ÇOCUK EĞİTİMİNDE DRAMANIN YARARLARIÇOCUK EĞİTİMİNDE DRAMANIN YARARLARI

Çocuk etkinliği daha çok oyun olarak Çocuk etkinliği daha çok oyun olarak algılar. Dikkatini ve enerjisini oyundaki gibi algılar. Dikkatini ve enerjisini oyundaki gibi etkinliğe yoğunlaştırır. Böylece bir çok etkinliğe yoğunlaştırır. Böylece bir çok kavram, konu, sosyal davranışlar daha kavram, konu, sosyal davranışlar daha etkili olarak öğretilebilir.etkili olarak öğretilebilir.Çocuk kendi koyduğu kurallarla Çocuk kendi koyduğu kurallarla yetişkinlerin dünyasını keşfetmeye başlar. yetişkinlerin dünyasını keşfetmeye başlar. Çocuklarda zihinsel işlemler doğrudan Çocuklarda zihinsel işlemler doğrudan doğruya duygusal motor koordinasyonla doğruya duygusal motor koordinasyonla gelişir. Sosyal olayları, roller, ve kuralları gelişir. Sosyal olayları, roller, ve kuralları da deneyerek, içinde yaşayarak öğrenir. da deneyerek, içinde yaşayarak öğrenir.

Oyunla eğitici drama farkı ve Oyunla eğitici drama farkı ve benzerliği :benzerliği :

Oyun kendiliğinden başlar ve eğitim amaçlı Oyun kendiliğinden başlar ve eğitim amaçlı değildir. Eğitici drama planlıdır. Amaçları değildir. Eğitici drama planlıdır. Amaçları önceden bellidir. Hedefe ulaşılıp önceden bellidir. Hedefe ulaşılıp ulaşılmadığı değerlendirilebilir. ulaşılmadığı değerlendirilebilir.

Her ikisinde de çocuk dikkatini etkinliğe Her ikisinde de çocuk dikkatini etkinliğe verir. verir.

Her ikisinde de kurallar vardır. Dramada Her ikisinde de kurallar vardır. Dramada kurallar önceden belirlense de kurallar önceden belirlense de değiştirilebilir.değiştirilebilir.

Oyun sonunda, değerlendirici, Oyun sonunda, değerlendirici, kavramsal bilgilerin altının çizildiği, kavramsal bilgilerin altının çizildiği, duyguların tanımlandığı ve ayırt duyguların tanımlandığı ve ayırt edildiği bir tartışma yer almaz. edildiği bir tartışma yer almaz.

Oyunda sonuç önemlidir. Dramada Oyunda sonuç önemlidir. Dramada süreç önemlidir. süreç önemlidir.

Eğitici Dramada Öğrenme Eğitici Dramada Öğrenme Türleri:Türleri:

Yaşantılara dayalı öğrenme,Yaşantılara dayalı öğrenme, Hareket yolu ile öğrenme,Hareket yolu ile öğrenme, Aktif öğrenme,Aktif öğrenme, Etkileşim yolu ile öğrenme,Etkileşim yolu ile öğrenme, Sosyal öğrenme,Sosyal öğrenme, Tartışarak öğrenme,Tartışarak öğrenme, Keşfederek öğrenme,Keşfederek öğrenme, Duygusal öğrenme,Duygusal öğrenme, İşbirliği kurarak öğrenme,İşbirliği kurarak öğrenme, Kavram öğrenme,Kavram öğrenme,

EĞİTİCİ DRAMANIN SAĞLAYABİECEĞİ EĞİTİCİ DRAMANIN SAĞLAYABİECEĞİ YARARLAR:YARARLAR:

Yaratıcılığı ve hayal gücünü geliştirmesi,Yaratıcılığı ve hayal gücünü geliştirmesi, Zihinsel kapasiteyi geliştirmesi (gerçek ve Zihinsel kapasiteyi geliştirmesi (gerçek ve

simgesel nesneler ile kalıcı bilgiler edinirler),simgesel nesneler ile kalıcı bilgiler edinirler), Kendilik kavramının gelişimi (kişiliğin Kendilik kavramının gelişimi (kişiliğin

başkaları yolu ile kendini bulması),başkaları yolu ile kendini bulması), Bağımsız düşünme ve karar verme,Bağımsız düşünme ve karar verme, Duyguların farkına varılması ve ifade Duyguların farkına varılması ve ifade

edilmesi, edilmesi, İletişim becerilerine olumlu katkı,İletişim becerilerine olumlu katkı, Sosyal farkındalığın artması ve problem Sosyal farkındalığın artması ve problem

çözme yeteneğinin gelişmesi, çözme yeteneğinin gelişmesi,

Demokrasi eğitimine destek,Demokrasi eğitimine destek, Grup içi süreçlere olumlu katkı Grup içi süreçlere olumlu katkı

(arkadaşlık),(arkadaşlık), Öğretmen öğrenci ilişkisine Öğretmen öğrenci ilişkisine

olumlu katkı,olumlu katkı, Genel öğrenci performansına Genel öğrenci performansına

olumlu katkı,olumlu katkı,

DRAMA UYGULAMALARINDA GÖZ DRAMA UYGULAMALARINDA GÖZ ÖNÜNE ALINMASI GEREKEN ÖNÜNE ALINMASI GEREKEN

KOŞULLARKOŞULLAR Drama için uygun bir çevre, yeterli alan, Drama için uygun bir çevre, yeterli alan,

güvenli, rahatlatıcı, fiziksel sınırı olan, güvenli, rahatlatıcı, fiziksel sınırı olan, ama hayali anlamda sınırsız bir mekan.ama hayali anlamda sınırsız bir mekan.

Uygun yaş: 3-5 yaş arasında başlanabilir. Uygun yaş: 3-5 yaş arasında başlanabilir. Esas olan çocuğun zihinsel gelişim Esas olan çocuğun zihinsel gelişim yaşıdır. yaşıdır.

Öğretmen katılımı: az müdahale, ama Öğretmen katılımı: az müdahale, ama gerektiğinde yönetme, liderlik…başta gerektiğinde yönetme, liderlik…başta etkinetkin

Sonuca değil sürece yönelik yaklaşım,Sonuca değil sürece yönelik yaklaşım,

Drama sırasında etkinliği bozucu ve Drama sırasında etkinliği bozucu ve amaçları engelleyici davranışlar amaçları engelleyici davranışlar haricindeki davranışlar hoş haricindeki davranışlar hoş görülür.tartışma bölümünde deri bildirim görülür.tartışma bölümünde deri bildirim verilir. verilir.

Süre: Drama ile hedeflere ulaşabilmek Süre: Drama ile hedeflere ulaşabilmek için acele edilmemeli, etkili kalıcı bir için acele edilmemeli, etkili kalıcı bir öğrenme için yeterli zaman ayrılmalıdır.öğrenme için yeterli zaman ayrılmalıdır.

Drama grubunda klikleşme: Drama grubunda klikleşme: önceden engelleyici tedbirler önceden engelleyici tedbirler alınmalıdır.alınmalıdır.

İlk uygulamalarda basit olanlarla İlk uygulamalarda basit olanlarla başlanmalıdır. başlanmalıdır.

Etkinliğe katılım isteğe bağlı Etkinliğe katılım isteğe bağlı olmalıdır. Zorlama olmamalı ama olmalıdır. Zorlama olmamalı ama özendirilmelidir. özendirilmelidir.

Etkinlik sırasında çocuğun duygularını Etkinlik sırasında çocuğun duygularını ifade etmesine imkan tanınmalıdır. ifade etmesine imkan tanınmalıdır. Duygular öğretmen tarafından özellikle Duygular öğretmen tarafından özellikle kabul edilmelidir. kabul edilmelidir.

Etkinlik seçiminde öğretmen demokratik Etkinlik seçiminde öğretmen demokratik olmalıdır. olmalıdır.

Dramaya çocuğun günlük yaşamı da Dramaya çocuğun günlük yaşamı da katılmalıdır. Yaşanan olay ya da katılmalıdır. Yaşanan olay ya da problemler basitçe ele alınmalıdır. problemler basitçe ele alınmalıdır. (paylaşma, alay etme ve edilme, (paylaşma, alay etme ve edilme, çatışmalar, ilişkiler vb…)çatışmalar, ilişkiler vb…)

Drama etkinliklerinde çeşitli araç gereçler Drama etkinliklerinde çeşitli araç gereçler kullanılmalıdır. (maske, kutu, kukla…..)kullanılmalıdır. (maske, kutu, kukla…..)

Daha önce bilinenlerle verilen kısa, net Daha önce bilinenlerle verilen kısa, net açıklamalara dayalı, anlaşılır yönerge açıklamalara dayalı, anlaşılır yönerge doğrultusunda zihinde canlandırmalar doğrultusunda zihinde canlandırmalar yapılmalıdır. Etkinlik sununda yapılmalıdır. Etkinlik sununda değerlendirme yapılmalıdır. Liderin sesi değerlendirme yapılmalıdır. Liderin sesi atmosferi yansıtmalıdır. atmosferi yansıtmalıdır.

Dramada sessizlik; dikkat Dramada sessizlik; dikkat düşüncelere, duygulara, bedene, düşüncelere, duygulara, bedene, dinlemeye yoğunlaştırmak dinlemeye yoğunlaştırmak öğrenilmesi gereken becerilerdir. öğrenilmesi gereken becerilerdir.

Dramada yapı; bir lider vardır. Dramada yapı; bir lider vardır. Başlangıcı, süreci, bitişi, olayın Başlangıcı, süreci, bitişi, olayın geçtiği yer, oynanacak roller, geçtiği yer, oynanacak roller, karakterler, tartışma belli yapı karakterler, tartışma belli yapı taşlarıdır. taşlarıdır.

Dramada çocukların kullandığı dil Dramada çocukların kullandığı dil hakkında düzeltmeler yapılmamalıdır. hakkında düzeltmeler yapılmamalıdır.

Sorumluluk: dramada çocuğun kendi Sorumluluk: dramada çocuğun kendi sorumluluğunu alması, grubun sorumluluğunu alması, grubun sorumluluğunu alması, çevresinde sorumluluğunu alması, çevresinde olup bitenlerle karşı sorumluluk olup bitenlerle karşı sorumluluk alması beklenir. alması beklenir.

Drama, daha önceki yaşantılara Drama, daha önceki yaşantılara dayandırılması daha faydalı olur. dayandırılması daha faydalı olur.

ETKİNLİK SONU ETKİNLİK SONU TARTIŞMALARITARTIŞMALARI

Tanımsal Düzey: Tanımsal Düzey: Tartışmaya Tartışmaya başlanırken oynana oyun, başlanırken oynana oyun, canlandırılan durum, roller, canlandırılan durum, roller, adlandırılır, tanımlanır. adlandırılır, tanımlanır.

Duygusal Düzey: Farklı rollerde ya da Duygusal Düzey: Farklı rollerde ya da durumlarda ne hissettikleri sorulur ve durumlarda ne hissettikleri sorulur ve böylece kendi duygularını ve böylece kendi duygularını ve başkalarının farkına varmaları başkalarının farkına varmaları sağlanır. sağlanır.

Bilişsel Düzey: Etkinliğe ilişkin Bilişsel Düzey: Etkinliğe ilişkin sorularla konular, kavramlar, sorularla konular, kavramlar, ilkeler, davranışlar, tutumlar ile ilkeler, davranışlar, tutumlar ile ilgili olarak bilişsel bilgilenmeyi ilgili olarak bilişsel bilgilenmeyi sağlayıcı sorular yönlendirilir. sağlayıcı sorular yönlendirilir.

Yaşantısal Düzey: Çocuklara, Yaşantısal Düzey: Çocuklara, etkinlikte yaşananlarla gerçekte etkinlikte yaşananlarla gerçekte yaşananlar arasındaki ilişki yaşananlar arasındaki ilişki kurabilmeleri için sorular sorulur.kurabilmeleri için sorular sorulur.

Öğrenmeye Yönelik Etkinlik Öğrenmeye Yönelik Etkinlik Sonu TartışmalarSonu Tartışmalar

Tekrar Stratejisi: bilgilerin uzun süreli belleğe Tekrar Stratejisi: bilgilerin uzun süreli belleğe aktarılması için derleyici niteliktedir.aktarılması için derleyici niteliktedir.

Anlamlandırma Stratejisi: Etkinlik sırasında Anlamlandırma Stratejisi: Etkinlik sırasında yaşananların, anlamlandırılması, yaşananların, anlamlandırılması, tanımlanması, geçmiş yaşantılarla ve gerçek tanımlanması, geçmiş yaşantılarla ve gerçek olaylarla bağlarının kurulması ile bilgilerin olaylarla bağlarının kurulması ile bilgilerin anlamlı hale gelerek, kalıcılığın sağlanmasıdır. anlamlı hale gelerek, kalıcılığın sağlanmasıdır.

Örgütleme Stratejisi: daha kalıcı ve anlamlı Örgütleme Stratejisi: daha kalıcı ve anlamlı hale gelmesi için yaşananlar ve tartışma hale gelmesi için yaşananlar ve tartışma sonucunun özetlenmesi, yeniden sonucunun özetlenmesi, yeniden düzenlenmesidir. düzenlenmesidir.

Dramanın DeğerlendirilmesiDramanın Değerlendirilmesi Niteliksel değerlendirme:Niteliksel değerlendirme:

a.a. Çocukların birbirlerine yardımcı olma, Çocukların birbirlerine yardımcı olma, paylaşma davranışlarının gözlenmesi. paylaşma davranışlarının gözlenmesi. Karşılıklı duygu düşünce ve nesne Karşılıklı duygu düşünce ve nesne alışverişi olması.alışverişi olması.

b.b. Gruplaşmalarda azalma olmasıGruplaşmalarda azalma olması

c.c. Şiddete ve sertliğe dayalı ilişkilerin Şiddete ve sertliğe dayalı ilişkilerin azalması, anlayışa, nezakete dayalı azalması, anlayışa, nezakete dayalı ilişkilerin artması, birbirlerinin ihtiyaç ve ilişkilerin artması, birbirlerinin ihtiyaç ve duygularına daha duyarlı hale gelmeleri.duygularına daha duyarlı hale gelmeleri.

d.d. Bedensel hareketlerin daha serbest ve Bedensel hareketlerin daha serbest ve uyumlu hale gelmesi.uyumlu hale gelmesi.

e.e. Sözel iletişim yeteneklerindeki gelişme. Sözel iletişim yeteneklerindeki gelişme. Ses tonu, konuşma tarzı, kelime Ses tonu, konuşma tarzı, kelime hazinesi, vb. hazinesi, vb.

f.f. Birbirlerine karşı kullandıkları sözel Birbirlerine karşı kullandıkları sözel ifadelerin daha olumlu hale gelmesi.ifadelerin daha olumlu hale gelmesi.

g.g. Akademik bilgileri öğrenmeye istekli Akademik bilgileri öğrenmeye istekli olma.olma.

h.h. Grup etkinliklerine katılıma istek artışı.Grup etkinliklerine katılıma istek artışı.

i.i. Yalnız kalan çocukların arkadaş Yalnız kalan çocukların arkadaş bulmaları.bulmaları.

j.j. Öğretmen- öğrenci arasındaki ilişkinin Öğretmen- öğrenci arasındaki ilişkinin daha yakın hale gelmesi.daha yakın hale gelmesi.

Niceliksel Değerlendirme:Niceliksel Değerlendirme:

Bunun için testler, gözlem formları Bunun için testler, gözlem formları kullanılabilir. kullanılabilir.

Niçin? Öğrenilen kavramların, sosyal, Niçin? Öğrenilen kavramların, sosyal, duygusal, bedensel, bilişsel değişimin duygusal, bedensel, bilişsel değişimin düzeyi ve oluşup oluşmadığını belirlemek düzeyi ve oluşup oluşmadığını belirlemek için. için.

Dramaya Katılabilmek İçin Dramaya Katılabilmek İçin Gerekli Bilişsel Süreç ve Gerekli Bilişsel Süreç ve

Beceriler:Beceriler: Taklit etme.Taklit etme. Dikkati yoğunlaştırma.Dikkati yoğunlaştırma. Bellek.Bellek. Zihinde canlandırma.Zihinde canlandırma. Hareketlerle simgeleştirme.Hareketlerle simgeleştirme. Nesnelerle simgeleştirme.Nesnelerle simgeleştirme. Sözel etkileşim.Sözel etkileşim. Yönerge anlama.Yönerge anlama.

EĞİTİCİ DRAMADA ÖZEL EĞİTİCİ DRAMADA ÖZEL TEKNİKLERTEKNİKLER

Rol OynamaRol Oynama: Amaç çeşitli rolleri : Amaç çeşitli rolleri oynayarak anlamak ve öğrenmektir. Bu oynayarak anlamak ve öğrenmektir. Bu yolla konuşma, dinleme, diksiyon, telaffuz yolla konuşma, dinleme, diksiyon, telaffuz gibi iletişim unsurlarını öğrenir. gibi iletişim unsurlarını öğrenir.

Rol DeğiştirmeRol Değiştirme: Etkinlik içinde rol : Etkinlik içinde rol değiştirerek daha iyi öğrenme ve değiştirerek daha iyi öğrenme ve anlamaları, empati kurmaları sağlanır. anlamaları, empati kurmaları sağlanır.

Kenardan YönlendirmeKenardan Yönlendirme: belli oranda : belli oranda bilgiler vererek süreci başlatma, etkinliğin bilgiler vererek süreci başlatma, etkinliğin amaç doğrultusunda ilerlemesi için amaç doğrultusunda ilerlemesi için ayrıntılı rol davranışları sözel ifade ayrıntılı rol davranışları sözel ifade örnekleri verilmesidir. örnekleri verilmesidir.

Katılımcı LiderlikKatılımcı Liderlik: öğretmenin drama : öğretmenin drama etkinliğine grubun içinde, grubun bir etkinliğine grubun içinde, grubun bir parçası olarak katılmasıdır.parçası olarak katılmasıdır.

Paralel Çalışma: Paralel Çalışma: Tüm çocukların ikişerli, Tüm çocukların ikişerli, üçerli gruplar halinde ortak bir etkinliği üçerli gruplar halinde ortak bir etkinliği yapmalarıdır. Aynı etkinlik farklı yapmalarıdır. Aynı etkinlik farklı davranışlarla gerçekleştirilebilir. davranışlarla gerçekleştirilebilir.

DoğaçlamaDoğaçlama: Serbest drama etkinliğidir. : Serbest drama etkinliğidir. Çocukların, sözel, ya da sözsüz, basit Çocukların, sözel, ya da sözsüz, basit ifade tarzları ile bir durumu ya da olayın ifade tarzları ile bir durumu ya da olayın akışını, gelişimini canlandırırlar. Ancak akışını, gelişimini canlandırırlar. Ancak konu ile ilgili kavramsal ön bilgiler konu ile ilgili kavramsal ön bilgiler olmalıdır. Olay, rol vb. öğretmen olmalıdır. Olay, rol vb. öğretmen tarafından iyi tanımlanmalıdır. tarafından iyi tanımlanmalıdır.

Zihinde CanlandırmaZihinde Canlandırma: rahatlama : rahatlama çalışmalarında daha dık kullanılır. Özler çalışmalarında daha dık kullanılır. Özler kapalı, yönergew doğrultusunda belli kapalı, yönergew doğrultusunda belli görüntüleri zihinde canlandırmaistenir. görüntüleri zihinde canlandırmaistenir. Yada etkinlik sonu az önce yaşanan veya Yada etkinlik sonu az önce yaşanan veya yapılanların hatırlanması için yapılır. Bunun yapılanların hatırlanması için yapılır. Bunun için iyi bir inceme becerisi için iyi bir inceme becerisi kazandırılmalıdır. kazandırılmalıdır.

Müzikle DramaMüzikle Drama:Drama etkinliklerine ilk :Drama etkinliklerine ilk katılanlar için müzikle yürüme vb. katılanlar için müzikle yürüme vb. etkinlikleri kapsar. etkinlikleri kapsar.

PandomimPandomim : düşünce, duygu ve yaşantıları : düşünce, duygu ve yaşantıları söze başvurmadan hareketlerle söze başvurmadan hareketlerle anlatmaktır. İletişimde ve anlatımda tüm anlatmaktır. İletişimde ve anlatımda tüm bedeninin kullanılması için gelişimi sağlar. bedeninin kullanılması için gelişimi sağlar. Her şey canlandırılabilir. Her şey canlandırılabilir.

Öykü Olay CanlandırmaÖykü Olay Canlandırma: Önceden bilinen : Önceden bilinen yada yeni bilinmeyen öykülerin/ olayların yada yeni bilinmeyen öykülerin/ olayların hareket ve sözlü ifadelerle hareket ve sözlü ifadelerle canlandırılmasıdır. Burada önemli olan canlandırılmasıdır. Burada önemli olan diyalogların ezberlenmesi değildir. diyalogların ezberlenmesi değildir. Öğretmen gerekirse yönergeler verebilir. Öğretmen gerekirse yönergeler verebilir. Önce bir defa anlatım yapılabilir. Önce bir defa anlatım yapılabilir.

Resim YapmaResim Yapma:Yapılan etkinliklerin :Yapılan etkinliklerin sonunda kalıcılığı ve öğrenmeyi, sonunda kalıcılığı ve öğrenmeyi, anlamayı, anlamlandırmayı sağlamak anlamayı, anlamlandırmayı sağlamak için yapılan resimlerdir. Bireysel ve için yapılan resimlerdir. Bireysel ve gruplar resim yapabilirler. gruplar resim yapabilirler.

Kukla DramasıKukla Draması: etkinlikte çocuklar : etkinlikte çocuklar rollerini kuklalara yüklerler. Ellerindeki rollerini kuklalara yüklerler. Ellerindeki kuklaları canlandırırlar. Grup önünde kuklaları canlandırırlar. Grup önünde konuşamayan ve konuşulmayanlar daha konuşamayan ve konuşulmayanlar daha kolay ortaya çıkar. kolay ortaya çıkar.

Duyusal AlgılamaDuyusal Algılama: dokunarak, bakarak, : dokunarak, bakarak, işiterek, tadarak, algılama tekniği işiterek, tadarak, algılama tekniği kullanılır. kullanılır.

Dans DramasıDans Draması: Duygu ve düşiüncelerin : Duygu ve düşiüncelerin beden hareketleri ile ifade edilmesi beden hareketleri ile ifade edilmesi çalışmalarıdır. çalışmalarıdır.

ÖNERİLERÖNERİLER Kalabalık GruplarKalabalık Gruplar: Drama gruplarının 20 : Drama gruplarının 20

kişilik olması hedefin gerçekleşmesi için kişilik olması hedefin gerçekleşmesi için en fazla sayıdır. 20’den fazla olduğu en fazla sayıdır. 20’den fazla olduğu zaman iki gruba ayırmak daha doğru olur. zaman iki gruba ayırmak daha doğru olur.

Kişilik EtmeniKişilik Etmeni: çocukların kişiliklerine, : çocukların kişiliklerine, yaşlarınavb göre rol vb verilmelidir. yaşlarınavb göre rol vb verilmelidir. Hareketli olanlar öğretmene yakın Hareketli olanlar öğretmene yakın tutulmalıdır. Kendiniden emin olanlar, tutulmalıdır. Kendiniden emin olanlar, hırslı olanlara zamanında yönergeler hırslı olanlara zamanında yönergeler verilmelidir. Alay etme, edilmeye izin verilmelidir. Alay etme, edilmeye izin verilmemelidir. verilmemelidir.

Belirgin Rollerin Tercih Edilmesi: sürekli Belirgin Rollerin Tercih Edilmesi: sürekli aynı rolün alınmaması sağlanmalı, ancak aynı rolün alınmaması sağlanmalı, ancak kırıcı ve yıkıcı olunmamalıdır. Böyle kırıcı ve yıkıcı olunmamalıdır. Böyle durumlarda herkesin her rolü bir defa durumlarda herkesin her rolü bir defa oynamasına imkan tanınmalıdır.oynamasına imkan tanınmalıdır.

Etkinlik sonunda uygulanacak tartışma Etkinlik sonunda uygulanacak tartışma tekniği iyi seçilmelidir.tekniği iyi seçilmelidir.

Etkinlik içinde ve sonunda soru sorma Etkinlik içinde ve sonunda soru sorma zamanlaması, şekli, vb. dikkat edilmelidir. zamanlaması, şekli, vb. dikkat edilmelidir.

Bazen söylenenin karşıya aynı ya da Bazen söylenenin karşıya aynı ya da benzer sözlerle yansıtılması sağlanmalıdır. benzer sözlerle yansıtılması sağlanmalıdır.

Etkinlik sırasında ve sonu tartışmasında Etkinlik sırasında ve sonu tartışmasında ifade edilen duygular kesinlikle kabul ifade edilen duygular kesinlikle kabul edilmelidir. edilmelidir.

Tartışma ve etkinlik sonu özetlemeye yer Tartışma ve etkinlik sonu özetlemeye yer verilmelidir. verilmelidir.

Problemlerin incelenmesine, tanınmasına Problemlerin incelenmesine, tanınmasına imkan sağlanmalıdır. imkan sağlanmalıdır.

Tartışma yada etkinlik sırasında geri Tartışma yada etkinlik sırasında geri bildirim bildirim süreç ve olaysüreç ve olay hakkında olmalı; hakkında olmalı; öğrenci becerisi, iyi-kötü vb. öğrenci becerisi, iyi-kötü vb. olmamalıdır. olmamalıdır.

Kaynak : Kaynak : http://www.satikadin.k12.tr/