Momento 32 horas

20/05/2013

LEITURADELEITE

Poeminho do Contra - YouTube_WMV V8.wmv

O estabelecimento do ciclo de alfabetização em três anos é uma boa decisão curricular?

Com base nisto o que se espera que o aluno do segundo ano aprenda?

O que temos que fazer quando as crianças não chegam alfabéticas no segundo ano?

RETOMADA AULA ANTERIORA complexidade da aprendizagem do Sistema de Escrita Alfabética:

ampliação do tempo e para a consolidação da leitura e da escrita

pela criança.

A complexidade da aprendizagem da escrita é uma das razões para a delimitação de um período de tempo maior que uma ano para que a consolidação da alfabetização ocorra.

Espera-se que no 1º ano, as práticas de ensino da leitura e da escrita possibilitem para criança a construção da base alfabética.

Para o 2º e 3º anos a consolidação da leitura, escrita e produção de texto autônoma.

CICLO DE ALFABETIZAÇÃO EM TRÊS ANOS

Dominem as correspondências entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro, de modo a ler e escrever palavras formadas por diferentes estruturas silábicas, além de saberem segmentar as palavras na escrita de textos e utilizarem diferentes tipos de letras de acordo com as situações de leitura e produção de textos diversos.

O que se espera que os alunos

aprendam até o final do 2º ano.

É necessário desenvolver práticas alfabetizadoras tendo por base dois caminhos:

- Ajudar a criança na apropriação do SEA, interagindo com a língua em uma perspectiva reflexiva, analisando e refletindo sobre os pedaços sonoros e escritos das palavras.

- Ensinar a língua que se usa para escrever, assegurando a todos os alunos vivências de práticas reais e contextualizadas de leitura e produção de textos diversificados para que possam compreender e escrever textos que circulam em diferentes espaços sociais atendendo a diferentes finalidades e destinatários.

O que fazer quando crianças iniciam o ano sem o domínio

do sistema de escrita alfabética?

Leitura e produção de textos na alfabetização - Parte 1 - YouTube_WMV V8.wmv

Qual a concepção de alfabetização subjacente ao programa?

Levantamento de alguns exemplos de atividades que propiciem a leitura e a escrita de uma maneira funcional/social.

Vídeo 1: Leitura e produção de textos na alfabetização.

Concepção de alfabetização

Qual perspectiva avaliativa o PNAIC propõe? Quais são as dificuldades para articular a avaliação

ao planejamento do ensino?

Formar grupos e discutir sobre o texto. Responder as questões acima.

Leitura: “A avaliação no ciclo de alfabetização: com monitoramento do processo de ensino e de aprendizagem

das crianças”

Vamos observar algumas questões da Provinha Brasil de 2012 e discutir sobre os direitos de aprendizagem voltados na caracterização das competências.

ANÁLISE

Qual é a letra inicial da figura?

Análise Linguística – apropriação do SEA.

Reconhecer e nomear as letras do alfabeto.

Análise Linguística – apropriação do SEA.

Reconhecer e nomear letras do alfabeto;Dominar as correspondências entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro, de modo a ler palavras e textos.

Assinale a sílaba inicial da palavra

Análise Linguística – apropriação do SEA.

Identificar semelhanças sonoras em sílabas e rimas;Reconhecer que as sílabas variam quanto às suas composições.

Identifique a escrita da figura.

Análise Linguística – apropriação do SEA.

Dominar as correspondências entre as letras ou grupos de letras e seu valor sonoro, de modo a ler palavras e textos.

Quantas sílabas a figura abaixo possui?

Análise Linguística – apropriação do SEA.

Identificar semelhanças sonoras em sílabas e em rimas;Reconhecer que as sílabas variam quanto as suas composições.

Análise Linguística – apropriação do SEA.

Relaciona textos verbais e não verbais;Reconhecer diferentes variantes de registro de acordo com os gêneros e situações de uso.

Leitura:

Relacionar textos verbais e não-verbais, construindo sentido.

O que o macaco faz na festa?

Leitura:

Interpreta frases e expressões em textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos com autonomia.

Relaciona textos verbais e não-verbais, construindo sentidos.

Em qual local ocorreu a festa?

Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros, temáticas, lidos com autonomia.

Estabelecer relações lógicas entre as parte de textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos com autonomia.

Realizar inferências em textos de diferentes

gêneros e temáticas lidos com autonomia.

Realizar inferências em textos de diferentes gêneros e temáticas lidos com autonomia;

Para dia 27/05/13

Fazer um levantamento dos alunos que não se apropriaram do SEA em sua sala de aula. Tomando como base o instrumento de acompanhamento da turma sugerido na página 41, Ano 2 da Unidade1.

Trazer atividades que levem a progressão do SEA.

Tarefa de casa