Címlap | Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet · Web view2014/10/15 · Ezek az állatok vezetik őket egy helyre, melyet nekik kell felismerniük (hangok, szagok, egyéb érzékszervi

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet

TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 XXI. századi közoktatás

(fejlesztés, koordináció) II. szakasz

MODULLEÍRÁSIskolánk fejlesztő csoportja által kidolgozott modulsorok közös jellemzője, hogy integrálják, egységes rendszerré szervezik az intézményi nevelés tanórai és tanórán kívüli tevékenységeit. A rendszer elemei erősítik, kiegészítik egymást.

A gyakorlati életre nevelés, mint nevelési terület nagy hagyományokkal, sokrétű pedagógiai tapasztalattal rendelkezik intézményünkben. A fejlesztés során ebből építkeztünk. A tartalom szervezésének egyik legfőbb rendező elve a „hasznossági elv” volt. Másik meghatározó momentum a kerettörténet módszer alkalmazásának elvárása. Ez számunkra a tartalomszervezés háromszintűvé válását jelentette. Nevezetesen a központi szabályozás a NAT és a Kerettanterv, mint első szint, a helyi sajátosságok, igények, mint második szint mellett megjelent a tanulók harmadik szintként történő bekapcsolása saját elsajátítandó tudástartalmuk kialakításába, megszervezésébe.

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet1055 Budapest, Szalay u. 10-14.Telefon: (+36-1) 235-7200Fax: (+36-1) 235-7202www.ofi.hu

1

http://www.ofi.hu/




Ötödik osztály – 1. modulsorVARÁZSTANYA

1. A kerettörténet

Választásunk szerint a programon résztvevő gyerekek a kerettörténetben ugyanazok lesznek, akik most is: ötödik osztályos tanulók, ugyanolyan tulajdonságokkal, képességekkel felruházva, amelyekkel most is rendelkeznek. Ami megváltozik, az a környezet. A történet hétköznapi, általuk ismert helyzetből indul: osztálykirándulás, túra, eltévedés, amelynek során egy varázslatos rétre érnek, ahol varázslatos beszélő állatokkal (a mi történetünkben cica, kutya) találkoznak. Ezek az állatok vezetik őket egy helyre, melyet nekik kell felismerniük (hangok, szagok, egyéb érzékszervi tapasztalások, a látás kivételével) megalkotniuk. A tanya benépesítése után a tanév során itt tartózkodunk, segítünk újabb és újabb problémahelyzeteket felismerni, megoldani. Eredményességünkért hónapról-hónapra szűnik a gonosz varázslat és nő a mi varázserőnk (ami nem más, mint praktikus tudás, gyakorlat a mindennapi élet problémáihoz). A mese nyújtotta biztonságos varázsvilág, ahol bármi megtörténhet – a gyerekek fantáziája szerint -, kiváló lehetőséget teremt, biztonságos gyakorlóterepet nyújt döntési helyzetek megélésére, alkotás, tevékenység általi problémamegoldásra.

2. Célok meghatározása

A Nemzeti Alaptanterv (NAT 2012) nevelési céljai közül a következőket jelenítettük meg hangsúlyosan moduljainkban:

Az önismeret és a társas kultúra fejlesztése terén

A tanulót …” Hozzá kell segíteni, hogy képessé váljék érzelmeinek hiteles kifejezésére, a mások helyzetébe történő beleélés képességének az empátiának a fejlődésére, valamint a kölcsönös elfogadásra.”… Tudatosuljon bennük, hogy „a saját/egyéni fejlődésüket, sorsukat és életpályájukat maguk tudják alakítani. A megalapozott önismeret hozzájárul a kulturált egyéni és közösségi élethez, mások megértéséhez és tiszteletéhez, a szeretetteljes emberi kapcsolatok kialakításához.


2

http://www.ofi.hu/




Felelősségvállalás másokért, önkéntesség terén

Felelősség önmagáért, másokért. „ A segítő magatartás számos olyan képességet igényel és fejleszt is egyúttal (együttérzés, együttműködés, problémamegoldás, önkéntes feladatvállalás és -megvalósítás), amelyek gyakorlása elengedhetetlen a tudatos, felelős állampolgári léthez. „

Fenntarthatóság, környezettudatosság terén

„A felnövekvő nemzedéknek ismernie és becsülnie kell az életformák gazdag változatosságát a természetben és a kultúrában. Meg kell tanulnia, hogy az erőforrásokat tudatosan, takarékosan és felelősségteljesen, megújulási képességükre tekintettel használja. Cél, hogy a természet és a környezet ismeretén és szeretetén alapuló környezetkímélő, értékvédő, a fenntarthatóság mellett elkötelezett magatartás váljék meghatározóvá a tanulók számára…” „… kapcsolódjanak be közvetlen és tágabb környezetük értékeinek, sokszínűségének megőrzésébe, gyarapításába.”

Gazdasági és pénzügyi nevelés terén

” Cél, hogy a tanulók ismerjék fel saját felelősségüket az értékteremtő munka, a javakkal való ésszerű gazdálkodás, a pénz világa és a fogyasztás területén. Tudják mérlegelni döntéseik közvetlen és közvetett következményeit és kockázatát. Lássák világosan rövid és hosszú távú céljaik, valamint az erőforrások kapcsolatát, az egyéni és közösségi érdekek összefüggését, egymásrautaltságát.”

A Kerettanterv az egyes tanórákon folyó tevékenységek tartalmát határozza meg, így abból közvetlen tartalmi átemelés nem történt, hanem arra törekedtünk, hogy foglalkozásaink a tantervi ismeretek elmélyítését szolgálják. A tantárgyi kapcsolat kifejezetten erős a technika, életvitel és gyakorlat tantárggyal, de minden más tantárgy tartalmából fölfedezhetők ismeretelemek. Nem titkolt szándékunk a komplexitás megteremtése, hogy a különböző tantárgyak ismereteit egy rendszerbe szervezzük, gyakorlati tevékenység biztosításával. A kerettantervi tartalomszervezés NAT által meghatározott elvét viszont követtük, így moduljainkban hangsúlyos:

- Az emberi tevékenység környezete- Pályaorientáció és a munka világa- Tervezés, kivitelezés, ellenőrzés


3

http://www.ofi.hu/




- Munkavégzés, tanulási szokások, attitűdök

A helyi sajátosságok megjelenítésében az első, fő szerep a hagyományoké volt. Nevezetesen településünk kertvárosi jellege, ahol az emberek valamikor régen zöldség- és gyümölcstermesztéssel, bolgárkertészettel foglalkoztak, ellátták a környékbeli városok lakosait élelemmel. Ma is nagy az igény a saját előállítású vagy a helyi piacon beszerzett egészséges élelmiszerekre. Iskolánk Örökös Ökoiskola, így az intézmény nevelési rendszerében hangsúlyos a környezet- és egészségtudatos életmódra nevelés. Helyi tantervünk szerint a kerettanterv technika, életvitel és gyakorlat tantárgy emelt óraszámú, mezőgazdasági ismereteket tartalmazó változatát tanítjuk. Nagy szerepe van a természet közeli életmódnak, a növényekkel, állatokkal történő foglalkozásnak. A helyi tantervünk céljainak megvalósítását is támogatja az egész napos iskola tervezett programja.

A tanulók bekapcsolódása saját elsajátítandó tudástartalmuk kialakításába, meghatározásába az alkalmazott kerettörténet (story line) módszer sajátossága, amely új elemként jelent meg a pedagógiai tervezési gyakorlatunkban. Az egyes foglalkozások szervezésekor a pedagógusnak fel kellett készülnie arra, hogy a tanulóknak szabad teret adjon a story alakításában, amely meghatározó lehet a foglalkozás tevékenységeire. Ez egyben a pedagógusszerep új megközelítését is kívánja. Ugyanakkor a pedagógus felelőssége, hogy a megvalósítás során végig érvényre jussanak a nevelési, fejlesztési célok, illetve a tanulók által választott tevékenységek szolgálják e célok megvalósítását.

3. Az alkalmazott tevékenységformák és feltételeik

Szervezeti forma, személyi feltételek

Az intézmény tanórán kívüli foglalkozásainak rendszerében a gyakorlati életre nevelés modulfoglalkozásait a hagyományos napközis –jelenleg 16 óráig biztosított – foglalkozáshoz, mint szervezeti elemhez kapcsoltuk úgy, hogy a foglalkozást vezető pedagógus mellé, csoportbontás biztosítása céljából, technika szakos nevelőt osztottunk be heti két óra időtartamban. Így a modulokat két csoportban tudjuk megtartani, csoportonként havonta egy alkalommal négy tanórában (csengetési rendünk szerint 6-9. óra).

A foglalkozást technika szakos pedagógus tartja, a csoport másik felének ez idő alatt hagyományos napközis foglalkozás van, a következő héten pedig fordítva.


4

http://www.ofi.hu/




A személyi feltételek biztosításánál érdemes a helyi lehetőségre építve önkéntes segítőket bevonni a programba (volt diákjaink, nagyszülők, stb.).

Tárgyi feltételrendszer

Mivel a program szorosan kötődik a technika, életvitel tantárgyhoz, így az annak kialakított szaktantermek, gyakorlóhelyek alkalmasak a foglalkozások megtartásához. Műhelyterem, háztartástan terem, gyakorlókert. A hiányzó feltételeket pótolhatjuk külső helyszínek bevonásával a helyi lehetőségektől függően. A foglalkozások anyag-, és speciális eszközköltségét az intézmény fenntartója biztosítja, de itt is van lehetőség egyéb források (pályázatok, helyi támogatók, önkéntesek bevonására).

A foglalkozások megszervezése

A 4x45 perc időkeret változatos tevékenységek szervezésére, elmélyült kitartó alkotásra biztosít lehetőséget. A foglalkozások általános időbeosztása négy elemet foglal magába:

- Bevezető, ráhangoló játék, meseszövés 15-20 perc- Problémahelyzet: megoldások keresése, közben információk ismeretek

feldolgozása 45-60 perc- Problémamegoldás: alkotó tevékenység (tervezési, kivitelezési,

használatbavételi folyamat) 70-90 perc- Levezetés: játék, beszélgetés, uzsonna, rendrakás 30 perc

Az egyes elemek célját, tevékenységeit, a megvalósítás munkaformáit, módszereit a modulleírások tartalmazzák.

4. Célok elérését mutató indikátorok és mérési lehetőségek

A program résztvevőinek elégedettsége

Mivel a program a tanórán kívüli nevelés rendszerében valósul meg, melyen a gyerekek önként, jelentkezés útján vesznek részt, nagyon fontos, hogy szívesen jöjjenek a foglalkozásokra, jól érezzék ott magukat, motiváltak legyenek a feladatok teljesítésében, ezért a program megvalósítása során folyamatosan végeztünk elégedettségmérést, igénymérést a résztvevő gyerekek és szüleik körében.

A tanulók neveltségi szintjének alakulása


5

http://www.ofi.hu/




A nevelési célok tekintetében egyszerű neveltségi szintméréseket végeztünk (az intézmény mérési rendszerének részeként) egy-egy terület (pl. környezettudatosság) vonatkozásában vizsgáltuk a tanulók ismereteit, érzelmi viszonyulásait, viselkedését konkrét helyzetekben.

Társas kapcsolatok, önismeret fejlődése

Osztályfőnöki, szülői visszajelzés a gyermek közösségben betöltött helyzetének alakulásáról, iskolai munkájának eredményességéről.


6

http://www.ofi.hu/




5. A modulsor áttekintése

Hónap

Az epizód címe Kulcskérdések Alkotó tevékenység

09. Az elvarázsolt tanya Hol van a tanya?Milyen a tanya?Mi a tanya feladata?

Térképen épített objektumok, homlokzati rajzok.Hajtogatott állatok.Munkaterv, feladatterv.

10. A természet kincsestára Mi terem a tanyán?Mit csinálunk a terméssel?Hogyan dolgozzuk fel a termést?

Gazdálkodási terv.Szőlő szüretelése.Mustkészítés.

11. Tél szele hóval, faggyal jő… Honnan nyerhetünk energiát?Mi jellemzi a megújuló energiákat?Hogyan hasznosíthatók?Mivel világítottak régen?Ma mire használjuk ezeket az eszközöket?

Szélkerék, vízkerék, napkollektor modellezése, fizikai jelenségek vizsgálata.Mécses vagy gyertya készítése.

12. Hétköznapok és ünnepek Mitől lesz ünnep a hétköznapokból?Milyen ünnepeink vannak?

Ünneplista.Ajándék vagy dekorációs


7

http://www.ofi.hu/




Hónap


Hogyan készülünk az ünnepre?Hogyan étkezünk az ünnepek idején?Hogyan, miből készül az ünnepi kalács?

tárgykészítés.Kalácssütés.

01. Disznótorba hívnak segítségül

Hogyan, miből készül a kolbász?Tudunk-e segíteni a kolbászkészítésben?Milyen szokások kötődnek a disznótorhoz?

Kolbásztöltés, sütés.

02. Fűben-fában orvosság Mit jelez a szervezetünk a rossz közérzettel, fáradtsággal?Hogyan segít a természet?Mit tehetünk egészségünk megőrzéséért?Milyen edényekre lehet szükségünk?

Gyógynövényes készítmények elkészítése.Párologtató edény készítése.

03. A mi kertünk Milyen a kertünk?Mit szeretnénk termeszteni?Mit, hogyan vetünk?

Kertterv készítése. A vetés előkészítése: ágyások kialakítása.Zöldség- és virágmagok vetése.

04. A növények segítséget kérnek

Mikor, milyen feladatokat kell elvégezni?Hogyan osszuk be az időnket?Lesz-e termésünk az idén?

Kerti naptár készítés.Kertgondozási munkák végzése.Madáritató készítése, kihelyezése.


8

http://www.ofi.hu/




Hónap


Hogyan hívhatunk segítőket?

05. A varázserő elnyerése Mi történt a tanyán az elmúlt évben?Ki főzi a legfinomabb slambucot?Működik-e a varázserő a tanyán kívül?

A kerettörténet epizódszereplőinek megelevenítése – báb vagy jelmezkészítés.Slambucfőzés.


9

http://www.ofi.hu/




6. A modulsor moduljainak leírása

Modulleírások az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet által biztosított sablonban. Az egyes modulok után bemutatott képek az adaptálást segítik. A modulkipróbálás során vagy más, az iskolánkban tartott tanórán kívüli, tanórai foglalkozáson készültek, az alkotó tevékenység produktumait mutatják be.

Varázstanya 5. évfolyam - SZEPTEMBER Debreceni Gönczy Pál Általános Iskola

A kerettörténe

tepizódcíme

A kulcskérdé

sTevékenységek

Szervezésifeladatok,

munkaformaSzükségeseszközök

Létrehozott termék,

eredmény, alkotás

Értékelés,feladatok

Pedagógiai cél,

tananyagtartalom

Az elvarázsolt tanya

Hol van a tanya?

Bevezető beszélgetés, játék.

15 perc

- frontális tevékenység,- csoportalakítás, csapatépítés

- íróeszközök, papírok, kártyák, játékhoz szükséges speciális eszközök

A program indításához szükséges pozitív beállítódás, készenlét.

Megfelelő motivációs szint elérése.

Információk: hol vagyunk? Miért? Mivel fogunk foglalkozni? Közösségépítő, érzékenyítő játékok.

Mesefolyam indítása.

15 perc (30)

- zenehallgatás, előadás (tanári)

Relaxáló, „elvarázsló” zene, bevezető mese

Érdeklődés, késztetés a mese folytatására.

Bekapcsolódás a mesébe, a mese folytatása.

Szociális és kommunikációs készségek fejlesztése.


10

http://www.ofi.hu/




A kerettörténe

tepizódcíme

A kulcskérdé

sTevékenységek




eredmény, alkotás


Pedagógiai cél,

tananyagtartalom

Milyen a tanya?

Mi a tanya feladata?

(kerettörténet).

Tanyán található épületek leírása, ábrázolása. Az épületek funkciók szerinti csoportosítása.

60 perc (90)

- csoportos, páros, egyéni munka

Térképek, képek (internet).Papírok, rajzeszközök, olló, ragasztó.Makettek, építőkockák.

Térképen épített objektumok, homlokzati rajzok.

Az objektumok elhelyezkedéséből a tanya felépítésének érzékelése.Homlokzati képekből saját varázs tanyánk összerendezése, teljessége.

A tanya, mint településtípus, lakó- és munkahely egysége, az épületek funkciói, felépítésének, elhelyezésének logikája.

A tanya állattartó épületeinek felfedezése, az állatok megismerése.

Az állatok gondozási munkái. Tervezés.

- páros, kiscsoportos munka, játék

- kiscsoportos

Épületek, állatok rajzai, állatfigurás kivágó ívek.Képek, kirakók.Papír, színes ceruza, olló, csomagoló papír,

Állatok élettere, hasznosság szerinti csoportosítás.

Napi munkaterv, feladatterv

A tanya, mint állattartó település megjelenítése, az állattartás jelentőségének és felelősségének átérzése, pozitív attitűd

Funkció-forma, ok-okozati összefüggések feltárása. Állatok a tanyán.Állatok csoportosítása, melyiket


11

http://www.ofi.hu/




A kerettörténe

tepizódcíme

A kulcskérdé

sTevékenységek




eredmény, alkotás


Pedagógiai cél,

tananyagtartalom

60 perc (150)

munka filctoll.

Szókártyák, táblázatok.

készítés. kialakítása. miért tenyésztjük?Gondozási munkák, takarmányozás.Munkaszervezés, gazdálkodás az idővel.

Levezető beszélgetés, uzsonna.

Előzetes feladat a következő foglalkozáshoz.

- frontális beszélgetés

Hívókártyák a levezető beszélgetéshez.

Problémahelyzet feloldása.

Elégedettség visszajelzés a beszélgetés során.

Esetleges feszültségek levezetése;

Megerősítés dicsérettel.


12

http://www.ofi.hu/




A kerettörténe

tepizódcíme

A kulcskérdé

sTevékenységek




eredmény, alkotás


Pedagógiai cél,

tananyagtartalom

30 perc (180)


13

http://www.ofi.hu/





14

http://www.ofi.hu/




Varázstanya 5. évfolyam – OKTÓBER Debreceni Gönczy Pál Általános Iskola

A keret-történet

epizódcímeA kulcs-kérdés Tevékenységek

Szervezésifeladatok,munka-forma

Szükségeseszközök


eredmény, alkotás


Pedagógiai cél, tananyag

tartalom

A természet kincsestára

Bevezető játék.Kerettörténet folytatása.

15 perc

- frontális beszélgetés, játék

A kiválasztott játékhoz szükséges eszközök, a meseszövést segítő képek

Problémahelyzet: üres kamra, pince.


Ráhangolódás a foglalkozásra.

Mi terem a tanyán?

A tanya területének felfedezése, kertrészek, a tanyához tartozó földek elkülönítése. Csoportonként más-más terület feltérképezése, a betakarítható termés számbavétele (miből, mennyi termett?).

20 perc (35)

- Csoportos, páros munka, - tudásmegosztás, - beszélgetés

A Varázstanya „térképe”

Az őszi időszakban betakarítható termések virtuális készlete.

Aktív részvétel a feladat elvégzésében.

Mezőgazda-sági termesztésbe vont területek elkülönítése:konyhakert, gyümölcsös, szántó.A mezőgazdaság növénytermesztési ágazatai: zöldség és gyümölcs-termesztés,


15

http://www.ofi.hu/




A keret-történet





eredmény, alkotás



tartalomMit csinálunk a terméssel?

szőlészet, borászat, szántóföldi növény-termesztés, erdőgazdálkodás.

Döntés a termés további sorsáról.Érvek, ellenérvek felsorakoztatása, döntés.

15 perc (50)

- frontális munka – „közgyűlés”

Papír, íróeszközök

Döntéshozatal, gazdálkodási terv.

Aktív részvétel.

Termések lehetséges útjai: saját felhasználás, értékesítés, megtermelt formában, feldolgozás élelmiszer-ipari termékké, tárolás, raktározás későbbi fogyasztás vagy értékesítés céljából.

Hogyan Szőlőszüret, - egyéni, Szüretelhető Leszüretelt Terv Munkaterv


16

http://www.ofi.hu/




A keret-történet





eredmény, alkotás



tartalomdolgozzuk fel a szőlőt?

mustkészítésMunkafolyamat tervezés, feladatvállalás, beosztás, majd megvalósítás.

Rendrakás, elpakolás.

100 perc (150)

páros, kiscsoportos munkafeladatok végzése, terv szerint

szőlőlugas, daráló, prés, edények, védőruházat.

szőlő.Kipréselt must.

szerinti ellenőrzés, értékelés, eredményesség.

tartalma, készítése, feladatok vállalása.Pontos, kitartó munkavégzés a terv szerint.Együttműködés.

Must kóstolása, levezető beszélgetés, uzsonna.Előzetes feladat a következő foglalkozáshoz.

30 perc (180)


Kancsók, poharak



Esetleges feszültségek levezetése;Megerősítés dicsérettel.


17

http://www.ofi.hu/





18

http://www.ofi.hu/




Varázstanya 5. évfolyam - NOVEMBER Debreceni Gönczy Pál Általános Iskola

A kerettörténe

tepizódcíme

A kulcs-kérdés Tevékenységek




eredmény, alkotás


Pedagógiai cél,

tananyagtartalom

Tél szele hóval, faggyal jő…

Bevezető játékKerettörténet folytatása: az időjárás változásából adódó szükségletváltozások.

15 perc


A kiválasztott játékhoz szükséges eszközök, a meseszövést segítő képek.

Probléma-helyzet: hiába van bőséges élelmünk, fázunk és hamar sötét van.



Honnan, hogyan nyerhetünk energiát?

Energia szükségletünk feltérképezése.Előzetes feladat adatainak összerendezése, adatok szemléletes megjelenítése.

30 perc (45)

- páros, kiscsoportos munka

- adattáblák,kartonok, színes papír, olló, ragasztó

Grafikonok, diagramok.

Érzékletes bemutatása, egy család, egy város, egy ország, a Föld energia fogyasztásának.

Életvitelünk során felhasznált energiák: Mit? Mire? Mennyit?

Mi jellemzi a megújuló energiákat?

Hogyan

Megújuló energiák és felhasználásuk környezetünkben.

Feladatok:1.Szélkerék

- csoportos munka, megújuló energiák felhasználásának

Kísérleti eszközök, felszerelések: 1 –2 db ásványvizes palack,1 db parafa

Fizikai jelenségek közvetlen megtapasztalása.

A kísérlet elvégzésének, az eredmények dokumentál


19

http://www.ofi.hu/




A kerettörténe

tepizódcíme





eredmény, alkotás


Pedagógiai cél,

tananyagtartalom

hasznosíthatók?

2.Vízkerék3.Napkollektor

55 perc (100)

modellezése, tudás-megosztás

dugó,1 db használt tollbetét, vagy 2 db gombostű;olló, kés,12 – 15 cm átmérőjű műanyag körlap,4 – 5 mm átmérőjű hajlékony műanyag cső (2 – 3 m),alumínium fólia,1 db ruhacsipesz, vagy más szorítóeszköz,2 db műanyag

ásának, a következtetések levonásának értékelése.


20

http://www.ofi.hu/




A kerettörténe

tepizódcíme





eredmény, alkotás


Pedagógiai cél,

tananyagtartalom

pohár,víz.

Mivel világítottak régen?

Ma mire használjuk ezeket az eszközöket?

Mécses- vagy gyertyakészítés – hagyományos eljárásokkal.

A mécses vagy gyertya kipróbálása.

Rendrakás, elpakolás.

50 perc (150)

- egyéni vagy páros munka

- kanóc, viasz, méhviasz lapok, edények, formák.

Mécses vagy gyertya.

Használható, esztétikus tárgy kivitelezése (tervezés, alkotás).

Az energiafelhasználás hagyományos eszközei. Tervezés, kivitelezés folyamata, balesetmegelőzés, biztonságos önálló munkavégzés, együtt-működés.

Levezető beszélgetés, uzsonna.Előzetes feladat a következő foglalkozáshoz.30 (180)


Hívókártyák levezető beszélgetéshez



Esetleges feszültségek levezetése;Megerősítés dicsérettel.


21

http://www.ofi.hu/





22

http://www.ofi.hu/




Varázstanya 5. évfolyam - DECEMBER Debreceni Gönczy Pál Általános Iskola

A keret-történet





eredmény, alkotás


Pedagógiai cél,

tananyagtartalom

Hétköz-napok és ünnepek

Bevezető játék -Kerettörténet folytatása:

15 perc

- frontális beszélgetés,- játék


Probléma-helyzet: Elromolhat-e az ünnep?



Mitől lesz ünnep a hétköznapokból?Milyen ünnepeink vannak?Hogyan készülünk az ünnepre?

Hogyan

Ünnepek számbavétele, csoportosítása, rendje az év során.Hétköznapok és ünnepnapok napirendje: hasonló és különböző tevékenységek felsorolása.Ünnepek decemberben.Hogyan készülünk a decemberi ünnepekre az iskolában és a családban.

- csoportos beszélgetés,- önálló munka – saját élmény, tapasztalatrögzítés,

Képek, szókártyák kirakók,színes papírok, szalagok, sablonok, ollók, agasztó.

Ünneplista, napirendek, ajándék vagy dekorációs tárgy.

Az elfogadott értékek alapján értékrend alakulása, egyes fogyasztói magatartás-formák elutasítása.

Ünnepek az év során. Családi, közösségi, állami, egyházi ünnepek.Az ünnepnapok ismérvei. Tudatos fogyasztói magatartás alakítása (ajándékvásárlás,


23

http://www.ofi.hu/




A keret-történet





eredmény, alkotás


Pedagógiai cél,

tananyagtartalom

étkezünk az ünnepek idején?

Ünnepi ételek, étrendek, szokások hagyományok felidézése. Egyszerű ünnepi dísz tervezése (kivitelezése az ételkészítési gyakorlat várakozási ideje alatt elvégezhető).

45 perc (60)

étkezési szokások).

Hogyan, miből készül az ünnepi kalács?

Ételkészítési gyakorlat:Ünnepi kalács készítésehozzávalók mérése, előkészítése, dagasztás, kelesztés (30 perc játék), töltés, formázás, sütés (rendrakás).

90 perc (150)

- egyéni, páros, kiscsoportos munka.

Hozzávalók recept szerint: liszt, élesztő, tej, tojás, margarin, cukor, lekvár, kakaó, gesztenye.Eszközök igény szerint.

Kimért hozzávalók, bedagasztott, majd megkelt tészta, töltött, formázott kalács, készre sült kalács.

Munka-feladatok végzése, együttműködés, produktum minősége (esztétika, állag, illat, íz).

Élelmiszer-ismeret, mérés, előkészítés gyakorlása.Az egyes ételkészítési műveletek gyakorlása.

Levezető beszélgetés, uzsonna – kalács megkóstolása


Hívókártyák levezető beszélgetés

Problémahelyzet feloldása

Elégedettség visszajelzés

Esetleges feszültségek


24

http://www.ofi.hu/




A keret-történet





eredmény, alkotás


Pedagógiai cél,

tananyagtartalom


30 perc (180)

hez. a beszélgetés során.

levezetése.Megerősítés dicsérettel.


25

http://www.ofi.hu/





26

http://www.ofi.hu/




Varázstanya 5. évfolyam - JANUÁR Debreceni Gönczy Pál Általános Iskola

A keret-történet





eredmény, alkotás


Pedagógiai cél,

tananyagtartalom

Disznótorba hívnak segítségül

Bevezető játék -Kerettörténet folytatása: meghívás disznótorba (hús előállítás, tartósítás).

15 perc

- frontális beszélgetés, - játék


Problémahelyzet: Elfogyott a kamrából a hús, a zsiradék.


Ráhangolódás a foglakozásra.

Hogyan, miből készül a kolbász?

Tudunk-e segíteni a

Kiselőadás meghallgatása, saját élmények felidézése, a disznótorról.

15 perc (30)

- frontális beszélgetés,- csoportmunka

Prezentáció, feladatlap.

Kitöltött feladatlap.

Fogyasztói tudatosság.

Disznótor, sertés feldolgozása, sertéshús fajtáinak megnevezése.Fogyasztói áruismeret.

Kolbász készítés menetének megismerése, kisfilm megnézése. Saját tapasztalatok összegyűjtése.A munkafolyamat

- frontális beszélgetés,- csoport-munka

Kisfilm,munkalap

Kitöltött munkalap, terv.

Hatékony és motiváló feladatmegosztás.

A kolbász hozzávalói, fűszerezése, gyúrása, töltése, tartósítása.Praktikák.


27

http://www.ofi.hu/




A keret-történet





eredmény, alkotás


Pedagógiai cél,

tananyagtartalom

kolbászkészítésben?

Milyen szokások kötődnek a disznótorhoz?

tervezése, feladatmegosztás megbeszélése.

15 perc (45)Ételkészítési gyakorlat, a feladatterv szerint: hús befűszerezése, massza gyúrása, töltés, sütés.

75 perc (120)

- csoport munka,- páros munka

Recept szerinti hozzávalók és eszközök.

Befűszerezett, átgyúrt massza, betöltött kolbász, sült kolbász.

Produktum és munkavégzés minősége (esztétikum, illat, forma, íz).

Élelmiszer ismeret,eljárások megismerése, gyakorlása.

Míg sül a kolbász, hagyományok, szokások felidézése. Kisült a kolbász. Tálalás, a kóstolás előkészítése.

30 perc (150)

- beszélgetés, - játék- önálló, páros tevékenység

A kiválasztott játék szerint.Tálalás eszközei.

A közös munkavégzés alkotás öröme.

Hagyományok elfogadása, megélése, együttműködés, együttérzés.

A disznótor, mint a közösség életének egyik eseménye.

Uzsonna – a kolbász megkóstolása. Rendrakás, mosogatás.Levezető beszélgetés.


Hívókártyák levezető beszélgetéshez.


Elégedettség visszajelzés a

Esetleges feszültségek levezetése.


28

http://www.ofi.hu/




A keret-történet





eredmény, alkotás


Pedagógiai cél,

tananyagtartalom


30 perc (180)

beszélgetés során.



29

http://www.ofi.hu/





30

http://www.ofi.hu/




Varázstanya 5. évfolyam - FEBRUÁR Debreceni Gönczy Pál Általános Iskola

A kerettörténe

tepizódcíme

A kulcskérdé

sTevékenységek




eredmény, alkotás


Pedagógiai cél,

tananyagtartalom

Fűben-fában orvosság

Bevezető játék -Kerettörténet folytatása.

15 perc



Problémahelyzet: rossz közérzet, fáradtság.


Ráhangolódás a foglakozásra

Mit jelez a szervezetünk a rossz közérzettel, fáradtsággal?

Hogyan segít a természet?

Az egészséges életmód ismérveinek összegyűjtése.Heti időmérleg elemzésA megbetegedés megelőzése.

Gyógynövények megismerése: képek, jellemzők összerendezése.

35 perc (50)

- frontális beszélgetés,- elemzés

- csoportos,páros munka

Időmérleg (három féle), papírok (íves, színes), író és rajzeszközök.

Képkirakó, jellemzők, gyógyhatások szókártyán,

Szemléletes kép (grafikon, egyéb rajz) életmódunk erősségeiről, hibáiról.

Elemekből épülő kirakós tabló.

Az egész-ségtudatos életvitel elemeivel történő azonosulás szintje.

Négy-hat gyógynövény ismerete.

Egészséges életmód: táplálkozás, mozgás, alvás, sport, alkotás (munka), társaság, család – harmónia.Immunrendszer működése, egészség, betegség.


31

http://www.ofi.hu/




A kerettörténe

tepizódcíme

A kulcskérdé

sTevékenységek




eredmény, alkotás


Pedagógiai cél,

tananyagtartalom

szárított gyógynövények, őszi gyűjtésből.

Mit tehetünk egész-ségünk megőrzéséért?

Gyógynövények felhasználása:külsőleg (borogatás, fürdő, krém, illóolaj), belsőleg (tea, méz, saláta) használatos készítmények jellemzői. Néhány készítmény elkészítése, kipróbálása.40 perc (90)

- kiscsoportos tevékenység

Recept szerinti anyagok, az elkészítéshez szükséges eszközök.Munkalap.

Különféle gyógynövényes készítmények (tea, limonádé, krém, illóolaj, tinktúra, szappan

Munkalap szerinti tevékenység, az elkészült készítmény.

Legfontosabb gyógynövényeink és felhasználásuk.

Milyen edényekre lehet szükségünk?

Párologtató edény vagy füstölő tartó tervezése és kivitelezése.

60 perc (150)

- fazekas munka

Agyag, mángorló, korong.

Edény vagy tartó

Munkavégzés, kivitelezés minősége

Képlékeny anyag alakításának műveleteinek elsajátítása, gyakorlása

Gyógytea vagy gyógynövényes limonádé fogyasztása, levezető beszélgetés,


Kancsók, poharak.


Elégedettség visszajelzés a

Esetleges feszültségek levezetése;


32

http://www.ofi.hu/




A kerettörténe

tepizódcíme

A kulcskérdé

sTevékenységek




eredmény, alkotás


Pedagógiai cél,

tananyagtartalom

uzsonna.Előzetes feladat a következő foglalkozáshoz.

30 perc (180)

beszélgetés során.



33

http://www.ofi.hu/





34

http://www.ofi.hu/




Varázstanya 5. évfolyam - MÁRCIUS Debreceni Gönczy Pál Általános Iskola

A kerettörténe

tepizódcíme

A kulcskérdé

sTevékenységek




eredmény, alkotás


Pedagógiai cél,

tananyagtartalom

A mi kertünk

Bevezető játék-Kerettörténet folytatása.

15 perc



Problémahelyzet: Mi terem az idén a kertben?



Milyen a kertünk?

Mit szeretnénk termeszteni?

Adottságok (a kert területe, tájolása, talaja, termesztő területei, egységei), szükségletek felmérése.

A konyhakert vetési, beültetési tervének elkészítése.

Az elkészített terv elemzése.

45 perc (60)

- frontális beszélgetés,- kiscsoportos, páros munka

Íves papírok, mérőeszközök, rajzeszközök, színes papírok, ragasztók.

Kertterv. Megfelel-e az általunk meghatározott követelményeknek? Lesz-e a szükségletnek megfelelő termés? Hogyan gazdálkodik az erőforrásokkal?

A házi kert területeinek elkülönítése, zöldségeskert tervezése.Igény, szükséglet, lehetőségek összehangolása a tervezés folyamata.


35

http://www.ofi.hu/




A kerettörténe

tepizódcíme

A kulcskérdé

sTevékenységek




eredmény, alkotás


Pedagógiai cél,

tananyagtartalom

Mit, hogyan vetünk?

A vetés előkészítése, vetés.Munkavégzés utáni rendrakás, szerszámok tisztítása.

90 perc (150)

- kiscsoportos munka az üvegházban, a gyakorlókertben vagy az iskola udvarán

Mérőeszközök, ásó, gereblye, sorhúzó, jelölő, vetőmagvak, locsoló.

Bevetett zöldségágyások.

A vetés, megfelelő kivitelezése, a kertrészlet rendezettsége.

A vetés előkészítésének műveletei. Vetés. A vetés gondozási munkái.

Levezető beszélgetés, uzsonna.Előzetes feladat a következő foglalkozáshoz.

30 perc (180)


Kancsók, poharak.



Esetleges feszültségek levezetése.Megerősítés dicsérettel.


36

http://www.ofi.hu/





37

http://www.ofi.hu/




Varázstanya 5. évfolyam - ÁPRILIS Debreceni Gönczy Pál Általános Iskola

A kerettörténe

tepizódcíme

A kulcskérdé

sTevékenységek




eredmény, alkotás


Pedagógiai cél,

tananyagtartalom

A növények segítséget kérnek

Bevezető játék -Kerettörténet folytatása.

15 perc



Problémahelyzet: az előző hónapban elvetett magok szépen kikeltek, de nem fejlődnek jól.



Mikor, milyen feladatokat kell elvégezni?Hogyan osszuk be az időnket?

Kerti naptár tervezése, készítése – növényápolási munkák ütemezése egész évre.

45 perc (60)

- frontális beszélgetés,- kiscsoportos, páros munka

Íves, színes papírok, képek, újságkivágások, naptáralap (karton, nyomtatvány), ragasztó, író és rajzeszközök.

Kerti naptár. Rendezettség, megvalósíthatóság.

Környezeti igények kielégítésének biztosítása beavatkozással. Növények ápolási munkái, palántanevelés tevékenységei.


38

http://www.ofi.hu/




A kerettörténe

tepizódcíme

A kulcskérdé

sTevékenységek




eredmény, alkotás


Pedagógiai cél,

tananyagtartalom

Gazdálkodás a rendelkezésre álló forrásokkal.

Lesz-e termésünk az idén?

A terv áprilisra tervezett feladatainak végzése.Munka az üvegházban:a vetés folytatása, a kikelt növénykék tűzdelése, átültetése, gyomtalanítás, tápanyag utánpótlás, öntözés, szükség esetén kártevő mentesítés.Komposztálás. Rendrakás.

45 perc (105)

- kiscsoportos, páros, egyéni munkavégzés a feladat jellegétől függően

Kerti szerszámok, eszközök.

Rendezett, gondozott környezet (kert, üvegház).

A feladatok elvégzésnek módja, eredményessége.

Műveletek gyakorlása, munkavégzés, együttműködési készségek fejlesztése.

Hogyan hívhatunk segítőket?

Kertben használatos eszköz tervezése, kivitelezése: madáritató vagy napóra.

- egyéni alkotómunka

Madáritató: agyag és a megmunkálásához szükséges eszközök, gépek.

Madáritató cserépedény.

Az eszköz esztétikuma, használhatósága.A munka-végzés

Tervezés, kivitelezés.


39

http://www.ofi.hu/




A kerettörténe

tepizódcíme

A kulcskérdé

sTevékenységek




eredmény, alkotás


Pedagógiai cél,

tananyagtartalom

55 perc (160) Napóra a leg-egyszerűbb: kartonpapír, olló, ragasztó.

folyamata.

Levezető beszélgetés, uzsonna.Előzetes feladat a következő foglalkozáshoz. 20 perc (180)


Kancsók, poharak.



Esetleges feszültségek levezetése.Megerősítés dicsérettel.


40

http://www.ofi.hu/





41

http://www.ofi.hu/




Varázstanya 5. évfolyam - MÁJUS Debreceni Gönczy Pál Általános Iskola

A kerettörténe

tepizódcíme

A kulcskérdé

sTevékenységek




eredmény, alkotás


Pedagógiai cél,

tananyagtartalom

A varázserő elnyerése

Bevezető játék -Kerettörténet folytatása, zárásának előkészítése.Az eddigi modulok mesetörténetének felidézése.

20 perc



Problémahelyzet: Az utolsópróbához érkeztünk, nem vagyunk egyedül.



Mi történt a tanyán az elmúlt évben?

Vendégek fogadása:A kerettörténet mese, a teljesített próbák bemutatása – a gyerekek választása szerint bábjáték vagy színielőadás keretében. Felkészülés, előadás a gyerekek szüleinek.

60 perc (80)

- drámajátékkis csoportokban, párokban

Színes papírok, rajzeszközök, olló, ragasztó, esetleg ruházati kellékek

A mese eddigi szereplőinek megelevenítése.

A játék öröme, a társak, a szülők tetszésnyilvánítása.

Kommunikációs készség, együttműködési készség fejlesztése.

Ki főzi a legjobb slambucot?

Slambucfőzés (vagy más helyi specialitás készítése) szabadtűzön.

- kiscsoportos munka,

Hozzávalók recept szerint.

Helyi egytálétel specialitás:

Az elkészült étel minősége, a

Élelmiszerek ismerete. Szabadtűzi


42

http://www.ofi.hu/




A kerettörténe

tepizódcíme

A kulcskérdé

sTevékenységek




eredmény, alkotás


Pedagógiai cél,

tananyagtartalom

Közben szülői tájékoztató, az egész napos iskola értékeiről, a megvalósult tevékenységekről. A program folytatásáról.

70 perc (150)

munkalap segítségével

- előadás,- beszélgetés.

Szükséges eszközök, felszerelések.

slambuc. munkaszervezés, feladatvégzés, együttműködés, a környezet rendje.

ételkészítés eljárásai. A tűzgyújtás szabályai.Együttműködés.

Működik-e a varázserő a tanyán kívül?

A slambuc elfogyasztása, közös étkezés, programzárás, varázserő oklevelek átadása.

30 perc (180)

- kötetlen beszélgetés, étkezés közben- záróbeszéd

Étkezés eszközei.

Együtt lenni jó. Az érzés megélése.

Elégedettség visszajelzés, partneri igénymérés kérdőívvel.

Esetleges feszültségek levezetése.Megerősítés a program értékeinek hangsúlyozása.


43

http://www.ofi.hu/





44

http://www.ofi.hu/





45

http://www.ofi.hu/

Documents

Címlap | Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet · Web view2014/10/15 · Ezek az állatok vezetik őket egy helyre, melyet nekik kell felismerniük (hangok, szagok, egyéb érzékszervi