1. Ciencias Naturales Gua didctica del docente Jacqueline Barrios Sanhueza Profesora de Educacin General Bsica Universidad de Playa Ancha de Ciencias de la Educacin Natalia Cacciola Clegg Educadora de Prvulos y Licenciada en Ciencias de la Educacin Universidad de Buenos Aires Paola Janer Rojas Profesora de Educacin General Bsica Universidad Academia de Humanismo Cristiano2bsico

2. La Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico, es una obra colectiva, creada y diseada por el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, bajo la direccin editorial de: RODOLFO HIDALGO CAPRILE SUBDIRECTORA DE CONTENIDOS REA PBLICA Eugenia guila GaraySUBDIRECTORA DE DISEO REA PBLICA Xenia Venegas ZevallosCOORDINACIN REA CIENCIAS Marisol Flores PradoJEFE DE DISEO REA CIENCIAS Pablo Aguirre LudueaEDICIN Andrea Vergara RojasDIAGRAMACIN Arturo Ziga MirandaAUTORES TEXTO PARA EL ESTUDIANTE Jacqueline Barrios Sanhueza Natalia Cacciola Clegg Paola Janer RojasILUSTRACIONES Marcelo Canales Daz lvaro De la Vega ArancibiaAUTORES GUA DIDCTICA DEL DOCENTE Jacqueline Barrios Sanhueza Natalia Cacciola Clegg Paola Janer Rojas CORRECCIN DE ESTILO Lara Hbner Gonzlez Ana Mara Campillo Bastidas Vabra Vilches Ganga DOCUMENTACIN Paulina Novoa Venturino Cristian Bustos ChavarraLa editorial ha hecho todo lo posible por conseguir los permisos correspondientes para las obras con copyright que aparecen en el presente texto. Cualquier error u omisin ser rectificado en futuras impresiones a medida que la informacin est disponible.2Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 2 bsicoFOTOGRAFAS Csar Vargas Ulloa Israel Becerra Barros Archivo editorial Latinstock CUBIERTA Pablo Aguirre Luduea Marcelo Canales Daz PRODUCCIN Germn Urrutia Garn 2013, por Santillana del Pacfico S. A. de Ediciones Dr. Anbal Arizta 1444, Providencia, Santiago (Chile) Impreso en Chile por Xxxxxxxxxxx. ISBN: 978-956-152-093-6 Inscripcin xxxxxxxxxxxxxxxxxxx Se termin de imprimir esta xx edicin de 11.500 ejemplares, en el mes de xxxxx del ao xxxxxx. www.santillana.cl 3. ndice I.Escenario educacional..................................................................................................................................................................... 4II.Propsito formativo de las Ciencias Naturales............................................................................................................ 5III.Ciencias Naturales en las Bases Curriculares................................................................................................................. 6 1. 2.Habilidades de Investigacin ..................................................................................................................................... 63.Actitudes para Ciencias Naturales........................................................................................................................... 7 .4. IV.Objetivos de Aprendizaje (OA).................................................................................................................................... 6Organizacin de los Objetivos de Aprendizaje en el Texto del estudiante............................................................................................................................................... 8Fundamentacin del diseo instruccional................................................................................................................... 10 1. 2.V.Organizacin y formas de uso del Texto del estudiante...................................................................... 13 Organizacin de la Gua didctica del docente.......................................................................................... 17Sugerencias metodolgicas.................................................................................................................................................... 23 . Orientaciones de trabajo para la organizacin del texto del estudiante................................................... 23 Orientaciones de trabajo para el Anexo de las actitudes en Ciencias......................................................... 24 . Orientaciones de trabajo para el ndice del texto del estudiante ................................................................. 25 Unidad 1: Los animales................................................................................................................................................................ 26 Unidad 2: Los hbitats.................................................................................................................................................................. 68 Unidad 3: Mi cuerpo.................................................................................................................................................................... 106 Unidad 4: El agua........................................................................................................................................................................... 144 Unidad 5: Cmo est el tiempo?..................................................................................................................................... 182 Pginas finales del texto............................................................................................................................................................ 220VI. Anexo 1: Estilos de aprendizaje......................................................................................................................................... 224 Anexo 2: Habilidades en Ciencias Naturales 2 bsico.................................................................................... 226VII. ndice temtico................................................................................................................................................................................ 227 VIII. Banco de preguntas.................................................................................................................................................................... 228 IX.Bibliografa......................................................................................................................................................................................... 232 Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 2 bsico3 4. I. Escenario educacional El Ministerio de Educacin presenta una modificacin a las herramientas curriculares vigentes, las cuales adapt a las nuevas exigencias, sin perder de vista las orientaciones y lineamientos curriculares establecidos en 1996, que se mantuvieron hasta las actualizaciones del Marco Curricular 2009. De esta manera se elaboran las Bases Curriculares para la Educacin Bsica (Decreto N 439/2012), con el objeto de cumplir con la necesidad de iniciar gradualmente el trnsito hacia una nueva estructura escolar. Esto ltimo necesita de un instrumento curricular que responda al proyecto de una nueva conformacin del ciclo bsico y los nuevos objetivos generales establecidos en la Ley General de Educacin. Las Bases Curriculares para la Educacin Bsica, aprobadas por el Consejo Nacional de Educacin en 2012, contribuyen al desarrollo completo e integral de todas las personas, en sus dimensiones espiritual, tica, moral, afectiva, intelectual, artstica y fsica. Lo anterior se pretende lograr mediante el desarrollo de valores, conocimientos y destrezas, que les permitir vivir en forma plena, participando activamente en una sociedad libre, democrtica y pluralista, y que adems, les entregar herramientas para convertirse en un aporte para el desarrollo del pas. Estas Bases se fundamentan en un conjunto de ideas que emanan de la evidencia internacional, los estudios consultados y las experiencias de escuelas efectivas. Algunas de estas son las siguientes:4Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 2 bsico1. La necesidad de un lenguaje claro, respecto del currculum vigente. Es necesario que todos los docentes puedan identificar con precisin lo que se espera que los estudiantes logren en cada nivel. 2. Reducir la extensin para asegurar la profundidad del aprendizaje, ya que las Bases plantean Objetivos de Aprendizaje mnimos anuales, cuyo cumplimiento no debe abarcar la totalidad del tiempo escolar. 3. La necesidad de un currculum moderno y significativo. La redaccin en Objetivos de Aprendizaje permite al currculum actualizarse tambin en su forma. Las Bases Curriculares propuestas mantienen gran parte de los contenidos establecidos en el currculum vigente, variando significativamente la forma de formularlos y presentarlos.1 1Bases Curriculares 2012, Educacin Bsica. 5. II. Propsito formativo de las Ciencias Naturales El currculum de Ciencias Naturales tiene como propsito que los estudiantes desarrollen una comprensin del entorno natural, que los ayude a interesarse y entender el mundo que los rodea, a ser reflexivos, curiosos y crticos de los planteamientos de otros sobre el entorno natural y la tecnologa. En efecto, la necesidad de una formacin cientfica bsica de toda la ciudadana, es particularmente clara por las siguientes razones:La formacin en Ciencias en el sistema escolar consiste entonces en el desarrollo de un conjunto integrado de elementos que incluye:El valor formativo intrnseco del entusiasmo, el asombro y la satisfaccin personal que puede provenir de entender y aprender acerca de la naturaleza, los seres vivos y la diversidad de aplicaciones tecnolgicas que nos sirven en nuestra vida cotidiana.Las formas de pensamiento tpicas de la bsqueda cientfica son crecientemente demandadas en contextos personales, de trabajo y socio-polticos de la vida contempornea.El aprendizaje de conceptos y la construccin de modelos.El desarrollo de habilidades cognitivas y de razonamiento cientfico.El desarrollo de habilidades experimentales y de resolucin de problemas.El desarrollo de actitudes y valores.La construccin de una imagen de la ciencia (JimnezAleixandre y Sanmart, 1997).El conocimiento cientfico de la naturaleza contribuye a una actitud de respeto y cuidado por ella, como sistema de soporte para la vida.La formacin en Ciencias permite fortalecer una actitud informada y crtica frente a los cambios crecientes en materia de ciencia y tecnologa y su impacto en la sociedad.Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 2 bsico5 6. III. Ciencias Naturales en las Bases Curriculares 1. Objetivos de Aprendizaje (OA) A diferencia de lo que plantea el Marco Curricular en cuanto a la organizacin de contenidos mnimos y objetivos, las Bases Curriculares proponen una nueva nomenclatura, denominada Objetivos de Aprendizaje, que corresponden a una fusin entre los CMO y OF y que poseen una base epistemolgica muy amplia que, en sntesis, justifica la creacin de dimensiones que permitan medir el desempeo de los estudiantes. Estos objetivos se encuentran asociados a ejes temticos, que difieren en su totalidad de los ejes propuestos en el Marco Curricular. Los nuevos ejes temticos propuestos por las Bases Curriculares son los siguientes: Ciencias de la vidaCiencias Fsicas y QumicasCiencias de la Tierra y el UniversoHabilidades de investigacinEl nuevo planteamiento de los ejes temticos para la Educacin Bsica se sustenta en varios parmetros, de los cuales los ms relevantes son los siguientes: Coherencia y alineamiento de los Objetivos generales establecidos en la LGE referentes a las Ciencias Naturales.6Conocimientos relevantes para el aprendizaje en ciencias.Relevancia y centralidad en el marco de las disciplinas de referencia.Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 2 bsicoEstructura curricular existente en Chile. Consideracin de contenidos tratados en Educacin Bsica y Educacin Media.Revisin de evidencia internacional, sobre marcos curriculares de otros pases.Presencia de instrumentos de evaluacin de aprendizajes a nivel internacional.Revisin de contenidos tratados en las pruebas de medicin internacional (PISA, TIMSS, NAEP, QCA, entre otras).2. Habilidades de investigacin Estas Bases Curriculares explicitan que los nios desarrollan el pensamiento abstracto desde muy pequeos, lo que no significa que la mayor parte de su desempeo escolar sea dentro del mbito concreto y de su realidad inmediata. No obstante aquello, los nios desde muy temprana edad logran desarrollar parte del razonamiento cientfico, por lo que las habilidades de investigacin se proponen para que se puedan desarrollar de manera particular e inmersas en un proceso de investigacin. Esto con el objetivo de desarrollar el pensamiento crtico basado en evidencia frente a los fenmenos y eventos que ocurren en su entorno (considerando en cada caso la complejidad cognitiva del estudiante y el nivel en el que se encuentra). 7. Las habilidades propuestas por las Bases Curriculares para el subsector son las siguientes: Habilidad Explorar Observar PredecirDescripcin Descubrir y conocer el medio a travs de los sentidos y del contacto directo, tanto en la sala de clases como en terreno. Obtener informacin de un objeto o evento a travs de los sentidos. Plantear una respuesta de cmo resultarn las cosas, sobre la base de un conocimiento previo. Clarificar hechos y su significado a travs de la indagacin. Las buenas preguntas centran la atencin en la informacin importante y se disean para generar nueva Formular preguntas informacin. Planificar Elaborar planes o proyectos para la realizacin de una actividad experimental. Experimentar Probar y examinar de manera prctica un objeto o un fenmeno. Manipular apropiadamente diversos instrumentos, conociendo sus funciones, limitaciones y peligros, as como las medidas de seguridad necesarias para operar con Usar instrumentos ellos. Medir Obtener informacin precisa a travs de instrumentos pertinentes (regla, termmetro, etc.). Registrar Anotar y reproducir la informacin obtenida de observaciones y mediciones de manera ordenada y clara en dibujos, ilustraciones cientficas, tablas, entre otros. Analizar Estudiar los objetos, informaciones o procesos y sus patrones a travs de la interpretacin de grficos, para reconocerlos y explicarlos, con el uso apropiado de TICs. Comparar Examinar dos o ms objetos, conceptos o procesos para identificar similitudes y diferencias entre ellos. Clasificar Agrupar objetos o eventos con caractersticas comunes segn un criterio determinado. Evaluar Analizar informacin, procesos o ideas para determinar su precisin, calidad y confiabilidad. Comunicar Transmitir una informacin de forma verbal o escrita, a travs de diversas herramientas como dibujos, ilustraciones cientficas, tablas, grficos, TICs, entre otras. Conjunto de actividades por medio de las cuales los alumnos estudian el mundo natural y fsico que los rodea. Incluye indagar, averiguar, buscar nuevos conocimienInvestigar tos y, de esta forma, solucionar problemas o interrogantes de carcter cientfico. Representar seres vivos, objetos o fenmenos para explicarlos o describirlos; estos pueden ser diagramas, dibujos, maquetas. Requiere del conocimiento, de la Usar modelos imaginacin y la creatividad. 3. Actitudes para Ciencias Naturales Las actitudes que se plantean para la asignatura son Objetivos de Aprendizaje, que deben ser promovidos para la formacin integral de los estudiantes en la asignatura. Los establecimientos pueden planificar, organizar, desarrollar y complementar las actitudes propuestas, segn sean las necesidades de su propio proyecto y su realidad educativa. Estas son las siguientes: Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y proteccin del ambiente.Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo comn.Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable por medio del desarrollo fsico y el autocuidado.Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 2 bsico7 8. 4. Organizacin de los Objetivos de Aprendizaje en el Texto del estudiante Objetivos de Aprendizaje (OA) U1 Eje: Ciencias de la vida 1. Observar, describir y clasificar los vertebrados en mamferos, aves, reptiles, anfibios y peces, a partir de caractersticas como cubierta corporal, presencia de mamas y estructuras para la respiracin, entre otras. 2. Observar, describir y clasificar, por medio de la exploracin, las caractersticas de los animales sin columna vertebral, como insectos, arcnidos, crustceos, entre otros, y compararlos con los vertebrados. 3. Observar y comparar las caractersticas de las etapas del ciclo de vida de distintos animales (mamferos, aves, insectos y anfibios), relacionndolas con su hbitat. 4. Observar y comparar las caractersticas de distintos hbitat, identificando la luminosidad, la humedad y la temperatura necesarias para la supervivencia de los animales que habitan en l. 5. Observar e identificar algunos animales nativos que se encuentran en peligro de extincin, as como el deterioro de su hbitat, proponiendo medidas para protegerlos. 6. Identificar y comunicar los efectos de la actividad humana sobre los animales y su hbitat. Cuerpo humano y salud 7. Identificar la ubicacin y explicar la funcin de algunas partes del cuerpo que son fundamentales para vivir: corazn, pulmones, estmago, esqueleto y msculos. 8. Explicar la importancia de la actividad fsica para el desarrollo de los msculos y el fortalecimiento del corazn, proponiendo formas de ejercitarla e incorporarla en sus hbitos diarios.8Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 2 bsicoU2U3U4U5 9. Objetivos de Aprendizaje (OA) U1U2U3U4U5Eje: Ciencias Fsicas y Qumicas 9. Observar y describir, por medio de la investigacin experimental, algunas caractersticas del agua, como: escurrir adaptarse a la forma del recipiente disolver algunos slidos, como el azcar y la sal ser transparente e inodora evaporarse y congelarse con los cambios de temperatura 10. Identificar y comparar, por medio de la exploracin, los estados slido, lquido y gaseoso del agua. 11. Describir el ciclo del agua en la naturaleza, reconociendo que el agua es un recurso preciado y proponiendo acciones cotidianas para su cuidado. Eje: Ciencias de la Tierra y el Universo 12. Reconocer y describir algunas caractersticas del tiempo atmosfrico, como precipitaciones (lluvia, granizo, nieve), viento y temperatura ambiente, entre otras, y sus cambios a lo largo del ao. 13. Medir algunas caractersticas del tiempo atmosfrico, construyendo y/o usando algunos instrumentos tecnolgicos tiles para su localidad, como termmetro, pluvimetro o veleta. 14. Describir la relacin de los cambios del tiempo atmosfrico con las estaciones del ao y sus efectos sobre los seres vivos y el ambiente.Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 2 bsico9 10. IV. Fundamentacin del diseo instruccional Tradicionalmente el proceso de enseanza aprendizaje ha involucrado a tres actores: el profesor, el estudiante y el texto escolar. El contenido a aprender estaba en el texto escolar y el rol del profesor era transmitirlo hasta las mentes de sus estudiantes, en un proceso ms bien pasivo para el alumno, cuya misin era recibir y almacenar informacin. Bajo este modelo, reduccionista, por cierto, el rol del docente era igualmente plano, pues deba encargarse solo de transmitir informacin, sin definir una meta de aprendizaje, detectar los conocimientos previos de sus estudiantes que puedan servir de anclaje para nuevos conceptos, habilidades o actitudes reflejados en objetivos de aprendizaje; sin disear alguna estrategia didctica coherente con lo que se desea ensear, ni instancias de evaluacin de proceso y sumativas que informen de la consecucin de la meta trazada, as como del funcionamiento de las metodologas, actividades y materiales implementados durante el proceso de enseanza aprendizaje. La investigacin en psicologa del aprendizaje, en evaluacin, en currculo y otras reas afines de la pedagoga ha aportado informacin muy relevante que permite proponer un modelo de diseo instruccional que genere las mejores condiciones para ensear a travs de un texto impreso, as como lograr aprendizajes significativos y permanentes en los alumnos. Asumir la enseanza y el aprendizaje bajo un modelo de diseo instruccional supone mirar todos los actores y procesos que forman parte del sistema; dar cabida a las experiencias e ideas previas de los estudiantes, implementar estrategias didcticas variadas, generar espacios de evaluacin permanente, flexibles y coherentes con el qu y el cmo se ense, que reporten el funcionamiento del sistema y las desviaciones respecto al objetivo o meta que se pretende alcanzar. En consecuencia, es fundamental que los materiales educativos tengan una estructura y organizacin pedaggica que considere los aspectos antes sealados, lo que implica la definicin de un modelo instruccional que d forma al texto escolar.10Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 2 bsicoCon el propsito de que los estudiantes logren los Objetivos de Aprendizaje (OA), el texto se ha construido sobre la base de un modelo instruccional que establece tareas de aprendizaje organizadas en lecciones, cada una de las cuales comienza con la identificacin de los conocimientos previos de los alumnos, contina con la entrega y tratamiento didctico de los contenidos conceptuales, habilidades y actitudes, el diseo e implementacin de procedimientos evaluativos de proceso y finalmente instancias para evaluar sumativamente los aprendizajes logrados. Este modelo se replica consistentemente a lo largo de todas las unidades que componen el texto. As, entonces, cada unidad temtica se ha construido sobre la base de un conjunto de elementos clave que forman parte de un sistema que se estructura siguiendo la propuesta de Dick y Carey (1988), y que se detallan a continuacin: a) Identificar la meta de enseanza. Esta etapa es el inicio del proceso de la enseanza-aprendizaje. Se basa en definir qu es lo que se espera que los alumnos sean capaces de saber o hacer luego de completar el proceso de enseanza-aprendizaje de cada unidad temtica. b) Implementar un anlisis instruccional. Esta etapa es muy relevante, pues implica determinar qu tipo de aprendizaje es el que se quiere que el estudiante alcance: conceptual, procedimental o actitudinal. Una vez identificado esto, hay que establecer las subhabilidades que estn a la base y que, cuyo aprendizaje conducir al logro del aprendizaje deseado. El anlisis instruccional identifica verdaderas lecciones o porciones de enseanza que deben programarse en secuencia de manera de ir, paso a paso, hasta lograr el aprendizaje deseado y definido en la meta de enseanza. 11. c) Identificar las conductas de entrada y las caractersticas generales de los estudiantes. Esta etapa es muy relevante, pues identifica qu aprendizajes anteriores tienen los alumnos y que sirven de cimiento para el logro de los aprendizajes deseados. Justamente por eso es que deben diagnosticarse y, de no estar presentes, implementar instancias de refuerzo y nivelacin. A la vez, el modelo reconoce algunas caractersticas que facilitan el logro de la meta, pero que por su naturaleza es altamente probable que los estudiantes las poseen (ej: que un alumno de 5 bsico reconozca las letras del alfabeto debiera ser una caracterstica general). d) Redaccin de objetivos generales y especficos. La etapa siguiente es redactar objetivos a partir del anlisis instruccional y de las conductas de entrada detectadas. El texto escolar define objetivos generales para cada unidad temtica que, a su vez, se subdividen en objetivos especficos, originando las unidades de contenido ms pequeas denominadas lecciones. Los objetivos se declaran explcitamente en cada unidad para que los estudiantes conozcan desde el comienzo qu es lo que aprendern y cmo lo que ya saben conecta con lo nuevo, promoviendo aprendizajes significativos. e) Desarrollo de instrumentos de evaluacin (formativa y sumativa). Para evaluar el desarrollo de la estrategia de instruccin propuesta, se han diseado diversos materiales centrados en las necesidades de aprendizaje del alumno como en la labor educativa del docente. Cada instancia de evaluacin (Me preparo para la nueva unidad; En la leccin aprend; Qu he aprendido?; Lo que aprend) permite monitorear el proceso de enseanza-aprendizaje, adems de entregar informacin paratomar decisiones relacionadas con las estrategias de instruccin. Tambin se han incluido instancias de metacognicin, que ayudan al estudiante a reflexionar acerca de sus propios aprendizajes (Mis logros). Es importante sealar que el modelo instruccional utilizado incorpora esta etapa buscando garantizar que las instancias de evaluacin tengan directa relacin con el qu se ense (contenido) y el cmo se ense (habilidad), es decir, implementando el concepto de validez instruccional (Fester, 2008). f) Desarrollo de la estrategia didctica y seleccin de materiales de instruccin. A lo largo de la unidad se han diseado las estrategias didcticas que favorezcan el logro de las habilidades y contenidos formulados en los objetivos de aprendizaje. Esta propuesta didctica se operacionaliza en dos materiales: el texto escolar, destinado a promover el aprendizaje del estudiante y la gua del docente, que contiene la explicitacin de los aspectos pedaggicos que sustentan la propuesta: sugerencias de trabajo pgina a pgina, solucionarios, instrumentos de evaluacin fotocopiables, entre otros. En concordancia con esto, se desarrollaron materiales de enseanza que permitan detectar lo que los alumnos necesitan recordar para iniciar una nueva unidad de contenidos, como tambin para evaluar lo que estn logrando (proceso) y lo que han aprendido (sumativo).Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 2 bsico11 12. A continuacin se presenta un diagrama del modelo instruccional que sustenta el texto Ciencias Naturales 1 bsico:Proceso enseanza-aprendizajePrerrequisitos Conductas de entradaConocer los logros en el aprendizaje y detectar las dificultadesHabilidades Reflexin acerca de los aprendizajes logradosal servicio delCompromiso con el conocimiento cientficoContenido Preconceptos (correctos o errados) Conectado con las experiencias y contextos de los estudiantesLo anterior se traduce en un modelo pedaggico que sustenta la organizacin y estructura del texto escolar Ciencias Naturales 1 bsico, que se presenta en el siguiente diagrama:Inicio de unidad Presenta el propsito de la unidadEvaluacin diagnstica Conductas de entrada Permite que los alumnos sepan qu necesitan recordar para comenzar la leccinActividades Evaluacin implcita Desarrollo de contenidos Conocimientos y habilidades Evaluacin de proceso Evaluacin formativa, que mide el progreso de los aprendizajes12Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 2 bsicoEvaluacin final Evaluacin sumativa, que mide el resultado del proceso enseanza aprendizaje 13. 1. Organizacin y formas de uso del Texto del estudiante El Texto del estudiante se divide en cinco unidades, que agrupan un nmero variable de lecciones. Esta organizacin se complementa con secciones y pginas especiales que buscan cubrir la diversidad y necesidades de aprendizaje de todos los alumnos. Estas secciones son las siguientes: a. Inicio de unidad Estas pginas estn diseadas para que pueda motivar a los estudiantes a que piensen en el propsito de la unidad y para que descubran la importancia de los contenidos que aprendern al estudiarla. Posee las siguientes cpsulas complementarias:1UnidadAprender sobre: en esta seccin se declaran los objetivos especficos de la unidad, que se desprenden de los OA propuestos por las Bases Curriculares.Los animalesComenzando la aventura 1. Qu observas en las fotografas?Comenzando la aventura: conjunto de preguntas que buscan incentivar la curiosidad y la discusin del propsito de la unidad, mediante la observacin de la ilustracin.2. Cules de estos animales conoces?Aprender sobre...3. Nacern todos estos animales de la Diferentes tipos de animales: vertebrados e invertebrados.4. Por qu crees t que es importante conocermisma manera?_trece_doce12Latinstockla gran variedad de animales que existe sobre el planeta? Ciclos de vida de algunos animales.13Me preparo para la nueva unidad: antes de comenzar la unidad, es importante que detecte los conocimientos previos que tienen sus estudiantes. Esta doble pgina contiene tems que evalan contenidos y procedimientos tratados y trabajados en preescolar. Me preparo para la nueva unidadObjetivo del tem: se explicita el objetivo y la habilidad que se evala.Recuerda lo que sabes y desarrolla las siguientes actividades. Al finalizar completa pintando:Unidad 1: Los animalesClasicar3. Monti tiene su piel cubierta de pelos, y quisiera agruparse con animales de CorrectoPor lograrAn no logradoigual cobertura. Aydalo! a. Rene imgenes de diferentes animales, tijeras y pegamento. b. Observa tus recortes y clasifcalos pegando donde corresponda. c. Ahora responde las siguientes preguntas.Identificar cubiertas corporales en diferentes animalesHuellas de Monti: recurso didctico para que sus alumnos puedan evidenciar su nivel de logro en cada uno de los tems.1.Marca los animales que poseen escamas.CocodriloRanaQu criterio utilizaste para clasificar los animales? Animales con peloAnimales con plumasPezIdenticar formas de desplazamiento de diferentes animales2.Pinta los animales que se desplazan caminando. Qu otros grupos puedes formar con tus recortes? Pgalos en tu cuaderno identificando el criterio utilizado para clasificarlos.Clasicar4. Salgan al patio, a la plaza o al parque. Busquen y observen diferentes animales. Anoten sus nombres y luego clasifquenlos segn su cubierta corporal.14_catorce_quince15Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 2 bsico13 14. b. Desarrollo de contenidos Leccin: la unidad se organiza en lecciones temticas, las cuales comienzan con una pregunta que puede utilizar al inicio de la clase. Utilice la misma pregunta para evaluar los aprendizajes al finalizar la leccin.LeccinUnidad 1: Los animalesCon o sin huesos?1OA 1En primero bsico aprendiste que algunos animales estn cubiertos de pelos, otros de escamas y otros de plumas. Tambin aprendiste que algunos se desplazan nadando, volando o caminando. Ahora, aprenders que existe una gran diferencia entre unos y otros animales.Actividad 1 Actividad 2 Observo y comparo animalesLos animales que presentan esqueleto interno reciben el nombre de vertebrados, y el esqueleto de la mayora de ellos est formado por huesos. Por otra parte, los animales que no poseen esqueleto interno reciben el nombre de invertebrados.Otros animales vertebrados son los caballos, las lagartijas y las ranas, entre otros. El nombre de los vertebrados se debe a un conjunto de huesos muy importantes: la columna vertebral.Actividad 2 Actividad 2 Identifico y modelo mis huesos 1. Toca tu columna vertebral por encima de tu piel en la zona de la espalda. 2. Toca tu cabeza, tus dedos y tus rodillas. Sientes tus huesos?, Son duros LombrizPerroo blandos?1. Cmo es el perro?, cmo es su piel?, cmo crees que es su cuerpo3. Rene los siguientes materiales: lana y carretes de hilo.al tocarlo?4. Sigue las instrucciones de tu profesor y construye un modelo2. Cmo es la lombriz?, cmo es su piel?, cmo crees que es su cuerpode columna vertebral. Luego comenta con tu curso sobre sus caractersticas.al tocarlo?Actividades: estas desarrollan variadas habilidades, tanto procedimentales como cognitivas. Las puede utilizar como evaluaciones implcitas para detectar y monitorear lo que van aprendiendo a medida que avanzan en las pginas del texto.Columna vertebralLos seres humanos somos vertebradosObserva las fotografas y luego comenta las preguntas con tu curso.3. Cul de estos animales crees t que tiene huesos?, por qu? 4. Busca en el jardn, en el patio, o en la plaza pequeos animales y comentaEn la leccin 2 aprendcon tus compaeros que diferencias observas entre ellos y tus mascotas. Cules crees t que tienen huesos?Responde en tu cuaderno.En la leccin 1 aprend 1. En qu se diferencian los organismos vertebrados de los invertebrados?Existen dos grandes grupos de animales. Aquellos que tienen un esqueleto interno como el perro y el gato y otros que no tienen esqueleto interno como la lombriz y la chinita.2. Menciona dos ejemplos de animales vertebrados._diecisis16_diecisiete17Unidad 1: Los animalesQu animales vertebrados existen?Leccin2AnfibiosComo has aprendido, los vertebrados son animales con esqueleto interno que presentan columna vertebral. Los cientficos han clasificado a los vertebrados en cinco grupos: peces, anfibios, reptiles, aves y mamferos.En la leccin aprend: actividad de cierre de leccin que permite monitorear el aprendizaje de sus alumnos al finalizar la leccin. Puede ser utilizada como una evaluacin implcita.Los peces son animales vertebrados, que viven en el agua. Como aprendiste en primero bsico, tienen su piel cubierta de escamas y se desplazan nadando, moviendo sus aletas. Para respirar, utilizan unas estructuras llamadas branquias, que les permiten captar el aire sumergidos en el agua.Pez SalamandraRanaLa mayora de los peces se reproducen por huevos. Algunos peces que se encuentran en las costas de Chile son el congrio, la anchoveta, el lenguado y la merluza.AprendoAprendo +: seccin para profundizar un contenido.La gran mayora de los anfibios nacen de huevos que fueron puestos en el agua. Cuando nacen, viven y nadan de una forma similar a los peces, respirando a travs de branquias.La piel de los anfibios es tan delgada y hmeda que permite que el aire pase a travs de ella.Luego, cambian su cola y se les forman las patas traseras. En esta etapa de su vida, comienzan a vivir sobre la tierra. Ahora, respiran con pulmones y a travs de su piel. Algunos ejemplos de anfibios que habitan en Chile son el sapo popeye, la rana jaspeada y la ranita de Darwin._dieciocho18_diecinueve19Unidad 1: Los animalesTrabajo en cienciasOA 3ExperimentoCmo es el ciclo de vida de un caracol? Con este montaje podrn observar algunas etapas del ciclo de vida de los caracoles.123Qu necesito? recipiente de plstico transparente grande o acuarioplstico transparenteagua 3-4 caracoles adultostierra de hojashojas2 tapas de botellas plsticasRecuerden mantener las condiciones necesarias para estos seres vivos. Deben alimentarlos, humedecer la tierra y mantener su temperatura.Analizo y comunico a. Observen el terrario diariamente y completen una ficha como la que sigue. FechaNmero de caracolesObservo y preguntoDatos terrario nmero: Observaciones1. Observen sus caracoles y recuerden lo aprendido. a. A qu grupo de animales pertenece el caracol? b. Cmo nacen las cras del caracol?Qu estoy aprendiendo?: evaluacin de proceso. Medicin de los aprendizajes agrupados en contenidos temticos dentro de la misma unidad. Se explicita el OA que se evala. Tambin permite que los alumnos visualicen su nivel de logro, pintando en las huellas del personaje del texto los puntos obtenidos. En la banda superior se explicita el objetivo especfico del tem.Los anfibios como ranas, sapos y salamandras tienen una piel hmeda, delgada y desnuda. No poseen escamas, ni pelos ni plumas.PecesEn Chile existen muchos accesos al mar. Es por esto que la pesca es una actividad importante para el pas. Las personas que trabajan extrayendo los recursos del mar se llaman pescadores. Recuerda que debes comer pescado al menos una vez a la semana.Trabajo en ciencias: doble pgina donde encontrar una actividad concreta para desarrollar habilidades cientficas. Se divide en tres etapas: Observo y pregunto, Experimento y Analizo y comunico.Los anfibios son otro grupo de vertebrados.c. Averigen sobre el ciclo de vida del caracol y dibujen en su cuaderno lo investigado. Ahora, construyan el terrario. Sigan las instrucciones de su profesor. 30b. Dibujen en el cuaderno todo lo que observen. Pueden hacer esquemas, dibujos y anotar sus ideas. c. Luego de observar el terrario durante 3 semanas, comenten con sus compaeros las observaciones. Cmo es el ciclo de vida de un caracol? d. Comuniquen sus respuestas mediante papelgrafos, dibujando los eventos que ms llamaron su atencin sobre este ciclo de vida._treinta_treinta y _uno31Unidad 1: Los animalesQu estoy aprendiendo? Realiza las siguientes actividades. Al finalizar, revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti segn tus logros.3.Observar y describir diferentes tipos de animales1.Clasicar los animales vertebrados en mamferos, aves, reptiles, anbios y pecesUne cada cobertura de la piel con el grupo al que pertenece.Recorta los animales de la pgina 49 y pgalos donde corresponda. a. Vertebrado Ave No vuelaAnfibiosb. Vertebrado Piel hmeda y desnudaAvesRespira por la pielMamferosc. Vertebrado Mamfero Vive en el aguaComparar y clasicar animales vertebrados e invertebrados2.Marca con un las caractersticas de los invertebrados y con las de los vertebrados.d. VertebradoAlgunos poseen un esqueleto externo.No tienen huesos.Tiene escamas Vive en la tierraTienen un esqueleto de huesos. 2814Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 2 bsicoveintiochoPoseen columna vertebral.veintinueve29 15. c. Pginas especiales y cierre de unidadViajo por ChileViajo por Chile: pgina para trabajar la flora y fauna de diferentes lugares de Chile. De forma ldica, Monti, el personaje, los invita a viajar.Mi resumen: mapa conceptual que presenta los contenidos trabajados en la unidad. Permite que los nios lo completen con los recortables indicados. Lo que aprend: evaluacin final. Cuatro pginas para evaluar los contenidos y habilidades desarrolladas durante la unidad. Se indica el objetivo en cada tem y permite que el alumno evidencie su nivel de logro pintando las huellas segn el puntaje obtenido.EsEsta vez viajaremos a un lugar maravilloso ubicado al norte de Coquimbo.La Reserva Nacional Pingino de Humboldt est conformada por tres islas: Choros, Damas y Chaaral.Por un mundo mejor: pgina para trabajar los OAT. Busca que los nios discutan sobre algunas acciones y evalen y reflexionen sobre qu actitudes son las correctas frente a un tema. Mundo digital: seccin que permite a los nios comenzar a trabajar las habilidades TIC. Los recursos propuestos, complementan el tema trabajado en el texto.Por un mundo mejorN OUnidad 2: Los hbitatsComo _has _aprendido, _la _contaminacin _del _agua _destruye _los _hbitats _acuticos y _a _los _seres vivos _que viven _all. T _puedes _ayudar _a mantener _las _reservas _de _agua _limpias no _botando _basura _en _ellas y _consumiendo _agua _responsablemente. Encierra en unsolo las acciones que cuidan el agua.En esta reserva viven muchos mamferos marinos como el chungungo, lobo de un pelo y lobo de dos pelos. Ente las aves se encuentran el pingino de Humboldt, el yunco, cormorn lile y guanay, todas especies protegidas.Preere una ducha corta en vez de un bao de tina, pues gastas menos agua.Pingino de HumboldtMundo digitalCuidado del aguaEn el computador entra a www.recursostic.cl/lc2075. Luego comenta con tu curso por qu es importante cuidar el agua.Cormoranessetenta y _cuatro74setenta y _cincoMi resumenLo que aprendEl _hbitat _de _una _planta _o _animal _es _el _lugar _donde vive y _encuentra _todo _lo _que necesita _para vivir. Segn _sus _caractersticas, _los _hbitats _se _clasifican _en : Acuticos:75Unidad 2: Los hbitatsRealiza las siguientes actividades. Al finalizar revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti segn tus logros. Observar y comparar las caractersticas de diferentes hbitats1.Une el hbitat con su caracterstica. Suelo cubierto por hielo.TrpicoAguas dulces con corriente. Polo rolago BosqueT_errestres:Casi nunca llueve.Desierto Grandes masas de agua salada. OcanobosquedesiertoAlgunas _de _las _actividades _que _realiza _el _ser _humano _pueden _destruir _partes _de _estos _hbitats, _poniendo _en _riesgo _la vida _de _los _seres _que _habitan _en _l. 76setenta y _seisSiempre hace calor. RoLlueve muy seguido.setenta y _siete77Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 2 bsico15 16. Unidad 1: Los animalesMis logros 1. Pinta el total de huellas que obtuviste en Lo que aprend.Brigada ambientalINICIOMETAINICIOMETA2. De qu forma aprendiste mejor en esta unidad? Marca con un tus preferencias. 2Trabajando en mi texto escolar.2Brigada ambientalConversando con mis compaeros.Es hora de comenzar el primer desafo de tu Brigada. Recuerda construir tu insignia. Recrtala de la pgina 117. 2Realizando experimentos.2Durante esta unidad has aprendido sobre las diferentes caractersticas de los animales. Pero compartes con animales?, tienes mascotas?Escuchando a mi profesor.Con ayuda de un adulto, diseen diferentes afiches, los que pueden pegar en el mural o patio de su escuela. Guate por el ejemplo._cuarenta y _cincoPara mantener saludable y feliz a nuestra mascota debemos:451. Procurar que su espacio est limpio. 2. Preocuparnos de su agua y alimento todos los das. 3. Llevarlo al veterinario si lo requiere.Recortable Pgina 20 Actividad 3Cuidado de mascotasMundo digitalEntra al computador e ingresa a www.recursostic.cl/lc2044. Luego comenta con tu curso: qu cuidados debo tener con mis mascotas?Brigada ambiental: pgina para conocer y trabajar los cuidados del medioambiente.46_cuarenta y seisJuego finalPgina 23 En la leccin 2 aprendRenete con tres compaeros y jueguen al Tablero animal. Solo necesitan un dado y tres gomas de borrar o sacapuntas para utilizarlos como fichas.Recortables: lminas para trabajar en diferentes actividades durante la unidad.Juego final: instancia para cerrar la unidad de forma ldica._cuarenta y _sietePdele ms instrucciones a tu profesor. Vamos a jugar!47_cincuenta y _uno16Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 2 bsicoPega en tu cuadernoMis logros: pgina destinada para que los alumnos reflexionen sobre su proceso de aprendizaje. En la primera etapa, se les pide pintar las huellas de Monti segn el puntaje obtenido en la evaluacin final (si obtiene 20 puntos debes pintar 20 huellas en direccin a la meta). As ellos pueden observar cul es su avance y ponerse metas para la prxima evaluacin. En el segundo tem se trabaja la metacognicin, los estudiantes reflexionan sobre las formas de aprendizaje y escogen entre: trabajar con el texto escolar, conversando con sus compaeros, realizando experimentos o escuchando a su profesor.51 17. 2. Organizacin de la Gua didctica del docente La Gua didctica del docente incorpora material instruccional para que el profesor pueda guiar a sus estudiantes antes, durante y luego del aprendizaje, adems de atender a las necesidades que surjan producto de los diferentes ritmos, estilos e intereses de aprendizaje. Estos materiales son los siguientes: a. Introduccin de la unidad1Unidad UnidadTtulo de la unidadLos animalesDescripcin de la unidad Detalla sintticamente el propsito de la unidad. Descripcindelaunidad En esta unidad se espera que los nios, a partir de la exploracin, observacin y comparacin, conozcan algunas caractersticas de los diferentes grupos de animales vertebrados e invertebrados. Luego, basados en algunos criterios, los estudiantes deben ser capaces de clasificarlos. Como caracterstica de comparacin, los estudiantes conocern los diferentes ciclos de vida. Planificacindelaunidad La planificacin de la unidad le servir para organizar el tratamiento de los contenidos en trminos de los objetivos de aprendizaje, los indicadores de evaluacin y el tiempo estimado. OA redactado para el alumno (Aprender sobre)Objetivos de AprendizajePlanificacin de la unidad Informa los objetivos que dan origen a las unidades y el tiempo estimado para abordarlos.LeccinContenidosOA 1 Observar, describir y clasificar, los vertebrados en mamferos, aves, reptiles, anfibios y peces, a partir de caractersticas como cubierta corporal, presencia de mamas, estructuras para la respiracin, entre otras.Leccin 1: Con o sin huesos?Formas de clasificar los animales vertebrados en mamferos, aves, reptiles, anfibios y peces.Diferencias entre animales vertebrados e invertebrados.Leccin 2: Qu animales vertebrados existen?Animales vertebrados e invertebrados.Leccin 3: Qu invertebrados existen?Diferentes ciclos de vida.Leccin 4: Cmo son los ciclos de vida?Ciclos de vida de: mamfero, ave, insecto y anfibio.Indicadores de evaluacinTiempoUne cada grupo de animales con la cobertura de su piel. Marca las caractersticas de los animales vertebrados e invertebrados. Pega los animales vertebrados donde corresponde.6 semanasQu estoy aprendiendo? (pgs. 36 y 37)Dibuja la etapa que falta en los ciclos de vida. Pinta los ciclos de vida que se desarrollan en medio acutico. Relaciona caractersticas de un ciclo de vida y un animal.2 semanasAnimales invertebrados: Moluscos, insectos, arcnidos, crustceos y miriapodos.OA 3 Observar y comparar las caractersticas de las etapas del ciclo de vida de distintos animales (mamferos, aves, insectos y anfibios), relacionndolas con su hbitat.Instrumentos de evaluacin Qu estoy aprendiendo? (pgs. 28 y 29)Animales vertebrados: mamferos, aves, reptiles, anfibios y peces.OA 2 Observar, describir y clasificar, por medio de la exploracin, las caractersticas de los animales sin columna vertebral, como insectos, arcnidos, crustceos, entre otros y compararlos con los vertebrados.26Diferentes tipos de animales.Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsicoOtros recursos para la evaluacin Resumen de los recursos que se pueden utilizar como evaluaciones implcitas en las lecciones. Objetivos de AprendizajeOA 1 Observar, describir y clasificar, los vertebrados en mamferos, aves, reptiles, anfibios y peces, a partir de caractersticas como cubierta corporal, presencia de mamas, estructuras para la respiracin, entre otras. Otrosrecursosparalaevaluacin Mepreparoparalanuevaunidad(pgs. 14 y 15). Evaluacin diagnstica. Evala habilidades y conocimientos que los estudiantes OA redactado para el alumno (Aprender sobre)LeccinContenidosDiferentes tipos de animales.Leccin 1: Con o sin huesos?Formas de clasificar los animales vertebrados en mamferos, aves, reptiles, anfibios y peces.Diferencias entre animales vertebrados e invertebrados.Leccin 2: Qu animales vertebrados existen?Instrumentos de evaluacinAnimales vertebrados: mamferos, aves, reptiles, anfibios y peces.OA 2 Observar, describir y clasificar, por medio de la exploracin, las caractersticas de los animales sin columna vertebral, como insectos, arcnidos, crustceos, entre otros y compararlos con los vertebrados.Animales vertebrados e invertebrados.Leccin 3: Qu invertebrados existen?Diferentes ciclos de vida.Leccin 4: Cmo son los ciclos de vida?Ciclos de vida de: mamfero, ave, insecto y anfibio.TiempoUne cada grupo de animales con la cobertura de su piel. Marca las caractersticas de los animales vertebrados e invertebrados. Pega los animales vertebrados donde corresponde.6 semanashan aprendido en primer ao bsico o cursos preescolares.Enlaleccinaprend Esta seccin se puede utilizar como evaluacin formativa, la cual recoge los conocimientos adquiridos por los estudiantes al finalizar cada leccin. Seccionescomplementarias Como una forma de que todos los estudiantes logren aprendizajes, se contemplan otras secciones considerando diferentes intereses y aptitudes de ellos.Animales invertebrados: Moluscos, insectos, arcnidos, crustceos y miriapodos.OA 3 Observar y comparar las caractersticas de las etapas del ciclo de vida de distintos animales (mamferos, aves, insectos y anfibios), relacionndolas con su hbitat.Qu estoy aprendiendo? (pgs. 28 y 29)Indicadores de evaluacinTrabajoenciencias(pgs. 30 y 31). Trabaja el OA3 mediante la observacin y creacin de un caracolario.ViajoporChile(pg. 38). Muestra a los estudiantes la flora y fauna caracterstica de la Zona Centro de Qu estoy aprendiendo? (pgs. 36 y 37)Dibuja la etapa que falta en los ciclos de vida. Pinta los ciclos de vida que se desarrollan en medio acutico. Relaciona caractersticas de un ciclo de vida y un animal.2 semanasChile. Se ilustran los viedos y aves tpicas de la zona.Porunmundomejor (pg. 39). Trabaja el OAT 16: proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.Brigadaambiental(pg 46). En esta seccin se fomenta el cuidado de las mascotas, el respeto a la vida y la importancia de las responsabilidades.Sugerencias metodolgicas - Unidad 127Secciones complementarias Rene las pginas destinadas a atender la diversidad de intereses que presentan los estudiantes.Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 2 bsico17 18. Orientaciones de trabajo Entrega sugerencias para trabajar las pginas iniciales de cada unidad.b. Sugerencias metodolgicasMateriales Aqu encontrar los materiales necesarios para trabajar durante la unidad.Texto del estudiante 12 y 131Unidad OrientacionesdetrabajoLos animales Materiales El propsito de estas pginas es motivar el aprendizaje mediante la observacin de la lmina y detectar los conocimientos previos de los alumnos. Pdales que observen las fotografas y las describan. Realice junto a ellos la seccin Comenzando la aventura. Hgales otras preguntas como: qu puedes observar en la lmina?, qu otros animales viven en el agua?; cul es el animal mas grande que has visto?, y el ms pequeo?; cul es tu animal favorito?; qu mascota te gustara tener?; por qu? Luego de describir las fotografas pregnteles: qu creen que aprendern en esta unidad? Registre las respuestas de los nios en la pizarra. Luego, lean la seccin Aprender sobre Compare lo dicho por los alumnos y lo escrito en la seccin del texto. Luego, converse con ellos sobre la importancia de conocer el mundo que les rodea, pues as, agrega valor y respeto a todos los seres vivos. Posteriormente, pdales que dividan una hoja de bloc en dos y dibujen de un lado el animal ms pequeo que hayan visto y al otro lado el ms grande. Escoja algunos, descrbanlos y comprenlos (puede pegarlos en la sala como seal del inicio de la nueva unidad)Para que sus estudiantes realicen las actividades propuestas, necesitarn los siguientes materiales: Actividades del texto PginaActividadMateriales15Revistas, diarios, tijeras, pegamento.Leccin 1, Actividad 2.Lana y carretes de hilo.24Leccin 3, Actividad 6.Guantes de goma, tijeras, papel absorbente o diario, un chorito, almeja o macha.27En la leccin 3 aprend. Plasticina.30Trabajo en cienciasRecipiente plstico, tierra, dos tapas de botellas, plantas, piedras, plstico transparente, caracoles.46 Mapadelaunidad1Me preparo para la nueva unidad.17Mundo digitalComputador, Internet.AnimalesComenzando la aventuravertebrados1. Qu observas en las fotografas?invertebrados2. Cules de estos animales conoces?Aprender sobre...3. Nacern todos estos animales de la Diferentes tipos de animales: vertebrados e invertebrados.4. Por qu crees t que es importante conocer12poseen columna vertebralesmisma manera?_trece_doceObjetivos de aprendizaje tratados en la unidadCuente con lminas, fotos, naipes y juegos de animales para que puedan observarlos, describirlos y clasificarlos. Busque cuentos, poesas y adivinanzas relacionadas a los animales. Complemente los contenidos de la unidad con el material fotocopiable propuesto en la gua. Consiga la sala de computacin o un computador con proyector para las Actividades diferenciadas y Mundo digital. Junte caracoles, chanchitos de mar y cualquier invertebrado para que sus alumnos puedan observalos. Si es posible, organice una salida al zoolgico o granja para que los nios puedan observar una diversidad de animales y compararlos. Para la seccin Viajo por Chile se sugiere contar con un mapa grande de Chile.moluscosantrpodos estructuras de desplazamientoLatinstockDesarrollo de habilidadesOA 1, OA 2, OA 313Notassin columna vertebralpecesanfibiosreptilesla gran variedad de animales que existe sobre el planeta? Ciclos de vida de algunos animales.Observar, identificar, comentar. aves mamfero28Sugerencias metodolgicas - Unidad 1Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsicoObjetivos de aprendizaje que contempla la unidadHabilidades propuestas para el inicio de unidadMapa de la unidad Proporciona un resumen visual de los contenidos que agrupa cada unidad del Texto del estudianteTexto del estudiante 14 y 15Me preparo para la nueva unidad Recuerda lo que sabes y desarrolla las siguientes actividades. Al finalizar completa pintando:Unidad 1: Los animalesClasicar3. Monti tiene su piel cubierta de pelos, y quisiera agruparse con animales de CorrectoPor lograrAn no logradoigual cobertura. Aydalo! a. Rene imgenes de diferentes animales, tijeras y pegamento. b. Observa tus recortes y clasifcalos pegando donde corresponda. c. Ahora responde las siguientes preguntas.Identificar cubiertas corporales en diferentes animales1.Marca los animales que poseen escamas.CocodriloRanaQu criterio utilizaste para clasificar los animales? Animales con pelo29Animales con plumasNotas Entrega sugerencias para planificar con anticipacin las actividades prcticas, salidas o actividades complementarias.PezIdenticar formas de desplazamiento de diferentes animales2.Pinta los animales que se desplazan caminando. Qu otros grupos puedes formar con tus recortes? Pgalos en tu cuaderno identificando el criterio utilizado para clasificarlos.Clasicar4. Salgan al patio, a la plaza o al parque. Busquen y observen diferentes animales. Anoten sus nombres y luego clasifquenlos segn su cubierta corporal.14_catorce_quince15 Mepreparoparalanuevaunidad Objetivo: Evaluacin diagnstica30tem 3OrientacionesparalaevaluacindiagnsticaEl objetivo de estas pginas es que tanto usted, como los alumnos, identifiquen que conocimientos previos tienen sobre el tema de la unidad. Pdales a sus alumnos que realicen los tems de forma individual. Al finalizar el proceso, es importante que revise las actividades, calificando de 1 a 3 segn sus logros. Dependiendo del resultado, cada alumno pintar las huellas de Monti que corresponda (1, 2 o 3).Primero lea las instrucciones grupalmente. Luego deles tiempo para trabajar en los tems 1 y 2. Para el tem 3 entrgueles los materiales a todos y luego desarrolle la actividad. Para el tem 4, salga con sus alumnos al patio del colegio o a una plaza o parque cercano. Pdales que observen y hagan registro de los animales que ven alrededor, para ello debern anotar nombres y clasificarlos segn su cubierta corporal.Objetivo: Clasificar. Entrgueles revistas, diarios, lminas, entre otros para que puedan observar diferentes tipos de animales. Sino es posible, pueden dibujarlos. Djelos que clasifiquen individualmente. Indicador de logroSugerenciasyrbricasparacadatemLogrado (3 puntos)tem 1Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsicoClasifica correctamente al menos cuatro animales que recorta, responde bien las preguntas e identifica el criterio de clasificacin.Objetivo: Identificar cubiertas corporales de los animales. Indicador de logro Logrado (3 puntos) Marca solo los animales que tienen escamas.Objetivos de la Evaluacin diagnstica Explicita la importancia de visualizar los conocimientos previos que tienen sus estudiantes con respecto a los nuevos contenidos.Medianamente logrado (2 puntos) Marca solo un animal que tiene escamas correctamente.No logrado (1 punto) No marca correctamente a ningn animal con escamas.Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL)Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL) Clasifica en tu cuaderno. El criterio es el color, cuntos grupos armaste con los recortes de la Actividad 3?Objetivo: Clasificar animales segn sus cubiertas corporales.Indicador de logro Medianamente logrado (2 puntos)No logrado (1 punto)Pinta solo un animal que se desplaza caminandoNo pinta los animales que se desplazan caminando.Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL) Observa las fotografas de las pginas 10 y 11 y marca los animales que tienen patas.Logrado (3 puntos) Clasifica correctamente al menos cuatro animales.Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 2 bsicoMedianamente logrado (2 puntos)No logrado (1 punto)Clasifica correctamente al menos tres animales.Clasifica correctamente menos de dos animales.Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL) Observa los objetos de tu sala de clases. Clasifica segn los materiales de los cuales estn construidos. Respuestas esperadas 1. Marca el cocodrilo y pez. 2. Pinta la jaiba, el pelcano y la gaviota.Orientaciones para la evaluacin diagnstica Indicaciones para el trabajo de la doble pgina y las rbricas para evaluar cada tem.18No clasifica bien los recortes de animales escogidos ni identifica el criterio.Indicador de logrotem 2 Objetivo: Identificar estructuras de desplazamiento de los animales.Pinta solo los animales que tienen patas y se desplazan caminando.No logrado (1 punto)Clasifica correctamente al menos tres animales que recorta e identifica el criterio de clasificacin.tem 4Dibuja en tu cuaderno: un animal con pelos, un animal con escamas, un animal con plumas y un animal con la piel desnuda.Logrado (3 puntos)Medianamente logrado (2 puntos)Sugerencias metodolgicas - Unidad 131Actividades diferenciadas Actividades creadas para reforzar aquellos contenidos que los alumnos deben manejar antes de comenzar su nuevo aprendizaje. Indicadas para los alumnos con niveles de logro bajos e intermedios. 19. Orientaciones para el inicio de la leccin Propuestas de actividades de motivacin para comenzar cada leccin.Orientaciones para el cierre de la leccin Encontrar propuestas para el cierre de la clase y la evaluacin implcita que puede realizar con su curso (En la leccin aprend).Orientacionesparaelcierredelaleccin Leccin1:Conosinhuesos?Utilice la seccin En la leccin 1 aprend, como evaluacin formativa. Pdales que la realicen en forma individual. Se les puede pedir que respondan la pregunta 1 por escrito. Para profundizar la evaluacin se sugiere que en sus cuadernos dibujen un animal con columna vertebral y un animal sin columna vertebral, a raz de la pregunta que da ttulo a la leccin.Orientacionesparaeliniciodelaleccin Utilice el texto del inicio de la leccin. Recurdeles a sus alumnos todo lo que saben sobre los animales y las clasificaciones que son capaces de hacer. Luego comnteles que aprendern sobre una diferencia muy importante entre dos grandes grupos de animales. Si es posible, muestre a los nios una radiografa y pregnteles de qu diferencia creen que se trata. Sino, puede trabajar inmediatamente la Actividad 1.Informacin complementaria Los huesosActividad 1De pies a cabeza, los huesos proporcionan sostn a nuestro cuerpo y ayudan a darle forma. El crneo nos protege el cerebro y nos conforma la cara. La mdula espinal, un canal de intercambio de mensajes entre el cerebro y el cuerpo, est protegida por la columna vertebral o espina dorsal.Estilo de aprendizaje: Reflexivo. Nivel de complejidad: Media. Trabaje esta actividad con todo el grupo. Puede proyectar o realizar la actividad con animales (si es posible que un apoderado le ayude llevando un gato o un perro pequeo y un organismo invetebrado como una lombriz, chanchito de tierra, caracol, entre otros). Lo importante es que observen, describan y comparen. Fjese en la piel, el tamao, textura. Luego realice las preguntas.Las costillas forman una cmara que alberga el corazn, los pulmones, el hgado y el bazo, y la pelvis ayuda a proteger la vejiga, los intestinos y, en las mujeres, los rganos reproductores. Aunque son muy ligeros, los huesos son lo suficientemente fuertes para soportar todo nuestro peso. Recuperado de: http://kidshealth.org/parent/en_espanol/general/bones_muscles_joints_esp.html.Orientacionesparaeldesarrollodelaleccin Luego de la actividad formalice lo observado. Pude apoyarse con el texto.Actividad complementariaPosteriormente, lea la informacin de la pgina 17.Nuestro esqueleto Observa en libros y lminas el esqueleto humano y el esqueleto de un perro. Descrbelos junto con tu profesor y comprenlos. En qu se diferencian?; sern igual de duros?; tendrn la misma funcin?Para comprender la forma y movimiento de la columna vertebral, trabaje en la Actividad 2.Actividad 2 Estilos de aprendizaje: Activo y pragmtico. Nivel de complejidad: Media. El objetivo de esta actividad es que mediante una representacin con material concreto, los nios puedan representar la columna vertebral. Realice las preguntas 1 y 2 de la Actividad 2, y luego recopile algunas experiencias de los estudiantes. Solicite a sus alumnos sacar los materiales para la construccin del modelo, el que les ayudar a comprender o acercarse a la idea de que la columna vertebral est formada por distintas vrtebras y que la forma que posee permite al ser humano desplazarse y mantenerse sobre los dos pies. Para la construccin del modelo de columna vertebral debern ensartar los carretes de hilo en la lana formando una cadena. Al finalizar, deben hacer nudos en los extremos de la lana. Cuando el modelo est terminado, podrn observar cmo se puede doblar la columna. Pueden realizar la actividad en parejas.Sugerencias metodolgicas - Unidad 133Orientaciones para el desarrollo de la leccin Indicaciones para el trabajo de la clase, desarrollo de actividades e indicaciones para cada una de ellas.Para la seccin Trabajo en ciencias Sugerencias para trabajar cada una de las etapas. Analizo y comunico, Experimento y Analizo y comunico.Texto del estudiante 30 y 31 TrabajoencienciasUnidad 1: Los animalesTrabajo en cienciasObservoypreguntoOA 3ExperimentoCmo es el ciclo de vida de un caracol? Con este montaje podrn observar algunas etapas del ciclo de vida de los caracoles.Recuerde pedir los materiales con anticipacin.123Para realizar esta experiencia, pdales que se renan en grupos de cuatro o cinco estudiantes. Brndeles el material sobre el ciclo de vida del caracol para que puedan investigar y responder las preguntas. Al finalizar y antes de realizar el experimento haga una puesta en comn con las respuestas de los diferentes grupos.Qu necesito? recipiente de plstico transparente grande o acuarioUtilice la informacin complementaria. plstico transparenteagua 3-4 caracoles adultostierra de hojashojas2 tapas de botellas plsticasExperimento Pueden realizar un solo caracolario en un acuario grande o realizar en grupos caracolarios ms pequeos en recipientes plsticos.Recuerden mantener las condiciones necesarias para estos seres vivos. Deben alimentarlos, humedecer la tierra y mantener su temperatura.Entrgueles a sus alumnos las siguientes instrucciones:1. Agreguen tierra a la caja plstica. 2. Humedezcan la tierra y agreguen hojas y tapitas con agua. 3. Dejen a los caracoles en su caracolario. 4. Tapen la caja con plstico y hagan algunos orificios con un alfiler para que entreAnalizo y comunico a. Observen el terrario diariamente y completen una ficha como la que sigue. FechaNmero de caracolesDatos terrario nmero:Observo y preguntoAhora, construyan el terrario. Sigan las instrucciones de su profesor.Se identifica el OA trabajado.tierra y cambiar las hojitas para que los caracoles puedan alimentarse.El punto a y b de esta seccin deben trabajarlos en grupo pero completar la tabla de forma individual.b. Dibujen en el cuaderno todo lo que observen. Pueden hacer esquemas, dibujos y anotar sus ideas.Es muy importante que dejen registrado a travs de dibujos, anotaciones o fotos si es posible, lo que observan en el caracolario al iniciar el experimento.c. Luego de observar el terrario durante 3 semanas, comenten con sus compaeros las observaciones. Cmo es el ciclo de vida de un caracol? d. Comuniquen sus respuestas mediante papelgrafos, dibujando los eventos que ms llamaron su atencin sobre este ciclo de vida._treinta_treinta y _unoOA trabajado 3Objetivo del tallerObservar, describir y clasificar los vertebrados en mamferos, aves, reptiles, anfibios y peces, a partir de caractersticas como cubierta corporal, presencia de mamas y estructuras para la respiracin, entre otras.46Recuperado de: http://caracoldeoro.galeon.com/Analizoycomunicoa. A qu grupo de animales pertenece el caracol?30Durante los primeros das los pequeos presentan un aspecto nacarado y transparente, dejando ver tras la cscara el movimiento de alguno de sus rganos internos. La puesta media puede ser de unos 80 huevos. La mayora de ellos llegaran a buen trmino, siendo las bajas menores al 10%.5. Dejen el caracolario en un lugar que le llegue sombra. Recuerden humedecer laaprendido.c. Averigen sobre el ciclo de vida del caracol y dibujen en su cuaderno lo investigado.Reproduccin del caracolEl caracol es sexualmente, un hermafrodita incompleto. Aunque tiene rganos sexuales masculino y femenino, necesita unirse a otro para procrear. Todos pueden poner huevos. En el momento de la apareacin, se les puede observar en la parte derecha de su cabeza, a unos 3 mm del ojo, una protuberancia calcrea que ser introducida por y en cada uno de los individuos de la pareja. Transcurridos unos das despus alguno de los individuos har un agujero de unos 4 cm. en la tierra, introducir su cabeza y dedicar unos dos das a poner unos pequeos huevos blancos. Juntos y tapados con la tierra y el moco eclosionaran entre el da 18 y 20. Los pequeos permanecern algunos das en el interior de la tierra alimentndose y saliendo por ellos mismos al exterior.aire.Observaciones1. Observen sus caracoles y recuerden lob. Cmo nacen las cras del caracol?Informacin complementaria31Pasadas 3 semanas el objetivo es que los estudiantes descubran, mediante la observacin, algunas caractersticas del ciclo de vida de los caracoles: si las condiciones fueron las ptimas quizs los caracoles pongan huevos, si es as, pregunte: cmo son esos huevos?; cmo son los caracoles al nacer?; tienen caparazn? Pdales que realicen los puntos c y d en forma grupal y luego de dibujar los eventos que ms llamaron su atencin los comparen con los dems grupos.Observar y describir el ciclo de vida de un invertebrado.Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsicoHabilidades desarrolladasSeguir instrucciones, manipular materiales simples, construir, observar, registrar.Sugerencias metodolgicas - Unidad 147Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 2 bsico19 20. c. Evaluaciones Indica el tipo de evaluacin y los OA que se evalan.Texto del estudiante 28 y 29Unidad 1: Los animalesQu estoy aprendiendo? Realiza las siguientes actividades. Al finalizar, revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti segn tus logros.1.Se presentan las indicaciones para trabajar las evaluaciones. Las rbricas para cada objetivo y sus respectivos niveles de logro.Clasicar los animales vertebrados en mamferos, aves, reptiles, anbios y peces3.Observar y describir diferentes tipos de animalesUne cada cobertura de la piel con el grupo al que pertenece.Recorta los animales de la pgina 49 y pgalos donde corresponda. a. Vertebrado Ave No vuelaAnfibiosb. Vertebrado Piel hmeda y desnudaAvesRespira por la pielMamferosc. VertebradoRecuerde trabajar las huellas de Monti para visualizar los puntajes obtenidos por cada alumno para cada tem.Mamfero Vive en el agua Comparar y clasicar animales vertebrados e invertebrados2.Marca con un las caractersticas de los invertebrados y con las de los vertebrados.d. VertebradoAlgunos poseen un esqueleto externo.No tienen huesos.Tiene escamas Vive en la tierraTienen un esqueleto de huesos. 28Poseen columna vertebral.veintiochoveintinueveEvaluacin de proceso - OA evaluado 1 - 24429ObjetivosObservar, describir y clasificar los vertebrados en mamferos, aves, reptiles, anfibios y peces, a partir de caractersticas como cubierta corporal, presencia de mamas y estructuras para la respiracin, entre otras. Observar, describir y clasificar, por medio de la exploracin, las caractersticas de los animales sin columna vertebral, como insectos, arcnidos, crustceos, entre otros, y compararlos con los vertebrados.Evaluar los contenidos y habilidades trabajadas en las lecciones 1, 2 y 3Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico Questoyaprendiendo?tem 2 y 3 Objetivo: Clasificar animales segn sus caractersticas.Orientacionesparalaevaluacin Pdales a sus alumnos que realicen en forma individual las actividades que se les plantean. Al finalizar es importante que tanto usted como el alumno, revisen los resultados y sean conscientes de sus conocimientos, para eso pdale a cada alumno que pinte las huellas de cada actividad segn el puntaje obtenido.Indicador de logro Logrado (5-6 puntos)Medianamente logrado (3-4 puntos)No logrado (2 puntos)Pinta correctamente las cuatro caractersticas.Pinta correctamente tres caractersticas.Pinta correctamente dos o menos caractersticas.Pega la fotografa en el grupo que correspondetem 1 Objetivo: Observar y describir diferentes tipos de animales.Pega tres fotografas en el grupo que correspondePega dos o menos fotografas en el grupo que corresponde.Indicador de logro Logrado (3 puntos) Une correctamente la cobertura de piel con el grupo de animales que caracteriza.Medianamente logrado (2 puntos) Une correctamente dos coberturas de piel con el grupo de animales que caracteriza.No logrado (1 punto) Une correctamente una o ninguna cobertura la piel con el grupo de animales que caracteriza.Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL) Dibuja en tu cuaderno:a. Un animal sin columna vertebral que tenga 6 patas. b. Un animal con columna vertebral que tenga alas. Actividad de profundizacin (Para el nivel L)Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL) Adivina buen adivinador. Adivina a que grupo de animales pertenezco.Escoge un animal invertebrado. Dibjalo en una hoja de bloc y escribe tres caractersticas. Luego comntales a tus compaeros.a. Tengo dos ojos y cuatro patas. Con mis orejas escucho lo que sucede en el techo de la casa del lado. Mi cuerpo est cubierto de un brillante pelaje blanco con gris. Respuesta: Mamfero/gato.b. Mis plumas cafs me delatan, sobre el rbol vivo y de gusanos ricos me alimento. Respuesta: Ave/zorzal (pueden ser varias). Actividad de profundizacin (Para el nivel L) Escoge uno de los grupos estudiados. Pide ayuda en casa y averigua sobre sus caractersticas como color, tamao y alimentacin. Es muy importante que menciones a qu grupo pertenece.Sugerencias metodolgicas - Unidad 1tem 2tems 3 y 4Objetivo: Clasificar los animales vertebrados en mamferos, aves, reptiles, anfibios y pecesObjetivo: Observar y comparar diferentes ciclos de vida. Indicador de logroIndicador de logro Medianamente logrado (2 puntos)No logrado (1 punto)Marca correctamente las dos caractersticas en comn.Marca correctamente una caracterstica en comn.No marca ninguna caracterstica correctamente.Logrado (5-6 puntos)Medianamente logrado (3-4 puntos)No logrado (2 puntos)Une correctamente los tres animales con sus caractersticas.Une correctamente dos animales con sus caractersticas.Une solo un animal o ninguno con sus caractersticas.Dibuja un ciclo de vida correctamente y lo diferencia del caracol.Logrado (3 puntos)Adems incluye Actividades diferenciadas por objetivo, las cuales puede utilizar con los estudiantes que no logran los aprendizajes.45Dibuja un ciclo de vida pero no lo diferencia del que presenta el caracol.No dibuja un ciclo de vida.Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL) Describe a tus compaeros el ciclo de vida que ms te haya llamado la atencin. Actividad de profundizacin (Para el nivel L) Escucha la cancin Una cuncuna amarilla, de Mazapn. Identifica en ella las etapas del ciclo de vida de la mariposa y dibjalas en tu cuaderno. Questoyaprendiendo?tem 2 y 3 Objetivo: Clasificar animales segn sus caractersticas.Orientacionesparalaevaluacin Pdales a sus alumnos que realicen en forma individual las actividades que se les plantean. Al finalizar es importante que tanto usted como el alumno, revisen los resultados y sean conscientes de sus conocimientos, para eso pdale a cada alumno que pinte las huellas de cada actividad segn el puntaje obtenido.Indicador de logro Logrado (5-6 puntos)Medianamente logrado (3-4 puntos)No logrado (2 puntos)Pinta correctamente las cuatro caractersticas.tem 1 Objetivo: Observar y describir diferentes tipos de animales.Pinta correctamente tres caractersticas.Pinta correctamente dos o menos caractersticas.Pega la fotografa en el grupo que correspondePega tres fotografas en el grupo que correspondePega dos o menos fotografas en el grupo que corresponde.Indicador de logro Logrado (3 puntos) Une correctamente la cobertura de piel con el grupo de animales que caracteriza.Medianamente logrado (2 puntos) Une correctamente dos coberturas de piel con el grupo de animales que caracteriza.No logrado (1 punto) Une correctamente una o ninguna cobertura la piel con el grupo de animales que caracteriza.Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL) Adivina buen adivinador. Adivina a que grupo de animales pertenezco. Sugerencias metodolgicas - Unidad 159Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL) Dibuja en tu cuaderno:a. Un animal sin columna vertebral que tenga 6 patas. b. Un animal con columna vertebral que tenga alas. Actividad de profundizacin (Para el nivel L) Escoge un animal invertebrado. Dibjalo en una hoja de bloc y escribe tres caractersticas. Luego comntales a tus compaeros.a. Tengo dos ojos y cuatro patas. Con mis orejas escucho lo que sucede en el techo de la casa del lado. Mi cuerpo est cubierto de un brillante pelaje blanco con gris. Respuesta: Mamfero/gato.b. Mis plumas cafs me delatan, sobre el rbol vivo y de gusanos ricos me alimento. Respuesta: Ave/zorzal (pueden ser varias). Actividad de profundizacin (Para el nivel L) Escoge uno de los grupos estudiados. Pide ayuda en casa y averigua sobre sus caractersticas como color, tamao y alimentacin. Es muy importante que menciones a qu grupo pertenece.Sugerencias metodolgicas - Unidad 1Tambin encontrar Actividades de profundizacin, para trabajar con los alumnos que logran el mximo nivel.20Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 2 bsico45 21. d. Material fotocopiable Material fotocopiable 1Material fotocopiable 1Material fotocopiable 3LecturaTrabajo en ciencias Nombre:Evaluacin finalNombre:Curso:Curso:Nombre:1. Lee con atencin el siguiente texto y luego responde las preguntas.Cmosabemossielairequerespiramosestcontaminado?En esta actividad prctica podrs observar en que lugares de tu entorno el aire est ms contaminado. Qunecesito? 4 hojas de papel blanco, cinta de papel adherente (maskin tape). Observoypregunto Cmo sabemos si el aire est contaminado? Marca tus respuestas. Sabemos que el aire est contaminado porque: se ve una capa gris en el cielo porque nos pican los ojosCurso:Responde de acuerdo a lo que aprendiste en la unidad 2.El huemul, nuestro smbolo nacional El huemul es un ciervo que habita solamente en Chile y Argentina. Hoy en da, los huemules estn en grave peligro de desaparecer por diferentes razones: porque el ser humano los caza y por la destruccin de los bosques donde habita, debido a incendios y tala de rboles. Por estos motivos, este hermoso ciervo, smbolo nacional presente en el escudo de Chile, hoy se encuentra en peligro.1. Dibuja en tu cuaderno un hbitat para cada ser vivo.2. Escribe dos diferencias entre los siguientes hbitats.porque el suelo est sucio Experimento 1. Enumera las 4 hojas de papel blanco del 1 al 4.Desierto2. Colcales dos cintas de papel adhesivo a cada una. Solo apoyndola sin pegarla fuerte.Bosque3. Escribe dos nombres de animales en peligro de extincin de Chile.3. Coloca las 4 hojas en distintas partes de tu entorno (el jardn, la calle, tu habitacin, la sala de clases).2. Marca las respuestas correctas. a. En qu smbolo patrio aparece el huemul? Escudo.Material fotocopiableMaterial fotocopiable5. Quita las cintas de papel que habas pegado y observa que sucedi.Bandera.4. Que haras para proteger a esos animales? Dibuja o escribe tu respuesta.b. Por qu est en peligro el huemul? Por las lluvias y nieve.Material fotocopiable4. Djalas de 4 a 5 das. Luego rene las 4 hojas. Compralas.Por la caza.Unidad 2Unidad 2Trabajar en ciencias Refuerza las habilidades cientficas desarrolladas en la seccin Trabajo en ciencias.Lectura Apoya el desarrollo de la comprensin lectora de los alumnos mediante la entrega de contenidos relacionados con los que se trataron en la unidad.Unidad 2Evaluacin final complementaria Material que complementa las evaluaciones de la unidad.e. Pginas finales de la Gua didctica VIII. Banco de preguntas1. Qu caractersticas tienen en comn una vaca, un len y un perro? A. Son vertebrados y mamferos.5. Cul de los siguientes animales no tiene columna vertebral y su cuerpo est protegido por un esqueleto externo?Trabaje con sus estudiantes el siguiente documento. Les servir para comprender qu deben realizar en cada instruccin. ObservarA. Caracol B. PulpoPara observar debes mirar, tocar, oler y escuchar el objeto si es necesario. Ejemplo: Para observar esta naranja debo tomarla, mirarla y olerla con detencin.B. Son vertebrados y reptiles. 2. En un zoolgico se agruparon en un mismo sector todos los reptiles. Cul de los siguientes animales podra formar parte de este grupo? A. Rana B. Tortuga6. A qu grupo de invertebrados pertenece la mariposa?DescribirA. Insectos B. MoluscosPara describir debes contar, dibujar o escribir las caractersticas de algo. Ejemplo: Esta naranja es redonda y de color naranjo. Tiene unos pequeos crculos en la cscara y tiene un olor muy fuerte. Es un poco blanda y cabe entre mis dos manos.OA 3 7. Cul de los siguientes animales nace del vientre materno?3. Cul de los siguientes animales cumple con estas caractersticas: es vertebrado, su cuerpo est cubierto de escamas y posee branquias para respirar?IdentificarA. Rana B. VacaPara identificar debes distinguir las caractersticas propias de algo. Ejemplo: En la planta identifico diferentes partes, como las hojas, las flores, el tallo y los frutos.8. Es un animal que nace de un huevo y al nacer es muy diferente a sus padres.A. Cocodrilo B. PezReconocer Para reconocer debes encontrar en algo, una idea o concepto, que ya hayas aprendido. Ejemplo: Reconozco que uvas, peras, manzanas y sandas son los frutos de diferentes plantas.A. Polluelo B. MariposaOA 2 Grupo 1Grupo 2cisnemosquitoranahormigaciervochanchito de tierra9. Qu animal vive primero en el agua y luego de algunas transformaciones vive el resto de su vida en la tierra?Banco de preguntas: Conjunto de preguntas que le servirn para preparar evaluaciones. Estn organizadas segn Objetivo de aprendizaje.Experimentar Para experimentar debes comprobar mediante una actividad prctica, alguna idea o pregunta que tengas. Ejemplo: Experimentar para comprobar si las semillas necesitan luz para crecer. Registrar Para registrar debes anotar o dibujar las observaciones que realizas en una actividad prctica. Ejemplo: Las semillas germinaron los das 3, 5 y 7. Explorar Para explorar debes descubrir alguna idea a travs de tus sentidos. Ejemplo: Para explorar los materiales que me rodean puedo observar y tocar los muebles de mi sala. Comunicar Para comunicar debes contar y compartir a tus compaeros lo que has aprendido u observando. Ejemplo: La mayor cantidad de das estuvieron calurosos. Disear o planificarPara comparar debes identificar en qu se parecen y en qu se diferencian diversas cosas. Ejemplo: La madera y el metal son materiales duros. La madera es opaca y el metal es brillante.Para disear debes decidir qu pasos y materiales necesitas para crear algo. Ejemplo: Para construir un paraguas investigar qu materiales son impermeables. Luego, buscar fotografas para ver que forma tienen.A Actitudes para la asignatura, 7 Anexo: estilos de aprendizaje, 226 B Bases curriculares, 4 Banco de preguntas, 230 C Ciencias Naturales, 5 Cmo est el tiempo?, 184 D Diseo instruccional, 11M Mi cuerpo, 108 O Objetivos de aprendizaje, 6 Organizacin de la Gua didctica del docente, 17 Organizacin de los Objetivos de Aprendizaje en el Texto del estudiante, 13 Organizacin y formas de uso del Texto del estudiante, 13 S Sugerencias metodolgicas, 23E Escenario educacional, 4 F Fundamentacin, 10 H Habilidades de investigacin, 6 I ndice del Texto del estudiante, 25 ndice temtico, 229Clasificar Para clasificar debes agrupar las cosas u objetos segn alguna caracterstica que tengan en comn.A. Forma de desplazamiento B. La presencia de columna vertebral Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 2 bsicoEjemplo: Clasifico los animales segn su cubierta corporal: animales con pelos, animales con plumas y animales con escamas.CompararA. Pez B. Rana4. Qu criterio se utilizo para clasificar estos animales?230VII. ndice temticoAnexo 2: Habilidades en Ciencias Naturales 2 bsicoOA 1228L Los animales, 26 Los hbitats, 68 ndice temticoGua didctica del docente - Ciencias Naturales 2 bsicoAnexo de habilidades cientficasndice temticoAqu podr encontrar la definicin de las habilidades trabajadas en el nivel.229Encontrar los conceptos ms importantes tratados en la Gua didctica.Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 2 bsico21 22. V. Sugerencias metodolgicasOrganizacin del Texto Tu texto se divide en cuatro unidades que incluyen distintos tipos de pginas y secciones que acompaan el desarrollo de los contenidos. A continuacin podrs conocer las secciones que encontrars en las unidades.En cada leccin encontrars: Actividad: En ellas podrs observar: : dificultad baja.1. Inicio de unidadAprender sobre...: dificultad media. : dificultad alta.Comenzando la aventuraEn la leccin aprendMe preparo para la nueva unidad Aprendo Huellas de Monti2. Desarrollo de contenidos4_cuatroTrabajo en cienciasQu estoy aprendiendo?_cincoOrientaciones de trabajo para la organizacin del texto del estudiante Trabaje con sus estudiantes la estructura del texto. Incentvelos para que, en conjunto, comprendan los momentos de una unidad y los elementos que la componen.22Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 2 bsico5 23. Organizacin del Texto3. Pginas especiales y cierre de unidadBrigada ambientalViajo por ChileRecortableJuego finalPor un mundo mejor Viajo por ChilePor un mundo mejorN E OsUnidad 1: Los animalesLos _seres vivos _que nos _rodean _necesitan _de _nuestro _respeto y _cuidado. Si no _somos _cuidadosos _con _el _medioambiente _donde _vivimos, _todos _somos _perjudicados.Yo vivo en el bosque del sur de Chile. En este lugar comparto con otros mamferos, aves, reptiles y anfibios caractersticos del pas.Observa la ilustracin y encierra en unlas acciones que respetan nuestro entorno.Si tienes mascotas, debes cuidarlas y preocuparte de sus necesidades.En el bosque lluvioso tambin viven: AvesFlorentino AlvaradoFlorentino AlvaradoMamferosZorro chillaMartn pescador AnfibiosJuan Carlos PachecoReptilesLagartija esbelta38Ranitas de Darwin_treinta y _ocho_treinta y nueve39Mi resumenLo que aprend Mi resumen Los _animales _se _clasifican _en _dos _grandes _grupos: Los vertebrados, _que _son _aquellos _que _tienen _un _esqueleto _interno.conos del texto Son dibujos que te ayudarn a comprender lo que tienes que hacer en cada actividad.Unidad 1: Los animalesLo que aprendRealiza las siguientes actividades. Al finalizar, revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti segn tus logros. Observar y describir diferentes tipos de animales1.Pinta solo los animales que tienen columna vertebral.reptil anfibiopezmamferoaveRecortaPintaLos _invertebrados, _que no _tienen _esqueleto _interno.UneEscribeComentaartrpodomoluscoT_odos _los _animales _pasan _por _distintas _etapas _en _su vida, _desde _que nacen _hasta _que _se _reproducen, _comenzando _as _un nuevo _ciclo. 40_cuarenta_cuarenta y _uno41Mis logrosUnidad 1: Los animalesMis logros 1. Pinta el total de huellas que obtuviste en Lo que aprend.EncierraMarcaDibujaObservaINICIOMETATimbre2. De qu forma aprendiste mejor en esta unidad? Marca con un tus preferencias. 2Trabajando en mi texto escolar.2Conversando con mis compaeros.2Realizando experimentos.2Escuchando a mi profesor._cuarenta y _cinco6_seisCada vez que aparezca, tu profesor deber entregarte ms informacin para que realices la actividad. 45_siete7Explqueles que las actividades, que complementan las pginas, son muy tiles para reforzar los contenidos que aprenden a medida que leen y estudian las lecciones. Asegrese de resolver las dudas que puedan surgir, relacionadas con el significado y la utilidad de las secciones que acompaan las lecciones y unidades. El objetivo es que los estudiantes sepan cmo utilizar el texto escolar y que sientan que es un material de apoyo para lograr aprendizajes significativos. Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 2 bsico23 24. Para aprender Ciencias necesitas tener estas actitudesSer honestoComprobarCuando registres datos no puedes inventarlos o cambiarlos.Para comprobar lo que observas cuando investigas tienes que buscar ms informacin.Querer conocer Si tienes curiosidad te hars preguntas sobre lo que observas.Investigar Para responder tus preguntas tienes que ponerlas a prueba con experimentos.No darte por vencido Si la investigacin no resulta como esperabas, debes seguir adelante.Cuidar el medioambiente Los cientficos aman la naturaleza y siempre la cuidan.Trabajar en equipo Es ms fcil encontrar la solucin a un problema si trabajas en equipo.8_seisnueveOrientaciones de trabajo para el Anexo de las Actitudes en Ciencias Trabaje con sus estudiantes este Anexo antes de comenzar las unidades temticas. Para cada actitud, dles un ejemplo y analice las fotografas. Pdales que comenten lo que ellos creen que les sucede a los nios. Complemente con preguntas como: Porqu no debes darte por vencido?, es importante ser honesto?, por qu?, qu es lo mejor de trabajar en equipo? 24Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 2 bsico9 25. ndice1UnidadLos animalesLeccin 5: Qu sucede si destruimos los hbitats? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7012Qu estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 Viajo por Chile . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 744 UnidadEl agua5 Unidad120Cmo est el tiempo?154Por un mundo mejor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75Me preparo para la nueva unidad . . . . . . . . . . . 122Me preparo para la nueva unidad . . . . . . . . . . . 156Leccin 1: Con o sin huesos? . . . . . . . . . . . . . . . 16Mi resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76Leccin 2: Qu animales vertebrados existen? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18Lo que aprend . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77Leccin 1: Cules son las caractersticas del agua? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124Leccin 1: Qu es el tiempo atmosfrico? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158Brigada ambiental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82Leccin 2: Puede el agua disolver algunas sustancias? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128Leccin 2: Hace fro o calor? . . . . . . . . . . . . . . . 160Leccin 3: Qu invertebrados existen? . . . . . . 24Leccin 3: Cules son los estados del agua? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130Leccin 4: Por qu se mueven las nubes? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164Qu estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132Trabajo en ciencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166Leccin 4: Qu es el ciclo del agua? . . . . . . . . 134Qu estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168Trabajo en ciencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136Leccin 5: Cambia el tiempo en las estaciones? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170Me preparo para la nueva unidad . . . . . . . . . . . . 14Mis logros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81Qu estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28Recortable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83Trabajo en ciencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30Juego final . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85Leccin 4: Cmo son los ciclos de vida? . . . . . 32 Qu estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 Viajo por Chile . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 Por un mundo mejor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 Lo que aprend . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 Mis logros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 Brigada ambiental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 Recortable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 Juego final . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 512Los hbitatsMi cuerpo86Leccin 5: Cmo y por qu cuidar el agua? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13852Me preparo para la nueva unidad . . . . . . . . . . . . 88Qu estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140Leccin 6: Afecta el tiempo atmosfrico a los seres vivos y el ambiente? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172Leccin 1: Cmo est organizado mi cuerpo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90Viajo por Chile . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142Qu estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174Por un mundo mejor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143Viajo por Chile . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176Leccin 2: Cmo nos movemos? . . . . . . . . . . . 92Mi resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144Por un mundo mejor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177Leccin 3: Cmo funciona mi cuerpo? . . . . . . 94Lo que aprend . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145Mi resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178Trabajo en cienc