RELATORIA ACREDITACIÓN INSTITUCIONALUNIVERSIDAD DE MAGALLANES

28 de Diciembre de 2011

PRESENTACIÓN DE LA INSTITUCIÓN

Ficha ResumenInstitución:Universidad de Magallanes

Año de inicio actividades1961

Año de autonomía1981

TécnicaAgropecuario y Ciencias del Mar, Administración y Comercio, Educación, TecnologíaProfesional

Agropecuario y Ciencias del Mar, Arte y Arquitectura, Ciencias Naturales y Matemáticas, Ciencias Sociales, Derecho, Administración y Comercio, Educación, Tecnología, SaludMagíster

Ciencias Naturales y Matemáticas, Ciencias Sociales, Administración y Comercio, Educación, TecnologíaPostítulo

EducaciónDiplomado

Administración y Comercio, Educación

Estado de acreditación3 años (Hasta diciembre 2011)

Áreas postuladas anteriormente Gestión InstitucionalDocencia de PregradoVinculación con el Medio

Áreas a acreditarGestión InstitucionalDocencia de PregradoVinculación con el MedioInvestigación

Universidad de Magallanes• Es una Institución autónoma y estatal, creada hace 50 años, derivada de la ex

Universidad Técnica del Estado.

• Se orienta a la formación de capital humano avanzado en la Región de Magallanes y Antártica Chilena; la creación de conocimiento, con especial énfasis en la investigación aplicada a la realidad de la Patagonia, la Tierra del Fuego y la Antártica; y la vinculación cultural con el medio regional

• En investigación, la Universidad se orienta a fortalecer los estudios y publicaciones en las diversas disciplinas que conforman las ciencias sociales, humanidades, ingenierías y ciencias naturales en ecosistemas terrestres y marinos

• Tiene una sede en Punta Arenas y dos Centros Universitarios uno en Puerto Natales y otro en Porvenir donde se imparten carreras técnicasE

• La matrícula de pre y postgrado es de 4.028 alumnos, distribuidos en 23 carreras profesionales (8 de ellas acreditadas); 14 carreras técnicas, 6 planes especiales y 7 programas de Magister

Evolución de Matrícula Total de los últimos 6 años)

VisiónSer reconocida como una Institución vinculada al desarrollo de las personas y las comunidades, líder en la generación y gestión del conocimiento en la región en los ámbitos de las humanidades, las ciencias, las tecnologías y las artes.

Ejes:

•Calidad: asegurar procesos formativos de calidad en las diversascarreras y programas académicos

•Conocimiento: Fortalecer y fomentar la investigación ytransferencia científica y tecnológica

•Entorno: Potenciar la vinculación con el entorno en los ámbitoseducativos, científico, tecnológico, cultural y socia

•Eficiencia: Garantizar la viabilidad académica, administrativa yfinanciera de la Institución

Plan estratégico dedesarrollo Institucional (2007-2011)

Proceso de Acreditación

• Acreditación de PregradoNúmero de programas acreditados 18 de un total de 29

Número de programas presentados

• Acreditación de PosgradoNúmero de programas acreditados

Número de programas presentados

• Acreditación InstitucionalÁreas presentadas Gestión, Docencia pregrado; investigación, medio

Áreas acreditadas: Gestión, Docencia, medio

Periodo de acreditación 3 años

I. GESTIÓN INSTITUCIONAL

I. GESTIÓN INSTITUCIONAL

A. Estructura y Organización Institucional B. Sistema de GobiernoC. Recursos HumanosD. Recursos Materiales y FinancierosE. Planificación, Seguimiento y AjusteF. Análisis Institucional

Sistema de Gobierno

• El sistema de gobierno y las instancias de toma de decisiones responde al estatuto de las Universidades Públicas. Junta Directiva, Rector, Consejos académicos (asesoran al Rector); Consejos de Facultad y consejos de departamentos.

• La Universidad mantiene su sistema de gobierno funcional y participativo, que permite asegurar el cumplimiento de su misión y propósitos.

• Aporte sostenido de autoridades unipersonales al proceso de transparencia del Gobierno Universitario a través de rendición de cuentas

• Existencia de mecanismos de aseguramiento de la calidad de la gestión, con el soporte de instancias colegiadas que velan por el cumplimiento de la misión institucional.

• Creación de la Contraloría de la Universidad (2009), cumpliendo con el Estatuto Universitario y contribuyendo al control de gestión, interno y legalidad de los procedimientos de la Corporación.

• El proceso de gestión de recursos humanos, se encuentra debidamente normado y oficializado, lo que es muy valorado por los funcionarios de la Universidad.

• Hay políticas establecidas para el reclutamiento, inserción y perfeccionamiento del personal académico.

• Por otra parte, el impulso que la Universidad otorga al desarrollo del personal a través de cursos de capacitación, más perfeccionamiento de pre y postgrado y becas para estudio, eleva el compromiso del personal con la institución, aportando a una gestión cada vez más eficiente.

• Hay procedimientos establecidos para jerarquizar a los profesores. Para el caso de profesores titulares se recurre a la opinión de académicos externos.

• Incremento de planta de doctores de 29 (2007) pasó a 37 (2011) y hay 14 académicos en vías de obtener el grado de doctor.

• La evaluación de personal académico comenzó a implementaren el 2011. El sistema considera tres fuentes de información: el propio académico (autoevaluación), el alumno y un directivo superior. Este mecanismo cuenta con el soporte de un programa computacional elaborado durante el año 2010 y se aplicó, por primera vez, en el mes de junio de 2011 a los docentes de las 11 carreras rediseñadas, en actual proceso de implementación.

Recursos humanos

Calificación

Gestión institucional

• La UMAG tiene una visión y misión compartida por la comunidad universitaria, donde la región patagónica y antártica es un claro referente para el desempeño institucional.

• Se definen prioridades y hay un razonable seguimiento de cumplimiento. Hay un avance sostenido en la formulación de su nuevo plan estratégico de desarrollo (2012-2016).

• Cuenta con una Unidad de Análisis Institucional

• Asumiendo recomendación de acreditación anterior crea el 2009 la Contraloría de la Universidad, con la responsabilidad de cautelar la legalidad de los procesos y acciones académicas que se llevan a cabo en la institución.

• En el período se crean nuevas Direcciones y Unidades con responsabilidades asociadas a las áreas y objetivos estratégicos contemplados en el PEDI vigente. Entre ellas se destacan las Unidades de Proyectos, Capacitación y la Dirección de Extensión y Promoción Universitaria, todas ligadas con el entorno regional y nacional.

• Existe buena percepción del funcionamiento y coordinación normadas a nivel de gobierno central.

Análisis Financiero

• Los pares destacan proceso ordenado de elaboración presupuestaria, consensuado y de máximo aprovechamiento de recursos regionales (8)

• El indicador “variación porcentual anual de la composición del Aporte Fiscal Directo (AFD)”, indica que la Universidad mantiene un incremento sostenido en la obtención de recursos fiscales asignados por concepto de eficiencia entre las instituciones pertenecientes al Consejo de Rectores, lo que implica avance en sus niveles de competitividad a nivel nacional, aún cuando no sea concordante con su expectativa. En lo referente a perfeccionamiento académico”

• Para Sec Ejc. la Universidad de Magallanes tiene una posición económica y financiera “complicada” caracterizada por: (a) capital de trabajo que decrece en el período; aumento de endeudamiento bancario (en un 36%); perdida en el resultado de ejercicio.

Evaluación general

fortalezas debilidades

Visión y misión compartida por la comunidad universitaria. Región es claro referente para desempeño institucional

Necesidad de mejorar los mecanismos de verificación, control y seguimiento de propósitos institucionales

Plan estratégico, define prioridades, ejes, acciones e indicadores de logro. Hay mecanismos de control yseguimiento de los avances y logros.

Mecanismos de asignación de recursos en las diferentes unidades pueden ser mejorados

Crecimiento en capacidad de generación y procesamiento de información de apoyo a la gestión.

Estructura de financiamiento no permite desarrollo de proyectos estratégicos de envergadura

Se aplican políticas de selección, jerarquización y evaluación de académicos. Bien valorada consulta a académicos externos

Gestión y situación financiera estable Control parcial de aspectos financiero-contables de parte de la Controlaría Universitaria

II. DOCENCIA DE PREGRADO

II. DOCENCIA DE PREGRADO

A. Diseño y Provisión de Carreras y ProgramasB. Proceso de EnseñanzaC. Dotación Académica/DocenteD. EstudiantesE. Investigación

En la actualidad, la Universidad de Magallanes cuenta con una matrícula de pre y postgrado de 4.028 alumnos, distribuidos en 23 carreras profesionales (8 de ellas acreditadas); 14 carreras técnicas, 6 planes especiales y 7 programas de Magister

La creación de nuevas carreras surge de evaluaciones internas y externas que permiten captar las necesidades de formación a nivel de pregrado, provenientes de los contextos regional y nacional, como también de los planes estratégicos de desarrollo de los Departamentos Académicos, Facultades y/o Institucional.

El diseño y evaluación se lleva a cabo a través de 6 pasos o etapas

Diseño y provisiónde carreras y programas

• Actualmente, en la institución coexisten dos tipos de currículos, uno basado en objetivos que aún se mantiene aproximadamente en el 52% de las carreras y otro, focalizado en el desarrollo de competencias y resultados de aprendizaje, implementado progresivamente desde el año 2008 a la fecha.

• Con la finalidad de alinear el proceso de diseño curricular con los principales referentes declarados en el PEDI y PEI, se elaboró y aplica “Matriz Curricular Institucional”

• En la actualidad hay un procesos de revisión y rediseño curricular de carreras (marzo 2011 el proceso de rediseño curricular se completó en 11 carreras, 50% de la oferta académica); el perfeccionamiento docente de carácter metodológico y evaluativo, la optimización del Sistema de Información de la Docencia (SID2), la incorporación de la plataforma educativa MOODLE, la evaluación progresiva del perfil de ingreso de los alumnos, el diseño y desarrollo de programas de nivelación de competencias básicas,

Proceso de enseñanza

Avances modelo curricular• En el proceso de diseño curricular el mecanismo clave es el modelo

educativo, del cual se desprenden los procedimientos utilizados para crear nuevas carreras, revisar y rediseñar las existentes.

• Los resultados referidos a los indicadores del proceso de diseño curricular señalan un avance significativo en el período de aproximadamente un 30% en materia de revisión y modificación curricular, en tanto que se observa un alza mayor, de sobre un 30%, en materia de rediseño curricular de carreras profesionales con enfoque en competencias. En el ámbito de creación de carreras se refleja la decisión institucional de fortalecer la oferta académica existente.

• .

Dotación Académica /Docente:

Existen estrategias de reclutamiento, evaluación seguimiento perfeccionamiento renovación.

En materia de personal dedicado a la docencia, se destaca la progresiva disminución de académicos contratados en modalidad a honorarios (123 profesores menos en el período 2008-2010).

La capacitación académica referida a formación basada en competencias se considera una acción constante en la Universidad con impulso desde el año 2007. Hay jerarquización académica.

Dotación Académica /Grado/Jornada

TOTAL ALUMNOS 2011 ALUMNOS CON PSU % DEL TOTAL DE ALUMNOS

UMAG 741 503 67,9%

INSA 1.273 825 64,8%

INS 1.398 1.239 88,6%

EstudiantesPromedio PSU

MATRICULADOS CON PSU 201O SIN PSU 201O

UMAG 5,8 5,9 5,7

INSA 5,7 5,7 5,5

INS 5,9 5,9 5,6

PROMEDIO NOTAS ENSEÑANZA MEDIA

Alumnos nuevos primer año carreras profesionales, PSU : 400 (2007) 515 (2010)

Alumnos PSU/Total oferta 45,97% (2007) 83,06% (2010)

Estudiantes

Servicios estudiantiles

Existen apoyos al estudiantes. becas, bienestar salud física y mental, entre otras. Los alumnos acceden a estos servicios y ayuda institucional a través de tres vías: solicitando atención en Dirección de Asuntos Estudiantiles, desde la Federación de Estudiantes y Departamentos de pertenencia

Seguimiento de los egresados.Desarrollado: Pagina Web y “Estudio de Calidad de Servicio de Universidad de Magallanes” (2009- 2010), en el que se mide la percepción de diversos usuarios, entre ellos egresados y empleadores.215

Retención primer y segundo año

Evolución porcentaje titulados sobre el total de los alumnos 2007-2009

Evaluación general docenciafortalezas debilidades

Alineación de los procesos de docencia de pregrado con las directrices que establece el Plan Estratégico de Desarrollo Institucional.

No hay evidencias de éxito de articulación PEI y rediseño curricular

Existencia de PEI, con procedimientos y herramientas requeridas para su operacionalización, y equipo académico nuclear capacitado en diseño curricular en competencias y en sistema de créditos transferibles (SCT).

Insuficiente proceso de monitoreo de la progresión académica de los estudiantes, baja titulación

Jerarquización , evaluación académica de desempeño en curso

Insuficiente seguimiento de egresado

Políticas de apoyo a la calidad de la docencia viaperfeccionamiento; aumento de doctores; apoyos recursos bibliográfico, computación, internet

Estudiantes vespertinos y de carreras técnicas tienen visión crítica de formación

Aumento acreditación de carreras. Alto nivel de avance en materia de revisión y rediseño curricular

Incipientes mediciones del impacto que tiene el proceso de implementación del rediseño curricular de carreras

IV. INVESTIGACIÓN

IV. INVESTIGACIÓN

A. Política de Desarrollo de la Investigación y su Aplicación

B. Disponibilidad de RecursosC. Participación en FondosD. Resultados de los Proyectos de InvestigaciónE. Vinculación de la Investigación con la Docencia de

Pre y PostgradoF. Impacto de la Investigación a Nivel Nacional e

Internacional

Políticas de Desarrollo de la Investigación y su Aplicación

• Tiene políticas, mecanismos y procedimientos para el desarrollo de la investigación científica en ciencias sociales, humanidades, ingenierías y ciencias naturales, con énfasis en ecosistemas terrestres y marinos, principalmente de la Región de Magallanes y la Antártica Chilena.

• Las áreas prioritarias de Energía, Geofísica Espacial, Ecosistemas Antártico y Subantárticos, Economía Regional, Desarrollo Humano y Calidad de Vida y Educación.

• La evaluación del desarrollo de la investigación en estas áreas considera parámetros como: masa crítica de investigadores, número de publicaciones indexadas en ISI y SciELO, existencia de grupos consolidados en investigación, adjudicación de proyectos concursables internos y externos y convenios de colaboración nacionales e internacionales en este ámbito.

• Con la finalidad de potenciar la investigación científica en las líneas priorizadas, refuerza progresivamente su cuerpo académico, incorporando docentes con grado de Magíster y/o Doctor.(29 a 37 en el periodo)

Disponibilidad de Recursos

• Proyectos financiados internamente han disminuido por un mayor grado de exigencia en los resultados: a lo menos una publicación SciELO para proyectos y una publicación ISI para los programas y mayor oferta nacional de concursos de proyectos de investigación.

• En el 2010 aporto la UMAG $172.944.134 para el desarrollo de la investigación (vs $118.695.941 en el 2007)}

• 2010: 37proyectos con fondos externos (Fondecyt, Fondef) (vs 26 el 2007)

• Tiene capacidades en infraestructura e importantes recursos bibliográficos

Nº VOLUMENES POR ESTUDIANTE

UMAG 15,7

INSA 16,8

INS 16,3

Ejemplos Centros Investigación

• Laboratorio de Monitoreo de Ozono y Radiación Ultravioleta (LabO3RUV), A través de los años, el creciente deterioro de la capa de ozono motiva varias iniciativas de investigación como también propuestas para revertir el proceso de adelgazamiento de la también llamada Ozonósfera.

• El Parque Etnobotánico Omora, que forma parte de la Red Chilena de Sitios de Estudios Socioecológicos a Largo Plazo (SESELP), constituye un importante centro para el desarrollo de la investigación científica. Tiene por objetivo la conservación, investigación y educación en la Reserva de Biósfera Cabo de Hornos, considerada una de las 24 regiones más prístinas del Planeta.

• El Centro de Cultivos Marinos Bahía Laredo (CCMBL) se construye durante el año 1997 y luego de catorce años totaliza doce proyectos de investigación que significan ingresos totales por casi 1.500 millones de pesos (3,2 millones de dólares), con una inversión en infraestructura y equipamiento de aproximadamente 270 millones de pesos (570 mil dólares).

• Centro de Estudios de los Recursos Energéticos- CERE: Este centro de investigación, creado en 1993, orienta su accionar hacia la transferencia y adaptación de tecnologías para la solución de problemas energéticos en la Patagonia y el país,

Fondos externos y publicaciones

• La Universidad mejora en la mayoría de los casos sus indicadores relacionados con incremento de fondos a través de proyectos con financiamiento externo (FONDEF, CORFO, FIC Regional y FONDECY)

• Aumenta de 25 artículos ISI el 2007 a 43 artículos ISI el 2010 (63%).

• El avance en producción científica logrado en el período sometido a acreditación 2007-2010 (41,86%) cuadruplica el porcentaje de aumento de académicos permanentes de la institución con formación de postgrado, en el mismo período (6,6%).

• 42 libros publicados por académicos de la institución a través de la Editorial Universidad de Magallanes

• un número importante de publicaciones indexadas en SciELO, a saber, un total (ISI + SciELO) de 223 publicaciones correspondientes a la totalidad del periodo.

• Revistas indexadas: Magallania (ISI) y en Ciencias Naturales, los Anales del Insituto de la Patagonia (SciELO), con dos números anuales cada una.

Publicaciones indexadas

(Doctor JC/2010) UMAG 0.84 ; PUCV 0.85; UFSM 0.16; TALCA 0.88, USACH 0.91 (Observaciones institución)

Evaluación general investigaciónfortalezas debilidades

Existencia de política y planificación estratégica para el área de investigación Institucional.Estructuras funcionales y políticas institucionales de investigación establecidas

Debilidad cuantitativa de recursos humanos

. Incremento del presupuesto en el período 2007-2010 y habilidad para captar fondos internacionales

.

Falta de efectividad de las políticas institucionales para el desarrollo equilibrado de las áreas de investigación.

Existencia de unidades especializadas en investigación (Inst Patagonia, Pto Williams)

Baja cantidad de postgrados acreditados

Creciente número de proyectos concursables, con financiamiento externo, adjudicados a la Institución.

Participación parcial de algunos académicos de la institución con grado de doctor en la generación y gestión de proyectos internos y externos.

Aumento publicaciones indexadas

IV. VINCULACION CON EL MEDIO

A. Diseño y aplicación de una política institucionalB. Instancias y mecanismos formales y sistemáticos de

vinculaciónC. Asignación de recursos D. Vinculación de actividades con docencia y actividades

de investigación

Vinculación con el Medio

A.Diseño y aplicación de una política institucional

B.Instancias y mecanismos formales y sistemáticos de vinculación

C.Asignación de recursos

D.Vinculación de estas actividades con las funciones de docencia y de investigación

Políticas y mecanismos

• Tiene política de permanente vinculación con el medio, desarrollados a través de procesos de Extensión Universitaria, Vinculación Universidad-Región, Vinculación Universidad-Empresa y Vinculación Universidad-Responsabilidad Social.

• La política se ejecuta por los Departamentos y Facultades, más la Unidad de Deportes, quienes desarrollan permanentemente actividades dirigidas a la comunidad universitaria y regional.

• Los Centros de la institución realizan investigación básica y aplicada en interacción con el medio. Ej. Centro de Estudios Regionales; de Estudios Energéticos; de estudios del cuaternario; de cultivos marinos de Bahía Laredo y el Instituto de la Patagonia (Documentación y Publicaciones; Centro de Estudios del Hombre Austral y Museo Patrimonial).

• A fines del año 2007 se pone en marcha una señal televisiva, ubicada actualmente en el canal 34 del sistema de televisión por cable. Vinculos con NOVASUR (Televisión Educativa del Consejo Nacional de Televisión, Chile); Canal 13 Cable; Consejo Nacional de la Cultura y las Artes, Municipalidad de Punta Arenas y Fundación Albatros Latinoamerican

Acuerdos e interacciones con distintos sectores

• Desde el año 2010 en un acuerdo denominado “Protocolo de Alianza Estratégica de Desarrollo entre el Gobierno Regional de Magallanes y Antártica Chilena y la Universidad de Magallanes”.

• Actividades con establecimientos educativos: Asociación Científica de Jóvenes Magallánicos del Programa Explora de CONICYT, creada en 1997, nace con el objetivo fundamental de acercar la ciencia a los jóvenes TORNEO DE DEBATE INTERESCOLAR

• La Universidad de Magallanes mantiene un permanente vínculo con empresas relacionadas con el sector productivo regional y nacional, el cual se materializa en actividades de transferencia tecnológica, prestación de servicios de asistencia técnica y capacitaciones.

• Durante el período 2007-2010 se prioriza la vinculación con universidades y organismos internacionales, para desarrollar acciones conjuntas que tengan un mayor impacto en el medio regional.

Evaluación general vinculación con el mediofortalezas debilidades

UMAG tiene posicionamiento en la comunidad magallánica y clara definición de su ámbito de pertenencia a la región patagónica, antártica y sub-antártica

Uso de estrategias poco efectivas para comunicar internamente algunas actividades de vinculación con el medio.

Desarrollo de actividades de vinculación en todas las provincias de la región. Contribución de la Universidad a la identidad regional y resguardo de la historia

parcial ausencia de una política integradora de la variada gama de actividades que realiza la Universidad en relación con el medio.

La existencia de un ámbito de estudio del entorno institucionalizado con foco en la identidad regional, en el Instituto de la Patagonia.

Falta de mecanismos de verificación de impactos

Desarrollo permanente de programas científicos, académicos, culturales, deportivos y artísticos con estudiantes de enseñanza básica y media.

Mantención de un importante nivel de convenios y contratos con instituciones públicas y privadas

Avances proceso acreditación anterior

• Hay avances significativos y se informa de ellos con detalle

• Capacidad de proveer información oportuna y pertinente para análisis institucional.

• Aumento importante de obtención de fondos concursables (FIC, Fondecyt, FONDEF)

• Mayor control interno sobre procesos administrativos

• PEI es referente y se avanzó en rediseño curricular

• Mejora en estrategias de perfeccionamiento interno

• Instalación de programas remediales que inciden en disminuir tasas de deserción

• Avance acreditación carreras

• Desarrollo área investigación

Fortalezas•Tiene claridad de la definición de propósitos y pertenencia a región magallánica•Ha crecido en capacidad de análisis institucional y de autoregulación •Tiene mecanismos de jerarquización y perfeccionamiento académico.•Avance en acreditación de careras•Existencia de políticas y mecanismos institucionales investigación y vinculación con el medio. •Unidades especializadas en Investigación•Relevante cantidad de convenios nacionales e internacionales

Debilidades•Control parcial de aspectos financieros y estructura de financiamiento con dificultades para grandes proyectos•Evidencias parciales de resultados de rediseño curricular•Carencia postgrados acreditados base para investigación•Falta política y mecanismos integradores variedad de oferta de actividades de vinculación con el medio

Evaluación general de la Institución

Indicadores Globales Seleccionados

InstituciónDocentes Ph.D /

Total docentes

Docentes Full Time/

Total docentes

Alumnos sobre

700 puntos PSU /

Total Alumnos

Alumnos sobre

600 puntos PSU/

Total Alumnos

Puntaje PSU

Promedio de

Ingreso

Retención

primer año

Universidad de Talca 39,1% 76,2% 5,6% 62,4% 598,52 86,7%

Universidad de la Frontera 19,2% 58,9% 5,0% 45,4% 598,21 87,1%

Universidad de Magallanes 18,7% 49,2% 0,2% 7,9% 530,03 69,6%

Universidad de Atacama 16,4% 91,8% 0,1% 18,9% 540,58 65,5%

Universidad de Antofagasta 15,8% 31,8% 1,6% 17,8% 562,32 80,9%

Universidad de La Serena 14,2% 35,5% 0,4% 20,8% 581,22 83,9%

Universidad de Playa Ancha de Ciencias de la Educación 13,3% 46,3% 0,2% 11,4% 554,42 84,1%

Universidad Católica del Maule 10,9% 44,8% 5,9% 36,9% 588,50 91,1%

Universidad Católica de Temuco 9,4% 40,4% 0,2% 8,0% 541,48 83,6%

Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación 8,2% 41,5% 0,9% 38,4% 610,85 76,4%

Fuentes: Ranking América Economía 2011; SIES 2010.Base de datos Ficha Académica