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El libro Ciencias de la Naturaleza para el 5.° curso de Primaria es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en el Departamento de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L., dirigido por Teresa Grence Ruiz.
En su elaboración ha participado el siguiente equipo:
TEXTO Adela Martín RodríguezAmalia Grau GómezAna Piqueres FernándezBárbara Braña BorjaBelén Álvarez GarridoDaniel Masciarelli GarcíaLaura Muñoz CeballosRaquel de Andrés González
ILUSTRACIÓN Alademosca il·lustracióJordi BaezaJosé Luis NavarroDigitalartis
EDICIÓN EJECUTIVA Begoña Barroso NombelaDavid Sánchez GómezJuan Ignacio Medina Crespo
DIRECCIÓN DEL PROYECTO Antonio Brandi Fernández
DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN EDITORIAL DE PRIMARIA Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero
Las actividades de este libro no deben ser realizadas en ningún caso en el propio libro. Las tablas, esquemasy otros recursos que se incluyen son modelos para que el alumnado los traslade a su cuaderno.
PRIM
AR
IA Ciencias de la Naturaleza5
Presentación del proyecto
Saber Hacer cumple cuatro años. Es un proyecto de éxito, pero, como la realidad educativa es cambiante, ha llegado el momento de actualizarlo. Por eso ha nacido Saber Hacer Contigo.
Saber Hacer Contigo incorpora importantes innovaciones metodológicas y pedagógicas que los docentes nos han reclamado para su práctica educativa, de ahí su nombre. El objetivo primordial es desarrollar en el alumnado las capacidades imprescindibles para los futuros ciudadanos y ciudadanas del siglo XXI:
Las habilidades de comunicación
La comunicación es uno de los ejes esenciales del proyecto. A través de diferentes programas, presentes en todas las áreas, se trabajan las destrezas comunicativas:
– Tiempo para hablar. Comunicación oral.
– Tiempo para leer. Competencia lectora.
– Tiempo para escribir. Comunicación escrita.
Las destrezas de pensamiento
Aprender a pensar y desarrollar el razonamiento lógico son otros de los ejes de Saber Hacer Contigo. Para ello se trabajan aquellas estrategias y rutinas que son necesarias para lograr un aprendizaje autónomo y eficaz, con el objetivo de que las alumnas y los alumnos adquieran habilidades de pensamiento de orden superior:
– Fortalecer la comprensión y sintetizar las ideas más importantes.
– Retener y recordar la información.
– Interrelacionar conocimientos entre sí.
La interiorización de estas estrategias y rutinas facilitará el control del pensamiento y una mayor eficacia a la hora de aplicar los nuevos conocimientos. A lo largo de las unidades se incluye una sección destinada al entrenamiento del pensamiento, que se destaca con un icono de color azul.
La inteligencia emocional
La educación de las emociones es esencial para la educación integral del alumnado. Los objetivos fundamentales que se plantean en Saber Hacer Contigo versan en torno a estos aspectos:
– La identificación de las emociones propias y ajenas.
– La autogestión y la regulación emocional.
– La expresión de las emociones.
– Las habilidades sociales y la empatía.
Un icono de color rojo enmarca las actividades y propuestas encaminadas de forma específica al desarrollo de la inteligencia emocional.
3
La creatividad
La creatividad implica tener una imaginación viva, ser capaz de adaptarse a diferentes contextos y dar respuestas originales a situaciones o problemas inesperados. En nuestros libros se trabajan básicamente estas capacidades:
– La búsqueda de estrategias personales e innovadoras.
– La utilización de formas creativas de expresión.
Las actividades que implican poner en juego la creatividad de manera especial se identifican con un icono de color verde.
La autorregulación del aprendizaje
En Saber Hacer Contigo el alumnado tiene un papel activo en el proceso de enseñanza y se promueve la reflexión personal sobre su propio aprendizaje, para mejorar el conocimiento de sí mismos y detectar fortalezas y debilidades.
A lo largo de las unidades se incluyen pequeñas rúbricas para que los alumnos y alumnas tomen conciencia de lo que han aprendido y valoren cómo lo han hecho.
El trabajo cooperativo
Con el objetivo de que las alumnas y los alumnos desarrollen su capacidad de cooperar y sean capaces de trabajar juntos para alcanzar un objetivo común, en este proyecto se proponen actividades que requieren diferentes niveles de agrupamiento:
– Trabajo por parejas.
– Trabajo en equipo.
– Trabajo en grupo-clase.
Aquellas actividades en las que se sugiere trabajar por parejas o en equipo se identifican con distintos iconos.
Además, al finalizar cada uno de los trimestres se incluye un pequeño proyecto denominado Cooperamos, en el que se ponen en juego diferentes técnicas de aprendizaje cooperativo.
Atendiendo a los últimos avances de la neurociencia, Saber Hacer Contigo también incorpora una propuesta de GAMIFICACIÓN para activar la emoción y la curiosidad del alumnado, grandes palancas del aprendizaje. En el proyecto se ofrecen dinámicas propias del juego que ayudarán a transformar el aula, creando un ambiente estimulante y motivador.
4
Unidad 1. Los animales .......................................... 9
Unidad 2. Las plantas ........................................... 27
Unidad 3. La clasificación de los seres vivos ......... 43
Cooperamos ........................................................... 58
Minilab ................................................................... 60
Unidad 4. La nutrición. Los aparatos digestivo y respiratorio ......................... 61
Unidad 5. La nutrición. Los aparatos circulatorio y excretor ........................... 77
Unidad 6. La materia. Fuerzas y movimiento .......................... 91
Cooperamos ......................................................... 106
Minilab ................................................................. 108
Unidad 7. Los materiales ..................................... 109
Unidad 8. Las máquinas y las estructuras ........... 121
Cooperamos .......................................................... 134
Minilab ................................................................. 136
Uso de las tecnologías de la información y la comunicación ................................................. 138
Índice
5
Mapa de contenidos
Unidades Contenidos Tiempo para leer Saber hacer
1. Los animales La nutrición en los animales
La relación y la reproducción asexual
Los vertebrados: mamíferos y aves
Los vertebrados: reptiles, anfibios y peces
Los invertebrados Los artrópodos El talismán que vino por el aire
Identifico animales con claves
2. Las plantas La nutrición en las plantas
La relación y la reproducción asexual
La reproducción sexual en las plantas
Las plantas con flores
Las plantas sin flores
Exploradores en el lago
Diseño un experimento sobre la fotosíntesis
3. La clasificación de los seres vivos
Los cinco reinos Los reinos de los animales y de las plantas
El reino de los hongos Los reinos de los protoctistas y las bacterias
Las hijas de Tuga Describo una seta
Cooperamos Números iguales juntos. Identificamos y clasificamos a los seres vivos según sus características
Minilab Extraigo la clorofila de una hoja
4. La nutrición. Los aparatos digestivo y respiratorio
Los alimentos y los nutrientes
La función de nutrición El proceso digestivo La respiración La salud de los aparatos digestivo y respiratorio
Charlie y la fábrica de chocolate
Practico técnicas de primeros auxilios: la maniobra de Heimlich
5. La nutrición. Los aparatos circulatorio y excretor
El aparato circulatorio La circulación de la sangre
La excreción La salud de los aparatos circulatorio y excretor
El pequeño Vampiro Realizo un experimento e interpreto los datos
6. Materia. Fuerzas y movimiento
La materia La densidad El calor y los cambios en la materia
Las fuerzas y sus efectos
James y el melocotón gigante
Analizo los efectos de las fuerzas
Cooperamos Folio giratorio. Comprendemos las etiquetas de los alimentos
Minilab Construyo un modelo de pulmones
7. Los materiales Clasificación de los materiales
Los materiales: propiedades y usos
Los nuevos materiales y sus propiedades
Rosalinde tiene ideas en la cabeza
Construyo un objeto con los materiales adecuados
8. Las máquinas y las estructuras
Las partes de una máquina
Las estructuras El cuidado del medioambiente
El guardador de secretos
Construyo la maqueta de un puente
Cooperamos 1-2-4. Elaboramos una encuesta sobre el tiempo de uso de las TIC
Minilab Construyo una grúa
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Unidades Contenidos Tiempo para leer Saber hacer
1. Los animales La nutrición en los animales
La relación y la reproducción asexual
Los vertebrados: mamíferos y aves
Los vertebrados: reptiles, anfibios y peces
Los invertebrados Los artrópodos El talismán que vino por el aire
Identifico animales con claves
2. Las plantas La nutrición en las plantas
La relación y la reproducción asexual
La reproducción sexual en las plantas
Las plantas con flores
Las plantas sin flores
Exploradores en el lago
Diseño un experimento sobre la fotosíntesis
3. La clasificación de los seres vivos
Los cinco reinos Los reinos de los animales y de las plantas
El reino de los hongos Los reinos de los protoctistas y las bacterias
Las hijas de Tuga Describo una seta
Cooperamos Números iguales juntos. Identificamos y clasificamos a los seres vivos según sus características
Minilab Extraigo la clorofila de una hoja
4. La nutrición. Los aparatos digestivo y respiratorio
Los alimentos y los nutrientes
La función de nutrición El proceso digestivo La respiración La salud de los aparatos digestivo y respiratorio
Charlie y la fábrica de chocolate
Practico técnicas de primeros auxilios: la maniobra de Heimlich
5. La nutrición. Los aparatos circulatorio y excretor
El aparato circulatorio La circulación de la sangre
La excreción La salud de los aparatos circulatorio y excretor
El pequeño Vampiro Realizo un experimento e interpreto los datos
6. Materia. Fuerzas y movimiento
La materia La densidad El calor y los cambios en la materia
Las fuerzas y sus efectos
James y el melocotón gigante
Analizo los efectos de las fuerzas
Cooperamos Folio giratorio. Comprendemos las etiquetas de los alimentos
Minilab Construyo un modelo de pulmones
7. Los materiales Clasificación de los materiales
Los materiales: propiedades y usos
Los nuevos materiales y sus propiedades
Rosalinde tiene ideas en la cabeza
Construyo un objeto con los materiales adecuados
8. Las máquinas y las estructuras
Las partes de una máquina
Las estructuras El cuidado del medioambiente
El guardador de secretos
Construyo la maqueta de un puente
Cooperamos 1-2-4. Elaboramos una encuesta sobre el tiempo de uso de las TIC
Minilab Construyo una grúa
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Iconos utilizados en este libro
Las actividades en las que tendrás que trabajar junto con un compañero o compañera están marcadas con este símbolo.
En aquellas actividades en las que aparezca este icono tendrás que cooperar con los demás y trabajar en equipo.
Este icono identifica las actividades en las que tendrás que ejercitar de forma especial tu capacidad de reflexión para sacar conclusiones.
PENS
AMIENTO
Con las propuestas que encontrarás en la sección de creatividad tendrás que poner en juego tu imaginación para aportar ideas originales.
CREATIVIDAD
Las actividades que aparecen señaladas con este icono te animarán a expresar lo que sientes y a ponerte en el lugar de los demás.
EMOCIONES
8
Los animales1Tiempo para hablar
¿Sabes el nombre del animal de la fotografía?
¿Qué es lo que más te llama la atención
de su cabeza?
¿Sabes de qué se alimenta? ¿Cómo serán
sus dientes?
¿Crees que sabe trepar?
¿Has probado alguna vez la leche o el queso
de cabra? ¿Te ha gustado?
¿Qué sabes ya? ¿Qué animales predominan en las costas
de Canarias? ¿Y en el mar abierto?
¿Sabrías decir las características principales
de un bosque de laurisilva? ¿Y de un pinar
canario? ¿Y del matorral costero?
¿Cuáles son los cuatro parques nacionales
que hay en Canarias? ¿Qué es lo que más
te gusta de cada uno de ellos?
9
La nutrición en los animales
Al igual que el resto de los seres vivos, los animales realizan tres
funciones vitales: nutrición, relación y reproducción.
Mediante la función de nutrición, los animales obtienen, a partir de
los alimentos, la energía y los materiales que necesitan para crecer
y realizar sus actividades diarias.
La alimentación de los animalesLa nutrición en los animales comienza cuando ingieren los alimentos,
que obtienen a partir de otros seres vivos.
Según el origen de estos alimentos, los animales se dividen en tres
grandes grupos: herbívoros, que se alimentan de las plantas o de
alguna de sus partes; carnívoros, que se alimentan de otros anima-
les; y omnívoros, cuyo alimento tiene un origen tanto vegetal como
animal.
Los procesos de la nutriciónUna vez ingeridos los alimentos, en el interior de los animales tienen
lugar una serie de procesos en los que intervienen diferentes órganos,
sistemas y aparatos.
La digestión. Consiste en obtener
los nutrientes que contienen los
alimentos. Se produce en
el aparato digestivo.
La excreción. Consiste en la
expulsión de las sustancias de
desecho que se producen durante
la nutrición. De ello se encarga el
aparato excretor.
La respiración. Consiste en la captación de
oxígeno, un gas indispensable para realizar
la función de nutrición de forma eficiente.
La realiza el aparato respiratorio.
La circulación. Consiste en repartir por
todo el cuerpo el oxígeno y los nutrientes, y
en retirar de él las sustancias de desecho
y el dióxido de carbono. Se lleva a cabo
mediante el aparato circulatorio.
Vivir de los restos
Existen animales que se
alimentan de lo que otros
no quieren.
Los carroñeros, por ejemplo,
son un tipo especial de
carnívoros que se alimentan
de los cadáveres de otros
animales. Son carroñeros
los buitres o las hienas.
Otros animales se alimentan
de restos en descomposición,
ya sean animales o vegetales,
como es el caso de las
lombrices o las cochinillas
de la humedad. Estos reciben
el nombre de detritívoros.
SABER MÁS
10
1La respiración en los animalesPara poder extraer los materiales necesarios y aprovechar al máximo
la energía contenida en los alimentos se necesita oxígeno.
El oxígeno es un gas que forma parte de la mezcla de gases que
conocemos como aire y que también podemos encontrar disuelto
en el agua. Para su captación los animales disponen de órganos
especializados.
1 USA LAS TIC. Busquen información sobre el tipo de alimentación de estos animales:
cabra montés – jabalí – mero –
lagarto ocelado – tortuga boba – águila real
2 Define alimentación y nutrición y explica por qué no son lo mismo.
3 Explica cómo se relacionan los cuatro procesos de la función de nutrición entre sí.
ACTIVIDADES
Piel
En ambientes acuáticos
o muy húmedos, algunos
invertebrados, como las
lombrices, y vertebrados, como
los anfibios, obtienen parte del
oxígeno que necesitan a través
de la piel.
Branquias
Muchos animales acuáticos
captan el oxígeno disuelto en el
agua mediante branquias, unas
estructuras laminares que
pueden estar ocultas, como en
los peces, o ser externas,
como en los crustáceos.
Pulmones
Los mamíferos, las aves, los
reptiles, los anfibios adultos y
algunos invertebrados, como
los caracoles, poseen
pulmones, unos órganos en
forma de sacos localizados en
el interior del cuerpo.
La función de nutrición consta de cuatro procesos: digestión,
circulación, respiración y excreción.
COMPARO Y CONTRASTO
No todos los animales obtienen el
oxígeno de igual forma, aunque vivan
en el mismo ambiente.
Busca información y compara las
semejanzas y diferencias que
existen entre la forma de respirar de
los peces y los delfines.
PENS
AMIENTO
branquias
11
La relación y la reproducción asexual
La función de reproducción en los animalesLa función de reproducción permite a los animales tener descen-
dencia. Según el número de individuos que intervengan, podemos
distinguir dos tipos de reproducción: sexual y asexual.
La reproducción sexualEn este modo de reproducción intervienen dos individuos: una hem-bra y un macho. Para que tenga lugar, ambos deben participar en
un acto que se denomina apareamiento.
Tras el apareamiento comienza el desarrollo del nuevo individuo.
Según donde se produzca este desarrollo, se distinguen tres grupos
de animales: ovíparos, ovovivíparos y vivíparos.
La reproducción asexualAlgunos animales también pueden reproducirse sin necesidad de
apareamiento. Ese modo de reproducción se conoce como asexual y solo interviene un individuo. En este tipo de reproducción la des-
cendencia es idéntica al progenitor.
Algunos ejemplos de reproducción asexual en animales son la frag-mentación, en gusanos planos, o la gemación, en los corales o la
hidra de agua dulce.
En ocasiones, los machos y las
hembras se distinguen también por su
aspecto externo. Por ejemplo, los
patos mandarines macho (izquierda)
son claramente distinguibles de las
hembras (derecha).
A partir de una yema, en su cuerpo
se forma un nuevo individuo de hidra
de agua dulce.
Ovíparos
Las crías se desarrollan dentro
de huevos que la madre
expulsa al exterior. Son
ovíparos las aves y la mayoría
de los peces, anfibios, reptiles
e insectos.
Ovovivíparos
Las crías se desarrollan
dentro de huevos, pero en
el interior de la madre. Hay
ejemplos de ovovivíparos en
algunos tipos de tiburones,
reptiles e invertebrados.
Vivíparos
Las crías se desarrollan en el
interior de la madre, recibiendo
de ella todo lo necesario para
su supervivencia y desarrollo.
El ejemplo más claro de
vivíparos son los mamíferos.
12
1
Los animales pueden reproducirse de forma sexual o asexual.
También detectan cambios en su entorno mediante sus sentidos
y responden a ellos.
La función de relación en los animalesLos animales sienten lo que sucede a su alrededor y son capaces
de responder a los cambios que ocurren mediante la función de relación.
Para realizar la función de relación, los animales recogen la informa-
ción gracias a los órganos de los sentidos. Sobre todo, emplean la
vista, el oído y el olfato.
El sistema nervioso también interviene en la función de relación.
Los órganos de los sentidos envían la información recogida al cere-bro a través de los nervios. El cerebro estudia la información y
elabora una respuesta.
En la respuesta interviene el aparato locomotor. El cerebro envía
su respuesta, también a través de los nervios, a los músculos, para
que comiencen a moverse.
1 Explica qué órganos y otras partes del cuerpo están implicados durante la función de relación cuando un lagarto observa que un aguililla se acerca hacia él.
2 USA LAS TIC. Busca información sobre la fragmentación en gusanos planos, y realiza un dibujo esquemático de cómo tiene lugar el proceso.
ACTIVIDADES
La mayor parte de los animales
pueden desplazarse de unos lugares
a otros, pero hay algunos que no
pueden hacerlo, como las esponjas.
Cuando el ojo de un gato
capta algo, envía la
información al cerebro.
El cerebro analiza la información
y envía su respuesta a los
músculos para que se lleve a
cabo el movimiento.
13
Los vertebrados: mamíferos y aves
Los mamíferos La mayoría de los mamíferos son terrestres y se desplazan con cua-
tro patas. Su piel está cubierta de pelo y respiran por pulmones. Son
vivíparos y sus crías se alimentan de la leche que producen sus
madres en las mamas.
Hay una gran variedad de mamíferos. La mayoría se pueden incluir
en alguno de los siguientes grupos:
Los carnívoros tienen colmillos afilados
y garras en las patas. Los utilizan para cazar los
animales de los que se alimentan. Los leones,
los perros y los osos son animales carnívoros.
Los primates son terrestres y tienen cinco
dedos en las manos y en los pies. Con ellos
pueden agarrar y manipular objetos.
Las personas pertenecemos a este grupo,
que incluye también a todos los monos,
los gorilas, los chimpancés y los orangutanes.
Los ungulados tienen patas con pezuñas.
Son terrestres y herbívoros, es decir,
se alimentan de plantas. Las cebras, las ovejas,
las cabras y los cerdos son animales ungulados.
Los cetáceos son acuáticos y se desplazan
nadando moviendo la cola y las aletas.
Como tienen pulmones, necesitan salir del agua
para respirar. Tienen un orificio llamado
espiráculo por el que respiran. Los delfines
y las ballenas son cetáceos.
ayoría se pueden incluir
s cetáceos son acuáticos y se desplazan
colmillos
aletas espiráculo
pezuña
cola
garras
cinco
dedos
14
1Las avesLa mayoría de las aves son terrestres y vuelan, aunque algunas pasan
mucho tiempo en el agua y otras no pueden volar. Sus extremidades
delanteras son alas. Su piel está cubierta de plumas y respiran por
pulmones. Son ovíparas, incuban los huevos y cuidan a los polluelos.
Hay muchas aves diferentes. Algunos grupos son:
Los pájaros, como el gorrión,
son el grupo más numeroso.
Son pequeños y muchos de
ellos cantan.
Las rapaces, como los
halcones, son carnívoras.
Sus garras y sus picos son
fuertes y afilados para cazar.
Las nadadoras, como los
patos o los cisnes, tienen
los dedos unidos por una
membrana para nadar.
1 Los murciélagos, aunque vuelan como las aves, son animales mamíferos. ¿Qué características tienen para pertenecer al grupo de los mamíferos?
2 ¿Qué mamíferos tienen cinco dedos en manos y pies? ¿Cuáles tienen pezuñas?
3 USA LAS TIC. ¿Todas las aves pueden volar? Nombra tres de ellas que no puedan hacerlo y explica por qué.
4 GLOSARIO. Busca el significado de las siguientes palabras: vertebrado, membrana, garra y rapaz.
ACTIVIDADES
Los mamíferos son vertebrados vivíparos, tienen pulmones, la piel
está cubierta de pelo y la mayoría se desplazan con cuatro patas.
Algunos grupos son: carnívoros, ungulados, primates y cetáceos.
Las aves son vertebrados ovíparos, respiran por pulmones, están
cubiertas de plumas y poseen alas. Algunos grupos son: pájaros,
rapaces y nadadoras.
• Todas las aves tienen algo
característico en su boca.
¿Qué es y para qué sirve?
OBSERVA Y DESCUBRE
15
Los vertebrados: reptiles, anfibios y peces
Los reptiles La mayoría de los reptiles son terrestres y se desplazan sobre cuatro
patas. Su piel está cubierta de escamas y respiran por pulmones.
Son ovíparos, pero no suelen incubar los huevos ni cuidar a sus
crías. La mayoría de los reptiles se clasifican en uno de estos grupos:
Los anfibios Los adultos se desplazan sobre cuatro patas, su piel no está cu-
bierta, respiran por pulmones y a través de la piel y son ovíparos.
Los anfibios recién salidos del huevo se llaman renacuajos. Viven
en el agua, se desplazan con la cola y poseen branquias. Llegan a
ser adultos mediante un proceso de cambio llamado metamorfosis.
Hay dos grupos principales de anfibios:
Los anfibios sin cola son las ranas y los
sapos. Sus patas traseras son muy largas
y les sirven para saltar.
Los lagartos
son, salvo
excepciones,
terrestres y
carnívoros.
Las
serpientes
no tienen
patas y se
desplazan
reptando.
Las tortugas
tienen su
cuerpo
protegido por
un caparazón.
Los cocodrilos
tienen una
cubierta de
escamas muy
resistente.
Los anfibios con cola son las salamandras
y los tritones. Sus cuatro patas tienen
la misma longitud.
Los anfibios con cola son las salamandras
16
1
Los peces óseos tienen un esqueleto duro
y resistente, ya que está formado por hueso.
La mayor parte de los peces pertenecen a este
grupo.
Los peces cartilaginosos tienen un esqueleto
blando y flexible, ya que está formado por
cartílago. Son los tiburones, las mantas
y las rayas.
Los pecesLos peces son vertebrados exclusivamente acuáticos, poseen bran-quias para respirar, se desplazan con sus aletas y tienen el cuerpo
cubierto de escamas. Son ovíparos.
Se pueden clasificar en dos grandes grupos según el tipo de esquele-
to que poseen.
1 Indica dos diferencias entre:
• Los reptiles y los mamíferos.
• Los anfibios y los peces.
2 Observa la fotografía y contesta a las siguientes preguntas:
• ¿Cómo se llaman los anfibios recién salidos del huevo?
• ¿Qué tipo de cambios experimentan? ¿Cómo se llama
este proceso?
ACTIVIDADES
Los reptiles son ovíparos, tienen cuatro patas, pulmones y esca-
mas. Se dividen en lagartos, serpientes, tortugas y cocodrilos.
Los anfibios son ovíparos, tienen cuatro patas, pulmones y la piel
desnuda. Pueden tener o no tener cola.
Los peces son ovíparos, viven en el agua y poseen branquias y
aletas. Se dividen en óseos y cartilaginosos.
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Los invertebrados
La mayoría de los animales que existen son invertebrados. Se clasifican
en los siguientes grupos: las esponjas, las medusas, los gusanos, los
moluscos, los equinodermos y los artrópodos.
Las esponjas son los
invertebrados más sencillos.
Son acuáticas y viven fijas
sobre las rocas. Su cuerpo
tiene forma de saco y está
lleno de poros por los que
entra el agua. Para conseguir
alimento actúan como un
colador y retienen trocitos de
alimento que lleva el agua.
Las medusas son
invertebrados acuáticos que
se desplazan en el agua y son
arrastrados por las corrientes.
Su cuerpo es gelatinoso con
forma de paraguas.
Poseen tentáculos con
pequeños aguijones que
inyectan veneno cuando algo
les toca.
Los gusanos tienen un cuerpo
blando y alargado y carecen
de patas. Unos viven en la
tierra, como las lombrices;
otros en el agua, como el
gusano de fuego; y otros,
como los intestinales, viven
dentro del cuerpo de algunos
vertebrados y les causan
enfermedades.
Los moluscos bivalvos tienen el cuerpo
protegido por dos conchas. Todos son
acuáticos. La mayoría, como la vieira, son
marinos; pero algunos bivalvos, como las
almejas de río, son de agua dulce.
Los caracoles terrestres y
marinos tienen una sola concha
en la que se enrollan en espiral
y quedan protegidos. Algunos,
como las babosas, no tienen
concha. Se desplazan
arrastrándose.
Los pulpos, los calamares y las sepias
tienen tentáculos con ventosas para
capturar su alimento. Los pulpos no tienen
concha, mientras que los calamares y las
sepias la tienen en su interior.
Los moluscos tienen un cuerpo blando y una o dos conchas que los
protegen. Son ovíparos y de sus huevos salen unas crías, las larvas,
que a veces son muy diferentes del adulto. La mayoría son acuáticos,
aunque hay algunos terrestres.
18
Los equinodermos poseen un esqueleto formado por placas duras bajo su piel. Viven en el fondo marino y suelen tener espinas. En este
grupo se incluyen, entre otros, las estrellas y los erizos de mar.
Las estrellas de mar tienen cinco brazos y en
su parte inferior, muchos pequeños pies con los
que se mueven por el fondo marino.
Los erizos de mar tienen forma redondeada y
presentan espinas en su cuerpo para protegerse
y desplazarse.
Las esponjas son acuáticas, tienen forma de saco y viven sujetas a
las rocas. Las medusas son acuáticas, su cuerpo es gelatinoso y
poseen tentáculos con aguijones.
Los gusanos son blandos y alargados y no tienen patas. Los mo-
luscos tienen un cuerpo blando que suele estar protegido por una
o varias conchas.
Los equinodermos poseen un esqueleto de placas duras y muchos
tienen espinas.
1 ¿Qué diferencias hay entre las esponjas y las medusas?
2 ¿Es correcto decir que todos los gusanos son terrestres? Explica tu respuesta.
3 Observa las fotografías y contesta a las preguntas:
• ¿A qué grupo de invertebrados pertenece cada animal
de las imágenes? ¿Cómo es su cuerpo?
• ¿Están vivos los dos animales? Razona tu respuesta.
• ¿Qué crees que son las bolas blancas? El animal que está
sobre ellas, ¿es un adulto o una larva? Explica por qué.
• ¿Para qué le sirven las espinas al erizo?
ACTIVIDADES
¿Has visto alguna
vez una concha
de molusco? Haz
un dibujo en el que
se vea la diferencia
entre una concha
de caracol, una de
mejillón y una de sepia.
CREATIV
IDAD
1
A
B
19
Los invertebrados. Los artrópodos
Los artrópodos constituyen el grupo de animales más numeroso. Tienen
una cubierta dura o esqueleto externo, formado por varias piezas unidas
por articulaciones. Poseen patas, que también están articuladas.
Se dividen en cuatro grupos: los insectos, los crustáceos, los arácni-dos y los miriápodos.
Los insectosSon los artrópodos más abundantes. Entre ellos se encuentran salta-
montes, escarabajos, moscas y mosquitos, abejas, avispas, libélulas...
Aunque casi todos son terrestres, algunos son acuáticos.
Los insectos son ovíparos. En muchos de ellos, del huevo sale una
larva u oruga, que se transforma en un insecto adulto en el proceso de
metamorfosis.
Su cuerpo se divide en tres partes: cabeza, tórax y abdomen.
Los escarabajos son el grupo
más numeroso de insectos.
Tienen un par de alas
endurecido que cubre al otro
par.
Las abejas y las hormigas son insectos que se agrupan formando
sociedades muy organizadas compuestas por numerosos
individuos. En estas asociaciones cada individuo trabaja realizando
una tarea concreta que sirve para que todo el grupo pueda
sobrevivir.
Larva de mariposa saliendo
del huevo.
En la cabeza están la boca, los ojos y las dos antenas con función táctil.
El tórax es la parte del cuerpo de donde salen seis patas y las alas. La mayoría de los insectos tienen cuatro alas.
El abdomen es la parte final del cuerpo, que está dividido
en segmentos.
20
1
La mayoría de los crustáceos son marinos,
aunque también los hay de agua dulce y terrestres.
Tienen antenas y muchos de ellos, como las
cigalas o los cangrejos, tienen diez patas.
Las cigalas son crustáceos marinos como
los camarones, las gambas, las langostas
y los cangrejos.
Las cochinillas de la humedad son terrestres.
Algunas se enrollan sobre sí mismas cuando se
sienten amenazadas.
Casi todos los arácnidos son terrestres. Todos
tienen ocho patas y carecen de antenas. En
este grupo se incluyen las arañas y los escorpiones.
Muchas arañas producen seda. Con ella fabrican
telas para capturar a sus presas.
Los escorpiones viven en lugares secos como
los desiertos. Su cola termina en un aguijón con veneno que paraliza a sus presas. Su picadura
es venenosa.
Todos los miriápodos son terrestres
y tienen antenas. Se caracterizan por
sus numerosas patas que salen de
los segmentos en los que se divide
su cuerpo.
En este grupo destacan los ciempiés,
como la escolopendra, y los milpiés.
Los crustáceos, los arácnidos y los miriápodos
Los artrópodos tienen una cubierta dura y ar-
ticulada. Los insectos tienen seis patas, antenas
y, la mayoría, alas. Los crustáceos tienen ante-
nas y muchos de ellos, diez patas. Los arácni-
dos tienen ocho patas y no tienen antenas. Los
miriápodos tienen antenas y numerosas patas.
1 Haz un esquema en tu cuaderno con las semejanzas y las diferencias entre los cuatro grupos de artrópodos.
2 ¿Es lo mismo una oruga que un gusano?
ACTIVIDADES
21
TIEMPO PARA LEER
1 Clasifiquen los animales que salen en el texto en vertebrados e invertebrados. Luego, escriban el nombre de cada uno de ellos, el grupo al que pertenecen y digan sus características principales.
2 TIEMPO PARA ESCRIBIR. El texto dice que la mariquita es insignificante y diminuta. Inventa un cuento en el que una mariquita tenga otras cualidades que te gusten más.
3 La tortuga es un reptil. ¿En qué se diferencia del lagarto? ¿Y de la serpiente? ¿Y del cocodrilo?
4 GLOSARIO. Define los siguientes conceptos con tus palabras: cuchichear, talismán, ironía y santiamén.
El talismán que vino por el aire
El topo cuchicheó con ironía:
—Es verdad. Pero ya verás lo poco que le dura el talismán a la pobre mariquita. Como es tan insig-nificante y diminuta, no sabrá qué hacer con él. Estará un rato probando, no conseguirá nada, y lo dejará en un santiamén.
—Algo parecido le ocurrirá al abejorro —aseguró la tortuga, disfrutando al imaginarlo.
Es muy inquieto y se cansa pronto de todo. Cuando le llegue la moneda se pondrá tan nervioso que se quedará en blanco y abandonará al poco rato. […]
La mariquita se quedó a solas con la moneda. […]
Pensaba en un secreto que tenía bien guardado. A escondidas, sin decírselo a nadie, para que no se burlaran de ella, inventaba poesías. Y hasta había escrito algunas, sencillas, en hojitas secas. Pero luego las encontraba demasiado simples. Y siempre acababa perdiendo las hojitas, y los versos se le olvidaban y ya no los podía repetir.
Llena de ilusión, se dijo: «A lo mejor, esta noche, si el talismán me ayuda, voy a ser capaz de hacer alguna poesía bonita. Aunque sea solo una, ya me daré por satisfecha». […]
Al poco rato, sus antenas la avisaron de que algo se movía por el aire.
Aunque había buena luna, no pudo ver nada. Pero las señales aumentaban. Y no parecía haber una sola presencia, sino varias. «¿Serán quizá hormigas voladoras, mariposas nocturnas o libé-lulas?», se preguntó.
Las notaba cada vez más cerca. No dejaban de moverse. Y lo peor era que seguía sin poder ver quiénes eran.
La mariquita se encogió un poco. Atemorizada, pensó: «¿Y si son fantasmas de la noche atraídos por los ojos del talismán?».
JOAN MANUEL GISBERT
El talismán que vino por el aire.Loqueleo (fragmento).
22
1SABER HACER
Identifico animales con clavesLas claves sirven para identificar seres vivos. Hay que leerlas empezan-
do por la primera pregunta e ir siguiendo el recorrido que nos indique.
1 Utilicen la clave y digan qué animal aparece en cada una de las fotografías.
1. Animal de cuerpo alargado y patas cortas, como un cerdo ...............................Jabalí
Otro tipo de animal ...................................................................................... Ve a la 2
3. Animal con cuernos ramificados ................................................................... Ve a la 4
Otro tipo de animal ...................................................................................... Ve a la 5
2. Animal con cuernos aplanados ........................................................................Gamo
Otro tipo de animal ...................................................................................... Ve a la 3
4. Cuernos muy ramificados y grandes, sobresalen por los lados de la cabeza ..... Ciervo
Cuernos poco ramificados, no sobresalen por los lados ....................................Corzo
5. Cuernos finos, suben rectos y se curvan hacia atrás ...................................... Rebeco
Cuernos gruesos, curvados hacia atrás ........................................................ Ve a la 6
6. Cuernos muy curvados, rodean la cabeza ...................................................... Muflón
Cuernos no tan curvados, se alejan de la cabeza hacia atrás ...............Cabra montés
Clave de los mamíferos ungulados en España
A
E F G
B C D
23
1 MAPA MENTAL. Relaciona las letras del esquema con estas palabras:
2 Explica qué obtienen los animales gracias a la función de nutrición.
3 USA LAS TIC. Busca información sobre estos animales y explica las diferencias en cuanto a su forma de alimentación.
4 Escribe oraciones con los siguientes grupos de palabras. En cada caso, explica el proceso que tiene lugar y cuál es el aparato responsable.
• nutrientes – transporte – oxígeno.
• desecho – expulsión – nutrición.
• oxígeno – energía – indispensable.
• alimentos – digestivo – nutrientes.
5 Branquias y pulmones son órganos diferentes que sirven para lo mismo.
• ¿Qué función realizan?
• ¿En qué se diferencian?
• Pon tres ejemplos de animales que los tengan.
• ¿Conoces algún animal que respire a través
de la piel?
COMPRUEBO MI PROGRESO
vivíparos mamíferos ovovivíparosgusanosexcreción
A B
respiració
n
oví
paros
circula
ción
ave
s
equinodermos
reptiles
anfibios
esponjas
med
usas
fragmentación
moluscosREL
ACIÓ
N
digestión
invertebrados
peces
GRU
POS
artrópodos
vertebrados
asexualgemación
sexu
al
A
B
C
ED
LOS ANIMALESR
EPR
ODU
CCIÓN
NUTRICION
24
6 Pon ejemplos de animales ovíparos y vivíparos que conozcas.
7 GLOSARIO. Busca en el diccionario el significado del término incubar. ¿Qué grupos de vertebrados lo hacen?
8 Nombra los cuatro grupos en los que se dividen los mamíferos y escribe las principales características de cada uno de ellos.
9 Algunos pájaros como el canario cantan. ¿A qué grupo de aves pertenece? ¿Qué otros grupos de aves conoces? ¿En qué se diferencian?
10 Observa la fotografía del pingüino y contesta a las preguntas.
• ¿A qué grupo de vertebrados
pertenece? ¿Cómo lo has sabido?
• Pon algunos ejemplos de animales
que pertenezcan a este mismo grupo.
11 La sardina y la manta son peces. ¿Qué diferencias hay entre ellos?
12 ¿En qué grupo de vertebrados hay animales que se desplazan volando?
• ¿Y nadando?
• ¿Y arrastrándose?
13 Muchos animales tienen su piel cubierta por otra capa. Describe qué tres tipos de cubiertas conoces, en qué grupos se observan y haz un dibujo de cada una de ellas.
14 Escribe en tu cuaderno en qué grupos de vertebrados podemos encontrar a los siguientes animales según su descripción. Escribe un ejemplo de cada uno.
• Respiran con pulmones y no tienen patas.
• Tienen pelo y son vivíparos.
• Están cubiertos de escamas y tienen aletas.
• Son ovíparos y cuidan de sus crías.
• No tienen pelo ni plumas ni escamas.
15 Observa la fotografía y contesta a las preguntas.
• ¿De qué ser vivo se trata? ¿Es una planta
o un animal?
• ¿Cómo respira? ¿Cómo se alimenta?
16 TIEMPO PARA HABLAR. ¿Por qué cuando rozamos una medusa notamos dolor? ¿Y qué pasa si pisamos un erizo de mar? Cuenten sus experiencias.
17 Explica qué tipos de gusanos conoces. Cómo es su cuerpo, dónde viven y cuántas patas tienen.
18 USA LAS TIC. Busquen información sobre las perlas: cómo se forman, cómo se obtienen y cuál es su utilidad.
19 ¿Cómo se llaman las partes en las que está dividido el cuerpo de un insecto?
Haz un dibujo de un insecto para explicarlo
mejor.
1
25
20 Describe las fotografías. Recuerda todo lo que has aprendido de los animales que aparecen en ellas.
21 ¿Cuántas alas tiene una avispa? ¿Y cuántas patas? ¿Qué tiene en la cabeza? ¿Cómo es su abdomen?
22 ¿A qué grupos de invertebrados se refiere cada frase?
• Cuerpo blando con una o dos conchas.
• Forma de saco y lleno de poros.
• Esqueleto formado por placas duras.
• Cuerpo blando, alargado y sin patas.
• Con esqueleto externo.
• Cuerpo gelatinoso en forma de paraguas.
23 ¿Cuántas patas tiene cada uno de los siguientes artrópodos? ¿A qué grupo pertenecen?
• Avispa • Escarabajo
• Escorpión • Cochinilla
• Araña • Mosca
• Camarón • Mariposa
• Hormiga • Escolopendra
24 ¿Cuáles de los grupos de invertebrados que has estudiado viven solo en el agua? Pon ejemplos de cada uno de ellos.
25 ¿Qué tipo de artrópodo es? Pon ejemplos de cada uno de ellos.
• No tienen antenas.
• Tienen un gran número de patas.
26 VALORES. ¿Les parece importante proteger a todos los animales? ¿Por qué? Debatan sobre ello y hagan un mural entre toda la clase con sus opiniones.
COMPRUEBO MI PROGRESO
A
C
E
B
D
F
¿CÓMO LO HE HECHO? Responde en tu cuaderno.
¿Comprendo cómo se produce la función de nutrición, de reproducción
y de relación en los animales?
¿Sé diferenciar los cinco grupos principales de vertebrados y conozco
sus características?
¿Puedo clasificar cada invertebrado en su grupo y lo diferencio
de los demás?
Pon una nota a tu trabajo en esta unidad.
26
USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
Fuentes de energía: el Sol y el petróleoTodas las acciones necesitan energía para llevarse a cabo. La
energía que empleamos las personas se obtiene de las fuentes
de energía. Dos de ellas son el Sol y el petróleo, y vamos a
investigar sobre su relación con las personas. Tu equipo y tú
deberéis responder las siguientes preguntas:
1. ¿Para qué utilizamos las personas la energía del Sol?
2. ¿Qué obtenemos las personas del petróleo?
Buscad informaciónPodéis buscar la información en vuestros libros de texto, en otros
libros y en internet.
• Abre tu navegador y escribe la dirección de un
buscador; por ejemplo, Google: www.google.es.
• Teclea varias palabras clave en la caja de búsquedas:
– Para la primera pregunta, piensa en las diferentes formas en que puedes utilizar
la energía del Sol. Escribe siempre energía y sol y acompáñalas de palabras como
luz, calor, vitaminas, etc.
– Para la segunda pregunta, puedes escribir: energía, petróleo, derivados, etc.
• Navega por las páginas hasta encontrar la información que buscas. Fíjate en que
dentro de cada pantalla hay varios menús que te indican los contenidos. Haz clic
en ellos para visitar los apartados que más te interesen.
USO DE INTERNET
menús
¡ATENCIÓN!
• Busca siempre en páginas con
contenidos apropiados a tu
edad. Si encuentras algo que te
asusta o incomoda, consulta a
un adulto.
• No hagas clic en los anuncios
de publicidad. Te llevarán a
pantallas que solo sirven para
comprar, pero que no tienen
ningún contenido educativo.
138
Poned en común y escribid la informaciónComparad los datos que habéis obtenido para responder cada pregunta.
Llegad a un acuerdo sobre la respuesta más adecuada y anotadla en vuestro
cuaderno. Conservad esta información porque la vais a usar más adelante.
Como resultado de vuestra búsqueda, tendréis que elaborar una
presentación en el ordenador y luego exponerla en clase. Vais a empezar
a trabajar en ese documento.
Cómo abrir el presentador
Ve a Inicio – Programas y busca uno de estos dos iconos:
Cómo hacer la primera diapositiva
• Al abrir el programa, aparece la primera diapositiva. Puedes elegir entre
los diseños de diapositivas que los programas te ofrecen o dejar la
diapositiva en blanco.
• Escribe el título en el cuadro de texto que te indica el programa. Una vez
escrito, puedes moverlo, ampliarlo o reducirlo a tu gusto seleccionando
y modificando el cuadro donde está escrito.
• Guarda la presentación en tu ordenador para ir añadiendo la información
según vayas avanzando en tu proyecto.
USO DEL PRESENTADOR MULTIMEDIA
botón Guardar
diseño de las
diapositivas
Panel de
diapositivas. Aquí
van apareciendo
las distintas
diapositivas que
forman tu
presentación.
diapositiva que
estás realizando
139
