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Guía del docente
Índice
Evaluación diagnóstica 3
Planificación Bloque 1 4
Planificación Bloque 2 6
Planificación Bloque 3 8
Evaluación formativa Bloque 1 12
Evaluación sumativa Bloque 1 14
Evaluación formativa Bloque 2 16
Evaluación sumativa Bloque 2 18
Evaluación formativa Bloque 3 20
Evaluación sumativa Bloque 3 22
Evaluación del primer quimestre 24
Planificación Bloque 4 28
Planificación Bloque 5 32
Planificación Bloque 6 36
Evaluación formativa Bloque 4 38
Evaluación sumativa Bloque 4 40
Evaluación formativa Bloque 5 42
Evaluación sumativa Bloque 5 44
Evaluación formativa Bloque 6 46
Evaluación sumativa Bloque 6 48
Evaluación del segundo quimestre 50
Fotocopiables 52
¿Cómo hacer que la diversidad de estilos de apren-dizaje y la hemisfericidad cerebral conformen una fortaleza para la planeación de actividades de ense-ñanza-aprendizaje?
La adecuada combinación de actividades en las que se consideren los distintos estilos de aprendizaje y las especificidades de ambos hemisferios, así como la re-lación que existe entre estos y la naturaleza de los contenidos, asegurará un diseño instruccional exitoso y, por tanto, el logro de aprendizajes significativos, profundos y satisfactorios.
Pensemos en un ciclo que tiene un principio y un final y está conformado por varios procesos conse-cutivos, el cual tiene la finalidad de lograr la cons-trucción o consolidación de los saberes. El ciclo de aprendizaje está compuesto, entonces, por acciones específicas que van desde el enganchar al estudian-te, hasta llevarlo hacia la evidencia y la celebración de su aprendizaje. Para cumplir este ciclo, el docente puede aplicar las siguientes estrategias.
Ciclo de aprendizaje
La propuesta pedagógica que presentamos en esta guía didáctica apoya el desarrollo de las destrezas en el área de Estudios Sociales 5. Contiene las planificaciones, evaluaciones formativa y sumativa de cada bloque, evaluaciones quimestrales, fotocopiables y solucionario de las actividades que se proponen en el texto.
Cada una de las actividades que se presentan para trabajar los contenidos está organizada de acuerdo con el ciclo de aprendizaje, en el que se pueden verificar sus momentos.
Esta guía constituye un valioso recurso para facilitar la práctica pedagógica de los docentes.
© Santillana
Prohibida su reproducción
Momento 1
¿Qué sabes del tema?
Activación de los saberes previos. Relacionar con la experiencia
▪ Engancha al estudiante a una experiencia concreta que lo conduzca a la búsqueda de aprendizaje y a experiencias previas; es decir, se trata de conectar al estudiante al tema en una forma personal, que le resulte familiar, de tal manera que comience a construir su aprendizaje sobre lo que ya sabe.
▪ Consigue la atención de los estudiantes al iniciar una actividad de resolución de problemas antes de darles la instrucción.
▪ Construye una experiencia de aprendizaje que permite respuestas diversas y personales de los estudiantes. No hay respuestas incorrectas.
▪ Es una actividad individual, lúdica, significativa para el estudiante, relacionada con su entorno.
Momento 2 Reflexiona
Reflexionar y analizar la experiencia
▪ Impulsa a los estudiantes a compartir sus percepciones y creencias.
▪ Compromete a los educandos a reflexionar desde su nivel actual de conocimiento y experiencia para determinar si sus opiniones y creencias son comprobables, guiándolos en esa reflexión y análisis.
▪ Resume y repasa similitudes y diferencias.
▪ Establece una actitud positiva ante la diversidad de las experiencias de personas diferentes. Las creencias y opiniones empiezan a evolucionar de manera organizada y estructurada para la construcción de teorías.
▪ Análisis y reflexión con respecto a la actividad anterior. Permite que sobresalgan los elementos claves referentes al tema que se va a trabajar (vocabulario, características, procesos, etc.), de tal manera que se propicie el descubrimiento en los estudiantes.
Momento 3 Aprende
Conceptualización. Construir de manera dirigida
▪ Presenta la información secuencialmente para evidenciar la continuidad de manera completa y sistemática.
▪ Enfatiza los aspectos más significativos del tema o los conceptos en forma organizada, de tal manera que se dirija la atención de los estudiantes a los detalles importantes, sin distraerlos con hechos irrelevantes.
▪ Propicia el análisis de conceptos, hechos, generalizaciones y teorías verificables. El estudiante construye sobre las conexiones personales establecidas en los momentos anteriores, lo cual favorece el pensamiento conceptual.
▪ Provee de los conceptos que sea necesario profundizar, apoyándose en artículos, apuntes en PowerPoint, libros, audiovisuales, entre otros.
▪ Transforma el concepto que va a ser enseñado en una imagen o experiencia, un «avance escueto» para los estudiantes. Proporciona una visión general a fin de ampliar el tema.
▪ Usa recursos visuales, música, movimiento, etc., para conectar el conocimiento personal de los estudiantes con el nuevo concepto.
▪ Apoya al estudiante en la visualización de lo analizado mediante esquemas, audiovisuales, diagramas, etcétera.
Momento 4
Aplica tu conocimiento
Aplicar lo aprendido
▪ Propicia el paso de la asimilación hacia la comprobación y adaptación para trabajar con los conceptos definidos.
▪ Refuerza la habilidad de estudiante para aplicar los conceptos enseñados.
▪ Proporciona actividades concretas y prácticas en las que se utilicen problemas, casos, ejercicios, juegos, experimentos, libros, entre otras.
▪ Promueve actividades relacionadas directamente con la teoría que corroboren los conceptos definidos.
© Santillana
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Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
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Elementos del universo.
Características de la Tierra.
Regiones del Ecuador.
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Pinta del mismo color los elementos del universo y su definición.
Completa los enunciados.
Escribe los nombres de las regiones naturales del Ecuador continental.
Derechos de los ciudadanos.
4 Escribe tres derechos que tienen los ciudadanos ecuatorianos.
Derechos
Satélites Están formadas por gases calientes que emiten luz. Su color depende de su temperatura.
Estrellas Giran alrededor de algunos planetas. El más conocido y visible es la Luna.
Nebulosas Giran alrededor de una estrella, describiendo órbitas elípticas gigantescas.
Cometas Son esféricos y giran alrededor de una estrella.
Planetas Son nubes de gases y polvo sin forma definida. Están dispersos por el espacio, dentro de una galaxia.
La Tierra es el único planeta con vida porque tiene ,
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© Santillana
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© Santillana
Prohibida su reproducción
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© Santillana
Prohibida su reproducción
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© Santillana
Prohibida su reproducción
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Prohibida su reproducción
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© Santillana
Prohibida su reproducción
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© Santillana
Prohibida su reproducción
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BLOQUE 1
Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.12
En parejas, completemos en una hoja un cuadro como el modelo sobre las teorías del origen del universo. Luego, realicemos un dibujo que represente cada una de ellas.
1 Escribe las características de la era geológica de la Tierra que te parezca más interesante y realiza un dibujo que la represente.
1 Investiguemos sobre los astrónomos Tolomeo y Copérnico, quienes propusieron diferentes teorías acerca del origen del universo.
Escribamos diálogos entre los dos científicos, en los cuales cada uno explique su teoría.
2 Responde las siguientes preguntas.
▪ ¿Cuál es la evidencia de que la Tierra es un astro pequeño, a pesar de ser el quinto planeta más grande del Sistema Solar?
▪ ¿Qué cuerpo dio origen a los planetas de nuestro sistema solar?
2 Con la ayuda de un mapamundi o un globo terráqueo, busquemos los países por los que atraviesan los siguientes paralelos y meridianos y escribamos en el cuadro sus respectivos nombres.
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Trabajo grupal
Trabajo individual
Trabajo individual
Tarea
Tarea
Teoría del Big Bang Teoría catastrófica Teoría evolutiva
Paralelos y meridianos PaísesLínea ecuatorialTrópico de CáncerTrópico de CapricornioCírculo Polar ÁrticoMeridiano de Greenwich
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Eva
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BLOQUE 1
Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Nombre: Año: Paralelo:
13
1
2
3
Une con líneas, según corresponda, la información sobre las eras geológicas.
Observa cuidadosamente lo que hace el osito y responde.
Escribe una actividad mediante la cual puedas colaborar al cuidado y conservación del medio ambiente.
Lección
Precámbrica Aparecieron los antepasados de la especie humana.
Surgieron grandes reptiles y aves.Paleozoica
No existían los mares y el cielo permanecía nublado.
Mesozoica
Los continentes estaban unidos en uno solo llamado Pangea.
Cenozoica
▪ ¿Cómo se llama la línea imaginaria que ha pintado en el paso uno?
▪ ¿Cómo se llaman las líneas imaginarias que ha trazado en el paso dos?
▪ ¿Y las líneas que está empezando a trazar en el paso tres?
▪ ¿Cómo se llama el lugar al que está llegando ahora en el paso dos?
1
2
3
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Nombre: Año: Paralelo:
14
Reconoce los principales paralelos.
Reconoce ventajas del uso de la escala.
Caracteriza los mapas.
Identifica paralelos y meridianos.
1 Ubica en el globo terráqueo el número que corresponda a cada paralelo.
2 Escribe dos ventajas del uso de la escala.
3 Completa el párrafo con las palabras del recuadro.
4 Pinta del mismo color las frases que se correspondan.
1. Línea ecuatorial
2. Trópico de Cáncer
3. Círculo Polar Ártico
4. Trópico de Capricornio
5. Círculo Polar Antártico
Los son representaciones de algún lugar del sobre una superficie .
Están hechos como si miráramos desde y a base de medidas de la realidad, llamadas
, que permiten obtener .
planetaarriba
mapasdatos exactos
escalasplana
Paralelos
Meridianos
Son semicírculos que unen al Polo Norte con el Polo Sur.
Dividen al planeta en hemisferio norte y sur.
Dividen al planeta en hemisferio oriental
y occidental.
Son círculos imaginarios trazados horizontalmente
alrededor del planeta.
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BLOQUE 1
Indicadores de logro.
Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.15
Distingue las causas por las cuales se ha modificado el paisaje.
Representa mediante gráficos las eras geológicas.
Reconoce acciones para preservar el planeta.
Identifica el proceso de formación de la Tierra.
5 Menciona dos aspectos por los cuales se ha modificado el paisaje natural.
6 Dibuja las cuatro eras geológicas y escribe una característica de cada una.
7
8
Escribe dos acciones que puede realizar el ser humano en favor del cuidado del planeta.
Une con líneas según corresponda.
Hace 200 millones de años
Precámbrica Paleozoica
Paleozoica Cenozoica
Pangea se dividió en Laurasia y Gondwana.
Hace 150 millones de años La Tierra adquirió su forma actual.
Hace 65 millones de años Todos los continentes estaban unidos en uno solo, llamado Pangea.
Hace 15 millones de años La Tierra tenía una forma parecida a la actual, pero la India estaba desvinculada de Asia.
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Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.16
1 Identifiquemos en un mapa de Sudamérica cuáles países están en la zona de clima tropical, cuáles en la de clima templado, y cuáles en la de clima frío.
Señala con una X el lugar donde te gustaría ir de paseo. Explica por qué.
Describamos en el cuaderno un paisaje imaginario con agua pura, fauna y flores nativas y nosotros caminando a la orilla de un río.
Dibujemos el paisaje y escribamos como nos sentiríamos.Luego, respondamos las siguientes preguntas.
2 Elaboremos un cartel con el mapa de América y ubiquemos en él los mares y océanos que la rodean.
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Trabajo grupal
Trabajo grupal
Trabajo individual
Tarea
BLOQUE 2
▪ ¿Cuántas clases de plantas nativas del Ecuador conocemos?
▪ ¿Por qué razones es tan alto el número de especies animales y vegetales en nuestro país?
▪ ¿Qué se debería hacer para cuidar nuestra fauna y flora nativas?
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Nombre: Año: Paralelo:
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1
2
3
Escribe el nombre de los continentes y océanos que forman parte del planeta.
Escribe el nombre de un recurso de cada tipo y cómo lo utilizas en tu vida diaria.
Escribe dos efectos que surgen como consecuencia de la aparición de grandes grupos poblacionales y que ponen en peligro los ecosistemas.
Lección
BLOQUE 2
Tipo de recurso Nombre del recurso Manera en que lo utilizoHídricoFarmacéuticoAlimentarioForestalMineral
4 Describe de qué manera influye cada uno es estos factores en el clima.
Latitud Altitud Distribución de los océanos
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Nombre: Año: Paralelo:
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Identifica los continentes.
Reconoce los elementos del clima.
1 Encierra la respuesta que corresponda a cada pregunta.
2 Pinta la respuesta correcta.
Está separada de Europa por el mar Mediterráneo y de Asia por el mar Rojo.
▪ América ▪ África ▪ Oceanía
▪ Son movimientos del aire que se producen cuando una masa se calienta y asciende, desplazando a las masas frías.
▪ Es el grado de calentamiento del aire, causado por la radiación solar que llega a la Tierra y la manera como esta lo devuelve a la atmósfera.
▪ Son las lluvias que se producen por el vapor que contiene el aire debido a la evaporación. ▪ Es el peso del aire sobre la superficie
del planeta.
Forma con Europa un supercontinente denominado Eurasia.
▪ Asia ▪ Antártida ▪ Oceanía
Está situada en el Polo Sur y rodeada por los océanos Pacífico, Atlántico e Índico.
▪ África ▪ América ▪ Antártida
Es un continente formado por unas 10 000 islas de diverso tamaño, repartidas en el océano Pacífico.
▪ Europa ▪ Oceanía ▪ Asia
Se extiende desde el Polo Norte hasta el Círculo Polar Antártico.
▪ América ▪ Oceanía ▪ África
El mar Mediterráneo la separa de África. ▪ Asia ▪ Oceanía ▪ Europa
precipitacionesvientos
precipitaciones temperatura
vientosprecipitaciones
presión atmosféricapresión atmosférica
presión atmosféricatemperatura
vientosprecipitaciones
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Indicadores de logro.
Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.19
Identifica la importancia de los recursos naturales.
Analiza hechos y determina sus consecuencias.
Identifica los tipos de recursos.
3 Completa las oraciones con las palabras del recuadro.
4
5
Escribe dos consecuencias, una positiva y otra negativa, de las situaciones que se indican.
Dibuja un ejemplo de cada recurso según su durabilidad.
BLOQUE 2
Permanente Renovable No renovable
▪ El suelo es un recurso muy importante porque proporciona .
▪ El recurso natural más utilizado es el .
▪ El recurso natural vital para el ser humano es el .
▪ Las vegetales y animales de nuestro planeta son el resultado de un largo proceso de a las físicas del medioambiente.
condicionesespecies
alimentosagua
aireadaptación
Situación Consecuencia positiva Consecuencia negativa
Aumento de actividades agrícolas e industriales
Aumento de la población
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Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.20
En grupos, busquemos en periódicos y revistas varias imágenes o fotografías de personas pertenecientes a diferentes grupos étnicos del mundo. Recortémoslas y peguémoslas a manera de collage en un mapamundi.
A continuación, elaboremos un cuadro informativo como el del modelo, en el que expliquemos a nuestros compañeros donde están ubicados los diversos grupos y una característica particular de cada uno.
1 Completa el cuadro de la población por continentes.
Leamos la siguiente situación.
Investiguemos los siguientes datos para darle la información que requiere.
▪ Clima de cada región.
▪ Tres alimentos que se cultivan en cada región.
▪ Un grupo étnico de cada región.
▪ Un plato típico de cada región.
2 La desigualdad entre géneros se manifiesta como discriminación de los hombres hacia las mujeres. Escribe en tu cuaderno dos problemas que acarrea esta situación.
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Trabajo grupal
Trabajo individual
Trabajo individual
Tarea
BLOQUE 3
Grupo humano Ubicación Característica
Continente Característica de la poblaciónAsiaÁfricaAméricaEuropaOceanía
Un turista extranjero quiere visitar Ecuador, pero no tiene suficiente información sobre nuestro país.
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Nombre: Año: Paralelo:
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1
2
3
Escribe tres diferencias entre el ritmo de crecimiento de la población de los países en vías de desarrollo y aquella de los países desarrollados.
Completa las oraciones con las palabras del recuadro.
Coloca los datos de la población en las barras correspondientes. Luego, escribe el nombre del continente que tiene mayor número de habitantes y del que tiene menor número de habitantes.
Lección
BLOQUE 3
Población de los países en vías de desarrollo Población de los países desarrollados
En un paisaje se distinguen elementos como , ,
plantas y animales. El elemento más dinámico del paisaje son las ,
quienes son capaces de modificar el en poco tiempo.
personasríos
entornomontañas
Asia 4 060 millones de habitantes
Oceanía 35 millones de habitantes
América 950 millones de habitantes
Europa 750 millones de habitantes
África 1 000 millones de habitantes
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Nombre: Año: Paralelo:
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Caracteriza los factores que intervienen en la adaptación del ser humano al medio.
Menciona ejemplos de cultura y creencia.
Identifica el significado de varios términos.
1
3
2
Completa el mapa conceptual con las características de los factores que intervienen en la adaptación del ser humano a vivir en un lugar determinado.
Escribe un ejemplo de cada término.
Une con líneas según corresponda.
Factores que intervienen en la adaptación de las personas
Relieve de las aguas
Clima
Población Son las maneras que cada grupo tiene de entender la vida, el mundo y a las personas.
Cultura Conjunto de personas que habita en un pueblo, una ciudad o un país.
Grupo étnico Son las maneras propias de vivir y expresarse que tiene la población de un determinado lugar.
CreenciasConjunto de personas con características
físicas semejantes, que comparten tradiciones, costumbres, idioma, etc.
Elemento cultural Creencia
Factores industriales
Factores tecnológicos
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sum
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Indicadores de logro.
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Grafica ejemplos del tipo de recurso en el que se desenvuelve el ser humano.
Reconoce características del poblamiento de los continentes.
Establece características sobre el censo.
Reconoce actitudes de igualdad.
4
5
6
7
Dibuja un ejemplo de cada tipo de elemento del ambiente.
Coloca una V si el enunciado es verdadero o una F si es falso.
Completa las ideas con las palabras del recuadro.
Menciona una forma en que el Estado ecuatoriano reconoce la igualdad entre el hombre y la mujer.
BLOQUE 3
Natural Artificial
Las personas prefieren vivir en zonas altas, porque les gusta estar junto a las montañas.
La extracción de recursos del subsuelo influye en la concentración de la población en un determinado lugar.
Las regiones que han estado habitadas desde la antigüedad suelen estar más densamente pobladas en la actualidad.
De cada 100 personas que viven en el mundo, 17 habitan en la India.
En China se puede tener hasta tres hijos para obtener privilegios económicos.
▪ Para saber cuánta gente vive en un país se realiza una investigación llamada ,
que implica el de los habitantes de un país. Permite averiguar
también varias características de la .
▪ La distribución por edades de la población está relacionada con la
y la .
población conteo natalidad censo mortalidad
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Nombre: Año: Paralelo:
24
Aplica escalas y utiliza paralelos y meridianos para determinar la localización y caracterización de un lugar utilizando material cartográfico.
Determina las características geográficas y climáticas de los continentes del mundo, así como los problemas sociales asociados a cada realidad geográfica.
1 Pinta y escribe en el mapamundi lo siguiente.
2 Escribe en qué hemisferios se ubican estos continentes:
3 Pinta las zonas climáticas de la Tierra y ubica la línea ecuatorial o paralelo 0.
▪ Trópico de Cáncer
▪ Línea ecuatorial
▪ Círculo polar ártico
▪ Meridiano de Greenwich
▪ Trópico de Capricornio
60˚ 60˚ 120˚0˚
0˚60˚ 60˚ 120˚120˚ 180˚180˚
Continente HemisferiosAsiaAméricaAntártidaEuropa
▪ ¿En qué zona se encuentra nuestro país?
zona de clima tropical
zona de clima templado
zona de clima frío
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Indicadores esenciales de evaluación.
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Asocia los recursos naturales con el trabajo de las sociedades en los continentes del mundo.
Utiliza la edad, la etnicidad, el género y los rasgos culturales como criterios de clasificación de la población mundial.
Describe los pueblos del mundo en el aspecto cultural y los localiza.
4 Completa los enunciados.
5 Escribe Sí o No según corresponda.
6 Coloca la letra que corresponda junto a cada enunciado.
7 Encierra la respuesta correcta.
Asia tiene un clima .
Europa tiene un clima .
América tiene un clima .
África tiene un clima .
Antártida tiene un clima .
En la mayoría de los casos, el trabajo está relacionado con el espacio geográfico.
En las ciudades, la gente se dedica a la agricultura y la ganadería.
África es un continente con un elevado crecimiento poblacional.
La mayor cantidad de población se concentra en zonas donde hay más recursos.
En los lugares menos poblados hay muchos servicios.
a Cuando hay tres personas de más de 60 años por cada dos de menos de 20.
c Va desde los 0 hasta los 14 años.
e Va desde los 15 hasta los 65 años.
f Discriminación de los hombres hacia las mujeres.
Relación actual en la población mundial
Población joven
Población adulta
Desigualdad entre géneros
Se dice que un país es viejo
d 101 hombres por cada 100 mujeres.
Grupo descendiente de los pue-blos originarios del continente.
Grupo que se estableció en América después de la con-quista y colonización.
Grupo minoritario dentro de la población americana que ha sabido conservar sus tradicio-nes y costumbres.
▪ mestizos
▪ afroamericanos
▪ indígenas
▪ asiáticos
▪ blancos
▪ mestizos
▪ blancos
▪ asiáticos
▪ mestizos
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Foto
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PARA BLOQUE 3
1 Escribe tus compromisos para lograr la paz, comparte tu trabajo con tus compañeras y compañeros, píntalo y exponlo en la cartelera.
Nombre: Año: Paralelo:
Compromisos
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Foto
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JUEGO PARA BLOQUE 5
El dado preguntón
1 Pega el dado en una cartulina y recórtalo.
3 Pinta y arma el dado.
2 Escribe en cada una de las caras del dado preguntas relacionadas con América Latina.
4 Juega con tus compañeras y compañeros de la clase a quién contesta todas las preguntas. ¡Suerte!
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© Santillana
Prohibida su reproducción
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© Santillana
Prohibida su reproducción
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.© Santilla
na
Prohibida su reproducción
31
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nca
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© Santillana
Prohibida su reproducción
32
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© Santillana
Prohibida su reproducción
33
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na
Prohibida su reproducción
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© Santillana
Prohibida su reproducción
35
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Prohibida su reproducción
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BLOQUE 4
En parejas, escribamos en el cuadro tres maneras de cuidar el agua y tres acciones que no deberíamos realizar porque la desperdician o contaminan. Con base en esas ideas, redactemos un mensaje en el que expongamos la importancia de cuidar el agua.
Lee el siguiente texto y contesta la pregunta.
¿Qué otras acciones le recomendarías realizar a Martha para evitar la contaminación del medio ambiente?
1 Averigüemos de qué manera está afectando el calentamiento global a los glaciares en el Ecuador y cuáles nevados son los más afectados. Elaboremos un cartel con esa información y presentémoslo a nuestros compañeros.
2 Con ayuda de nuestros padres, elaboremos un cuadro como el modelo acerca de los alimentos que comimos durante los cuatro días anteriores a hoy. Reflexionemos sobre esos datos y contestemos esta pregunta: ¿Tenemos una dieta equilibrada?
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Trabajo grupal
Trabajo individual
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Tarea
Maneras de cuidar el agua Acciones que no deberíamos realizar
Nuestro mensaje es:
A Martha le gusta cuidar su entorno; por eso, barre todas las mañanas su patio y la vereda de su casa, y coloca siempre la basura en su lugar. Además, fertiliza las plantas con abono orgánico y cuando las riega, abre y cierra la llave solo cuando necesita coger agua.
Día Desayuno Almuerzo Cena Refrigerios
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1 Escribe Sí o No según corresponda.
2 Realiza un dibujo de un río contaminado y otro de un río limpio.
3 Completa el párrafo sobre las razones por las que se produce el cambio climático. Utiliza las palabras del recuadro.
4 Pinta las afirmaciones que sean verdaderas.
Lección
BLOQUE 4
Los gases que expulsan los tubos de escape de los automóviles contaminan el aire.
Los gases que expulsan las chimeneas de todas las fábricas no son contaminantes, por lo tanto, no hacen daño al medio ambiente.
El cielo a veces tiene un color grisáceo debido a la neblina.
El aire contaminado no afecta la salud de las personas.
El esmog es el aire contaminado.
La discriminación atropella los derechos humanos.
La discriminación facilita la vida en democracia.
Los derechos son solo para algunas personas, no para todos.
La discriminación viola las leyes constitucionales.
La tolerancia nos ayuda a respetar los derechos de los demás.
Río contaminado Río limpio
Los afirman que el cambio climático es producido como
de las crecientes de que el genera
en sus actividades y que aumentan el .
efecto invernadero
gases
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Identifica el grado de desarrollo de los países.
Reconoce por qué la contaminación es un problema.
Grafica el efecto invernadero.
Define discriminación.
1
2
3
4
Ordena los grupos de países, del más desarrollado al menos desarrollado. Utiliza la clave.
Escribe dos razones que expliquen por qué la contaminación es un problema.
Realiza un dibujo que represente una consecuencia del calentamiento global.
Escribe el significado de discriminación. Utiliza estas palabras: grupos sociales, personas, exclusión, color de la piel, sexo, origen étnico, edad.
Clave1 = Más desarrollado2 = Menos desarrollado3 = Región más pobre del mundo
Ecuador y la mayoría de países de América Latina y el Caribe
Países de África al sur del Sahara
Alemania, Canadá, Estados Unidos, Fran-cia, Italia, Japón, Inglaterra y Rusia
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Reconoce los grupos sociales más expuestas a la discriminación.
Identifica los aspectos incluidos en la Declaración Universal de los Derechos Humanos.
Asocia conceptos sobre problemas sociales del mundo.
Identifica hábitos responsables de cuidado del medio ambiente.
5
6
7
8
Nombra tres de los grupos sociales más expuestos a la discriminación.
Coloca una V si el enunciado es verdadero o una F si es falso.
Une mediante líneas los enunciados que correspondan.
Escribe tres acciones que contribuyen a la protección del medio ambiente.
BLOQUE 4
Solo las personas adultas tienen derecho a la libertad.
Toda persona tiene derecho a la vida, la libertad y la seguridad.
Ninguna persona puede estar sometida a la esclavitud y servidumbre.
La esclavitud está permitida.
Las personas que cometen algún delito pueden ser sometidas a torturas.
Nadie puede ser sometido a torturas, penas crueles o tratos desagradables.
La Declaración Universal de los Derechos Humanos señala que:
El derecho a la integridad personal…
parte de las leyes que rigen cada país.
que se utilizan para obligar a una persona a confesar algo por la fuerza.
Las personas deben recibir protección por…
una familia que lo forme y proteja. La tortura es el empleo de procedimientos violentos…
garantiza el pleno goce de la vida física, psicológica, moral y espiritual de las personas.Todo niño tiene derecho a...
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BLOQUE 5
En parejas, completemos el cuadro correspondiente a la orografía de América con un ejemplo de cada tipo de accidente geográfico.
1 Dibuja en una hoja un mapa de América y pinta con diferente color cada subcontinente en los que se divide América. Escribe en el cuadro sus nombres y una característica de cada uno.
Elaboremos un cuadro como el modelo y registremos en él los nombres de los países de Latinoamérica, sus capitales y la cantidad de población.
2 Actualmente, la emigración desde América Latina ha aumentado; cada vez más personas buscan salir de sus países para ir a Europa o América del Norte en busca de mejores oportunidades. Imagina que trabajas en el Ministerio de Relaciones Exteriores del Ecuador y estás encargado de pensar en una solución para que disminuya la emigración de los ecuatorianos. Escríbela y, luego, preséntala a tus compañeros de clase.
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Trabajo individual
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Orografía de AméricaMontañas occidentalesMontañas orientalesGrandes llanurasMesetasPenínsulas
Subcontinente de América Característica
País Capital Cantidad de población
Argentina
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BLOQUE 1
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Nombre: Año: Paralelo:
43
1 Completemos el párrafo sobre el Cinturón de Fuego.
2 Escribe tres características que identifiquen a América Latina.
3
4
Escribe los nombres de los grupos humanos más representativos que habitan en Latinoamérica.
Coloca una V si el enunciado es verdadero o una F si es falso.
Lección
BLOQUE 5
Filipinas
Antártida
Rocosas
volcanes
Andes
Central
Nueva Zelanda
cadenas montañosas
Está formado por varias que contienen
numerosos .
Inicia en la ; llega a ;
recorre el archipiélago de Malasia, , Japón, Alaska,
las montañas , América
y la cordillera de los .
En América Latina, el grupo humano menos atendido son los jóvenes.
La Constitución del Ecuador dice que el Estado reconoce solo a los adultos como actores estratégicos para el desarrollo del país.
Los adultos mayores constituyen la mayoría de la población de América Latina.
En Latinoamérica, los índices de desnutrición infantil son muy bajos.
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Nombre: Año: Paralelo:
44
Identifica ríos de América.
Identifica los diferentes climas de América. Caracteriza a América Latina.
1 Escribe en la vertiente que corresponda los nombres de los ríos de América y menciona una característica que identifique a cada una.
2 Encierra la respuesta que corresponde a cada enunciado sobre los climas de América.
3 Contesta las siguientes preguntas.
Vertiente Ríos Característica
Del océano Glacial Ártico
Del océano Atlántico
Del océano Pacífico
Yukón
Guayas Mackenzie Amazonas Orinoco
San Lorenzo Columbia Misisipi
Se ubica alrededor de los dos círculos polares.
Es típico de las regiones ecuatoriales, como la cuenca del Amazonas.
▪ ¿Qué factor histórico común da a América Latina su identidad?
▪ ¿Cuál es el resultado de la mezcla de las culturas nativas con las europeas?
Es predominante en América del Norte y América del Sur.
Es propio de las cumbres con nieves perpetuas de la cordillera de los Andes.
Es característico de California y Chile.
▪ de alta montaña
▪ húmedo
▪ frío polar
▪ tropical húmedo
▪ templado
▪ de alta montaña
▪ cálido
▪ húmedo
▪ templado
▪ frío polar
▪ de alta montaña
▪ mediterráneo
▪ cálido
▪ mediterráneo
▪ templado
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Eva
luac
ión
sum
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a
Indicadores de logro.
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BLOQUE 5
Identifica los países de América.
Caracteriza la diversidad étnica de América Latina.
Define qué es la migración.
Identifica las principales causas de la migración.
4 Une con líneas los países que corresponden a cada subcontinente.
5 Coloca una V si el enunciado es verdadero o una F si es falso.
6 Explica qué es la migración.
7 Subraya las principales causas de la migración de los países latinoamericanos.
▪ Conflictos sociales y políticos
▪ Falta de centros de diversión
▪ Diferencias de salarios
▪ Poca actividad turística
▪ Falta de empleo
Estados Unidos
Argentina
Canadá
México
Jamaica
Ecuador
América del Norte
América Central y el Caribe
América del Sur
Los asiáticos y árabes constituyen el grupo mayoritario de América Latina.
Los europeos o blancos constituyen el 5% de la población latinoamericana.
Los afroamericanos comprenden el 50 % de la población de Latinoamérica.
Los mestizos son la mayoría de los habitantes de América Latina.
La población indígena de América Latina es de unos 50 millones de personas.
Caracteriza a América Latina.
Contesta las siguientes preguntas.
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BLOQUE 6
En parejas, escribamos en ocho tarjetas lo siguiente:
▪ El país más grande de América del Norte, donde se habla inglés y francés.
▪ Un país del Caribe.
▪ El único país de Norteamérica que pertenece a América Latina.
▪ El país más grande de América del Sur.
▪ Países que quedan al norte de Argentina.
▪ Océanos que bañan las costas del continente.
▪ El país que está al norte del Ecuador.
▪ Un país de América Central que quisiéramos conocer.
Al reverso de cada tarjeta, escribamos el nombre del país u océano que corresponda.
Luego, intercambiemos nuestras tarjetas con otra pareja y comprobemos las respuestas.
En un mapa de América, pinta el país al que corresponden los tres enunciados.
Elaboremos en una cartulina A4 un cuadro informativo como el siguiente.
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Eva
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Trabajo grupal
Trabajo individual
Tarea
▪ Está ubicado en América del Sur.
▪ Limita al Sur con Perú y al norte con Colombia.
▪ Sus costas están bañadas por el océano Pacífico.
Países del Cono Sur
Países andinos
Países de América Central
Países de América del Norte
Países del Caribe
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Nombre: Año: Paralelo:
47
BLOQUE 6
1 Encuentra en esta sopa de letras seis nombres de países de América Central.
2
3
4
Escribe una característica de México y Centroamérica en los siguientes aspectos.
Une mediante líneas los países con sus respectivas capitales.
Coloca una V si el enunciado es verdadero o una F si es falso.
Lección
Q F C N A B Y I Y B
H N O L X Z P A Q W
E L S A L V A D O R
W O T P U N N R O W
C H A J I O A P O Ñ
K X R Y U I M O D S
V N I C A R A G U A
B S C Q E X A U V O
G U A T E M A L A L
R H O N D U R A S Q
PaisesEl SalvadorCosta RicaPanamaNicaraguaHondurasGuatemala
México Centroamérica
Relieve
Idioma
Aspecto social
Nicaragua Puerto Príncipe
México Santo Domingo
República Dominicana Nassau
Haití Managua
Bahamas Ciudad de México
El Cono Sur está integrado por Chile, Uruguay y Argentina.
Los países del Cono Sur tienen tres estaciones.
Una característica de las naciones del Cono Sur es que tienen una calidad de vida más alta que otros países.Los países del Cono Sur están ubicados en el extremo norte del continente americano.
Nota:
No se tildan los juegos de palabras para evitar confusión con la lectura.
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Nombre: Año: Paralelo:
48
Caracteriza a la subregión andina.
Relaciona las siglas con el organismo correspondiente.
Identifica países y sus respectivas capitales.
1 Escribe una característica de la subregión andina en cada uno de los siguientes aspectos.
2 Une mediante líneas las siglas con su significado.
3 Escribe en los espacios en blanco el nombre de la capital que corresponde a cada país.
Guatemala
Panamá
Jamaica
Puerto Rico
Cuba
Belice
Geográfico
Social
Cultural
Poblacional
Kingston
La Habana
Panamá
San Juan
Guatemala
Belmopán
CEPAL
MCCA
CAN
Mercosur
Unasur
Comunidad Andina de Naciones
Mercado Común del Sur
Comisión Económica para América Latina
Unión de Naciones Suramericanas
Mercado Común Centroamericano© Santillana
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Reconoce países y capitales de la subregión andina.
Localiza los países del Cono Sur y caracteriza esta región.
Identifica carasterísticas de la región del Caribe.
Identifica países del Caribe.
5 Busca en la sopa de letras las capitales de los países de la subregión andina; después, escríbelas junto país al que corresponden.
6 Pinta en el mapa los países que corresponden al Cono Sur. Luego, escribe tres características relevantes de esta región.
7 Completa el siguiente enunciado.
4 Escribe los nombres de dos islas que correspondan a las Antillas Mayores y dos a las Antillas Menores.
BLOQUE 6
Antillas Menores Antillas Menores
T A Y U I O P Ñ K J
H Q U I T O F D B S
X C V S U C R E O B
N M K O I U R E G W
C A R A C A S X O B
G U G C I K L I T E
D F G H J L I M A V
H U I O L F E T Y D
PAÍS CAPITAL
Ecuador
Venezuela
Colombia
Perú
Bolivia
La cultura y las características sociales del Caribe son consecuencia de:
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Nombre: Año: Paralelo:
50
Relaciona las actitudes, acciones y hábitos humanos como consecuencias negativas para el ambiente, e identifica acciones con resultados positivos.
Localiza y explica conflictos sociales en el mundo.
Relaciona las causas y consecuencias de los problemas sociales de América Latina.
1 Escribe cuatro acciones del ser humano que tienen consecuencias negativas para el agua, y cuatro que favorecen su cuidado.
2 Explica de qué manera la contaminación del agua y del aire afectan al ser humano.
3 Explica cómo se discrimina a los siguientes grupos sociales.
4 Completa el siguiente organizador gráfico con una causa y una consecuencia de estos problemas sociales de América Latina.
Acciones negativas Acciones positivas
Causa Problema Consecuencia
Migración
Mala repartición de la riqueza
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Indicadores esenciales de evaluación.
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Caracteriza a América Latina en los aspectos geográfico y climático en relación con la cultura, la organización social, la demografía y la economía.
Localiza las subregiones de América Latina, describe sus características culturales y explica sus problemas sociales.
Asocia la problemática social ecuatoriana con la de América Latina.
6 Responde: ¿De qué manera han influido la geografía y el clima en las características culturales y las actividades productivas de los siguientes grupos de países?
5 En el mapa, pinta de color verde los países que integran el Cono Sur, y de azul, los países andinos. Luego, completa el organizador gráfico.
7 Analiza el enunciado y, luego, contesta la pregunta.
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Países del Cono Sur Características culturales
Problemas sociales
Países andinos Características culturales
Problemas sociales
Ecuador, Perú y Bolivia
Aspecto cultural Aspecto productivo
Islas del Caribe
Aspecto cultural Aspecto productivo
En América Latina existen varios organismos que fomentan la integración entre los países. ¿Qué ventajas tiene esto para el Ecuador en el aspecto económico?
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Junto a un compañero o compañera, desarrolla esta actividad, siguiendo las indicaciones de la página siguiente.
Trabajo en parejas
Materiales
▪ regla
▪ lápiz
▪ borrador
▪ lápiz rojo
15° 15°
15° 15°
20° 20°
25° 25°
30° 30°
35° 35°
40° 40°
45° 45°
50° 50°
55° 55°
60° 60°95° 55°75° 35°85° 45°65° 25°90° 50°70° 30°80° 40°60°
10°1
10°
10° 10°
5° 5°
5° 5°
0° 0°
0
Nombre: Año: Paralelo:
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PARA BLOQUE ...
Procedimiento
▪ Marca con lápiz rojo la línea del ecuador para facilitar tu trabajo (línea del 0º).
▪ Recuerda que todos los puntos que están sobre línea del ecuador son latitud Norte y los que hay bajo el ecuador, son latitud Sur.
▪ Localiza los siguientes puntos en tu cuadrícula y luego únelos mediante líneas rectas.
▪ Sigue el ejemplo de la localización del punto 1.
▪ ¿Qué figura aparece?, ¿la reconoces?
▪ La figura es el mapa de:
1 Lat. 8º N Long. 77º O
2 Lat. 11º N Long. 75º O
3 Lat. 12º N Long. 72º O
4 Lat. 10º N Long. 65º O
5 Lat. 9º N Long. 60º O
6 Lat. 6º N Long. 55º O
7 Lat. 2º N Long. 50º O
8 Lat. 0º Long. 50º O
9 Lat. 2º S Long. 45º O
10 Lat. 2º S Long. 40º O
11 Lat. 5º S Long. 35º O
12 Lat. 8º S Long. 35º O
13 Lat. 13º S Long. 39º O
14 Lat. 20º S Long. 40º O
15 Lat. 23º S Long. 45º O
16 Lat. 30º S Long. 50º O
17 Lat. 35º S Long. 55º O
18 Lat. 36º S Long. 57º O
19 Lat. 38º S Long. 57º O
20 Lat. 39º S Long. 62º O
21 Lat. 41º S Long. 62º O
22 Lat. 41º S Long. 65º O
23 Lat. 48º S Long. 65º O
24 Lat. 53º S Long. 68º O
25 Lat. 55º S Long. 65º O
26 Lat. 55º S Long. 70º O
27 Lat. 50º S Long. 73º O
28 Lat. 40º S Long. 73º O
29 Lat. 20º S Long. 70º O
30 Lat. 15º S Long. 75º O
31 Lat. 5º S Long. 81º O
32 Lat. 0º Long. 80º O
33 Lat. 5º N Long. 77º O
34 Lat. 34º S Long. 58º O
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PARA BLOQUE ...
1 Observa el mapa de husos horarios.
3 Averigua sobre qué islas atraviesa la línea internacional de cambio de fecha.
2 Calcula la hora de las siguientes ciudades: San Francisco, Río de Janeiro, Londres, Moscú, Tokio y Pekín, si en Quito son las 16h00 del día jueves.
Cómo aplicar los husos horarios
Así se hace
Hazlo tú
Debemos recordar que la Tierra es una esfera. Los geógrafos han dividido la circunferencia terrestre en 360 grados de longitud (180º al Este y 180º al Oeste). Para calcular la hora de las distintas ciudades y países del planeta, se lo dividió en 24 husos horarios que miden 15 grados de longitud cada uno.
Se ha tomado al meridiano de Greenwich como el huso horario 0. De Greenwich hacia el Este –Oriente–, cada huso horario es una hora más tarde; hacia el Oeste –Occidente–, cada huso horario es una hora más temprano.
El Ecuador continental se encuentra en el quinto huso horario del Oeste y las islas Galápagos en el sexto.
Ejemplo: Si en el Ecuador continental son las 10h00 del día lunes, pues en Londres son las 15h00 del mismo día, se aumentan cinco horas porque cada huso horario hacia el Este es una hora más tarde.
Moscú
Pekín
TokioSan Francisco
Quito
Río de Janeiro
Londres
Nombre: Año: Paralelo:
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JUEGO PARA BLOQUE ...
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1 Con esta actividad podrán hacer dibujos utilizando escalas; es decir, dibujar diversos objetos achicándolos, para poder presentarlos. Es lo mismo que hacen los cartógrafos con los mapas.
▪ Corta dos palitos de maqueta de 40 cm de largo y otros dos de 42 cm, para construir un marco. Para las patas, corta cuatro pedazos pequeños del mismo tamaño. Pinta las piezas y déjalas secar.
▪ Construye el marco, poniéndole unos clavitos en las junturas de las esquinas para hacerlo más resistente.
▪ Con la cinta adhesiva, pega los hilos o lana al marco cada 5 cm, formando una rejilla. Ahora, escribe números o letras a los lados del marco.El grupo construirá dos marcos iguales.
▪ Dibujen un cuadrado de 20 X 20 cm en una hoja de papel y otro de 10 X 10 cm en otra hoja. Divídanlos como la rejilla del marco colocando las letras y números. Es importante ubicar los puntos cardinales en el marco y en la cuadrícula u hoja de papel.
▪ Coloca algunos objetos debajo del marco; como un estuche, goma de borrar o una fotografía. Mira los objetos desde arriba, dibuja lo que ves en cada cuadrado en el cuadrado equivalente del papel. Cada objeto deben dibujarlo en ambas cuadrículas. Deben hacer un nuevo par de cuadrículas para cada objeto que vayan a dibujar. Sugerimos elegir un mínimo de objetos que sea igual al número de miembros del grupo, para que cada uno tenga la oportunidad de dibujar alguno.
Jugando con escaleras
Materiales
▪ palitos de maqueta
▪ hilo o lana
▪ clavos
▪ pegamento
▪ martillo
▪ cinta adhesiva
▪ plumones
Procedimiento
La cuadrícula de papel de 20 X 20 cm es la mitad del largo de tu marco. Tu dibujo, por tanto, tiene una escala de 1:2 (uno a dos). En la cuadrícula de 10 X 10 cm, la rejilla de papel es del modelo real o marco, es decir, 4 cuadrículas de 10 X 10 cm son del tamaño del marco.
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PARA BLOQUE ...
3 Lee el texto del recuadro. Escribe un derecho y una obligación que se deriven de esa norma.
2 Analiza cómo el mandamiento de: «No mentir» puede ayudarte a convivir en paz y armonía en tu familia y en tu escuela. Luego, completa el siguiente cuadro.
Cómo me siento al mentir
En mi familia En mi escuela
Derecho
Obligación
Obedecer a los padres.
Colaborar en el aseo.
Desperdiciar el agua.
Tirar basura en cualquier lugar.
Salir sin pedir permiso.
Jugar y no hacer la tarea.
Las relaciones entre los miembros de la comunidad escolar serán cordiales. Todos los conflictos deberán resolverse siempre mediante el diálogo o cualquier otra vía pacífica.
1 Encierra las normas de convivencia que deben acatarse en la casa.
Palabras clave
Manfred es un joven alemán que estudia en un colegio de Portoviejo. En septiembre, junto a sus compañeros, debe participar en la jura de la Bandera. Para los ecuatorianos este es un día muy especial de compromiso obligatorio con nuestra patria.
Trabaja con un problema
Nombre: Año: Paralelo:
1 Discute en clase cuál es el problema.
2 Responde: ¿Cuál es la acción que sugieres para solucionar el problema?
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![Ciclo de Aprendizaje [Metodo Kolb]](https://img.pdfslide.net/doc/110x75/55cf8e4e550346703b90bc23/ciclo-de-aprendizaje-metodo-kolb.jpg)
