12.3

1

Podręcznik do literatury,R: Listopadowei grudniowe wędrówki B: O dobrym wychowaniu s. 70–71

Słownik wyrazów bliskoznacznych

Słownik wyrazów obcych

33.O zasadach dobrego zachowania się w różnych miejscach i sytuacjach

• Maria Dańkowska, „Bon ton przy stole”• Jan Sztaudynger, „Nie trzeba w lesie kląć”

czytanie ze zrozumieniem, wyszukiwanie informacji w tekście, korzystanie ze słownika, zasady zachowania się, uosobienie (personifikacja), ożywienie (animizacja), uzasadnianie własnego zdania, opowiadanie wymyślonej historii

• odszukuje w słowniku wyrazów bliskoznacznych synonimy słowa „nietakt”• odszukuje w słowniku wyrazów obcych, co oznacza wyrażenie „bon ton”• podaje dwie zasady zachowania się przy stole, korzystając z tekstu• podaje po jednym przykładzie poprawnego zachowania się w autobusie, na lekcji, w kinie, w lesie• podejmuje próbę uzasadnienia twierdzenia zawartego w tytule wiersza• wypisuje z wiersza nazwy drzew• wyszukuje w tekście przykłady uosobienia

• układa hasło z podanymi wyrazami• odnajduje w tekście wszystkie zasady zachowania się przy stole• podaje po trzy przykłady poprawnego zachowania się w autobusie, na lekcji, w kinie, w lesie• uzasadnia, dlaczego nie wolno przeklinać• wyjaśnia pojęcia: uosobienie, ożywienie • opowiada wymyśloną przez siebie historię na podany temat

1.11.21.42.53.4

2

Podręcznik do literatury,R: Listopadowe i grudniowe wędrówki B: O dobrym wychowaniu

34.Grzeczność na co dzień

• Jan Brzechwa, „Kwoka”

czytanie z podziałem na role, czytanie ze zrozumieniem, opowiadanie o wydarzeniach przedstawionych w tekście, cechy i zachowanie bohaterów, ocena postępowania bohaterów,

• czyta wiersz z podziałem na role• opowiada o wydarzeniach przedstawionych w utworze• nazywa uczucia wyrażone przez kwokę• ocenia postępowanie bohaterów wiersza

• wyjaśnia znaczenie związku wyrazowego• uzasadnia własną ocenę tytułowej bohaterki wiersza• dowodzi słuszności podanego stwierdzenia, podając właściwe argumenty

1.11.21.42.53.4

1

33






s. 72 uzasadnianie własnego zdania, formułowanie argumentów, znaczenie związku wyrazowego

Podręcznik do gramatyki cz. 1, R: Co należy wiedzieć o częściach mowy?s. 34–37

35.Bezokoliczniki o trudnych zakończeniach

czytanie z podziałem na role, czytanie ze zrozumieniem, opowiadanie o wydarzeniach przedstawionych w tekście, cechy i zachowanie bohaterów, ocena postępowania bohaterów, uzasadnianie własnego zdania, formułowanie argumentów, znaczenie związku wyrazowego

• zauważa, że zakończenia bezokoliczników „-ść” i „-źć” wymawia się tak samo• podejmuje próbę utworzenia bezokoliczników od podanych form osobowych czasowników• dopisuje odpowiednie zakończenia bezokoliczników: „-ąć”, „-ić”, „-yć”, „-ać”• gra w grę edukacyjną, tworząc bezokoliczniki od podanych form osobowych czasowników

• zna i stosuje w praktyce zasady pisowni zakończeń bezokoliczników: „-ść”, „-źć” i „-ąć” • tworzy bezokoliczniki od podanych form osobowych czasowników• wyjaśnia znaczenie tworzonych związków wyrazowych

2.3 1

Podręcznik do literatury, R: Listopadowe i grudniowe wędrówkiB: O dobrym wychowaniu s. 73–74

36.Bawimy się w rymy

• Antoni Marianowicz, „Bawimy się w rymy”• ksiądz Jan Twardowski, „Obiecanki cacanki”

czytanie ze zrozumieniem, wyszukiwanie informacji w tekście, rymy, tworzenie rymów, części mowy, cechy i zachowanie bohatera, opis postaci, ocena postępowania bohatera

• układa wyrazy z rozsypanych sylab• wypisuje z wiersza „Bawimy się w rymy” nazwy zwierząt• rozpoznaje w wierszu „Obiecanki cacanki” czasowniki i rzeczowniki• wskazuje przymiotniki określające bohatera wiersza „Obiecanki cacanki”• odszukuje w wierszu „Obiecanki cacanki” informacje na temat opisanej postaci

• wyjaśnia pojęcie: rym• dopisuje rymy do podanych wyrazów• układa krótkie rymowanki, nawiązujące do treści wiersza „Bawimy się w rymy”• opisuje bohatera wiersza „Obiecanki cacanki” i ocenia jego postępowanie

1.11.21.42.53.4

1

Podręcznik do gramatyki cz. 2, R: Formy wypowiedzi s. 87–89

37.Jak zapisywać dialog?

dialog, sposoby zapisywania dialogu – znaki interpunkcyjne, opowiadanie z dialogiem, komiks

• zauważa, że wypowiedzi bohaterów tekstu zaczynają się myślnikiem i od nowej linii• wyjaśnia pojęcie: dialog• zna jeden sposób zapisywania dialogu• uzupełnia podany dialog brakującymi znakami interpunkcyjnymi• uzupełnia dialog brakującymi czasownikami

• zna wszystkie sposoby zapisywania dialogu• przekształca komiks w opowiadanie z dialogiem

1.14.1

1

Podręcznik do literatury, R: Listopadowe i grudniowe wędrówkiB: O dobrym wychowanius. 75–77

38.Jeżeli chcemy, możemy się zmienić

• Carlo Collodi, „Pinokio przyrzeka Wróżce, że będzie posłuszny”

czytanie z podziałem na role, czytanie ze zrozumieniem, wyszukiwanie informacji w tekście, porównanie, dialog, monolog, cechy i zachowanie bohatera, postać Carla Collodiego

• czyta tekst z podziałem na role• rozpoznaje w tekście porównanie• odszukuje w tekście proste informacje na temat bohatera • odróżnia dialog od monologu• wyszukuje w tekście wskazany cytat

• wyjaśnia pojęcia: dialog, monolog• wymienia na podstawie tekstu trzy cechy dobrze wychowanego chłopca i trzy zachowania typowe dla niegrzecznych chłopców• uzupełnia zdanie, korzystając z tekstu• wie, kim był Carlo Collodi

1.11.21.4

1

Podręcznik do gramatyki cz. 1, R: Co należy wiedzieć o częściach mowy? s. 38–42

39.Czasowniki w czasie teraźniejszym

czas teraźniejszy, forma osobowa czasownika, odmiana czasowników w czasie teraźniejszym przez osoby i liczby, zasady pisowni zakończeń czasowników w czasie teraźniejszym, praca z ilustracjami, czytanie ze zrozumieniem, wyszukiwanie informacji w tekście

• wskazuje zdanie, w którym czynność odbywa się w chwili mówienia o niej• zaznacza zdania z czasownikami w czasie teraźniejszym• podejmuje próbę wypisania z tekstu czasowników w czasie teraźniejszym• dopisuje wykonawcę czynności do podanych czasowników• przekształca różne formy czasowników w czasie teraźniejszym• tworzy formy osobowe czasowników w czasie teraźniejszym od bezokoliczników i uzupełnia nimi zdania• podejmuje próbę używania czasowników w różnych osobach i liczbach w czasie teraźniejszym• podejmuje próbę uzupełnienia tabeli i diagramu formami osobowymi czasowników w czasie teraźniejszym, utworzonymi od bezokoliczników

• wyjaśnia, o czym informuje czasownik w czasie teraźniejszym• wie, przez co odmieniają się czasowniki w czasie teraźniejszym• wypisuje z tekstu czasowniki w czasie teraźniejszym• określa osobę i liczbę czasowników w czasie teraźniejszym• poprawnie zapisuje zakończenia czasowników w czasie teraźniejszym• używa czasowników w różnych osobach i liczbach w czasie teraźniejszym• uzupełnia tabelę i diagram formami osobowymi czasowników w czasie teraźniejszym, utworzonymi od bezokoliczników

1.12.12.3

2

Podręcznik do literatury, 40. • ksiądz Jan czytanie ze zrozumieniem, • odszukuje w tekstach informacje na temat • wypisuje z tekstu przysłowie 1.1 133






R: Listopadowe i grudniowe wędrówki B: O dobrym wychowaniu s. 78–79

Wśród kolegów Twardowski, „Lekarstwo dla złośnicy”• Krystyna Pokorska, „Ewka- -Marchewka”

wyszukiwanie informacji w tekście, opowiadanie o sytuacjach znanych z własnego doświadczenia, opis, przysłowie, wyraz bliskoznaczny, uzasadnianie własnego zdania, przezwiska i przydomki

opisanych w nich postaci• opowiada o sytuacjach wywołujących złość, znanych z własnych doświadczeń życiowych• bierze udział w zabawie grupowej• wypisuje z wiersza różne formy podanego wyrazu

• podaje wyrazy bliskoznaczne do podanego rzeczownika • formułuje zasady radzenia sobie ze złością• opisuje miny koleżanek i kolegów• wypowiada się na temat postępowania bohaterki wiersza i uzasadnia swoje zdanie• analizuje informacje zawarte w „Ciekawostce”

1.21.43.4

Podręcznik do literatury,R: Listopadowe i grudniowe wędrówki B: Niedługo zima s. 65–66

41.Rozmowy o szarej godzinie w leśniczówce

• Jan Edward Kucharski, „Leśniczówka”

czytanie ze zrozumieniem, wyszukiwanie informacji w tekście, cechy i zachowanie bohaterów, ocena postępowania bohatera, opowiadanie o wydarzeniach przedstawionych w tekście, uzasadnianie własnego zdania

• odszukuje w tekście informacje na temat bohaterów• uzupełnia zdania dotyczące tekstu brakującymi wyrazami • wskazuje przymiotniki określające babcię opisaną w opowiadaniu• proponuje zimowe zabawy

• opowiada o wydarzeniach przedstawionych w tekście• wypowiada się na temat postępowania bohatera tekstu i uzasadnia swoje zdanie• ocenia postępowanie bohatera tekstu

1.11.21.31.43.4

1

Podręcznik do literatury, R: Listopadowe i grudniowe wędrówki B: O dobrym wychowaniu s. 80–82

42.O antonimach słów kilka

• Roman Pisarski, „Zagadka”• Rade Obrenovicz, „Jak szpiegowałam Mamę i Tatę”

czytanie ze zrozumieniem, antonim (wyraz przeciwstawny), części mowy, narrator, wyraz bliskoznaczny, cechy i zachowanie bohaterów, ocena postępowania bohaterów, formułowanie argumentów

• wypisuje z wiersza wyrazy przeciwstawne• rozpoznaje w tekście czasowniki, przymiotniki i rzeczowniki• wskazuje narratora w tekście• dopisuje antonimy do podanych przymiotników• wskazuje przymiotniki określające poszczególnych bohaterów tekstu• podaje przykłady niewłaściwych zachowań

• wyjaśnia pojęcie: antonim• układa krótką rymowankę z użyciem wyrazów przeciwstawnych, określających cechy zwierząt przedstawionych na ilustracjach• wyjaśnia znaczenie słowa „filozofować”, zapisując wyrazy bliskoznaczne• odnajduje w tekście przymiotniki określające bohaterów i dopisuje do nich antonimy• ocenia postępowanie bohaterów tekstu• dowodzi słuszności podanego stwierdzenia, podając właściwe argumenty

1.11.21.42.12.53.4

2


43.Czas przeszły czasowników

czas przeszły, rodzaj męski, żeński, nijaki, męskoosobowy i niemęskoosobowy, odmiana czasowników w czasie przeszłym przez liczby, osoby i rodzaje, praca z ilustracją, herb

• uzupełnia zdania czasownikami informującymi o czynnościach, które odbywały się w przeszłości• podejmuje próbę odszukania czasowników w czasie przeszłym wśród innych czasowników i uzupełnienia nimi zdania • do podanych rzeczowników dopisuje czasowniki w czasie przeszłym w odpowiednim rodzaju• odróżnia rodzaj męskoosobowy od niemęskoosobowego• podejmuje próbę przyporządkowania podanych rzeczowników czasownikom w rodzaju męskoosobowym i niemęskoosobowym i uzupełnienia diagramu odpowiednimi czasownikami• tworzy od podanych bezokoliczników formy czasu przeszłego w odpowiednim rodzaju

• wyjaśnia, o czym informują czasowniki w czasie przeszłym• odszukuje czasowniki w czasie przeszłym wśród innych czasowników i uzupełnia nimi zdania • wyjaśnia, przez co odmieniają się czasownikiw czasie przeszłym• odmienia czasowniki w czasie przeszłym przez osoby, liczby i rodzaje• określa liczbę i rodzaj podanych czasowników• wyjaśnia, kiedy stosuje się czasowniki w rodzaju męskoosobowym, a kiedy w niemęskoosobowym• przyporządkowuje podane rzeczowniki czasownikom w rodzaju męskoosobowym i niemęskoosobowym i uzupełnia diagram • przekształca sprawozdanie, tak aby użyć odpowiedniej formy czasownika

2.3 2

Podręcznik do gramatyki cz. 2, R: Formy wypowiedzis. 72–75

44.Kartka pocztowa i list

nadawca i odbiorca, elementy kartki pocztowej, stałe elementy listu, pisownia zwrotów grzecznościowych, adresowanie i redagowanie kartki pocztowej, redagowanie listu, praca z ilustracją

• wskazuje adresata podanej kartki pocztowej• nazywa elementy kartki pocztowej• podejmuje próbę napisania tekstu kartki pocztowej na podstawie treści podanego SMS-a • poprawnie adresuje kartkę pocztową• nazywa stałe elementy listu• pisze zwroty do adresata wielką literą• zaznacza wszystkie elementy listu • uzupełnia list

• poprawnie konstruuje kartkę pocztową• pisze tekst kartki pocztowej na podstawie teści podanego SMS-a • pisze tekst kartki pocztowej na wyznaczony temat z uwzględnieniem reguł kompozycyjnych, gramatycznych i językowych• poprawnie konstruuje list, pamiętając o wszystkich elementach• pisze list na podstawie ilustracji z uwzględnieniem reguł kompozycyjnych,

1.12.12.32.5

1

33






gramatycznych i językowychPodręcznik do literatury,R: Listopadowe i grudniowe wędrówkiB: O dobrym wychowaniu s. 82–85

45.Mycie to nie zabawa, tylko ważna sprawa – o komiksie słów kilka

• Julian Tuwim, „List do dzieci”• Rafał Skarżycki, Tomasz Lew Leśniak, „Czarny rycerz”

czytanie ze zrozumieniem, list i jego elementy, hasło reklamowe, pouczenie i prośba, rozkaz i obietnica, komiks, opowiadanie treści komiksu

• odpowiada, o co osoba mówiąca w wierszu prosi dzieci• wypisuje z wiersza słowa związane z wyrazem „mycie”• rysuje ilustrację związaną z treścią wiersza• podejmuje próbę ułożenia hasła reklamowego• odróżnia pouczenie od rozkazu i obietnicy• wskazuje różnice pomiędzy komiksem a innymi tekstami literackimi• częściowo uzupełnia schemat, wpisując informacje dotyczące komiksu• podejmuje próbę opowiedzenia treści komiksu

• odróżnia pouczenie od prośby• wskazuje w wierszu elementy charakterystyczne dla listu• układa hasło reklamowe na podany temat• szczegółowo uzupełnia schemat dotyczący komiksu, korzystając z różnych źródeł• wskazuje moment przełomowy w utworze• opowiada treść komiksu

1.11.42.14.1

1

Podręcznik do literatury,R: Listopadowe i grudniowe wędrówki B: O dobrym wychowaniu s. 85–87

46.Czym obdarować przyjaciela?

• Alan Alexander Milne, „Urodziny Kłapouchego”

czytanie z podziałem na role i ze zrozumieniem, wyszukiwanie informacji w tekście, korzystanie z różnych źródeł, cechy bohatera, opis postaci, kolejność chronologiczna, opowiadanie o sytuacjach znanych z własnego doświadczenia, formułowanie argumentów, praca z ilustracją, konstruowanie wypowiedzi pisemnej

• czyta tekst z podziałem na role• opisuje wygląd, nastrój i charakter bohatera, korzystając z tekstu i ilustracji• opowiada na podstawie własnych doświadczeń życiowych o przyczynach swojego złego nastroju i sposobach pocieszania innych

• porządkuje wydarzenia zgodnie z chronologią• układa dalszy ciąg historii opisanej w tekście z uwzględnieniem reguł gramatycznych, ortograficznych i interpunkcyjnych• dowodzi słuszności podanego stwierdzenia, podając właściwe argumenty

1.11.21.42.32.53.13.23.4

1

Podręcznik do literatury, R: Listopadowe i grudniowe wędrówki B: Polska, mój krajs. 88–91


47.Różne oblicza ojczyzny

• Tadeusz Różewicz, ***• Antoni Słonimski, „Polska”• Juliusz Słowacki, „W pamiętniku Zofii Bobrówny”• „Poradnik młodego recytatora”

czytanie i słuchanie ze zrozumieniem, korzystanie ze słownika, zdrobnienie, epitet, porównanie, recytacja wiersza, uosobienie, osoba mówiąca w wierszu, formułowanie argumentów, postacie Tadeusza Różewicza i Juliusza Słowackiego

• wymienia nazwy polskich miast• podejmuje próbę opowiedzenia o wybranym polskim mieście• uzupełnia schemat, wypisując z wiersza Tadeusza Różewicza określenia ojczyzny• podaje jedno własne skojarzenie z wyrazem „ojczyzna”• odszukuje w słowniku języka polskiego definicję wyrazu „ojczyzna” • odpowiada na przynajmniej dwa pytania dotyczące Polski• wymienia elementy przyrody, o których jest mowa w wierszu „Polska”• wskazuje adresata wiersza „Polska”• odpowiada, o co podmiot liryczny prosi adresatkę wiersza „W pamiętniku Zofii Bobrówny”• wyszukuje w wierszu „W pamiętniku Zofii Bobrówny” zdrobnienia, epitety i porównanie• podejmuje próbę recytacji wiersza „W pamiętniku Zofii Bobrówny” • wie, kim był Juliusz Słowacki

• opowiada o wybranym polskim mieście• podaje własne skojarzenia z wyrazem „ojczyzna”• wskazuje w wierszu Tadeusza Różewicza uosobienie• odpowiada wyczerpująco na wszystkie pytania dotyczące Polski• opowiada, co mówi o Polsce podmiot liryczny w wierszach• dowodzi słuszności podanego stwierdzenia, podając właściwe argumenty• wie, kim jest Tadeusz Różewicz• wyszukuje w wierszu „W pamiętniku Zofii Bobrówny” uosobienia• charakteryzuje podmiot liryczny wiersza „W pamiętniku Zofii Bobrówny”• wyjaśnia funkcję zdrobnień• recytuje wiersz „W pamiętniku Zofii Bobrówny” z uwzględnieniem zasad recytacji• odpowiada na pytania dotyczące sposobu odczuwania wiersza „W pamiętniku Zofii Bobrówny”

1.11.21.42.12.24.15.8

3


48.Trudne czasowniki w czasie przeszłym

zasady pisowni zakończeń czasowników w czasie przeszłym, odmiana czasowników w czasie przeszłym przez osoby, liczby i rodzaje, list, instrukcja, praca z mapą

• zaznacza czasowniki, w których zakończeniach występuje „-ą”• przekształca bezokoliczniki w odpowiednie formy czasowników w czasie przeszłym• uzupełnia tekst poprawnymi formami czasowników w czasie przeszłym, utworzonymi od bezokoliczników• rysuje na planie miasta drogę opisaną w tekście

• wymienia zasady pisowni zakończeń czasowników, które w bezokoliczniku kończą się na „-ąć”• stosuje w wypowiedzi pisemnej czasowniki w określonych formach czasu przeszłego• przekształca zdania, zmieniając rodzaj czasowników w czasie przeszłym• odmienia trudne czasowniki przez osoby, liczby i rodzaje w czasie przeszłym

2.34.1

1

33






Podręcznik do literatury,R: Listopadowe i grudniowe wędrówki B: Polska, mój krajs. 92–94

49.Jak powstał nasz hymn narodowy?

• Stanisław Marciniak, „Legiony Polskie”• Józef Wybicki, „Pieśń Legionów Polskich we Włoszech” (wersja z 1797 roku), „Mazurek Dąbrowskiego” (wersja współczesna)

czytanie ze zrozumieniem, wyszukiwanie informacji w tekście, hymn państwowy, refren, opis godła i flagi, recytacja hymnu, zasady zachowania podczas wykonywania hymnu, podmiot liryczny, praca z ilustracją

• podejmuje próbę odszukania w tekście szczegółowych informacji na temat Legionów Polskich• podaje, kim jest podmiot liryczny i adresat wiersza• określa tematykę wiersza• wypisuje z tekstu nazwy państw• wskazuje w wierszu refren • opisuje wygląd flagi Polski i godła narodowego• zna zasady zachowania podczas wykonywania hymnu państwowego• wygłasza słowa polskiego hymnu z pamięci

• odszukuje w tekście szczegółowe informacje na temat Legionów Polskich• tworzy związki frazeologiczne ze słowem „ojczyzna”• wyjaśnia pojęcie: hymn państwowy• recytuje hymn Polski z pamięci, zachowując zasady prawidłowej recytacji i przyjmując odpowiednią postawę• wypowiada się na temat pierwszych słów hymnu

1.11.21.42.13.13.2

2

Podręcznik do literatury,R: Listopadowe i grudniowe wędrówki B: Niedługo zima s. 67–69

50.Zbliżają się święta

• Krzysztof Dzikowski, „Dzień jeden w roku”• Julian Kornhauser, „Gwiazdka”• Ludwik Jerzy Kern, „Choinka”• Magdalena Samozwaniec, „Dzieci i jeż”

głośne czytanie utworu, czytanie ze zrozumieniem, rytm, refren, epitet, porównanie, wiersz ikonograficzny

• odczytuje głośno wiersz „Dzień jeden w roku”, korzystając z podanych wskazówek• określa tematykę wierszy• uzupełnia podane wyrażenia na podstawie tekstu wiersza „Dzień jeden w roku” • liczy sylaby w poszczególnych zwrotkach wiersza „Dzień jeden w roku”• wskazuje w wierszu „Choinka” porównanie• wypisuje z wiersza „Choinka” epitet• wskazuje jedną cechę wiersza ikonograficznego• zna pojęcia: rytm, refren i zaznacza te elementy w tekście

• odczytuje wiersz „Dzień jeden w roku” głośno i wyraźnie, z właściwą intonacją i zaangażowaniem• opisuje, czym charakteryzuje się wieczór wigilijny• wyjaśnia sformułowania o przenośnym znaczeniu, występujące w wierszu „Dzień jeden w roku”• określa adresata wiersza „Choinka”• wypisuje z wiersza „Choinka” wszystkie epitety• wymienia kilka cech wyróżniających wiersze ikonograficzne• układa prosty wiersz ikonograficzny, korzystając z podanych wzorów

1.11.21.42.5

1

Podręcznik do literatury,R: Listopadowe i grudniowe wędrówki B: Bohaterowie naszych lektur obchodzą święta s. 95–98

51.Świąteczny czas w rodzinie Antka i Agnieszki

• Joanna Papuzińska, „Tajemniczy klucz”

czytanie ze zrozumieniem, wyszukiwanie informacji w tekście, kolejność chronologiczna, zwyczaje bożonarodzeniowe, opowiadanie o sytuacjach znanych z własnego doświadczenia, praca z ilustracjami

• wykonuje ozdobną kartkę świąteczną • układa ilustracje w kolejności chronologicznej• podejmuje próbę odszukania w tekście szczegółowych informacji dotyczących opisanych wydarzeń• wymienia dwa zwyczaje bożonarodzeniowe• opowiada, w jaki sposób obchodzi się święta w jego rodzinie

• nadaje tytuły ilustracjom• odszukuje w tekście szczegółowe informacje dotyczące opisanych wydarzeń• wymienia pięć zwyczajów bożonarodzeniowych• opowiada o nastroju, jaki powinien panować w czasie świąt oraz odnajduje w tekście odpowiedni cytat

1.11.21.42.13.13.4

2


52.Czasowniki w czasie przyszłym

czas przyszły, forma prosta i złożona czasu przyszłego, bezokolicznik, rodzaj czasowników w czasie przyszłym, odmiana czasowników w czasie przyszłym przez osoby, liczby i rodzaje, instrukcja, praca z ilustracjami

• wypisuje czasowniki, które odpowiadają na podane pytania• odróżnia formę prostą i złożoną czasu przyszłego• wskazuje w tekście czasowniki w czasie przyszłym• zaznacza bezokoliczniki, od których utworzono podane formy czasu przyszłego• określa rodzaj czasowników w czasie przyszłym

• wyjaśnia, o czym informują czasowniki w czasie przyszłym• tworzy wypowiedź, używając odpowiednich form czasu przyszłego• wie, przez co odmieniają się formy proste i złożone czasu przyszłego• określa osobę, liczbę i rodzaj czasowników w czasie przyszłym• tworzy proste i złożone formy czasu przyszłego od podanych bezokoliczników i uzupełnia nimi zdania

2.12.3

1

Podręcznik do gramatyki cz. 1, R: Czy już wiesz?, To wiem!, Sprawdź swoją wiedzę i umiejętności s. 56–61


bezokolicznik i formy osobowe czasownika, odmiana czasownika przez przypadki, liczby i rodzaje, czas przeszły, przyszły i teraźniejszy, zasady pisowni zakończeń czasowników, forma złożona czasu przyszłego czasownika, miejsce wydarzeń, czytanie ze zrozumieniem, wyszukiwanie informacji

• wskazuje rysunek stanowiący ilustrację do tekstu• odszukuje w tekście odpowiednie informacje• tworzy przynajmniej trzy bezokoliczniki od podanych form osobowych czasu przeszłego, przyszłego i teraźniejszego• uzupełnia jedno zdanie odpowiednią formą czasu przeszłego utworzoną od podanego bezokolicznika• wskazuje, czym różnią się podane formy

• tworzy bezokoliczniki od wszystkich podanych form osobowych czasu przeszłego, przyszłego i teraźniejszego• wypisuje z tekstu po jednym czasowniku w każdym czasie• uzupełnia przynajmniej dwa zdania odpowiednimi formami czasu przeszłego utworzonymi od podanego bezokolicznika

1.12.12.3

1

33






w tekście, znaczenie związku wyrazowego, opowiadanie o wydarzeniach przedstawionych w tekście

czasowników• określa osobę, liczbę, czas i rodzaj czasowników• zaznacza zdanie z formą złożoną czasu przyszłego• odmienia podany czasownik w liczbie pojedynczej i mnogiej czasu teraźniejszego, podając kilka form

• układa dwa zdania z podanymi czasownikami, zmieniając bezokolicznik na formę osobową• redaguje opowiadanie, stosując odpowiednie formy czasowników w czasie przeszłym• odmienia podany czasownik w liczbie pojedynczej i mnogiej czasu teraźniejszego, podając wszystkie formy

Podręcznik do literatury,R: Listopadowe i grudniowe wędrówki B: Bohaterowie naszych lektur obchodzą święta

s. 99–102

54.Nie wystarczy przeczytać, trzeba także zrozumieć

• Clive Staples Lewis, „Prezenty Świętego Mikołaja”• „Jak stworzyć dobrą reklamę?”

czytanie ze zrozumieniem, wyszukiwanie informacji w tekście, reklama, hasło reklamowe, opis reklamy, rymy

• odszukuje w tekście odpowiednie informacje i poprawnie rozwiązuje co najmniej osiem zadań testu• podejmuje próbę opisu wybranych reklam, korzystając z podanych pytań• wskazuje elementy powtarzające się w reklamach• układa hasło reklamowe• zaznacza w podanym tekście rymy

• rozwiązuje poprawnie cały test, odszukując w tekście odpowiednie informacje• opisuje reklamy, korzystając z podanych pytań• wyjaśnia, w jaki sposób wybrane reklamy zachęcają do kupna produktu• proponuje reklamę dowolnego produktu i układa hasło reklamowe zawierające rymy

1.11.21.42.23.4

2

Podręcznik do literatury, R: Listopadowe i grudniowe wędrówki B: Pisownia wyrazów z „ż” i „rz” s. 103–106

55.Pisownia wyrazów z „ż” i „rz”

• Małgorzata Strzałkowska, „Żaba”, „Chrząszcz”, „Cietrzew”• Jerzy Ficowski, „Dziwna rymowanka”

zasady pisowni „ż” i „rz”, wyrazy pokrewne, recytacja wiersza, wyjątki w pisowni „ż” i „rz”, praca z ilustracjami

• zna zasady pisowni „rz”• dopisuje do podanych wyrazów wyrazy pokrewne, w których „rz” wymienia się na „r”• dopisuje do nazw przedmiotów przedstawionych na rysunkach rzeczowniki, w których „r” wymienia się na „rz”• zapisuje po trzy wyrazy zakończone na „-arz” i „-erz”• z liter wyrazu „dramatopisarz” układa przynajmniej pięć wyrazów• układa z rozsypanki sylabowej wyrazy z „rz”• wygłasza z pamięci wiersz „Cietrzew”• wypisuje z wierszy „Chrząszcz” i „Cietrzew” wyrazy z „rz”• zna reguły pisowni „ż” i stosuje je w praktyce• dopisuje do podanych wyrazów wyrazy pokrewne, w których „ż” wymienia się na „g”, „h” lub „dz” • uzupełnia podpisy pod fotografiami, wpisując „ż”, „rz” lub „sz”• wypisuje z wiersza „Dziwna rymowanka” wyrazy z „rz” i „ż”

• stosuje reguły pisowni „rz” w rzeczownikach męskich zakończonych na „-arz”, „-erz”, „-mistrz”, „-mierz”• wyjaśnia, czym są wyrazy pokrewne• zapisuje przynajmniej po pięć wyrazów zakończonych na „-arz” i „-erz”• recytuje wiersz „Chrząszcz”, głośno i wyraźnie wymawiając cząstki „trz-”, „brz-”, „chrz-”, „prz-”, „drz-”• wpisuje wyrazy z „rz”, występujące w wierszu „Chrząszcz”, w odpowiednie rubryki tabeli • recytuje wiersz „Cietrzew” z pamięci, starannie wymawiając wszystkie głoski• zna wyjątki, kiedy po spółgłoskach „p”, „b”, „k”, „g” pisze się „ż” lub „s”• wpisuje wyrazy z „rz” i „ż”, występujące w wierszu „Dziwna rymowanka”, w odpowiednie rubryki tabeli

1.11.22.34.1

2

Podręcznik do literatury,R: Listopadowe i grudniowe wędrówki B: Czy już wiesz?, To wiem!, Sprawdź swoją wiedzę i umiejętnościs. 107–108, 110–111


rytm, refren, uosobienie, ożywienie, rymy, dialog, monolog, wyrazy przeciwstawne (antonimy), hymn państwowy, zasady pisowni wyrazów z „ż” i „rz”, wyrazy pokrewne, czytanie ze zrozumieniem, wyszukiwanie informacji w tekście, pouczenie, zaproszenie, opowiadanie, ogłoszenie, epitet, wyrazy przeciwstawne (antonimy), rym, ożywienie, uosobienie, konstruowanie wypowiedzi pisemnej

• określa temat wiersza• odszukuje w tekście odpowiednie informacje • podaje liczbę sylab w poszczególnych wersach jednej ze zwrotek wiersza• dopisuje wyraz przeciwstawny do podanego przymiotnika• wskazuje wyrażenie będące przykładem użycia epitetu• wypisuje z wiersza rymy• podejmuje próbę zredagowania krótkiej wypowiedzi na zadany temat z uwzględnieniem reguł ortograficznych, językowych i interpunkcyjnych

• formułuje wypowiedź na temat związany z wierszem• odróżnia pouczenie od zaproszenia, opowiadania i ogłoszenia• wyjaśnia, co to są antonimy• odróżnia ożywienie od uosobienia• redaguje krótką wypowiedź na zadany temat z uwzględnieniem reguł ortograficznych, językowych i interpunkcyjnych

1.11.21.42.12.5

2

Podręcznik do literatury,R: Styczniowe i lutowe

57.Czy zimą świat

• Joanna Kulmowa, „Zasypianie lasu”

czytanie i słuchanie ze zrozumieniem, wyszukiwanie informacji w tekście, opis

• opisuje zimowy pejzaż, korzystając z wybranych przez siebie ilustracji

• dobiera wiersz pasujący do wybranej przez siebie widokówki, zdjęcia lub ilustracji

1.11.2

2

33






wędrówkiB: Zimowy czas, Styczniowe i lutowe wędrówki po Polsce s. 114–115, 161

może być piękny? • Edward Szymański, „Mróz”

pejzażu, korzystanie z różnych źródeł informacji, kołysanka, recytacja wiersza, opowiadanie o treści wiersza, uosobienie, praca z ilustracją, opis obrazu, kolorystyka i nastrój obrazu, opis budowli

• wyszukuje w wierszu „Zasypianie lasu” odpowiednie informacje• podaje tytuł znanej mu kołysanki• opisuje wygląd lasu zimą, odpowiadając na podane pytania• zapisuje pierwszą zwrotkę i refren znanej mu kołysanki• opowiada o treści wiersza „Mróz”• wyjaśnia związek tytułu „Mróz” z treścią wiersza• odszukuje w wierszu „Mróz” informacje na temat opisanej postaci• maluje ilustrację do wiersza „Mróz”• opisuje obraz, zwracając uwagę na porę roku, miejsce i sytuację przedstawioną na obrazie• na podstawie fotografii opisuje wygląd Wawelu

z zimowym pejzażem• recytuje wiersz „Zasypianie lasu” z zachowaniem zasad poprawnej recytacji• odpowiada na pytania dotyczące sposobu odczuwania wysłuchanego wiersza• określa tematykę obu wierszy• wyjaśnia pojęcie: kołysanka• wskazuje elementy kołysanki w wierszu „Zasypianie lasu”• wskazuje w wierszu „Mróz” uosobienie• określa nastrój i kolorystykę obrazu• zauważa szczegóły obrazu• przedstawia własne propozycje wycieczek na styczeń i luty• wyszukuje w różnych źródłach informacje na temat Wawelu i Zalipia

1.43.34.15.8


58.Co wiemy o rzeczowniku?

znaczenie rzeczownika, pytania rzeczownika, praca z ilustracją

• na podstawie ilustracji wypisuje wyrazy nazywające osoby, rzeczy, zwierzęta i rośliny• zna pojęcie: rzeczownik• odszukuje rzeczowniki wśród innych części mowy• rozwiązuje proste zagadki, odgadując nazwy zwierząt i drzew• odszukuje rzeczowniki ukryte w diagramie

• odszukuje w tekście rzeczowniki nazywające osoby• uzupełnia diagram odpowiednimi rzeczownikami będącymi nazwami zjawisk atmosferycznych• zapisuje rzeczowniki wiążące się z wymienionymi sytuacjami

1.11.42.3

11

Podręcznik do literatury,R: Styczniowe i lutowe wędrówkiB: W krainie baśnis. 122

59.Najpiękniejsze baśnie świata

• Joanna Kulmowa, „List do Andersena”

czytanie ze zrozumieniem, wyszukiwanie informacji w tekście, adresat wiersza, opowiadanie o treści wiersza, baśń, list, redagowanie listu, praca z ilustracjami

• zapisuje przynajmniej pięć tytułów znanych mu baśni• wymienia cechy baśni• uzupełnia tytuły baśni Andersena, korzystając z ilustracji• opowiada o treści wiersza• określa adresata wiersza• redaguje list, w którym wyraża wdzięczność wybranej osobie

• zapisuje przynajmniej dziesięć tytułów znanych mu baśni• redaguje list poprawny pod względem językowym, ortograficznym i interpunkcyjnym, w którym wyraża wdzięczność wybranej osobie

1.11.21.42.12.32.5

1

Podręcznik do literatury,R: Styczniowe i lutowe wędrówki B: Zimowy czas s. 116–119

60.Pamiętajmy o naszych babciach i dziadkach

• Wanda Chotomska, „Wiersz dla Babci”• Anna Kamieńska, „Babcia”• ksiądz Jan Twardowski, „O owocu i liście stokrotnym”• Wanda Chotomska, „Dzień Dziadka”

czytanie ze zrozumieniem, wyszukiwanie informacji w tekście, części mowy, epitet, rym, list, redagowanie listu, podmiot liryczny, cechy i zachowanie bohaterów, motywacje postępowania bohaterów, porównanie, rola powtórzenia w utworze, głośne czytanie tekstu, postać Wandy Chotomskiej, Dzień Babci, Dzień Dziadka

• określa podmiot liryczny w „Wierszu dla Babci”• wypisuje z „Wiersza dla Babci” najważniejszą myśl (przesłanie, motto)• wypisuje z wiersza „Babcia” epitety• odróżnia rzeczownik i przymiotnik od pozostałych części mowy• zapisuje rymy występujące w wierszu „Babcia”• podaje własne skojarzenia ze słowem babcia i wyjaśnia ich pochodzenie• odszukuje informacje w tekście „O owocu i liście stokrotnym”• wskazuje w tekście „O owocu i liście stokrotnym” porównania• odpowiada na pytanie dotyczące motywów postępowania postaci opisanej w tekście• określa adresata wiersza „Dzień Dziadka”• zna elementy listu• redaguje list na zadany temat• wypowiada się na temat roli babci i dziadka

• wypisuje z „Wiersza dla Babci” wyrazy pokrewne do podanego słowa• wie, kim jest Wanda Chotomska• czyta głośno tekst z odpowiednią modulacją głosu i właściwą intonacją, starając się przekazać uczucia opisane w tekście• wyjaśnia znaczenie tytułu „O owocu i liście stokrotnym”• wskazuje w tekście odpowiednie cytaty• redaguje list poprawny pod względem językowym, ortograficznym i interpunkcyjnym• wyjaśnia funkcję powtórzenia w wierszu „Dzień Dziadka”• wyjaśnia sformułowanie o przenośnym znaczeniu z wiersza „Dzień Dziadka”

1.11.21.42.12.32.53.4

2

33






w życiu każdego człowieka• wie, kiedy obchodzi się Dzień Babci i Dzień Dziadka• proponuje sposoby sprawiania radości dziadkom

Podręcznik do literatury, R: Styczniowe i lutowe wędrówki B: Zimowy czas s. 120–121

61.Tak niewiele trzeba, by sprawić radość drugiemu człowiekowi

• Joanna Papuzińska, „Wizyta u starszej pani”

czytanie z podziałem na role, czytanie ze zrozumieniem, wyszukiwanie informacji w tekście, cechy i zachowanie bohaterów, motywacje postępowania bohaterów, ocena postępowania bohaterów, dialog, sposób zapisywania dialogu, znaczenie związku wyrazowego

• wymienia bohaterów opowiadania• wybiera określenia najlepiej pasujące do wskazanej postaci• czyta opowiadanie z podziałem na role • podejmuje próbę odpowiedzi na pytanie dotyczące motywów postępowania bohaterów tekstu• zapisuje poprawnie dialog

• ocenia postępowanie bohaterów tekstu• czyta opowiadanie z podziałem na role zgodnie z zaznaczonymi wskazówkami narratora• odpowiada na pytanie dotyczące motywów postępowania bohaterów tekstu• określa formę, która dominuje w opowiadaniu• wyjaśnia znaczenie związku wyrazowego• wyjaśnia, jak zapisuje się dialog

1.11.21.42.53.4

1


62.Rzeczowniki własne i pospolite

rzeczowniki własne i pospolite, zasady pisowni rzeczowników własnych i pospolitych

• zapisuje odpowiedzi na podane pytania, używając odpowiednich nazw własnych• zna zasady pisowni rzeczowników własnych i pospolitych• odróżnia rzeczowniki własne od pospolitych• dopisuje do rzeczowników własnych odpowiednie rzeczowniki pospolite• zapisuje dane dotyczące swoich bliskich i otoczenia, używając rzeczowników własnych

• wyjaśnia różnice między rzeczownikami własnymi i pospolitymi• uzupełnia krzyżówkę nazwami mieszkańców podanych państw• zapisuje poprawnie nazwy mieszkańców podanych miast i państw

2.3 1

Podręcznik do literatury, R: Styczniowe i lutowe wędrówki B: W krainie baśni s. 123–126


63.Pracowitość i skromność zostaje nagrodzona

• Marta Berowska, „Szklana góra”

czytanie ze zrozumieniem, wyszukiwanie informacji w tekście, baśń, opis zachowania bohatera, opowiadanie o wydarzeniach opisanych w baśni, kolejność chronologiczna wydarzeń, wydarzenia realistyczne i fantastyczne, motywacje postępowania bohaterów, ocena postępowania bohaterów, korzystanie ze słownika

• opisuje zachowanie wybranego bohatera baśni• opowiada o wydarzeniach przedstawionychw baśni• odróżnia wydarzenia realistyczne od fantastycznych• przedstawia motywację postępowania bohaterów baśni, wskazując w tekście odpowiednie cytaty• podejmuje próbę oceny postępowania bohaterów• rozwiązuje rebus• odszukuje w tekście baśni odpowiednie informacje i odpowiada na pytania• odszukuje znaczenie hasła w słowniku języka polskiego

• określa czas i miejsce wydarzeń• opowiada o wydarzeniach przedstawionych w baśni w kolejności chronologicznej, wykorzystując podane wyrażenia• wyjaśnia pojęcia: wydarzenia fantastyczne, wydarzenia realistyczne• ocenia postępowanie bohaterów baśni

1.11.21.42.12.33.13.44.1

1

Podręcznik do literatury,R: Styczniowe i lutowe wędrówki B: W krainie baśni s. 127–130

64.Ile prawdy można znaleźć w baśni?

• Maria Niklewiczowa, „Dlaczego woda morska jest słona”

czytanie ze zrozumieniem, wyszukiwanie informacji w tekście, baśń, wydarzenia realistyczne i fantastyczne, czas i miejsce wydarzeń, cechy i zachowanie bohaterów, motywacje postępowania bohaterów

• uzupełnia tabelę, wpisując odpowiednie informacje dotyczące świata przedstawionego w baśni• wskazuje przynajmiej trzy błędy w zdaniach i poprawia je, zapisując zdania prawdziwe • przedstawia motywację postępowania wskazanego bohatera baśni• podejmuje próbę odpowiedzi na pytanie postawione w tytule baśni• wymienia trzy wydarzenia realistyczne opisane w baśni• poprawia zdania podane przez innych uczniów, zawierające błędne informacje o baśni

• podaje przykłady przedmiotów magicznych• wskazuje wszystkie błędy w zdaniach dotyczących baśni i poprawia je, zapisując prawdziwe zdania• odpowiada na pytanie postawione w tytule baśni• układa zdania zawierające błędne informacje o baśni

1.11.21.42.23.4

1


65.Rodzaj rzeczownika

czytanie ze zrozumieniem, wyszukiwanie informacji w tekście, baśń, wydarzenia realistyczne i fantastyczne, czas i miejsce wydarzeń, cechy i zachowanie bohaterów,

• dopisuje rzeczowniki w odpowiednim rodzaju do podanych wyrazów, korzystając z ilustracji• nazywa rodzaje rzeczownika• zapisuje rzeczowniki w odpowiednim rodzaju• określa rodzaj podanych rzeczowników

• odszukuje w tekście rzeczowniki w określonym rodzaju • uzupełnia zdania rzeczownikami w odpowiednim rodzaju• określa rodzaj, liczbę i przypadek rzeczownika

2.3 1

33






motywacje postępowania bohaterów • zapisuje podane rzeczowniki w mianownikuPodręcznik do gramatyki cz. 2,R: Formy wypowiedzi s. 76–78

66.Ogłoszenie i zawiadomienie

ogłoszenie a zawiadomienie, tematyka ogłoszenia i zawiadomienia, nadawca i odbiorca ogłoszeń i zawiadomień, redagowanie ogłoszenia, redagowanie zawiadomienia

• dopasowuje nagłówki do ogłoszeń • wskazuje ogłoszenie, w którym brakuje istotnej informacji• przyporządkowuje podane tematy ogłoszeń odpowiednim czasopismom• odszukuje w gazetach ogłoszenia na podane tematy• potrafi odpowiedzieć, do kogo są skierowane i o czym informują przeczytane zawiadomienia• odszukuje zawiadomienia w różnych przeznaczonych do tego miejscach i określa, o czym informują i do kogo są skierowane

• wyjaśnia pojęcie: ogłoszenie• pisze ogłoszenie na zadany temat z uwzględnieniem reguł gramatycznych, ortograficznych i interpunkcyjnych• wyjaśnia pojęcie: zawiadomienie• pisze zawiadomienie na zadany temat z uwzględnieniem reguł gramatycznych, ortograficznych i interpunkcyjnych

1.11.42.12.34.1

1

Podręcznik do literatury, R: Styczniowe i lutowe wędrówkiB: W krainie baśni s. 131–132

67.Różne wersje tej samej baśni. Przygotowujemy inscenizację „Kopciuszka”

• Wanda Chotomska, „Kopciuszek”• Magdalena Samozwaniec, „Pantofelki Kopciuszka”• „Słowniczek teatralny”

czytanie z podziałem na role, czytanie ze zrozumieniem, opowiadanie treści utworu, inscenizacja, zawiadomienie, elementy charakterystyczne dla utworów przeznaczonych do wystawiania na scenie

• czyta wiersz „Kopciuszek” z podziałem na role• opowiada o treści wierszy „Kopciuszek” i „Pantofelki Kopciuszka”• wyjaśnia, co to jest inscenizacja• przygotowuje inscenizację przedstawienia na podstawie wiersza• pisze zawiadomienie o przedstawieniu• uzupełnia częściowo tabelę dotyczącą trzech utworów o Kopciuszku, opisując wstęp, rozwinięcie i zakończenie

• wskazuje elementy charakterystyczne dla utworów przeznaczonych do wystawienia na scenie na podstawie wiersza „Kopciuszek”• rozumie pojęcia ze „Słowniczka teatralnego”• przygotowuje plakat będący zawiadomieniem o przedstawieniu• opowiada treść baśni Charles’a Perraulta• porównuje trzy utwory o Kopciuszku, opisując wstęp, rozwinięcie i zakończenie w odpowiednich rubrykach tabeli

1.11.21.42.12.2

2

Podręcznik do literatury,R: Styczniowe i lutowe wędrówki B: W krainie baśni s. 133–134

68.W świecie baśni

• Henryk Sienkiewicz, „Bajka”

czytanie z podziałem na role, czytanie ze zrozumieniem, opowiadanie treści utworu, inscenizacja, zawiadomienie, elementy charakterystyczne dla utworów przeznaczonych do wystawiania na scenie

• czyta tekst z podziałem na role• wymienia dary ofiarowane księżniczce przez wróżki• odszukuje w tekście informacje dotyczące opisanych wydarzeń• wypisuje z tekstu wyrazy z „ó”• wie, co to jest Nagroda Nobla i wymienia przynajmniej dwóch polskich laureatów• podejmuje próbę zredagowania wypowiedzi na temat proponowanego prezentu dla księżniczki

• nadaje baśni inny tytuł• uzasadnia swoje wypowiedzi• uzasadnia pisownię wypisanych z tekstu wyrazów z „ó”• ocenia wartość darów poszczególnych wróżek i uzasadnia swoją wypowiedź• proponuje własny prezent dla księżniczki i redaguje krótką wypowiedź na ten temat• redaguje wypowiedź na temat proponowanego prezentu dla księżniczki z uwzględnieniem reguł gramatycznych, ortograficznych i interpunkcyjnych• wymienia polskich laureatów Nagrody Nobla• wie, kim był Henryk Sienkiewicz

1.11.21.42.33.33.4

1

Podręcznik do literatury, R: Styczniowe i lutowe wędrówkiB: W krainie baśni s. 135–136

69.Czy musimy kiedyś pożegnać się z baśniami?

• Józef Ratajczak, „Pożegnanie baśni”

czytanie ze zrozumieniem, adresat wiersza, baśń i jej cechy, postacie Hansa Christiana Andersena, Jacoba i Wilhelma Grimm i Charles’a Perraulta, uzasadnianie własnego zdania, redagowanie baśni, praca z ilustracją

• określa adresata utworu• odróżnia czasownik od innych części mowy• wymienia przynajmniej trzy cechy baśni• podejmuje próbę uzupełnienia schematu „Cechy baśni”• podejmuje próbę napisania baśni, korzystając z ilustracji• wymienia nazwiska najbardziej znanych baśniopisarzy

• wyjaśnia tytuł utworu• uzupełnia schemat „Cechy baśni”• redaguje baśń z uwzględnieniem reguł kompozycyjnych, gramatycznych i językowych• wymienia nazwiska i utwory najbardziej znanych baśniopisarzy• wyjaśnia pojęcia: adresat wiersza, baśń• odpowiada na pytanie dotyczące świata baśni i uzasadnia swoją wypowiedź

1.11.21.42.12.32.53.4

1


70.Odmiana rzeczownika

odmiana rzeczownika przez przypadki i liczby, związek czasownika z rzeczownikiem, rodzaj rzeczownika, pisownia form rzeczowników z końcówką „-ą” lub „-om”, przysłowie

• podkreśla podany rzeczownik, występujący w zdaniach w różnych formach• zauważa, że rzeczownik zmienia swoją formę w zdaniu• wymienia, przez co odmienia się rzeczownik• uzupełnia zdania odpowiednimi formami

• odmienia rzeczownik przez przypadki i liczby• zapisuje pytania, na które odpowiadają rzeczowniki, występujące w podanych zdaniach w związku z czasownikiem• określa przypadek i liczbę rzeczowników• dopasowuje nazwy przypadków do

2.3 2

33






podanego rzeczownika• określa przypadek wyróżnionych w tekście form rzeczownika• podejmuje próbę odmiany rzeczownika przez przypadki i liczby• zaznacza związki czasownika z rzeczownikiem• wskazuje w zdaniach rzeczowniki w podanym przypadku• uzupełnia zdania podanymi rzeczownikami w odpowiedniej formie

rzeczowników w podpisach pod ilustracjami• uzupełnia krzyżówkę rzeczownikami we wskazanej liczbie i przypadku• tworzy odpowiednie formy rzeczowników z końcówkami „-ą” i „-om” i uzupełnia nimi zdania• określa przypadek, liczbę i rodzaj rzeczowników odczytanych z rebusu

Podręcznik do gramatyki cz. 1,R: Co należy wiedzieć o częściach mowy?s. 77–79

71.Pisownia „nie” z czasownikamii rzeczownikami

zasady pisowni „nie” z czasownikami i rzeczownikami, rzeczowniki odczasownikowe

• określa, które spośród wyróżnionych wyrazów z przeczeniem „nie” to rzeczowniki, a które – czasowniki• zna zasadę pisowni „nie” z czasownikiem i rzeczownikiem• podkreśla wyrazy, z którymi przeczenie „nie” pisze się oddzielnie i określa, jakimi częściami mowy są te wyrazy• dopisuje przeczenie „nie” do czasowników w tekście• układa zdanie z rozsypanki wyrazowej, zwracając uwagę na pisownię „nie”

• zastępuje podane rzeczowniki rzeczownikami z przeczeniem „nie” o podobnym znaczeniu• odróżnia rzeczowniki odczasownikowe od czasowników• uzupełnia zdania, zapisując przeczenie „nie” łącznie lub oddzielnie z podanymi wyrazami

2.3 1

Podręcznik do literatury, R: Styczniowe i lutowe wędrówki B: W krainie baśni s. 137–140

72.Zranione uczucia księcia

• Hans Christian Andersen, „Świniopas”

czytanie ze zrozumieniem, kolejność chronologiczna wydarzeń, baśń i jej cechy, opowiadanie treści baśni, motywacje postępowania bohaterów, formułowanie argumentów

• podejmuje próbę uporządkowania wymienionych wydarzeń według chronologii• odszukuje w tekście informacje dotyczące opisanych wydarzeń• opowiada treść baśni

• porządkuje wymienione wydarzenia według chronologii• wyjaśnia motywację postępowania bohaterów baśni• udowadnia, że „Świniopas” to baśń, podając odpowiednie cechy utworu

1.11.21.43.13.4

1

Podręcznik do literatury,R: Styczniowe i lutowe wędrówki B: Prawda i fantastyka w legendzie s. 141–142

73.Ile jest prawdy w legendzie?

• Magdalena Grądzka, „Jurata, królowa Bałtyku”

czytanie ze zrozumieniem, legenda, miejsce wydarzeń, wydarzenia fantastyczne, opowiadanie o historii i herbie swojej miejscowości, herb, godło

• rysuje herb miejscowości, w której mieszka lub herb wymyślony przez siebie• odszukuje w tekście informacje dotyczące opisanych wydarzeń• podaje miejsce wydarzeń opisanych w utworze• wymienia wydarzenia fantastyczne opisane w utworze• zna pojęcie: legenda

• opowiada o historii i herbie swojej miejscowości• wyjaśnia pojęcia: herb, godło• układa pytania i odpowiedzi dotyczące tekstu

1.11.21.44.1

1

Podręcznik do literatury, R: Styczniowe i lutowe wędrówkiB: Prawda i fantastyka w legendzies. 143–144

74.Legendarne początki państwa polskiego

• Magdalena Grądzka, „O Lechu, Czechu i Rusie”

czytanie ze zrozumieniem, legenda i jej cechy, opowiadanie o wydarzeniach opisanych w legendzie, godło i herb Polski

• opowiada treść legendy• odszukuje w tekście informacje dotyczące opisanych wydarzeń• odpowiada, dlaczego pierwszą polską stolicę nazwano według legendy Gnieznem• opisuje godło i herb Polski

• opowiada treść legendy, wykorzystując podane słownictwo• wyjaśnia, dlaczego herbem Polski jest biały orzeł• wskazuje w utworze cechy charakterystyczne dla legendy

1.11.21.43.2

1


75.Co wiemy o przymiotniku?

przymiotnik, pytania przymiotnika, porównanie, praca z ilustracjami, opis postaci, opis budowli

• zapisuje pary cech, którymi różnią się narysowane postacie• podkreśla przymiotniki w tekście• dopisuje do rzeczowników określające je przymiotniki• uzupełnia zdania przymiotnikami nazywającymi kolory i cechy ludzi• uzupełnia porównania przymiotnikami na podstawie ilustracji

• układa zdania z wybranymi porównaniami• wyjaśnia pojęcie: przymiotnik• zna pytania przymiotnika• przyporządkowuje postacie przedstawione na rysunkach odpowiednim opisom• uzupełnia opis odpowiednimi przymiotnikami, korzystając z ilustracji

2.3 1

Podręcznik do gramatyki cz. 1,

76.Przymiotnik zmienia

odmiana przymiotnika przez przypadki, liczby i rodzaje, związek rzeczownika

• uzupełnia wiersz podanymi przymiotnikami, zmieniając odpowiednio ich formę

• wie, czego określeniem jest przymiotnik • wypisuje z podanych zdań związki rzeczownika

2.3 2

33






R: Co należy wiedzieć o częściach mowy? s. 83–87

się w zdaniu z przymiotnikiem, odmiana przez przypadki i liczby związku rzeczownika z przymiotnikiem, znaczenie związków wyrazowych

• podkreśla przymiotniki w związkach wyrazowych• zapisuje pytania, na które odpowiadają wypisane ze zdań przymiotniki• wyjaśnia, przez co odmienia się przymiotnik• podejmuje próbę odmiany przymiotnika przez przypadki, liczby i rodzaje• dopisuje przymiotniki do rzeczowników • określa rodzaj przymiotników i rzeczowników• dopisuje przymiotniki w rodzaju męskoosobowym do podanych rzeczowników

z przymiotnikiem• odmienia przymiotnik przez przypadki, liczby i rodzaje• odmienia związek rzeczownika z przymiotnikiem przez przypadki i liczby• wyjaśnia znaczenie związków wyrazowych• odszukuje przymiotnik, który ma inny przypadek, liczbę i rodzaj niż pozostałe przymiotniki• odszukuje przymiotniki w tekście i określa ich przypadek, liczbę i rodzaj

Podręcznik do literatury, R: Styczniowe i lutowe wędrówki B: Prawda i fantastyka w legendzie s. 145

77.Najbardziej znane polskie legendy

• Józef Ratajczak, „Legenda”

czytanie ze zrozumieniem, legenda, opowiadanie treści legend, korzystanie z różnych źródeł informacji, rzeczowniki własne, sporządzanie notatki

• podaje tytuły legend, o których jest mowa w wierszu• opowiada treść wybranej legendy• przedstawia na plakacie treść dowolnej legendy• wypisuje z wiersza rzeczowniki własne

• sporządza notatkę, krótko opisując treść legend, o których jest mowa w wierszu i w podpisach pod fotografiami• wyjaśnia znaczenie legend

1.11.21.44.1

1

Podręcznik do literatury, R: Styczniowe i lutowe wędrówkiB: Prawda i fantastyka w legendzie s. 146–148

78.Warszawa w legendzie, wierszu, na obrazach i fotografiach

• Magdalena Grądzka, „Wars i Sawa”• Julian Tuwim, „Warszawa”

czytanie ze zrozumieniem, wyszukiwanie informacji w tekście, legenda i jej cechy, czas i miejsce wydarzeń, opis postaci, recytacja wiersza, opowiadanie treści legendy, uosobienie, korzystanie z różnych źródeł informacji, opis fotografii i obrazu, praca z ilustracjami

• określa czas i miejsce wydarzeń opisanych w legendzie• opisuje głównego bohatera legendy• opowiada o miłości Warsa i Sawy• wskazuje w utworze „Wars i Sawa” elementy typowe dla legendy• recytuje wiersz z zachowaniem zasad poprawnej recytacji• wymienia nazwy wszystkich miast, które były stolicami Polski• podejmuje próbę opisu fotografii i obrazu przy wykorzystaniu podanego słownictwa• wymienia cechy legendy

• wyjaśnia na podstawie treści legendy, dlaczego syrena zmieniła się w kobietę• wskazuje w utworze „Wars i Sawa” elementy typowe dla legendy• analizuje informacje na temat historii Warszawy zamieszczone w „Warto wiedzieć”• dopasowuje nazwy miast do fotografii• opisuje fotografię i obraz, wykorzystując podane słownictwo• wypisuje z wiersza rzeczowniki, które podkreślają wielkomiejski charakter Warszawy• wskazuje w wierszu uosobienie

1.11.21.43.23.3

2

Podręcznik do gramatyki cz. 2, R: Formy wypowiedzis. 83–86

79.Piszemy opowiadanie

opowiadanie, zasady konstruowania opowiadania, wyrażenia wprowadzające wydarzenia w opowiadaniu, opis przedmiotu i postaci, plan wydarzeń, redagowanie opowiadania

• zaznacza fragmenty opowiadania mówiące o czasie i miejscu wydarzeń• wymienia najważniejsze zasady tworzenia opowiadania• uzupełnia opowiadanie brakującymi wyrazami• dopisuje początek opowiadania• uzupełnia plan opowiadania na podstawie ilustracji

• podaje słownictwo najczęściej używane podczas opowiadania• wypisuje kolejno wydarzenia przedstawione w opowiadaniu• wplata fragment opisu w opowiadanie• pisze opowiadanie na podstawie planu z uwzględnieniem reguł kompozycyjnych, gramatycznych i językowych

2.12.32.53.1

1

Podręcznik do literatury, R: Styczniowe i lutowe wędrówki B: Bohaterowie naszych lektur i niecodzienne zdarzenia s. 149–151

Słownik wyrazów bliskoznacznych

80.Niezwykła przygoda Muminków

• Tove Jansson, „Historia o ostatnim smoku na świecie”

opowiadanie niezwykłej przygody, czytanie i słuchanie ze zrozumieniem, wyszukiwanie informacji w tekście, epitet, korzystanie ze słownika

• podejmuje próbę opowiedzenia niezwykłej przygody, korzystając z podanego słownictwa• odszukuje w tekście odpowiedzi na przynajmniej cztery pytania dotyczące tekstu• wypisuje z tekstu epitet do wyrazu „smok”

• opowiada niezwykłą przygodę, uwzględniając informacje o czasie i miejscu wydarzenia, uczestnikach, okolicznościach, zakończeniu przygody • odszukuje w tekście odpowiedzi na wszystkie pytania dotyczące tekstu• wypisuje z tekstu dwa epitety do wyrazu „smok”• wymienia tytuły utworów, w których występuje smok• redaguje dalszy ciąg przygód smoka• redagując tekst, korzysta ze słownika wyrazów bliskoznacznych

1.11.21.42.12.32.54.1

2

Podręcznik do gramatyki cz. 2,

81.Sprawdź swoją

elementy i cechy kartki pocztowej, listu, ogłoszenia, zawiadomienia, opisu

• wymienia elementy i cechy kartki pocztowej, listu, ogłoszenia, zawiadomienia, opisu przedmiotu

• redaguje zawiadomienie na podany temat z uwzględnieniem reguł gramatycznych,

2.12.3

1

33






R: Czy już wiesz?, To wiem!, Sprawdź swoją wiedzę i umiejętności s. 92–95

wiedzę i umiejętności

przedmiotu i postaci, opowiadania i dialogu, wyrazy wprowadzające wydarzenia w opowiadaniu, pisownia zwrotów grzecznościowych, sposoby zapisywania dialogu

i postaci, opowiadania i dialogu• zna i stosuje zasady pisowni zwrotów grzecznościowych• wymienia przynajmniej dwa wyrazy wprowadzające kolejne wydarzenia w opowiadaniu

ortograficznych i interpunkcyjnych• układa dialog na podany temat z uwzględnieniem reguł gramatycznych, ortograficznych i interpunkcyjnych• wymienia wyrazy wprowadzające kolejne wydarzenia w opowiadaniu

2.5


82.Co to jest przysłówek?

przysłówek, pytania przysłówka, związek czasownika z przysłówkiem, praca z ilustracją

• na podstawie ilustracji dopisuje do czasowników wyrazy informujące, jak wykonywana jest czynność• zna pojęcie: przysłówek• podkreśla związki czasownika z przysłówkiem• wyszukuje przysłówki wśród innych części mowy ukrytych w piramidzie • tworzy przysłówki od podanych przymiotników

• wie, że przysłówek jest określeniem czasownika• dopisuje przysłówki o znaczeniu przeciwstawnym • wskazuje przysłówki, które określają wyróżnione w tekście czasowniki • układa zdania z wybranymi przysłówkami• przekształca zdania, zastępując związki rzeczownika z przymiotnikiem związkami czasownika z przysłówkiem

2.3 1

Podręcznik do literatury,R: Styczniowe i lutowe wędrówkiB: Bohaterowie naszych lektur i niecodzienne zdarzenias. 152

83.Gdy fikcja miesza się z rzeczywistością

• Sesyle Joslin, „A co ty byś wtedy zrobił?”

czytanie ze zrozumieniem, wydarzenia fantastyczne, nastrój wiersza, uzasadnianie własnego zdania

• opowiada o treści wiersza• wypisuje z wiersza nazwy miejsc• wskazuje w utworze wydarzenia fantastyczne

• podaje cechy wiersza• nadaje tytuł każdej zwrotce wiersza• wypowiada się na temat nastroju wiersza, podając argumenty uzasadniające własne zdanie

1.11.21.43.4

1

Podręcznik do literatury, R: Styczniowe i lutowe wędrówki B: Bohaterowie naszych lektur i niecodzienne zdarzenia s. 153–155

84.Kogo chciałbyś zagrać na scenie?

• Sempé i Goscinny, „Szkolne przedstawienie”• „Afisz teatralny”

czytanie ze zrozumieniem, wyszukiwanie informacji w tekście, cechy i zachowanie bohaterów, ocena postępowania bohaterów, opowiadanie o szkolnym przedstawieniu, afisz teatralny i jego elementy, repertuar teatru, korzystanie z różnych źródeł informacji, praca z ilustracją

• odszukuje w tekście szczegółowe informacje dotyczące opisanych wydarzeń• wymienia imiona uczniów występujących w tekście • opowiada o szkolnym przedstawieniu• przygotowuje plakat teatralny, korzystając z fotografii• wskazuje najważniejsze informacje znajdujące się na plakacie przedstawionym na fotografii

• wyjaśnia, na czym polega komizm utworu• podaje role, jakie w przedstawieniu mieli odegrać poszczególni uczniowie • ocenia zachowanie chłopców• szczegółowo opowiada o szkolnych przedstawieniach znanych z własnego doświadczenia• odszukuje repertuar najbliższego teatru w internecie• zamieszcza na afiszu wszystkie najważniejsze informacje

1.11.21.44.1

2

Podręcznik do literatury,R: Styczniowe i lutowe wędrówki B: Pisownia wyrazówz „ch” i „h” s. 156–158

85.Pisownia wyrazów z „ch” i „h”

• Witold Gawdzik, „Kłopotliwe samo »h«”

zasady pisowni „ch” i „h”, wyrazy pokrewne, zdrobnienia, kolejność alfabetyczna wyrazów, wyrazy przeciwstawne, redagowanie opowiadania

• podaje piętnaście wyrazów zawierających „ch” lub „h”• dopisuje wyrazy, w których „ch” wymienia się na „sz”• zapisuje nazwy przedmiotów przedstawionych na rysunkach zawierające „h” lub „ch”• tworzy zdrobnienia od odgadniętych nazw przedmiotów zawierających „ch”• podejmuje próbę ułożenia wyrazów z „ch” i „h” z rozsypanek sylabowych• podejmuje próbę uzupełnienia tabeli wyrazami z „h”, będącymi imionami, nazwami państw, miast, zwierząt, roślin i rzek• rozwiązuje przynajmniej trzy hasła z krzyżówki• podejmuje próbę ułożenia opowiadania zawierającego wyrazy z „h” lub „ch”

• zna i stosuje w praktyce zasady pisowni „ch” i „h”• układa wyrazy z „ch” i „h” z rozsypanek sylabowych• rozwiązuje rebusy• dopisuje wyrazy pokrewne do podanych wyrazów z „h”• uzupełnia tabelę wyrazami z „h”, będącymi imionami, nazwami państw, miast, zwierząt, roślin i rzek• wypisuje w wiersza wyrazy z „h” i układa je w kolejności alfabetycznej• rozwiązuje krzyżówkę, wpisując wyrazy przeciwstawne do podanych, zawierające „h” lub „ch”• przyporządkowuje odgadnięte nazwy przedmiotów z „ch” lub „h” odpowiednim przymiotnikom• układa opowiadanie z dziesięcioma wyrazami z

2.12.32.5

2

33






„h” lub „ch”


86.Pisownia „nie” z przymiotnikami i przysłówkami

zasady pisowni „nie” z przymiotnikami, przysłówkami, rzeczownikami i czasownikami

• zna zasady pisowni „nie” z przymiotnikami i przysłówkami• uzupełnia zdania odpowiednimi formami przymiotników z przeczeniem „nie”• rozwija zdania, dopisując do wyróżnionych wyrazów ich określenia – przymiotniki i przysłówki z przeczeniem „nie”

• stosuje zasady pisowni „nie” z przymiotnikami i przysłówkami• uzupełnia krzyżówkę, wpisując przysłówki z przeczeniem „nie” • dopisuje przeczenie „nie” do różnych części mowy• uzupełnia tekst, wpisując różne części mowy z przeczeniem „nie”

2.5 1

Podręcznik do literatury, R: Styczniowe i lutowe wędrówki B: Czy już wiesz?, To wiem!, Sprawdź swoją wiedzę i umiejętności s. 159–160, 162–163


kołysanka, baśń i jej cechy, wydarzenia realistyczne, wydarzenia fantastyczne, inscenizacja (przedstawienie teatralne), adresat wiersza, legenda i jej cechy, zasady pisowni wyrazów z „ch” i „h”, czytanie ze zrozumieniem, wyszukiwanie informacji w tekście, wyrazy bliskoznaczne, konstruowanie wypowiedzi pisemnej

• odszukuje w tekście informacje dotyczące miejsca i czasu opisywanych wydarzeń• podaje wyraz bliskoznaczny do podanego słowa • rozpoznaje cechy baśni• uzupełnia poprawnie przynajmniej sześć wyrazów z lukami, zgodnie z zasadami pisowni „h” i „ch”• podejmuje próbę ułożenia krótkiej baśni na zadany temat

• analizuje zdania dotyczące tekstu oraz odróżnia zdania prawdziwe od fałszywych• uzupełnia poprawnie wszystkie wyrazy z lukami, zgodnie z zasadami pisowni „h” i „ch”• układa baśń na zadany temat, składającą się z co najmniej dziesięciu zdań, przestrzegając zasad kompozycyjnych, gramatycznych i językowych

1.11.21.42.12.32.5

1

Podręcznik do literatury, R: Marcowe i kwietniowe wędrówkiB: Nareszcie wiosna, Marcowe i kwietniowe wędrówki po Polsce s. 166, 207

88.Poetycki obraz marcowej przyrody

• Joanna Kulmowa, „Kotki marcowe”

czytanie ze zrozumieniem, epitet, porównanie, układanie pytań do tekstu, wyrazy pokrewne, korzystanie z różnych źródeł informacji, opis budowli, praca z ilustracją

• podaje skojarzenia ze słowem „wiosna”• układa jedno pytanie do tekstu i udziela na nie odpowiedzi• wypisuje z tekstu rzeczowniki charakteryzujące marcową pogodę• rozwiązuje zagadkę dotyczącą kwiatów• wymienia trzy miasta w Polsce, w których znajdują się słynne zamki• opisuje zamek w Gniewie, korzystając z fotografii

• układa trzy pytania do tekstu i udziela na nie odpowiedzi• uzupełnia zdania związane z tekstem• wskazuje w wierszu wyrazy pokrewne do podanego słowa• uzasadnia swoje zdanie, odpowiadając na pytanie związane z wierszem• przedstawia własne propozycje wycieczek na marzec i kwiecień• wyszukuje w różnych źródłach informacje na temat zamku w Gniewie• odpowiada na pytania dotyczące Kopalni Soli w Wieliczce, korzystając z internetu• wymienia przynajmniej pięć miast w Polsce, w których znajdują się słynne zamki

1.11.21.43.34.15.8

1


89.Poznajemy przyimek

przyimek, wyrażenie przyimkowe, funkcja przyimka i wyrażenia przyimkowego w zdaniu, praca z ilustracjami

• wie, co to jest przyimek i wyrażenie przyimkowe• uzupełnia zdania podanymi przyimkami• odszukuje w zdaniach wyrażenia przyimkowe• wyszukuje rzeczowniki, które z wyróżnionymi przyimkami tworzą wyrażenia przyimkowe i wpisuje je do diagramu

• wie, o czym informują wyrażenia przyimkowe• wskazuje wyrażenia przyimkowe informujące o czasie i miejscu• uzupełnia opis brakującymi wyrażeniami przyimkowymi

2.3 1

Podręcznikdo gramatyki cz. 1, R: Co należy wiedzieć o częściach mowy? s. 97–99

90.Łącznik wyrazów, czyli spójnik

spójnik, zasada stawiania przecinka przed spójnikami

• uzupełnia wiersz podanymi spójnikami• wie, co to jest spójnik• uzupełnia zdania odpowiednimi spójnikami• wie, przed jakimi spójnikami stawiamy przecinek, a przed jakimi nie• odszukuje spójniki w tekście

• zastępuje podane spójniki innymi, o podobnym znaczeniu• dopisuje zakończenia zdań, wybierając odpowiednie spójniki• zaznacza zdanie, w którym występuje i przyimek, i spójnik• stawia przecinki przed odpowiednimi spójnikami

2.3 1

Podręcznik do literatury, R: Marcowe

91.O zachowaniu się

• Joanna Kulmowa, „Kotki marcowe”

czytanie ze zrozumieniem, wyszukiwanie informacji w tekście,

• opowiada o szkole swoich marzeń• wymienia niewłaściwe zachowania w szkole,

• przygotowuje prezentację szkoły swoich marzeń w formie plakatu, scenki lub krótkiego

1.11.2

2

33






i kwietniowe wędrówki B: Szkoła dawniej i dziś s. 174–175


w szkole opowiadanie o szkole swoich marzeń, przygotowanie prezentacji, rymy, wyrazy potoczne, recytacja wiersza,części mowy, korzystanie ze słowników

odwołując się do przeczytanego tekstu• porównuje zachowanie swojej klasy do klasy opisanej w wierszu• wskazuje w wierszu rymy• nazywa część mowy, która najczęściej występuje w wierszu• liczy sylaby w poszczególnych wersach• wskazuje w tekście wyrazy potoczne

wystąpienia• uzupełnia na podstawie tekstu schemat dotyczący właściwego zachowania się w szkole • wyjaśnia znaczenie trudnych wyrazów z tekstu, korzystając z odpowiednich słowników• podaje inne przykłady niewłaściwych zachowań w szkole• recytuje wiersz z zachowaniem zasad poprawnej recytacji• podejmuje próbę wyjaśnienia postępowania anioła z wiersza

1.43.4

Podręcznik do literatury,R: Marcowe i kwietniowe wędrówki B: Szkoła dawniej i dziśs. 176–178

92.Jacek i Placek idą do szkoły

• Kornel Makuszyński, „Jacek i Placek”

czytanie ze zrozumieniem, wyszukiwanie informacji w tekście, cechy i zachowanie bohaterów, ocena postępowania bohaterów, porównanie, rymy, opis postaci, praca z ilustracją, postać Kornela Makuszyńskiego, opis obrazu

• opisuje zachowanie Jacka i Placka pierwszego dnia w drodze do szkoły• podejmuje próbę uzupełnienia podanych zdań na podstawie tekstu• odszukuje w tekście informacje dotyczące opisanych wydarzeń• podejmuje próbę opisu wybranego nauczyciela według podanego planu• opisuje szkołę przedstawioną na obrazie, zwracając przy tym uwagę na wygląd pomieszczenia i stroje postaci

• wskazuje w tekście porównanie• uzupełnia podane zdania na podstawie tekstu• ocenia postępowanie bohaterów tekstu• opisuje wybranego nauczyciela według planu• porównuje szkołę przedstawioną na obrazie ze szkołą współczesną• wie, kim był Kornel Makuszyński

1.11.21.42.12.32.53.4

1

Podręcznik do literatury, R: Marcowe i kwietniowe wędrówki B: Szkoła dawniej i dziś s. 179–180

93.Lekcje, na których czas miło płynie

• Kornel Makuszyński, „Jacek i Placek”

części mowy i części zdania, wykres zdania, podmiot liryczny, czytanie ze zrozumieniem, wyszukiwanie informacji w tekście, opowiadanie o sytuacji znanej z własnego doświadczenia, korzystanie z różnych źródeł informacji

• określa podmiot liryczny wiersza• odpowiada, dlaczego na lekcji takiej jak opisana w wierszu czas płynie miło• określa, jakimi częściami mowy i częściami zdania są wyróżnione wyrazy• dopisuje określenia do zdań pojedynczych nierozwiniętych• opowiada o lekcji, którą wspomina najmilej • odszukuje w tekście informacje dotyczące opisanych wydarzeń• układa jedno prawdziwe i jedno fałszywe stwierdzenie dotyczące tekstu

• rysuje wykres zdania• wymyśla inne tytuły wiersza• wyjaśnia, na czym polegały opisane w utworze doświadczenia• układa trzy prawdziwe i trzy fałszywe stwierdzenia dotyczące tekstu• odszukuje informacje o Marii Skłodowskiej-Curie, korzystając z różnych źródeł

1.11.42.24.1

1

Podręcznik do gramatyki cz. 1,R: Czy już wiesz?,To wiem!,Sprawdź swoją wiedzę i umiejętnościs. 100–104


rzeczowniki własne i pospolite, rodzaj rzeczownika, odmiana rzeczownika przez przypadki i liczby, zasady pisowni form rzeczowników z końcówkami „-ą”, „-om”, przymiotnik, odmiana przymiotnika przez przypadki, liczby i rodzaje, przysłówek, związek czasownika z przysłówkiem, spójnik, przyimek i wyrażenie przyimkowe w zdaniach, zasady pisowni przeczenia „nie” z różnymi częściami mowy, czytanie ze zrozumieniem, wyszukiwanie informacji w tekście, znaczenie związku wyrazowego, przypadek, liczba i rodzaj rzeczownika, cechy bohaterów, praca z ilustracjami

• odszukuje w tekście odpowiednie informacje• wypisuje z tekstu po dwa rzeczowniki własne i pospolite• zaznacza zdania, w których podany rzeczownik wystąpił w tym samym przypadku• dopisuje zakończenia „-ą” lub „-om” do podanych rzeczowników• określa cechy przedmiotów przedstawionych na ilustracjach• wskazuje związek czasownika z przysłówkiem z podanego zdania• poprawnie dopisuje przeczenie „nie” do dwóch różnych części mowy

• wskazuje przymiotniki, które najlepiej charakteryzują bohaterów tekstu• określa przypadek, liczbę i rodzaj wyróżnionych rzeczowników• rozpoznaje w zdaniu spójniki, wyrażenia przyimkowe i czasowniki w formie nieosobowej• poprawnie dopisuje przeczenie „nie” do różnych części mowy• wyjaśnia znaczenie związku frazeologicznego

2.3 1

Podręcznik do literatury, R: Marcowe i kwietniowe wędrówki

95.W kręgu szkolnych spraw

• Joanna Olech, „Szkolne sprawy”• Hanna Ożogowska,

czytanie ze zrozumieniem, wyszukiwanie informacji w tekście, opowiadanie o wydarzeniach opisanych

• odszukuje w tekście „Szkolne sprawy” informacje dotyczące opisanych wydarzeń• wymyśla i opowiada dowcipną historię szkolną

• wyjaśnia, co to jest puenta• wymyśla i opowiada dowcipną historię szkolną z puentą w formie przysłowia

1.11.21.4

2

33






B: Szkoła dawniej i dziś s. 181–183

„Poprawiona dwójka”

Dzieła sztuki pod lupą: • Leon Wyczółkowski, „Portret dziewczynki w niebieskiej sukni”• Thomas Gainsborough, „Błękitny chłopiec”

w tekście, cechy i zachowanie bohaterów, wyrazy potoczne, puenta, opowiadanie wymyślonej historii, przysłowie, uzasadnianie własnego zdania, opis obrazu, opis postaci, nastrój i kolorystyka obrazu, portret, praca z ilustracjami

• opisuje nieporozumienie przedstawione w utworze „Poprawiona dwójka”• wybiera określenia charakteryzujące bohatera tekstu „Poprawiona dwójka”• opisuje wybrany obraz, odpowiadając na podane pytania• wskazuje w tekście wyrazy potoczne• dostrzega różnice w ubiorze współczesnym i przedstawionym na wybranym obrazie

• dowodzi słuszności podanego stwierdzenia, podając właściwe argumenty• podaje przykład nieporozumienia, jakie może wyniknąć z niewłaściwego zrozumienia czyichś słów• wypowiada się na temat postaci przedstawionych na wybranym obrazie

2.13.33.4

Podręcznik do literatury, R: Marcowe i kwietniowe wędrówki B: Nareszcie wiosna s. 167–168, 171

96.Kwiecień- -plecień, bo przeplata, trochę zimy, trochę lata

• Anna Szarska, „Wiatr i słońce”• Jerzy Ficowski, „Kwiecień”

Dzieła sztuki pod lupą: • Pierre-Auguste Renoir, „Wiosna”• Alfons Mucha, „Wiosna

czytanie ze zrozumieniem, opowiadanie treści utworu, uzasadnianie własnego zdania, komiks, redagowanie komiksu, wyrazy pokrewne, opis kwiatu, przysłowie, uosobienie, atrybut, opis obrazu, opis postaci, kolorystyka obrazu, praca z ilustracjami

• opowiada treść tekstu „Wiatr i słońce”• wskazuje w tekście „Wiatr i słońce” uosobienia• układa plan komiksu do tekstu „Wiatr i słońce”• podejmuje próbę przygotowania komiksu • wie, dlaczego osoba mówiąca w wierszu „Kwiecień” nazywa kwiecień samochwałą• wypisuje z wiersza „Kwiecień” nazwy kwiatów• dopisuje do wyrazu „kwiat” dwa wyrazy pokrewne• krótko opisuje wybrany wiosenny kwiat przedstawiony na fotografii• zna pojęcie: atrybut• opisuje wybrany obraz, odpowiadając na podane pytania

• wyjaśnia, w jaki sposób uzasadniono w tekście trafność przysłowia• wyjaśnia pojęcie: przysłowie• tworzy komiks na podstawie tekstu „Wiatr i słońce”, rysując bohaterów i zapisując ich wypowiedzi • odszukuje informacje w tekście• dopisuje cztery wyrazy pokrewne do wyrazu „kwiat”• opisuje wybrany wiosenny kwiat przedstawiony na fotografii, stosując bogate słownictwo• określa atrybuty wiosny na podstawie jednego z obrazów• wyjaśnia, dlaczego wiosna jest przedstawiana jako młoda kobieta i uzasadnia swoje zdanie

1.11.21.42.13.4

1

Podręcznik do literatury,R: Marcowe i kwietniowe wędrówki B: Nareszcie wiosna s. 169–170

97.Rozmawiamy o humorze i dowcipach w szkole

• Astrid Lindgren, „Prima aprilis”

głośne czytanie tekstu, czytanie i słuchanie ze zrozumieniem, wyszukiwanie informacji w tekście, humor, dowcip, narrator, wyrazy bliskoznaczne, znaczenie związku wyrazowego

• opisuje kolorystykę obrazu i wygląd wiosny• czyta głośno tekst, podejmując próbę właściwego intonowania i przekazania opisanych w tekście uczuć i emocji• odszukuje w tekście szczegółowe informacje dotyczące opisanych wydarzeń• wskazuje w tekście fragmenty humorystyczne

• czyta głośno tekst, pamiętając o właściwej intonacji i starając się przekazać opisane w tekście uczucia i emocje• wyjaśnia pojęcia: dowcip, humor• określa narratora opowiadania• tworzy wyrazy bliskoznaczne do podanych wyrazów• wyjaśnia znaczenie związku wyrazowego

1.11.21.4

1

Podręcznik do gramatyki cz. 2,R: Budowa zdania s. 6–8

98.Co to jest zdanie?

zdanie a inne wypowiedzenia, poprawny zapis zdania, forma osobowa czasownika, komiks, czytanie ze zrozumieniem, wyszukiwanie informacji w tekście, praca z ilustracją, baśń

• układa wypowiedzi bohaterów komiksu, tworząc zdania z rozsypanki wyrazowej• wie, co to jest zdanie• wie, że zdanie rozpoczyna się wielką literą, a kończy kropką, znakiem zapytania lub wykrzyknikiem• podkreśla czasowniki w formie osobowej• układa zdanie z rozsypanki wyrazowej, zmieniając formę niektórych wyrazów• odgaduje zdanie ukryte w rebusie

• dzieli fragment baśni na zdania • samodzielnie kończy zdania • układa zdania z rozsypanki wyrazowej, tak aby podać prawdziwe informacje• zapisuje poprawnie zdanie ukryte w rebusie

2.3 1

Podręcznik do gramatyki cz. 2, R: Budowa zdanias. 9–13

99.Zdanie oznajmujące, pytające i rozkazujące

zdanie oznajmujące, pytające i rozkazujące, znaki interpunkcyjne zdaniach, wywiad, komiks, praca z ilustracją, baśń, czytanie ze zrozumieniem, wyszukiwanie informacji w tekście

• dopasowuje zdania do komiksu• dzieli zdania ze względu na cel wypowiedzi• układa pytania, na które odpowiadają podane zdania oznajmujące• określa typy podanych zdań • wie, kiedy używa się zdań oznajmujących, pytających i rozkazujących

• odpowiada zdaniami oznajmującymi na pytania• tworzy zdania rozkazujące, pasujące do ilustracji• uzupełnia wywiad brakującymi pytaniami • układa własny wymyślony wywiad z dowolną postacią literacką• poprawnie odpowiada na pytania dotyczące przeczytanego tekstu

2.12.32.5

1

Podręcznik do literatury, 100. • Janusz Korczak, czytanie ze zrozumieniem, • uzupełnia przynajmniej pięć „złotych myśli” • uzupełnia wszystkie „złote myśli” 1.1 1

33






R: Marcowe i kwietniowe wędrówki B: Wielkie problemy małych ludzi s. 184–186

Czym jest samotność?

„Samotny król” wyszukiwanie informacji w tekście, opis pogrzebu króla, opowiadanie o wydarzeniach przedstawionych w tekście, cechy i zachowanie bohatera, postać Janusza Korczaka

• opowiada o wydarzeniach przedstawionych w tekście• opisuje pogrzeb króla • opowiada o wspomnieniach Maciusia związanych z jego mamą

• odpowiada na pytania dotyczące tekstu• wyjaśnia, dlaczego Maciuś czuł się nieszczęśliwy• wie, kim był Janusz Korczak

1.21.43.4

Podręcznik do literatury,R: Marcowe i kwietniowe wędrówki B: Wielkie problemy małych ludzis. 187–190

101.Jak rozwiązywać problemy?

• Anna Onichimowska, „Warkoczyk”

czytanie ze zrozumieniem, wyszukiwanie informacji w tekście, cechy i zachowanie bohaterów, motywacje postępowania bohaterów, tolerancja, ocena postępowania bohaterów, ankieta, portret metodą kolażu, opis obrazu, opis postaci, praca z ilustracją, Dzień Ojca

• odszukuje w tekście informacje na temat bohatera• częściowo uzupełnia ankietę dotyczącą bohatera tekstu• wykonuje portret własnego ojca metodą kolażu• opisuje postacie przedstawione na obrazie, tło i kolorystykę obrazu• wie, kiedy obchodzi się Dzień Ojca

• ocenia zachowanie bohaterów tekstu• uzupełnia ankietę dotyczącą bohatera tekstu• wyjaśnia pojęcie: tolerancja• wyjaśnia, kim są jego zdaniem i co robią postacie przedstawione na obrazie

1.11.21.43.44.1

1

Podręcznik do literatury, R: Marcowe i kwietniowe wędrówki B: Wielkie problemy małych ludzi s. 191

102.Nie wszystkie dzieci mają szczęśliwe dzieciństwo

• Beata Sabath, „Dzieciom z Domów Małego Dziecka”

czytanie ze zrozumieniem, wyszukiwanie informacji w tekście, opowiadanie o treści wiersza, list i jego elementy, redagowanie listu, epitet

• podejmuje próbę opisania uczuć i marzeń dzieci z domów dziecka• rysuje swoje skojarzenia ze słowem „rodzina” w kształcie ozdobnej ramki• redaguje list do rodziców lub opiekunów, pamiętając o wszystkich elementach charakterystycznych dla listu

• opisuje uczucia i marzenia dzieci z domów dziecka• dopisuje epitety do podanego wyrażenia• wskazuje w utworze cytat będący odpowiedzią na podane pytanie• wyjaśnia znaczenie wskazanych fragmentów wiersza • redaguje list do rodziców lub opiekunów z uwzględnieniem reguł kompozycyjnych, gramatycznych i językowych

1.11.21.42.12.53.4

1

Podręcznik do gramatyki cz. 2, R: Budowa zdania s. 14–18

103.Główne części zdania, czyli orzeczenie i podmiot

podmiot i orzeczenie, zdanie pojedyncze i złożone, forma osobowa czasownika, czas przeszły

• podkreśla w zdaniach wyrazy nazywające czynność i wykonawcę czynności • wskazuje w zdaniu podmiot i orzeczenie• zapisuje pytania, na które odpowiada orzeczenie w podanych zdaniach• podejmuje próbę wypisania podmiotów ze zdań• podejmuje próbę uzupełnienia diagramu podmiotami wypisanymi z podanych zdań• podkreśla w zdaniach podmioty i orzeczenia oraz zapisuje pytania• uzupełnia zdania odpowiednimi formami orzeczeń w czasie przeszłym

• wie, jakie części mowy są najczęściej podmiotem, a jakie orzeczeniem• podpisuje odpowiednio fotografie na podstawie przeczytanych zdań• wypisuje podmioty z podanych zdań• uzupełnia diagram podmiotami wypisanymi z podanych zdań• czytając tekst, zauważa, że nie we wszystkich zdaniach są podmioty• tworzy odpowiednie formy orzeczeń w czasie przeszłym od podanego bezokolicznika• odróżnia zdanie pojedyncze od złożonego

1.12.3

1


104.Określenia w zdaniu

zdanie rozwinięte i nierozwinięte, podmiot i orzeczenie, określenia podmiotu i określenia orzeczenia, praca z ilustracją

• dopisuje wyrazy wzbogacające zdanie o dodatkowe informacje• wie, że w zdaniu oprócz podmiotu i orzeczenia występują określenia• rozwija zdania, dopisując na podstawie ilustracji określenia podmiotu i orzeczenia• uzupełnia tabelę podmiotami, orzeczeniami i określeniami wypisanymi z podanych zdań• rozwija zdania, dopisując określenia podmiotu i orzeczenia odpowiadające na podane pytania

• odróżnia zdanie pojedyncze nierozwinięte od rozwiniętego• odróżnia określenia podmiotu od określeń orzeczenia• zapisuje pytania do określeń podmiotu i określeń orzeczenia• rozwija samodzielnie zdania, dopisując określenia podmiotu i orzeczenia• ustala, które z wyrazów wyróżnionych w zdaniach są podmiotami, a które określeniami

2.3 1

Podręcznik do literatury, R: Marcowe i kwietniowe wędrówki B: Wielkie problemy małych ludzi

105.Kiedy warto być odważnym?

• Astrid Lindgren, „Jonatan w Nangijali”• Jarosław Iwaszkiewicz, „Do

czytanie ze zrozumieniem, wyszukiwanie informacji w tekście, narrator, adresat, nastrój wiersza, nastrój melancholijny, artykuł prasowy a tekst literacki, opowiadanie o wydarzeniach

• czyta głośno zaznaczone fragmenty tekstu, podejmując próbę właściwego intonowania i przekazania opisanych w tekście uczuć• nazywa narratora opowiadania• opowiada o wydarzeniach przedstawionych

• czyta głośno zaznaczone fragmenty tekstu, pamiętając o właściwej intonacji i starając się przekazać opisane w tekście uczucia• opisuje narratora tekstu• wyjaśnia, dlaczego Jonatan otrzymał swój

1.11.21.43.23.4

2

33






s. 192–194 prawnuczki” opisanych w tekście, opis fantastycznej krainy, postać Jarosława Iwaszkiewicza

w tekście• podaje przykłady z życia codziennego, w których trzeba wykazać się odwagą• wymienia bohaterów literackich występujących w różnych utworach, którzy odznaczyli się odwagą i bohaterstwem• opisuje, jak wyobraża sobie krainę wspomnianą w tekście• wskazuje adresata wiersza• opowiada, co podmiot liryczny pragnie przekazać adresatowi wiersza• odszukuje w wierszu odpowiedź na podane pytanie• określa nastrój wiersza, wybierając odpowiednie przymiotniki

przydomek • podaje różnice między tekstem publicystycznym a literackim • wyjaśnia pojęcia: melancholijny nastrój, artykuł prasowy• wie, kim był Jarosław Iwaszkiewicz

3.7

Podręcznik do literatury, R: Marcowe i kwietniowe wędrówki B: Nareszcie wiosnas. 172–173


106.Święta wielkanocne w rodzinie Miziołków i w naszych rodzinach

• Joanna Olech, „Święta”

czytanie ze zrozumieniem, opowiadanie o treści utworu, zwyczaje wielkanocne, opis stołu wielkanocnego, uzasadnianie własnego zdania, korzystanie ze słownika, korzystanie z różnych źródeł informacji, opis postaci, abstrakcyjne dzieła sztuki, praca z ilustracją

• opowiada o wielkanocnych zwyczajach w rodzinie Miziołków• odszukuje w słowniku języka polskiego znaczenie słowa „piroman”• wymienia co najmniej dwa świąteczne i przedświąteczne zwyczaje• wymienia potrawy, które znajdują się na stole wielkanocnym• uzasadnia swoje zdanie na temat zwyczaju oblewania się wodą w świąteczny poniedziałek• opisuje wygląd i zachowanie postaci przedstawionych na pocztówce wielkanocnej

• wymienia kilka świątecznych i przedświątecznych zwyczajów• barwnie i szczegółowo opisuje wygląd stołu wielkanocnego• wie, jakie dzieła sztuki określa się jako abstrakcyjne• opowiada o dawnych ludowych zwyczajach wielkanocnych na podstawie informacji zawartych w „Ciekawostkach” i internecie

1.11.22.14.1

1

Podręcznik do literatury, R: Marcowe i kwietniowe wędrówki B: Bohaterowie naszych lektur i szkolne rozterkis. 195–197

107.Koledzy bywają złośliwi

• Carlo Collodi, „Straszny rekin”

czytanie ze zrozumieniem, wyszukiwanie informacji w tekście, cechy i zachowanie bohaterów, motywacje postępowania bohaterów, ocena zachowania bohaterów, czas wydarzeń, sporządzanie planu wydarzeń, kolejność chronologiczna

• rozwiązuje diagram, wykreślając wyrazy związane ze szkołą• podaje motywy postępowania bohaterów opowiadania• ocenia zachowanie bohaterów • porządkuje punkty planu zgodnie z chronologią• określa czas wydarzeń w utworze

• wyjaśnia znaczenie motta, będącego rozwiązaniem diagramu• określa czas wydarzeń, uzasadniając swoją wypowiedź odpowiednimi cytatami z tekstu• wyjaśnia, jak powinien zachować się bohater w określonej sytuacji

1.11.21.43.13.4

1


108.Związki wyrazów w zdaniu

związek wyrazowy, wyraz nadrzędny i podrzędny, znaczenie związków wyrazowych

• wypisuje ze zdania określenia odpowiadające na podane pytania, tworząc związki wyrazowe• uzupełnia krzyżówkę wypisanymi ze zdania określeniami odpowiadającymi na podane pytania i odczytuje hasło• uzupełnia pytaniami związki wyrazowe

• wie, czym różni się wyraz nadrzędny od podrzędnego• układa zdanie ze związków wyrazowych• wypisuje związki wyrazowe ze zdania • wyszukuje w zdaniu wyraz, który jest nadrzędny wobec wyróżnionego• tworzy związki wyrazowe o podanym znaczeniu

2.24.1

1


109.Grupa podmiotu i grupa orzeczenia

grupa podmiotu i grupa orzeczenia, wykres zdania pojedynczego, określenia podmiotu i orzeczenia, praca z ilustracją

• przepisuje określenia ze zdania w odpowiednie miejsca wykresu• uzupełnia wykres głównymi częściami zdania• zaznacza na wykresie zdania grupę podmiotu i grupę orzeczenia

• zapisuje zdanie na podstawie wykresu• odnajduje wykres podanego zdania ukryty na mapie• zaznacza właściwy schemat wykresu podanego zdania

2.3 1

Podręcznik do literatury, R: Marcowe i kwietniowe wędrówki B: Bohaterowie naszych lektur i szkolne rozterki s. 198–199

110.Nawet szkoła może być wesoła

• Jan Brzechwa, „Lekcja kleksografii i geografii”

czytanie ze zrozumieniem, wyszukiwanie informacji w tekście, porównanie, uzasadnianie własnego zdania, opis postaci, opis obrazu, praca z ilustracją

• odszukuje w tekście informacje na temat opisanej lekcji• wypisuje z utworu porównanie• podaje swój ulubiony przedmiot szkolny • podaje propozycje zabaw przy wykorzystaniu określonych przedmiotów

• określa, kim jest wskazany bohater tekstu i uzasadnia swoją odpowiedź• odpowiada na pytanie o ulubiony przedmiot szkolny, uzasadniając własny wybór• opisuje sytuację i postacie przedstawione na obrazie

1.11.21.43.4

1

33






Podręcznik do literatury, R: Marcowei kwietniowe wędrówki B: Bohaterowie naszych lektur i szkolne rozterki s. 200–201

111.Analizowanie obrazów.Jak zawiera się znajomości przez internet?

Dzieła sztuki pod lupą: • Marc Louis Benjamin Vautier, „Po lekcjach”• Tadeusz Makowski, „Powrót ze szkoły”

• Madzia, 12 lat, „Przyjaźń na czacie”• „Słowniczek internauty”

opis postaci, opis obrazu, kolorystyka obrazu, sytuacja przedstawiona na obrazie, czytanie ze zrozumieniem, opowiadanie treści tekstu, słownictwo internetowe

• nazywa kolor dominujący w obrazie• opisuje wygląd dzieci i sytuację przedstawioną na obrazie• wymienia przedmioty związane ze szkołą widoczne na obrazie• opowiada o sposobie spędzania wolnego czasu przez bohaterki tekstu • wymienia przynajmniej jedną wadę i jedną zaletę zawierania znajomości na czacie• wie, czym są: internet, e-mail, czat

• określa kolorystykę obrazu• opisuje tło obrazu• wskazuje podobieństwa i różnice między obrazami• wyjaśnia znaczenie wskazanego słowa występującego w tekście• wymienia kilka wad i zalet zawierania znajomości na czacie • formułuje rady dla osób, które zbyt dużo czasu spędzają przy komputerze• wyjaśnia pojęcia: internauta, emotikony, www

1.11.21.42.13.44.14.2

1


112.Przecinek w zdaniu pojedynczym

zasady używania przecinka w zdaniu pojedynczym

• zadaje pytania o wyrazy wyróżnione w zdaniach• wie, kiedy stawia się przecinek w zdaniu pojedynczym, a kiedy się go nie stawia • odgaduje wyrazy będące rozwiązaniem rebusów i uzupełnia nimi zdania

• prawidłowo wstawia przecinek w zdaniu pojedynczym

1.11.21.42.13.44.14.2

1

Podręcznik do literatury, R: Marcowe i kwietniowe wędrówki B: Pisownia „nie” z różnymi częściami mowy s. 202–204

113.Pisownia „nie” z różnymi częściami mowy

• Zbigniew Rossa, „Dla dzieci”

reguły pisowni „nie” z różnymi częściami mowy, przysłowie, antonim, wyrazy, w których „nie” nie jest przeczeniem, uzasadnianie własnego zdania

• częściowo uzupełnia tabelę, wypisując z przysłów i cytatów „nie” z rzeczownikami, czasownikami i przymiotnikami• zna reguły pisowni „nie” z czasownikami i przymiotnikami• tworzy od podanych przymiotników przymiotniki i przysłówki z przeczeniem „nie”• wypisuje z wiersza czasowniki z „nie”• dopisuje antonim z „nie” do każdego z podanych przysłówków• uzupełnia przysłowia odpowiednimi czasownikami, zwracając uwagę na poprawną pisownię „nie”• zapisuje pięć zakazów, używając czasowników z przeczeniem „nie”• dopisuje po dwa antonimy do każdego z podanych przysłówków, z których jeden zawiera „nie”• prawidłowo zapisuje przeczenie „nie” z różnymi częściami mowy• podejmuje próbę ułożenia zdań z czasownikami „nienawidzić”, „niedomagać”, „niedowidzieć”

• uzupełnia tabelę, wypisując „nie” z rzeczownikami, czasownikami, przymiotnikami i przysłówkami• zna reguły pisowni „nie” z rzeczownikami, przysłówkami, czasownikami i przymiotnikami• wyjaśnia, dlaczego przysłowia są mądrością narodów i uzasadnia swoje zdanie• wśród różnych części mowy wskazuje wyrazy, z którymi „nie” pisze się łącznie• wskazuje wyrazy, w których „nie” jest przeczeniem• zapisuje, czego nie robi żółw, odnosząc się do zwierząt przedstawionych na ilustracjach• układa zdania z wyrazami „nienawidzić”, „niedomagać”, „niedowidzieć”

1.12.33.4

2

Podręcznik do literatury, R: Marcowe i kwietniowe wędrówki B: Czy już wiesz?, To wiem!, Sprawdź swoją wiedzę i umiejętnościs. 205–206, 208–209


przysłowie, dowcip, humor, atrybut, puenta, tolerancja, artykuł prasowy, nastrój wiersza, nastrój melancholijny, czytanie ze zrozumieniem, wyszukiwanie informacji w tekście, korzystanie ze słowników, rzeczowniki własne, zasady pisowni „nie” z różnymi częściami mowy, przysłowie, konstruowanie wypowiedzi pisemnej, uzasadnianie własnego zdania

• odszukuje w tekście odpowiednie informacje • wypisuje z tekstu rzeczowniki własne• zapisuje poprawnie przeczenie „nie” z co najmniej dwoma podanymi wyrazami• podejmuje próbę zredagowania tekstu na podany temat z uwzględnieniem norm gramatycznych, ortograficznych i interpunkcyjnych• podaje przykład przysłowia

• wie, jakie informacje można znaleźć w poszczególnych słownikach• umieszcza datę w przedziale czasowym• wyjaśnia zasadę działania żarówki• zapisuje poprawnie przeczenie „nie” ze wszystkimi podanymi wyrazami• pisze tekst na podany temat, przestrzegając norm gramatycznych, ortograficznych i interpunkcyjnych i uzasadnia swoje zdanie• podaje dwa przykłady przysłów

1.11.42.12.32.53.13.44.1

2

Podręcznik do literatury, R: Majowe i czerwcowe

115.Deszcz może padać

• Stefania Szuchowa, „Majowy deszcz”,

czytanie i słuchanie ze zrozumieniem, przysłówek, obrazy występujące

• układa dwa wyrazy z rozsypanki literowej • wie, jakie środki stylistyczne stosuje się

• układa cztery wyrazy z rozsypanki literowej • wypisuje z wiersza „Majowy deszcz”

1.11.2

2

33






wędrówki B: Nadchodzi lato, Majowe i czerwcowe wędrówki po Polsce s. 212–213, 253

o każdej porze roku „Letnia ulewa” w wierszu, środek stylistyczny (środek poetycki), wyraz dźwiękonaśladowczy (onomatopeja), uosobienie, zdrobnienie, rymy, recytacja wiersza, opowiadanie treści wierszy, korzystanie z różnych źródeł informacji, zasady obowiązujące podczas zwiedzania zabytków, legenda, opis budowli, praca z ilustracjami

w utworach literackich• opowiada treść wierszy• wymienia nazwy drzew występujące w wierszu „Letnia ulewa”• wypisuje z wiersza „Letnia ulewa” zdrobnienia i wyrazy dźwiękonaśladowcze• rysuje ilustrację do wybranego fragmentu wiersza „Letnia ulewa”• podaje własne skojarzenia z majem• porównuje oba utwory Stefanii Szuchowej, zwracając uwagę na tematykę• opisuje zamek krzyżacki w Malborku i klasztor w Świętej Lipce, korzystając z fotografii• wie, w jakim województwie leży Malbork• zapisuje w punktach zasady obowiązujące podczas zwiedzania zabytków• zna inną nazwę Świętej Lipki

przysłówki• poprawnie nazywa wskazany środek stylistyczny występujący w wierszu „Majowy deszcz”• recytuje wiersz „Letnia ulewa” z zachowaniem zasad poprawnej recytacji• opisuje swoje wrażenia podczas słuchania recytacji wiersza• wskazuje w wierszu „Letnia ulewa” obrazy i nadaje im tytuły• wyjaśnia pojęcie: wyraz dźwiękonaśladowczy• porównuje oba utwory Stefanii Szuchowej, zwracając uwagę na rymy i nastrój• wyszukuje w różnych źródłach informacje o Świętej Lipce i Malborku• przedstawia własne propozycje wycieczek • opisuje w kilku zdaniach legendę o Świętej Lipce

1.43.34.15.8

Podręcznik do literatury, R: Majowe i czerwcowe wędrówkiB: Nadchodzi lato s. 89, 214

116.Opis obrazu „Słońce majowe” Józefa Mehoffera

• Józef Mehoffer, „Rynek krakowski”Dzieła sztuki pod lupą: • Józef Mehoffer, „Słońce majowe”,

opis obrazu, pierwszy plan a tło, kolorystyka obrazu, nastrój obrazu, praca z ilustracjami

• opowiada o sytuacji przedstawionej na obrazie „Słońce majowe”• opisuje, co widzi na pierwszym planie, a co w tle obrazu „Słońce majowe”• opowiada o zachowaniu osoby przedstawionej na obrazie „Słońce majowe”, podając własne przypuszczenia• określa kolorystykę obrazu „Słońce majowe”• nadaje obrazowi „Słońce majowe” inny tytuł• określa nastrój obrazu „Słońce majowe”• podejmuje próbę porównania obrazu „Słońce majowe” z obrazem „Rynek krakowski”, zwracając uwagę na kolorystykę, miejsce, porę roku i sytuację przedstawioną na każdym z obrazów

• barwnie i szczegółowo opisuje sytuację przedstawioną na obrazie „Słońce majowe”• wskazuje na obrazie „Słońce majowe” elementy świadczące o tym, że nie przedstawia on czasów współczesnych• porównuje obraz „Słońce majowe” z obrazem „Rynek krakowski”, zwracając uwagę na kolorystykę, miejsce, porę roku i sytuację przedstawioną na każdym z obrazów

1.11.22.13.3

1

Podręcznik do gramatyki cz. 2,R: Czy już wiesz?, To wiem!, Sprawdź swoją wiedzę i umiejętności s. 30–33


czasownik w formie osobowej, poprawny zapis zdania, zdanie oznajmujące, pytające i rozkazujące, podmiot i orzeczenie, zdanie pojedyncze i złożone, zdanie rozwiniętei nierozwinięte, określenia podmiotui orzeczenia, grupa podmiotu i grupa orzeczenia, zasady stosowania przecinka w zdaniu pojedynczym, czytanie ze zrozumieniem, wyszukiwanie informacji w tekście, praca z ilustracją, orzeczenie, podmiot, sporządzanie wykresu zdania pojedynczego

• odszukuje w tekście odpowiednie informacje• podkreśla orzeczenia w zdaniach• uzupełnia częściowo wykres podanego zdania• wstawia w zdaniu pojedynczym brakujący przecinek

• rozwija podane zdanie, dopisując określenia podmiotu i orzeczenia• uzupełnia wykres podanego zdania

2.3 1

Podręcznik do literatury, R: Majowe i czerwcowe wędrówki B: W świecie telewizjis. 220

118.Z telewizorem trzeba rozważnie

• Stanisław Grochowiak, „Telewizor”

czytanie ze zrozumieniem, wyszukiwanie informacji w tekście, formułowanie argumentów, cytat

• podaje przynajmniej jeden argument na temat wad lub zalet telewizji• wypisuje z wiersza cytat informujący, jak korzystać z telewizora• uzupełnia podane zdania na podstawie wiersza• wypisuje z utworu rzeczowniki związane z telewizją

• podaje kilka argumentów na temat wad lub zalet telewizji• określa znaczenie wyobraźni • wyjaśnia poetyckie sformułowanie występujące w wierszu

1.11.21.44.2

1

33






• rysuje plakat i wymyśla hasło zachęcające do spędzania wolnego czasu na świeżym powietrzu

Podręcznik do literatury, R: Majowe i czerwcowe wędrówkiB: W świecie telewizjis. 221

119.Jak zmienił się świat dzięki różnym wynalazkom?

• Ludwik Jerzy Kern, „Historia wynalazcy”

czytanie ze zrozumieniem, wyszukiwanie informacji w tekście, opowiadanie o treści wiersza, uzasadnianie własnego wyboru, diagram, sporządzanie diagramu

• wypisuje z wiersza szczególnie ważne wynalazki• opowiada o treści wiersza, uwzględniając przyczyny i skutki wynalazków• odnajduje w wierszu wskazany cytat• zapisuje liczbę godzin poświęcanych w tygodniu na określone czynności i uzupełnia diagram przedstawiający sposób spędzania wolnego czasu

• wypisuje z wiersza szczególnie ważne wynalazki i uzasadnia swój wybór• odszukuje w wierszu znane powiedzenie• porównuje swój diagram przedstawiający sposób spędzania wolnego czasu z diagramami innych uczniów

1.11.21.42.44.2

1

Podręcznik do gramatyki cz. 2, R: Litery i głoskis. 36–38

120.Alfabet

alfabet, kolejność liter w alfabecie, zestawy liter w kolejności alfabetycznej, praca z ilustracjami

• wymienia litery w kolejności alfabetycznej• uzupełnia szeregi liter zgodnie z kolejnością alfabetyczną• wskazuje szereg liter, w którym występują one w kolejności alfabetycznej• uzupełnia krzyżówkę, wpisując nazwy przedmiotów przedstawionych na ilustracjach w kolejności alfabetycznej• wskazuje wyraz zaczynający się literą, która występuje w alfabecie wcześniej

• wie, jakie litery mogą występować w wyrazach pochodzenia obcego• zapisuje litery w kolejności alfabetycznej• odpowiada, między którymi literami alfabetu znajduje się każda litera podanego wyrazu• wśród podanych wyrazów wskazuje ten, w którym występują litery zapisane w kolejności alfabetycznej• układa pytanie i dwie odpowiedzi, z których poprawna zaczyna się na literę występującą w alfabecie wcześniej

1

Podręcznik do gramatyki cz. 2, R: Litery i głoski s. 39–41

Encyklopedia

121.Kolejność alfabetyczna wyrazów

kolejność alfabetyczna wyrazów zaczynających się różnymi i takimi samymi literami, korzystanie z encyklopedii, spisy alfabetyczne, praca z ilustracjami, praca z mapą

• zapisuje w kolejności alfabetycznej nazwy zwierząt ukrytych na ilustracji • wie, co decyduje o kolejności alfabetycznej wyrazów zaczynających się różnymi i takimi samymi literami• podkreśla w parach wyrazów wyrazy pierwsze w kolejności alfabetycznej• podejmuje próby korzystania z encyklopedii

• wpisuje wyrazy do diagramu zgodnie z kolejnością alfabetyczną• wie, co może być ułożone zgodnie z kolejnością alfabetyczną• zaznacza szuflady katalogu bibliotecznego, w których znajdują się karty podanych książek• korzysta z encyklopedii• sporządza alfabetyczny spis ulic i rzeczy

4.1 1

Podręcznik do literatury, R: Majowe i czerwcowe wędrówki B: W świecie telewizji s. 222

122.Co oglądamy w telewizji?

• Anna Sójka, „Najlepszy program”

czytanie ze zrozumieniem, wyszukiwanie informacji w tekście, programy telewizyjne, opowiadanie o wydarzeniach przedstawionych w tekście, uzasadnianie własnego wyboru

• opowiada o wydarzeniach przedstawionych w tekście• wypisuje z tekstu informacje na temat ulubionych filmów i programów bohaterów tekstu• opowiada o swoim ulubionym programie telewizyjnym

• wyjaśnia, dlaczego uczniowie nie potrafili ułożyć idealnego programu telewizyjnego• wypisuje z tekstu wskazany cytat• opowiada o swoich ulubionych programach telewizyjnych, uzasadniając swój wybór

1.12.12.24.2

11

Podręcznik do literatury, R: Majowe i czerwcowe wędrówkiB: W świecie telewizji s. 223

123.Różne rodzaje informacji

• Joanne Kathleen Rowling, „Dziwne wiadomości”

wiadomości telewizyjne i radiowe, czytanie ze zrozumieniem, wyszukiwanie informacji w tekście

• podaje co najmniej dwa przykłady wydarzeń podanych ostatnio w wiadomościach telewizyjnych lub radiowych• wymienia niezwykłe wydarzenia opisane w tekście• wskazuje różnice między typowym dziennikiem telewizyjnym a wiadomościami opisanymi w tekście

• podaje co najmniej pięć przykładów wydarzeń podanych ostatnio w wiadomościach telewizyjnych lub radiowych• wyjaśnia znaczenie wskazanego cytatu

1.11.21.44.1

1


Słownik ortograficzny

124.Różnice między głoską a literą

głoska a litera, podział wyrazów na głoski i litery, pisownia wyrazów z „ż”, „rz”, „ch”, „h”, „ó”, „u”, korzystanie ze słownika, praca z ilustracjami

• zaznacza podział, który przedstawia kolejne dźwięki wymawianego wyrazu• podejmuje próbę podziału wyrazów na litery i głoski• zapisuje litery oznaczające określone głoski nazw przedmiotów przedstawionych na ilustracjach• wie, że w języku polskim występują głoski, które zapisuje się na dwa sposoby• wpisuje odpowiednie litery: „ż”, „rz”, „ch”, „h”,

• odróżnia literę od głoski• poprawnie dzieli wyrazy na litery i głoski• poprawnie ustala liczbę głosek i liter w wyrazach

2.3 1

33






„ó”, „u” do podanych wyrazów, korzystając ze słownika ortograficznego• wskazuje na rysunku elementy, których nazwy zawierają „rz”• zapisuje nazwy artykułów gospodarstwa domowego z „ó”, „u”, „rz”, „ż”


125.Samogłoskii spółgłoski

spółgłoski i samogłoski, funkcje samogłoski „i”, podział wyrazów na głoski, praca z ilustracją

• uzupełnia wyrazy odpowiednimi samogłoskami i spółgłoskami na podstawie ilustracji • podkreśla nazwy miast zaczynające się samogłoską• podkreśla spółgłoski w podanym ciągu liter • podejmuje próbę dzielenia wyrazów na głoski, pamiętając o funkcji samogłoski „i”

• wymienia wszystkie samogłoski• uzupełnia ilustracje samogłoskami, tak aby podczas czytania z góry na dół powstały trzyliterowe rzeczowniki w mianowniku• wskazuje wyraz, w którym samogłoski i spółgłoski występują zgodnie z kolejnością przedstawioną na ilustracji• wyjaśnia, kiedy litera „i” oznacza samogłoskę,a kiedy tylko miękkość poprzedzającej spółgłoski• dzieli wyrazy na głoski, pamiętając o funkcji samogłoski „i”• wskazuje wyrazy, w których „i” oznacza samogłoskę

2.3 1

Podręcznik do literatury, R: Majowe i czerwcowe wędrówki B: Wynalazki s. 224–227

126.Wynalazki pożyteczne dla ludzkości

• Joanna Papuzińska, „Ciekawe pomysły”

czytanie ze zrozumieniem, wyszukiwanie informacji w tekście, opowiadanie treści utworu, uzasadnianie własnego wyboru, znaczenie związku wyrazowego

• wymyśla nową nazwę i zastosowanie dla wybranego przedmiotu• podejmuje próbę opowiedzenia treści utworu• uzupełnia częściowo tabelę, wypisując z tekstu nazwę proponowanego przez dzieci wynalazku• zapisuje w punktach trudności przewidywane przez bohaterkę opowiadania• wskazuje najbardziej pożyteczny wynalazek spośród opisanych w tekście

• wymyśla nowe nazwy i zastosowania dla kilku wybranych przedmiotów• opowiada o treści utworu• uzupełnia tabelę, wypisując z tekstu korzyści płynące z poszczególnych wynalazków• przyporządkowuje nazwy wad ludzkich określonym zachowaniom ludzi opisanym w tekście• wyjaśnia znaczenie związku wyrazowego• wyszukuje w tekście wskazane cytaty• wskazuje najbardziej pożyteczny wynalazek spośród opisanych w tekście i uzasadnia swój wybór• proponuje własny wynalazek

1.11.21.43.23.4

21

Podręcznik do literatury, R: Majowe i czerwcowe wędrówkiB: Wynalazki s. 228, 231

Julian Tuwim „Lokomotywa”


127.Czym jest „sieć, co jest nerwem całego świata”?

• Włodzimierz Ścisłowski, „Parowóz”• Henryk Jerzy Chmielewski, „Wynalazek profesora T.Alenta”

czytanie ze zrozumieniem, wyszukiwanie informacji w tekście, opowiadanie treści wiersza, korzystanie z różnych źródeł informacji, opis lokomotywy, praca z ilustracjami, komiks, opowiadanie treści komiksu

• opowiada treść wiersza • odszukuje w wierszu informacje na temat lokomotywy• zna treść wiersza Juliana Tuwima „Lokomotywa”• podaje nazwy wynalazków wymienionych w wierszu• opowiada treść komiksu• wymienia co najmniej dwa elementy charakterystyczne dla komiksu

• wskazuje odpowiednie fragmenty wiersza • porównuje lokomotywy parowe i elektryczne, korzystając z wiersza, fotografii i podpisów pod fotografiami• odszukuje w słowniku języka polskiego znaczenie wyrażenia „prosto spod igły”• wymyśla nazwy wynalazków zakończone na „-lot”, korzystając z podanych przykładów• wymienia cztery elementy charakterystyczne dla komiksu

1.11.21.44.1

1

Podręcznik do literatury, R: Majowe i czerwcowe wędrówkiB: Wynalazkis. 229–230

128.Podniebne podróże

• Mikołaj Nosow, „Nad chmurami”

czytanie ze zrozumieniem, wyszukiwanie informacji w tekście, opowiadanie o wydarzeniach przedstawionych w tekście, korzystanie z różnych źródeł informacji

• wymienia bohaterów opowiadania• odszukuje w tekście szczegółowe informacje dotyczące opisanych wydarzeń• opowiada o wydarzeniach przedstawionych w tekście• opowiada o pierwszym statku powietrznym, czyli balonie, korzystając z informacji zawartych w „Ciekawostce”

• przyporządkowuje odpowiednie cechy poszczególnym bohaterom tekstu na podstawie ich imion • odszukuje w różnych źródłach informacji znaczenie słowa „binokle”

1.11.21.44.1

1

Podręcznik do 129. sylaba, podział wyrazów na sylaby, • zapisuje, na ile cząstek dzieli się każdy • rozszyfrowuje podane zdania 2.3 1

33






gramatyki cz. 2, R: Litery i głoskis. 48–50

Podział wyrazów na sylaby

zasady przenoszenia wyrazów, praca z ilustracjami

z wymawianych wyrazów• wie, że każda sylaba zawiera samogłoskę• tworzy różne wyrazy, łącząc ze sobą sylaby• zaznacza w wyrazach miejsca przeniesień• wskazuje wyrazy, których nie można podzielić na sylaby

• wypisuje wskazaną sylabę z nazw rzeczy przedstawionych na ilustracjach • wyjaśnia i stosuje zasady przenoszenia wyrazów• zaznacza trzy różne miejsca przeniesień w podanych wyrazach z grupami spółgłoskowymi• uzupełnia tekst podanymi wyrazami, pamiętając o poprawnym przenoszeniu wyrazów


130.Akcentowanie wyrazów

akcent wyrazowy, zasady akcentowania, czas przeszły, osoba i liczba czasownika, list

• wie, na którą sylabę pada najczęściej akcent w języku polskim• podkreśla w wyrazach sylaby akcentowane • głośno czyta podany tekst, poprawnie akcentując wyrazy

• zna zasady akcentowania na trzecią sylabę od końca• podkreśla w tekście rzeczowniki, w których akcent pada na trzecią sylabę od końca• przekształca tekst, zmieniając formę wyróżnionych czasowników

2.3 1

Podręcznik do literatury, R: Majowe i czerwcowe wędrówki B: Nadchodzi lato s. 215

131.Najcenniejsze życzenia dla Mamy

• Barbara Lewandowska, „Cała łąka dla Mamy”

czytanie ze zrozumieniem, wyszukiwanie informacji w tekście, opowiadanie o prezencie dla mamy, korzystanie z różnych źródeł informacji, opis łąki, podmiot liryczny, formułowanie argumentów, Dzień Matki, praca z ilustracją

• uzupełnia schemat, wypisując z wiersza odpowiednie wyrazy• wymienia życzenia dzieci wypowiadających się w wierszu• opowiada, co podarowałby swojej mamie z okazji Dnia Matki i co jest dla niej najcenniejsze• wie, kiedy obchodzi się Dzień Matki

• określa podmiot liryczny wiersza• opisuje kwitnącą łąkę, korzystając z wiersza i z fotografii• uzasadnia znaczenie uśmiechu w życiu codziennym• układa wiersz dla swojej mamy z okazji Dnia Matki

1.11.21.42.13.4

1

Podręcznik do literatury, R: Majowe i czerwcowe wędrówki B: Przygody, wędrówki, podróżes. 234

132.Wszyscy marzą o podróżowaniu

• Robert Louis Stevenson, „Podróże”

czytanie ze zrozumieniem, wyszukiwanie informacji w tekście, opowiadanie treści wiersza, podmiot liryczny, uzasadnianie własnego zdania

• wymienia miejsca, które podmiot liryczny chciałby odwiedzić• podaje nazwy zwierząt występujące w tekście• rozpoznaje w wierszu postać Robinsona Cruzoe

• opowiada o odczuciach podróżnika wypowiadającego się w wierszu, uzasadniając swoje zdanie • wyjaśnia pojęcia: meczet, Sfinks

1.11.21.4

1


133.Spółgłoski twarde i miękkie

spółgłoski twarde i miękkie, oznaczanie miękkości spółgłosek, praca z ilustracjami

• wie, jak oznacza się miękkość spółgłosek• potrafi policzyć spółgłoski miękkie w podanych wyrazach• zastępuje spółgłoskę twardą spółgłoską miękką w podanych wyrazach• odgaduje na podstawie podanych informacji wyrazy, w których miękkość spółgłosek oznacza się za pomocą kreseczki• uzupełnia podane wyrazy odpowiednimi spółgłoskami miękkimi• podkreśla wyrazy, w których spółgłoskę miękką oznacza się za pomocą litery „i”• podejmuje próbę zapisu nazw, w których występują spółgłoski miękkie oznaczone za pomocą litery „i” oraz za pomocą kreseczki

• wyjaśnia, czym różnią się spółgłoski twarde od miękkich• uzupełnia na podstawie ilustracji przysłowia wyrazami, w których wszystkie spółgłoski są twarde • zapisuje nazwy, w których występują spółgłoski miękkie oznaczone z pomocą litery „i” oraz za pomocą kreseczki• buduje zdanie składające się z przynajmniej pięciu wyrazów, w którym wszystkie wyrazy posiadają spółgłoskę miękką

2.3 1


134.Głoski ustne i nosowe

głoski ustne i nosowe, praca z ilustracją • odróżnia głoski ustne od nosowych• wskazuje nazwy przedmiotów przedstawionych na ilustracji, które zawierają głoski nosowe• zaznacza litery oznaczające głoski nosowe• uzupełnia wyrazy, wpisując litery oznaczające samogłoski nosowe

• wyjaśnia, czym różnią się głoski ustne od nosowych• uzupełnia zdanie, wpisując w wolne miejsca odpowiednie spółgłoski nosowe• zapisuje nazwy pór roku, części ciała i drzew zawierające głoski nosowe

2.3 1

Podręcznik do literatury, R: Majowe i czerwcowe wędrówki B: Nadchodzi lato s. 216–219

135.Życzenia na Dzień Dziecka

• Hanna Ożogowska, „Jak sobie pościelesz...”• Maria Terlikowska, „Czego Wam

czytanie ze zrozumieniem, wyszukiwanie informacji w tekście, cechy i zachowanie bohaterów, narrator, dialog, przysłowie, uzasadnianie własnego wyboru, rym, opis przedmiotu,

• określa narratora opowiadania• uzupełnia przynajmniej trzy zdania dotyczące tekstu• uzupełnia przysłowia, wpisując nazwy zwierząt przedstawionych na rysunkach

• uzupełnia wszystkie zdania dotyczące tekstu• nazywa formę wypowiedzi dominującą w utworze• wyjaśnia, jak bohaterowie tekstu zrozumieli tytułowe przysłowie

1.11.21.43.44.1

2

33






Słownik przysłów polskich lub słownik języka polskiego

życzyć?” korzystanie ze słowników, Dzień Dziecka, redagowanie wymyślonej historii

• wymienia życzenia adresowane do dzieci w wierszu• opisuje właściwości niezwykłego przedmiotu, o którym mowa w wierszu• wypisuje z wiersza pięć par rymujących się wyrazów• opisuje wygląd i właściwości wymyślonego przez siebie przedmiotu• wypowiada się na temat swoich upodobań, uzasadniając własne zdanie

• wyjaśnia sens podanych przysłów, korzystając ze słownika przysłów polskich lub ze słownika języka polskiego• układa i zapisuje historię dotyczącą niewłaściwego zrozumienia wybranego przysłowia• spośród życzeń wymienionych w wierszu wskazuje najważniejsze dla siebie i uzasadnia swój wybór


136.Pisownia „ą”, „ę” w wyrazach

zasady pisowni „ą”, „ę” w wyrazach, czas teraźniejszy i przyszły, osoba i liczba czasownika, liczba i przypadek rzeczownika, praca z ilustracją, opis sytuacji przedstawionej na rysunku

• zna zasady pisowni „ą”, „ę” w wyrazach• łączy w pary wyrazy, w których wyróżnione litery oznaczają te same głoski• dopisuje wyrazy, w których „ą” wymienia się na „ę” lub „ę” wymienia się na „ą”• uzupełnia podane czasowniki odpowiednimi literami• zapisuje w trzeciej osobie liczby mnogiej, co robią postacie przedstawione na ilustracji, pamiętając o poprawnej pisowni zakończeń z „ą”• uzupełnia zdania odpowiednimi rzeczownikami w bierniku liczby pojedynczej, pamiętając o poprawnej pisowni zakończeń z „ą”• uzupełnia zdania odpowiednią formą podanych rzeczowników

• stosuje zasady pisowni „ą”, „ę” w wyrazach• uzupełnia zdania, przekształcając podane wyrazy z „om”, „on”, „em”, „en”• konstruuje wypowiedź, stosując czasowniki w pierwszej osobie liczby pojedynczej, pamiętając o poprawnej pisowni zakończeń z „ę”• zapisuje rzeczowniki, które w bierniku liczby pojedynczej zakończone są na „ę”

2.12.3

1


137.Głoski dźwięczne i bezdźwięczne

głoski dźwięczne i bezdźwięczne, pisownia wyrazów z głoskami ubezdźwięcznionymi, praca z ilustracją

• odróżnia głoski dźwięczne od bezdźwięcznych• odszukuje na ilustracji przedmioty, których nazwy zaczynają się głoską dźwięczną• wskazuje pary głosek dźwięcznych i bezdźwięcznych• uzupełnia wyrazy literami oznaczającymi głoski dźwięczne lub bezdźwięczne

• wyjaśnia, jak powstają głoski dźwięczne, a jak bezdźwięczne• wymienienia spółgłoski dźwięczne niemające bezdźwięcznych odpowiedników• zastępuje wyróżnione głoski dźwięczne ich bezdźwięcznymi odpowiednikami

2.3 1

Podręcznik do literatury, R: Majowe i czerwcowe wędrówkiB: Przygody, wędrówki, podróże s. 235–236

Encyklopedia

138.Ile musi wiedzieć podróżnik?

• Anna Onichimowska, „Rejs”

czytanie ze zrozumieniem, wyszukiwanie informacji w tekście, opowiadanie o swoich marzeniach, korzystanie z encyklopedii, astronom, postać Mikołaja Kopernika, pracaz mapą, uzasadnianie własnego zdaniai wyboru

• wskazuje zdania zgodne z treścią opowiadania• podejmuje próbę zaznaczenia na mapie trasy wyprawy planowanej przez bohaterów• określa swoje zainteresowania i postawy • opowiada o swoich podróżniczych marzeniach• wie, kim był Mikołaj Kopernik

• poprawia błędy w zdaniach niezgodnych z treścią opowiadania• wyjaśnia, czym zajmuje się astronom, korzystając z encyklopedii • uzasadnia przydatność wiedzy z matematyki, astronomii i geografii podczas rejsu• zaznacza na mapie trasę wyprawy planowanej przez bohaterów• wypowiada się na temat związany z tekstem, uzasadniając własne zdanie• wie, czego dokonał Mikołaj Kopernik• opowiada o swoich podróżniczych marzeniach, uzasadniając własny wybór

1.11.21.43.33.44.1

1

Podręcznik do literatury, R: Majowe i czerwcowe wędrówki B: Przygody, wędrówki, podróżes. 237

139.Mapa moich ulubionych miejsc

• Czesław Miłosz, „Ojciec objaśnia”

czytanie ze zrozumieniem, wyszukiwanie informacji w tekście, opowiadanie treści wiersza, praca z ilustracjami, korzystanie z różnych źródeł informacji, środki stylistyczne, postać Czesława Miłosza

• przyporządkowuje podane nazwy miast odpowiednim fotografiom• wymienia miasta opisane w wierszu• opowiada o treści wiersza• wymienia elementy przyrody, o których jest mowa w wierszu• przygotowuje wystawę na temat zabytków i tradycji turystycznych swojego regionu,

• wskazuje na zdjęciach budowle charakterystyczne dla przedstawionych miast • wskazuje w wierszu środki stylistyczne• wie, kim był Czesław Miłosz

1.11.21.43.34.1

1

33






korzystając z różnych źródeł informacjiPodręcznik do gramatyki cz. 2, R: Czy już wiesz?, To wiem!, Sprawdź swoją wiedzę i umiejętnościs. 66–69


kolejność alfabetyczna liter, kolejność alfabetyczna wyrazów, głoska a litera, podział wyrazów na głoski i litery, pisownia wyrazów z „ż”, „rz”, „ch”, „h”, „ó”, „u”, samogłoski i spółgłoski, sylaba, przenoszenie wyrazów, akcent wyrazowy, spółgłoski twarde i miękkie, głoski ustne i nosowe oraz dźwięczne i bezdźwięczne, pisownia wyrazów z „ą” i „ę”

• wpisuje brakujące litery „ó” lub „u” do przynajmniej jednego podanego wyrazu i zapisuje wyrazy w porządku alfabetycznym• podkreśla wyrazy, w których litery występują w kolejności alfabetycznej• dzieli wyrazy na głoski i litery• uzupełnia podane wyrazy, wpisując odpowiednie zakończenia: „-ą”, „-om”, „-ę”, „-e” przynajmniej w dwóch zdaniach

• wpisuje brakujące litery „ó” lub „u” do podanych wyrazów i zapisuje wyrazy w porządku alfabetycznym• poprawnie zaznacza sylaby akcentowane w podanych wyrazach• poprawnie przenosi wyrazy z grupami spółgłoskowymi• odróżnia spółgłoski od samogłosek, spółgłoski twarde od miękkich, głoski ustne od nosowych, dźwięczne od bezdźwięcznych• uzupełnia podane wyrazy, wpisując odpowiednie zakończenia: „-ą”, „-om”, „-ę”, „-e”

2.3 1

Podręcznik do literatury, R: Majowe i czerwcowe wędrówkiB: Przygody, wędrówki, podróżes. 238–240

141.Czym różnią się wszechświaty?

• Maciej Wojtyszko, „Gżdacz”

czytanie ze zrozumieniem, wyszukiwanie informacji w tekście, cechy i zachowanie bohatera, opis postaci

• odszukuje w tekście szczegółowe informacje dotyczące opisanych wydarzeń• wskazuje przymiotniki określające bohatera tekstu• opisuje w dwóch zdaniach wygląd Gżdacza

• opisuje Gżdacza, używając bogatego słownictwa • wypowiada się na temat zaznaczonego fragmentu tekstu, uzasadniając własne zdanie• dopisuje kolejne wersy wiersza, tworząc neologizmy

1.11.21.43.4

1

Podręcznik do literatury, R: Majowe i czerwcowe wędrówki B: Bohaterowie naszych lektur wyruszają z pomocą s. 241–244

142.Dlaczego Smok Wawelski zgodził się pomóc księciu Krakowi?

• Stanisław Pagaczewski, „Rozmowa w Smoczej Jamie”• „Legenda”

czytanie ze zrozumieniem, wyszukiwanie informacji w tekście, opowiadanie o świecie przedstawionym w utworze, cechy i zachowanie bohaterów, motywacja postępowania bohatera, notka biograficzna

• opowiada o Krainie Deszczowców na podstawie tekstu• odszukuje w tekście informacje na temat motywów postępowania opisanych postaci• wie, co to jest notka biograficzna• podejmuje próbę ułożenia notki biograficznej na temat jednego z bohaterów tekstu

• wymienia argumenty, którymi Smok Wawelski uzasadniał swoją niechęć przed wyprawą• wyjaśnia motywację postępowania bohatera tekstu• układa notki biograficzne na temat bohaterów tekstu• porównuje opowiadanie z legendą i uzupełnia tabelę

1.11.21.42.1

1

Podręcznik do literatury, R: Majowe i czerwcowe wędrówki B: Bohaterowie naszych lektur wyruszają z pomocą s. 245–248

143.Zaginiony samolot nad Afryką

• Jerzy Broszkiewicz, „Wołanie o ratunek”

czytanie ze zrozumieniem, wyszukiwanie informacji w tekście, opowiadanie o wydarzeniach przedstawionych w tekście, cechy i zachowanie bohaterów, alfabet Morse’a

• wymienia postacie występujące w opowiadaniu• odszukuje w tekście informacje na temat motywów postępowania opisanych postaci• opowiada o wydarzeniach przedstawionych w tekście

• wypisuje z opowiadania wyrazy lub wyrażenia określające uczucia i emocje• wyjaśnia pojęcie: alfabet Morse’a• potrafi nadać sygnał SOS alfabetem Morse’a

1.11.22.12.2

1

Podręcznik do literatury, R: Majowe i czerwcowe wędrówki B: Wynalazki, Przygody, wędrówki, podróżes. 232–233

144.Gdy przyroda zaprasza na wakacje...

• Ludwik Jerzy Kern, „Wynalazek na piątkę z plusem”• Konstanty Ildefons Gałczyński, „Kronika olsztyńska część XIX”

czytanie ze zrozumieniem, kartka pocztowa i jej elementy, redagowanie kartki pocztowej, wyrazy pokrewne, pozdrowienia z wakacji, rymy, opis miejsca, postać Ludwika Jerzego Kerna, postać Konstantego Ildefonsa Gałczyńskiego, uzasadnianie własnego zdania

• odszukuje w tekście informacje na temat tytułowego wynalazku• zapisuje przynajmniej trzy pary rymów pojawiających się w wierszu• przygotowuje kartkę pocztową i poprawnie zapisuje adres• podaje wyrazy związane z podróżowaniem• wypisuje z wiersza „Kronika olsztyńska część XIX” elementy przyrody• zapisuje tekst pozdrowień z wakacji adresowanych do kolegi lub koleżanki

• wymyśla dalszy ciąg opowiadania• wymienia zalety wakacji na podstawie wiersza• wypisuje z wiersza wyrazy pokrewne do podanego słowa• opisuje miejsce przedstawione na narysowanej przez siebie kartce pocztowej• wie, kim jest Ludwik Jerzy Kern• nazywa krainę geograficzną, o której mowa w wierszu „Kronika olsztyńska część XIX”• wyjaśnia sens ostatniej zwrotki wiersza „Kronika olsztyńska część XIX”• wypowiada się na temat popularności wiersza „Kronika olsztyńska część XIX” jako piosenki turystycznej i uzasadnia swoje zdanie• wie, kim był Konstanty Ildefons Gałczyński

1.11.21.42.13.4

1

Podręcznik do literatury, 145. • Ilse Kleberger, zasady pisowni małą i wielką literą, • wypisuje przynajmiej trzy tytuły książek lub • zna reguły pisowni wielką literą: nazw 1.1 133






R: Majowe i czerwcowe wędrówkiB: Pisownia wielką i małą literą s. 249–250

Pisownia wielką i małą literą

„Podróże” rzeczownik własny, rzeczownik pospolity

filmów, w których występują imiona lub nazwiska• zna reguły pisowni wielką literą: imion, nazwisk, nazw miejscowości i państw• wypisuje z tekstu rzeczowniki własne• uzupełnia tabelę, wpisując rzeczowniki własne nazywające imiona i miejscowości, zaczynające się na podane litery• tworzy nazwy miast od nazw mieszkańców, pamiętając o poprawnej pisowni wielką literą• podejmuje próbę uzupełnienia tekstu pierwszymi literami nazw geograficznych• łączy imiona i nazwiska przynajmniej pięciu pisarzy z tytułami napisanych przez nich utworów

geograficznych (kontynentów, rzek, gór, mórz), nazw mieszkańców państw i kontynentów• uzupełnia tabelę, wpisując rzeczowniki własne nazywające państwa i rzeki i zaczynające się na podane litery• tworzy nazwy mieszkańców kontynentów i miast, pamiętając o poprawnej pisowni wielką i małą literą• uzupełnia tekst, wpisując pierwsze litery nazw geograficznych, pamiętając o poprawnej pisowni wielką i małą literą• łączy imiona i nazwiska wszystkich pisarzy z tytułami napisanych przez nich utworów

1.42.3

Podręcznik do literatury, R: Majowe i czerwcowe wędrówki B: Czy już wiesz?, To wiem!, Sprawdź swoją wiedzę i umiejętności s. 251–252, 254–256


środki stylistyczne (środki poetyckie), zasady pisowni wielką i małą literą, czytanie ze zrozumieniem, wyszukiwanie informacji w tekście, epitet, wyrazy pokrewne, zdrobnienie

• odszukuje w tekście odpowiednie informacje • określa, które wyrażenie jest przykładem użycia epitetu• podejmuje próbę rozwiązania krzyżówki, odszukując w tekście odpowiednie informacje• wypisuje z tekstu przysłówki• dopisuje zdrobnienia do podanych wyrazów • zapisuje poprawnie co najmniej trzynaście podanych wyrazów z trudnościami ortograficznymi

• tworzy wyrazy pokrewne do podanego słowa• rozwiązuje krzyżówkę, odszukując w tekście odpowiednie informacje• zna i stosuje zasady pisowni wielką i małą literą• zapisuje poprawnie podane wyrazy z trudnościami ortograficznymi

1.11.21.42.3

1

Plan wynikowy opracowali doświadczeni nauczyciele języka polskiego:tematy z podręcznika do nauki o języku z ćwiczeniami – mgr Anna Wojciechowska;

tematy z podręcznika do kształcenia literackiego i kulturowego – mgr Marlena Derlukiewicz.

33

Propozycje lektur do omówienia na lekcjach języka polskiego w klasie IVŚrodki dydaktyczne Numer i temat lekcji Zagadnienia Wymagania podstawowe


Uczeń Standardy Liczba godzin

Sempé i Goscinny „Mikołajek i inne chłopaki”

1.Zawieramy znajomość z Mikołajkiem i jego kolegami

czytanie ze zrozumieniem, wyszukiwanie informacji w tekście, czas i miejsce wydarzeń, narrator, bohater literacki, cechy i zachowanie bohatera, ocena postępowania postaci, opis postaci, opowiadanie o wydarzeniach opisanych w tekście, humor, tworzenie plakatu reklamowego, układanie hasła reklamowego, odgrywanie scenek, układanie wywiadu, wyrażanie opinii na temat lektury, uzasadnianie własnego zdania, konstruowanie wypowiedzi pisemnej

• określa czas i miejsce wydarzeń przedstawionych w utworze• wymienia imiona głównych bohaterów tekstu• odnajduje w tekście informacje na temat bohaterów książki• podejmuje próbę oceny zachowania bohaterów tekstu• wskazuje różnice i podobieństwa pomiędzy szkołą opisaną w tekście a szkołą znaną z własnego doświadczenia• opowiada o przynajmniej jednym zabawnym wydarzeniu opisanym w tekście• podejmuje próbę wskazania fragmentów tekstu, do których odnoszą się zaprezentowane scenki pantomimiczne• wykonuje plakat reklamujący książkę• redaguje notatkę na temat lektury• wyraża własną opinię na temat lektury i podejmuje próbę uzasadnienia swojego zdania

• podaje imię postaci, która jest narratorem tekstu• opisuje cechy i zachowanie wszystkich bohaterów • ocenia zachowanie bohaterów tekstu, podając ich zalety i wady• opowiada o przynajmniej trzech zabawnych wydarzeniach opisanych w tekście• odgrywa scenkę pantomimiczną przedstawiającą jedno z wydarzeń opisanych w tekście• układa wywiad reporterów radiowych z bohaterami tekstu• wskazuje fragmenty tekstu, do których odnoszą się zaprezentowane scenki pantomimiczne• układa hasło reklamowe zachęcające do przeczytania książki• redaguje notatkę na temat lektury z uwzględnieniem reguł gramatycznych, ortograficznych i interpunkcyjnych• wyraża własną opinię na temat lektury i uzasadnia swoje zdanie

1.11.21.42.22.53.42.1

3

Astrid Lindgren „Bracia Lwie Serce”

2.Świat przedstawiony w utworze „Bracia Lwie Serce”

czytanie ze zrozumieniem, wyszukiwanie informacji w tekście, świat przedstawiony, narrator, czas i miejsce wydarzeń, bohater literacki, cechy i przeżycia bohatera, epitet, ocena postępowania postaci, opis miejsca, baśń, wydarzenia realistyczne i fantastyczne, plan wydarzeń, opowiadanie o przebiegu wydarzeń opisanych w tekście, odgrywanie scenek, wyrażanie opinii na temat lektury, uzasadnianie własnego zdania, konstruowanie wypowiedzi pisemnej

• określa czas i miejsce wydarzeń przedstawionych w utworze• wymienia imiona głównych bohaterów tekstu• podaje przynajmniej po trzy cechy charakteru i wyglądu Sucharka i Jonatana• podejmuje próbę oceny postępowania bohaterów• podejmuje próbę opowiedzenia o przeżyciach Sucharka• opisuje jedno z miejsc, o których mowa w tekście• podaje przynajmniej cztery epitety określające Nangijalę• odszukuje w tekście fragmenty opisujące Nangijalę• podaje po jednym przykładzie wydarzenia realistycznego i wydarzenia fantastycznego opisanego w tekście• układa plan wydarzeń do tekstu• redaguje notatkę na temat swoich wrażeń po przeczytaniu lektury• wyraża własną opinię na temat lektury i podejmuje próbę uzasadnienia swojego zdania

• określa narratora tekstu• podaje przynajmniej po sześć cech charakteru i wyglądu Sucharka i Jonatana• ocenia postępowanie Sucharka i Jonatana• opowiada o przeżyciach Sucharka• podaje przynajmniej sześć epitetów określających Nangijalę i uzasadnia swój wybór• opisuje Nangijalę, korzystając z odpowiednich cytatów• wskazuje w utworze elementy baśni• opowiada o przebiegu wydarzeń w tekście• proponuje inne zakończenie utworu• odgrywa scenkę przedstawiającą przeżycia Sucharka• redaguje notatkę na temat swoich wrażeń po przeczytaniu lektury z uwzględnieniem reguł gramatycznych, ortograficznych i interpunkcyjnych• wyraża własną opinię na temat lektury i uzasadnia swoje zdanie• aktywnie uczestniczy w dyskusji na temat lektury

1.11.21.42.12.53.4

3

Proponowane lektury nauczyciel może omówić w dowolnym momencie roku szkolnego, w zależności od własnych preferencji i przyjętego systemu pracy.

33

Documents

Chrzanów - Nasza szkoła · Web view• Stanisław Marciniak, „Legiony Polskie” • Józef Wybicki, „Pieśń Legionów Polskich we Włoszech” (wersja z 1797 roku), „Mazurek