黄红武厦门理工学院重要讲话目录——选自《厦门理工学院“十二五”期间办学思想集萃》

双轮驱动 两翼齐飞 加快建设海西一流亲产业大学——关于加强厦门理工学院学科建设的若干思考..................................................................................2

关于校训“明理精工 与时偕行”的若干思考——在 2011 年暑期骨干培训班上的报告...............................................................................................19

科学引领 内涵发展——在 2013 年暑期干部培训班上的讲话......................28

明理精工，三十而立奠基业 与时偕行，脚踏实地跨征程——在厦门理工学院建校 30 周年庆祝大会上的讲话.................................................................44

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双轮驱动 两翼齐飞 加快建设海西一流亲产业大学——关于加强厦门理工学院学科建设的若干思考

黄红武

各位校领导，各位老师：今年 6 月份教育部对学校进行本科教学工作合格评估时，评估组组长展永副校长问我，

您认为评估之后，学校下一阶段的发展重点是什么？我回答评估专家的反问是，您认为哪一个关键词最能关联高校的四大职能，即人才培养、科学研究、服务社会和文化传承与创新？答案可能不是唯一的，但我的回答是：专业建设和学科建设比翼齐飞！我校是以教学型为主的学校，最近几年在专业建设上打了一些基础，管理上也更加规范，但是还应该更加踏实，更有特色。专业建设在相当长的时间里是学校内涵建设的重要内容，从校情来讲应该继续加强。而今天我们重点来思考的是学科建设。

一、为什么要加强学科建设 （一）加强学科建设是国家的需求 今年 3 月召开的全面提高高等教育质量工作会议，出台了《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（简称“高教三十条”）和《高等学校创新能力提升计划》，作为省内高校的代表，我校和福建师范大学参加了会议；7 月份全国科技创新大会第一次全体会议召开。这两次会议都对我国高等教育的未来发展提出了新的要求，指明了改革发展的新方向。 （二）加强学科建设是地方经济社会发展的迫切需要 我们身处广泛而深刻变化的时代，无不深切地感受着现实的急速发展变化，“改革”、作者黄红武时任厦门理工学院校长、党委副书记

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“创新”排山倒海，而大学的有效路径到底在哪里？在对这一问题的思考中，由“返本”而“开新”，是我们要去用心的话题。　 　 返 本 开 新 ， “ 本 ” 应 该 返 到 哪 里 呢 ？ 我 们 的 校 名 为Xiamenuniversityoftechnology，“technology”这个词的意思就是运用科学知识，解决实际问题，达成实际目的。技术是计划性变革和解决问题的过程，其结果是系统或产品的改进，宗旨是更好地服务社会。　　省市的最近两次全会，都提出三大任务。一是深化科技体制改革，加快创新城市建设。二是发展海洋经济——省里提出目标，2015 年海洋经济的产值要达到 7000亿，2020 年要实现海洋经济强省的目标。三是发展旅游产业，旅游产业要转型升级，要成为战略性的支柱产业。　　我们不能关门办学，要坚持“关之痛痒，应之所求”，一定要紧跟省市的这些重要提法，后续必定会有相关的政策和措施出台。围绕“旅游产业要成为战略性支柱产业”的目标，我们在学校的专业学科布局上应该要有所动作；在服务海洋经济强省建设方面，我校目前还没有直接相关的专业和学科；昨天市委常委、统战部长黄菱提出第三次工业革命的技术特征是新能源系统和新通信技术的结合，我们的新能源系统还没有真正落地。厦门理工学院作为一所理工科为主的学校，在海洋经济方面要如何布局，希望各院系也要考虑了。旅游产业方面 ，这次院系设置调整方案中已经明确要设立酒店旅游管理学院，这也是地方经济社会迫切需要的结果。 （三）加强学科建设是学校发展阶段的必然 我校已圆满并超额完成第一个五年规划的目标，正在顺利实施第二个五年规划，办学成就斐然，主要体现在以下这些方面：办学规模稳步扩大，培养质量不断提升；专业设置紧贴市场，亲产业专业持续布局；培养模式探索改革，教学管理日趋规范；师资结构强调优化，师

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资素质大幅提高；闽台合作富有特色，国际交流日益频繁；实践实训条件先进，政产学研有机互动；科研实力不断增强，服务地方初有成效。　　这次的省高校领导干部办学治校能力研讨班肯定了我校和福建工程学院在办学模式、人才培养模式上的探索和服务地方、内涵建设上的成效，我们有些内涵建设的指标都明显高于有的省重点建设高校。很多指标说明学校目前处于省内二本高校的排头或前列位置。　　七年时间，学校排名上升了 200名。七、八年前是排在全国本科高校的倒数第二位，到去年在全国 841所本科高校中排在了 452 位，处于中间稍微偏下的位置。2011 年，学校排名（中国校友会网）和本科培养质量（中国大学评价）两项排名都处在省内二本首位。我校在最短的时间内拥有了硕士点，基本确定争办海西一流亲产业大学的目标和定位。　　在这个发展阶段中有两个重大的里程碑。第一个是 2011 年 10 月，成为国家首批“服务国家特别需求专业硕士学位研究生教育试点高校”，实现了办学层次的提高，标志着我校不但具有培养应用型本科人才的办学资格，更具有国内同类高校中少数具有培养应用型专业学位硕士人才的培养资格，开启了一所大学硕士研究生教育的“新纪元”。这对学校的科学和可持续发展的作用是巨大的。第二个里程碑是 2012 年 6 月，学校顺利通过“教育部本科教学工作合格评估”，真正以“清新的精神风貌、突出的办学成绩”获得了评估专家高度一致的认可，在再一次有理由自豪、有必要自信的同时，也找到了差距和下一步努力的目标。这两件大事既标志着我校“升本”后的两个办学历史的重要时间节点，又引出了学校发展进入了新阶段。　　如果说 2005-2010 年我们是以规模扩张与办学条件建设为主，以做规模、打基础为核心的话，那现在可以说转入了内涵建设与外延发展并重，以提高质量和打造品牌为核心的阶段。提高质量和打造品牌是需要学科建设的，虽然我们目前还无法以所取得的成就去与顶尖大学比拼成功，但我们可以用付出的努力与代价去衡量成功，去与它们比拼。为此，我们应

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当在与学科建设相关的办学治校管理上狠下功夫！ （四）加强学科建设是适应学校办学定位的客观结果 学校建设的总体目标是建设海西一流亲产业大学。具体目标有两个方面，一是提高应用型人才培养质量；二是增强服务地方、服务社会的能力。学科建设是一所大学发展的核心和龙头，是实现高校的四大职能的基础和支撑，没有一流的学科就没有一流的大学，没有特色的学科就办不成特色的专业，进而更办不成具有鲜明特色的大学。学科是大学的基本元素，科学研究和人才培养是按照各个学科来进行的，大学对经济建设和社会发展的作用又是通过各个学科表现出来的。当年世界一流大学无不以拥有一流的学科而著称，像哈佛的政治学、商业管理和医学；剑桥的数学、物理；莫斯科大学的力学与数学等都是世界顶尖大学的著名学科。目前，福建工程学院有大土木、大机电；集美大学有航海和水产，和福建省海洋经济的目标非常吻合，我们理工学院有什么？我们在学科建设上如何去着力？如何去找重点，找突破点？未来如何去构建有影响力和有分量的学科或者学科群？所以从这四个方面来讲，加强学科建设和专业建设是学校快速发展和科学发展的两个轮子，是我们腾飞的两个翅膀。　　当前，高等教育界对于新建本科院校抓专业建设有共识，但对于新建本科院校在抓专业建设的同时，要不要提学科建设，什么时候提合适，它与专业建设是什么关系，与高校四大职能的履行是什么关系，大家在认识上并不一致。有的人认为，新建本科院校不宜过早提学科建设；有的人认为，一般本科院校只提专业建设，重点大学才提学科建设；有的人认为，学科建设就是科学研究，学科建设是研究型大学的事。所以今天，我们就来对此作一些思考，弄清楚几个关系：学科建设与专业建设到底是什

么关系？学科建设与科学研究、服务地方、文化传承与创新的关系？我校学科建设的现状怎样？将如何发展？也就是说要采取哪些有效的措施促进学校的科学发展？

二、学科建设的内涵以及几个关系学科是什么？5

当科学发展到某一阶段，人们会把某些具有内在联系的相关事物或现象归结在一起，形成一个群，构成一个统一的领域，并把这一特定的领域作为科学研究对象，就形成了学科。专业则是一种课程的组织形式，是一种人才培养模式，是根据社会人才需求而设置的课程组合，专业可以由一个学科组成，也可以跨几个学科。　　学科建设是以学科学术性质为核心所展开的建设活动，是集学科方向建设、学科梯队建设、基地建设和项目建设于一体的综合性建设,是高校履行人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新四大社会职能的载体。专业建设可以分为宏观和微观两个层面，宏观层面是从学校整体角度，主要考虑专业设置、专业布局、专业结构的调整优化、重点专业的建设与扶持等问题；微观层面是在系部和二级学院，专业建设主要就某一具体专业讨论相关问题，主要包括基于社会发展需求，制定专业培养目标与规格，制定专业教学计划，以课程建设、教材建设、实训基地建设、教学方法革新等内容为重点，以提高教学质量为目标。　　学科建设的主要要素包括七个方面：学科方向的确立与凝练是基础，学科带头人的遴选与学科梯队的建设是关键，研究基地与平台是依托，科学研究是载体，学术环境是土壤，学科经费是保障，高层次人才的培养是学科水平的体现。加强学科建设就是要从这七个方面去着力。（一）学科建设与专业建设/人才培养的关系 经过以上的表述，我们可以了解到，学科建设和专业建设，和人才培养的关系。反映一个学校办学实力的标志是学科建设的水平，反映一所高校人才培养质量的标志是专业建设的水平。学科建设是专业建设的基础，专业建设是学科建设的载体和依托。专业建设是学校办学的主体工作，是基础；学科建设是学校办学的龙头工作，是特色，是可持续发展。这是两个相互区别又相互联系的个体，各有侧重，相互协作。　　有这样一所大学，北京航空航天大学，在“十一五”期间新开的 290 门课，90％的本科

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毕业论文，100％的研究生学位论文都是结合科研项目进行的。同时，他们新增的 17 个硕士点、9 个博士点，其中包括 5 个国家级重点学科都是在科学研究的推动下产生的。只有好的科研，才会有好的教学，才会有好的人才培养质量，这是颠扑不破的真理。　　下面我们从起源、目的、目标和主要内容四个方面比较学科建设和专业建设的区别。　　起源：学科分化在前，专业形成在后。　　目的：学科建设的目的是拥有高水平的研究成果、培育具有科研创新能力的人才；专业建设的目的是培养符合社会需要的本科类高级专门人才。　　目标：学科建设的目标包括拥有一流的科研成果，进行博士、硕士学位点建设；专业建设的目标包括精品专业建设、精品课程建设、教学名师建设、精品教材建设、制定培养出符合社会需要的人才的专业培养目标与培养方案。　　主要内容：学科建设的内容主要是学术梯队建设、学科带头人的培养、实验室和研究基地建设、科研项目、学术方向建设、学科管理制度建设、学科课程建设；专业建设的内容主要是专业师资队伍建设、专业实验室和实习基地建设、专业教学手段与教学方法建设、专业课程开发、专业教材建设、专业培养目标与培养方案的制定。　　这就是学科建设和专业建设的关系，既有相互的联系，又有各自的区别。 （二）学科建设与科学研究的关系 科学研究工作是学科建设的核心。学科建设在很大程度上是科学研究的组织工作。学科是高水平科研的基础，而科学研究则是学科发展的载体和抓手，二者相互促进，互为前提。科学研究和学科建设是高校履行职能和提升层次的重要渠道，取得高水平科研成果是学科建设水平最重要的标志。所以这两者不能简单划等号。 （三）学科建设与服务地方的关系　　学科建设与服务地方的关系，这个大家都已经熟识了。因为学科建设的核心不外乎是人

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才培养、创新知识与科技成果转化，最终的归宿还是要服务于社会。美国的硅谷是世界上第一个科学工业园区，它的发展壮大与斯坦福大学的支持是密不可分的。斯坦福大学不仅为硅谷划出了土地和费用，而且扶持企业进行新技术的研究与开发。硅谷的成功也引发了世界范围内兴办科技园区的热潮，像日本的筑波科技园、台湾的新竹科技园、北京的中关村等，这都是从大学外引出来的。事实证明，凡是高校相对集中的地区或城市，其科技创新能力就越强，大学对地方经济社会发展的贡献率就越高。反过来看，地方经济发展又是高校学科建设的活水源泉。大学的很多事情，比如基础设施建设、横向科研项目获取、科技成果转化、人才就业市场等，都受制于地方经济发展水平和发达程度。所以，是斯坦福大学成就了硅谷，同时硅谷又促进了斯坦福大学的发展。我们学校对厦门，对福建，对海西，应该说受哺的比较多，反哺的还比较少。但是，不管是被动的接受还是主动的贡献，学校的学科建设与服务地方的关系都是非常密切的。 （四）学科建设与文化传承创新的关系 首先，大学的学科中本身就包含了文、史、哲、艺等大文科，学科建设的范围已经包括了建设大文科和与文化产业有关的理工科。它的建设结果势必会影响到社会文化事业和文化产业。这是内在的联系。其次，学科建设营造的是学术文化，这种学术文化是大学文化建设的重要内容。构建具有独立品性的学术文化，实现文化理想，是大学履行文化使命中的应有之义。第三个层次，就是大学必须以文化创新为依托，积极探索科技创新的模式与机制，推进协同创新。　　以上是从学科建设的内涵以及与之相关的几个关系进行的表述，不一定很准确，主要是抛砖引玉。

三、我校学科建设现状分析 （一）总体概况——2007 年启动学科建设

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我校启动学科建设是在 2007 年。这些年来慢慢地确定下来一些东西。　　服务定位：与地方关之痛痒、应之所求、纳之精华、为之服务。　　发展战略定位：特色的工科、精致的理科、应用的文科。　　这几年先后两次遴选了 6 个省级重点学科、11 个校级重点建设学科。2007 年，报审并获批三个省级重点建设学科：车辆工程、光学工程、服装设计与工程。当时立项以后，车辆工程和光电工程在学科建设的过程中，还是处于一种各自自行发挥、自行组织、自行实施的阶段，学校仅仅是支持了一些经费。当然，在项目申报、平台的争取上对这两个学科是有倾斜的。但是真正的内涵建设主要还是靠自身努力。那么，服装设计与工程这个学科，由于客观和主观的原因，几乎处在没有作为的状态，没有什么成效。所以，在上学期学校组织的中期检查和评估中，它处在最后一位，得分非常低。　　到了今年上半年，省里面要我们报重点学科。我们报了 6 个：机械工程、光学工程、材料科学与工程、电气工程、计算机科学与技术、土木工程。同时把研究方向进行了新的整合和调整。大家一看，这全是工科的。不是我们不想报理科，不想报文科，而是根据目前的状态，我们报理科，报文科，肯定不能获准。大家可以想一想，现在报上去的这些，要国家项目有国家项目，成果比较多，力量也比较整齐。相形之下，我们的文科在这方面就没有竞争力，这是一个不争的事实。　　还有一批学校的重点建设学科和培育建设学科，如材料加工工程、机械设计及理论、英语言文学、计算机软件与理论、电力系统及其自动化、传播学、桥梁与隧道工程、材料学、环境工程、电子商务、文化产业管理等 11 个，也是先后两批，应该说较短时间取得了很好的成绩。　　在符合厦门和福建产业结构需求的领域，如汽车、电子、土建、IT、材料、商务、翻译、文化产业、水处理这些方面，做了一些初有成效的应用研究，能为企业在技术攻关、技术转

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让、检测、规划等方面做些事了。现在来看我们的学科布局，基本形成了亲产业的学科格局，涉及 6 个文、理、工、管、经、艺等国家学科门类，有 27 个一级学科、40 个本科专业、55

个本科专业方向、2 个硕士点。另外，在车辆工程学科形成了实验、检测、设计分析集成的自主研发体系，在省内具有了相对的优势，并可望在高压电气检测、风工程技术等方面建成省内最好的研究和实验基地。　　从学科队伍建设来看，实施“251 人才工程”，遴选了两批共 67名“251 人才”；实施“532 人才结构工程”，我校现有博士将近 200名。科研力量方面，在科研经费总量不断提升的同时，科研项目的级别和数量也在提高和增加。今年，国家级项目有 11项，包括国家自科基金 10项，国家社科基金 1项。其中，国家社科基金项目是第一次突破；国家自科基金比去年少一点，在省内所有教学科研机构中排名第九，在大学里排名比较靠前。另外，获省部级项目 37项，其中，自然项目 24项，社科项目 13项。

今年有两个特点：一是社科项目在增加。省级社科基金项目已经大幅度提高，到了一般本科院校的第一名，这是非常可喜的；二是促进地方产业发展的潜力和后劲逐渐体现出来。在闽台合作方面，我们已经上报科技部的闽台合作项目———沙滩垃圾处理车项目如果获准的话，科技部会有 300万的经费，当然前期已经做了很长时间的铺垫。文化传播系刘芝凤教授牵头开展的闽台民俗调查，这也是未来我们人文社会学科争取更高项目、更好成果的很好的起点。　　从总体情况讲，还有研究生教育也是非常重要的一个方面。车辆工程、电气工程两个领域获专业硕士招生资格，招收首届研究生 48名。而且这两个领域可涵盖校内大多数的工程学科，都能招收硕士生了。

在学科建设平台上，构建了部、省、市、校、校企联合的立体科研平台，建成 7 个部省厅级、9 个市级、9 个校企合作平台以及 33 个校内研究所。在服务地方发展上，应该说，我们是有所作为，但作为还是比较小。目前，我校启动实施了《服务厦门行动计划（2009-

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2013）》（三大平台、十大项目），建立校地、校区、校企长效合作机制；正在制订《服务厦门深化两岸合作交流综改方案行动计划》；开展设备对外开放服务（300余次/年）；参与或制订政府各类战略规划（约 10项/年）；开展技术开发、技术服务咨询，2011 年 145项948.962万元；与经发局、市中小企业服务中心联合创立“厦门市中小企业成长支持中心”。

有时候我在想，我们学校到底为厦门做了什么贡献？因为要争取资源，还是要靠自身能够多奉献、多贡献。我们到省里、市里，到职能部门去，到企业去争资源，争政策，争投入，争合作机会。实际上，关键看学校内部能不能产出密切相关。比如，现在有企业来找我们，要我们做课题。厦门海沧新成立了一个旅游集团，和海投集团平行。它马上就有几个规划要做，涉及到一种海浪防波堤的新产品。能不能投入？董事长就找到我，希望我们学校能帮忙进行论证和把关。这个海浪防波堤是个新技术、新产品，以前没什么人做过研究。如果我们能组织力量，帮助企业对这项技术能不能投入进行论证和把关，将来我们在这方面就能说得上话。如果这次没有力量去接这个项目，他们以后就不会找我们了。所以有时候觉得，机遇真的来了我们还不一定能抓得住。各位不妨换位思考一下，如果你是校长，是书记，希望对外能多争取些资源来，但是学校里面又做不出来怎么办？这是有矛盾的，有时蛮苦恼。所以 ，在服务地方发展上，我们只能说是有所作为。这是目前的状态。　　在学科经费投入上，我们具有相对优势，投入力度在全省乃至是全国同类型高校中较高 。省级重点建设学科建设经费累计共投入 2650万，其中工科学校配套 500万/个，文科 200

万/个；校级重点建设/培育学科累计共投入 1856.25万。　　在科技交流活动上，讲座的数量已稳定在每年 150场左右，其中院士和知名学者来校进行学术讲座场次占 30%以上。 （二）与目标高校的对比分析 我们以集美大学、福建工程学院为目标高校，进行一下对比分析。

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　　1、教学状态及指标对比　　从三所高校的本科专业设置、教学管理举措，以及教学质量工程项目、特色专业实验教学示范中心、重点实验室或研究中心、综合改革试点专业、卓越工程师教育培养计划等相关指标的国家级、省部级立项情况来看，集美大学和福建工程学院的本科专业设置数量比我校多，全日制学生规模比我校大，教学质量工程项目获准数比较多。　　2、人才培养质量、招生就业指标对比　　通过比较三所高校的招生情况、就业率、考研升学率，以及参照《中国大学评价》统计的“2012 福建省大学本科毕业生质量排行榜”，可以看出，福建工程学院就业率和本科升学率（考研人数）均比我校高。　　3、学科建设对比　　从三所高校的学位点（硕博士点）、重点学科和市级以上平台数量、国家级省部级社科项目立项情况、科研经费、师资队伍结构、专利数、市厅以上获奖情况等来看，集大已经有博士点，福建工程学院已经有学术硕士学位点；省级重点学科我校最少；在科学项目上，国家级项目的获准数，我校虽比福建工程学院略高，但省部级项目明显比其少；横向课题经费集美大学最高，福建工程学院校办产业所产生的效应亦已体现；我校创新团队建设略滞后，省级最少；科技发明数量较少；获国家级、省级高级别奖项明显较少。　　4、人才引进政策对比　　在学科建设专项经费、科研启动费等方面，我校一般性津贴比福建工程学院高，但特殊津贴普及面不如福建工程学院。　　5、目标高校学科建设发展经验

集美大学强化海洋特色，力争使博士点立项建设的船舶与海洋工程、水产学科达到国内同类院校先进水平；注重科研对学科建设的支撑作用，抓好科研团队、平台建设。福建工程

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学院重点学科建设紧密对接福建省重点产业发展与急需人才培养，形成“大机电”、“大土木”；重点建设交通运输工程、材料科学与工程、土木工程、机械工程、管理科学与工程等一级学科。（三）我校学科建设的优势 在科研方向的凝练上坚持“立地”：根植厦门，对接产业，紧贴企业；在发展思路的选择上，坚持重点突破，如车辆、光电等；在学科经费的投入上，起步早，力度大。在学术队伍建设上，主要体现两方面优势：一是坚持人才为先，“251 人才工程”和引进人才成效显著，高级别课题有明显优势；二是持续优化结构，师资结构呈现“四高结构”即硕博士学位教师比例高、具有企业工作经历的教师比例高、具有海外经历的人才比例高、外（台）教比例高。 学校的学科建设刚起步，专业建设时间也不长，整体来说力量比较薄弱，但关键是要奋起直追。经济学上有个“懒马效应”。两匹马各拉一辆货车，一匹马走得快，一匹马慢吞吞。于是主人把后面的货全搬到前面，懒马嘲笑走得快的马：越努力越遭罪。不料主人后来想：既然一匹马就能拉车，干嘛要养两匹？最后懒马被宰掉吃了。“懒马效应”告诫我们要积极努力地工作，否则就会被淘汰。由此可以引出这么一个思考：如果我们让老板觉得可有可无的话，那我们迟早会被踢开。我们现在能够在省内高校中小有名气，是和我们在内涵建设上做出一定成绩有关系，和社会评价的日益提高有关系。 （四）我校学科建设存在的问题 1、在学科发展定位上 工科的门类比较完整，“特色的工科”格局初步形成，但是缺石化和海洋工程（船舶）。理科还不足以有效支撑工科的发展，远没有达到“精致的理科”；文科：“应用的文科”已在布局，应用成效不突出，亮点太少。 2、在学科带头人的遴选和学术梯队的建设上

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人才集聚和吸引力不强；总量不足；有海外留学背景的教师、有企业实践工作经验的研发人才太少，教师来源结构尚需优化；团队少而弱，团队建设意识欠缺，力度不大；领军人物和高层次人才匮乏。现在教师的结构和数量是基于本科专业教学的基础上建立的，面向学术和科研的学术人才偏少，知识结构也不尽合理，以学科研究方向为主要特点和重点研究内容的学科团队有的才初具雏形，以学科团队为主的科学研究尚未真正开始。3、在平台建设和基地建设上 最大的问题是空间不够；其次，我们的利用率不高。各类学科平台、基地、科研机构虽已初步构架，但还没有形成海西地区有影响力的科技创新力与服务地方的能力；科研基础设施、仪器设备等总量相对不足，不配套。4、在科研和科技创新上 个人单打独斗的多、团体协作作战的少，与企事业、科研院所进行校内外协同研究的更少；纵向课题立项多于横向课题，局限于资料室、图书馆、实验室的研究多，面向海西 /厦门地方社会经济产业发展中的重大问题的研究相对不足；重项目的申报，轻过程的研究。另外科研成果转化率不高。还有，院系间的发展不平衡，经费的使用有待优化，标志性的成果不多。通过对各个系的国家级项目、经费数量、师资队伍构成以及现有的科研平台等相关数据进行对比，我们发现各系之间发展不平衡。 5、在学科经费使用的效果上 从今年 3 月份的中期检查与汇报情况来看，资金使用的效果还不够理想；资金使用的结构还有待于进一步优化，资金投入方向还需进一步突出重点项目。 6、在高层次人才的培养与学术成果的转化上 重大项目缺乏支持、标志性的成果数量不足；对地方科技支撑缺乏积累，科技成果转化能力有待提升；学术与科研成果较少。学科目前缺乏高质量的学术研究论文，缺乏高级别的科

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研项目，缺乏高级别的科研奖励，缺乏专利和专著，学科内涵不足。同志们，在这 7 年多办学治校的经历当中，有两个词我体会最深刻：一个是“解放思想”，一个是“感悟压力”。通过分析对比，我们和目标高校的差距应该说还是比较大，校内各院系之间发展也不平衡。这种不平衡，有的是客观事实，但很多是主观努力不够或不作为造成的。所以我们应该感受到压力。有这么一种说法：鸡蛋从外面打破，是食物；从里面打破，是生命。人生从外打破，是压力；从内打破，是成长。怕就是怕内外都打不破，那就是失败，那就是被淘汰。

四、加强学科建设的若干思考（一）指导思想 以科学发展观为指导，围绕学校“建设特色、精致，具有较强竞争力的开放式、应用型、地方性、国际化的海西一流亲产业大学”的办学目标，在“学科建设、专业建设、人才培养 、队伍建设、科学研究”一体化发展体系中，以学科建设为龙头，以专业建设为依托，以师资建设为关键，以提升科学研究水平为重点，以提高人才培养质量为核心，以改革创新为动力 ，以服务国家和海西/厦门区域地方经济建设和社会发展为最终目的，努力建立起与办学目标相匹配的学科体系，全面提升学校的综合办学实力和竞争力。 （二）总体思路 以“省级重点学科-校级重点学科-一般学科”三个层次为构架；以优势特色重点学科建设、科技创新平台建设、高素质创新团队建设为抓手；把握学科前沿及发展趋势，重点建设主干学科，加强基础学科，扶植发展新的交叉学科，妥善处理好支撑学科和主干学科的关系。在这里，主干学科和支撑学科有时候是变化的。主干学科与支撑学科互相促进，有时候重点就要突出某一个点，要有这种胸怀，这种配合意识。与此同时重点发展优势特色学科，优化整合传统学科与基础学科。重点规划和建设专业学位硕士点，突出工程应用特色。以专业学位

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硕士点为龙头学科，明确学科内涵，凝炼学科方向，促进学科交叉与融合，优化构建学科群，形成具有一定实力和竞争力的学科体系。 另外就是通过“引进、优化、培养、借智、交流”等方式，整合各类各层次人力资源，形成方向稳定、结构合理、想干能干、风清气正、协调、可持续发展的人才队伍。集中力量与资源，重点支持几个社会急需且竞争力强的学科，使之建设成为省内一流甚至在国内有一定影响的特色学科。还要科学构建学科建设的考核和评估体系及风险规避机制。 （三）具体目标（十二五规划）（略） （四）若干思考 还有一些思考，比如在学科方向的理念上，务必结合地方需求，才有生命力，务必走差异化的道路，才有可能形成特色。我们每一个学科在方向的凝练上一定要注意这三点：第一，结合地方需求，第二，要差异化。只有差异化，才可能在省内高校和行业里形成特色。第三 ，务必要寻找新的增长点。所以在能源、海洋、旅游等目前省市大力提倡的支柱性产业方面，应该有布局。 现代学科的发展趋势是各门学科、各层次分支学科的交叉、渗透和综合，边缘学科、交叉学科、横断学科、综合性学科不断产生和发展起来，自然科学与社会科学相互汇流的势头日益强劲。纵观世界一流大学，它们并不仅仅以一两个学科见长，而是有一批优势学科和特色学科，构筑了综合性的学科体系。例如麻省理工学院虽然以工科闻名世界，但是它的理科、人文、管理学科等同样颇具实力。良好的学科体系结构，为一流大学的发展奠定了现实的知识基础。 1、在学术队伍的汇聚上 一是要调整人才引进政策。加大学科领军人物的引进力度。同时要减少从国内地方高校引进普通教学型教授，而要重点引进海外博士、科技拔尖人才、工程研发人才。工程研发人才

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不一定是博士，硕士、甚至有的还是本科，但是有高级职称本科的，结构需要的话，我们也要，这样才能组成优化的团队。另外基本上不要考虑硕士学历作为教师。 二是创新任用机制。尤其是要放权给团队负责人，在人员的遴选和薪酬确定上面，要给他们自主权，尤其是对合同制人员。特殊人员可以不唯学历，结构要多元。三是组建跨单位、跨学科的科研团队。人员可在校内自由流动，实行校内合同聘任。注重院长、系主任的选配，二级学院下设若干系，教学管理重心下移给系，以系为主来管教学，科研管理重心下移给所。这是抓学科建设关键的一些要点。院长、系主任原则上必须由正高职称的学者、学科带头人、学术带头人担任。可配备管理能力强的人，担任行政副院长或系副主任。系主任必须是高职称的人来做，但是可以给他们配助手，承担一些事务性的工作。学院院长必须在学术上有分量，在行业里能有一定影响，而院系内的一些事务性的工作，可以配备管理能力强的行政副院长，这些人职称不一定要高，学位也不一定要博士，硕士、本科管理能力强就行。要把人的才能充分展现出来，各尽其用。另外，系主任原则上要由专业负责人担任，所长由学科带头人担任，也可配助理承担事务性工作。要彻底改变当前教研室主任大都由青年博士、硕士、中级职称的教师担任，甚至有的院系教研室主任轮流坐庄、专业负责人不负责、教学主任不管教学的状况。

2、创新管理机制，建立科学的激励与约束机制 要调整科研奖励政策，向应用研究和成果转化倾斜。人员聘任要实行真正意义上的合同制，合同中明确学校和个人双方的责、权、利；对超过规定年限不能晋升高一级职称，或不能达到相应学历要求的教师，实行“非升即走，非能即转”；制定新的职称晋升条例，适当提高教师晋升的条件，调整职称晋升的价值取向，鼓励业绩突出人员脱颖而出。根据学校自己的需要设岗，自主评定职称，这不等于放宽条件，反而可能更严格。还有制定新的引进人才实施条例，完善科研管理制度，优化科研工作量的量化考核办法，建立以鼓励专利申请、成果

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转化、重大项目攻关为核心的科研奖励机制，鼓励、吸纳学生参与科研，以科研促进教学改革、促进教学内容更新、促进学生创新能力培养。我们学校的学生毕业论文能够公开发表的 、在大学期间能够拿到专利的，数量比较少。这一点应该还要加强，文科学生同样也可以发点文章。 3、扎实推进协同创新 在跨学科平台建设方面，要以“2011 计划”为依托，推动校内各单位之间的协同，广泛汇聚政府、高校、行业企业、有创新能力的各方创新力量，进行深度融合，协同创新。创新校校企/校企联盟，拿出一些大手笔的成果；创新人才培养模式，对高分学生用不同方式资源培养，对外语、数学基础好的学生可以进行试点，让他们脱颖而出。充分利用已有的硕士点 ，带动多学科发展。在学术队伍能力提升方面，通过协同创新机制，解决学科队伍、研究力量 、研究方向及布局分散问题，促进学术团队建设水平的整体提升。另外，在推进文化传承创新方面，要整合全校人文社科的学科和人才优势，探索建立闽南文化传承的新模式，设立闽南文化民俗博物馆、闽南服饰博物馆、文化品牌研究中心（老校区），力争取得一批具有一定影响力的文化传承创新研究成果。充分利用学校的设施、建筑、场所和空间来展现文化，让学生感知、感受。 4、通过学科建设要达到的标志性成果 第一，要争取进入“2011 计划”高校；第二，争取申报国家级科研平台，加强省级的科研平台建设力度。第三，通过学科建设要获得若干个省、市级科技进步一、二等奖；社科的一、二等奖。第四，横向课题经费所占比重要能超过总经费的 50%，这跟我们服务地方的实力有关。第五，教师的成果转化的收益、学校的科技产业每年要以有形的货币资金成为学校的收入，2015 年达到学校预算的 5%，使我们的科研成果转换为收益。第六，争取成立一家上市公司，把我校的一些科技成果装进去，将科技转换成收益。最后，教师的知识产权（包

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括专利、软件著作权等）的数量要能进入全省的前八名，学生的能进入全省前 6名，可以在这方面倡导一下。所以我们的激励政策，科研政策，教师的评审、晋升职称条例都要按照这些目标去导向，去倾斜。

五、结语 做到这一些，难吗？--难！但为什么还要提这些呢？因为客观上不管你提不提，竞争中不进则退；世上无难事，只要肯攀登。我们怎样才能做到呢？ 下面我来讲几个小故事，我们有时会发现讲一个小时的大道理，不如读一分钟的小故事，毕竟，摆在眼前的事实才更有说服力。（一）故事一：人生需要目标 1、马和驴子的故事 唐太宗贞观年间，在长安城西的一家磨坊里，有一匹马和一头驴。它们是好朋友，马在外面拉东西，驴在屋里拉磨。贞观三年，这匹马被玄奘大师选中，要去西域取经。17 年后，这匹马驮着佛经回到长安。它重回磨坊，跟驴谈起这次旅途的经历：浩瀚无边的沙漠、高入云霄的山岭、凌峰的冰雪、热海的波澜……那些神话般的境界，使驴子听了之后大为惊异：“你有多么丰富的见闻啊！那么遥远的道路，我连想都不敢想。”老马说：“其实啊，我们跨过的距离是大体相等的，当我向西域前行的时候，你一步也没有停止。不同的是，我和唐僧有一个遥远的目标，按照始终如一的方向前进，所以我们打开了一个广阔的世界，而你被蒙住了双眼，一生就围着磨盘打转，所以永远也走不出这个狭隘的天地。” 这是一则简洁的寓言故事，虽然不是真实的，但是有哲理，我们可以从中看到一些生活的本质。 2、卡耐基调查 研究表明，芸芸众生中，真正的天才与白痴都是极少数，绝大多数人的智力都相差无几。

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然而，这些人在走过漫长的人生之路以后，有的功盖天下，有的却碌碌无为。这本是智力相近的一群人，为什么会相差那么大呢？卡耐基的一份调查或许能够说明问题。卡耐基曾对世界上一万个不同的种族、年龄与性别的人进行过一次关于人生目标的调查。他发现，只有3％的人能够有明确目标，而 97％的人没有明确的目标，甚至是根本没有目标，也不知道应该怎样去实现目标……10 年之后，他对这些人进行了一次回访。当中有 5％的人找不到了，95%的人还在。他发现，属于原来 3%的人，在各自的领域里都取得了相当的成功，而属于原来 97％范围内的人，除了年龄增长 10岁以外，在生活、工作、个人成就上几乎没有太大的起色，还是那么普通。通过这项调查研究，他得出这样一个结论：杰出人士与平庸之辈最根本的差别，并不在于天赋，也不在于机遇，而在于有没有人生的目标！所以，我们应该有目标，每个阶段都要有每个阶段的目标。今天到了这个阶段，重点就

要转向内涵建设，重点要抓学科建设。 （二）故事二：每天多准备百分之一 纽约有一家公司，不出意料地被一家法国公司兼并了。在兼并合同签订的当天，公司的新总裁宣布：“我们不会随意地裁员，但如果你的法语太差，无法与其他员工、顾客交流的话 ，那么我们将不得不请你离开。这个周末，我们将进行一次法语考试，只有考试及格的人，才能够继续在这里工作。”散会以后，几乎所有人都拥向了图书馆，他们这时才意识到：要赶快补习法语。只有一位员工像平常一样地直接回家了，同事们都以为他准备放弃这份工作。但让所有人意料不到的是，当考试结果出来后，这个在大家眼中肯定是没有希望的人，居然考了最高分。原来，这位员工在大学刚毕业来到这家公司之后，就已经意识到自己身上有许多不足。从那时起，他就有意识地开始为自身能力的提高而储备。虽然工作很忙，但他每天坚持提高自己。作为一名销售部的普通员工，他看到公司有很多法国的客户，自己又不会法语，自己每次与客户的往来邮件、合同文本都需要公司的翻译帮忙，有时翻译不在，自己的

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工作就受到影响，甚至停顿。因此，他早就开始自学法语了。同时，为了在和客户沟通时能把公司产品的技术特点介绍得更详细，他还向技术部和产品开发部的同事学习相关的技术知识。这些准备都是需要时间的，他是如何解决学习与工作之间的矛盾呢？就像他自己所说的那样，“只要每天记住 10 个法语单词，一年下来，就有 3600 个。同样，我只要每天学会技术方面的小知识，用不了多长时间，我就成了专家了。”准备是一门学问，准备能赢得一切。所以，我们应该学会准备。如果我们是一个有创意的员工，我们就明白，仅仅是全心全意、尽职尽责是不够的，应该要比别人多准备一些。“每天多准备百分之一”的工作态度是我们在竞争中能脱颖而出的法宝。我们的学校，我们的上级、同事和学生就会关注我们，就会尊重我们，就会信服我们，就会给我们更多的机会。当然，这也许要牺牲我们一些私人的时间，但是，我们的行为会使自己赢得良好的声誉，也增加别人对我们的需要。 （三）换喙拔毛，重新飞翔 雄鹰是世界上寿命最长的鸟类，它的寿命可长达七十多年。不过，要活那么长的寿命，雄鹰在中年三、四十岁的时候，必须做出一个困难却又非常关键的决定--换喙拔毛，重新飞翔。因为此时，鹰的爪子因岁月开始老化，无法有效地抓住猎物；它的喙也因年龄渐渐变得又长又弯，几乎碰到胸膛。而它的翅膀也因为羽毛长得又浓又厚，所以变得十分笨重，也使得飞翔非常吃力。这时候的鹰只有两种选择：一是慢慢等死；二是十分痛苦地重生。

有些鹰因为没有选择重生，在三、四十岁的时候因得不到食物而饿死。而另一些鹰却勇敢地选择了重生。选择重生的鹰必须在悬崖上筑巢，在悬崖上经历长达 150 天的痛苦的重生。雄鹰首先用它的喙天天敲击岩石，直到完全脱落，然后等待新的喙长出来。接着，雄鹰再用新长出来的喙，把原来的爪子一根根拔出来。最后，当新的爪子长出来后，雄鹰再用新爪子把自己身上又浓又密的羽毛一根根地拔掉，好让新的羽毛生长。五个月后，雄鹰换喙拔毛后 ，又能像年轻时一样傲击长空。

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初次听到这则故事，有一种如锤击背的震撼，小小故事蕴含着丰富哲理，犹如一面照亮心灵的镜子。学校的发展，现在也面临“老鹰换喙拔毛”的抉择。如果不适时重点抓学科建设，如果失去了追求卓越的工作欲望，如果丢下创新进取的内在驱动力，学校的发展势头就会停滞，甚至是后退。同仁们！让我们学习雄鹰的浴血重生吧———把身上的懒惰摔打个粉碎，再把身上的安

逸一片一片拔掉。只要我们有老鹰“换喙拔毛”的勇气，多些进取，多些付出，就能搏击蓝天，翱翔在灿烂的五彩绽纷中！谢谢大家！

（本文是根据作者于 2012 年 8 月 24 日在学校暑期骨干研讨班上所做的报告现场录音整理而成，内容经本人审定）

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关于校训“明理精工 与时偕行”的若干思考——在 2011 年暑期骨干培训班上的报告

黄红武

一、校训的意义和功能（一）什么是校训？《辞海》：学校为训育上之便利，选若干德目制成匾额，悬之校中公见之地，是为校训 ，

目的在使个人随时注意而实践之。《教育大辞典》：学校为树立优良校风而制定的要求师生共同遵守的准则。部分学者（中国教育学会会长顾明远）：校训是学校文化建设的重要内容，凝聚了学校

的办学宗旨、办学理念、文化传统，反映了全校师生的意志和追求，指导着学校的办学方向和师生的行为。

（二）校训的意义是一所学校的精神内核——大学之灵魂；是一种人文积淀和倡导——大学之气度；是一

所大学的文化名片——大学品味之高低；是一种行为指向和标尺——大学之追求和学子之气质；也是本科教学评估的基本要求（教学基本状态数据库第二项指标即为”校训”）

*作者黄红武时任厦门理工学院校长、党委副书记23

（三）校训的功能引导：方向指引——对学校各项工作具有引导作用，指引着大学发展的方向。规范：行为准则——对个体（师生）具有一定的规范和约束作用。激励：精神支撑——立意高远，用言简意赅的词激励着师生朝着一定的目标奋斗。价值：价值追求——是学校发展和进步的精神支柱。（四）两组概念辨析1.大学校训和大学理念大学理念：是人们经过长期的理性思考及教育实践所形成的思想观念，是精神向往和哲

学信仰的抽象概括。大学校训：是大学理念的具体化和一定的外在形式（用人们容易接受的方式表现出来，

从而指导教育实践）。学校 校 训 办学理念北京航空航天大学

德才兼备 知行合一 尚德务实 求真拓新

河海大学 艰苦朴素、实事求是、严格要求、勇于探索

献身、求实、负责

铭传大学 诚朴敬毅 人之儿女、己之儿女斯坦福大学 自由之风永远吹 实用教育麻省理工学院 既学会动脑，也学会动

手 理工与人文相通、博学与专精兼取、教学与实践并重

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厦门理工学院 开放则生，改革则活，创新则强，兼容则和

2.大学校训和大学精神大学精神：大学文化的内核和最高表现形式，是大学在长期发展中形成的独特气质和价

值规范体系，具体表现为大学办学过程中所尊崇的办学理念和共同的价值追求等。大学校训：既是对大学文化的理性抽象和认同，也是对大学精神的浓缩和凝结。

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2011 年，由厦门理工学院发起与多所国际名校和企业组建亲产业、国际化办学联盟成立

二、中外知名校训概览校训是引领大学前进的方向标。古今中外世界著名大学都各自拥有其独特的校训，鲜明

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学 校 校 训 大 学 精 神西南联大 刚毅坚卓 五种精神（忧国忧民的爱国主义精

神、兼容并包的学术自由精神、教授治校的民主管理精神、自强不息的刚毅坚卓精神、注重素质的人文教育精神）

清华大学 自强不息、厚德载物 耻不如人，讲究科学，重视实干厦门大学 自强不息、止于至善 四种精神（陈嘉庚的爱国精神；罗扬

才的革命精神；内迁闽西艰苦办学的自强精神；以王亚南、陈景润为代表的科学精神）

哈佛大学 与柏拉图为友,与亚里士多德为友，更要与真理为友

追求真理,独立思想和注重人文

湖南大学 实事求是 敢为人先 “博学、睿思、勤勉、致知”的校风 厦门理工学院 特、精、和、实

的体现出他们不同的办学理念和治学特点。而由此形成的校训文化则成为大学教育中一道靓丽的风景。

根据各大学校训内涵，可大致分为以下几类：（一）推崇道德体系，培植品行才学清华大学：自强不息，厚德载物南京大学：诚朴雄伟，励学敦行厦门大学：自强不息，止于至善暨南大学：忠、信、笃、敬集美大学：诚毅台湾淡江大学：朴实刚毅台湾辅仁大学：真、善、美、圣台湾大学：敦品、励学、爱国、爱人台湾交通大学：知新致远、崇实笃行新加坡南洋理工大学：自强不息，力求上进，逆境求存（二）重视知识追求，规定求学范式中山大学：博学、审问、慎思、明辨、笃行山东大学：气有浩然，学无止境西南交通大学：精勤求学台湾世新大学：德智兼修、手脑并用英国伯明翰大学：书山有路勤为径美国德鲁大学：自由地接受，自由地给予

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美国麻省理工学院：既学会动脑，也学会动手英国伦敦政治经济学院：探求事物的本源澳大利亚国家大学：重要的是弄清事物的本质（三）阐述办学理念，提出教育目的北京大学：爱国、进步、科学、民主 北京师范大学：学为人师，行为世范天津大学：实事求是湖南大学：实事求是、敢为人先耶鲁大学：真理和光明密歇根大学：艺术，科学，真理哈佛大学：与柏拉图为友,与亚里士多德为友,更要与真理为友（四）表达现实诉求，描绘时代特征国家会计学院 ：不做假账国防科技大学：厚德博学，强军兴国中国科技大学：红专并进，理实交融（五）突出专业特色，深化人文含义中国医科大学：救死扶伤，实行革命的人道主义中国政法大学：厚德明法，格物致知北京舞蹈学院：文武相融，德艺双馨哈尔滨工业大学：规格严格，功夫到家中国海洋大学：海纳百川，取之行远上海财经大学：经世济国

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北京林业大学：养青松正气，法竹梅风骨北京化工大学：宏德博学 化育天工成都理工大学：穷究于理，成就于工（六）培育高尚人格，承担社会责任宁波大学：实事求是、经世致用云南大学：立一等品格、求一等学识、成一等事业普林斯顿大学：普林斯顿—为国家服务,为世界服务加利福尼亚大学伯克利分校：愿知识之光普照大地西点军校：职责，荣誉，国家巴黎理工大学：为了祖国、科学和荣誉早稻田大学：学问独立，培养模范国民东京大学：以质取胜，以质取量，培养各阶层中坚力量三、我校校训征集情况（教师投稿）

6 月 23日开始全校征集，关注度高，但是参与度低，投稿量少，截止目前只收到三、四十条投稿，部分作品如下（不作详细释义）：

有教无类 学以致用——党委副书记 林志成爱拼敢行 ——发规处 唐宁；学生处 杨丽芳明德格物 与时诚信 ——教务处 肖海林老实做人 踏实做事 ——党校 樊东光勤勉创新 活学善用 ——宣传部 袁雅琴业精于勤，行成于思；精理善工，业精于勤；精理善工，求实创新——海南大学信息科

学技术学院 车慧（我校 2010级毕业生）29

立德求善，明理致知——2010级学生 吴文俊和而不同，精诚至上——商学系 2009 国际商务 “阿国”感恩 宽恕 爱人 荣国 ——环境工程系环境工程 10级 2 班郑艺婷以美启真 求真务实 学以致用 灵动致远——09土木 2 叶伟阳校训产生的方式：名人名言铸入——清华大学：梁启超莅校作讲演，以“自强不息”、“厚德载物”勉励

学生，后被铸入校徽，成为校训。领导人题词——中山大学：孙中山提出“博学，审问，慎思，明辨，笃行”；国防大学 ：

毛泽东为抗大题写“团结、紧张、严肃、活泼”；北京大学：江泽民题写“爱国、民主、科学、进步”。

校长提议——南开大学：创办人严修、校长张伯苓提出；天津大学：由建校初期校长赵天麟首倡；厦门大学：校主陈嘉庚、校长林文庆提出。

以民主集中方式产生四、拟定校训及诠释

“明理精工、与时偕行”——黄红武（一）【出处】“明理”——《宋书·良吏传》：“精练明理，为一世所推”，即明察事理、明了道理。 “精工”——《后汉书·蔡伦》“莫不精工坚密，为后世法”，即精致工巧。“与时偕行”——《周易》：“终日乾乾，与时偕行”。意即“变通趋时”，寓有与

“时”相配合而行动的积极意义。（二）【哲学涵蕴】“明理精工”——“明理”是理论范畴，属形而上学；“精工”是实践层面，属形而下，

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两者结合，是一个完整的哲学思想指导的实践活动，高度浓缩了培养人才的规格。“与时偕行”——与我国古代博大精深的“时变”思想相契合，即因时而变，唯变而适。

时乃“时势，时机，时效，时宜”，是客观事物互为作用的节点，时中蕴势，时中生机。

“与时偕行”寓意动态和谐，生生不息。黄红武教授指导学生实践

（三）【释义】“明理精工”——做人“明理”，做事“精工”“明理”中的“明”：清楚，清晰，通透； “理”：事理、道理、规律、真理、道德等。

“明理”指的是要明白做人做事的道理，掌握成长或发展的规律，与培养高素质人才相对；“精工” 中的“精”：精致、精华、深入； “工”：实干，擅长，巧智、专攻、艺术境

界等。“精工”指的是实践、学以致用的能力，体现的是认真细致、精益求精、追求卓越的学习和工作的态度，强调要做好做精，追求精品，与培养实践性、应用型人才相应。

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“明理精工”是我校办学理念、培养目标和办学追求的精粹体现，是对我校培养“务实”、“创新”、“应用型”人才的强调；是对我校特色精致的办学治校思想的凸显；是对我校师生追求学问和学术精深卓越，永无止境的倡导。将校风、教风、学风和理工精神凝炼于其中，融学校发展目标、办学理念和培养模式于一体，海涵包容，意境深远。

“与时偕行”：其着眼点在于“时”，指时势、时世、时机，以及审时、待时、时变、时行等观念；落脚点在于“偕行”；关键在于“开放、改革、创新、和谐”的发展。与我校国际化、地方性的办学定位相通；亦与我校建设亲产业大学，强调与厦门/海西、与产业、与企业紧密呼应，因时而变，应时而动，“关之痛痒、应之所求、纳之精华、为之服务” 的办学思路和实践相符。如果说“明理精工”更多强调师生员工做人做事的道德要求和行为规范，那么 “与时偕

行”则更多强调大学作为社会细胞，紧跟时代步伐、融入社会、服务地方、发挥功能的精神和行动。二者辩证统一，并重并行，相通相融，相得益彰。这一校训既有古代哲学思想的继承，又有现代教育理念的浸染，而且字简意和，又将“理工”二字嵌入其中，巧妙地表达了我校学科特征；既是对我校师生做人“明理”的规范和做事“精工”的宣训，又是对学校遵循“开放则生、改革则活、创新则强、兼容则和”办学治校理念的体现和反映；既是对“特 、精、和、实”理工精神的凝练和升华，又是对理（明理）工（精工）与社会和谐共荣的寄语和希翼。拟定校训“明理精工，与时偕行”的几种英文翻译：Being with doings,walking with times. ——魏志成Walking with the wise，virtue as light skill as path. ——李传芳Wisdom,performance and Advancing Service 或

Wisdom,performance ,Progress and Service ——张百佳32

五、结语分享两个校训故事：1、西南联大：刚毅坚卓西南联大缘于抗战爆发后北大、清华、南开三校并联合组校。存续八年间，在极其艰苦

的时代条件下，西南联大办得有声有色，教学科研水平很高，培养了社会上许多精英人才，成绩蜚声中外。其原因重要的一点、也是世所公认的，就是有坚定的信念、坚强的意志和艰苦卓绝的奋斗精神，即“刚毅坚卓”的精神。

2、斯坦福大学：自由之风永吹斯坦福大学是创办者利兰·老斯坦福以自己染病去世的孩子名字建立的一所大学。至今 ，

全加州乃至全美国仍记得他们夫妇的一句名言：“The children of California shall be

our children (加里福尼亚的孩子都将是我们的孩子)。”他们为学校提出了“自由之风永吹”校训，就是鼓励和保证学生、教员能自由无阻地从事教学、相关学科研究活动。斯坦福在该精神的吹拂下成为世界最著名大学之一。

刚刚闭幕的 2011 年世界大学校长论坛达成了四项共识，即：国际化人才培养是政府和高校的首要任务（国际化）；培养经济社会发展需要的人才是彰显高等教育办学质量的重要标志（地方性、亲产业）；创新是大学的灵魂，创业能力是企业招收人才的标准也越来越成为大学的培养目标（创新则强/创新创业园）；建设绿色大学，促进大学可持续发展（兼容则和/与时偕行）。

今年是学校建校 30 周年。30 年是一个历史结点，也是一个历史新开端。因此，2011

年对于我校来说意义重大，需要总结过去，更需要面对现实，立足当前。此次骨干研讨班围绕“加强内涵建设，构建以就业需求和素质养成为导向的实践性、创

新型人才培养体系，提高人才培养质量”这个主题，分“汲取经验”（邀请台湾高校作讲33

座）和“研判、思考”（集中于内涵建设）两个阶段，也有此意。不可否认，过去的三十年尤其是升本后的几年里，我校的办学实力和社会影响力快速提

升。但是，与强校、与名校，与我校确立的“海西一流亲产业大学”的奋斗目标还有很大差距，与社会需求、期望还有很多不符。此次校训的征集、凝练和明确——是我校校园文化建设逐步完善的一个显著标志；也是学校未来加强内涵建设，推动事业再上新台阶的精神指向！

未来，学校将着力内涵建设，突出精致管理，强调特色办学，提升办学水平，增强办学实力。那么，内涵建设如何加强，特色精致如何落实，各项工作如何“明理精工”，快速发展如何“与时偕行”，需要我们在座的每一位精英，每一位骨干，顺应时势，结合校情，认真思考，主动作为，为学校新一轮跨越式发展和建设海西一流亲产业大学不懈奋斗。

（2011 年 8 月 18日）

科学引领 内涵发展——在 2013 年暑期干部培训班上的讲话

黄红武*

上学期末学校组织了调研，主题是“谋”学科，“塑”专业。学科建设起步的时候是要“谋”的，主要是分析和谋划，要明确定位，树立现阶段的目标，达到这个目标我们存在哪些差距以及要采取哪些举措。所以调研主要是听各个学院怎么“谋”，怎么“分析”，而具体的做法则要靠以后抓落实。

“谋”学科的“谋”字，实际上就是一个“思考、分析”的过程，而不是学科建设的全过程。至于学科建设的过程，我认为有这几步：首先是“谋”，先谋后动，谋定立行。“谋”后要“建”，当然这个“谋”也和后面的“建”、“炼”是重叠的。“建”是起步阶段，就**作者黄红武时任厦门理工学院党委书记

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是结构的布局，学科、学科群的定位。其次是“炼”，凝练方向，凝练团队。更高的一个层次就是“融”，整合和协同资源、平台。不同的学科，发展阶段不一样。有的学科比如省重点学科已经到了“炼”的阶段，甚至有必要早一点进入“融”的阶段。而有些学科还处于起步阶段，所以这个阶段“谋”很重要。

对于专业而言，专业的方方面面都要“塑”，仅仅以专业的设置为例。这是一段时间以来大家思考比较多的问题，我们的调研也确实发现好多学院还在专业的数量上、学院的规模上花精力。这个是有现实背景的，因为院系调整，学院分细了，感觉没有量就谈不上质，和学校当年的情况有些类似，可以理解。但是，我倒是认为我们专业数量多少不是太重要的问题，关键是在专业的设置上是否考虑了这四个结合：前瞻性与现实性相结合；国际性与地方性相结合；理想性与可行性相结合；规律性与特殊性相结合。比如说前瞻性与现实性相结合 ，这个“前瞻性”，是需要气魄、远见和卓识的。曾经讲过一个卡内基·梅隆大学的案例，70

年代，这个学校在确定学校未来发展定位时想得非常远，确立了信息、计算机技术等学科作为学校的重点发展方向，从学科布局上、资源配置上、师资建设上重点发展，后来这个学校在工程信息领域进入全世界前十名，当时如果没有“前瞻性”，就没有后面的这种特色。前不久，我和校长参加省里书记校长的研讨会，中山大学原校长黄达人教授谈到了一个案例。曾经清华大学在新一轮学科布局的思考上出现很多方案和建议，最后确立生物技术等，而这些技术并不是清华强势的、基础非常雄厚的学科，清华的校长主要考虑的却是“前瞻性”，考虑的是清华大学在国内国际上的高等教育格局的担当。

当然，我们现在还考虑国际化和地方性相结合。有些学科的目标是地方的，但学科的发展规律是国际性的，任何一个学科的发展和壮大离不开国际性。

理想性与可行性相结合。在申报时大多只讲“理想性”，不太讲“可行性”。如果是在几年前，我们是从零开始的，还不太强调可行性的话，从现在起，必须要看“可行性”了。

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我们讲一个案例，电气学院主要强调“智能电网“专业在现在和未来整个国家经济发展的作用和重要性，这个都是对的，但是“可行性”怎么办？我们现在电气专业引进人才异常困难，而还要搞“智能电网”这种更高层次、更大更宏观的人才培养不是不重要，而是我们学校“可行性”不大。就是培养出了学生，这个行业也不一定会接受。

规律性与特殊性相结合。有些根据地方的需要是马上要上的，但是和办学的规律是相矛盾、相冲突的。这个需要我们谨慎。 所以在专业的设置上，大家积极思考，表达很多愿望，都是非常好的，但是更多的是要考虑这些方面的结合。从学校的层面讲，更多的是考虑我们的专业结构和布局是否符合新一轮重点建设高效所确定的“强工程、大文化”格局定位，另外要考虑是否能在若干年以后形成学校的特色。学校的特色是由多个的学科特色和专业特色汇聚成的。所以，这种谋划还是很有必要的。

我们看看二级学院“塑专业、谋学科”材料汇编，不同的学院可以相互借鉴。我们看三个学院。首先机械学院，精炼简要，对基本情况存在问题的分析非常清楚，但是后面的发展思路显得比较空泛，比较多一些口号性的语言，从上面看不出机械学院在学科建设上、在专业建设上会有哪些可以期待的举措，能保障我们的目标得以实现。材料学院我认为会更完整一些，尤其是提出了两个工程，创智工程和亮点工程，有明确的工作思路和套路。

我想问问我们院长，你们要把学院办好，最关键的要素是什么？就像中山大学老校长黄达人教授提过的问题，你作为校长，你怎么去重视教学？黄校长认为只有两点。第一点，是不是抓住“牛鼻子”，是不是在预算当中得以体现我们对教学的投入；第二点，在职称晋升的标准和条件上是不是对教学有吸引力和激励。这是一个老校长的心得体会，没做过校长的人也许不太懂得抓住“牛鼻子”。大家都是二级学院的院长、书记，我们在学科建设和专业建设上，什么是“牛鼻子”？大家可以思考这个问题。我觉得最关键的就是一个字——人，

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如果各个院长能够在“人”字上面好好做文章的话，就会有希望。学科带头人、师资队伍、各层次人员的引进、培养和管理等等。其实这些年来我们学校的发展，都是在这方面下功夫。

我们继续看材料学院。创智工程——学术大师、教学名师、优秀青年教师，培养优秀学生，抓住了这个牛鼻子。后面还有亮点工程，实际上就是学科建设的要素，都是对应的。所以我觉得材料学院的比较完整，思路很清楚，能抓住重点。

我们再看看电气学院的，写的比较多，也写得很完整。但是，不是说稿子写得不对，就是我们怎样去抓重点。电气学院引进人才是很有难度，但是我们只是讲“加强学术团队建设”，这个行吗？不行，肯定不行。我需要看到的是：怎么加强？你加强的希望和成效在哪 ？以后怎么知道是否落实？暑假期间我们希望大家去找教师，找退休教师，各个学院的院长有真正的行动吗？如果没有具体的行动，就靠人事处去找，人事处的人力和资源都是有限的。我们二级学院不主动发挥积极性，找教师就落实不下去。学校提出这些东西，需要二级学院不仅去思考，而且要去做。所以，我觉得下一步的任务就是——行。行动、实践。其道理是浅显的。我们说研讨班

是务虚与务实相结合，务虚目的还是为了务实，务虚的时候要对高等教育改革发展的宏观战略有所把握。我们应该对高校发展的格局，高校今后一段时期的努力方向进行宏观的了解。

比如说十八大报告。党的十八大报告第七条——在改善民生和创新管理中加强社会建设中，对教育做了一个全面的表述。努力办好人民满意的教育。教育是中华民族振兴和社会进步的基石。要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化服务的根本任务，为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。

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2011 年 4 月 24日，胡锦涛同志在庆祝清华大学建校 100 周年大会上重要讲话中指出：不断提高质量，是高等教育的生命线，必须始终贯穿高等学校人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新各项工作之中。坚持走内涵式发展道路，借鉴国际先进理念和经验，全面提高高等教育质量。 习近平主席在十二届全国人大一次会议闭幕式上明确指出“中国梦”：“实现中国梦，必须走中国道路，弘扬中国精神，凝聚中国力量，强调“中国梦归根到底是人民的梦，必须紧紧依靠人民来实现，必须不断为人民造福。” 8 月 23日，中共中央政治局委员、国务院副总理刘延东在教育部直属高校工作咨询委员会第 23 次全体会议强调：要以十八大精神为指导，加快建设中国特色现代大学制度，推进高等教育现代化，促进高校深化改革，提高质量，内涵发展，培养千百万合格建设者和优秀接班人，在建设中国特色社会主义伟大事业、实现“两个百年”目标和“中国梦”的历史进程中贡献更大力量。建设中国特色现代大学制度，要转变政府职能，处理好政府、学校、社会的关系。要强化政府统筹指导、宏观布局和质量监督功能，推动高校面向社会、依法自主办学、实行民主管理，发挥社会力量在高校公共治理、评估评价等方面的作用，为高校发展创造良好外部环境。高校要完善内部治理结构，坚持和完善党委领导下的校长负责制，充分发挥学术组织作用，拓宽师生参与民主管理和监督的渠道，构建以大学章程为龙头的制度体系，深化人才培养、人事制度、科研及院系管理体制改革，增强高校健康发展的内生动力。 这些都是宏观的、战略性的东西。我们都是学校发展的骨干，一定要对宏观战略的精髓了解。有这几个关键词，第一个，是对高校而言的内涵式发展，不再是规模。我们国家早就进入大众化教育的阶段，高校的数量也多到要控制的程度了，所以我们这次提出学科建设为龙头的内涵式建设。第二个，提高高等教育质量，这是核心。那动力是什么呢？动力就是——优化结构和深化改革。这几个关键词，不仅是整个国家高等教育格局层面上的，也是我们学

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校的。2012 年 3 月，教育部关于全国提高高等教育质量的若干意见（高教“30 条”）

提出：围绕大力提高培养水平、增强科学研究能力、服务经济社会发展、推进文化传承创新 ，全国提高等教育质量提出了 30 条要求。时任国务委员刘延东强调，以人才培养为中心，以改革创新为动力，全面提高高等教育质量，要坚定不移走以质量提升为核心的内涵式发展道路，推动我国高等教育事业迈上新台阶，实现从高等教育大国向高等教育强国的转变。

不管是教授也好，还是新任的处级干部，对“高校 30 条”，都要好好学一学。其实我们办学治校，各个时段推出来的举措，万变不离其宗，就是这些东西。因为它也是根据国内高校本身现实提出的。 比如“明确内涵式发展的方向和重点”——坚持内涵式发展。牢固确立人才培养的中心地位，树立科学的高等教育发展观，坚持稳定规模、优化结构、强化特色、注重创新，走以质量提升为核心的内涵式发展道路。上午陈校长的报告把“稳定规模、优化结构、强化特色、注重创新”重点标注出来，他认为这是我们学校目前最需要的努力的重点方向，我完全赞成。那“30 条”到底是哪 30 条呢？我们把它分了类。第一条是总体方向和重点。第一部分，强化人才培养在高校中心地位。（二）促进高校办出特色。这是每个高校都可以的分类定位、重点支持的（三）完善人才培养质量标准体系。现在国家很注重制定国家标准和专业标准。（四）优化学科专业和人才培养结构。这个是动态调整各个省省情不一样，各个校的校

情也不一样。（五）创新人才培养模式，多样化、产学研联合。（六）巩固本科教学基础地位，完善制度建设。（七）改革研究生培养机制。

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（八）强化实践育人环节，开拓空间。（九）加强创新创业教育和就业指导服务。（十）加强和改进思想政治教育。（十一）健全教育质量评估制度。

第二部分，增强高校科研能力和服务水平。（十二）推进协同创新，更新机制。十三）提升高校科技创新能力，学科交叉融合。（十四）繁荣发展高校哲学社会科学。（十五）改革高校科研管理机制。（十六）增强高校社会服务能力。（十七）加快发展继续教育。（十八）推进文化传承创新。多方位参与，发挥优势。

第三部分，深化高等教育的改革开放。（十九）改革考试招生制度。（二十）完善研究生资助体系。（二十一）完善中国特色现代大学制度。（二十二）推进试点学院改革。（二十三）建设优质教育资源共享体系。（二十四）加强省级政府统筹。（二十五）提升国际交流与合作水平。第四部分，提高高等学校保障水平。（二十六）加强师德师风建设。

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（二十七）提高教师业务水平和教学能力。包括教师发展中心，福建省第一批遴选了 8

个示范中心，我们学校是其中一个。（二十八）完善教师分类管理。（二十九）加强高校基础条件建设。（三十）加强高校经费保障。动态调整、优化管理。

这些就是“30 条”，我们把 30 条分了四大类，基本上都和我们学校内涵建设相关。要么就是办学，要么就是治校。在办学体制改革方面深化，其实已经在《2020 年中长期教育发展规划纲要》中明确提出，但是我们没有注意。

办学体制改革如何深化？坚持教育公益性原则，健全政府主导、社会参与、办学主体多元、办学形式多样、充满生机活力的办学体制，形成以政府办学为主体、全社会积极参与、公办教育和民办教育共同发展的格局。深化公办学校办学体制改革，积极鼓励行业、企业等社会力量参与公办学校办学。各地可从实际出发，开展公办学校联合办学、委托管理等试验，探索多种形式，提高办学水平。还有管理体制改革和现代学校制度建设。公办高校的体制改革，已在《纲要》中提出来了，可“30 条”还没有具体实施条例和后

续的配套东西，所以很多高校都没这个意识，尤其是省一级、市一级教育主管部门更没这个意识。现在中国的办学资源完全靠政府，但还得要鼓励行业企业参与公办学校办学。行业的资源、企业的资源、社会的资源注入高校，往往是讲民办高校。我们在这方面其实已经有尝试了，福建省最早的就是在软件人才的培养上，这就是利用行业企业资源参与公办学校办学的一个案例。我们曾经想要做的好几个和行业企业相关的学院就是这么一种思路，但是它没有细致地做。公办学校的改革从未来发展的角度讲，必定要走这条路。谁走得早，谁走得好，谁就有希望。尤其像我们学校，还不能像厦门大学资源那样丰富。我希望各位同仁，尤其是院长，能和企业去结合，找资源。那样比拿到几个课题、几个平台，对学院的发展，对学院

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的影响力要大很多。如果想要跨越发展，思维一定要转变。一、关于“塑专业”

首先，高等教育质量标准。其实这是一个很丰富的体系。什么是高等教育质量标准？其实就是人才培养的标准，高等学校的四大职能，高等教育承担这种职能，学校的根本属性就是培养人才，这也是教育的根本属性。谈到质量标准有几个类型，一个对学生而言有学业质量标准。我们谈到学生毕业不毕业，毕业就是这个必须的标准。那我们怎么保证学业的质量标准能够达到？就是质量保障标准，教务处、各个学院在专业方案里面要考虑的东西。另外质量评价标准，你们学院是不是达到了质量保障标准，学生是不是达到了学业质量标准，那就是还有一个评价标准，包括对教师、学生的标准。所以我们讲标准，其实就是一个体系。学业质量标准应该达到，它是一个输出，培养质量的一把尺子，质量保障标准是质保体系的一把尺子，而质量评价标准是如何使用这两把尺子。这是三个类型。 还有就是质量标准的层次。包括国家层面的学历学位标准，学科层面的学科基准，专业层面的专业规范。

还有专业定位。首先是专业准入，是质量标准还是质保标准，是学科基本还是专业规范 ，一个专业是多个学科，专业和学科的关系，是教学质量还是教育质量，所以现在我们有些尺子。能不能让你设置这个专业，从两个方面来把握，一个是学校的，一个是教育部。设置了专业你就要搞专业建设和专业评估。

本科专业类教学质量国家标准，例如工程专业认证。工程教育认证标准含二个部分：通用标准和专业补充标准。通用标准:学生、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系、师资队伍、支持条件七大部分。现在很多学院写招生简章不知道怎么表述，第一不知道用哪种模式和范本是最标准的，第二不知道从学生心理写出有吸引力的介绍。之所以讲这部分内容，应该对我们介绍自己专业，塑造自己专业品牌有用。

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1. 学生 (1) 专业应具有吸引优秀生源的制度和措施。 (2) 具有完善的学生学习指导、职业规划、就业指导、心理辅导等方面的措施并能够很好地执行落实。 (3) 专业必须对学生在整个学习过程中的表现进行跟踪与评估，以保证学生毕业时达到毕业要求，毕业后具有社会适应能力与就业竞争力，进而达到培养目标的要求；并通过记录形成性评价的过程和效果，证明学生能力的达成。 (4) 专业必须有明确的规定和相应认定过程，认可转专业、转学学生的原有学分。 2. 培养目标 (1) 专业应有公开的、符合学校定位的、适应社会经济发展需要的培养目标。 (2) 培养目标应包括学生毕业时的要求，还应能反映学生毕业后 5 年左右在社会与专业领域预期能够取得的成就。 (3) 建立必要的制度定期评价培养目标的达成度，并定期对培养目标进行修订。评价与修订过程应该有行业或企业专家参与。 3. 毕业要求 (1)具有人文社会科学素养、社会责任感和工程职业道德； (2)具有从事工程工作所需的相关数学、自然科学以及经济和管理知识； (3)掌握工程基础知识和本专业的基本理论知识，具有系统的工程实践学习经历；了解本专业的前沿发展现状和趋势； (4)具备设计和实施工程实验的能力，并能够对实验结果进行分析； （5）掌握基本的创新方法，具有追求创新的态度和意识；具有综合运用理论和技术手段设计系统和过程的能力，设计过程中能够综合考虑经济、环境、法律、安全、健康、伦理等制

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约因素。 4.持续改进 （1）专业应建立教学过程质量监控机制。各主要教学环节有明确的质量要求，通过课程教学和评价方法促进达成培养目标；定期进行课程体系设置和教学质量的评价。 （2）专业应建立毕业生跟踪反馈机制以及有高等教育系统以外有关各方参与的社会评价机制，对培养目标是否达成进行定期评价。 （3）专业应能证明评价的结果被用于专业的持续改进。 5.课程体系 课程设置应能支持培养目标的达成，课程体系设计应有企业或行业专家参与。课程体系必须包括： （1）与本专业培养目标相适应的数学与自然科学类课程（至少占总学分的 15%）； （2）符合本专业培养目标的工程基础类课程、专业基础类课程与专业类课程（至少占总学分的 30%），工程基础类课程和专业基础类课程应能体现数学和自然科学在本专业应用能力培养，专业类课程应能体现系统设计和实现能力的培养；

（3）工程实践与毕业设计（论文）（至少占总学分的 20%）。应设置完善的实践教学体系，应与企业合作，开展实习、实训，培养学生的动手能力和创新能力。毕业设计（论文）选题要结合本专业的工程实际问题，培养学生的工程意识、协作精神以及综合应用所学知识解决实际问题的能力。对毕业设计（论文）的指导和考核应有企业或行业专家参与。 （4）人文社会科学类通识教育课程（至少占总学分的 15%），使学生在从事工程设计时能够考虑经济、环境、法律、伦理等各种制约因素。 6. 师资队伍 (1) 教师数量能满足教学需要，结构合理，并有企业或行业专家作为兼职教师。

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(2) 教师应具有足够的教学能力、专业水平、工程经验、沟通能力、职业发展能力，并且能够开展工程实践问题研究，参与学术交流。教师的工程背景应能满足专业教学的需要。 (3) 教师应有足够时间和精力投入到本科教学和学生指导中，并积极参与教学研究与改革。 (4) 教师应为学生提供指导、咨询、服务，并对学生职业生涯规划、职业从业教育有足够的指导——导师制。 (5) 教师必须明确他们在教学质量提升过程中的责任，不断改进工作，满足培养目标要求。 7.支持条件 (1) 教室、实验室及设备在数量和功能上满足教学需要。有良好的管理、维护和更新机制，使得学生能够方便地使用。与企业合作共建实习和实训基地，在教学过程中为学生提供参与工程实践的平台。 (2) 计算机、网络以及图书资料资源能够满足学生的学习以及教师的日常教学和科研所需。资源管理规范、共享程度高。 (3) 教学经费有保证，总量能满足教学需要。 (4)学校能够有效地支持教师队伍建设，吸引与稳定合格的教师，并支持教师本身的专业发展，包括对青年教师的指导和培养。 (5) 学校能够提供达成培养目标所必需的基础设施，包括为学生的实践活动、创新活动提供有效支持。 (6) 学校的教学管理与服务规范，能有效地支持专业培养目标的达成。

还有专业补充标准：课程体系、师资队伍、支持条件。比如机械类专业补充标准（机械类认证委员会 2013 年第二次工作会修订），适用于机械类专业，主要包括机械设计制造及其自动化专业、材料成型及控制工程专业、过程装备与控制工程专业、机械工程专业、车辆

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工程专业等。

2012 年，厦门理工学院与 ABB集团签署扩大战略合作协议书关于以学生的学习产出为导向的教学管理创新，我们的办学理念是“以学生为本”（基

于学校行为的教育理念，而不是自发的学习理念），把学生培养成“能成事、会做人”的就业竞争力强、有本事、有特长、综合素质的人才，构建“以就业需求与素质养成为导向的实践性、创新型人才”的培养体系，一切教学、科研活动以培养高素质人才为本，教学、科研 、学生管理、后勤保障都以学生为本。

但是，我们实际上的学风呢？吃不饱、吃不消、不想学、怕吃苦，很多问题都来了。造成这些问题，除了学生、社会因素外，我们在教学管理上存在陈旧的观念。首先我们应该有“以学生为本”的教学创新。“以学生为本”的大学教学本质上是研究

性的，是学生通过与理论学习相结合的专业实践，在教师的帮助下自主获取知识并形成专业能力和专业精神的学习活动。

研究性教学不是用研究代替教学，而是强调获取知识、训练能力的研究性思维和方式，46

强调学生自主学习， 强调教师引导和激励，强调专业实践、项目带动，强调与理论学习结合，强调综合发展。

研究性教学包括三个关键环节：(1)面向全体学生的教学目标，因材施教，有与时俱进的培养方案；(2)面向自主学习的教学过程。教学内容：ａ教材内的知识点/结构，ｂ 教材外的相关信息，ｃ相关的实验和实践，ｄ教

材的系列化、更新速度，ｅ上下课程相关信息的衔接、精炼；教学组织：ａ学生参与教学计划的制定，ｂ教师课堂讲授所占用的时间，ｃ教师组织学

生主动所占用的时间，ｄ学生课余：阅读、作业、专业实践的时间，ｅ教学法：归纳式、演绎式、启发式（不是明知故问，提出零跨度的问题，毫无启发价值，更谈不上激发学生的求知欲）、讨论式，面向学生自主学习，不会导致教师作用的边缘化；反而提高了对教师素质（知识的前沿性、深度和广度、口才、洞察力和组织能力、科研与教研能力、职业责任感和创新精神等）的要求。

当前我校的师资建设，有三个问题要解决：ａ专业经验的积累，ｂ专业知识的更新，ｃ教学方法与规范的训练。 (3)面向学习产出的教学测评，教学管理。以学生为本的教学管理：面向学习产出的教学评价。要解决三个问题：

a 评价标准（要与教学目标挂钩、要面向学习产出）以往的做法是两者分离，各行其是，以往或现行的评价是以教师为中心，只关注：课时多少、有没有运用多媒体、考试及格率、硬件设施建设。这对教学评价是远远不够的！其中，只有考试及格率与教学效果直接相关，而及格率并不能真实反映教学效果。原因它是从知识本位而不是从能力本位出发的，它是根据预测效果，削足适履的产物，我并非对教师进行道德质疑，而是指：以教师为中心的评价

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机制存在先天的逻辑缺陷。所以，教学评价只能从学生的角度出发，重点在能力测评。测学生什么？是否正确理解相关知识的基本概念，并能合理应用；是否获得综合性学习

经验并在此基础上形成有效的学习方法；是否对知识学习产生了持续的兴趣和责任感；是否形成了自主学习的习惯和能力；是否能独立或协作完成学习任务；特长等。

b 评价方法：考试（口试与笔试，开卷与闭卷），大作业（个体研究与合作研究），学生自评和互评（自我效能理论），教师评价，业界评价等。最有效的方法，是对上述方法的综合运用。

c 评价的制度保障。以学生为中心，并不意味着放任自流，这种机制给学生权利，但也要有机制要求他们承担相应的责任。这种机制就是：我们国内高校常常企图回避的名字——淘汰制。综上所述，教务处、各二级学院要有一个有明确且科学合理的培养规格且内容能与时俱

进的培养方案，教师发展中心、各二级学院有一支能引导和激励学生的教师队伍，学工管理服务部门、 各二级学院培养一届届能自己学习的身体健康、心态阳光，有时代感和责任心的学生，品质管理处、 各二级学院有一种能科学评价的教学管理机制。

二、关于办学治校能力（一）办学治校能力的重要性。毛主席说：政治路线确定之后，干部就是决定的因素。

美国北卡州立大学李百炼副校长说：与当教授相比，做校领导的影响更大，可以改变一所大学学生的整体水平，甚至影响当地经济发展。一位教授发表一篇好的文章 ，就算影响因子是5，只是 5 个人引用；即使是上课教学生也只是影响一个班级，但是作为二级学院院长，不仅可以影响一个学院，甚至影响一个行业。原台湾中央大学校长刘全生教授谈到孙中山先生“立志做大事，不要做大官”的名言。他以美国第三任总统杰弗逊的故事作为佐证。杰弗逊

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是和华盛顿、林肯齐名的美国三大伟人之一。在他的墓志铭上刻着三句话：弗吉尼亚大学之父以及《弗吉尼亚宗教自由法》、《美国独立宣言》作者托马斯 ·杰弗逊长眠于此。杰弗逊就认为，重要的不是做了总统而是做了这三件事。希望我们的干部们的志向，还是立志做大事。 （二）干部要具备的品质

要有理念，有抱负。学是一项千秋万代的事业，必须立足长远，面向未来。宏观上，理念可以决定政策，理念就是目标；微观上，理念被大家接受，会成为人们自觉行动的准则。有了理念，决策者就不会被他人左右，觉得谁说都是对的。例如：关于学科的布局和定位：“应用的文科”，不是纯文科不好，而是厦门理工的文科必须是“应用型”的，才有出路，

才能与工科融合。学科布局和定位不主要靠群众路线，因为教授是学科本位的，主要靠校领导去推动。

日本佐世保市市长朝长则男一行来访我校，图为参观我校师生研制的方程式赛车要真诚、坦荡。一个和谐的整体是由每一个“互为外部环境”的个体共同营造的；发现

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别人的优点、弥合彼此的分歧、宽容对方的过失、理解人性的弱点。提倡：当面批评——讲实话，背后表扬——讲真话。以真诚的心态和坦荡的方式与人沟通，并把“尊重他人、尊重历史、相互欣赏”的秉性扩展到整个学校，成为大学共有的品质。 要用心。什么是用心？投入精力、追求精致、讲究领导艺术。以“开会”为例）“会议”是很重要的一种工作形式，任何组织机构都是通过“开会”去分析、决策、传播等。所以，能否“开好会”就是办学治校能力强弱的标志之一。怎么开好会呢？选择好上会议程、内容 ：1.哪些应该上会决定，哪些不该上会？哪些何时上会？哪些内容该上什么会？如：与校领导个人利益相关的，原则上不上会，该由学术机构讨论的不上会——要拎得清楚。2.事先、会前沟通协商，正职与正职、正职与分管副职、会议主持人与即将上会议题所涉及的相关人员之间。3.控制会议时间、调度与会者，能够开短会，说明组织者思路清晰，善于解决问题；能够言简意赅发言，不泛泛空读；节省时间，是对他人的尊重。4.提前充分准备会议报告、发言，不断修改和完善。一般性的即兴发言，早上醒来时设想一下，打个腹稿，重要的发言、报告，要有鲜明的主题，要有清晰的逻辑关系，要不断修改和完善，要有令人印象深刻的哲理故事和警句。一篇文章 、一个报告里有一两处这样的让人印象深刻、富有感染力的话，就足够了！ 要有毅力，敢担当。现在大学的校、院负责人中，缺理念的不多，但能坚持理念、百折不回的也不太多。我们常说：学校发展靠师生员工共同努力，这话没错。但如果一所大学、一个学院发展得不好，主要负责人首先要反思，然后是行政管理干部，接下来是教师，最后才是学生。在大学里，不论职务高低，都有很多事情做不成。但也有很多事情可以做成，所以要有共同的信念：与其抱怨，不如实干。一个有责任感的领导必须有自己的核心价值：“我能做成些什么？”即使面临压力，也必须敢于担当。清华大学原校长王大中教授在谈及治校经历时，总结了三点：要有悟性、有胆识、有韧性。领导都必须能够超越常规思维，认准对

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学校、学院有利、对学生有利、对社会有利的事，勇于坚持。（三） 办学治校的关键在于校、院二级管理第一，校、院两级管理的关键在于放权。从我国现状来看，一方面，大学向外拼命要办

学自主权，另一方面，大学内部管理又是一种集权的形式，不论新、老校，莫不如此。观察发达国家、地区大学的校内治理发现：院长比副校长有权、有钱，教授有钱，院长的权力来源于他手中的掌握多少钱，所以他要积极去争取校内外资源，没有资源，他做不成事，就会被罢免。 第二，大学管理精髓是差异化管理，不能一刀切。大学是多元的，有学术业务、教辅管理行政、学工等有不同系列，有职称、职务高低，有文理工管艺等学科差异。大学又是整体的 ，不能没有规矩，要切一刀。 第三，校、院二级内涵式发展的关键：要让人才培养的指标硬起来。为什么教学改革，教学质量提高如此艰难？原因是：在学校的评价体系方面、学科建设、科学研究都是硬指标、硬任务，是收入；而人才培养的指标偏软，尤其当精力、财力、时间发生矛盾时，人才培养就要为其他任务让路。所以，解决办法是要让人才培养的指标硬起来！首先要抓牛鼻子：学校预算、考核指标、个人绩效要更兑现和加大。还有教师职称评定标准和条件。

学校今后的治校管理的改革方向：校办院、院办校，二级学院越来越要担当重任，越来越要走在改革的前沿，将学校这一台大的发动机变成 20 几个小的发动机。

（四）办学治校要充分发挥各级干部的积极性对各级干部作用的一些思考：1、 校领导——正职和副职书记、校长抓战略，副书记、副校长抓战术，考虑细节并付诸实施。2、校领导——处长

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“处长出主意，校长拿主意”。校领导与处长的不同：处长们要更富于主动性，积极性地去谋划学校的发展，成就大事，而且还能解决新问题。从某种意义上说，大家在各项工作上 ，应该推着校领导向前走，要成为“谋士”，把工作考虑在校领导的前面，对事件有一个从本岗位专业再度理解而得出的想法和处理方案，而不是事事请示校领导该如何做。处长们应该多汇报，少请示。说得更直接些，我看待一位中层干部：是否合格，是看其“主动性”（能谋事）；是否优秀，则看其“创新性”（成大事）。 比如，举几个例子。校办主任基本工作——公文流转、会务、接待；创新工作——协调全校重大活动，可以召集处长开会；引导工作——是行政文化的窗口。人事处长基本工作——追求人才的数量；创新工作——从学科结构考虑队伍建设；引导工作——形成体制，塑造环境。组织部长基本工作——干部选拔、任用、管理、培训，党校、教工党支部；创新工作——更加追求质量 ，从干部安排到岗位需要；引导工作——非党支部人士、海外人才。统战部长基本工作——党外人士认同党；创新工作——帮忙不添乱；引导工作——先入情后入理 ，爱岗敬业，参政议政。 二级学院院长基本工作——学术、筹款；创新工作——进人才，一流的院长找一流的教授，二流的院长找三流的教授、学科布局；引导工作——根本是教学二级学院书记基本工作——加强基层党组织建设等；创新工作——主动承担更多的行政工作 ，相当于行政副院长，要管财务；引导工作——党管人才，虽然引进人才是专业委员会的工作范围，应该做好后勤部长，进而为学科建设服务 处长和科长的层次。对于普通职员、科级干部而言，学校更多地是期待他们兢兢业业、勤勤恳恳地做好本职工作台，保证学校日常工作正常运行。处长，无功便是过；科长，无过便是功。对应国外大学的管理体系：中层以上——manager

科长及以下——administrator。对应香港、台湾高校的管理体系：院长、部门主管以上全52

部是从教授中选出来的（总务长、财务处长可以例外）政务官，其他人员是事务官。希望各位是能成事、会干事、干成事的人才的素质。

1、汇报工作说效果。不要告诉你的上级工作过程多艰辛，你多么不容易！领导不傻，否则做不到今天。举重若轻的人领导最喜欢，一定要把结果先给领导，结果思维是下级的第一思维。 2、请示工作说方案。不要让上级领导做问答题，而是要让他做选择题。请示工作至少保证给被请示人两个以上方案，并表达自己的看法，否则让你来干嘛？ 3、总结工作说流程。做工作总结要描述流程，不只是先后顺序逻辑清楚，还要找出流程中的关键点、失误点、反思点，工作条理化是最基础的技能。 4、布置工作说标准。工作有布置就有考核，考核就要建立工作标准，否则下属不知道如何做，做到什么程度才是最合适的。标准既确立了规范，又划定了工作的边界。移动互联网、物联网、云技术、先进机器人、全自动汽车、下一代基因组学，能量存储

技术、先进纳米材料、3D 打印、可再生能源、第四代核反应堆、立体农业等一系列尖端科学技术，将对未来人类生活和全球经济发展产生革命性的影响。大学就是要实现科技和教育的紧密结合，要把科技和教育转变为生产力，为产业服务。当然，大学的宗旨还是培养人才，所以，厦门理工学院的办学理念是以学生为本，为产业服务。

（2013 年 9 月 4 日）

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明理精工，三十而立奠基业与时偕行，脚踏实地跨征程

——在厦门理工学院建校 30周年庆祝大会上的讲话 黄红武*

尊敬的刘可清市长；尊敬的朱崇实校长、李铨校长；尊敬的各位嘉宾；亲爱的校友、老师、同学们：

大家上午好！八闽巍巍，鹭海泱泱；宏开学府，意气飞扬。今天，厦门理工学院 2万余名师生员工，

欢聚在校园，与来自省、市的各级领导、海内外的兄弟院校，社会各界的嘉宾贤达、回家的校友一道，隆重庆祝厦门理工学院建校 30 周年！让我们用热烈的掌声，表达对大家最诚挚的欢迎和衷心的感谢！

我们的圣贤孔子曾感慨：“逝者如斯夫”。1981 年，三十年前的今天，伴随着翻开厦门特区历史的“湖里第一炮”，鹭江职业大学顺势而生；23 年砥砺前行，长路当歌，鹭江职业大学“办学有特点、专业有特色、学生有专长”，成为了国内一流、国际有影响的“职教先锋”。2004 年因时升本后 7 年的特色发展，厦门理工学院坚持“以学生为本，为产业服务”的办学之路，快速发展成为全国应用型本科院校的后起之秀。今年在继成为国家“卓越工程师人才培养计划”实施高校之后，目前又成功获批国家首批“服务国家特别需求专业硕士学位研究生教育试点高校”。这所诞生于改革开放之际，成长于特区快速发展之中，得益

**作者黄红武时任厦门理工学院校长、党委副书记54

于海西发展之机的厦门理工学院，卓然不凡。30 年了，一所大学也如同人一样，正是成熟厚实、风华正茂的年龄。余秋雨先生曾说：

“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉,是一种无需声张的厚实,是一种并不陡峭的高度。”此刻的我，不必再描述厦门理工而立之年的美丽与迷人，而真正让我思考并乐于与大家分享的是历代理工的建设者为何能心心相连，薪火相传，学校与社会为何如此唇齿相依，生生不息？

答案就是三个词：感恩、感谢、感悟。一、感 恩三十年风雨兼程，三十年春华秋实。厦门理工学院能被誉为“全国进步最快的 10所大

学之一”，凝聚的是国家、省、市各级领导的关心支持，是海内外兄弟院校和社会各界的关爱帮助。

我们感恩，中央领导对学校的亲切关怀。时任福建省委书记的贾庆林主席曾亲临学校视察；时任福建省省长的习近平副主席曾主持省长办公会议力促学校升本；刘延东国务委员在98投洽会上特别赞赏我校师生自主研制的方程式赛车。还有原全国人大副委员长彭云、王

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光英；原全国政协副主席钱昌照等党和国家领导人曾视察指导，题词勉励。学校建设 30周年庆祝大会现场

我们感恩，福建省委省政府高度重视学校发展。中共福建省委项南第一书记，陈明义书记，陈光毅书记，胡平省长等先后到校，看望师生。我们的老市长，省委常委、常务副省长张昌平，对学校充满感情，主持学校升本，亲自构思专业设置、规划学校新增用地；后又率省委“四个专题”调研组来校调研；省委常委、副省长陈桦同志高度肯定学校“办学思路清晰、举措得力、成效显著”，多次对我校工作包括申硕作出专门批示。福建省教育厅非常重视和支持学校的内涵建设，鼓励我校要做新建本科高校的引领者。

我们感恩，历届厦门市委市政府更是把学校视作自己的掌上明珠。何立峰书记、刘赐贵市长曾多次到校调研，提出办学方向，破解实际难题，创立校董会；于伟国书记勉励学校“精致特色、开放创新”，得知学校成功申硕后发来贺信说：“这不仅是学校建设的重大进步，也将对我市发展产生重大作用！”刘可清市长专门在校庆前夕来校调研，赞扬学校办学有特色、发展有潜力；陈修茂主席经常而及时地对学校发展难点予以协调和支持；还有陈炳发副书记、黄杰成副书记、丁国炎副市长、洪碧玲书记、欧阳建部长、詹沧州副市长、叶重耕副市长、黄菱副市长、郭振家副市长、臧杰斌副市长等多位市领导曾多次到校指导工作，解决具体问题。厦门市六个行政区以及市发改委、财政局、教育局、人事局、经发局、科技局、信产局、民防局等市直各职能部门以学校发展为己任，出资做校董，真心给力！

我们还要感恩，以厦门大学为代表的兄弟院校在对口支援上不吝余力，在学科建设、专业设置、资源共享上多加提携。海内外姊妹校中，以铭传大学为代表的台湾高校与学校开展多维度、全方位的合作，李铨校长则是我办学治校的好榜样！加拿大里贾纳大学赠送膜设备，日本佐世保高专合作日本文部省 GP项目，英国中南开夏大学合作英国首相计划项目等等。

我们应该感恩，社会各界对学校发展的热情支持。早在 1985 年曾琦先生就在我校设立56

了“蔡瑜秀奖学金”，一直延续至今；ABB（中国）公司自 2005 年起与学校开展产学研合作，联办专业、联培人才、共建实验室、设立奖助学金、担任常务校董，即使在 08 年金融危机ABB 全球人事冻结之时，毅然接纳了学校 6 个毕业生，不愧为校企合作的典范！以胡精沛先生为代表的所有校董们，不仅捐资助学，还在学校每一个发展的关键节点上出谋划策，提供资源支持。

我们要铭记的恩情还有很多，感恩是我们欢庆典礼上的主旋律。“滴水之恩，当涌泉相报”。虽然年轻的学校也许不能给大家回报什么，但感恩之心，思源之义会永远留在一代代理工人的心里，并转化为牢记使命，勇担责任，服务国家，奉献社会的实践之中。

二、感谢各位领导，各位来宾，老师们、同学们、校友们：三十载奋发图强，三十载沧桑巨变。

我们想起了在豆腐厂里办学的艰辛，想起了 1981 年蜂巢山师生合力开山建校的艰难，想起了 2005 年首任校领导班子到任后二次创业的艰苦，想起了升本七年来不同寻常的岁月留痕。

我们感谢：历届老领导、离退休老同志执著忘我地推动学校创业建设。我们永远怀念老校长肖枫、毛涤生，逝者仙去，风骨长存； 永远感谢王建立校长、刘金桂书记等老领导。刘金桂同志主政学校时间长达 16 年，跨越了职业教育和应用型本科两个阶段，他和老鹭大的教职员工在思明校区 100亩校园内把高职教育做到极致，树立了特区职业教育的丰碑；他为升本呕心沥血，为快速发展广聚资源。今天，他因病手术在外地不能亲临会场。我建议，我们用掌声，对 30 年来为学校建设付出了艰辛努力的历任校领导和所有离退休的老教师们，表达深深的敬意！

我们应该感谢：全体师生员工的团结奉献、顽强拼搏。在短短的升本后的 7 年里，全日制在校生由 3048 人扩大到 18950 人；教职工队伍由 326 人壮大到 1280 人；本科专业（方向）由 5 个增加到 56 个；科技经费由 2005 年的 159万元增长到 2010 年的 3685万

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元，建筑面积由 14.5万平米扩大到 39万平米；固定资产总值由 1.4亿元增长到 12.1亿元。这是在学校校级领导、中层干部、专任教师严重缺编、超负荷运行下显示的主要数据。我感动的是，全体同仁都能以学校发展为已任，拧成一股绳，不辱使命，不负重托。学校主动把有限的资金投入到了学科、专业建设和校园建设中，理工的老师们与学校同享清贫，勤于奉献，以发展为重，以理工为荣。亲爱的老师们啊，你们是最可敬可爱的人！

我们最引以自豪、也必须感谢的是理工学子的勤奋学习、刻苦钻研，你们用优异的成绩、出色的表现为学校赢得了荣誉。近年来，学校生源质量稳步提升，招生分数线一直稳居省内本二批次第二名，外省分数线基本接近或达到本一线。在世界大学生 F1赛车比赛、全国大学生结构设计、数学建模、英语、电子设计、机器人、莎士比亚戏剧、模特、物流设计等国内外高水平大赛中多次获一等奖。理工学子以形象好、素质高在历届 9·8、6·18、文博会以及世博会厦门馆绽放异彩，连续两届向习近平副主席、吴邦国委员长递送 9·8金钥匙的“金钥匙姑娘”都出自我校，她们的灿烂笑容，展现了理工学子的自信与自强，亲爱的同学们！你们真让老师们自豪！

最后我们要感谢的是三万余名理工校友。你们以务实精神好、动手能力强、创新意识足为特点赢得社会认可。目前在厦门的建筑、制造、经贸、旅游、航空、银行等行业的中层、骨干多是我校的毕业生，学校不愧被誉为“地方经济的人才摇篮”。各位校友！你们是母校的光荣和骄傲！感谢你们！

三、感悟各位领导、各位嘉宾！三十年漫漫征途，三十年改革创新，三十年硕果累累。厦门理工

学院始终在探索中求发展，在建设中求突破，在变革中求提升，以“等不得”的意识去争取政策，汇聚资源；以“大无畏”的精神去排除万难，开拓创新；以“勇担当”的气魄去践行责任，实现使命。

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孔子说的 30 而立的“立”并非指成家立业，而是立“意”、立“道”，就是说 30岁的人应该明白人生的目标和发展的方向了。就 30 年的学校而言，就是要有清晰的办学之理、正确的治校之道。对此，我有诸多的感悟。感悟之一：学校要发展，必须与时偕行。我校 30 年的办学历程，是特区 30 年建设和发展的缩影。与时偕行。这个“时”不仅代

表着时代进步和社会发展带给我们的时势、时机和时变，还代表着区域和地方发展带给我们的机遇、条件和方向。可以说，没有中国改革开放腾飞和厦门特区高歌猛进的三十年，没有学校与特区建设和海西发展的携手并进、共生共荣，就很难获得得天独厚的区位优势，也很难在高等教育的激烈竞争中寻得发展先机，走出特色之路。感悟之二：学校要发展，必须知责勇为。学校自诞生起，就承担了市委市政府培养一线应用型人才的重托。尤其是升本以后，学

校明确根植厦门，服务海西的服务定位，主动构建应用型本科大学与地区产业资源共享、互利互荣的“亲产业”办学体系。事实证明：“关产业痛痒、应产业所求、纳产业精华、为产业服务”的是现代大学不可推卸的使命和责任。高等学校要“顶天立地”。即要志存高远，又要脚踏实地。我们也清醒地认识到，目前学校的实力，与领导、市民的期待和社会的要求相比还有较大的差距。任重而道远。所以，对厦门理工学院而言，“立地”更为重要。感悟之三：特区要发展，需要特色的大学。精神文化之于大学犹根之于叶，源之于流。它是大学持续发展的强大凝聚力。教育虽不

能生产有形的产品，但能创造无形的智力；老师虽不能给学生财富，但老师传授的知识、技能和素质，是学生未来创造财富的关键要素。大学虽不能盖工厂、修道路，但却是社会发展的人才库，经济建设的发动机，更是一座城市的文化品味。因此，城市需要符合城市定位的特色大学，城市综合竞争力很大程度取决于大学实力。

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例如，深圳市在去年纪念三十周年之际，得出的一个重要启示就是：“后 30 年，教育决定深圳在城市竞争中的排位。”然而，大学是座“黄金殿堂”，要靠黄金来打造。正是由于厦门市委市政府的大力投入，

才得以建成如此美丽的校园，拥有一流的教学和科研条件，以大力度引进高层次人才。但是随着学校的快速发展，资金资源的压力显著增大，学校需要广纳资源，多元投资、全社会办学，才能形成让大学的领导集中精力治校，让教师们能不浮不躁、安心治学，学生们勤勉求知，快乐成长的良性局面。

学校离退休教师代表参加学校建校三十周年系列庆祝活动各位领导，各位嘉宾，各位朋友！三十年来，特区“敢闯敢拼、敢为人先”的特区精神，

已深深渗透进我们的大学精神中，形成了独具特色的优良传统，“以学生为本，为产业服务”的办学理念，展现出学校的历史底蕴和品格特征，也形成了“明理精工，以时偕行”的校训。

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所谓“明理”即明察事理、明了道理。所谓“精工”即精致工巧。“与时偕行”寓意动态和谐，生生不息。

“明理精工”是我校办学理念、培养目标和办学追求的精粹体现；是对培养“务实”、“创新”、“应用型”人才的强调；是对全体师生追求学问和学术精深卓越，永无止境的倡导。“与时偕行”与我校国际化、开放式的办学定位相通；亦与我校建设亲产业大学，强调与厦门/海西、与产业、与企业紧密呼应的实践相符。　　在特殊的时刻，在特殊的场合，我因感动而感恩，因感慨而感悟。希望我不求完美、但求真诚的言语能道出所有理工人的心声。　　最后，让我们共同祝福厦门理工的而立之禧！　　祈愿厦门理工学院校运昌隆！　　期盼各级领导、各位嘉宾、各位校友与我们一路同行，开创更加美好的明天！　　谢谢大家！

（2011 年 10 月 20）

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