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學校名稱：彰化縣南鎮國民小學

閱讀推手：周慧婷

方案名稱：在閱讀花園，種桃種李種春風！

一、閱讀推動之理念及發想 (一)源起：激發動機

閱讀是一件有趣的事。小時候，舅舅送我一本今古奇觀，從此讓我愛上閱讀，為了看書廢

寢忘食，還常講漢聲中國童話給妹妹聽。當我打開一本書，可以擴展視野，穿梭古今中外任意

遨遊，彷彿乘著想像的翅膀飛翔。愛看書愛說故事的我，85 年調到南鎮國小，這是一所田尾的

鄉間小學，學生個性純樸天真，喜愛體育活動，在巧固球以及其他體育競賽方面常有傑出表現。

身為導師的我，知道每個孩子就像一朵花，各有不同的姿態，開花時機也未必相同，除了肯定

孩子在做人做事的好表現之外，也讓我思考什麼是帶著走的能力？什麼可以幫助學生掌握「秘

方」？後來，我發現，培養孩子的閱讀力就等於教孩子釣魚的方法，因此，以語文閱讀教育為

圓心，由內而外讓孩子看重自己，分享我的閱讀經驗，打開孩子的閱讀眼睛。

圖書館閱讀課，給予小任務 進行人物傳記導讀 生活中處處是語文

(二)耕耘：教學分享

如何培養閱讀習慣呢？剛開始，我常以繪本為媒介、佐以橋樑書、童話、小說及經典文學

等內容，引領閱讀入門。每週三，配合學校讀報時間進行讀報教學，進而寫剪貼作文、製作班

刊。課堂上精進語文教學，教孩子學習如何閱讀，並透過閱讀進行學習，也以討論、製作小書，

演出戲劇、說故事等多元方式，帶出孩子不同的學習優勢，吸引學生去借閱老師介紹的好書，

鼓勵大量閱讀。在教學過程中，我發現孩子學生寫作能力薄弱，讀寫能力有待提升，所以，藉

由字詞、句型應用以及日記的生活化敘述、週記的主題書寫，任意書寫，建立起寫作信心。我

最常做的就是給予口頭讚美，大力讚美，讓孩子在語文寫作及發表中，長出自信。

學生常到圖書館借書 給予回饋，增進信心 我自購的班級圖書 勇敢分享自己的想法

為刺激閱讀興趣，鼓勵大量閱讀，我會買書當禮物，送給愛閱讀的小朋友。在班級讀書會

中，放聲思考，鼓勵每個人發言的機會，說錯沒關係(這一點很重要)，同時傾聽別人的想法，

激發思考。我會擬定不同的閱讀策略引導孩子思考，配合課本內容進行延伸書寫，統整語文能

力。我也曾和學生約定，以文字書為主，橋樑書為輔，藉由共讀力量，涵養閱讀習慣，平常晨

讀十分鐘，靜心閱讀，課餘時間主動閱讀，填寫簡易的閱讀紀錄單，透過每日閱讀，累積閱讀。

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好的語文活動，我會和同學年分享並在語文社群及全校推廣，讓閱讀成為現在進行式。同

學年一起推廣，曾經一起訪問校長進行寫作活動。103 年更利用愛的書庫配合社會課程做四年

級兩班的班級共讀。我也曾經到高年級做少年小說的導讀，引起學生想到圖書館借閱同一作者

的作品。中高年級社團活動我則帶領小書製作，使閱讀多元化。

和同學年ㄧ起協助學生召

開記者會，再寫訪問稿

由我向愛的書庫借閱，進行班

級共讀。

到高年級兩個班級進行少

年小說導讀

(三)發芽：閱讀寫作

每學期有不同目標的閱讀學習，企圖引起孩子興趣，親近圖書館。當大量閱讀有了養分，

輸出寫作就不再是難如登天，於是，我開始鼓勵投稿，並勇於參加各種語文競賽。同儕的獲獎

加上老師的鼓勵使得孩子愛上語文，有些小朋友日記一口氣寫了十幾面，而我總是不吝嗇地給

了十幾個甲上，並在課堂上念出學生的作品來。102 年帶的班級更有將近一半的人願意主動參

加國語日報的剪貼作文比賽。我常跟孩子說的是：「你可以去嘗試，可以去挑戰；不要害怕沒

得名，在參賽的過程中，你將會獲得更寶貴的經驗。」投稿或比賽只是催化劑，當我配合課本

進行童詩寫作後，有好幾個學生竟然主動寫了童詩跟我分享，還有什麼比這樣的事情更快樂

呢？我樂見他們對寫作的熱情。

投稿國語日報，會長頒獎 閱讀分享，培養發表能力 我的學生參加剪貼比賽

由班級而外推廣至全校，藉由學校語文社群共同討論南鎮寫作脈絡，蒐集教學資料及學

生作品，讓語文往下紮根。98 年起，我最先指導學生參加剪貼作文、班刊及比賽獲獎後，開始

和學校老師討論，期盼給予孩子不同的學習機會，因此，有了更多老師參與，指導寫作、剪貼

作文、班刊和投稿，帶動全校語文學習。

我校第一次參加班刊比賽 鼓舞別的老師參加語文競賽 我帶領的社團：閱讀小書

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二、利用資源整合、營造閱讀環境之成效

(一)協助成立書香志工

南鎮國小家長職業主要以務農、勞工階層為主，且隔代教養、單親家庭、外籍配偶之家庭

數不少；家庭因素會影響學生的學習與閱讀習慣的養成，所以學校將「閱讀教育」當作長遠之

重點目標，積極打造溫馨的閱讀環境。我剛開始接任圖書館的工作時，以學生當圖書小志工協

助，89 年和同事招募社區志工，協助圖書館及閱讀推動，期望將書香帶回家庭中。推動閱讀如

果單打獨鬥，會走得很辛苦，但是，若是很多人一起推動，就會發揮更大的力量。

有的書香志工已在圖書館服務超過十五年 書香志工聯誼：每家一菜，並邀請會長參加

南鎮的圖書館充滿濃郁書香，是知識的殿堂，也是下課的好去處。圖書志工是超級幫手，

分為兩種，一是書香志工，一是故事媽媽。每學期定期開會，提出建議。

書香志工將學校定期採購的新書、雜誌編目上架，挑選新書介紹，隨時清查破損書籍進行

修補，增加圖書使用價值；利用盆栽、植物等綠美化閱讀環境，還會跟小朋友介紹好書，這群

熱情的書香志工更積極地協助教務處閱讀推廣的工作，讓南鎮的孩子無時無刻徜徉在有家的味

道的閱讀環境中，也為南鎮國小的圖書館妝點了與眾不同的亮麗與繽紛！

協助閱讀活動 協助借還書 協助貼出版社名牌 整理新書，貼條碼

故事媽媽則利用每週四晨光時間為一二三年級小朋友說故事，有繪本、童話故事，也有大

愛的靜思語，也有布偶的說故事方式，在在都令小朋友驚奇不已。故事媽媽的魅力無人能擋，

104 年在臉書上有一位高中學生的畢業校友巧遇故事媽媽，還開心地在臉書上發文呢！

故事媽媽戲劇繪本演

出一片披薩一塊錢

故事媽媽積極參加

志工培訓

南鎮小朋友是聽故事

長大的

高二的學生開心地和

故事媽媽合影

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圖書志工積極努力進修，並且到彰化縣清水、大城國小取經，汲取優點，彰化縣華龍國

小也來圖書館參觀做交流。98 年我協助圖書志工投稿「財團法人老五老基金會」雜誌，分別

獲刊登兩篇，介紹本校故事媽媽和書香媽媽的工作。所謂「他山之石，可以攻錯」，書香志工

與他校進行閱讀服務交流，透過經驗分享、交流， 以檢討與改進圖書室管理、閱讀推廣事宜，

志工本身也積極參與志工基礎及進階訓練，為學校閱讀貢獻更多心力。

99 年華龍國小校長帶圖書

志工來交流。

98 年和書香志工共 25 人至清水

國小圖書館參訪，和校長大合影

書香媽媽協助彰化縣閱

讀活動

(二)善用圖書館

南鎮圖書館是一座大寶庫，有豐富的藏書，我會指導學生善用圖書館進行資料檢索、圖書

分類、延伸閱讀、閱讀多元、閱讀禮儀等等。

在圖書館進行報紙時事討論 圖書館可進行多文本閱讀 圖書館安靜閱讀的重要

本校圖書館因有家長會的挹注經費，因此低中高各有不同的班級共讀書目，可以善加利

用。我設計相關學習單並寫教學簡案，提供學校同仁參考，先從封面提問開始引導，講述書中

精彩章節，針對故事情節讓孩子進行討論。

◎三年級班級共讀：我教西遊記的教學流程：

a.封面提問、書名頁

你看到哪些角色？你猜，這時的孫悟空是什麼時候的孫

悟空？是剛出生的石猴子？還是大鬧天宮的齊天大聖？

還是水濂洞的猴王？為什麼？孫悟空的表情是怎樣？

b.目錄頁進行人物分析 〈討論主角出場序〉

c.分析故事的原因、經過及結

尾，畫出結構圖 票選出精采故事

d.延伸活動

(1)古代版：話說孫悟空等人，回到天庭，這時，‧‧‧‧

(2)現代版：話說主角們穿越時空，被煽到現代來。他們

會有什麼奇遇呢？假如我遇見孫悟空，會跟他說什麼？

e.延伸閱讀 介紹不同文本，鼓勵閱讀。周銳《幽默西遊記》

西遊記是中國古典文學，人物也較為小朋友熟知，之後再延伸閱讀不同讀本，除了加深加

廣，也會有不同的趣味！高年級進行少年小說導讀，孩子會有機會看文字書，不會一直停留在

漫畫、繪本或橋梁書。我會先多次閱讀，分析整理，從孩子角度生活經驗切入，帶入閱讀討論。

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◎少年小說《遇見靈熊》教學簡案

實施方式 文本(讀書心得寫作引導)

1.教師引導，預測書中內容。指定章節共讀

2.課堂上分享，教師引導小說賞析、提問：

a.柯爾是一個怎樣的少年？

b.你認同「環行正義」的方式嗎？

c.柯爾成長轉變的比較、哪些句子引起共鳴？

少年小說《遇見靈熊》東方出版社

1.人物特徵 ：外形描寫、對話描

寫、行動描寫、心理描寫

2. 故事背景：時間、地點

3. 故事情節：起因、發展、結果

此外，為有效利用到圖書館，在每學期的主題閱讀活動中，構思如何讓每位學生能借書看

書，或是向朋友、家人分享，因此，會要求寫上圖書的登錄號，讓孩子趁機閱讀不同的書籍。

學校有共讀書藉 圖書館吸引了孩子坐下來閱讀 少年小說提供閱讀思考

(三)利用社會資源：愛的書庫

愛的書庫是很好的社會資源，我曾經參加愛的書庫推廣研習，因此，要把好康讓更多人享

用。103 年向愛的書庫共借閱 9 套，104 年借閱 13 套，全校全面推動班級共讀。

善用愛的書庫，人手一書 和別班分享利用愛的書庫 愛的書庫延伸閱讀

除了在自己班上共讀之外，也詢問其它班級意願，不強迫，以不增加老師負擔為原則換取

共讀的機會，考慮到老師不熟悉借閱方式，我便將彰化縣愛的書庫的書目列印下來，讓老師們

可以快速翻閱，找到要借的書籍，由我統一借閱。我曾到五年級帶領閱讀安德魯．克萊門斯的

「我們叫它粉靈豆」，沒想到學生看完書竟然主動問圖書館還有沒有其它作品，真令人開心！

愛的書庫借閱方便 共讀林哲璋作品，有共同話題 討論後畫出書中的主角

104 年，我協助舉辦「作家有約」活動，邀請王文華及林哲璋，為使作家魅力打動人心，

我擬訂三部曲計畫，第一步製作海報，引起讀者好奇。第二步導讀，孩子更容易進入閱讀。第

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三步享受閱讀，一開學就搶先向愛的書庫借到林哲璋的作品「屁屁超人」，各班級輪流閱讀。

製作海報，引起好奇 學生請作家林哲璋簽名 事先利用資源讀過作家的書

104 年社會教到自然資源，因此我向愛的書庫借閱「在動物園看不到多多鳥」，探討絕種動

物和瀕臨絕種動物，讓孩子思考環境破壞的結果。除了我和同學年進行班級共讀之外，五年級

也搭上愛的書庫順風車，共看這本好書。

(四)班級閱讀角

一個寧靜的閱讀氣氛，會誘發孩子的閱讀動力，孩子就會拿書來看，不論是早自修或是課

堂的作業完成，班級的閱讀角是孩子的最愛。

孩子自由閱讀，寧靜閱讀 同儕看書的氣氛會感染 班上圖書有不同種類。

教室布置也可以成為閱讀的幫手，介紹好書，學習單分享，讀報活動，有獎徵答，並且可

以讓孩子將閱讀課的成果張貼出來，增強學習。

布置小王子圖案佳句 張貼好書介紹 讓孩子分享閱讀內容

(五)成立閱讀網站

資訊科技日新月異，藉由網路可傳達更多閱讀訊息。我會在自己的部落格記錄教學，後來，

又在痞客邦設立學校閱讀網站，將閱讀資料建檔，包含閱讀理念、愛樂環境、課程活化、教師

增能、閱讀活動、讀報教育、歡樂寫作、書香志工等等。

我的部落格文章：人物寫作 我設置學校閱讀部落格 利用資訊，申請臉書社團

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彰化縣於 104 年度舉辦「班級悅讀‧閱動心」，希望以即時分享訊息方式，上傳創意閱讀

活動，建立全校性閱讀分享平臺，因此，我在臉書申請設置一個社群網站，鼓勵老師分享。104

年六月成立，至 105 年 1 月底，全校共發文分享 140 篇，其中，我發文 27 篇，家長及畢業的校

友以及現在的學生都曾留言。同時，我加入專業語文社群網站：溫老師備課 party、帶老師神仙

教育網、台灣讀寫教學研究會、國小國語科學思達共備教學社群等，為教學注入活水。

我在臉書發文，校友推薦好書 同仁介紹新生閱讀 家長留言回饋

三、閱讀教學之實施

(一)班級部分

語文程度低落，要從閱讀開始推動，是應該具備的「釣魚功夫」，目前由於環境改變、科

技進步，孩子的目光追隨著聲光科技，啃食速食文化，只能閱讀表面的訊息，而無法更進一步

的思考理解及判斷。因此，我以提升學生的閱讀興趣為主軸，透過說故事、做小書、晨讀十分

鐘及以身作則來潛移默化閱讀的風氣。在語文教學中，配合課本內容，利用閱讀策略來活化教

材，並藉由固定時間的班級共讀及讀報，共同討論分享閱讀的知性及樂趣。

1.悠遊語文課。語文是一切學科的基礎，培養孩子獨立閱讀理解的能力實是刻不容緩。設

定一課一重點，運用閱讀策略全面催生語文能力，讓孩子聽說讀寫能力具足，以此為學習基礎。

◎與各領域結合，活化閱讀

指標 養成閱讀習慣，透過大量閱讀，擴充詞彙，

藉由團體動力，鼓勵孩子閱讀。

閱讀是有方

法可以教的

豐富性 透過小書製作、創作故事、召開記者會、

朗讀新詩等等，全方位推動語文教育。

班群寫作活

動：記者會訪

問校長

產出性

參加讀報達人及國語日報 2015「我是剪報

高手」比賽，成績亮眼。104 學年投稿國語

日報，共有五人獲刊登。

投過投稿，引

起寫作動機

學習性 課堂的學習都是有意義的，因此，設定目

標，讓孩子發表，提升語文程度。

小組發表，每

個人都有任

務

推廣性 日記、週記和學期的作文，先引起學生興

趣，老師給予鷹架，建立信心。

在週記上給

予回饋，鼓勵

再鼓勵

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教學是一門藝術，在課堂上也可以有不一樣的閱讀風景，運用各種閱讀策略，增進學習效

果。學生是主角，教學相長，和老師激盪出更多的火花！

課堂中分析故事中的 6W 閱讀策略：學生內容提問 閱讀策略：分析人物主角

結合藝術與人文課進行演戲，讓每一個人都有負責的工作或演出，學習分工合作，製作道

具，針對人物個性、對白有不同的情緒，朗讀理解課文的文字敘述，給予表演者掌聲。

教學演示：引導整理摘要 學生自製導演牌，開麥啦！ 配合課本的內容，小組創作劇

本演出

聽說讀寫能力是語文教育核心，但孩子怯於發表，因此，查資料、上台教生字，鼓勵發表。

說話的訓練很重要，一開始，要先從簡單的幾句話開始，鼓勵加上讚美，訓練孩子膽量。同時，

利用小組分工，透過合作學習，減輕學習負擔，觀摩學習他人優點。引用繪本《在教室說錯了

沒關係》，讓孩子知道，學習是可以討論的，學習是可以有天馬行空的想法的。

讓學生當教室的主人。 小組用 PPT 上台報告 班親會與家長分享班級理念

寫作需要引導的，剛開始先讓孩子明白作文的架構，搭起鷹架，設計情境活化教學。先教

記敘文，貼近孩子的生活經驗，從「說作文」開始到「寫作文」，每種類型讓孩子練習寫三篇，

可以鞏固學習。童詩的教學先從譬喻想像的句子開始，也可以組合童詩，讓孩子寓教於樂。

仿作課文作者林世仁的童詩 教過學生來信說作文很好 童詩分行加上圖畫創作

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在班級中推動大量閱讀，儲蓄寫作養分，配合國語課本，進行內容形式深究，從課文長作

文。透過閱讀寫作，開啟新方向。中年級的寫作以記敘文為主，因此，高年級的寫作以論說文、

童話、讀書報告、新詩、閱讀討論為主軸。

◎102 年我教高年級的寫作規劃：

五上 五下 六上 六下

讓地球「綠」起來 我：記敘文 我的煩惱：記敘文 過故人莊：記敘文

勇敢面對困難：議論文 時間的重要：議論文 一則寓言的省思 我的夢想：記敘文

創造美麗人生：議論文 合作的重要：議論文 我看食品安全 論勤學：議論文

寫給‧‧的一封信 童話改寫：童話 愛心巷寫作 小學六年的回憶

新詩寫作：新詩 讀書報告 電影賞析：赤壁 作文六級分介紹

短文寫作：運動會 國語日報讀報心得 短文寫作 廣告書單閱讀

PIRLS 文本 班級共讀：遇見靈熊

讀與寫結合，老師由淺入深，由內而外，進行整合教學，讓孩子願意看書，同時不會害怕

寫作。因此，以課文為主，以學校規劃的寫作課程為範圍，配合讀報時間，進行讀寫整合。

◎103 年我教三年級時一整年的寫作練習：

1 看繪本寫故事：山洞奇遇記 書名：The tunnel 作者：安東尼‧布朗

2 故事創作：我要開什麼店 翰林三上第二課：神奇鐘錶店，作者：王文華

3 作文 記敘文人物寫作：我的老師

4 作文 記敘文人物寫作：我的班長

5 童詩仿作：限時專送 翰林三上第八課：世界的海洋，作者：林世仁

6 作文 記敘文人物寫作：我的同學

7 遊記：跟著課本遊台灣 翰林三上第 9─14 課

8 記者會：訪問校長 記敘文人物寫作：練習提問、整理記者會內容

9 短文寫作：回顧這一年 自我反思

10 抄寫文章一篇 了解文章架構及篇幅長短

11 辯論正反觀點：我贊成做家事 觀點寫作

12 時事新聞：缺水危機 提出省水妙招

13 作文：勇敢面對 翰林三下第 234 課：

14 新詩仿作：謝謝 翰林三下第七課：謝謝，作者：蘇善

15 作文 當值日生的一天

16 新詩改編成故事： 翰林三下第八課：性急的農夫

17 文章仿寫：親愛的大海奶奶 環境教育課程，配合自然、社會等領域

18 新詩 四季風情

19 劇本練習 翰林三下第十一課：飛行員和小王子

20 作文 下雨天

21 廣告：拍賣鴨間稻 翰林三下第十四課：鴨子農夫

22 讀報教育：樹王賴桑的故事 品德教育

23 剪報：折翼天使郭韋齊單車環島 翰林三下第四課：用膝蓋跳舞的女孩

24 讀報：孝子捐肝 品德教育

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2.晨間閱讀，推動讀報教育。報紙有時效性，能立即知道國內外新聞，同時也是閱讀寫作

的好幫手。在班上推行晨讀，規定每天必須閱讀報紙三篇文章，之後再自由閱讀報紙或課外書。

常擔任中年級導師的我，從三年級開始教剪貼作文，一來可以閱讀生活時事，二來可以多看寫

作文章，三來報紙有包羅萬象的內容，可以拓展視野。寫剪貼作文是有步驟的，不是一步就可

登天，我會慢慢引導，讀標題、說大意、畫出佳句、說心得，讓孩子養成閱報習慣。利用報紙

當教材，從生活議題切入，讓孩子感知周遭環境，這一學期我剛和孩子討論了西伯利亞白鶴、

巴黎氣候高峰會議等時事新聞。

討論海洋汙染 報紙各專欄介紹 指導學生製作班刊 指導剪報專題

(二)校內推動語文活動

1.主題閱讀。為推廣圖書館利用教育，從 92 學年度開始，每學年協助設計多元、創意的

「主題閱讀」特色活動，活動訊息於兒童朝會宣導並張貼於公布欄，請書香志工及級任老師

協助，引導學生利用圖書資源，藉此推動閱讀教育及擴展學生學習的面向。因學生參加踴躍，

自 98 學年度起，改為每學期辦理一次。比賽優勝學生於兒童朝會由校長頒獎鼓勵，並於穿堂

公佈欄張貼學生作品分享。

表 8：92 學年度起之主題閱讀活動

學年度 活 動 主 題

92 書香耶誕

93 看圖說故事

94 看漫畫說故事

94 認識謝坤山

95 動植物大追蹤

96 大家來讀報

97 走進書本裡

98-1 尋找 12 生肖 活動訊息宣導：我在兒童朝會報告及說明

98-2 好書大家看

99-1 閱讀小牛頓 針對低中高年級，會有不一樣的學習單或

是學習內容。

99-2 小書製作

100-1 愛畫話

100-2 好書分享

101-1 美麗的邂逅，與書中主角相遇

102-2 多元文化繪本閱讀心得

102-1 愛心巷心得寫作

102-2 科學追追追 志工配合閱讀活動，設立小牛頓專區

103-1 現正閱讀中 到圖書館尋找三本好書，加以推薦

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103-2 遇見書中偶像 配合彰化縣第一屆縣長盃作文比賽

104-1 班級共讀來分享 鼓勵班級共讀，口語或書面分享

104-2 與作家有約 提出問題，和作家面對面

一開始，先吸引孩子進入圖書館，再加上剛剛招募圖書志工，因此辦理書香耶誕闖關，接

著，從童話及圖畫著手，讓孩子改編結局，讓孩子看圖寫故事。每學期設定不同的閱讀目標，

有的目標是要利用圖書館，有的活動是口語能力訓練向大家分享好書，有的目的是科普閱讀，

有的是讀寫結合，有的活動和輔導室配合節慶辦理。

93 年改編說故事 94 年認識謝坤山活動 98 年好書大家看 99 年各班科普閱讀

為避免學習單綁架閱讀，99 年規劃小書製作，低中高各給予不同的主題，小朋友反應熱烈，

讓孩子有不同方式的學習。102 年考慮到學校活動眾多，各處室有其重要推動項目，不願意增

加學生負擔，因此與輔導室共辦多元文化閱讀活動。彰化縣有愛心巷徵文比賽，我列印相關報

導，給予老師參考，進行讀報寫作，除了我班之外，另有其它四個班級參加。

頒發獎狀鼓勵 99 年小書展覽，學生討論 102 年，我設計愛心巷海報文案

103 年配合世界書香日，我規畫「現正閱讀中」的活動，廣邀校長、老師、志工、替代役

及學生分享現在正在閱讀哪一本書，並請學生上台分享。

校長閱讀簡媜散文 組長閱讀鐵人運動書 我閱讀歷史故事 小朋友愛看尋寶記

雅惠師喜歡村上春樹 圖書志工介紹繪本 學生上台介紹 發表者合影

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要寫一篇文章，必須給予足夠養分，如同養蠶一般，吃多桑葉，方能吐絲。103 年配合彰

化縣長盃徵文比賽，我辦理了「遇見書中主角」活動，低年級設計學習單，中高年級則必須利

用作文課完成一篇作文。完成後，優秀學生給予獎狀，中高年級的作文則拜託校內社群老師及

語教系老師加以評選，並寫出作文評語，我做海報張貼分享，寄出佳作比賽。這次徵文，五甲

茂霖獲入選，五乙楷茗我另外投稿國語日報獲刊登。 104 年縣長盃作文比賽，請四五六年級參

加，中高年級各一名獲入選，令人雀躍，並有一篇文章投稿國語日報獲刊登。

104 年為愛朗讀海報 指導本班上台朗讀新詩 103 年學習單及作文成果分享

104 年看到行政公告，有一則國家圖書館鼓勵辦理書香活動，我特地規劃「為愛朗讀」

的活動，為每個年級選一首童詩，老師可以在班上共同帶領朗讀，接著請學生回家朗讀

給家長聽，請家長給予鼓勵性的評分，學生還要寫下一句自己喜歡的詩句和大家分享。

423 日當天的活動，除了本班的朗讀新詩之外，主任並進行相關有獎徵答。

104 年與作家有約活動 全班和課文作者王文華合影 林哲璋擅寫橋樑書

2.和老師、圖書志工分享：推廣閱讀的腳步不停歇

閱讀不是辦活動，閱讀不是曇花一現的廟會，基於這樣的理念，和老師、圖書志工分享，

期望更多人推動閱讀，主要目的是培養孩子閱讀習慣，而非僅當成工具使用。91 年 11 月 20 日、

27 日進行兩場週三校內教師進修繪本分享。94 年格林出版社贈與本校數種繪本各 200 多冊，我

協助策畫辦理小書展覽。

活動場外的小書展覽 工作人員合影 縣長蒞臨主持贈書活動

95 年兒童博覽會，在我校舉辦，學校特地規劃活動之外，為使格林的贈書發揮力量，特地

和故事媽媽商量，協助學校故事媽媽、大愛媽媽演出繪本小石佛，一片披薩一塊錢和狐狸孵蛋，

因人手不足，還請託舊社國小故事媽媽協助共有閱讀四場，吸引觀眾。但事前準備工作繁重，

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包括聯絡、內容主題確定、排演、道具製作等等，圖書志工全力支援，為活動畫下美麗的句點。

我班上學生協助作海報 製作創意閱讀海報 場外有格林贈書閱讀後作品展

大愛媽媽和故事媽媽是第一次登台，難掩緊張，卻還是勇敢接下任務。和圖書志工開會，

一再排練，因為這是對外的活動，大家全力以赴。活動當天，我和另一位老師佩戴呼叫器隨時

聯絡，掌握情況。

人滿為患，看戲劇繪本演出 故事媽媽講繪本：狐狸孵蛋 大愛媽媽演出繪本：小石佛

91 年和學校老師利用周三下午進行兩場繪本研習。95 年 10 月、97 年 11 月和圖書志工分

享說故事技巧，99 年上學期和圖書志工進行四場讀書會，設計專書導讀、文章欣賞、電影討論、

蝶谷巴特等內容。

91 年週三教師進修，和老師

分享

97 年和圖書志工分享說

故事技巧

99 年和圖書志工進行讀書

會：好文分享

3.社團小書及暑期語文活動

學校的閱讀社團長期帶領孩子製作小書，放入語文元素，推廣另類閱讀透過動手做小書，

能更加認識書的設計，從書的封面、書名、作者、出版社、蝴蝶頁、版權頁、目錄、內容、跨

頁等等，讓孩子樂意當書的好朋友，每一個人都可以是作者，每一個人都可以出書。

美麗的花形書 每一頁說著不同的故事 小朋友有自己的創意

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社團學生的作品分享 我的屏風書 繪本大象艾瑪小書

透過老師講解，孩子們迫不

及待地動手寫故事，做小書。我

也在窗台展示學生的立體四格小

書，吸引學生目光。小書成了裝

置藝術，也是教室內最美的風

景！老師的引導使得語文有不一

樣的學習，為孩子開啓另一扇窗。

窗台上動人的風景：立體小書 小朋友的圖文創作 結合環境教育的鯨魚小書

做小書可以讓小朋友認識版權頁，可以進行創作。暑期語文活動，針對不同年級設計不同

層次的閱讀活動，包含閱讀與寫作課程，寫作後並將暑假文章投稿，有小朋友獲國語日報刊登

可愛的青蛙小書 小書的引導及討論 暑期語文：說故事 暑期語文：心理詞彙

4.校內親子共讀活動

92 年暑假和邱麗娃老師、游春香老師三人分別帶領學習型家庭親子共讀活動。

親子共讀好處多 爸爸不缺席孩子的童

年，一起做小書。

104 年 10 月我分享

繪本的導讀

100 年 6 月 11 日週六社

區家庭親子共讀活動

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100 年 6 月進行親子共讀活動，104 年週六進行小書製作親子共讀活動。期望透過說故事分

享、小書製作引領親子閱讀樂。

(三)校外部分

1.校外教師研習分享

95 年到彰化縣陸豐國小講述兒童繪本教學心得分享兩場，99 年 3 月、5 月的週三下午到彰

化縣僑義國小和教師分享不同角度看繪本，99 年 4 月到彰化縣華龍國小和老師分享校內推廣語

文活動的經驗。

華龍國小分享說故事技巧 分享圖書館辦過的活動 分享孩子最愛的海盜書

2.校外親子共讀帶領

閱讀，是日常生活中獲得知識最快的方法，透過親子閱讀，更是絕佳動力。99 年到明聖

國小帶領親子共讀活動，100 年 9 月至螺青國小帶領小書製作及親子共讀。

螺青國小帶領親子共讀 增進親子感情，一舉數得 小朋友展示親子合作的花型書

四、學生閱讀績效與影響 (一)閱讀發芽

學校重視語文，除了推動讀報教育，晨讀、大量閱讀，學成語之外，利用社會資源圖書志

工說故事，愛的書庫協助班級共讀，以引起兒童閱讀興趣為先，接著在課堂中深入內容，進而

練習寫作，透過學校語文社群分享，達到讀寫合一。圖書館藏冊數逐年增加，除了家長會固定

每年兩萬元購書經費外，去年六月對外公開募書，100 年有 15103 冊，105 年一月底共有 19893

冊。孩子的借書量逐年提升，每學期期末，由校長頒發圖書借閱績優學生獎勵，激發學生閱讀

動機。每到下課時，圖書館甚至大排長龍，學生甚至還會追問新書來了嗎？

圖書志工協助 圖書館查資料 下課時間圖書室人龍 教室讀報專欄

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(二)對外語文競賽及投稿

為了鼓勵大量閱讀，閱讀不同書籍雜誌，透過全班共讀力量，涵養閱讀習慣，我指導全班

參加 100 年天下雜誌舉辦「未來少年愛閱讀徵文比賽」。102 年，我在司令台宣布，廣邀全校參

加親子天下寫給作家的活動。這些年每年參加彰化縣剪貼作文比賽、青少年詩作及國語日報剪

貼及心得比賽。

我指導學生參加班刊比賽 我的學生投稿國語日報 學生詩作比賽優選

「我手寫我口」，只要願抒發自己最真實的情感，誠摯動人，說理通順，就是好文章。文句

通順後，再求修辭，為寫作化妝。102 年帶的班級有 27 人，但有 11 人志願參加國語日報舉辦

的「我是剪貼高手」比賽，一人榮獲優選。每一個孩子都是獨特的，每一個孩子都有無限的可

能，沒有得獎者多於得獎者，但是，我願意提供不同機會給孩子參與。

別的老師也開始指導剪貼作文 幫別班學生投稿獲刊登 班上語文比賽風氣盛

◎我指導對外比賽及投稿項目：

年度 項 目 學 生 備 註

95 年 第一屆全國「小文豪盃—兒童故事創作大賽」 黃子益 優選

96 年 彰化縣生命教育繪本競賽 王思涵 第三名

96 年 95-96 年兒童暨青少年詩作比賽 賴炫佑 優選

97 年 投稿國語日報高年級兒童園地 許浚維等五人 刊登於國語日報

98 年 校園自由軟體學生應用競賽活動國小寫作」 詹雅晴 佳作

98 年 「彰化縣 98年度讀報創意達人─創報最優組」 薛苡臻等五人 優勝

98 年 「彰化有品」溫馨五月情繪本製作比賽 王思涵 第三名

98 年 「彰化縣國中小師生文學創作比賽」 詹雅晴 第三名

98 年 投稿國語日報高年級兒童園地 張倫華等 3 人 刊登於國語日報

99 年 投稿國語日報高年級兒童園地 苡臻、 思涵 刊登於國語日報

100 年 「未來少年愛閱讀徵文比賽」 全班 未獲獎

100 年 投稿國語日報中年級兒童園地 顏呈育等 3 人 刊登於國語日報

100 年 彰化縣 100 年度第一期「愛悅讀」徵文競賽 蕭亦凌等 8 人 未獲獎

101 年 投稿國語日報中年級兒童園地 陳啓陽等 5 人 刊登於國語日報

101 年 彰化縣「愛加 515─愛的小語」圖文徵選 劉思岑 中年級優選

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101 年 彰化縣「讀報創意達人」競賽創意剪貼簿冊 江佩穎、范婉樺 第三名、入選

101 年 101 年彰化青少年詩作創作比賽 張佳宜 高年級組入選

102 年 彰化縣「珍愛家庭」以愛傳家圖文徵選 江佩穎 優選

102 年 彰化縣「讀報創意達人」競賽創意剪貼簿冊 蕭宜柔、范婉樺 入選

102 年 國語日報「我是剪報高手」剪貼比賽 江佩穎 中年級優選

102 年 彰化縣「讀報創意達人」競賽創意校園報紙 子庭等五人 第三名

103 年 投稿國語日報中年級兒童園地 高詳均等 3 人 刊登於國語日報

103 年 2014 親子天下「寫信給作家」活動 14 人 未獲獎

103 年 彰化縣「讀報創意達人」競賽創意剪貼簿冊 李宥葶等 4 人 優選、入選

103 年 投稿國語日報高年級兒童園地 徐士傑 刊登於國語日報

104 年 投稿國語日報中年級兒童園地 王廉鋐等 4 人 刊登於國語日報

104 年 國語日報「我是剪報高手」剪貼比賽 劉頡品 中年級佳作

104 年 彰化縣縣長盃第二屆徵文比賽 蕭筠軒 中年級佳作

閱讀與寫作密不可分，多多閱讀有助於寫作，而拓展不同的經驗也能為作文開創不同面

貌。以今年縣長盃作文徵文比賽為例，我先引導討論，利用心智圖寫出材料後加以篩檢寫作。

筠軒最喜歡的動物是貓，假日還特地央求父母帶她到雲林看彩繪貓村，寫出來的作品與眾不同。

104 年國語日報投稿及剪貼 104 年縣長盃作文 102 年讀報達人競賽

五、教師精進 (一)個人部分：老師愛看書，感染閱讀活力

老師一句讚美的話，讓畢業的學生回憶帶給他的正向力量，這是我身為老師最大的成就。

我會把書借給表現好或是愛閱讀的小朋友，引起搶借風潮。在班級中，閱讀無時無刻不在，國

中時的國文老師是我生命中的重要他人，她的為人處事以及語文的情意教學深深地影響了我，

因此除教授學科知識，希望能啟發孩子正向的學習熱情，自己也不斷進修相關學科教學知識。

對於老師的書超級有興趣 除了讚美，就是鼓勵！ 104 年課堂作文投稿

85 年參加教師古典詩研習會，三十六小時結業。91 年參加泰山文化基金會「生命教育讀

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書會種子培訓」三十小時結業。92 年參加彰化縣文興社區大學「繪本故事班」研習結業。93

年參加「繪本故事進階班」研習結業。98 年參加「耕耘童心─爸媽說故事培訓」專業研習， 100

年參加閱讀教學師資培訓 30 小時研習，目前在國立台中教育大學語文教育研究所在職進修。

兒童文學創作研究研習 生命教育讀書會種子培訓 繪本故事進階班研習

教學包含教師、學生及課程內容三方面，本身不斷參加研習進修，不斷精進，在教材方面

翻轉，給孩子不同觀點的思考，教師是教育的重要舵手。以下是我對外得獎項目：

年度 名 稱 獎 項

96 年 彰化縣 96 年度生命教育融入式教材教法暨學習單計計競賽 佳作

96 年 彰化縣 96 年度教師多元評量與紙筆測驗命題優良試卷評選活動 入選

96 年 彰化縣國民中小學教師自製教學媒體競賽 特優

97 年 彰化縣 97 年度"愛與尊重的生命教育教案設計"比賽 佳作

97 年 彰化縣 97 年度國民中小學教師海洋教育優良教案比賽 第三名

99 年 彰化縣 99 年度精進教學「教師創意班級經營金像獎」 銅像獎

99 年 「99 年度精進教學國語文閱讀教材暨評量命題徵選」 繪本故事第一名

100 年 彰化縣 100 年度精進教學「教師創意班級經營金像獎」 銅像獎

101 年 彰化縣「教師創新教學及班級經營白金獎」 銀質獎

101 年 「讀步彰化飛閱雲端」題庫創作競賽 甲等

103 年 十二年國民教育精進國中小教學品質計畫之教師專業社群 獎狀

104 年 彰化縣環境教育綠繪本融入教學教案徵選 佳作

104 年 彰化縣推展國語文及本土語文績優教師 優等

104 年 協助推展國語文及本土語文績優團體獎 第一名

104 年 協助建立社群網站，參加彰化縣「班級悅讀‧閱動心」教師推動

班級各領域閱讀活動 第一名

(二)語文專業社群的分享

南鎮有優秀的教師群，有感於語文教育重要，特別規劃六年來的寫作計畫，發展語文教材，

大家一起努力，在南鎮花園中種桃、種李、種春風。透過專業社群的討論，建立起南鎮的寫作

脈絡，推廣至全校，讓孩子的寫作練習更加完整而有效。寫作先從孩子熟悉的人物開始，貼近

生活經驗，描寫才能深刻，敘述才能具體。透過分享、教學省思討論，受惠的是南鎮的師生。

社群定期進行專業對話 我的分享：說明文的介紹 推動語文專業社群好夥伴

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社群老師針對任教年級提出計畫及教學分享，繼而推廣至全校。

我的分享：讀寫教學 班群共同推廣寫作 我的分享：中年級寫作策略

六、具體成果：品味閱讀芬芳

(一)青出於藍更勝於藍

自 94 年至 104 年為止，全校一起推動閱讀，讓文化沙漠變綠洲，變成美麗的閱讀花園，綻

放燦爛。104 學年度有 270 位學生，104 整年共向圖書館借閱 12746 冊，借閱人次是 6232 人次，

平均一人一年約看 47 本書。(資料來源：彰化縣中小學圖書系統南鎮國小網頁)

和社群同獲作文指導獎 推動全校班級共讀 綠繪本教案獲獎

資料參考我建立的「南鎮閱讀花園」部落格 http://njes8227962.pixnet.net/blog/category/1427667

◎班級學生及我推廣的語文活動中相關予以列出

項 目 獲 獎 人 數

童詩創作 3 人

國語日報投稿獲刊登 37 人

作文、故事創作比賽 4 人

繪本比賽 4 人

剪貼作文比賽 41 人

班刊製作比賽 18 人

教師教學評量、教案設計 8 件

教師走讀彰化閱讀題目 4 件

假日閱讀中心，我為小朋找書 校內閱讀活動頒獎 上台念自己寫的文章

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(二)持續耕耘閱讀夢田

有感於學校圖書館是將兩間教室打通，欠缺整體規劃，因此在行政公告看到「義起愛讀

書全台國小圖書館改造計畫」時，我立刻備妥資料送審，對方盛重其事，約定時間實地走訪。

現在學生易當滑手族，除了引起學生閱讀興趣外，我努力設計讀寫結合的主題閱讀，並且善

用愛的書庫，鼓勵全校寫作投稿，也在網站發文，希望用不一樣的方式讓孩子愛上閱讀。

我向民間團體申請改造

圖書館

製作新書海報吸引借閱 閱讀績優學校第一名及閱讀績

優教師優等

今年協助學校獲得兩項閱讀競賽第一名獎勵金共十萬元，分別改善圖書館閱讀角，我並規

劃採買一至六年級班級共讀指定書目，期望讓孩子閱讀的質與量並重。

閱讀網站獎金利用 讀報與世界接軌 邀請到作家王文華 帶領親子共讀

104 學年度，學校申請「與作家有約」活動，邀請王文華作家，我策劃流程，風趣的演講

擄獲大小粉絲的心；10 月中協助辦理四場「閱讀悅開心」的親子閱讀活動，每一場次約有 30

組親子熱烈參加，可見家長對於學校閱讀活動的支持。

日期 講 師 職 業 主 題

10.17 周慧婷、游春香 國小教師 繪本創意王及小書製作

10.24 王文華 作家、國小教師 蓋一座童話王國

10.31 林哲璋 作家 誰來說故事？

11.07 楊裕貿 中教大語教所系主任 如何提升孩子的閱讀寫作力

94 年本校曾獲教育部全國兒童閱讀推廣標竿學校，94 年格林出版社贈與學校八本書各兩

百多冊，95 年博覽會圖書志工演出三場閱讀戲劇，101 年成立社區閱讀中心，103 年獲閱讀盤

石團體獎，103 學年度共有 17 人語文方面獲獎，104 學年度上學期有 2 人作文比賽獲縣賽佳作，

1 人投稿獲刊登、讀報八人獲獎。104 年獲彰化縣推展國語文及本土語文績優團體獎第一名，

104 年閱讀網站比賽第一名，我則獲得獲彰化縣推展國語文及本土語文績優教師優等。

我的閱讀好夥伴 102 年全縣剪貼比賽得獎師生

閱讀不是一蹴可及的，非經努力，才可能有點成果出現。在閱讀教育裡，如何讓學生從

害怕到不討厭，從不討厭到喜歡，從喜歡到投入，進而透過閱讀來學習，這是我繼續努力的

方向，期待閱讀的種子，能在南鎮的孩子身上，開花結果。語文的推動不是單打獨鬥，而是

群策群力，藉由凝聚共識，持續灌溉南鎮閱讀花園，種桃、種李、種春風，樂作閱讀推手。