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Claudia Judith de la Vega Jaime
Módulo “Prevención y Conservación de Recursos Naturales para preservar la vida del
humano” aplicado a alumnos de segundo grado de educación primaria de La Escuela
Oficial Rural Mixta Caserío La Campesina, Taxisco, Santa Rosa.
ASESOR: Lic. Byron Estuardo González Enríquez
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
Guatemala, noviembre de 2011.
El presente informe, fue presentado por
la autora como trabajo del Ejercicio
Profesional Supervisado –EPS- previo a
optar el grado de Licenciada en
Pedagogía y Administración Educativa.
Guatemala, noviembre de 2011.
Índice
Contenido Página
Introducción i
Capítulo I
Diagnóstico
1.1 Datos generales de la institución patrocinante 1
1.1.1 Nombre de la institución 1
1.1.2 Tipo de institución 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 1
1.1.6 Políticas 1
1.1.7 Objetivos 1
1.1.7.1 Objetivo general 1
1.1.7.2 Objetivos específicos 2
1.1.8 Metas 2
1.1.9 Estructura organizacional 3
1.1.10 Recursos 4
1.2 Técnicas/procedimientos utilizados 5
1.3 Lista de carencias
1.4 Datos de la institución beneficiada 6
1.4.1 Nombre de la institución 6 1.4.2 Tipo de Institución 6 1.4.3 Ubicación geográfica 6 1.4.4 Visión 7 1.4.5 Misión 7 1.4.6 Políticas 7 1.4.7Objetivos
1.4.7.1 Objetivo general 7
1.4.7.2 Objetivo específico 7
1.4.8 Metas 7 1.4.9 Estructura organizacional 8 1.4.10 Recursos 9 1.4.11 Técnicas y/o procedimientos utilizados 10 1.5 Lista de carencias 10 1.6 Cuadro de análisis y priorización de problemas 11 1.7 Análisis de viabilidad y factibilidad 14
1.8 Problema seleccionado 17
1.9 Solución propuesta como viable y factible 17
Capítulo II
Perfil del proyecto
2.1 Aspectos Generales 18
2.1.1 Nombre del proyecto 18
2.1.2 Problema 18
2.1.3 Localización 18
2.1.4 Unidad ejecutora 18
2.1.5 Tipo de proyecto 18
2.3 Justificación 19 2.4 Objetivos del proyecto 20 2.4.2 Generales 20 2.4.3 Específicos 20 2.5 Metas 21 2.6 Beneficiarios (directos e indirectos) 21 2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 22 2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 23 2.9 Recursos 25
Capítulo III
Proceso de Ejecución del Proyecto
3.1 Actividades y resultados 26
3.2 Productos y logros 29
3.3 Elaboración del Módulo “Prevención y Conservación de
Recursos Naturales para preservar la vida del humano”
Aplicado a alumnos de segundo grado de educación primaria de La Escuela Oficial
Rural Mixta Caserío La Campesina, Taxisco, Santa Rosa. 30
Capítulo IV
Proceso de Evaluación
4.1 Evaluación del diagnóstico 79
4.2 Evaluación del perfil 80
4.3 Evaluación de la ejecución 81
4.4 Evaluación final 82
Conclusiones 84 Recomendaciones 85 Bibliografía 86 Apéndice 87 Anexos 101
Introducción
Una de las mas grandes preocupaciones actualmente, se debe al deterioro ambiental
en todo el planeta Tierra, situación que obliga a tomar medidas que contribuyan a
mejorar las condiciones ambientales, y disminuir acciones que afecten a los seres vivos;
por tal razón se elaboró el Módulo “Prevención y Conservación de Recursos Naturales
para preservar la vida del humano” aplicado a alumnos de segundo grado de
educación primaria de La Escuela Oficial Rural Mixta Caserío La Campesina, Taxisco,
Santa Rosa ; realizado con la colaboración financiera de la Coordinación Técnico
Administrativa de Taxisco.
Este informe contiene cuatro capítulos que sirven de base para poder llevar a cabo de
una forma ordenada la ejecución del proyecto.
El Capítulo I, en éste capítulo del informe, se encontrará la información completa de las
instituciones involucradas como lo son: La Coordinación Técnico Administrativa de
Taxisco, Santa Rosa (institución patrocinante) y de la Escuela Oficial Rural Mixta,
Caserío La Campesina, del municipio de Taxisco, Santa Rosa (institución patrocinada),
además se encuentran las carencias que producen la problemática existente en cada
una de ellas, conteniendo las posibles soluciones, a la vez, se encuentra un cuadro de
análisis, priorizando la problemática de la institución patrocinada; además, se
encontrará un cuadro a través del cual se determinó la viabilidad y factibilidad de cada
problema encontrado, determinado así el problema a resolver.
El Capítulo II, corresponde al Perfil del Proyecto, en esta etapa se detallan actividades
del planteamiento del problema seleccionado, la descripción, justificación, objetivos,
financiamiento y cronograma que permite concebir el tiempo estimado para la
realización de las actividades del proyecto.
El Capítulo III, corresponde a la Ejecución del Proyecto, el cual consiste en la
elaboración de un Módulo “Prevención y Conservación de Recursos Naturales para
preservar la vida del humano”, con el fin de contribuir a la preservación de las mismas,
dando a conocer la importancia que tiene para el ser humano su utilización. Esta guía
se aplicara en la E.O.R.M. Caserío La Campesina, Taxisco, Santa Rosa.
El Capítulo IV, contiene Procesos de Evaluación, esta etapa se llevo a cabo a través de
lista de cotejo para todas las etapas del proyecto, en la cual se percibieron la totalidad
de los logros alcanzados.
Asimismo contiene un apéndice y anexo que ayuda ampliar la información del proyecto
ejecutado.
1
CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO DE LA INSTITUCIÓN
1.1 Datos generales de la institución patrocinante, y patrocinada
1.1.1 Nombre de la Institución
Coordinación Técnico Administrativa, Taxisco, Santa Rosa
1.1.2 Tipo de Institución
Educativa de Servicio Público
1.1.3 Ubicación Geográfica
Calle principal Taxisco, Santa Rosa.
1.1.4 Visión
“Lograr una nueva identidad guatemalteca como una nación multiétnica, pluricultural, multilingüe, democrática y participativa.
1.1.5 Misión
Desarrollar en las niñas y niños Mayas, Garífunas y Xinkas una educación bilingüe multicultural e intercultural, con competencias lingüísticas, culturales, tecnológicas y científicas.” (3-10)
1.1.6 Políticas
Sin evidencia
1.1.7 Objetivos
1.1.7.1 General:
“Responder a las características, necesidades y
aspiraciones de la población escolar de los pueblos
mayas, garífuna, xinka y ladino.
2
1.1.7.2 Específicos
Formar una actitud crítica, responsable y de conciencia social, en cada alumno para afrontar y resolver los problemas atingentes a su comunidad y vida personal”. (3-9)
1.1.8 Metas
1. “Desarrollo del idioma materno del niño y la niña en los procesos de aprendizaje. Atención educativa a la población escolar en los niveles de preprimaria, primario y media con pertinencia cultural y lingüística.
2. Capacitación a docentes bilingües de los niveles preprimaria, primaria y media. Relacionado a la cultura, matemática maya, idioma maya, castellano como segunda lengua, uso y manejo de textos y de materiales educativos bilingües.
3. Talleres de sensibilización a padres de familia sobre la importancia de la Educación Bilingüe Intercultural.
4. Capacitación a docentes de las Escuelas Normales Bilingües Interculturales, con metodologías para la aplicación de la EBI en el aula.” (2-11)
3
1.1.9 Estructura organizacional
“La Coordinación Técnica Administrativa, del municipio de
Taxisco, del departamento de Santa Rosa, se encuentra
estructurada organizacionalmente, de la manera siguiente”.
Organigrama de la Coordinación Técnica Administrativa Taxisco Santa Rosa
4
(3-13)
Director Departamental
Coordinador Técnico Administrativo
Directores Padres de Familia
Secretaria
Docentes
Alumnos y Alumnas
5
1.1.10 Recursos 1.1.10.1 Humanos
“Asistente
Coordinadores
1.1.10.2 Técnicos
Computadoras
Internet
Impresoras
Fotocopiadora
scaner
1.1.10.3 Físicos
Salón para reuniones
Bodega
Dos oficinas administrativas
Una oficina para recepción
1.1.10.4 Materiales
Libros de visitas
Libro de actas
Libro de inventario
Libro de Conocimientos
Hojas de papel bond
Lapiceros
Lápices
Tape
Folder
1.1.10.5 Otros
Archivos
Mobiliario
Pizarras
Libreras
Utensilios de limpieza” (3-15)
6
1.1.10.6 Financieros
Aporte del Mineduc
1.2 Técnicas ⁄ procedimientos utilizados
Para la elaboración del Diagnóstico Institucional de la institución
patrocinante, se utilizó el análisis documental, el cual consiste en la
lectura de libros administrativos, POA, Trifoliares, folletos, FODA, a
través de cuestionarios abiertos, asimismo se aplico entrevistas a
trabajadores, supervisor educativo del municipio en mención, además se
aplicó la observación a través de una ficha de observación, lo cual fue
base, para obtener la información necesaria y determinar la
problemática existente en la institución así como las necesidades que la
ocasionan.
1.3 Lista de carencias
1.3.1 Falta de socialización de la ley forestal
1.3.2 No existen guías pedagógicos que orienten sobre la protección ambiental, a los centros educativos.
1.3.3 No existen programas de educación ambiental
1.3.4 Falta de Agua
1.3.5 No existen drenajes
1.3.6 Falta de mantenimiento de la infraestructura
1.3.7Falta de apoyo a los centros educativos en temas forestales
1.3.8 Falta de apoyo pedagógico que orienten sobre la protección de los bosques
1.3.9 No existen áreas verdes
1.3.10 No existe una oficina especifica para el cuidado del medio ambiente, por parte del Ministerio de Educación.
1.3.11 Falta de políticas educativas
1.3.12Falta de material para oficina
7
1.4 Datos de la institución beneficiada 1.4.1 Nombre de la institución Escuela Oficial Rural Mixta, Caserío La Campesina, Taxisco Santa Rosa
1.4.2 Tipo de institución
Es una institución educativa de servicio a la Comunidad
1.4.3 Ubicación geográfica
“La Escuela Oficial Rural Mixta Caserío la Campesina, esta ubicada en el
kilometro 102 de la carretera nacional a 4 kilómetros del municipio de
Taxisco, la entrada hacia la escuela, las calles son Pavimentadas
transitables en cualquier época del año.
La Escuela Oficial Rural Mixta, se dedica a formar a los niños en la
enseñanza aprendizaje desde el año 1999, actualmente cuenta con 9
docentes quienes han venido trabajando, según los directrices del
Ministerio de Educación.
La Escuela Oficial Rural Mixta fue fundada en el año de 1999 siendo la
primera directora: la Profesora Amalia Elizabeth García, esta institución
inicia juramentando a los primeros maestros para esa ardua labor y así
cumplir con los fines y principios que se describen en la Legislación
Educativa.
Es su historial desfila cada uno de los profesores quienes fueron dejando
su huella y sabiduría a esa niñez que es el presente y futuro de
Guatemala.” (1-17)
Profa. Amalia Elizabeth García
Profa. Meseidy Rivas
Prof. Walter ÁlvarezGómez
Prof. Hugo Rolando Escobar, y los que actualmente están.
8
1.4.4. Visión
“Se pretende lograr un ambiente adecuado para desarrollar el proceso
enseñanza aprendizaje y con ello contribuir en la formación integral de
niños y niñas para beneficio de su comunidad.
1.4.5. Misión
Brindar una educación sin discriminación, basada en la igualdad de
oportunidades y con la finalidad de obtener niños y niñas con una
educación integral de calidad para el desarrollo de su misma comunidad.”
(1-16)
1.4.6. Políticas
Sin evidencia
1.4.7Objetivos
1.4.7.1 Objetivo general Sin evidencia
1.4.7.2 Objetivo específico
Sin evidencia
1.4.8 Metas
SIN EVIDENCIA
9
1.4.9 Estructura organizacional “La Escuela Oficial Rural Mixta “Caserío la Campesina”, del
municipio de Taxisco, departamento de Santa Rosa, se encuentra
organizado de la siguiente manera:”
ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL
Escuela Oficial Rural Mixta “Caserío La Campesina” Taxisco, Santa Rosa.
ENFOQUE ADMINISTRATIVO
(1-18)
DIRECTOR
DIRECTIVAS DE SECCIONES
PADRES De FAMILIA
Comité Educativo
(COEDUCA) PERSONAL OPERATIVO
PERSONAL DOCENTE
Comisión de Evaluación
Comisión de Disciplina
Comisión de Cultura
Comisión de Deportes
Comisión de Limpieza y Ornato
Comisión de Finanzas
ALUMNOS
GOBIERNO ESCOLAR
DIRECTOR
PROGRAMA DE APOYO
AUTORIDADES DE LA COMUNIDAD
DOCENTES PADRES DE FAMILIA
ALUMNOS (AS)
MINEDUC ONGs
10
1.4.10 Recursos
Humanos
Director Docentes
Alumnos
Comité Educativo
Padres de Familia
Físicos
Edificio Escolar
Mobiliario
Didácticos
Guías de Aprendizaje
Carteles
Marcadores
Pizarras
Cuaderno de Apuntes
Financieros
Ministerio de Educación
11
1.4.11 Técnicas y /o procedimientos utilizados
Para la elaboración del Diagnóstico Institucional de la institución
patrocinada se utilizó el análisis documental, el cual consiste en la
lectura de libros administrativos, PEI, Trifoliares, folletos, FODA, a
través de cuestionarios abiertos, asimismo se aplico entrevistas a
director, maestros padres de familia, lideres de la comunidad educativa
de la escuela en mención, además se aplicó la observación a través de
una ficha de observación, lo cual fue base, para obtener la información
necesaria y determinar la problemática existente en la institución así
como las necesidades que la ocasionan.
1.5 Lista de Carencias
1.5.1 No hay módulos de “Prevención y Conservación de los Recursos
Naturales aplicados a segundo grado de primaria.
1.5.2. Carece de mobiliario.
1.5.3 No hay espacio suficiente para organizar enseres administrativos.
1.5.4 No hay un espacio disponible para reuniones específicamente de la
escuela con el personal docente.
1.5.5 Carece de salón para dirección.
1.5.6 Carece de servicio de Agua Potable.
15.7 Falta de recipientes para basura.
1.5.8 Falta de sanitarios.
1.5.9 Falta de aplicación del reglamento interno.
1.5.10 Falta de actualización en la identificación de ambientes.
1.5.11 Falta de capacitación docente entorno a la “Prevención y
Conservación de los Recursos Naturales”.
12
1.5.12 No hay control de fondos monetarios para cubrir necesidades
materiales.
1.5.13 No hay pozos que sufraguen el servicio de agua potable.
1.6 Cuadro de análisis y priorización de problemas.
PROBLEMAS FACTORES QUE LO
PRODUCEN
SOLUCIONES
1.Insuficiencia de
recursos pedagógicos
con enfoque ambiental
1. No hay módulo de
“Prevención y
Conservación de
Recursos Naturales
aplicado a alumnos de
segundo grado de
educación primaria de La
Escuela Oficial Rural
Mixta Caserío la
Campesina.
2. Falta de programas de
capacitación docente en
torno a la “Prevención y Conservación de
Recursos Naturales”.
1. Elaboración de Módulo
“Prevención y
Conservación de
Recursos Naturales para
preservar la vida del
humano” aplicado a
alumnos de segundo
grado de educación
primaria de La Escuela
Oficial Rural Mixta
Caserío la Campesina, de
Taxisco Santa Rosa.
2 Capacitar e informar a
docentes, alumnos y
alumnas de la Escuela
Caserío La Campesina
acerca de “Prevención y
conservación de Recursos naturales”.
13
2. Deficiencia de
mobiliario, en la
comodidad de los
alumnos y alumnas.
1. Carece de mobiliario.
2. No hay control de
fondos monetarios para
cubrir necesidades
materiales.
1. Crear estrategias ante
el Ministerio de
Educación para la
donación necesaria de
mobiliario.
2. Diseñar estrategias de
recaudación de fondos
para mantenimiento.
3. Dificultad para realizar
actividades
administrativas
1. No hay salón para
dirección.
2. No hay espacio
suficiente para organizar
enseres Administrativos.
3. No hay un espacio
disponible para reuniones
específicamente de la
escuela con el personal
docente.
1. organizar a los
docentes, para hacer
diferentes actividades
para recaudar fondos
.
2. Construir un salón para
dirección.
3. Construcción de un
ambiente para reuniones
administrativas y
docentes.
4. Insuficiencia de agua 1. Carece de servicio de 1. Crear estrategias
14
potable en La Escuela
Oficial Rural Mixta,
Caserío La Campesina,
debido a esto los
alumnos sufren
constantemente de
enfermedades
intestinales.
agua potable.
2. No hay pozos que
sufraguen el servicio de
agua potable
Con la municipalidad
para instalación de agua
potable.
2. Perforar un pozo para
abastecer de agua a la
escuela
5. Insalubridad, se genera
demasiada
contaminación al
ambiente
1. Falta de recipientes
para basura.
2. Falta de sanitarios
1. Implementar con
recipientes de basura
lugares estratégicos.
2.Construccion de
sanitarios
6. Administración
Deficiente, genera que
los docentes no realicen
bien sus actividades
educativas.
1. Falta de actualización
en la identificación de
ambientes
2. Falta de aplicación del
reglamento interno
1.Actualizar
Identificación en
ambientes.
2. Aplicación de
reglamento interno
1.7 Análisis de viabilidad y factibilidad
15
Problema Priorizado
Insuficiencia de recursos pedagógicos con enfoque ambiental.
Soluciones
Opción 1
Elaboración de. Módulo “Prevención y Conservación de Recursos Naturales
para preservar la vida del humano” aplicado a alumnos de segundo grado
de educación primaria de La Escuela Oficial Rural Mixta Caserío La
Campesina, Taxisco, Santa Rosa.
Opción 2
Capacitar e informar a docentes, alumnos y alumnas de la Escuela Caserío
La Campesina acerca de “Prevención y Conservación de Recursos Naturales”.
INDICADORES OPCION 1 OPCION 2 NO.
Financiero SI NO SI NO
1. ¿La institución tiene la solvencia financiera
para la realización del modulo?
X X X
2. ¿Se tiene el apoyo económico de otras
instituciones cooperantes?
X X
3. ¿Se dispone de fondos para eventualidades? X X
4. ¿Cuenta la institución con la disponibilidad de
los recursos para el desarrollo del modulo?
X X
5. ¿Se cuenta con la documentación legal del
establecimiento para ejecutar el modulo?
X X
6. ¿Se tiene estudio de impacto del modulo? X X
7. ¿Se cuenta con representación y respaldo
legal ante la cooperación externa?
X X
16
8. ¿Se tiene el apoyo de las instancias
necesarias para realizar el modulo?
X X
9. ¿se cuenta con personería jurídica? X X
10. ¿Existen leyes, o acuerdos, que amparen la
realización del modulo?
X X
Técnico
11. ¿Posee la institución experiencia para realizar
este tipo de proyectos?
X X
12. ¿Se dispone de personal técnico para el
acompañamiento de las fases de desarrollo
del modulo?
X X
13. ¿Se dispone de una instancia adecuada para
la ejecución del modulo?
X X
14. ¿Se cuenta con los recursos materiales e
insumos adecuados para la ejecución del
módulo?
X X
15. ¿Se tienen definidos los propósitos a alcanzar
con la aplicación del modulo?
X X
16. ¿Se cuenta con los instrumentos tecnológicos
para la realización del módulo?
X X
17. ¿Existen procedimientos de control de calidad
para la ejecución del módulo?
X X
18. ¿Se tiene el acompañamiento de las
instituciones cooperativas para la ejecución
del módulo?
X X
19. ¿Se orientó anticipadamente sobre técnicas
pedagógicas para la realización del módulo?
X X
Mercado
20. ¿Se hizo un estudio de aceptación del modulo
al establecimiento educativo?
X X
17
21. ¿El módulo tiene aceptación del personal
pedagógico de la Escuela?
X X
22. ¿El módulo es de beneficio socioeconómico
para los niños y niñas?
X X
23. ¿Cuenta el módulo con insumos de
abastecimiento?
X X
24. ¿Se cuenta con los medios adecuados para la
distribución de los insumos a utilizar en el
módulo?
X X
25. ¿El módulo es accesible a los niños y niñas? X X
Político
26. ¿La institución se hará cargo de la
sostenibilidad del módulo?
X X
27. ¿El módulo es de importancia para el
establecimiento?
X X
28. ¿El módulo se adapta a las políticas de la
institución?
X X
29. ¿El módulo responde a las políticas del
Ministerio de Educación?
X X
30. ¿El módulo responde a las políticas de la
Facultad de Humanidades?
X X
Cultural
31. ¿El módulo responde a las expectativas
culturales del establecimiento?
X X
32. ¿El módulo promueve la participación activa y
participativa de la comunidad educativa?
X
X
Social
33. ¿Existen discrepancias entre los docentes
para la adecuación del módulo?
X X
34. ¿El módulo beneficia a toda la comunidad X X
18
educativa?
TOTAL 33 1 14 20
1.8 Problema Seleccionado
Insuficiencia de recursos pedagógicos con enfoque ambiental.
1.9 Solución propuesta como viable y factible
Elaboración de Módulo “Prevención y Conservación de Recursos Naturales
para preservar la vida del humano” aplicado a alumnos de segundo grado de
educación primaria de La Escuela Oficial Rural Mixta Caserío La Campesina,
Taxisco, Santa Rosa.
19
Capítulo II
2 Perfil del Proyecto
2.1 Aspectos Generales
2.1.1 Nombre del Proyecto: Elaboración de Módulo “Prevención y
Conservación de Recursos Naturales para preservar la vida del humano”
aplicado a alumnos de segundo grado de educación primaria de La
Escuela Oficial Rural Mixta Caserío La Campesina, Taxisco, Santa Rosa.
2.1.2 Problema: Insuficiencia de recursos pedagógicos con enfoque
ambiental
2.1.3 Localización: Caserío La Campesina, municipio de Taxisco
departamento de Santa Rosa.
2.1.4 Unidad ejecutora: Facultad de Humanidades, universidad de San
Carlos de Guatemala.
2.1.5 Tipo de Proyecto: Educativo.
2.2 Descripción del proyecto
El Módulo “Prevención y Conservación de Recursos Naturales para
preservar la vida del humano” aplicado a alumnos de segundo grado de
educación primaria de La Escuela Oficial Rural Mixta Caserío La Campesina,
Taxisco, Santa Rosa.
20
Esta integrado por tres unidades con temas relacionados a los recursos
naturales, que servirán para que los alumnos conozcan la importancia del
tema descrito anteriormente. Cada unidad contempla al inicio un listado de
actividades, para que el docente pueda evaluar cuanto sabe el alumno del
tema que va a trabajar.
También se sugieren actividades para introducir al alumno al tema que se
abordará.
Al final de cada unidad el docente encontrara actividades sugeridas para
evaluar alcance de sus objetivos.
El proyecto se estará realizando con el respaldo y apoyo económico de la
Supervisión Educativa de Taxisco, con la reproducción del recurso didáctico
sobre los diferentes contenidos derivados de la temática forestal.
Contemplando la situación que se ha estado viviendo en cuanto a problemas
forestales y las consecuencias que este puede repercutir, se ha contemplado
la redacción de un módulo educativo que contempla una metodología con
actividades participativas, las cuales inciden alumno y alumna a participar en
ella avanzando cada paso de su contenido.
El material se entregara a los docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta,
Caserío la Campesina del nivel primario como una herramienta pedagógica,
para su aplicación con los niños y niñas durante los siguientes ciclos
escolares.
2.3 Justificación
La problemática ambiental que se vive entorno a la deforestación inmoderada
de nuestros bosques, la falta de opciones para el sustento de la sociedad, los
daños provocados por los malos manejos de la tierra, la contaminación del
aire teniendo como consecuencia del deterioro del clima, escases de agua y la
21
contaminación del aire, y la necesidad existente en nuestra sociedad de
contribuir al mejoramiento del medio ambiente de nuestro planeta, en especial
el de nuestro país de la eterna primavera, y con ello contrarrestar el deterioro
del mismo, la universidad de San Carlos de Guatemala esta promoviendo
diversos proyectos que ayuden a mejorar la calidad de vida de los
guatemaltecos y guatemaltecas a través de actividades que promuevan el
trabajo en equipo para lograr el mejoramiento de la estabilidad del medio
ambiente, por dichas acciones, se promueve la creación de Elaboración del
Módulo “Prevención y Conservación de Recursos Naturales para preservar
la vida del humano” aplicado a alumnos segundo grado de educación
primaria de La Escuela Oficial Rural Mixta Caserío La Campesina, Taxisco
Santa Rosa, que llene las expectativas pedagógicas en el aula.
Se elabora un módulo educativo, reproduciendo 15 ejemplares para alumnos
de segundo grado y al mismo tiempo para que le sirva al docente como una
alternativa de reforzamiento y entretenimiento a los diferentes temas
impartidos dentro y fuera del aula, a la vez la aplicación de los conocimientos
que el niño a alcanzado en su entorno llevando esto a la práctica de una
educación forestal.
La aplicación correcta del presente módulo conllevará a obtener resultados
satisfactorios en los cambios conductuales de los niños y niñas, la valoración
de todos los recursos que le rodean entre ellos: la conservación de su medio.
2.4 Objetivos del proyecto
Objetivo General
22
Contribuir con la formación académica de los alumnos y alumnas a
través del Módulo “Prevención y Conservación de Recursos
Naturales para preservar la vida del humano”.
Específicos:
Elaborar Módulo “Prevención y Conservación de Recursos
Naturales para preservar la vida del humano” aplicado a alumnos de
segundo grado de educación primaria.
Socializar el Módulo “Prevención y Conservación de Recursos
Naturales para preservar la vida del humano” a través de talleres
dirigidos a estudiantes y docentes de segundo grado del nivel primario
de La Escuela Oficial Rural Mixta Caserío la Campesina, del municipio
de Taxisco del departamento de Santa Rosa.
Capacitar a director, docentes, alumnos y alumnas sobre el uso y
manejo del módulo “Prevención y conservación de Recursos
Naturales, para preservar la vida del humano”.
2.5 Metas
Reproducción de 15 módulos educativos para donarlos a la
Escuela Oficial Rural mixta, Caserío La Campesina, Taxisco
Santa Rosa.
Ejecución de 2 Capacitaciones para la socialización del Módulo
“Prevención y Conservación de Recursos Naturales, para
preservar la vida del humano.”
23
Instrucción a 4 docentes sobre la utilización del módulo
educativo de la Escuela Oficial Rural Mixta, Caserío La
Campesina; para una utilización efectiva.
2.6 Beneficiarios
Directos
Maestros niños y niñas de la Escuela Oficial Rural Mixta,
Caserío La Campesina.
Indirectos
Padres y madres de familia y comunidad del Caserío La
Campesina.
Habitantes del municipio de Taxisco y comunidades
circunvecinas.
2.7 Fuentes de Financiamiento
La Supervisión Educativa y personas particulares del municipio de Taxisco, del
departamento de Santa Rosa.
No.
DESCRIPCION
PRECIO
UNITARIO
PRECIO TOTAL
FUENTES DE
FINANCIAMIENTO Supervisión Comuni
dad/ Escuela
Otros
1. Redacción y levantado de texto
X
24
2. Revisión y
aprobación
Q. 1,750.00 Q.1,750.00 X X
3. Impresión Q. 300x44 Q. 132.00 X
4. Reproducción Q.88.00x15 Q.1,125.00 X
5. Encuadernación Q.25.00x15 Q. 375.00 X
6. Socialización Q. 225.00 Q. 225.00 X
GRAN TOTAL Q 3,607.00
25
No. Actividad Febrero 2011
Marzo 2011
Abril 2011
Mayo 2011
1 Selección del Tema de Módulo
2 Investigación bibliográfica del tema “Prevención y Conservación de
Recursos Naturales, para preservar la
vida del humano”
3 Selección de subtemas del tema a tratar
4 Levantado de texto e impresión del Módulo “Prevención y Conservación
de Recursos naturales, para
preservar la vida del humano”
5 Selección de establecimiento educativo para la aplicación de
capacitaciones de socialización del
Módulo
6 Elaboración de solicitud dirigida al Señor director de la E.O.R.M. Caserío
La Campesina
7 Selección del espacio adecuado para
26
la socialización del módulo
8 Redacción de planificación de socialización del Módulo
9 Realización de capacitación de
socialización de Módulo “Prevención y
Conservación de Recursos
Naturales, para preservar la vida del
humano”
10 Entrega de Módulo “Prevención y Conservación de Recursos naturales,
para preservar la vida del humano” al
señor director de la E.O.R.M. Caserío
La Campesina
27
2.9 Recursos
Humanos
Director
Epesistas
Docentes
Estudiantes
Asesor
Comunidad
Físicos
Supervisión Educativa de Taxisco
Escuela Oficial Rural Mixta, Caserío La Campesina
Materiales
Cámaras fotográficas
Proyector de imágenes multimedia (Cañonera)
Laptop
Impresora
Escáner
Fotocopias e impresiones
Útiles de oficina
28
Memorias USB
Material bibliográfico
Discos compacto
Financieros
Aporte institución patrocinante Q 3, 607.00
Capítulo III
Ejecución del Proyecto
3.1 Actividades y resultados
No. ACTIVIDAD FECHA RESULTADOS 1. Selección del Tema de Módulo Del 21 al
25-02-2011
Como resultado se
obtuvo la Selección del
Tema “Prevención y
Conservación de
Recursos naturales,
para preservar la vida
del humano”
2. Investigación bibliográfica del
tema “Prevención y
Conservación de Recursos
naturales, para preservar la vida
del humano”
Del 28-02 al
04-03-2011
Recopilación de
información para
elaboración del módulo.
3. Selección de subtemas del tema
a tratar Del 07 al
11-03-2011
Sub-temas
seleccionados para
elaborar el módulo.
4. Levantado de texto e impresión
del Módulo “Prevención y
Del 07 al
Se redacto e imprimió
el contenido del módulo
29
Conservación de Recursos
naturales, para preservar la vida
del humano”
11-03-2011
5. Selección de establecimiento
educativo para la aplicación de
capacitación de socialización del
Módulo
Del 14 al
18-03-2011
Se seleccionó a la
E.O.R.M. Caserío la
Campesina de
Taxisco, Santa Rosa,
para la socialización del
módulo
6 Elaboración de solicitud dirigida
al Señor director de la E.O.R.M.
Caserío La Campesina
Del 21 al
25-03-2011
Elaboración, impresión
y entrega de solicitud
dirigida al director del
establecimiento
educativo seleccionado
para la socialización del
módulo.
7 Selección del espacio adecuado
para la socialización del módulo
Del 28 al
01-04-2011
El salón de segundo
grado de primaria
sección “A” debido a
sus condiciones fue
seleccionado para la
socialización del
módulo.
8. Redacción de planificación para
capacitación de socialización del
Módulo
Del 4 al
08-04-2011
Redacción de plan para
la ejecución del taller
de socialización del
módulo
9. Realización de capacitación de
socialización de Módulo
Del 11 al
29-04-2011
Socialización del
módulo “Prevención y
30
“Prevención y Conservación de
Recursos naturales, para
preservar la vida del humano”
Conservación de
Recursos naturales,
para preservar la vida
del humano” aplicado a
alumnos segundo
primaria de la E.O.R.M
Caserío La Campesina
10. Entrega de Módulo “Prevención y
Conservación de los Recursos
naturales, para preservar la vida
del humano” al señor director de
la E.O.R.M. Caserío La
Campesina
Del 02 al
06-05-2011
Entrega de un ejemplar
del módulo “Prevención
y Conservación de
Recursos naturales,
para preservar la vida
del humano” aplicado
a segundo primaria de
la E.O.R.M Caserío La
Campesina
31
3.2 Productos y logros
Productos
Logros
Se entregaron 15 módulos a segundo
primario, de la Escuela Oficial Rural
Mixta Caserío La Campesina.
Se beneficio a la Escuela Oficial Rural
Mixta, Caserío La Campesina, Taxisco
Santa Rosa, con la entrega de 15
módulos educativos de segundo grado
de primaria.
Socialización del Módulo “Prevención
y Conservación de Recursos
Naturales para preservar la vida del
humano” aplicado a alumnos de
segundo grado de educación primaria
de La Escuela Oficial Rural Mixta
Caserío La Campesina, Taxisco, Santa
Rosa.
Ejecución de 2 Capacitaciones para la
socialización del Módulo “Prevención y
Conservación de Recursos Naturales
para preservar la vida del humano”.
32
.
Capacitar a director, docentes,
alumnos y alumnas sobre el uso y
manejo del módulo “Prevención y
conservación de Recursos Naturales,
para preservar la vida del
humano”.
Se capacitaron a 4 docentes de la
Escuela Oficial Rural Mixta, Caserío La
Campesina Sobre el uso y manejo del
Módulo “Prevención y Conservación de
Recursos Naturales para preservar la
vida del humano”.
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Módulo “Prevención y Conservación de Recursos Naturales para preservar la
vida del humano” aplicado a alumnos de segundo grado de educación primaria
de La Escuela Oficial Rural Mixta Caserío La Campesina, Taxisco, Santa Rosa.
33
Compiladora
Claudia Judith de la vega Jaime
Guatemala, noviembre del 2011
ÍNDICE
CONTENIDOS PÁGINA
Introducción i
PRIMERA UNIDAD
Competencias unidad I 1
Indicador de logro 1
Actividad 1
Evaluación 1
Actividades de Inicio 2
1. Ecosistema 3
1.1 Dónde encontramos un ecosistema 4
1.2 Factores Bióticos 5
1.3 Factores Abióticos 7
34
1.3.1 La Luz 7
1.3.2 La energía Térmica 8
1.3.3 Productos Químicos 8
1.3.4 El Suelo 8
1.3.5 El Agua 8
1.3.6 El Aire 8
Actividades de Fin de Unidad 9
SEGUNDA UNIDAD
Competencias unidad I 12
Indicador de logro 12
Actividad 12
Evaluación 12
Actividades de Inicio 13
2. El bosque 17
2.1 Utilidad de los bosques 19
2.2 Uso del bosque 20
2.2.1 Uso Industrial 21
2.2.2 Uso Alimenticio 21
2.2.3 Uso Ornamental 22
2.2.4 Uso Agrícola 22
2.2.5 Uso recreativo 23
35
2.3 Clasificación de los bosques 24
2.4 Según su origen 24
2.4.1 Bosque Nativo 24
2.4.2 Bosque Artificial 25
2.5 Según su Composición 25
2.5.1 Bosques puros 25
2.5.2 Bosques mesclados o mixtos 25
2.6 Según su Diámetro 26
2.6.1 Bosques Regulares 26
2.6.2 Bosques Irregulares 26
2.7 Según su Edad 26
2.7.1 Bosques Coetáneos 26
2.7.2 Bosques Heteroetáneos 26
3. El suelo del Bosque 27
4. Función Ecológica del Bosque 28
Actividades de Fin de Unidad 29
TERCERA UNIDAD
Competencias unidad I 33
Indicador de logro 33
Actividad 33
Evaluación 33
36
Actividades de Inicio de unidad 34
3. Destrucción de los suelos 35
3.1 Meteorización 35
3.2 Meteorización Física o mecánica 35
3.3 Meteorización Química 35
3.4 Transporte 35
3.5 Sedimentación 35
3.6 Erosión 35
4. Acciones que provocan la Erosión 36
5. Tala de Arboles 37
6. Deforestación 37
7. Causas de la Destrucción de los Suelos 38
Actividades de fin de unidad 39
Glosario 41
Conclusiones 42
Bibliografía 43
37
Introducción
La compilación que se presenta está adecuada para facilitar el trabajo docente,
disponiendo de este recurso como un módulo para que el docente juntamente con
el alumno y alumna puedan trabajar, teniendo como consecuencia un aprendizaje
significativo, analítico y activo. Al mismo tiempo se le hace conciencia de la
importancia que tienen los elementos físicos, junto a los seres vivos que habitan
una región, para poder darle valor a los recursos naturales con los que contamos
los humanos, así como las relaciones entre quienes forman el ecosistema.
Conservar los recursos naturales es esencial para salvar nuestro planeta.
Como entes de cambio se tiene la obligación de promover acciones encaminadas
a salvaguardar los bosques, así como también informar y prevenir acciones que
en determinado momento afectan nuestro planeta.
38
UNIDAD I
COMPETENCIA
1. Desarrollar en los alumnos y alumnas valores que orienten hacia la protección
de los recursos naturales y seres vivos que habitan en los bosques.
INDICADOR DE LOGRO
1. Promover una actitud critica responsable ante la comercialización de los
recursos naturales.
ACTIVIDAD
1. Introducir al alumno y alumna al tema, haciendo preguntas orales.
39
EVALUACIÓN
1. Escrita, a través de preguntas, cada alumno y alumna deberá hacer los
ejercicios que se le piden.
Actividades de Inicio
Antes de iniciar con la aplicación del contenido debes hacer un cuestionamiento al
alumno o alumna para saber cuánto conocimiento tiene del tema que aplicarás.
Debes introducir al alumno al tema haciendo las siguientes actividades o
preguntas.
¿Con cuántos seres convives durante el día?
Puedes mencionarme algunos seres con los que convives siempre que tienen
vida.
Lleva a los niños a hacer un recorrido por los alrededores de la escuela y pídeles
que observen algunos seres que tengan vida y otros que no tengan vida.
40
Primera Unidad
Ecosistema
1. Ecosistema
“Un ecosistema es una unidad compuesta de organismos interdependientes que
comparten el mismo hábitat. Los ecosistemas suelen formar una serie de cadenas
que muestran la interdependencia de los organismos dentro del sistema.” (1-75)
“Hacia 1950 los ecólogos elaboraron la noción científica de ecosistema, definiéndolo como la unidad de estudio de la ecología. De acuerdo con tal definición, el ecosistema es una unidad delimitada espacial y temporalmente, integrada por un lado, por los organismos vivos y el medio en que éstos se desarrollan, y por otro, por las interacciones de los organismos entre sí y con el medio. En otras palabras, el ecosistema es una unidad formada por factores bióticos (o integrantes vivos como los vegetales y los animales) y abióticos (componentes que carecen de vida, como por ejemplo los minerales y el agua), en la que existen interacciones vitales, fluye la energía y circula la materia.
Un ejemplo de ecosistema en el que pueden verse claramente los elementos comprendidos en la definición es la selva tropical. Allí coinciden millares de especies vegetales, animales y microbianas que habitan el aire y el suelo; además, se producen millones de interacciones entre los organismos, y entre éstos y el medio físico. La extensión de un ecosistema es siempre relativa: no constituye una unidad funcional indivisible y única, sino que es posible subdividirlo en infinidad de unidades de menor tamaño. Por ejemplo, el ecosistema selva abarca a su vez,” (1-82)
41
Aprendamos
más del
ecosistema, lee
y presta
atención.
1.1 Donde encontramos un Ecosistema
Un lago Un pantano
Un desierto Un prado
Una selva Un bosque
¿O sea que todo esto
es un ecosistema?
¡WUAUUUUU!
En pocas palabras
un ecosistema es:
42
“El hábitat es el lugar físico de un ecosistema que reúne las condiciones naturales
donde vive una especie y al cual se halla adaptada. Y según el tipo de vegetación
y la variedad de animales.” (1-63)
1.2 Factores Bióticos
“El nicho ecológico es el modo en que un organismo se relaciona con los factores
bióticos y abióticos de su ambiente. Incluye las condiciones físicas, químicas y
biológicas que una especie necesita para vivir y reproducirse en un ecosistema. La
temperatura, la humedad y la luz son algunos de los factores.
Estos organismos son aquellos que tienen vida, dentro de los mismos ecosistemas
dependiendo de la clases de ecosistema este será siempre unicelular organismo
pluricelular como: animales Vegetales, microorganismos, etc.”(1-15)
www.google.com.gt
43
www.google.com.gt
Por ejemplo:
TIGRE
PEZ
AGUILA
¡Que importante son los ecosistemas
pero el de nosotros es vital para la
humanidad y mantener el equilibrio del
clima¡
www.google.com.gt
www.google.com.gt
www.google.com.gt
44
1.3 Factores Abióticos
“Los factores abióticos o no vivos e inertes que interactúan con otros seres vivos,
se refieren al ecosistema por ejemplo: “(1-33)
1.3.1 La luz
“Este factor abiótico es esencial para todos los ecosistemas y constituye el
suministro esencial para la energía en todos los seres vivos.
PLANTA
www.google.com.gt
www.google.com.gt
45
1.3.2 La energía térmica. El calor es esencial para todos los seres vivos que no
este apto para regular su temperatura corporal por ejemplo: reptiles, anfibios y
peces.” (2-32)
1.3.3 Productos químicos
“Muchos organismos están constituidos por materiales de los 92 elementos
naturales conocidos. Pero solamente 25 elementos forma parte de la misma
materia viviente.
1.3.4 El suelo
1.3.5 El agua
El agua (del latín agua) es una sustancia cuya molécula está formada por dos
átomos de hidrógeno y uno de oxígeno (H2O). Es esencial para la supervivencia
de todas las formas conocidas de vida.”(4-31)
1.3.6 El aire
46
Actividades de fin de unidad
Responde las preguntas siguientes:
1- ¿En donde encontramos un ecosistema?
2- Elabora un informa de los seres que encontraste en el recorrido que hiciste con su compañeros y profesor o profesora.
www.google.com.gt
47
3- Separa en el cuadro siguiente seres vivo y no vivos, según lo observado en el recorrido.
4- Encierra en un círculo las figuras que pertenecen a los factores bióticos.
SERES NO VIVOS SERES VIVOS
48
www.google.com.gt
www.google.com.gt
5- Dibuja elementos de los factores bióticos.
49
UNIDAD II
COMPETENCIA
1. Expresa opciones de solución ante las diferentes actividades de la comunidad
que afectan el entorno natural.
INDICADOR DE LOGRO
Plantea opciones para la preservación del medio ambiente y la conservación de
los recursos naturales.
ACTIVIDAD
50
1. Practicar un día de campo al bosque más cercano y hacer unas preguntas
acerca del tema seleccionado.
EVALUACIÓN
1. Escrita, a través de preguntas, cada alumno y alumna deberá hacer los
ejercicios que se le piden.
Actividades de inicio de unidad
Se hace la recomendación que para llevar a la práctica este tema se lleve a los
niños y niñas en un día de campo al bosque más cercano y hacer le las siguientes
preguntas:
¿Has ido alguna vez alguna vez algún Bosque?
¿Hay bosques cerca de tu casa?
¿Qué plantas has visto en algún bosque?
¿Qué animales crees encontrar en un bosque?
Lee el cuento siguiente:
El Cri-Cri de Grillete
51
Cuenta una leyenda, que en la Selva había nacido el hijo del León, Rey de la selva. Todos los animales, que allí vivían, estaban muy contentos, en especial el León y su esposa Leona. Durante 4 días y cuatro noches, estuvieron celebrando con música, baile y comida, el gran acontecimiento. A pesar de la alegría, los animales comenzaron a sentirse cansados y decidieron irse a dormir para recuperar las fuerzas perdidas. La Selva estaba en silencio. Todos los animales dormían, pero la tranquilidad se vio interrumpida por el llanto del recién nacido ¡ÑAAaaaa! Lloraba el leoncito. ¡ÑAAoooo! Gritaba con fuerza. ¡ÑAAuuuu! Se oía más fuerte. Pasaron los días y las noches y el leoncito no dejaba de gritar. El Rey León y la Señora Leona comenzaron a preocuparse, pues su querido hijo no dormía ni dejaba dormir a ningún animal de la selva. Cansado de tanto sueño, el León, decidió llamar a Don Búho, sabio consejero de la Selva. ¡Don Búho! Te he mandado a llamar para que me ayudes a buscar una solución para mi hijo el leoncito. Han pasado varias semanas y sigue sin poder dormir. Los animales comienzan a quejarse del cansancio y las grandes ojeras en sus ojos. El trabajo en la Selva se ha detenido ya que nadie quiere trabajar de tanto bostezo.Leona y yo hemos intentado todo para que leoncito duerma, pero nada parece funcionar. Temó por la salud de mi hijo y la falta de sueño en los animales de mi Selva. Le dijo el León a Don Búho. ¿Crees poder ayudarme? Le preguntó con impaciencia. ¡Mi querido Rey de la Selva!... espero poder usar toda mi sabiduría para conseguir liberar a tu hijo de la falta de sueño y obsequiarte a ti y a los animales de esta Selva, el dulce sueño que tanta falta les hace, pero para ello, requiero ser nombrado guardián de la noche y necesito, me concedas, un titulo de honor para el animal que sea capaz de hacer dormir a tu hijo. Dijo don Búho. ¡Concedido! Respondió con autoridad el Rey de la Selva y se marcho. Dicho esto, Don Búho partió al centro de la Selva, donde reinaba el caos y el desorden. Allí estaban reunidos todos los cansados animales de la Selva. El pájaro no podía volar en búsqueda de su comida. La rana no podía saltar al agua, para darse un baño. El elefante casi, pisa a la culebra con sus grandes patas. La culebra no tenía fuerzas para arrastrarse y sacar su lenguita. El ratón
52
estaba patas arriba, mientras el mono trataba de alcanzar las orejas de la jirafa y el hipopótamo jugaba con el oso a las escondidillas. Don Búho los observaba y meditaba en cual de todos aquellos animales podría ayudarle a solucionar el problema del leoncito. Estaba claro, que ninguno podría en esas condiciones. Sus pensamientos se vieron interrumpidos por el fatigoso llanto del leoncito. ¡ÑAAaaaa! Lloraba el leoncito. ¡ÑAAoooo! Gritaba con fuerza. ¡ÑAAuuuu! Se oía más fuerte. Todos los animales se taparon las orejas... y los que no tenían, escondieron la cabeza para no escuchar aquel llanto. ¡Basta! Dijo el tigre... ¡Me voy a volver loco! ¡Esto es horrible! Gritaba el puerco. ¡Es insoportable! Exclamaba el oso. Y detrás de todos aquellos gritos y lamentaciones, Don Búho, alcanzo a escuchar el suave sonido de un cri, cri. ¡Silencio! Exclamó Don Búho, con severidad. Al callarse los animales, Don Búho pudo apreciar mejor de donde provenía la melodía del cri, cri. ¿Quién canta? Preguntó Don Búho. ¿Cantar?... Aquí sólo se escuchan los chillidos de un leoncito malcriado. Dijo el zorro... y todos los animales comenzaron a reírse. ¡Silencio! Volvió a exclamar Don Búho. Cri, cri... cri, cri... cri, cri. Se escuchaba ¿Quién eres? Preguntó Don Búho en voz alta. Soy Grillete. Se escuchó a lo lejos. Acércate... Grillete...me gustaría verte Le dijo Don Búho. Los animales no alcanzaban a escuchar nada que no fuera la voz de Don Búho. ¡Ya vieron!... Don Búho esta hablando solo... ¡ya se volvió loco del cansancio! Dijo irónicamente el murciélago... y volvieron a reírse todos los animales. Don Búho ignoró el comentario y se concentro en el sonido del cri, cri. cri, cri... cri,cri... cri, cri Se escuchaba. ¡Grillete!... ¿Dónde estas? Preguntó Don Búho. Aquí, junto a usted Respondió Grillete. ¿Crees poder cantar más fuerte? Insistió Don Búho. ¡ No lo sé!...Puedo intentarlo Dijo Grillete. Cri, cri... cri,cri...cri, cri Se escuchó El sonido era leve y fue aumentando con suavidad. Era una melodía dulce y agradable para los oídos de Don Búho.
53
Cri, cri... cri, cri... cri, cri Seguía cantando Grillete. Poco a poco se fueron calmando las risas y los gritos de los animales. El ambiente se inundo de calma. Todo se volvió suavidad y armonía. Cri, cri... cri,cri... cri, cri Escucharon todos los animales y comenzaron a relajarse. Uno a uno se fueron quedando dormidos. A lo lejos, se oía el llanto del leoncito y pesar de esto, ningún animal se despertó.
¡Eso fue sorprendente! Lograste dormir a los animales con tu canto... ¡Tu eres el animal indicado para ayudarme a dormir al hijo del León! Le dijo emocionado Don Búho a Grillete. ¡Ni tanto!... de serlo... ¿Por qué tu no te has dormido? Le preguntó con curiosidad. Porque yo decidí ser el guardián de la noche. Mientras los animales están dormidos yo me mantengo despierto para poder cuidarlos y velarles el sueño. Le explicó Don Búho. ¡Ha!...y ¿Por qué dices que yo soy el indicado? Insistió Grillete. ¡Ven conmigo y te mostraré! Le indicó Don Búho. Ambos se encaminaron a casa del Rey León y allí, Grillete, comenzó a cantar por instrucción de Don Búho.
¡Hazlo fuerte!... ¡Lo más fuerte que puedas! Le dijo. Y Grillete comenzó a cantar... Cri, cri... cri, cri... cri,cri El sueño se fue apoderando del Rey León, de su esposa Leona y mágicamente también del leoncito, quien se acurrucó en sus cuatro patitas y se quedo dormido. Esa noche fue la más tranquila y dulce de todas las noches de la selva. Los animales dormían plácidamente mientas el bueno de Don Búho vigilaba y Grillete cantaba, con amor, su cri, cri. A Grillete se le otorgó el titulo de SEÑOR Y DE LA NOCHE en honor a su bello cri,cri, que fue considerado como la canción de cuna para todos los animales de la Selva. Desde ese día, Grillete, se esforzó por cantar cada vez más fuerte y poder así, ser escuchado por todos los animales del planeta. Es por ello, que en las noches silenciosas y tranquilas de la gran ciudad, a veces, podemos escuchar el dulce cri, cri de nuestro amigo Grillete. Cri, cri... cri, cri... cri, cri.
54
SEGUNDA UNIDAD
EL BOSQUE
2. El Bosque
“Los bosques son sitios que está poblado de árboles y plantas que constituyen dentro de ellos los ecosistemas terrestres más productivos.Los bosques son ecosistemas imprescindibles para la vida. Son el hábitat de multitud de seres vivos, regulan el agua, conservan el suelo y la atmósfera y suministran multitud de productos útiles, y acá se establece una relación, y ha este proceso que se da se le llama: cadena alimenticia.” (3-34)
55
“Dentro del bosque vive diversidad de plantas, animales y organismos como
bacterias y hongos son tan importantes para el ecosistema del bosque.
Y estos son de material orgánico y son de una importancia crucial para los
organismos vivos. Las plantas verdes des de los arboles hasta los más delicados
helechos forman ecosistemas forestales. Esta plantas requiere aire, suelo y luz
solar para crecer y así ver la fragilidad de la vida en un bosque.”(3-42)
“Hay muchas ciudades y pueblos
que son tan grandes y más de
alguna vez fueron bosques
enormes…
Los bosques están compuestos
por el 95% de su población
vegetal ya que ellos predominan
dentro de esta comunidad.”
(3-14)
56
2.1 Utilidad de los bosques
Parques Recreativos Industria
57
Ornamentación
Alimenticio Agrícola
2.2 Usos del bosque
58
“Son muchos los beneficios que el hombre, de los bosques. Los podemos
clasificar en cinco apartados: plantas industriales, Alimenticias, Ornamentales,
Agrícolas y Recreativas.” (4-167)
2.2.1 Uso Industrial
59
2.2.2 Uso Alimenticio
2.2.3 Uso Ornamental
“Dentro de este tema existen diversidad de plantas que se ocupan para uso
ornamental tanto silvestres que se utilizan desde la edad antigua para
www.google.com.gt
www.google.com.gt
60
decoraciones y adornos de su entorno más inmediato y sobre todo de un costo
proporcional bajo.” (5-23)
2.2.4 Uso Agrícola
“Dentro del uso agrícola encontramos sin numero de cosas que realizan las
personas y usos distintos que le dan a la hora que usan y fabrican instrumentos
de labranza que provienen de los mismos bosques.” (5-24)
2.2.5 Uso Recreativo
“Muchas de estar áreas son boscosas y protegida, ya que muchas son utilizadas
como parque recreativos.” (5-27)
www.google.com.gt
www.google.com.gt
61
2.3 Clasificación de los bosques
www.google.com.gt
62
“Los bosques son tan diferentes en muchas cosas tal y como las personas, tienen
sus variantes y formas que los componen. por ellos la clasificación de cada tipo de
árbol.
Claramente dependiendo del objetivo, a veces se les clasifica por su origen, y
muchas veces su composición, función y diámetro.” (6-18)
2.4 Según su Origen
“Los orígenes biológicos que existen en los bosques pueden ser básicamente de
dos clases: tanto por su semilla y por su brote. Se designa como bosques altos al
originado por semilla que generalmente se produce en la parte superior de los
árboles. Y se designan también como bosques medios al que se ha originado en
forma mixta tanto por semilla como por brotes de los arboles padres.” (6-25)
2.4.1 Bosque Nativo
“Se determina bosques nativos a aquellos que no ha sido plantados si no que han
nacido crecido y se han reproducido desde hace muchos años, además debe
estar formado por especies autóctonas del país, también se le llama bosques
espontáneos o natural.
2.4.2 Bosque Artificial
www.google.com.gt
www.google.com.gt
63
Es aquel que ha sido creado por la intervención humana.” (6-33)
2.5 Según su Composición
2.5.1 Bosques puros
“Llamados bosque puros porque son aquellos cuando están compuestos única y
exclusivamente por una sola especie. En general los bosques de climas fríos son
puros, pues las condiciones rigurosas del clima solo permiten el desarrollo de
pocas especies.
2.5.2 Bosques Mesclados o Mixtos
Llamados así porque existen dentro del bosque una diversidad de distintas
especies de arboles de dos o mas especies también llamados bosques mixtos.”
(6-35)
2.6 Según su Diámetro
2.6.1 Bosques Regulares
www.google.com.gt
www.google.com.gt
www.google.com.gt
64
“Los bosques regulares son todos aquellos que tiene un mismo diámetro.
2.6.2 Bosques Irregulares
Llamados bosques irregulares a aquellos bosques que contienen todos los
diámetros.” (6-40)
2.7 Según su edad
2.7.1 Bosques Coetáneos
“Estos bosques son llamados coetáneos porque tienen aproximadamente una
misma edad.
2.7.2 Bosques Heteroetáneos
Los bosques heteroetáneos son llamados así ya que presentan diferentes
edades.” (6-44)
3. El Suelo del Bosque
“Al llegar el tiempo del otoño muchas árboles empiezan a botar sus hojas poco a
poco, y finalmente terminan dependiendo todo su follaje al suelo. Entre la gran
www.google.com.gt
www.google.com.gt
www.google.com.gt
www.google.com.gt
65
cantidad de hojas que cubren el suelo del bosque es fácil de observar también
restos de comida, de excremento, de plumas y de animales muertos, y así una
gran cantidad de troncos secos y en descomposición, en el verano siguiente, todo
ello gracias a las bacterias y hongos se habrá transformado en una esponjosa
sombra de color marrón oscuro conocida como humus y muchas veces en sima
naciendo nueva vegetación.
En el humus o suelo del bosque se encuentran las plantas y los minerales para la
vida de los vegetales.” (5-39)
4. Función Ecológica del Bosque
“El bosque cumple con innumerables funciones dentro del planeta dando cambio
radícales a la naturaleza de suma importancia para la humanidad les como:
www.google.com.gt
66
fotosíntesis, hábitat, control de erosión, intercepción y distribución de Las
precipitaciones, almacenamiento de agua.
Entre los bosques hay una amplia variedad de plantas y animales que necesitan
respirar el oxígeno que los árboles liberan.
Los bosques impiden la erosión en casi la mayor parte de la tierra donde se
encuentra y distribuyen la precipitación de forma adecuada, así se asegura que el
suelo y el agua no sea arrastrados de forma inmediata cuando tienen lugar fuerte
chubascos.
Además, las raíces de los árboles y de las plantas sujetan el suelo e impiden
inundaciones y que los ríos se enturbien y se llenen de lodo.
Los bosques también aumentan la capacidad de la tierra para capturar y
almacenar reservas de agua.” (5-456)
Actividades de Fin de Unidad
1- Describe con tus propias palabras ¿Qué es un bosque?
67
2- Dibuja y pinta un bosque
3- Ordena y copia correctamente las oraciones siguientes:
68
u
4. Escribe el nombre de los arboles que hay en tu comunidad y qué utilidades
das.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
69
5. – Colorea los dibujos que sean comestibles.
70
6.- Marca con un X todas las cosas utilices al hombre
7. – Haz un mural con recortes de distintas clases de bosques.
71
UNIDAD III
COMPETENCIA
1. Expresa las ventajas y desventajas de cómo evita la deforestación y destrucción
del suelo.
INDICADORES DE LOGRO
1. Propone métodos y técnicas para evita la deforestación.
ACTIVIDAD
Expone las ventajas y desventajas de cómo evitar la deforestación y destrucción
del suelo.
EVALUACIÓN
Escrita, a través de preguntas, cada alumno y alumna deberá hacer los ejercicios
que se le piden.
72
Actividades de inicio de Unidad
1. Dibuja una imagen donde hay personas destruyendo los árboles y pregúntale a
los a los niños o niñas, lo siguiente:
2. ¿Qué observa en el dibujo?
3. ¿Creen que algunas acciones que ejerce el hombre dañen en determinado
momento nuestro planeta? Enumera un listado de funciones de los árboles y el
beneficio que tiene para el hombre.
TERCERA UNIDAD
73
DESTRUCCION DE LOS SUELOS
3. La Destrucción de los suelos
3.1 Meteorización: “Consiste en la alteración que experimentan las rocas en contacto con el agua, el aire y los seres vivos 3.2 Meteorización física o mecánica: es aquella que se produce cuando, al bajar las temperaturas que se encuentran en las grietas de las rocas, se congelan con ella, aumenta su volumen y provoca la fractura de las rocas. 3.3 Meteorización química: es aquella que se produce cuando los materiales rocosos reaccionan con el agua o con las sustancias disueltas en ella.” (7-345) 3.4 Transporte: consiste en el traslado de los detritos de un lugar a otro. 3.5 Sedimentación: “consiste en el depósito de los materiales transportados, reciben el nombre de sedimentos, y cuando estos sedimentos se cementan originan las rocas sedimentarias. Los suelos se pueden destruir por las lluvias. Estas van lavando el suelo, quitándole todos los nutrientes que necesita para poder ser fértil, los árboles no pueden crecer ahí y se produce una deforestación que conlleva como consecuencia la desertificación 3.6 Erosión: consiste en el desgaste y fragmentación de los materiales de la superficie terrestre por acción del agua, el viento, etc. Los fragmentos que se desprenden reciben el nombre de detritos.” (7-417)
4. Acciones que provocan la Erosión
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“Muchas actividades humanas retiran la capa protectora de vegetación,
produciendo una erosión más acelerada. En los cambios de vegetación (como el
paso de vegetación nativa a los cultivos) producen un aumento de la erosión
produciendo que el suelo pierda sus nutrimentos y sea infértil e inservible.
También depende el tipo de vegetación que se encuentre en el lugar, por ejemplo,
una zona sin árboles sufre mucho, debido a que el árbol absorbe el agua y en su
ausencia el agua se va sin ser absorbida en su mayor parte y llevándose con sigo
la arena de la tierra. Además las hojas juegan un papel importante en la erosión,
por ejemplo, un arbusto grande con hojas abundantes protege más el suelo de la
caída de las gotas. Las gotas al caer sobre una hoja se desbaratan y se dispersan
en forma de gotas más pequeñas, por el contrario, al caer al suelo las gotas
desbaratan el suelo por su efecto corrosivo (una de las propiedades más
interesantes del agua).” (6-56)
5. Tala de árboles
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“Talar árboles sin una eficiente reforestación, resulta en un serio daño al hábitat, pérdida de biodiversidad y aridez. Tiene un impacto adverso en la fijación de carbono atmosférico (CO2). Las regiones deforestadas tienden a una erosión del suelo y frecuentemente se degradan a tierras no productivas.” (3-110)
6. Deforestación
“Esta es la reducción de masa forestal es decir perdida o desaparición de la vegetación en un bosque.
La deforestación es un proceso provocado generalmente por la acción humana, en la que se destruye la superficie forestal. Está directamente causada por la acción del hombre sobre la naturaleza, principalmente debido a las talas o quemas realizadas por la industria maderera, así como para la obtención de suelo para la agricultura y ganadería.
Entre los factores que llevan a la deforestación en gran escala se cuentan: el descuido e ignorancia del valor intrínseco, la falta de valor atribuido, el manejo poco responsable de la forestación y leyes medioambientales deficientes.
En muchos países la deforestación causa extinción, cambios en las condiciones
climáticas, desertificación y desplazamiento de poblaciones indígenas.” (3-11)
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7. Causas de la destrucción de los suelos
La erosión continúa del suelo
Los incendios
La incorporación de especies de árboles no adecuadas
Limpieza deficiente o excesiva
Actividades de fin de unidad
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1- Encierre en un circulo las acciones que el hombre esta haciendo en beneficio de nuestros bosques.
2.- Que te gustaría hacer para evitar la destrucción del suelo.
3. – Siembra arbolitos alrededor del predio escolar, y cuida de ellos mientras
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Estés en la escuela.
5. – Realiza las preguntas siguientes:
¿Crees que es bueno talar árboles?
¿Cuándo tu papá prepara la tierra para cultivarla, qué técnica utiliza para
prepararla?
¿Cuáles son los beneficios que obtienes, si conservas los bosques?
Glosario
Los alumnos sembrando arbolitos para cuidar su escuela
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1. Abiótico: se dice del medio en que no es posible la vida.
2. Agrícola: Perteneciente o relativo a la agricultura o a quien la ejerce.
3. Artificial: Hecho por mano o arte del hombre.
4. Biótico: Característico de los seres vivos o que se refiere a ellos.
5. Coetáneo: De la misma edad.
6. Condición: Índole, naturaleza o propiedad de las cosas.
7. Decoración: Acción y efecto de decorar.
8. Deforestación: Acción y efecto de deforestar
9. Desierto: Desplomado, solo, inhabitado.
10. Destruir: Reducir a pedazos o a cenizas algo material u ocasionarle un grave daño.
11. Ecológico: Perteneciente o relativo a la ecología
12. Ecosistema: comunidad de los seres vivos cuyos procesos vitales se relacionan entre si y se desarrollan en función de los factores físicos de un mismo ambiente.
13. Erosión: Desgaste o destrucción producidas en la superficie de un cuerpo por la infracción continua o violenta de otro.
14. Factor: Elemento, con causa
15. Industria: conjunto de operaciones materiales ejecutadas para la obtención, transformación o transporte de uno o varios productos naturales.
16. orgánico: Dicho de un cuerpo, sin órganos para la vida, como los minerales
17. Microorganismo: Microbio
18. Nativo: Perteneciente o relativo al país o lugar en que alguien ha nacido 19.Organismo: Conjunto de órganos del cuerpo animal o vegetal y de las leyes por que se rige.
20. Ornamentación: Acción y efecto de ornamentar.
21. Pluricelular: Dicho de una planta o de un animal; cuyo cuerpo esta formado por muchas células.
22. Químico: Perteneciente o relativo a la química.
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Conclusiones
1. Es de vital importancia concientizar a las personas del daño que ocasionamos
con ciertas acciones producidas consiente e inconscientemente.
2. Deducimos que la falta de información de las personas acerca de el manejo de
los recursos que tenemos los seres vivos para subsistir en este planeta, nos lleva
a destruir los bosques que son de vital importancia para le ser humano.
3. La falta de importancia por parte de autoridades educativas limita el alcance
pedagógico a las y los alumnos de los centros educativos a informarse acerca de
la problemática ambiental que se vive en la actualidad en nuestro planeta.
81
Bibliografía
1. Biblioteca Juvenil de Ecología, (2006) La protección del bosque. Editorial S.A.
Páginas. 15, 33, 63, 75, 82
2. CATIE.(2001) Proyecto silvicultura de bosques naturales, Guatemala.
Guatemala MAGA/Proyecto de Desarrollo Agrícola G de G/AID520-0274 páginas.
32
3. Guatemala, Instituto Nacional de bosques (2005), Programa de Investigación de
Recursos Naturales, Instituto Nacional de bosques, Editado en Guatemala.
Páginas. 11, 14, 34, 42,110.
4. Ministerio de Educación, (2008) Texto segundo grado Nivel Primario. Páginas.
31,167.
5. Océano uno Color. (2000) Diccionario Enciclopédico. Páginas. 23, 24, 27, 39,
456.
6. Océano Uno Color. (2000) Mentor interactivo, Enciclopédico Temática
Estudiantil. Páginas. 18, 25, 33, 35, 40, 44, 56.
7. Santillana Primaria,(2007) Experiencias Medio Natural, segundo grado.
Páginas. 345, 417
CAPITULO IV Proceso de Evaluación 4.1 Evaluación del Diagnóstico
82
Para reflejar los resultados deseados, comprobando que el diagnóstico fue útil para la priorización de los problemas. Luego perfilar de acuerdo a la necesidad fundamental. La evaluación del diagnóstico se realizó mediante una lista de cotejo.
Lista de Cotejo
No. INDICADORES SI NO
1. El informe del diagnóstico fue elaborado de acuerdo a los lineamientos y
directrices de EPS de la Facultad de Humanidades.
X
2. El diagnóstico permitió identificar un problema y priorizarlo además de
proponer una solución.
X
3. Las técnicas utilizadas en la elaboración del diagnóstico fueron
adecuadas y productivas.
X
4. Se conto con suficiente información por parte del personal de la
institución.
X
5. Autoridades educativas aportaron la información que se solicito. X
6. La obtención bibliográfica permitió la recopilación y sistematización de
datos del municipio y comunidad educativa beneficiada.
X
7. Se finalizo el diagnóstico en el tiempo estipulado. X
8. Los datos recopilados fueron suficientes para redactar el diagnóstico del
municipio y la comunidad educativa.
X
9. Se evaluó cada una de las actividades programadas dentro de la
planificación para elaborar el diagnostico.
X
10. Se alcanzaron los objetivos y metas propuestas para la realización del
diagnóstico.
X
11. Hubo buena planificación para la realización del proyecto. X
12. La información obtenida para la realización del diagnostico permitió dar
respuestas a las necesidades del proyecto.
X
13. Se priorizaron los problemas planteados de acuerdo a la factibilidad y
viabilidad.
X
4.2 Evaluación del perfil.
83
Los resultados que aparecen en la lista de cotejo, es una muestra positiva de la
ejecución de etapas del perfil del proyecto, donde se puede establecer la viabilidad
y factibilidad de lo planificado. La evaluación del perfil se realizó a través de una
lista de cotejo, tomando en consideración los recursos disponibles que
permitieron obtener el logro de los objetivos y las metas propuestas, alcanzándose
a entera satisfacción.
Lista Cotejo
No. INDICADORES SI NO
1. El plan se realizo en base a los recursos disponibles
planteados por la institución.
X
2. Los objetivos y las metas del perfil del proyecto se ajustan a
las necesidades de la institución.
X
3. El tiempo programado para la elaboración del perfil del
proyecto fue suficiente.
X
4. La elaboración del perfil del proyecto se baso en el formato
de EPS establecido por la Facultad de Humanidades.
X
5. Los objetivos del proyecto dan respuesta al problema que se
priorizo.
X
6. El perfil del proyecto fue elaborado de acuerdo al tiempo
programado en el cronograma.
X
7. El perfil del proyecto que se elaboro fue revisado y aprobado. X
8. El proyecto tiene posibilidad de ser ejecutada con existo. X
9. El proyecto planificado representa una solución al problema
priorizado.
X
10. Se determino la cantidad y calidad de recursos humanos,
materiales y financieros necesarios.
X
4.3 Evaluación de la ejecución.
84
El módulo fue elaborado con las indicaciones requeridas, se conto con el apoyo de
la institución patrocinante de las autoridades educativas para la divulgación. Así
mismo los docentes capacitados mostraron interés en el conocimiento del mismo y
su posterior aplicación ya que reúne las expectativas referentes al tema ambiental.
Para la evaluación de la ejecución del proyecto se utilizo una lista de cotejo, con
indicadores de cada uno de los pasos de la etapa. Para verificar si se cumplieron
con las expectativas esperadas, cumpliendo con los resultados propuestos siendo
estos: el módulo y el plan de sostenibilidad.
Lista de Cotejo
No. INDICADORES SI NO
1. Se contó con los recursos económicos presupuestados para
la elaboración del módulo pedagógico, de acuerdo al perfil.
X
2. Fue viable encontrar el proyecto financiero de parte de la
institución, para la reproducción de módulos pedagógicos.
X
3. Las gestiones que se efectuaron ante la institución fueron las
acertadas.
X
4. La elaboración de módulos pedagógicos contribuyo a las
necesidades de contar con material didáctico para la
protección y la conservación de los bosques.
X
5. Las actividades que se programaron para la elaboración,
reproducción y divulgación de los módulos pedagógicos
fueron aceptadas.
X
6. Se conto con la asesoría técnica en la elaboración de
módulos pedagógicos.
X
7. Se alcanzaron los objetivos trazados en el perfil para la
elaboración de la guía pedagógica.
X
8. Se obtuvo el apoyo de las autoridades educativas para la
divulgación del módulo.
X
9. Se evaluó con los docentes la aplicación del módulo en la
Escuela Oficial Rural Mixta Caserío La Campesina.
X
85
10. En cronograma establecido se cumplió según la
programación de la etapa de la ejecución.
X
11. Se obtuvieron las ideas claras para elaboración del módulo
pedagógico.
X
12. Existió interés de parte de los docentes capacitados para la
aplicación del modulo
X
13. Hubo compromiso de los docentes para la aplicación del
módulo.
X
|4. Existieron sugerencias para modificar o implementar el
módulo
.
X
15. Se tiene registro por escrito del desarrollo de esta etapa. X
4.4 Evaluación final.
Cada uno de los pasos de las diferentes etapas fueron desarrolladas
satisfactoriamente, además hubo secuencia de una fase con otra. Se
evaluaron sistemáticamente para el éxito de las mismas, logrando el
producto esperado. Después de ejecutar las diferentes etapas y hacer una
evaluación de ellas en cuanto a logros, se hizo una evaluación final con
indicadores generales, visualizando el desarrollo del ejercicio profesional
supervisado, con énfasis en el aporte pedagógico a través del cual se
obtuvieron resultados satisfactorios para la comunidad educativa de
Caserío La Campesina.
86
Lista de Cotejo
No. INDICADORES SI NO
1. El perfil del proyecto respondió al problema detectado. X
2. Se tiene suficientes datos para la elaboración del informe final
del ejercicio profesional supervisado.
X
3. Se elaboro el perfil de acuerdo con las necesidades
detectadas por el diagnóstico.
X
4. Se aplicaron las diferentes formas de evaluación en las
diferentes etapas del proyecto.
X
5. El tiempo programado para las fases del proyecto fue el
suficiente.
X
6. El proyecto cumplió con los objetivos y metas propuestas. X
7. El producto final cumplió con las expectativas de la institución
patrocínante.
X
8. Se cumplió con el tiempo programado para realizar las
actividades de cada una de las etapas.
X
9. Contribuye el módulo pedagógico a minimizar el problema
que se priorizo
X
10. La institución patrocinadora aporto los recursos necesarios. X
11. Fueron desarrollados las acciones coordinadas para lograr
los objetivos y metas del proyecto.
X
12. Los docentes están convencidos de la utilidad del módulo
pedagógico.
X
13. El módulo elaborado, contribuye a sensibilizar a docentes y
alumnos acerca del problema ambiental.
X
14. Se elaboro un plan de sostenibilidad del proyecto. X
87
Conclusiones
Se educo a los niños y niñas de la Escuela Oficial Rural Mixta, Caserío La
Campesina, Prevención y conservación de los Recursos Naturales para
Preservar la vida del ser humano.
Se proveyó de información general en los alumnos y las alumnas hábitos
de conservación de su entorno natural.
Se contribuyó con un instrumento pedagógico-ambiental para la Escuela
Oficial Rural Mixta, caserío La Campesina, municipio de Taxisco,
departamento de Santa Rosa.
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Recomendaciones
Que el módulo educativo elaborado para los alumnos de segundo grado de
primaria, sea utilizado eficientemente para dar a conocer la importancia que
tienen los recursos naturales para nuestra vida y las generaciones futuras.
Que la información que se proveyó en el módulo, sea utilizada por los
docentes eficientemente para fomentar hábitos de conservación de su
entorno natural.
Que las autoridades educativas locales, promuevan material educativo, o
implementen el módulo “Prevención y Conservación de los Recursos
Naturales para Preservar la vida del ser humano”.
89
Bibliografía
1. Escuela Oficial Rural Mixta, Caserío La Campesina, Taxisco Santa Rosa (2011)
Proyecto Educativo Institucional PEI, Páginas 16 a 18
2. Ministerio de Educación, (2007) Acuerdo Ministerial, Supervisión Educativa,
Editorial Mineduc. Página 11
3. Supervisión Educativa, Taxisco Santa Rosa (2009) Plan Operativo Anual POA,
Páginas 9, 10, 13,15
90
APÉNDICE
FOTOS DE ENTREGA DE MÓDULOS
Entrega de módulos al Director de la Escuela Oficial Rural Mixta del Caserío La Campesina, Taxisco, Santa Rosa.
Entrega de Módulos a los docenes de la Escuela Oficial Rural Mixta del Caserío La Campesina, Taxisco, Santa Rosa.
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PLAN DE SOSTENIBILIDAD DE MODULO EDUCATIVO
I. DATOS GENERALES
1. Nombre de la institución patrocinante:
Supervisión Educativa de Taxisco, Santa Rosa
2. Nombre del representante legal:
Elvia Estela Ortiz Pérez. Quien se identifica con su numero de cedula F-6
18,598 extendida en Taxisco Santa Rosa.
3 Lugar y fecha de nacimiento