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第五期 目录
卷首语
被“启蒙”的岁月 山 东 孙明霞
胜宝碎语
播撒热爱母语的种子 湖 北 欧胜宝
班主任兵法
我的“问题学生” 山 东 陈桂燕
班级管理“六字诀” 河 南 康海民
师德师风
我的启蒙老师 湖 南 黄国民
让我们做一个宽容的老师 浙 江 金 甫
课堂机智
妈妈：我不想成为您手中的雕塑 北 京 武小东
教师成长
在点点滴滴中慢慢长大 甘 肃 宋承惠
突破自己，每天进步一点点 浙 江 郑月央
用专业的心 做专业的事 北 京 秦月年
我的第一节课 北 京 何书利
写作感悟
祖国，妈妈 黑龙江 马洪波
新课改·新校长（管理心语） 湖 北 胡黎明
虽然很笨但不甘落后 黑龙江 王红岩
争鸣
多媒体运用现状 吉 林 卢艳珍 云 南 邱丽琴 教育网
有利教学论 湖 北 张云雷 黑龙江 刘桂贤
武 汉 熊行高 湖 北 李明金
多媒体不利论 黑龙江 代桂荣 山东省 乔廷强
山东省 亓法祥 山东省 王爱忠
建议 黑龙江 王玺玉 北 京 何书利 山 东 张希峰
天 津 岳春光 云 南 邱丽琴
名师答疑
以下问题由北京教院何书利教师提供
学生不完成作业怎么办？
如何解决教学中学生兴趣与考试压力之间的矛盾？
如何在 40 分钟内让所有学生均得到发言锻炼的机会？
是“教学目标”决定教学方法，还是“教学理念”决定教学方法？
《师说群》微语录 一文辑录
封面人物
师恩深深深几许 安 徽 汪文华
编余废墨
文人·学者·教育家 湖 北 马 佾
师说（第 5期，总第 5期）
1
被“启蒙”的岁月
孙明霞
说起“启蒙老师”，脑子里总是模糊一片，不知道谁才算是我的启蒙老师，年幼的记忆
中，似乎伤痛和眼泪较多，几度自卑的性格伴随着着我走过小学、中学，直到大学毕业；而
真正感受到老师的爱和关心，似乎只是上了高中以后。我试图埋葬那些“恨”，而让那些爱，
如同种子一样，生根、发芽、生长……
一、因为痛，所以爱
年幼时，我是个非常木讷、老实、不善言辞的女孩，无论见了谁都不敢主动打招呼，除
非别人问我到哪里去、干什么，我才如同做填空题一样的应答，否则是绝不讲话的。不熟悉
的人会觉得，这个小孩很没礼貌；熟悉的人知道，说“这女孩太‘糗’（木讷的意思）了”。
大约在我七、八岁光景，有次母亲派我到菜园买菜。当我挎着菜篮子来到菜园的时候，
菜园的主人正和几个大叔大伯在聊天，根本不像以往那样问我：妮子，你要什么菜？而是自
顾自地聊天，好像我压根不存在。我不敢讲话，只是无奈的、充满渴望的看着他们，期待着
他们如以往那样问我一句，我好回答“辣椒”或“茄子”什么的。但我直到那里站了半个多
小时也没人搭理我，我只好空着菜篮子哭着回家。母亲奇怪我怎么这么久没有买来菜，还哭
得那么伤心，就去找菜园的大叔算账，结果才知道他们是有意捉弄我。他们对母亲说：老远
就见你女儿来了，我们几个打赌说，老孙家的丫头来买菜，我们都别主动问她，她肯定不会
主动开口，结果果然如此！母亲生气的说：“明知道俺闺女这种性格你们几个大人还有意刁
难，真是的！”
上学了情况更糟糕。当时我姑姑是本村小学的民办教师，对自家孩子要求当然很严。每
当我和同学之间闹了矛盾，挨批评甚至打骂的一定是我──这几乎是当时农村人一个很朴素
的观念：不能护犊子。只因姑姑是老师，无论原因是否在我（很多时候我因过于老实，总是
被那帮“臭小子”欺负），我姑姑总是会当众批评我，甚至骂我、打我，结果那些欺负我的
“臭小子”更加肆无忌惮，而我也由此变得更加小心翼翼、更加自卑。
还有一件让我特别自卑的事情：上学总是迟到。这迟到的原因当然不在我，而是母亲。
那个年月，因为极度贫穷，每天只吃两餐，食不果腹的情况是常态。农村人习惯了早晨男劳
力先下地干活到八九点钟回家吃早饭，饭后再去干活到下午四五点回家吃晚饭。母亲总想，
要是提前开锅让我吃饭，势必导致饭菜变凉了，再加热又要浪费柴草（那时穷的柴草也不够
用）和火柴。还有个更重要的原因，就是父亲没吃饭之前，孩子是不可以先吃的，这是大逆
不道。于是，每每要等到父亲早晨下地回来一起早餐之后才上学，自然是要迟到的。姑姑一
再告诫妈妈早一点给我准备早饭，父亲也一直要求妈妈先拿出点饭给我吃了上学，但母亲就
是死心眼，一直我行我素。结果我依然经常迟到，心里很着急也没法。而每当我迟到的时候，
姑姑站在教室门口，一定是“气急败坏”地骂我一顿，把我的书包和坐垫（那时没有课桌，
都是自带座位，在膝盖上写字）扔出去老远，而我就站在教室门口像个罪犯一样进退两难，
师说（第 5期，总第 5期）
2
不敢进教室，也不敢去捡书包。偶尔姑姑正在上课提问同学都不会回答时，我却忘记挨批评
一事站在门口举手，姑姑问“什么事？”我就说“这题我会”，于是，姑姑气消了，就让我
捡了书包进教室。
也许是挨批评太多了，同学经常取笑我，总是让我特别自卑，让我在人面前更加拘谨、
木讷。上课时从不敢主动回答问题，每次上课老师布置了题目后说做完的举手，我总是第一
个举手，到黑板上做还好说，但却不敢站起来回答，一旦要站起来回答，则半天把脸憋得通
红也说不出来， 后老师也只好无奈的让我坐下了，这也成同学笑话我的理由。
年幼的我还有个特点是鼻涕多，时常两鼻孔下面拖着两条“河流”，没有手绢也没有纸
巾，就任那两条“小河”自由流淌，多了猛地一吸，一会儿又流出。所以，至今看到农村孩
子脸上挂着鼻涕、一道道泥巴印、灰印，似乎又看到年幼的我，总是心生怜悯。由于自卑和
木讷，加上鼻涕常流，可以想象，那是一个多么令人生厌的、又丑又傻的小女孩。当时学校
还有一个姓董的民办教师，非常善于给人起外号，起的特别形象生动，我的特点更是被他淋
漓尽致的发挥了一番，给我起了个很伤人的外号，从此，我的名字几乎被人忘却，而所有的
同学、村民也都称呼我外号了，并且老远见了我就一起有节奏的高喊着外号，这似一把利剑
刺伤着我，让我愈加自卑，更不敢在大庭广众之面露面和讲话了。虽是少不更事，但心灵上
所受的这种伤害和屈辱无法用语言来表达，可又没有办法，只能在心里狠狠地骂他，甚至咬
牙切齿的诅咒他，恨不能手里有杆枪对着那个姓董的发射，对着那些讥笑我的人扫射。本是
无忧无虑的童年被深深的伤害着却没有任何反抗的能力，只有无尽的痛苦和绝望……这种心
灵的煎熬一直到我读完联中（现今的初中）离开了本村到外地上高中为止。那次听张文质老
师讲座，说小时候特别希望一棵大树上有一块大石头，在他所讨厌的老师经过时，大石头正
好掉下来，我差点就喊“太对了”，真的很希望啊！
我时常想，伴随着这样刻骨的伤痛成长到现在，我的心理还算比较健康，是充满阳光的，
这不能不感谢上苍！老天在给了我许多缺点的同时，还是给了我一份坚强、善良和阳光的心
态，好让我有勇气面对着生命中的一切。
也正基于这样的伤害，我自从走上讲台的第一天起，就时时刻刻的警告自己：我们当教
师的，面对的是晶莹如露珠般的心灵，需要加倍小心的呵护，在任何时候都不能伤害那些纯
洁、脆弱的心。无论是自己的孩子还是别人的孩子都要一视同仁、尊重呵护。于是，课堂上
面对学生的一定是充满着期待、信任的笑容；对于犯了错误的学生尽可能的宽容，从不会讽
刺挖苦、体罚学生；和学生谈话时从不会居高临下的训斥，而是搬来椅子让学生坐下慢慢说，
心平气和的站在学生的角度来分析，并且更多的时候则是与学生在校园的花园中、操场边上，
一边散步一边交流，免去了学生到办公室“受训”的尴尬和不快；与家长的沟通也绝不告状，
而是共同探讨教育的方法、途径……我始终坚信：自己的心里充满了阳光，才能培养学生具
有阳光的心态、健全的人格；只有真诚对待学生才能赢得学生的喜爱、家长的信任，也只有
对学生付出真情也才能让学生心中有真情进而真诚对待他人……
假如没有那些伤痛，也许我还不会真正懂得呵护学生心灵的重要；假如没有那切齿的恨，
也许我就不会发自内心的去尊重学生、理解学生、关心学生，也就不可能让我享受到面对教
育和面对学生的幸福了。因为恨，才有了我今天对学生的爱!
师说（第 5期，总第 5期）
3
二、因为爱，所以爱
进入高中，我才算遇到了很多对我一生有重要影响的老师，他们的一言一行，那么清晰，
那么生动，仿佛就在昨天。
高中的班主任于东章老师，至今记得他的笑、他的严肃、他的认真。前几年回家乡时专
门找到老同学邀请早已退休的于老师一起就餐、缅怀那些美丽的岁月。于老师为人热情、善
良，对每个学生都关爱有加，严肃而又慈爱。我 得意的是，我的数学试卷经常被当作样本
贴在黑板边上，也由此给了我充分的自信，使得我数学卷作的愈加整洁、漂亮，包括日常的
练习也都极其规范、美观，似乎是在完成一件艺术品一样。高考填报志愿时，所有的志愿我
填上了“数学系”，可老天偏偏折磨我，让我上了生物系，为此耿耿于怀了好久。而于老师
的睿智、机警，他的幽默和博学，特别是他对学生的那份无私的关爱，已经渗透进了我的灵
魂。
教语文的胡老师女儿和我同班，一次随胡同学走进胡老师家的时候看到了桌子上的《人
民文学》，随手翻阅即被它吸引，从小没有读过什么书的我第一次知道了还有这么好看的杂
志，第一次知道了什么是阅读什么是欣赏，第一次知道有个能写出如此美丽的文字的作家刘
心武……胡老师看我对《人民文学》如此迷恋，就找出他以往订阅的杂志给我阅读，从此，
胡老师定阅的《人民文学》只要到来，我一定是第一个读者。虽然毕业后再也没见到胡老师，
前几年回乡听说胡老师已过世，但胡老师的宽厚却深深留在心底；虽然现在很少读《人民文
学》，但对《人民文学》那份特殊的感情不曾消减，每当看到《人民文学》就怦然心动……
高中时，我的物理基础非常薄弱，分班后第一次摸底考试我物理只考了 12 分。有人劝
我改学文科，但我却偏爱理科，惧怕背诵那些不曾学过的历史地理中大量的概念术语，坚持
留在理科班。当时教物理的孙老师对同学承诺，只要有问题，任何时候都可以到他家中（在
校园内）请教。作为物理基础很差的我，自然不肯放过午间、晚间的饭空，经常跑到孙老师
家中求教。而无论何时到他家去，他总是很热情招呼我，从不厌烦。即使正做饭，也要停下
来先给我解答问题。那一年，师母因病去世，他自己带着两个男孩子生活……回想以往，深
深惭愧那时的少不更事，只是想到自己遇到困难找老师帮忙，但却从没想过老师的困难，没
有体贴过老师。那一年，虽然我的物理成绩并没有达到优秀，但却上升了很多，很多问题让
我从不懂到懂，从一窍不通到兴趣盎然！
印象 深的还有高考期间发生的那件事。那是第一次从偏僻的山村到县城。学校找了大
卡车把学生连同行李拉到县城，在县城的一所学校打地铺。为了预防学生生病，学校专门派
校医跟随，结果不少同学紧张得睡不着半夜找校医要安眠药，而我却没心没肺的呼呼大睡到
同学都起来准备吃饭，老师来喊时才醒来，起来却惊奇的发现自己毫无意料的遭遇特殊情况，
把床单搞得一塌糊涂。无奈之下，只好偷偷的把床单塞到被子下面去参加考试了。晚上回到
住处，惊讶于我的床单干干净净的铺好了――是那位善良的女校医发现了我弄脏的床单，把
它洗干净并替我铺好的，感激的泪水溢满了眼眶，而当时，羞于表达的我却连一个谢谢也没
说。
师说（第 5期，总第 5期）
4
……
今天回想起这些往事，感觉老师对学生的态度真的能刻在学生心上一辈子！老师对学生
的好，学生会感激一辈子，哪怕不曾说过“谢谢”，但那份浓浓的爱如同陈酿，愈久愈醇、
芳香四溢，并会在今后的生活中传递给他人；老师对学生的不好，也会铭记一辈子，虽然不
再去恨，但那份伤痛却似一道深深的疤痕，永远存在，偶遇阴天下雨还会隐隐作痛一样，这
种痛，也许能转化成爱，时刻警醒自己善待他人，善待幼小的生命；但有时，也可能会转化
成更大的仇恨。我努力冰封那些恨，而让那些爱如同种子一般播散在土地上，并努力浇水、
施肥，让爱生根、开花、飘香……
2011 年 6 月 7 日
作者简介：
孙明霞 山东泰山学院附属中学高级教师。出版有《用生命润泽生命》《心与心的约会》
两本专著，主编《课堂因生成而精彩》一书；发表教育教学文章 300 余篇；多次应邀到全国
各地为教师培训、校长培训和家长培训进行讲座；《中国教师报》头版头条介绍了其课堂；
《明日教育论坛》08 年度教师；《当代教育科学》《教师博览》《教育时报》《教师月刊》
等媒体相继关注宣传过；《教师月刊》特约编辑，《旅途──1+1 教育周刊》主编，《教师
博览》首批签约作者。博客：http://blog.edu11.net/7，邮箱：[email protected]
师说（第 5期，总第 5期）
1
播撒热爱母语的种子
──“痴情母语”教法述略
湖北十堰市一中 欧胜宝
一、导语
汉语，是世界上最为悠久古老的语种，也是最美的语言之一。是它，帮助中华民族的祖
先创造过人类发展史上最为辉煌灿烂的文化，它曾使中华民族昂首阔步地行进在世界民族之
林的最前列，它曾给地球东方带来无限的滋润，但到近代却衰落了。现在，汉语的地位更是
每况愈下，试看今日大中小学生，痴迷母语的有几人？再看中小学生家长，为了孩子学好外
语，有几个不舍得花大代价？资料、工具书、音响、家教、培训，一花就是成千上万元，眼
睛都不眨一下。语文呢，颇像前娘养的孩子，受尽冷落和歧视。笔者曾对近十年所带学生作
过详细调查，接手时拥有《新华字典》的平均不到 50％，有《现代汉语词典》的平均不到
10%，同时具有两种以上汉语工具书的平均不到 2%。即使经过反复督促，购买《现代汉语辞
典》者平均仍达不到 80%，正宗的语文课外辅助读物更是少而又少。绝大多数学生，人虽上
了高中，汉语功底还停留在小学阶段，他们上初中以后对母语的习得，仅仅依赖于课本，有
的甚至连课文通读一遍也做不到。若把母语比作大地，目前学生学语文就像转陀螺，只凭一
点足尖在大地上行走，需要老师拿着应试的鞭子不断地抽打，鞭子稍停，陀螺便会倒下不动。
如此发展下去，母语前途堪忧。
拯救母语，繁荣母语，语文老师负有不可推卸的责任。
经过多年的研究探索，笔者找到了一条激发学生热爱母语的路子，姑称之为“痴情母语”
教法。
二、“痴情母语”教法要点及示例
（一）引导学生了解汉语特点及其辉煌的过去，沦落的原因，美好的前景，激起学生
心中对母语的自豪感、热爱情、责任心，促使其主动、广博、深入地学习。
哈佛大学前任校长查尔斯•艾略特曾说：“我认为有教养的青年男女唯一应该具有的必
备素养，就是精确而优雅地使用本国语言。”
当然，引导学生热爱母语，并不是让他们憎恶外语。所有的语言都是使用者的工具，都
与使用者的文化传统密切相关。每种语言都自有所长，作为现代人，应该在熟练运用母语的
基础上，再至少掌握一门外语。而学好母语，则是学好其它一切语种的基础。
师说（第 5期，总第 5期）
2
（二）构架
1、以学生求善求美的心灵为温床
2、以汉语固有的美感、历史及前景为培养基
3、以老师对母语的酷爱、探索、追求为诱因
4、以中外人士对汉语的挚爱为催长素
5、以周密的计划、不懈的坚持为保障
（三）方式方法
办板报、辟专栏、开班会、设讲座、念文章、摘名言、讲故事、做比较、新课导入、课
堂插叙、演讲辩论、课外谈心、书法展示、进行话题作文、做研究性课题等等。
（四）方法之一 ──“作比较”操作示例
1、语音比较
第一步，分别出示汉译英、英译汉的诗让学生反复朗读，细心比较。例如
床前明月光，
疑是地上霜。
举头望明月，
低头思故乡。
Twinkle, twinkle little star,
How I wonder what you are!
Up above the world so high,
Like a diamond in the sky.
Twinkle, twinkle a little star,
How I wonder what you are!
第二步，通过比较，引导学生发现，汉语由于辅音与元音的配合简单明了，加上规则有
序的声调限制，以及没有英语中[θ][δ]等艰涩的发音，因而显得节奏鲜明，清晰响亮，平
仄变化，富有乐感。
第三步，出示中外人士重视学习汉语的材料，如英国《新科技》杂志原著名主编麦克·普
鲁斯说：“汉语将成为声控计算机的第一语言”。“我坚信：总有一天，全世界的人们将必
修汉语，因为清晰可辨的具有独立音节的汉语语音最适用于声控电子计算机。”他还预言：
汉语将成为 21 世纪的第一语言。再如余秋雨《文化苦旅》中《华语情结》一文里提到的波
斯商人李列事例，北京大学四才子之一辜鸿铭热爱母语事件，香港著名商人、文化名人安子
介对汉语的热爱材料等等。又如著名学者诸葛勤在《全球汉语热》中讲到的情况：近年来，
世界各地都掀起了汉语热，美国自 1972 年尼克松访华起，不管是贵族学校还是私立学校都
师说（第 5期，总第 5期）
3
逐渐重视起中文教育，会讲汉语已经成为一件时髦的事；法国巴黎，有好几所大学和语言中
心开设了汉语课；德国成人教育学会每年至少举办 390 个为期半年的汉语培训班，约 5000
名学生接受培训。随着中国经济的发展，汉语热正在持续不断地升温。
2、文字比较
通过各种材料，引导学生认识汉字独特的功能。
功能之一：区分度大，易于辨认。
汉字线条比字母线条样式多得多，线条之间的组合方式也丰富得多，字与字之间对比度
大，界限分明。识别效率比拼音文字高得多，读速至少是拼音文字的三倍。有人做过这样一
个试验，把相同词数和意义的标牌插在路上，坐在时速 80 公里的汽车上辨认，汉字标牌一
清二楚，字母标牌昏昏糊糊。
但有人认为：英文只有 26 个字母，日文的假名也只有百来个，而汉字常用的就有三四
千，结论是“汉字难学”，其实这是很片面的。罗马字母和假名，本身毫无意义，学会几十
个字母（包括音标、拼写规则），却连一页报纸都读不下来，学会三、四千汉字就能顺畅阅
读一般书籍，学习拼音文字的基本词汇比学习四千汉字费的时间并不会少。有人做过统计和
分析，发现 1000 个高频汉字占全部统计材料的 78.5%以上，3900 字占 2100 多万字资料出现
频率的 99.99%以上。的确，汉字由于笔划复杂，比字母书写的难度大一些，初学时见效较
慢，但往后会越来越快。欧美有些心理学家的实验表明，拼音文字比方块文字难学，美国一
些有阅读障碍的小学生，学不会英文，学汉字和中文却感到容易，进步很快。我国著名学者
沈龙明在《婴幼儿识字问题管见》一文中从婴儿识字角度也证明了“汉字要比拼音文字易学
得多。”尤其是美国某些心理医生用汉字治疗忘词症取得理想的疗效更说明了这一点。
按照现代生理学、解剖学的分析，每一个汉字即是一个信息单位，就像一个圆点，汉字
作为一个个圆点，在眼睛扫视时，正落在眼球的底部，易于成像输入右大脑的图像区，运用
汉字不需要换成其它代码进行译读，而拼音文字与之相反。从这一角度讲，汉语应是人类中
具有最佳信息交换应用程序的语种。
功能之二：音形结合，锻炼思维。
拼音文字只是作线性延展，而方块汉字，在二维空间展开，得形、音、义三方面纯一集
约之利，更集具象、想象、抽象于一体，从而可以更全面、更有效地发挥人类感官、大脑两
半球的天赋潜能。如“明”字，一看就晓意思，并迅即联想到“日月之光”。“盲”字，一
读就为“亡了目”而生发想象和感慨。因此，美国《文摘周报》1999 年 3 月 14 日刊登的《中
国人的智力优势》一文认为，中国人的智力优势的一个表现是：汉字认识的独特方式比西方
人认识拼音字母有更多优越性。
功能之三：方正独立，便于排版。
师说（第 5期，总第 5期）
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汉字既可以横排，也可以竖排，可以从左到右排列，也可以从右到左排列；既可排成整
齐的方阵型，又可以排成繁复的花瓣型；排成尖锥可以，排成圆环也可以（特别是古代文人
想出的印在茶杯盖上的“可以清心也”五个字，组成一个圆圈，按顺时针方向，从任意一
字开始读，都能成为一个意思通畅的句子，真是神妙至极！），随心所欲，花样百出，给排
版人员的创意提供了广阔的舞台。
功能之四：文简意丰，利于环保
安子介曾把香港《明报》1991 年 1 月 27 日的一篇中文社论与隔一天由《明报》自己用
无懈可击的英文刊出的这篇社论相比，篇幅比例为 1:1.78。他又把 1991 年 1 月 5 日布什致
萨达姆信的香港《文汇报》中文本与路透社的英文本相比，篇幅比为 1:2。联合国决议，用
汉语书写的那一本永远是最薄的。由此看来，汉语就意味着省时、省力、省物。省物，就意
味着环保。
日语拼音的假名早已作为日本国字在推行，也早已有日语拉丁拼音字（日文罗马字）在
推行，但仍坚持要夹杂汉字。当今电脑时代的日本，街头巷尾的广告及报刊书籍仍大量使用
汉字，就因为汉字负载的信息比纯拼音更丰富明确，并且比假名书写更简单。日本的森木哲
郎在纪念《大汉和辞典》修订再版纪念册上说：“汉字的信息量很大，它本身就是一种 IC
（集成电路）”。
功能之五：凝聚力强，青春不老
有学者做过研究，欧洲面积与中国版图相近，然而欧洲的国家比中国的省份还多，关键
在于语言、文字的不同，国家也就预示着语言的障碍。中国各地都有方言，互相听不懂，但
因有统一的文字，方言障碍迎刃而解。因拼音文字字随音转，声音的语言，稍纵即逝，极易
流变，因方言变易造成文字差异，久之便成为语言障碍，这是拼音文字促成人类分裂的大弊。
而汉字，字音随形，万变不离其宗，所以，今天的儿童也能读懂 2500 年前孔子的言论，可
是今天的英国普通人已经读不通 300 多年前的莎士比亚剧作了。
可以想象，假若中国没有汉字，也是拼音文字，早已是国家林立，十堰人去武汉，就得
办护照。同样，若中国的东部不是大海，北方不是高寒地带，西部和南部不是浩瀚的沙漠和
称为世界屋脊的高原，历史上和今天的中国──汉字之国──一定还会更大更辽阔。因此，
有学者认为：汉字的基本属性之一，即是促成人类的统一。
有人曾经担心，电脑时代的到来，会否导致汉字生命的终结。没想到现实情况刚好相反，
汉字不仅能进入电脑，而且输入速度比拼音文字还快。1986 年 5 月的时候，在日本东京召
开了“汉字文化的历史和将来”国际学术讨论会。美国《时代》周刊发表了《古老的文字终
于赶上了电脑时代》，文中预言“古老的文字和硅世界的奇特结合，将给亚洲的经济和文化
生活结构带来巨大的变化。”巴黎出版的万德密希的专著《新汉文化圈》断言：文字文化传
统对现代化过程不是如一向所说的巨大的“障碍”，而是具有“巨大的动力。”
功能之六：书法艺术，魅力无穷
师说（第 5期，总第 5期）
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汉字从创造的第一天起，就不仅是信息运载的工具，同时也是中国人赋予美感的艺术创
作的对象。除日本、朝鲜、越南人外，世界上再也找不到第二个民族像中国人这样，把书写
自己民族的文字当作民族最崇高的艺术创作来对待。汉字从甲骨到楷行草，每一次演变，都
伴随着艺术美感的集约化过程。黄孝年先生说：“中国人对美感的无穷无尽的追求引领着我
们文字的进化和发展。而人类的总体文明恰好是由美感引导着向前进化和发展的。”
汉字书法给人的美感，像黄孝年先生所说，“不仅仅是惊世骇俗的崇高”，“不仅仅是
叹为观止的和谐”，“也不仅仅是忘乎所以的自由，而是集崇高、和谐、自由于一体的温柔
敦厚、安定平和、淡泊隽永”；好的书法作品还与作者的人品、文品具有难以言传的千丝万
缕的联系，“是一种具有浓厚的人性美感和自我表现意味的艺术，简直就是一门人性的艺术”。
人们常说，书如其人，字如其人，这是极有道理的，譬如从《兰亭集序》的飘逸可以想象王
羲之的洒脱，从《东方画赞》碑贴的端方可以想象颜真卿的正直，从《祭黄几道文》的韵致
不难想象苏东坡的博雅，从《三门记》的甜媚不难想象赵孟頫的圆滑，与相关史料一对照，
这些想象与他们的为人竟是那样高度的吻合。
通过书写可以判断人（字写得好的人一定不蠢），更能培养人。这与书法艺术的综合性
特点分不开。书法的美育价值更甚于它的审美价值。可以说，书法艺术融建筑、雕塑、绘画、
舞蹈、音乐等各种艺术趣味于一炉，极有利于综合开发儿童（乃至成人）的空间具象、运动
（时间、速度）想象和符号抽象的直觉能力。汉字书法甚至能包容宇宙万物的美和哲理，无
论是日月星斗，还是山川草木，无论是“独立寒秋”，还是“少长咸集”，自然的美，社会
的美，人与人相处的艺术，等等，汉字书法都可以用单色线条的变化组合加以表现。
尤为奇妙的是，书法的练习本身还是一项强身健体运动，特别是练习毛笔书法，长期临
池，可以活筋通络，祛病延年，历代大书法家大多长寿的事实就证明了这一点。
3、语法比较
现在的高中生，普遍都有一定的英语基础。从语法整体角度看，中英文各有长短；但从
微观角度分析，汉语的优势又要多一些，只从下面两点比较就可让学生认识到这一点。
第一，汉语语法规则简约，没有英语性、数、格的变化，这为学习节约了不少精力。
第二，汉语语序更符合人的认识规律。人们的认识规律一般是从感性到理性，汉语语句
一般以人们眼光扫射的先后来安排顺序，如“书桌上有支铅笔”。当人们在说这句话时，大
脑思维先有相关具象“书桌”、“上面”、“存在着”、“一只”、“铅笔”，并很快上升
到抽象：这句话交代的主要对象是“铅笔”。而英语句式却这样排列：
Thereisapencilonthedesk.它们在陈述时，把重点先突现出来，并用“Therebe”句型加以
固定，给人先理性、后感性的感觉，与人的思维习惯似乎有点背道而驰。
4、词汇比较
师说（第 5期，总第 5期）
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可从最主要的两点引导学生认识汉语的优势。
第一，组词灵活。如学了“鸡”这个词，可以组成“公鸡”、“母鸡”、“小鸡”、“鸡
头”、“鸡身”、“鸡毛”、“鸡蛋”等一系列词，而“公”“母”“小”“头”“身”“毛”
“蛋”又都是常用词。所以中文学了基本单词后可以无师自通轻而易举地掌握许多多音多义
词，而西方人则要死记硬背一大堆多义词。
第二，造新词能力强。为了应对新生事物，拼音文字只有增加音节（即字母的数量），
这样，用愈来愈多的字母组成的新词给人们的接收和理解带来沉重的负担。拼音字母 26 个，
基本汉字至少多出一百倍，推算下去，造两字词组的能力大一万倍，造三字词组的能力达一
百万倍，而且不必造新字，就能增加从未有过的新词，如：电灯、电话、电视、电脑、航空、
航天、航母……既顾音，又顾义，识记和理解十分方便。正如安子介先生所说：“西方文字
为了对付新生事物，要创造新词汇，应接不暇，英文词汇目前已达几十万之多。相反，汉字
的字数比起古代却大有削减。《康熙字典》收字 47035 个，现代用字 3500 个左右。我们当
今使用的常用字，用来创造新词有大量余地，足够我们步入 21 世纪。”
5、修辞比较
仅从下面两点就可以引导学生体味出汉语修辞特有的魅力。
第一，迭音词丰富，使语句增加音韵美
汉语叠音现象与英语的大不相同，它读音清晰，节奏明朗，用在诗文中，能使语句铿锵
悦耳，富于乐感，充满韵味。如“关关睢鸠，在河之洲”，“昔我往矣，杨柳依依，今我来
思，雨雪霏霏。”“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”“曲曲折折的荷塘上面，弥望
的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”
第二，可利用谐音双关，对文字进行奇妙的拆拼嵌插。《红楼梦》作者利用这一特点，
将汉语艺术推向极致。如书中第五回概写金陵十二金钗命运的诗词，对每个人的咏叹只有短
短的几句话，却能把人物姓名、遭际、结局等等全都展现出来，主要借助于对文字的拆分、
拼接、镶嵌、穿插，这是任何特别的语种无法企及的。
三、“痴情母语”教学体会
（一）多方受益
1、有利于母语的发展
母语的发展有赖于使用者（特别是青少年）对她的态度和感情，态度和感情来源于对母
语的认识，认识来源于老师的引导，引导得法，学生就会受到感染和激励，就会自觉地成为
母语的热爱者、宣传者、维护者和使用者，这样的学生多了，就会形成良好的社会氛围，母
语就会朝着健康繁荣的方向迈进。
师说（第 5期，总第 5期）
7
2、有利于学科素质教育的开展
长期以来，中学语文教学被应试教育的绳索束缚得失去了它本来的光彩，老师机械地灌
输，学生被动地接受，学生的眼光限定于几篇课文，几套试题，心灵拘押于狭窄的空间，没
有灵气、没有乐趣。“痴情母语”教法为他们心灵打开了一道门户，让他们从有限走向无限，
从课内走向课外，从被动走向主动，从厌烦走向热爱，从中国走向宇宙，从现在走向过去和
未来。这样，语文素质教育增加了一条畅行的大道。
3、有利于学生成材
兴趣，是最好的老师，兴趣，是人们学习、工作、成就事业的最大内驱力。学生一旦对
母语的学习产生了强烈的热爱之情，兴趣也就随之萌生，而母语是学好其他一切学科的前提，
这一前提条件具有了，就等于为他的成材铺垫了基础。
4、有利于教师自身素质的提高
在实施这一教法的过程中，教师要收集材料，要设计方案，要研究方法，要探索途径，
这一付出的过程，也是学习和提高的过程。笔者本人在探索过程中，涉足了很多从未涉足的
领域，使自己的视野大为开阔；在实施过程中，真正体会到什么是教学相长，也极大地提高
了自己在学生心中的信任度，因而时时享受到成功带来的乐趣。
（二）教师必备
一颗心
对教育事业的诚心，对学生的爱心，对母语的信心，对民族文化的责任心，对自身发展
的进取心，等等。
（三）一张表
教法内容表、实施方案表、时间安排表等等。
几手功夫
一笔规范美观的字，一口标准流利的普通话，一篇可作范例的文章，最好还有一点外语
基础。
结语
经过十多年试验，我所带的学生大多能在心中种下热爱母语的种子，这些种子陆续在高
中阶段、大学阶段及就业后生根开花结果。母语以她那慈祥的爱抚使这些学生在高考中、大
学校园里、工作岗位上成为佼佼者，而这，与“痴情母语”教法的实施有密切相关。
师说（第 5期，总第 5期）
1
我的“问题学生”
山东省聊城市高唐县第二实验小学 陈桂燕
第一次担任一年级班主任工作，
感觉不同的是与家长打交道比较多，
因为孩子年龄小，很多事情家长都不
放心。可是，在与家长交流时，我们
稍有不当，便会使双方处于尴尬境地，
为工作的顺利进行带来很多麻烦。因
此，班主任应该注意与家长沟通的方
式方法，以便形成教育合力，取得良
好的教育效果。
小琪是一个特别好动的孩子，不
仅自己不好好学习，还经常干扰其他
同学。他喜欢搞恶作剧，会在走路时
伸出腿把别人绊倒；他动手打了别人，
竟然说是闹着玩；老师管得紧些吧，
他感到无聊就假装肚子疼……总之，他是个顶尖的“捣蛋鬼”。听说，这孩子在村里也是有
名的“淘气包”。经过了解，他的表现与家庭有很大关系。原来，孩子从小就和爷爷奶奶在
一起，奶奶特别溺爱孩子，凡是孙子提到的事情可以说是有求必应。父母想管管孩子吧，奶
奶则总是护着，对此，父母也常常是无可奈何。有一次，与小琪同村的一个孩子家长悄悄告
诉我：老师，你可千万别招惹他，免得他奶奶找你麻烦。我听了之后感觉有些可笑，偏偏事
与愿违，还真就有事了。
一天中午，我刚刚到家，电话就响了。拿起话筒，里面马上传来一位老太太气势汹汹的
质问声：“是陈老师吗？”我赶忙答是。可电话那边声音更高了：“孩子的本子在学校里丢
了。班上有小偷，老师怎么也不管啊？”我能够想象出她那生气的样子，可心里却丈二和尚
摸不着头脑，“您是谁啊？”“我是小琪他奶奶，孩子说本子让人给偷走了，老师也不管。”
我这才想起了小琪奶奶提到的那件事──白天上课时，小琪不好好听讲，却在看漫画书，
我给没收了，并告诉他表现好了再还给他。显然是小琪回家撒谎了。这样想着，我的情绪激
动起来。这件事如果换作是其他同学，我可能没这么大火气，可偏偏是那个经常惹事的小琪。
稍顿片刻，我才强压着怒火，控制好情绪，并心平气和地向老太太把事情的经过详细说了一
遍，知道了真相以后，老太太的声音这才缓和下来。趁此机会，我本着为孩子着想的原则和
老太太交流了一下孩子在校的表现，并诚恳指出真正疼爱孩子就应当为孩子的将来考虑，就
应当对孩子严格要求。从那以后，小琪在许多方面都表现出很大进步，虽然有时候还会出现
这样或那样的问题，毕竟家长已经接受了我的教育观点，并能够配合学校开始了新的教育方
式。
师说（第 5期，总第 5期）
2
反思事情的经过，带给我的启发是：
1、在与小琪奶奶交谈时，我始终作为一个忠实的、真诚的听众，让她把话说完，让她
把心中的火气发出来，不是急于去解决事情。善于倾听，是教师与家长交流时的一个有效策
略，也是尊重家长的具体表现。再者，作为从事教书育人工作的教师，其本身就应该是文明
礼仪的表率。
2、事情的成功还在于，在此之前我已掌握了家长的情况，做到心中有数。因此在与小
琪奶奶交流时，我既把她看作是一个长者来以礼相待，又坚持自己的工作原则，即教育的最
终目的是为了学生的健康成长。作为教师，我不能因为家长的无礼而放弃对学生的管理和教
育。须知最能打动家长的，还是教师对学生教育上的真诚与坚持。
作为班主任，作为一名老师，以情感人，以理服人，是任何情况下都要遵从的一种有效
的工作原则。班主任是学校与家庭（社会）沟通的桥梁，我们必须做到为每一位学生着想，
用心施教。只有这样，我们才能赢得学生及家长的尊重与爱戴，和谐的家校关系才会形成，
我们的工作也才能顺利进行。
作者简介：
陈桂燕 女，中学一级教师，本科学历，1997 年参加工作，小学数学教师兼班主任。
人生格言：踏踏实实做人，认认真真教书。
师说（第 5期，总第 5期）
1
班级管理“六字诀”
河南省安阳县辛村乡第二初级中学 康海民
班主任是班级工作的领导者，组织者和实施者，他们是一个班集体良好风气的培养及学
生学习习惯养成的关键因素，一句话一个动作甚至影响学生的一生。为了促进学生全面发展，
供大家交流经验，我谈谈自己十几年来摸索出来的六点诀窍。
一、“爱”
爱是教育的源泉，是班级工作成功的动力，作为一名班主任，有爱就能推心置腹地沟通；
有爱就会用赏识的目光看待学生；有爱，就能大海般宽阔的胸怀去宽容学生，使学生从班主
任身上感受到温暖关怀，各种类型的学生都应得到班主任的关爱，感受到学校既是校园，更
是家园。
有爱心，不仅表现在关心学生的学习，更要关注学生的生活。如夏天提醒学生少吃冷饮，
注意食物卫生，讲究个人饮食习惯，冬天要求学生注意保暖、添加衣物，并多喝开水等，我
们学校由于条件比较差，没有供应开水，我们班就为学生买了“热得快”为学生提供开水，
并为学生煮姜汤。
有爱心，还要特别关注“三困生”和有残疾的学生，因为他们需要得到我们特殊关爱，
要尽我们最大的努力来帮助他们。
爱心，让学生体会到老师的关怀与温暖，才能使学生“亲其师，信其道”。心悦诚服地
在愉快心境中跟随老师去学习，才能形成良好班风和学风，形成班级集体的亲和力凝聚力，
使班级工作顺利开展，并取得显著的成绩。
二、“勤”
勤是做好一切事情的先决条件，班主任的工作尤其如此，更应把勤放在教育工作的首位。
只有勤动脚，走近学生身边，勤动嘴，走进学生心灵，才能迅速了解学生中出现的新问题、
新情况，并对学生提出新的要求。我们学校饭后学生听哨声进班，但早自习前、早饭后，一
般都要求学生在课前的 20 分钟进班，并制定了相应的制度。班主任不提前进班，不注了解
具体督促检查学生情况，制度就成了空话。而学生们一旦养成习惯，今后的班级工作就会很
轻松，若打一两次有事不去，也不会有迟到的。
班主任勤还会发现班级中存在的一些新问题，如课堂上都有哪此学生经常不注意听，做
小动作；课下有无骂人、追逐打闹；做两操时，有无不认真的同学；晚上寝室内有无捣乱者
等，对于这些问题，只有班主任经常去转一转，才会发现，并提出新的要求。
师说（第 5期，总第 5期）
2
总之，班主任要勤，特别是我们搞基础教育的，要想把班级管理好，要想提高成绩，必
须把勤放在工作的首位。
三、“正”
正即“身正为范，以身作则”。
加里宁说过："教师必须好好检点自己，他应该感到他的一举一动都处于最严格的监督
下，世界上任何人也没有受着这种严格的监督。”因此，班级制定的纪律要求学生做到的，
班主任自已心须先做到；要求学生不做的，自已带头不做。教师的身教作用尤其重要。孔子
又说："其身正，不令而行，其身不正，虽令而不行。”因此，我要求学生做到的不迟到，
不早退，不旷课等，我自己先做到。早自习前要求学生提前 20 分钟到班级，我第一个先到，
然后督促他们晨读，所以每天我们教室里都会传来朗朗的读书声。学生亲眼目睹，久而久之，
他们也不好意思迟到；原先我们教室很脏，每次到教室，只要看到有碎纸我就捡起来，学生
看见了，也会跟着捡，扫起来，慢慢教室里干净了，再也找不到一张碎纸。学生看在眼里，
记在心上，知道班主任对班级的每样事情都会过问、检查，学生在班级工作上就不会存在偷
工减料、偷懒现象。因此我们的卫生工作在全校做比较好的。
另外，答应学生的事情要做到言而有信，在学生面前一定要说到做到，不能只说不做，
否则就会在学生面前失威信，从而不利于班级管理。
四、“集”
集，即聚众人之智、众人之能、众人之力。班级管理工作的开展重在班干部，那么如何
发挥班干部的作用呢？
首先，班委的组建靠大家。班委的组建是否成功直接决定班级管理，我每接任一个新班
级后，首先要进行班干部的选拔。根据学生的意见，选择以前担任过班长的，愿意承担班级
工作的学生的，最终评选出由七、八个学生组成的一个优秀班干部集体。其次，班委的管理
每一星期至少召开一次全体班干部会，一块来反映上星期班级中出现的问题，然后共同探讨
解决的办法。对于大家反映的问题一一记录并认真落实。
在全班学生的讨论中，在热心同学的指导上，培养他们的工作能力，组织能力，使他们
明确目标，树立信心，担负起所分配的工作责任，要求他们首先要以身作则，认真负责，更
主要的是发挥其模范带头作用，给予充分的肯定，对他们的工作大力支持和帮助，对他们工
作中的差错，要帮助其找出原因，认识其中危害，鼓励起从中接受教训，以便今后做好工作，
这样使班级的各项工作都有专人负责。教师只起到布置任务，检查指导，总结评比的作用。
五、“激”
激，即激励与表扬。
师说（第 5期，总第 5期）
3
班主任的表扬鼓励，是促使学生向好的方向转化的催化剂。特别是对后进生要及时发现
他们身上的哪怕很微小的闪光点，加以肯定和鼓励，使他们感到自己与优秀生一样能够得到
老师的理解和尊重，从而增强他们的上进心、自信心及自尊心。
在我的班主任工作实践中，我深深地体会到，表扬、鼓励是对学生思想行为的肯定性的
评价，能使学生认清自己的优点，产生愉快的感情体验，增强进一步发展优点的信心与愿望。
特别是对那些后进生，当他们有点滴进步时，更要适当地表扬、鼓励。只有这样，才会收到
事半功倍的效果。每次教师会，我们得到了表扬，每周一升旗仪式校会，我们班得到了流动
红旗，回到教室，我又美美地将他们夸了一番，结果，以后各方面工作做的更好了事。所以
班主任对学生中出现的好的现象要及时发现、提倡，使之蔚然成风。
六、“全”
即，关注学生全面发展，注重评价。
现如今，我们国家落实科学发展观，要求坚持以人为本，而新课程是以“一切为了每一
位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，所以在实际教学过程中必须关注每一位学生，注重
学生个性化培养，充分发挥其自主性，只有这样，学生的才能在学习中最大限度地发挥自己
特长，有用武之地，并能培养自已的自信心，从而达到九年义务教育的目的，有利于我们现
在的控辍保学工作的开展。在这基础上，我们班每月进行一次“班级之星”的评选，其中包
括：劳动之星、纪律之星、学习之星、体育之星、礼仪之星、助人之星、读书之星等等，给
予精神和物质双重奖励，这大大调动了学生的积极性，激起了学生学习及生活的巨大热情。
总之，作为一个班级的管理者要做到：“爱”“勤”“正”“集”“激”“全”这样我
们班级会更优秀、更富有生机。当然，学无定法，贵在得法，要真正管理好一个班级，还需
要我们在实践中不断去探索、去总结。
作者简介：
康海民 男，1983 年 1 月 17 出生，河南省安阳县辛村乡贾太保村人，辛村乡第二初级
中学教师。论文《谈多媒体在数学中的运用》获省二等奖，辅导的学生作品获安阳市第十三
届《永安杯》少儿书画大赛一等奖。《平行线及平行公理》获河南省中小学教师多媒体课件
制作大赛一等奖。
师说（第 5期，总第 5期）
1
我的启蒙老师
湖南省汉寿县金架坝完小 黄国民
胡树华老师是我的启蒙老师。他给我留下的印象如此深刻，让我永生难忘；他对我的影
响如此巨大，让我在执教生涯中受益良多。胡老师有一颗慈母严父般的心，他的学生都能感
觉到他的慈祥与严厉；胡老师有一种魔力般的育人技巧，每个受他教导的学生都能体会到他
的良苦用心而刻苦上进；胡老师有一股园丁般的敬业精神，数十年如一日的教学生涯已使他
桃李满天下。尽管我现在已经是一名人民教师，尽管我在几十年的教学生涯中也取得了一些
成绩，但胡老师永远都是我学习的榜样，他的精神和事迹永远激励着我前进。
教书先育人
在所有教过我的老师中，胡老师留给我的记忆虽然最遥远，但却最清晰。在我的记忆里，
胡老师一贯忠于人民的教育事业，爱岗敬业，而且对于教育，对于老师的职责他有着自己的
真知灼见。他常说：“教好书必先育好人，教好孩子是正道，育出对社会、对人民有用之才，
长大才能报效祖国。”记得有一次他发现一个调皮的男生偷了另一个同学的铅笔，胡老师并
没有把它看成一件小事随便处理了事，他认为这关系到这个男生的成长和他以后的人生态度，
所以胡老师花了很大的精力去教育那位学生，教育的方法当然不是指责训斥，更不是冷嘲热
讽恶语伤人，而是循循善诱，反复引导他，讲道理，编故事，真正让他从心底认识到事情的
危害。胡老师认为小事不能小看，孩子的健康成长要从点滴做起，后来这位学生各方面表现
都不错，能拾金不昧、主动做好人好事，在班上还能起到榜样作用，期期被评为“三好学生”。
精教须精心
作为一名老师，胡老师的教学理念对我有着深刻的影响。胡老师常说，既然成为了一名
教师，就要精心教好自己的学生，让学生得到精品教育，不然就愧对这个光荣的职业。在几
十年的教学生涯中，胡老师不仅兢兢业业地在自己的岗位上踏实工作，而且努力学习、及时
总结，刻苦钻研教学方法。纵观胡老师的整个教学生涯，他灵活运用了以学生为主体、老师
为主导，基于学生个性的多样化教学模式；编制整理了以教学大纲为基础、课外拓展为辅助，
结构合理、信息量适中的教学内容；忠实践行了以学生的兴趣为切入点，以培养学生能力和
挖掘学生潜力为目的的教学方法。在我走上教学岗位之后，胡老师还常教导我，作为一个老
师应该对每个学生负责，尤其不能放弃那些顽皮、厌学的学生，他还传授我四点教育好后进
生的方法，具体是：（1）关注并了解每一个后进生是前提；（2）为之树立榜样是有效方法；
（3）老师用心引导是关键；（4）创设良好的学习环境是保障。胡老师是这么说的，也是这
么做的，在胡老师的教学生涯中，他为学生付出了辛勤的汗水，同时也收获了丰收的喜悦，
师说（第 5期，总第 5期）
2
他所带班级期期被评为“优秀班集体”，所教科目期期人平分、及格率、优秀率均为同年级
之冠，这都是他精心施教的结果。
传知尽全力
我的恩师早已退休，虽离开三尺讲台，但却没有离开教育教学这个“大舞台”，正如他
在诗中写的：“勤描晚景着浓彩，喜铺他孙索老肠”。因此胡老师的家中总是少不了来求学
的学生和来请教的老师，他家周边的孩子在学习中遇到不懂的问题总是向他寻求指导，而他
则百问不厌、耐心辅导。记得一年寒假，我去拜访恩师，正巧胡老师在为一个邻家小孩讲解
一道数学题，胡老师循循善诱、悉心教导，时而画图、时而实物演练，直到这个学生弄懂为
止。年轻教师在教学中遇到困难去请教他，他总是那么热情，和善，有时刚端起饭碗，有时
入睡未眠，有时大病尚愈，他总是全力辅导不辞辛苦。他常说：我虽不在岗，但我永远是一
名人民的教师，我能做的事一定要尽全力去做。胡老师对自己的孙子要求尤为严格，现今胡
老师的子女中有两位就是人民教师。
有一种情结可能是一生也无法解开的，就如胡老师对于三尺讲台的留恋；有一种记忆可
能是一生也无法忘却的，就如我对我的启蒙老师深深的思念。如今，我作为一名光荣的人民
教师，坚守着教书育人的岗位，担负着培育祖国未来人才的重任。在我的教学生涯中，我总
是以胡老师为榜样，激励自己不断进取、勇于探索、敢于创新，让教育的礼花散发出更灿烂
的光彩。
作者简介：
黄国民 男，1954年生，湖南常德人，1974年开始从事教学，现任湖南省汉寿县金架坝
完小数学教师，小学高级教师。
师说（第 5期，总第 5期）
1
让我们做一个宽容的老师
浙江省永嘉县乌牛镇中心小学 金 甫
有这么一个真实的故事：一位班主任在上班会课时，有个学生向他报告，说他的一支新
钢笔丢了，并怀疑他的同桌……而在这时，老师发现那位同桌的求助和惶恐的眼神。这位老
师略微沉思了一下，说：“或许哪位同学无意拿了你的笔，或许是你不小心……但我肯定拿
你这支笔的同学现在一定很后悔……”说着，老师拔下了自己胸前的笔，“这样吧，我这支
笔就送给你吧。不过我要告诉这位同学，随便乱拿别人的东西，不是好习惯，希望这位同学
好好学习，改掉自己的坏毛病。”十多年后，拿笔的这位同学大学毕业，在参加工作之前，
拜访了那位老师，讲述了他那次拿笔的原因：“……如果不是老师的宽容，如果老师当场揭
开这个‘秘密’，我就无地自容，我就不会有今天。正因为老师的宽容，我要更加勤奋地学
习，报答老师。”
是的，有时侯学生犯了错误，大多数都会后悔，希望得到宽容、谅解。有些学生只要我
们老师拉一拉，就能成为好学生。如果稍一不慎，推一推，或不注意方法，就能毁了一个人，
甚至酿成更为悲惨的结果。
从这则故事中得到启示：我们作为一名教育工作者，对学生思维方式的宽容，可以激发
学生的个性思想火花，培养创造精神；对学生特殊行为方式的宽容，是尊重个性发展特点，
使学生在宽松自由的环境中展现自我，发展自我；对学生情感的宽容，是对学生人格的尊重。
对教师而言。教师宽容地对待自己的学生，意味着他的教育思想更加深刻，教育方法更加合
适。正如陶行知先生说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”
在教育工作中，我们教育工作者，尤其是当班主任的老师，经常抱怨学生如何地怪异，
学生是如何地没有感情……殊不知，这一切正是因为我们在教育工作中丢失了宽容。作为教
师当然希望自己的学生各方面都表现很好，这是我们教师的理想，我们的追求。但在实际教
学中总有一些学生不能尽如人意，这些学生常会犯一些小的错误，如上课不专心，作业不认
真做等，教师不问青红皂白就狠狠批评一顿，写检查，动不动就一句“把家长喊来”。如果
教师采用宽容的方式，效果就大不一样。我就遇到过一个学生，上课时坐在那里一声不响，
挺老实。可他的成绩始终提不高，完成作业质量也差，心里很纳闷。有一天，我终于发现了
他的“秘密”，原来他在课桌下看故事书。我冷不防走到他跟前，刚想把他的小说拿出来“曝
光”，我忽然改变了主意，只用手轻轻地敲了敲桌子，一刹那，他的脸红了，我没有说一句
话，继续上课……从这以后，这位学生再也不在课上看课外书了，成绩也提高了。
著名教育家苏霍姆林斯基有句名言：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”宽容
学生，我们就要尊重学生，给学生以长辈式的关怀和爱护。其次，信任学生。爱你的学生，
就要了解、关心、充分尊重信任他。古人云：亲其师，信其道。对学生来说，老师越是信任
他，他自信心就越强，就能产生强大的学习动力。同时还要激励学生，好孩子是夸出来的，
成长需要激励。
师说（第 5期，总第 5期）
2
我们教师的教育对象是一群天真活泼、聪明伶俐，但又不善于控制自己的孩子，对于他
们的过失我们是否更应该抱以宽容的态度呢？我想回答是肯定的。我经常在想，作为一名教
师，具备什么素质最为重要呢？──拥有一颗“宽容的心”。这一点显得尤为重要。当你发
现你的学生在课堂上不听你的话惹你生气的时候，你是采取暴雨式的批评还是和风细雨式的
批评呢？我觉得和风细雨式的批评会收到比急风暴雨式的批评更好的效果！因为里面有宽容！
虽然做起来比较难，我想我们应该去实践，努力做得更好！
宽容是一种智慧，能使人处理问题游刃有余，多一份宽容，少一份指责。因为宽容，世
界为之精彩，课堂为之而动；为师者，拥有宽容，便拥有了一份自信，拥有了一份洒脱，实
实在在的，为天真可爱的孩子搭建一个走向成功的平台。让我们做一个宽容的老师！
作者简介：
金甫 浙江永嘉县乌牛镇中心小学校区校长，温州市优秀教师，温州市名师培训对象、
县教学能手、县教坛中坚等。研究方向：小学教育管理。多篇教育论文在核心期刊上发表。
师说（第 5期，总第 5期）
1
妈妈：我不想成为您手中的雕塑
北京市双桥中学 武小东
认识你自己，相传是刻在德尔斐的阿波罗神庙的三句箴言之一，也是其中最有名的一句。
的确，对每个人来说，认识自己是一件很难的事。作为班主任，帮助学生认识自己是必须要
做的，却也是最难做到的。简单的教育灌输可能起不到任何作用，思来想去，我采取了一种
特殊的方法──续写迪奥的故事。
班会课上，我向学生讲述了故事的开头：“有一头母狮子，读了许多书，觉得自己的孩
子迪奥完全可以被培养成一头完美的狮子。几年后，少年狮子迪奥发现，虽然兽类都认为狮
子是草原之王，但狮子有个明显的弱点，就是长跑项目中的耐力比羚羊弱。经过文献查阅和
实验证明羚羊耐力好的原因在于它们的食物草……”
原本打算，学生会按照我的思路写下去，认识到迪奥因为不能正确认识自己的长处与短
处，因此，做出了荒唐的决定。但是孩子们的想象力，远远超过我对他们的想象。神话、传
说以及童话中的人物和情节都出现在了孩子们的文章中，但是绝大部分学生都能从故事中领
略到这样一个道理：“迪奥可以成为最优秀的狮子，但一定不是完美的狮子。”
其中冉冉的续写，给我留下了深刻的印象，沉思良久，内心久久不能平静。
“一次偶然的机会，母狮子发现迪奥把食物都扔了，自己却在吃青青的、绿绿得什么东
西，母狮子很是诧异，不明白这到底是为什么，几次跟踪迪奥才发现，他吃的是一种草--
那种低级动物才会吃的东西，她大发雷霆，把正在吃草的迪奥逮了个正着，冲她吼道“为什
么我给你最好的食物，你不要，却要吃草，真是太丢狮子的脸了！迪奥被这突如其来的训斥
惊呆了，但马上冷静下来，因为它意识到是和母亲说出真相的时候了。他说‘妈妈，您总是
逼着我学习文化，给我最好的食物和教育，我很感谢您，但您知道吗？这或许并不是我想要
得，我要的是自由。您知道我为什么舍弃最好的食物，吃草吗？因为我发现我──草原之王
的后代，居然没有羚羊跑得快，这都是因为我被您宠坏了，每天我的计划就是完成您帮我制
定的计划，我的梦想就是有一天完成您对我的梦想，您根本不明白我心里在想什么！’母狮
子听完迪奥的话，心里很不是滋味，她仍然不知道自己的问题所在，她认为自己的想法就是
孩子的想法，她那知道自己的孩子也有自己的想法，不是她思想的傀儡呢？”
冉冉的续写，道出了无数孩子的心声。有多少家长为了孩子，不惜牺牲自己的一切，亲
手为孩子们编织着在他们眼里最美好的“未来之梦”，他们希望孩子走上他们已经规划好的
人生之路，然而却换不来孩子的一丝回应。于是，他们开始抱怨、开始痛苦，甚至对孩子、
对自己、对整个家庭的未来绝望。可是，正是这些爱子心切的家长忽略了孩子们的苦痛，有
多少孩子从一生下来就背负了无数莫名的希望。中国家长的这种心理怪圈可以用费孝通先生
的一段话来解释：人生的历史不能重写也许是世间最大的遗憾。理想与现实的不能相符，使
师说（第 5期，总第 5期）
2
我们在内心铸下一个重生的愿望。普通人怎样来卸去一些悔恨的重负，满足再来一次的愿望
呢？生个孩子。把理想自我交卸给子女，一方面不失为解决个人内心矛盾的出路，一方面也
正和抚育作用的需要。可这一转渡却又种下了亲子之间冲突的因素了。形成了两代之间的隔
膜。
的确，父母的一片殷切之心没有错，父母望子成龙的愿望也没有错。但是倘若其中掺杂
了太多的个人希望和虚荣，事情将走向另一个极端，成为孩子的压力。毕竟孩子不是父母的
翻版也不是父母的复制，他们都是一个个有思想、有主见的个体。
面对这样的困境，作为教师，我又能做点什么呢？
作者简介：
尼采说过，有的人是将自己的伤痛化为哲学，有的人是将自己的富足化为哲学。我想，
这句话的意思对教师来说，是说一个人的治学思想莫不与其生活经历有关。因此，我会尽己
所能走进生活、感悟生活、热爱生活，从生活中寻找教育的最初灵感。
师说（第 5期，总第 5期）
1
在点点滴滴中慢慢长大
──我的初步专业成长历程
甘肃省白银市会宁县第二中学 宋承惠
一、初始的期盼与初为人师的无奈
2003 年，还是师范生的我第一次从老师口中得知新课程的概念，心中莫名的激动，虽
不知新课程为何物，却是那般期盼。之后，在学校书店发现了关于新课程的系列书刊，并选
购了朱慕菊老师主编的《走进新课程──与课程实施者对话》作为自己新课程入门指导。从
此，便在学习与初步感知中急切期待毕业，渴望走进新课程，去创设教育新天地。2004 年，
在酒泉中学教育教学实习时，卓杰老师告知思想政治学科已经成为各普通高中的唯一副科，
一时没能接受，但是在新课程几个字的影响下渐渐淡忘，记忆比较深刻的是老师说我们毕业
之时可能是甘肃省实行新课程之时，新的生活环境，新的职业，新的课程，一切的一切都是
那么新奇令人期待。
在漫长的期待过去后终于迎来了 2005 年的毕业典礼，来不及伤感，只想快点投入新课
程的实践之中，无知无畏中来到新的环境，接受新的使命。教育教学实习中出色完成带班任
务的我也没有被分配带班，失落不言而喻，随着工作的继续，认识逐步深入，在这个重理轻
文的时代，高考实行小综合以来，迫于高考压力，思想政治学科地位比我读高中之时的“3+2”
下降许多，诚如卓杰老师所说，成为普通高中唯一副科，从校内到校外，从学生到家长，都
不甚重视，加上相当一部分人对于“政治”的理解偏差，这个学科在有高考升学压力的普通
高中切切实实成为唯一副科。同年参加工作的老师个个神采飞扬，唯独思想政治学科教师神
气不起来，好在我的老师提前打过预防针，不然，不知道自己会是什么样子呢。在游戏中沉
潜一段时间后猛然发现自己与书籍很长时间没有什么更深的交流了，也想起来了老师的叮嘱
“不看别的，只在于思想政治学科本身”。
二、责任心的回归与潜心学习
想起了老师的叮嘱，再看看孩子们那单纯而对知识充满渴望的脸庞，我的心里很不是滋
味，就算时代重理轻文，就算在高考压力下大家都不重视思想政治学科的学习，就算思想政
治教师的成长可能要花费更长的时间，可这与孩子们有关吗？孩子们是无辜的！不管我是开
心快乐还是伤心难过，这个课程还是要继续，但我的上课情绪肯定会或多或少地影响到这些
孩子，如果……想到对孩子们可能产生的不利影响，我不禁打了个寒颤，仿佛听见张校长说
“咱们的这个职业是个良心活”。心底有个声音告诉我：“不行，至少我不能将不良情绪传
染给学生”。于是，在后来的课堂上我更加努力地去表演，带给学生更多的欢乐。通过一段
时间地坚持，我发现，即使我很不开心，但是只要和学生在一起我就很满足，原来快乐也是
可以装出来的。
师说（第 5期，总第 5期）
2
学生慢慢地喜欢上了我的课，可我很清楚地知道，我不仅仅要传递快乐给他们，而且要
教给他们与生活密切相关的一些政治、经济、哲学常识，更重要的是让他们能够树立正确的
“三观”、理解党和国家的方针政策，适应当前的经济社会，成为社会需要的合格公民，这
是我应尽的责任。
为了能够更好地完成我的使命，尽到我应尽的责任，也为了我的学生能够更愉快、更轻
松地学习思想政治相关内容，我开始一遍遍地阅读教材，每学期购买与所教年级相符的教辅
书籍 2-4 本进行对比学习、研究，开始学习研究天星教育图书系列杂志《试题调研》，期期
必购，哪怕是有时候时间比较紧张来不及看，可放在办公桌上总觉得踏实。在和教材一遍遍
的对话中我对教材的认识在渐渐深入；在和教辅书籍的碰撞交流中，对于教材重难点的处理
慢慢地成熟。特别是高二哲学常识部分，在不断学习研究教材教辅的基础上，我一个个地搜
集与课程相关的成语俗语、哲理故事，和学生在成语俗语、哲理故事、笑林广记中去理解学
习深奥的哲学原理，在笑声中启迪智慧，在欢乐中思考人生。
责任心的回归与潜心的学习得到了同组老教师的赞赏，为我的持续学习成长创造了一个
很好的人际环境，研究教材、翻阅教辅、做高考真题的基础上多请教资深教师，多观摩优秀
课例。在吸收借鉴中我渐渐能够把握好我的课堂了，自信心也在慢慢地回升，学校发的苏霍
姆林斯基的《给教师的建议》也在改变着我，这个时候我也开始有时间去看一些感兴趣的文
学作品了，也正是这个时候，我为自己提出了“谨慎惶恐中努力工作，真诚坦荡处舒心做人”
的人生准则。
三、两个月学习的部分收获
2008 年 4、5 两个月，我有幸成为会宁县第三批赴如东教育高地学习人员。带着对连续
12 年领跑江苏高考神奇如东教育的向往与憧憬，我们慢慢地走进江苏如东，“生态型德育”、
“精致教育”、“有效教学”、“文化立校”、“小事工程”、“平民教育”等一个个教育
教学理念扑面而来，似乎还来不及仔细品味就已经步入了如东教育的全明星阵容，校校有特
色，人人有专长。在马塘中学参与了详实的集体备课，目睹了新课程理念的落实，感受了“文
化立校”现场会。其中，文化的传承教育、思想教育的高度重视是我所极大关注的，亦是我
所渴望实现的。
学习如东教育的两个月紧张而紧凑，没有上课备课压力的我每天都有新的发现，如思想
教育潜移默化式的养成教育的实施，教师积极参与教育科研，而更为重要的是通过如东教师
的提醒，我开始真正地应用网络学习了，同时接触并购买全国优秀教师的教育教学系列书刊，
比如李镇西老师的《爱心与教育》、，魏书生老师的《教学工作漫谈》、朱永新老师的《走
进最理想的教育》，窦桂梅老师的《做一名有专业尊严的教师》等书籍，它们成为如东归来
后我学习的一些教育教学类书籍，观其大略吸收营养、认真学习参考借鉴。
四、专业的持续学习与成长
基于责任心的回归与潜心的学习，以及如东两个月的收获，在第二轮学生的教育教学中
师说（第 5期，总第 5期）
3
比第一轮自我感觉要好一些。在研究学习教材教辅及名师的教育教学书籍的同时，我把学校
杂志室订的专业类杂志《思想政治课教学》与《中学政治教学参考》看了个遍，同时在网络
中进行了很好的学习与交流，在桃李网注册了账号和来自全国各地的教师进行了交流，每天
上网浏览《中国教育报》并在此基础上学习写点小文章，2010 年有 10 余篇小文章出现在《中
国教育报》上，对我而言是极大的鼓励，虽然后来由于高三文科思想政治教育教学紧张而较
少动笔，可是每天看《中国教育报》是我雷打不动的必修课。
王嘉毅老师上的选修课《教育课科学研究方法》在 2009 年真正派上了用场，对自己专
业成长中出现的一些问题及思想政治学科现状进行深刻思考的基础上，我申请了“甘肃省教
育科学‘十一五’规划 2009 年度”课题《新形势下思想政治教师专业成长的方法与途径研
究》并获得了通过（课题批准号：GSBG[2009]G0223），目前该课题基本完成。该课题的研
究大大促进了我的成长，并较好地带动了我校思想政治教师专业的普遍成长。同时，大学老
师教给我的严谨治学在这个时候也慢慢发挥了作用。随着教材学习，教辅阅读地逐步深入，
我慢慢地能够把教辅及试题中出现的错误挑出来，较为典型的是 2010 年高考结束后，在做
真题时发现全国Ⅱ卷 31 题不甚合适，在进一步探讨研究的基础上，我们形成了文章《“质
询权”还是“询问权”──对 2010 年高考全国Ⅱ卷一道试题的商榷》，该文已刊载于陕西
师范大学主办的《中学政治教学参考》2011 年第 4 期探讨争鸣栏目。
不知道通过这些历程我是否实现了我的专业初步成长，但是我知道在教育教学领域中我
还没有真正地入门，还需要潜心学习、认真交流、不断提升，以利于我和我的学生的共同成
长。关注思想政治学科本身、关注师生健康成长、关注人民的健康的三观形成、关注人民经
济生活与政治生活地较好参与将是我的使命与追求，我也将期待地迎来更多的同行一起为这
个使命而奉献，实乃人生一大幸事。
作者简介：
宋承惠 2005 年毕业于毕业西北师范大学思想政治教育专业，甘肃省会宁县第二中学
教师，中国教育学会会员，主要从事思想政治课教育教学，对于思想政治教育教学、中学德
育及师生健康成长有一定的研究。
师说（第 5期，总第 5期）
1
突破自己，每天进步一点点
浙江省乐清市翁垟高级中学 郑月央
叶新编著的《改变你一生的小故事》中有记载：圆规在白纸上用一只脚站定，又用另一
只脚旋转了一圈。它满意地欣赏着自己的脚印，不禁对身边的尺子自夸地说：“你看，我的
脚印多么美啊，谁也没有我走得那么圆了。”尺子恳切地给它指出：“不要老是欣赏自己的
脚印，不要老是回顾自己走过的路，应该一直勇往直前，否则将永远封闭在原处。”
这则故事让我想起一位骨干教师。记得第一次听他的公开课时，我觉得他的课是那么得
完美──引人入胜的课堂导入，巧妙的起承转折，精妙绝伦的例题处理，收放自如的总结等
都让人大开眼见。那时感觉他的课犹如故事中圆规的脚印那样，整洁、浑圆，没有一丝漏洞。
但后来我发现，他在其它地方上的展示课也都是这一课，同样的内容，同样的方法，同样的
语气语调，同样的完美。我不禁想，难道所谓的名师就只会上这一课，只会这一套吗？是没
有？还是不敢？？
毫无疑问，这位骨干教师以前很优秀。我们可以想象这样的一幕：当初年轻的他对教育
教学激情澎湃，善于思考和探索，勇于改革和创新，屡屡受到表彰，专业水平在探索和创新
中渐渐得到升华和发展，进而名声远扬。然功成名就后，随着岁月的轮回，他觉得很难自我
突破了，渐渐失去了前进的动力和奋斗的目标，不再探索创新了。他或许想激流勇退，认为
只要维持自己那完美的圆便可。但遗憾的是，圆的足迹将永远都是循环往复，无法前进。我
认为“很难突破自我”这完全是一个借口，因为德国哲学家叔本华曾说过一段很精辟的话。
“如果将一个人的‘知道’视为一个圆的话，当一个人知道得越多时，圆的周长就越长，圆
外的近知面积就越大，需要探索的也就越多。探索圆周围的未知、近知领域为教师创造了无
限生长的可能。”应该说越是成功的教师，就应该更有激情去拓展自己的周长，因为他有更
多突破自我的契机。
类似于这位骨干教师的人何其少？我身边就有很多人将高级教师作为自己的终极目标，
并为此努力奋斗。评上了以后呢，便认为从此高枕无忧了，于是马上告别打拼的教学生涯。
正是这种短视的思想和行为作祟，才造就了许多教师的职业怠倦。我认为，要消除这种现象，
就是不要把教书当作一种职业，而把它当作做学问。彭端淑的《为学》里告诫他的子侄们“人
之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。”活到老，学到老，我们只
要去做，就能进步。比如说，我们教师不管何时都保持一种爱拼才会赢的热情，积极参加各
级部门组织的各项培训和比赛，多看专业书籍，多写读后感、反思，多拜访有上进心朋友的
博客等等。所有优秀的朋友都可以为我们的成长提供参考，而更重要的是，我们需要跟自己
比，每天让自己进步一点点，快乐就会连绵不绝。教师的专业化成长就是不断自我克服和自
我突破的过程，我们要善于将大目标分割成日常目标，每天都拥有一份期待和成功。你说，
职业怠倦将又从何谈起？
作者简介：
郑月央 浙江省乐清市翁垟高级中学数学教师。在高中任教 8 年，6
年班主任，现任我校高中数学组组长。喜欢总结，有三十余篇文章发表于
省级和国家级的刊物上。
师说（第 5期，总第 5期）
1
用专业的心，做专业的事
──记在季燕工作室 3 年中的成长历程及收获
北京市第十七中学 秦月年
时间过得真快，转眼我已经加入名师工作室三年了。季燕特级教师工作室是一个充满活
力，满怀热忱的工作集体。工作室活动的开展为我们搭建了一个很好的学习、交流、提高的
平台。我积极参加各种活动，虚心向特级教师学习、请教，努力把特级老教师的教学思想、
知识、情感和智慧融汇到教育教学中，使自己不断产生新的教学灵感，新的热点和亮点。在
三年中，通过锤炼自己，促进专业化成长，我发觉自己成熟了许多。
“一”个目标，提高实效
近几年来，各科教师为了提高班级的及格率和优秀率都拼命地抢时间。而三年中，我努
力做到不打疲劳战、消耗战，和全体教师团结合作，打整体战，充分利用课堂时间把学生教
会、教好。要这样做，只有走努力提高课堂实效性这条科学之路，使学生在知识技能、过程
方法、情感态度等方面获得协调发展。
“两”个方面，稳步提升
1、研读《新课标》和教育理论书籍，从中汲取力量
书小乾坤大。特级老师鼓励和要求我们熟读甚至背诵《英语课程标准》，并且给我们购
置了理论书籍，让我们汲取营养，提升研究的底蕴。看了大师的作品之后，我真正领悟到：
英语是一种语言、是一种文化、是一种思考的逻辑、是一种思维的学科；教好英语太不容易
了，只有刻苦研究，教学水平才能不断提高。
2、通过做课和反思，提升了自己的教学水平
三年中，我做了多节各种类型的高中英语研究课。在特级老师指导下，我研究教法、选
取和整理案例、编辑案例、设置问题、科学规划课的整个过程，制作课件、临场上课、应变
问题。这一切对我都是一次又一次非常好的锻炼，提高了自己的教学水平，教学思想得到一
次次升华。
“三”个实字，贯彻落实
在提高课堂实效性方面，我努力让自己的课堂教学实实在在，返朴归真。具体做到三个
“实”字：
师说（第 5期，总第 5期）
2
1、扎实
我根据学生实际设计教学活动，教学过程中抓住英语课堂中的生成性资源，让英语教学
更具实效。在整个教学过程中，我严密安排教学中各个环节，激发和挖掘学生学习的潜力。
2、真实
在课堂上我从不做秀，刻意表演，因为我认为英语课的真实效果是要真“刀”真“枪”
干出来的，只有真实感才会出真实成绩。我努力让学生成为学习的主人，减少对学生的时空
占领，为学生提供积极思考、主动探索、合作交流的空间，使学生多一些自由的体验。
3、朴实
使用课件能提高学习效率，但不能替代学生对英语的理解。对于课件，我秉承当用就用，
可选时就少用，不当用时坚决不用的原则，让英语课堂朴实，这样的课学生更容易接受。
“四”个坚持，从始至终
我们一切教学活动的长期目标是培养学生的能力；短期目标就是要让学生看到“实惠”，
也就是让学生在考试中取得好成绩。在高三关键一年，我自始至终带领学生做到了四个坚持：
1、坚持掌握好基本词汇与基本句型
将《考试说明》中词汇、词组、功能句多读、多练，力争滚瓜烂熟。因为它们是命题的
依据，是英语学习中 常用、 基本的材料。越临近高考，越要抓基础知识的落实。
2、坚持“背诵是学好英语的法宝”的思想
英语学习的重点是模仿，不是理论分析。要模仿好，就要熟读、熟背一些英语范文，可
以使学生熟悉英文的习惯用法，熟悉英美人的思维方式，写出和说出的英语地道准确。
3、坚持使用英语，提高使用能力
高考迫近，考生的主要时间和精力应该用在大量的阅读和适当的写作练习上。高考试题，
处处显示着对阅读能力的重视，同时完形填空、单项填空等也都是在“读准”的基础上才能
做题。
4、坚持复习要结合自己的实际
针对班上英语水平较差的同学，我要求他们做平时试题中适合自己的练习。边做边思考，
练一段时间就停下来加以总结，争取记住自己犯过的错误，下次碰到类似的问题时就不易出
师说（第 5期，总第 5期）
3
错了。
“五”个深化，条理清晰
高考英语虽然内容繁杂，但在复习方式上我用“五化”做到条理清晰。
1、难度预测理性化
通过对近几年高考英语试题的定性、定量分析，我认为试题总体难度还是比较平稳，不
会大起大落。因此，复习中，我不要求学生做难题和偏题。
2、单词记忆词组化和句型化
在备考中，尽量将单词，特别是形容词、动词和介词放在词组或句子中去记忆，这样就
可解决应用问题，根据句法就能造出很好的句子或看懂句子的结构和意思。
3、语法复习重点化
学好语法可以起到举一反三、触类旁通和事半功倍的功效。在复习语法时，我既注重复
习基本句法内容，还注意词法和句型；经常带领学生进行句子分析，以提高阅读能力。
4、复习内容系统化
我通过切实了解学生的薄弱环节，引导他们多做该方面的典型试题，对练习进行理性分
析，力求掌握其解题规律，争取多得分。有些题目的解题能力虽然不是一朝一夕可以大幅度
提高，但通过系统化的、由易到难的适当练习可以加快学生提高进程。
5、解题方法科学化
我要求学生阅读文章时先读每段的首尾句，找出主题句，了解文章的布局与大意，然后
看题目，再从相关段落中去寻找答案。再者，要求学生在解题过程中不在难题上花过多时间，
对某题没把握，可先做一记号，等做完试卷后再去处理。
“六”个备好，追求卓越
一名优秀的教师每一节课虽然并不都是精品课，但对于每一节课应做到六个“备好”。
俗话说，“要给学生一碗水，教师得有一桶水”。为了获得这一桶水，充分、全面、多方位
备课就彰显出其重要性了。在平时教学中，我努力做到：
1、备好学生
学生是教学活动的主体，没有对学生的深入了解，就是枉谈教学的成功。我在课堂教学
师说（第 5期，总第 5期）
4
中经常根据学生的反应，做出自我调整。
2、备好教材
我努力提高自己处理教材的能力，选择的材料符合学生实际，根据情况加以改动，增补，
删减；设定明确的教学目标并通过不同的教学任务来达到。
3、备好授课过程
我的每节课任务明确，每节课都让学生有所得。授课中我清楚自己的主导和学生的主体
地位，激励指导学生自主学习，让学生学到 多的知识，使英语课堂言之有物，行之有效。
4、备好练习
在教学中我对课堂练习进行精心设计，做到目的性强，层次分明，突出重点，形式新奇，
有利于学生在练习中轻轻松松地学习，使学生养成主动运用知识的习惯。
5、备好教学方法
“教无定法，贵在得法。”要提高教学实效性，必须优化教学方法。我的教学方法既根
据教材内容而定，也根据培养能力的教学目标而定，因材施教。
6、备好课堂用语
教师语言艺术能极大地影响学生在课堂劳动中的效率。因此，我在讲课时，努力注重语
言表达的科学性、思想性、教育性，同时注重声音速度的快慢，强弱，音调的变化等，甚至
把一些课堂用语写下来加以背诵。讲重点时，有意识地放慢语速，来吸引学生的注重，部分
学生注重力不集中时，我会通过忽然沉默或变换语调来提醒学生，从而提高课堂效率。
近观眼前满目春，放眼远处春更浓。尽管在工作室的三年学习中我的教育教学水平都有
大幅度的提高，但我仍然还有许多不足之处。我深知：要想在教育方面做出更大的成绩，让
学生飞得更高更远，自己还有很长的路要走。但我同时相信：我会不断有所突破；只要我竭
尽绵薄，全身心投入到党的教育事业中，加大教育科研力度，不断学习，不断创新，就一定
能在平凡的教育岗位上取得更大的成绩。很多人都说教育是“有缺憾的艺术”，但我愿意用
专业的心，做专业的事，继续向特级老师学习，不断走向卓越，走向成功，就象教委领导要
求的那样：“紧紧抓住特级教师的手，不当上特级教师不松手。”
作者简介：
秦月年 毕业于北京师范大学英语系。现任北京市第十七中学高级
教师，高中英语教研组长。北京市朝阳区英语学科带头人，北京市英语
学科带头人，北京市优秀教师，朝阳区“教科研先进个人”。
师说（第 5期，总第 5期）
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我的第一节课
北京教育学院朝阳分院 何书利
毕业后上的第一节英语课虽然已经过去将近 24 年，其它的内容已经淡忘，但其中精心
设计的一个活动仍历历在目，尽管现在看起来是那样的简单，但后来的一些思考都来源于此。
备课时，自己苦思冥想，究竟怎样才能让学生喜欢并学好英语呢？
依据自己学习英语的体会，深感学生学好英语的前提首先是“张开嘴”。上大学时，许
多老师，尤其是外教，特别乐意找单个同学回答问题，谈论看法。但由于同学们在中学时已
经非常适应专著地听老师讲课、认真地做笔记、大量地做练习题的学习模式，开始时谁都不
愿意开口。在老师的引导和调动下，我们逐渐适应了老师的方法，英语水平，尤其是英语口
语水平得到了迅速的提升。
受到这一启示，我为第一节课设计的第一个活动就是“张开嘴”，即每个人都要快速说
英语，向全班做自我介绍，希望通过此项活动提高学生主动说英语的意识，同时增进师生、
生生之间的了解。活动前明确告诉学生，如果不说，老师就提问。其结果是多数学生不主动
开口，而是需要老师提问，该活动大大超出了所预设的时间。学生“张开嘴”了，但导致教
材上规定的教学任务没有完成。进行此活动的过程中，我不时地重复提前准备好的问题，说
的口干舌燥，整节课都在忙来忙去，但许多学生回答完问题后就走神了，成了名副其实的“旁
观者”。显然，学生虽然“张开嘴”了，但时间是短暂的，而更长的时间还是被动地听，甚
至有的学生根本没听，形成了教师问、一人答、众人看热闹的场面。不难看出，这个活动设
计失败了。
反思起来，上大学时这种方法奏效，其原因是全班只有 18 位同学，老师逐个找同学交
流也不会耗费很多时间，而现在班容量太大，学生水平又相差悬殊，无法照搬照抄学到的方
法。虽然这次失败了，但鼓励，甚至“迫使”学生“张开嘴”的想法始终影响着我，鞭策我
设计激励所有学生参与的课堂活动。
依据现在的课程改革理念，我当时上课的组织形式仍然是典型的以教师为中心的教学模
式，只是试图将“满堂灌”（如下图一）变成“单人问”（如下图二），一切都在教师地掌
控之下，课堂活动都在按照老师的预先设计“顺利”展开，课堂中很少有生成性问题的产生，
学生始终处于被动的局面，很少有独立思考的机会和空间。在这种模式下培养出来的学生独
立思考的能力必定很差，更谈不到创新意识和创新能力的形成。随着考试中开放试题地逐渐
增多，这种模式培养出来的学生在考试中也很难取得好的分数。
师说（第 5期，总第 5期）
2
图一 图二
图三 图四
在后来的教学中，为了提高课堂效率，曾尝试过把学生分成若干小组的学习方式，即把
全班分成两人小组（如上图三）或四人小组（如上图四），甚至多人小组来讨论问题，但当
时分小组的主要目的是组内互考单词、互相答疑，学生如有解决不了的问题，再向老师询问。
显然，这样的分组和现在新课程所提倡的合作学习还是有本质区别的。
回忆起来，第一节课尝试的不成功更加激发了我的思考，后来教学中的一些成功做法都
受益于此，不断地尝试，积极地思考，促进了逐步地提升，换句话说，我一直在尝试中改变，
在失败中探索，在反思中收获。这是否也证明了“教学永远是有缺憾的艺术”这句话呢？
作者简介：
何书利 国家级骨干教师、北京市骨干教师，现工
作于北京教育学院朝阳分院。发表论文《师生关系与教
育效能》、《在中学英语课堂实施任务型教学的意义》
等 10 余篇，主编或参加编写过 6本书籍，正在主持中
国教育学会外语教学专家委员会“十一五”规划重点课
题子课题《任务型教学在中学英语教学中应用的研究》。
师说（第 5期，总第 5期）
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祖国 妈妈
齐齐哈尔市第四十五中学校 马洪波
师说（第 5期，总第 5期）
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作者简介：
马洪波 连续 7 年承办铁锋区中小学“三独”比赛，荣获齐齐哈尔市“音乐”学科教学
改革先进个人，支教工作先进个人，网络教研先进个人，省教育科研优秀教师；现担任齐市
网络论坛音乐版主。以自己的责任和热情，演绎了网络教研中的苦与乐；以自己的激情与奉
献，创造了齐市网络教研的辉煌。
我的格言：勤于学习 善于创新 勇于探索 乐于奉献。
师说（第 5期，总第 5期）
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新课改·新校长
湖北十堰竹山上庸镇中心学校 胡黎明
校长是学校的灵魂。一个好校长就是一所好学校。新课改开展的如火如荼，也日益提升
着对校长素质的标杆。如何才能做好新课改时期的新校长呢？
首先，能够正确认识和处理素质教育和应试教育的关系，明白全面提高教育教学质量是
校长的根本任务。
长期以来，人为割裂了素质教育和应试教育的关系，把两者严重的对立起来，片面抓教
学质量的提高，直接导致学生厌学、德育弱化等问题产生。其实，素质教育和应试教育不是
矛盾的，应试素质也是学生综合素质的表现之一，两者应该能够有机结合，协调发展。素质
教育和应试教育的最佳结合点，就是通过校本研修带动教师专业成长，促进高效课堂建设，
把更多的时间还给学生。比如说，组织丰富多彩的活动，用多种活动扩展学生素质，在活动
中锻炼学生的思维能力，增强动手能力，进一步促进课堂知识的运用和巩固，如此循环往复，
生生不息，教育教学质量才能全面提高。
仅仅抓教学质量的校长不是一个合格的校长，只有能全面提高学生素质的校长才是优秀
的校长。
其次，坚持学习科学的理论，努力构建校园文化。
科学的理论是校长实施有效管理的坚强支撑。八年的中学校长经历中，也曾经有过偶尔
的灿烂，但是稍瞬即逝。什么原因？我也在苦苦思索。后来才明白，陷入了经验主义的泥沼，
总在已有的经验里绕圈圈，跳不出经验的束缚，所以没有什么进步。管理工作有了理论的支
撑，才会有合法性、正确性，管理水平才会不断的提升。理论来源于学习，优秀的校长要通
过不断的学习丰富理论素养。
学校管理有三个阶段：依靠个人魅力实施管理的阶段、依靠规章制度实施管理的阶段、
依靠校园文化实施“文化自律”的管理阶段。学校的长远发展、科学发展必须依靠文化管理。
校长要总结学校全方位的工作成绩，从中提炼出“校园文化”，追求健康、和谐，营造浓厚
的文化氛围，建设师生精神家园，使校园文化成为推动学校进一步发展的内在动力，达到了
“无为而治”的最高管理境界。校园文化不是发达地区学校的专利，山区学校同样能够建设
师生依恋的精神家园。重要的是校长要能有这种思想认识。
再次，做实“行动研究+民主管理”，重视教师专业成长。
每所学校在发展过程中都会遇到千奇百怪问题，这些问题其实在测验管理者的智慧和才
能。校长要善于运用行动研究的理论去发现问题、分析问题、找出解决问题的办法，再通过
师说（第 5期，总第 5期）
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民主管理的手段把解决问题的办法转化成学校意志，督促落实。这样做，把复杂的问题简单
化，在过程中，单位的凝聚力、向心力大大增强，问题又进一步促进了学校发展。“行动研
究+民主管理”应该成为校长有效管理的法宝。
教师专业成长是校长管理工作的基本着力点。教师要以学生为根本，学校就必须以教师
为根本，以教师的专业成长为学校发展的根本。因为学校工作的实施主体是教师。一线教师
直接从事着教书育人的重任。教师的素质、专业素养、业务能力直接关系到校长的管理有效
落实的问题。校长再能干，没有一支高素质的教师队伍落实校长的理念，教师育人从何谈起？
正所谓“巧妇难为无米之炊”。认识到这一点，校长就必须高度重视教师的专业成长，培养
他们的问题意识、研究精神，通过各种途径不断促进教师提升业务能力、师德素养，锻造一
支血管里涌动着激情、头脑里充满着智慧、随口能讲出道理、浑身洋溢着才华、双手掌握高
超的教育技巧、全身心倾注教育事业的教师队伍。
最后，丰富多彩的活动是校长管理工作的重要手段。
校长要善于把管理目标和活动相结合，借助活动的载体和抓手来创设目标实现的氛围，
树立榜样，培养典型，让典型发挥引领作用，以点带面，全面铺开，促进管理目标的实现。
校园文化建设、体艺特色学校创建、校本研修、高效课堂的建设、精细化的教育教学管理、
学生综合素质评价等，都可以看作工作抓手，“全面提高教育教学质量”的管理目标就是通
过这些抓手来逐步实现。在这些活动中，教师之间、干群之间、师生之间还能增进感情、凝
聚友谊、沟通交流、消除隔阂，一举数得。
学校的管理是技术，更是艺术，校长的管理艺术更多的在于激励、唤醒和鼓舞，新课改
呼唤更多的新校长。
作者简介：
胡黎明 十堰市竹山县人，现年 38 岁，94 年从郧阳师专政史系毕业后分配至田家中学
任教，2000 年 8 月任田家坝镇中学校长。目前在自学“学业不良学生的心理学研究”、校
本研究和教育评价方面的知识。
师说（第 5期，总第 5期）
1
虽然很笨但不甘落后
黑龙江肇东一中 王红岩
有句老话说：“笨鸟先飞常在后。”意思是说“笨鸟”即使先起飞也常常落在后面。我
本人虽然很笨--是一只“笨鸟”，但是我不甘心落后，所以没有落后。说说我个人的经历，
对一些本人基础不大好、工作条件也不大好的同行也许会有一点启发。
先说我本人很笨（是一只“笨鸟”）。我连续参加了三年高考，第一年考了 270 分，第
二年考了 360 分；第三年考了 408 分，勉强考上个专科，而且还是分数线 低的专科，是不
是很笨？说来话长，我在小学念书的时候，县里说五年制要向六年制过渡，当时的小学三年
级分成快慢班，快班五年毕业，慢班六年毕业，我在慢班。一年之后县里又说不具备办六年
制条件，一律五年毕业，于是我这个慢班生提前一年读完了小学。人家周弘的女儿周婷婷，
小学跳了两级成了少年大学生；我五年时间读完六年制小学，却让高考多费了两年时间，这
不是很笨吗？据说钱梦龙从小学到初中蹲了四级，可是 后成了语文特级教师；哈德伦·山
德士，是个到结束时才开始的人，虽然 88 岁创办了肯德基，但是毕竟晚了些。
再说不甘心落后。我毕业后先在一所小学代课，教过英语和思品课，并没教过语文，肇
东师范学校招聘语文教师前，我准备了一节课，在家里父母都是教师，想听听我试讲，我手
拿教案怎么也讲不出，大外甥女正读初三，见状着急地说她试试，人家接过教案，却能滔滔
不绝。你说我笨不笨？但是我不甘心落后，考核过关，在师范学校磨练了几年后，我成了青
年十佳优质课教师之一；硬笔书法比赛、说课赛教，课件评比……虽然忙于备考，但是这期
间学校开展的各项活动我都积极参加了，在参与中得到了提高， 后都取得了较好的成绩。
记得初做课件时，我连 Windows98 中的剪贴画都不会用，用 PowerPoint 做成的《滥竽
充数》“课件”如何，也就可想而知了。但是我不甘落后，一年之后教《蛇岛》，为了截取
视频，我亲自去哈尔滨的书店买了“蛇岛”光盘，后来《蛇岛》课件在省里获了二等奖；再
过一年，我的《南国六月荔枝丹》课件在省里获了一等奖。做课件经历了一个从不会做到会
做的过程。
记得初写论文时，父亲帮我列出了提纲我也写不出来。后来参加“人民日报”举办的“思
想道德大家谈”（“守住道德底线”），我的话在“八方热议”中发表了，（父亲和姐姐也
参加了热议，这次并没有选中）我受到了极大的鼓励，此后我的文章和父亲的文章同时发表
在《中国教师报》的同一版上（如，103 期，爸的《司机更需要良好的素质》，我的《请肖
老师靠边船下篙》），同时发表在《信息教研周刊》的同一期上（如，2008 年 11，爸的《必
须少而精》，我的《须着眼于“学”》），我受到的鼓舞也不小。几年来，我在各级报刊上
发表文章几十篇。其中与我大姐（王淑一）合作搞的通过“说-做-评”培养“准教师”的实
验课题，也适用于普通教师的培训提高，其主要观点或做法，以《说做评是一个整体》《轮
流说做共同评》为题先后发表在《中国教师报》和《河南教育》上，说明这项实验得到较广
师说（第 5期，总第 5期）
2
泛的认可。
专科毕业，我并不甘心。儿子还很小的时候，我考上了哈师大汉语言文学专业，面授时
把孩子放到家里好几天。此前，我的工资关系在农村，年底才能开支；我爱人工资关系虽然
在县城，但是有一年政府扣“引松工程”（家乡少水，引松花江水入肇工程）款，每月扣一
百元（连续数月），所剩二三百元，去掉孩子吃奶粉钱，所剩无几，用来维持三口之家的
低生活，可以想象当时自学之艰难。本科毕业后，我考上了研究生，爱人参加哈师大化学本
科函授学习，经济上更紧张，我的二年学费一万五千元全是姐姐代我交的。好在我攻读的“教
育硕士”也毕业生了，不然我连姐姐都对不住。
在师范工作了几年，我仍无正式编。经过考核，我到了绥化一中，前半年在政教处，分
管住宿生。我们三人负责，四天一轮。一个同志负责两天，我和另一个同志一人负责一天。
换句话说，一人工作三人做，我只承担四分之一的工作量；我认为自己无能，我哭过，但是
我不气馁，我备高一语文课，认真写了一本教案。半年后，语文科缺教师，我上岗了，第一
次考试，二十多个班，我教的其中一个班平均分数排了个第一名，另一个班也排在前 10 名
之内。
父母告诉我，凡是有益的事情参与就是胜利。地区评选青年优秀人才，我参与了，结果
成了绥化地区第一届青年优秀人才；地区评选青年专家，我参与了，结果成了绥化地区青年
专家；评聘中学语文高级教师，我参与了，被评上几年后聘任了。因为我是教育硕士和中学
语文高级教师，又是地级青年专家，加之教学效果还可以，我申请到肇东一中教语文的报告
很快被批准了，于今年初到了肇东市一中--肇东虽然叫“市”，但是属县级市，咱们同属农
村，同属免费义务教育范围。
不进则退，必然掉队；不思进取，难免落伍。文凭不能代替水平，以前和现在的成绩不
能代表将来，关键是要有一种“常思进取，争当一流”的精神。话再说回来，抛开“慢鸟先
飞常在后”这句话的谦虚意思，就算是“慢鸟先飞‘也’在后”，那么不飞或晚飞不是更在
后吗？我觉得一个人的能力有大小，但是只要有不甘落后的精神，并且肯于刻苦进取，就不
会落后。
谢谢各位！
作者简介：
王红岩 教育硕士，中学语文高级教师，曾获骨干教师及十佳称
号；地区首届青年优秀人才，地级中青年专家。
师说（第 5期，总第 5期）
1
多媒体运用现状 吉林卢艳珍：
首先，在日常教学中，尤其是在农村中小学，用到多媒体的情况少之又少。往往在公开
课时教者才煞费苦心设计课件，有时也仅仅是锦上添花。是因为不具备多媒体教学的硬件和
软件条件。一则学校缺少经费，配备不足；二则适合所教学生学情的课件毕竟很少。一线教
师每日疲于应对上课等各项事务，无暇制作高质高效的课件供教学之用；三则很多中小学面
临的现状是多年未输入新鲜血液，教师“老龄化”现象严重，多媒体制作技术掌握的并不好。
其次，有些教师过分的依赖多媒体，忽视了和学生的情感互动，使本该充满“人情味”
的人性化的课堂变得“生冷”。生生之间、师生之间的交流少了，学生面对机器的机会多造
成的情感缺失就越多。这不符合教育的初衷，更不符合教育的终极目的。这是我们所不愿见
到的“教育败笔”。表象的东西过多，制约了学生的深层思考。尤其是中小学生，往往易被
感官的刺激所吸引。虽易于学生接受了，但也过多的转移了学生的注意力，减弱了学生的深
层思考。多媒体成了课堂的主体，学生被多媒体课件“牵着鼻子走”。
“物无美恶，过则为灾”。多媒体教学是大势所趋，是中国教育“全球化”必不可少的
工具，但它也仅仅是辅助工具而已。在利用这一工具时，一定要掌握好“度”。切莫本末倒
置，舍本逐末。
云南省邱丽琴
在日常的教育教学工作中，随着多媒体技术的广泛使用，出现了多媒体技术的滥用现象，
大大小小的竞赛课，小到一节日常课，许多教师出现了越来越多依赖多媒体课件的现象。
1、以课件定教法、学法，轻视学生差异性
由于网络技术的不断发展，许多教育网站应运而生。通过网络，老师可以下载到许多课
件。这些课件大都来自于一些经济较为发达的地区，相对来说，使用这些课件的学生，素质
也相对高些。我们的教师，没有考虑到地域的差距和学生的距异，一丝不改，拿来就用，教
师根据课件来设计教学，而不是根据教学实际需要来设计课件、使用课件，让教师的教法、
学生的学法去适应课件。这种做法，严重违背了使用多媒体辅助教学的初衷。本来，多媒体
是绿叶，学生的学习是红花，现在却成了学生是陪衬，展示多媒体课件成了主角。
2、过分追求形式，为用而用
多媒体技术在教学中的辅助优势显而易见，被越来越多的教育部门、学校所重视，小到
一节日常课，大到省级、国家级的教学竞赛课、示范课、观摩课都必须要用多媒体课件，否
则降级评价，这样多媒体的使用热闹起来了；教师讨论是有没有使用多媒体课件，课件设计
得漂不漂亮，而不是多媒体的实际价值是多少？教师把多媒体当成展示自己计算机水平的工
师说（第 5期，总第 5期）
2
具，把课堂摆弄得绚丽夺目，煞是“好看”。整节课热热闹闹，学生上课看得眼花缭乱，下
课变得晕头转向。最终使本应为课堂教学服务的多媒体变成了追求多种感官刺激的干扰源，
既分散了学生的注意力，也不能扎实地进行基础教学，也就无法提高学生的水平。另一些教
师为追求形式，把多媒体当成演示教学内容的高级黑板、课堂的装饰品、出示文本的捷径。
使用多媒体，进行“文字搬家”，以此给学生呈现更多的学习材料，多媒体无形地成了“题
海战术”的现代化工具，不仅没有达到优化课堂教学的效果，而且易造成学生的疲倦，达不
到新课改要求。
3、为技术而技术，轻视基本教学手段
“读”是语文课堂教学的重要环节，老师范读，除了声音，其体态和表情也是传递信息
的重要手段。听教师声情并茂地朗读，有利于学生透彻地理解课文，也有利于学生模仿教师
朗读。然而，在现实的课堂教学中，有许多教师忽视范读，借助多媒体到课堂上一放了之。
课堂板书，有些教师一个粉笔字都不写，全借助投影或者课件来教学。语文学习是学生的个
性化行为，文学理论上有“一千个读者就有一千个哈姆莱特”的说法。若以多媒体演示取代
文本教学，其结果将会造成形象的单一、思维的定向，学生对人物的认识就会表面、肤浅，
对人物丰富的内心世界的理解就会简单、苍白，对景物、场面的感知就会缺乏立体感，学生
的想象力、创造力也将受到某种程度的禁锢。
4、盲目滥用多媒体，轻视教学目的性
语文教学中，必须重视师生之间的情感交流，我们教师应用自己的个性魅力去感染学生，
征服学生，激活学习思想的火花，形成情感交流和思维碰撞，从而达到教育目的。而在多媒
体教学中，网络成了强大的教学支撑，教师们不再重视三笔字、朗诵等基本功训练，因为不
需要，也因为在信息化教学中，动动鼠标就可以达到。还有一些教师在备课过程中，把更多
的时间花费在搜索资料、整合素材、设计并制作课件上。而在上课时，又忙于指令计算机，
按设计好的程序进行操作解说。学生只顾盯着多媒体画面，按一定步骤进行思考学习。这种
滥用多媒体的现象，使学生对老师缺少了解，缺少感动的回应，也使本应生动活泼、充满情
趣的语文课堂变成了人与机器设备间冷冰冰的对话。
作者简介：
邱丽琴 女，小学一级教师，２０02 年参加工作
至今曾担任班主任，先后主要任教小学语文、数学学科
的教育教学工作及辅助其他教师制作教学课件。最大的
心愿是与孩子们一起快乐成长！
教育网（来自官方微博：人教网的师说 http://weibo.com/pepjsjy）
1.教学投资不足 2.条块分割，缺乏交流 3.教师的计算机应用水平亟待提高 4.多媒体
课件编制和应用过程中的一些具体问题(6 月 7 日 22:40)
师说（第 5期，总第 5期）
1
多媒体有利论
湖北 张云雷：
信息技术急速发展，进入读图时代的今天，以计算机为核心的多媒体的应用已经渗入教
育领域，改变了我们以往的教学方式，使得教学更具艺术性，也更有成效。
首先，多媒体是通过文字、图形、图像、动画、声音和视频来传递信息的多种媒体的综
合，直接作用于人的感官，使得信息可听可视，更加形象（尤其是在处理一些抽象的问题时，
表现得更加明显），使得教学更具有直观性，更容易使学生进入课堂，调动学生的积极性，
激发学习兴趣，提高学习效率。
其次，教师由于自身限制和环境条件的制约，知识来源较单一，甚至只有教学参考书这
一种资源，知识面窄，导致课堂教学单调乏味，学生毫无兴趣，学习效率低下。多媒体的介
入，则可以使教师摆脱想多传授知识却苦无资源可用的尴尬境地。多媒体作为一种介质，可
以使教学与网络勾连，使无限量的网络资源直接呈现在课堂之上，为教学所用，使课堂容量
无限扩大，信息极其丰富，能够从多角度、多层次调动并深入学生思维，做活课堂教学。
再次，多媒体在教学之中的应用，优化了传统教学中的双方交流模式，衍变成更具优越
性的三方交流模式。传统教学主要由教师和学生的双方互动来进行，能够当堂解决教学过程
中出现的问题。多媒体的介入不仅保留了这种双方交流模式的优点，升级为三方交流模式。
与其说多媒体是一种工具，不如说它是一种联系，一种承载知识可以独立存在的联系。在课
堂上，学生不仅仅可以和活生生的老师交流，还可以和这位保持沉默却无所不知的老师交流，
而且后者更可以让学生意识到自己的主人翁地位，积极发挥自身学习的主动性，也更符合生
本教育的理念。
作者简介：
张云雷 男，23 岁，毕业于华中师范大学哲学系，现于十堰市竹溪县中峰镇中心学校任教。
师说（第 5期，总第 5期）
2
黑龙 江刘桂贤
多媒体课件的制作应成为教师的基本能力，熟悉制作课件流程的人都明白，制作课件并
不复杂，要命的是制作和处理课件素材，当你一无所有时，可以想象，做课件对于你来说，
太难了。当你手中拥有丰富资源，而且又有“手艺”时，你就会变得从容不迫，有恃无恐，
无所畏惧，一切都在自己的掌握之中。
多媒体课件，它具有传统的教学手段不可替代的优势，多媒体课件的制作也是一个艰苦
的创作过程，要求创作者不仅要掌握相关的软件使用，还应具备一定的美学素养、艺术修养，
每做一个课件，需要几天的时间，工作时间我常常构思，下班后在家制作，经常工作到深夜，
有时一连几个通宵也没有完成，一个优秀的课件融科学性、教育性、交互性、艺术性于一身，
我在实践中不断地探索、创新，制作出更好、更优秀的多媒体课件。
作者简介：
刘桂贤 黑龙江省泰来县宏升中心学校历史教师，教学经验丰富，努力学习先进的教学
方法和教学模式，树立终身学习的信念。
武汉 熊行高
多媒体有其独特之处，具备某种传统教学方法手段不可比拟的优势。
1、多媒体处理信息量特大。课堂上，多媒体帮助我们迅速输入大量的高密度的信息，
它能够帮助学生见多识广，开阔视野，从而大大提高课堂教学效率。
2、英语课堂上，老师常常借助多媒体创设各种情景，有的直接取源于外国的生活片段，
原汁原味，无论是呈现新知还是导入新课，肯定别有一番滋味。又如新词的呈现，视听看结
合，实践证明理解和记忆效果会增强若干倍。
3、多媒体能够帮助渲染气氛。恰当地使用多媒体，能够帮助把你的渲染效果动推到极
致。
师说（第 5期，总第 5期）
3
4、多媒体能够助推意境升华。我们很多人喜欢古诗词。若是恰当地运用上多媒体，适
时播放相关的图片、文字或 flash 动画等等，音响效果同时响起，一定会帮助课堂高潮迭起，
将学生渐渐引入出神入化的意境，让学生终生难忘。
5、多媒体能够助你穿越时空。多媒体连接上网络，可以实现突破空间，超越时间。谈
及天文地理，多媒体可以帮助你：上九天揽月，下五洋捉鳖。无处不可达到。谈及历史，多
媒体可以帮助你：回到唐朝，感叹贞观之治；傲游三国，见证桃园结义。
多媒体可以帮助我们处理海量信息，创设生动形象逼真的情景，渲染出动人催情的氛围，
让学生身临其境，穿越时空，忘却自我，心灵得到洗礼，境界得到升华。因而有了多媒体的
帮助，我们就可以一起享受着物质的丰富恩惠，更享受着一道精神的美丽大餐！
作者简介：
熊行高 男，生于 1973 年 12 月，1995 年参加工作，中国共产党员，本科学历，中学
高级教师，黄陂区学科带头人，黄陂区教育学会英语专业委员会会员，区名师工作室成员。
湖北 李明金
要知道课堂上使用多媒体进行教学，能充分调动学生的多种感官，为教学创设真实逼真
的情景，为学习者之间的交流协作提供许多新的平台，使“天涯若比邻”不再是梦想，使学
生兴趣大增，学习效率大大提高，这是传统手段不可比拟和无法实现的。
运用多媒体进行课堂教学既是信息技术飞速发展的产物，也是现代教育与传统教育质的
区别之所在。作为新时代的教育工作者，我们唯有认识到多媒体对课堂教学的重大意义，并
自觉地将其运用于自己的课堂教学，使之为教育教学服务，我们的教育教学工作才会迈上新
台阶，实现质的飞跃！
师说（第 5期，总第 5期）
1
多媒体不利论
黑龙江 代桂荣
新课改要求一切以学生为主体，学生是学习的主人，学生即要学习知识，还要培养技能，
以往的那种“一支粉笔，一本教材”以讲为主的单调的教学模式，已不适应学生的发展了，
课堂追求丰富多彩，知识的容量更大，视野更加开阔，于是很多教师在教学实践中，为了更
有效的进行教学，纷纷动手制作多媒体课件，自己的作品，符合学生的认知水平，也能照顾
全体学生的需求，益处多多。
但是，有些课件给人的感觉眼花燎乱，与本节知识无关的图片太多，还有一些无用的动
画：小鸟飞来飞去，一朵小花在屏幕的一角也动个不停。这些与本节内容无关的东西，虽然
增加了课件的丰富性，但与教学没什么关联，不仅起不到什么效果，而且很容易分散学生的
注意力。
再比如有些课件背景给人不舒适的感觉，画面也不均衡，文字不突出，杂乱无章，没有
启发性，不便于学生的观看与学习，这样的课件不能起到优化课堂结构，提高教学效率的作
用。
还有个别的课件，只是把书本知识搬到了计算机上，学生跟着计算机的指点一步步地学
习，这与局限于书本的学习有什么两样？这样的课件没有体现出多媒体的优越性，也不能发
散学生的思维，何谈创新。
以上几种情况我认为不妥，长时间下去会让学生对多媒体失去兴趣，激不起学生思维的
火花。
山东 乔廷强
概括而言，教师运用多媒体的目的主要包括以下几个方面：一是使自己的课堂增色，以
得到他人肯定；二是引起注意，使学生思想集中、兴趣浓厚；三是提供必要的表象，增强学
生的感知效果。
然而物极必反，教师如过多地运用多媒体，往往会出现事与愿违的结果：
一、尽管当前课堂教学评价中存有注重多媒体使用这一不良倾向，但是一节课内如果过
多地运用多媒体，将会淡化课堂教学的主要目标，出现喧宾夺主的不良后果；二、亮丽的色
彩、逼真的形象和声音，的确能够创设一种情境来激发学生的学习兴趣。但如果学生的情绪
师说（第 5期，总第 5期）
2
长时间地处于兴奋状态，则会引起他们的疲劳，进而对感知对象产生漠不关心的态度， 终
反而使他们的兴趣消失。另一方面，有些同学注意的转移能力较弱，思维往往长时间停留在
先前的表象上，也会使多媒体的运用失去应有意义；三、在多媒体运用上，完全是为了表象
而表象，使得提供表象不仅作为一种手段，而且也成为 终目的，却忽视了如何使学生的思
维由具体到抽象的过渡，如何让学生将注意力放在 主要、 本质的东西上面，反而妨碍学
生逻辑思维能力的发展。另外，在学生早已知道的东西面前使用直观手段，还会降低学生的
探究兴趣。
这样看来，电教媒体的确是一把双刃剑，教师在教学时一定要慎重运用，以尽 大限度
地发挥它的有益之处，来激发学生的学习兴趣，增强对事物的感知，加深对所学知识及规律
的理解、抽象与把握。
作者简介：
乔廷强 一九九零年始耕杏坛，矢志不渝。心灵丰富源自于初中时张华江老师，教育智
慧启迪得益于大师苏霍姆林斯基，而思考深刻则来源于陶行知先生。
山东 亓法祥
现在网络便利，许多教师在网上就可以找到很多的教学课件，结果干脆连备课也省略，
上课之前只是看一下这些下载的课件，考虑好课堂上怎么去展示这些课件。都使用了多媒体，
教师整节课都坐在电脑屏幕前上课，这样又何来的教态，眼神交流，为人师表也就无法显现
了，也不会有教师的“领导者”“促进者”“合作者”和“课程教育的建设者和开发
者”“研究者”“榜样”这样的角色了。
教师在技术上花费了过多的时间，忽视了对教学内容和教学方法的研究在课堂上，有的
教师在使用多媒体教学时，只是为了赶时髦，摆花架子，一味地追求其形式，抛弃了它的优
势方面，反而顾此失彼。
现在有许多教师甚至是领导都认为一堂好课尤其是公开课必须有多媒体。于是有的教师
为了上一堂分开课把大部分精力都花在了做课件上，并为了表现艺术美感，在课件中使用了
大量的音乐，更有老师在学生思考问题时还配以背景音乐，把课堂当影院进行影视欣赏了。
作者简介：
亓法祥 山东省泰安市岱岳区范镇二中历史教师，中
学一级教师，多年来一直担任毕业班历史教学及备课组组
长，获“岱岳区历史优质课一等奖”，省市级论文多篇获
奖。
师说（第 5期，总第 5期）
3
山东 王爱忠
一、过分追求多媒体教学的教学手段，忽视对传统教学媒体的利用
现在的课堂上，从导入新课的具体材料、与课本知识的相关材料，到课堂教学中设置的
问题和答案，几乎都无一例外地通过课件来完成。黑板已经快被屏幕取代，板书也被课件替
代。可是，教师恰当的、精要的讲解，有条理的、必要的板书，及时的操作示范，教学模型
的空间结构展示等，应是计算机所不能完全替代的。
二、过分依赖多媒体技术，忽视学生思维能力的培养和情感、态度、价值观的形成
不少教师过分依赖信息技术利用多媒体进行教学，使课堂容量增大，教学进程明显加快。
学生应接不暇，疲于应付。其实剥夺了学生自主思考、自主想象、自主学习的时间和空间，
不利于学生思维能力的提高。学生来不及仔细看和独立思考，没有认知的碰撞，没有刻骨铭
新的记忆，更谈不上师生情感的交流、心灵的震憾。情感、态度、价值观的形成又如何谈起
呢？
三、过分相信多媒体的普遍性，忽视具体学科的特殊性
不少老师对多媒体教学奉若神明，视为灵丹妙药。出现了一些教师不顾学科的属性，不
考虑教学内容的贴切性，争先使用多媒体教学的现象。如生物、物理、化学等都是实验性很
强的学科，必须让学生亲自动手操作，做好每个实验，这样对培养学生的动手能力、观察能
力和解决实际问题的能力等影响很大。所以，在充分发挥多媒体教学优势的同时，必须重视
学科的特殊性。
因些，在实际的教学过程中，我们要正确认识多媒体教学的利弊，不能过于迷信多媒体
教学的作用，才能走出多媒体教学的误区。
作者简介：
王爱忠 40 岁，中学高级教师。山东省菏泽市骨干教师。发表论文、教案、教辅文章
150 余篇，共 40 余万字。
师说（第 5期，总第 5期）
1
建 议
黑龙 江王玺玉：
有了先进的通讯设备不用，因“马上相逢无纸笔”仍要“口头传语报平安”，不是傻就
是呆；有了飞机、火车、汽车或轮船不肯坐，仍去找老牛破车，不是傻就是呆。同样，有了
多媒体不用，只用粉笔加黑板，只凭一张嘴，不是迟钝就是保守。
不会用或不善于用，不是多媒体本身的错。肯学就是了。
不要企盼婴儿生下来就出类拔萃，周舟近于白痴，却成了天才的音乐指挥；张海迪从小
就高位截瘫，却学会多门外语，成为作家、翻译家、中国残联主席；十九世纪世界奇人海伦·凯
勒，五官三废，从小就盲聋哑，竟然毕业于哈佛大德克利夫学院，一生写了 14 部书，并用
生命的全部力量到处奔走，建起了一家家慈善机构，被评为 20 世纪美国十大英雄偶像。
世上无难事，只怕有心人。“专心致志倾全力，循序渐进持之恒”铁杵也能磨成针。
作者简介：
王玺玉 中学语文高级教师，1999 年退休。退休以来，心系教育，经常活跃在人教网、
K12、教育在线等大型教育网站上，曾任语文网版主，常有教育报刊约稿，退休后在各级教
育报刊上发表文章二三百篇；网上专题帖子几百篇，诗词几百首，同时学会用 VB 编程。
北京 何书利
现在对于多媒体确实有滥用的现象。
其实，无论采用什么样的教学手段、利用什么样的辅助资源，目的都是激发学生思考、
引领学生积极参与，从而提高课堂效率。如果制作课件耗费了教师过多的时间、而展示课件
师说（第 5期，总第 5期）
2
又剥夺了学生的想象空间，课后学生头脑中又没留下什么，多媒体的使用还有什么必要呢？
概括而言，教师应根据自己的教学目标来合理使用多媒体。
作者简介：
何书利 北京教育学院朝阳分院英语教师,近几年来,一直致力于任务型语言教学途径
如何在中学英语课堂实施的课题研究。
山东 张希峰
多媒体技术功能再强大，也不过是一种教学辅助手段。如果对多媒体应用的目的和方法
认识不足，在应用过程中就会走入误区，削弱多媒体技术的优势，甚至产生严重负面影响。
笔者认为在多媒体使用过程中应注意以下几个方面。
选择合适“干净”的播放器
课堂教学时，插播视频资料是创设情境的一种很好的手段。不过选择播放器时要注意，
有些播放器虽功能强大，但弊端也不少。我在听课时注意到，有些老师选用播放器的下方，
经常出现滚动字幕，内容低俗、语言污秽，既不适合学生看到，更会分散学生的注意力。十
四、五岁的青少年学生看了会怎样想？是否会引起他们的“好奇心”，误入歧途呢？
节奏适中，面向全体学生
使用多媒体技术减少了教师板书、作图等工作量，提高了效率，但由于课堂信息容量增
大后，课堂教学节奏势必加快，学生的思维处于高度紧张状态，尤其是接受慢的部分学生，
稍有疏忽就会跟不上，缺少对教学内容进行思考的时间。不能很好的面向全体学生，这是应
该加以注意的。
作者简介：
张希峰 山东滨州经济开发区第一中学老师
师说（第 5期，总第 5期）
3
天津 岳春光
在使用投影呈现文字分析过程的时候，尽量不要过多地插入鲜艳的图片，学生很容易被
鲜艳的颜色吸引而不能专注到文字的理解上来。用配乐增强诗歌教学的效果，却不了解音乐
是否与诗意合拍，只是简单叠加，实际上反而会削弱诗歌所抒发的情感。
注意引进多媒体手段的时机，例如多媒体手段可以弥补一些老师在朗读方面的不足，注
意不要过早地使用多媒体诵读示范，要等到学生有了充分的诵读之后，再进行示范。否则，
学生直接跟声模读，就缺少了字体对文本的涵咏过程，也就无法发现自己在诵读过程中的疏
漏和不足。
不能直接使用多媒体阐释文本，可以使用多媒体作为引子吸引学生的注意力，唤起相应
的情感作为语文教学的准备工作。可以利用与文本内容相关的歌曲，作为导入，或者利用图
片唤起学生的直观感受，例如一位老师在讲《归园田居》时，使用城市污浊与乡村清朗的图
片，一下就唤起了学生对田园生活的感性认识。
老师们照着课件讲，这是一个很值得注意的内容。要知道，我们的任务是组织学生学习
语文，而不是组织学生观赏课件。课件只是一个辅助手段，要根据学生具体的情况，对课件
进行选取，有时甚至要果断舍弃课件。
总之，一切多媒体手段，在语文教学中，都应该为学生熟练地掌握语言文字的运用规律
而服务。
作者简介：
岳春光 天津市南开艺术中学（第六十六中学）岳春光
云南 邱丽琴
如何发挥多媒体的优势，使教学真正和谐健康地发展呢？
1.认真备课、精选内容
认真钻研教学内容，理好教学思路，根据实际需要设计课件，必须用的时候才用。怎么
做呢？精选课文内容，只对那些普通条件下无法呈现的、学生因生活阅历限制而无法想象理
解的课文等，才选择多媒体帮助教学。如：在教学《雾凇》一课时，我在设计好教学后，根
据我们当地的学生实际（本地的学生从来不知道雾凇为何物？），到网络上收集一些关于雾
凇的图片资料，重新整理后展示给学生看，让学生通过具体生动的图片来进一步理解课文内
师说（第 5期，总第 5期）
4
容。没有必要用的就不用，如一、二年级的生字教学，有的老师为了追求“有声有色”和感
官刺激，设计了很漂亮的媒体课件来教学生字，殊不知课堂气氛活跃的背后，学生又学会了
多少，还不如教师亲自示范书写来得更贴切。
2.加强沟通
①向上级反映的教学实际，不以“课件技术水平的高低”来衡量教师。并不是用了多媒
体的课才是好课，平时的课、或每周的公开课都不一定要用到多媒体课件。再如一、二年级
的生字教学和一些需要教师范读、指导朗读的课文，教师的亲历亲为，亲自示范可能就比冷
冰冰、闹哄哄的多媒体更贴近孩子的心理，学生们也更容易接受。
②与教师沟通交流，作为教育改革中间力量的教师，要正确客观地看待多媒体，不要盲
目追赶潮流，以多媒体演示代替语文教学。应该看到多媒体与语文教学整合的空间是广阔的，
语文老师应在实践中不断寻求二者有效结合的新途径，使多媒体技术更好地服务于语文教
学。
多媒体技术作为信息技术的主要成果，与教育教学的结合还处在初期探索阶段，还有广
阔的天地有待于去开发、去创新。因此，在使用时我们应该帮助寻找它和传统教学手段的结
合点，用多媒体为语文教学不断构建新的平台，真正发挥其现代性特点，这样才能起到事半
功倍的效果。
作者简介：
邱丽琴 女，小学一级教师，２０02 年参加工作至今曾担任班主任，先后主要任教小
学语文、数学学科的教育教学工作及辅助其他教师制作教学课件。 大的心愿是与孩子们一
起快乐成长！
师说（第 5期，总第 5期）
1
以下问题由北京教院何书利教师提供
问：学生不完成作业怎么办？作为一名英语教师，怎样提高自己的幽默感？研究生
毕业后来到中学教初一，语言知识水平在不知不觉地下降。应该怎样调整心态，如何能不
断的提升自己？
提问者：华中师范大学第一附属中学朝阳学校 李萍
答：先说学生不完成作业。我觉得有客观原因：一是作业难度大，不会做；二是作
业数量多，写不完。要把重点放在教会上，学会了，写起来就快了，也就容易完成作业了；
作业要适量，过多了完不成，干脆放挺。
次说“幽默感”。并不是想幽默就能幽默的。教师本人幽默，不但讲课，说话办事都有
幽默感；教师本人不幽默，说话不幽默，何谈幽默感？
三说心态。你如果觉得研究生教中学是大材小用，那么，让你教高三，你也心态不平。
霍懋征是建国前的本科毕业生，教小学，她高兴并热爱，成为著名特级教师；钱梦龙、魏书
生等都是教初中的特级教师；李镇西博士毕业后当校长仍教初中课。相信你摆正心态后必能
大有作为！
问：如何解决教学中学生兴趣与考试压力之间的矛盾？学生学习动力不足，不仅仅
是在英语上，而且折射在其他科目也是如此。由于学校生源问题，学习基础、学习习惯不
好。
提问者：北京草场地中学 黄成凤
答：先说兴趣与压力。其实压力本身也是动力。学习压力过大是要影响兴趣发挥的；
减负有助于兴趣爱好的发展。减负的主要办法是提高课堂效率；当你的课堂效率高了，发展
兴趣爱好的机会就多了。
次说“动力不足”。这个问题很复杂。既有学生本身的原因，又有家庭和校风、学风原
因，还有社会原因，需要综合治理。我们更多应在学风上用力。
三说生源。这是一个实际问题。重点高中或北大、清华等有权择生源，我们无权选择。
但是不能因此丧失信心。有些重点高中并没有百分之百升学；普通高中升学者也不在少数。
师说（第 5期，总第 5期）
2
爱迪生那样的所谓“弱智”，不用说“重点小学”不收，连普通小学的校长都“劝退”，但
是爱迪生的母亲并没有失去信心。只有教师不失信心，学生才能增加信心。让我们充满信心
吧！
问：如何在 40 分钟内让所有学生均得到发言锻炼的机会？初一的学生词汇量有限，
如何让他们能够用有限的英语知识来充分表达他们的想法？
提问者：北京市东方德才学校 黄宇佳
答：“发言锻炼的机会”很多，不一定都在课堂上。
课堂上学生真正“想”了，就是真思维了，思维就受到了锻炼，发言只是表面现象。人
人都能发言的问题不一定有思考价值，不用认真思考的问题越多，能回答者越多，越浪费时
间。
至于英语教学，我不懂。我试想可否借鉴“注音识字，提前读写”的办法？即尽量用已
会的英语单词，不会的用汉字──但是要尽量合乎英语语法。当然能查英汉词典更好。
问：到底是“教学目标”决定教学方法，还是“教学理念”决定教学方法？
提问者：大庆市登峰学校 王淑双
答：不是“教学目标”决定教学方法，而是“教学理念”决定教学方法。
闲来聊聊说：当然，选择教学方法要考虑的因素很多，但是首先要考虑的因素就是教学
目标。
道理很简单，要做烤鸡，您总不能用水煮的方法来做。从这个角度来说，可以说是决定
的因素。其次要考虑的是学生、教师本人、教学设备条件等因素，才能选择到最合适的教学
方法。打个不太恰当的比喻来说，决定用“烤”的方法来做烤鸡了，至于用电炉烤，还是用
火炉烤；使用大功率的电炉烤，还是用功率低的电炉烤；是用明火烤，还是用暗火烤等等的
选择，就要考虑这些因素了。
这话表面上是能蒙住一些人，其实不然。喜欢吃水煮鸡、火烤鸡、还是油炸鸡，要因人
而宜，做法不是目标，合口才是目的。
师说（第 5期，总第 5期）
3
教学不是吃鸡，而是“‘教’学生‘学习’”（吕叔湘语）。同是“咬文嚼字”，既可
以“灌”或“牵”（满堂问），也可以“自主、合作、探究”；同是“理解内容”，既可以
“灌”或“牵”（满堂问），也可以“自主、合作、探究”；同是分段归纳中心，既可以“灌”
或“牵”（满堂问），也可以“自主、合作、探究”。教学内容不同，方法也可以相近；教
学目标相同，方法也可以各异。
退一步说，即使“内容分析”是教学目标，实施中既可以“灌”或“牵”（满堂问），
也可以“自主、合作、探究”。更何况内容分析不是教学目标，正如“咬文嚼字”不是教学
目标一样，也如分段或归纳段意不是教学目标一样。同课异构中“都是以理解课文内容”的
方式“牵”，并不是“理解课文内容”惹的祸，而是忽视“主体”作用惹的祸。
当前“以理解课文内容”的方式“牵”，上世纪六十年代“咬文嚼字”式“牵”，都是
“牵”。“理解课文内容”和“咬文嚼字”都是教学内容，严格说来都不是教学目标；“牵”
则是方法，源于教学观念。无论是“理解课文内容”，还“咬文嚼字”，都可以不“牵”不
“灌”。换句话说，“理解课文内容”或“咬文嚼字”这种所谓的“教学目标”并不决定“教
学方法”。
全国小学语文教学总目标或阶段目标相同，全国第一学段识字目标相同，照理说识字方
法也应相同，可实际并不相同，说明目标并不决定方法。
师说（第 5期，总第 5期）
1
《师说》群微语录
一文辑录
北 京 何书利
和全国各地的老师聊天，感觉不仅是经验的交流，还是理念的提升，更是心灵的洗涤。
真有“海内存知己，天涯若比邻”的感觉，内心比以前充实了很多，心态较以前更加平静。
教师需要带着一颗平常心，老老实实为人，踏踏实实做事，不只言传，更重要的是身教
这一隐性课程。
本次课程改革的目标是为了每一位学生的发展，为了中华民族的复兴，而教师必须走在
前列，没有任何借口，因为我们是教师，我们应成为学生成长过程中的灯塔。
只要专心投入去做一件事情，肯定会有意想不到的收获。都是在被事情追着走，并非追
着事情走。
善于观察、注意积累、坚持写作，不断提升。在努力探索之后，也会有意想不到的回报。
回想自己评职的过程，其实是自己慢慢积累的过程。职称是很多所作的事积累起来的，不是
追求来的。
不可能所有老师都有同样的追求，正如我们所教的学生各有不同。愿我们在《师说》这
块沃土上共同探讨、不断提升。
山东 乔廷强
课后反思是最好的提升方式，可是，许多老师都没有走上这条路。对一个问题持续的思
考才会得到某些启示。现在似乎缺少就是坚持，学生、老师、包括领导。
每个人的能力都是有限的，因此，每个人都研究也会是各有专长。
教师的心灵应该是舒展的。老师应该对学生进行精神引领，自己的精神不行，那么对学
生的引领只能是纸上谈兵。真正的引领就是潜移默化的熏陶，是长期作用的结果。
安徽 汪文华
没有自我超越，就难以真正获得职业幸福──胡诌一句。
山东 王爱忠
师说（第 5期，总第 5期）
2
其实，教学与教研不一定都是为了职称。更是一种生活的充实。
安徽 朱青
天天在群里潜水也不写文字现在良心发现有点过意不去争取写点东西出来
湖北 顾绍骅
我并不是什么画家，只是一名很普通的中学美术教师。只是“胆子”比别人大些，献丑
多些而已。我因为车祸而残疾，因此得到学校的照顾，因此，有比较多的时间。我一直认为
中国画要讲究“诗情画意”，因此，我的作品与文章中“追求”的这一条“主线”。
湖北 周远喜
随心随意而写，是一种境界
湖北 龚海定
写作很多时候就是为了总结积累一些经验。发表是副产品，但也是高档产品。
山东 陈桂燕
有点太高兴了，简直不相信，一直关注别人写东西，基本没有尝试过自己写东西。不要
抱着功利心。这里是一个公正公平的地方所以才进来。尝试提升，不断学习。
没有爱就没有教育，有了爱也不一定就有教育。
浙江 盛文龙
教书带给人很多精神享受的。和孩子们一起还是很开心的。
山东 张希峰
家庭、学校、社会都是教育人的主体。不要把教育的责任都推给学校和老师。对每个人
来说，接受学校教育，并不都是快乐的。有的人适合直接接受社会教育。
师说（第 5期，总第 5期）
1
师恩深深深几许
安 徽 汪文华
“如有贵人相助定能成大器”是一次卜卦给我指明的成功路径。至今，人生已过 44 年，
教书将达 25 载，既不是名师，也没有富贵──“大器”于我，定然是成不了的。
我家的老宅在圩堤坡底。从老宅的门前，向上走不到 30 米，来到圩堤上，一条河出现
在眼前。这条河虽说没有“九转十八弯”，但笔直的堤路 长的不过几百米。孩提时，她是
我的快乐之源。常常，我一人在圩堤上玩耍。清晨，潺潺的流水声，格外好听；河面上薄薄
的水汽，深吸一口，沁人心脾。我喜欢看河上的行船，每当傍晚，看着船只缓缓的向前方驶
去，我的心也被带向了远方──不安于现状成为我一生的宿命，可能就是“九转十八弯”的
河流，以及那水上的行船造就的吧。
我是兄弟姐妹中唯一读完初中的，如果当年没有进入中专录取线的话，可能会就此告别
读书，来一个别样的人生。在并没有明确人生理想的时候，1982 年初中毕业时经本村高人
指点，“要吃饭上师范”，长兄替我选择了一生的职业。1986 年起，小学教师 10 年，师范
学校工作至今；从穷乡僻壤走进繁华县城，从“孩子王”变成“教师的老师”。蹒跚行走的
路上，总有“贵人”的搀扶。
难以忘却的记忆
1980 年，我进入初中学习。当时，教我们语文的老师姓许，是个“帅”型教师。开始，
学生们都很喜欢他。可是，两三周之后，学生“怨声”四起：他让我们把学过的每篇课文都
背熟。每天放晚学，他拿着一把凳子坐在门口，抽五个学生背书，背正确的才可以回家。不
知什么原因，我每天都在名单之列。于是，我不得不每天利用上学的时间，边走边背；其他
同学玩耍的时候，我只得在一边背诵课文。一次，许老师叫我在办公室背书，他一边批改作
业，一边听我背书。书背完了，他叫我重新背一边。我一直背了 4 遍，他才让我回家。家离
学校 8 里多路，我独自一个人走在路上，天开始黑了下来，周围一片寂静，一种无名的恐惧
压向我。我开始怨恨他起来。
突然，有一天，许老师在班上朗读了我的作文，并表扬了我。在喜悦之中，我好像明白
了他的良苦用心……教学小学数学和小学、初中及师范语文时，我很少讲授，总是将多数的
时间让给学生们读书、讨论、练习和写作，这可能就是许老师对我的影响吧！
师范读书的 4 年，由于年龄小和体型小，得到教师们的照顾，受到校领导的关注；爱好
美术和体育，喜欢阅读和做题，使自己各项成绩优异。毕业时，被分配在县城的一所小学工
师说（第 5期，总第 5期）
2
作，成为首批享受“留城”政策的五人之一。一次次的错误言行被师长们原谅，一遍遍的谆
谆教诲仍响在耳边……
做好该做的事情
“一位好校长就有一所好学校”。小学的工作是十分辛劳的，那时的生活是非常贫困的。
但，总有一双信任的目光在坚定着我的信念。当时的校长年过半百，用羸弱之躯建设条件简
陋的学校，以博大情怀关心青年教师的成长。他命我打扫学校厕所，让我领着大家读报学习，
派我参加各级教研活动，给我布置许多“分外之事”……回顾走上教师岗位的第一个 10 年，
我才真正明白了“事是为自己做的，不是为其他任何人”的道理！
有一件事发生在 1992 年的某一天上午。刚从 401 班下课，教导主任就通知我到校长室
去一下。来到校长室，校长不在。我等了一会儿，校长回到办公室。他对我说：“刚送走你
班几位学生家长，又到你们班去问了几位学生。你怎么不布置数学家庭作业呢？那几位家长
要求学校管一管这事，学生哪能没有家庭作业呢？汪老师，说说你的想法，让我给家长一个
很好的解释。”
刚才的那节数学课，教得很成功，我沉浸在快乐之中。校长的两个问句，就像一盆凉水，
把我的喜悦之火给浇灭了。沉默了片刻，我向校长道出了事情的原委：
一天早上，我早早的来到学校，发现许多学生在抄同学的作业，其中有几个成绩优秀的
学生。课间，我问了那几位学生抄作业的原因。他们说：“汪老师，那些作业大多数同学都
会写。晚上，我们在家做其他练习。早上抄作业是为了交给你。老师，我们能不能不做您布
置的家庭作业？”那天的数学课，我化了 10 分钟让学生讨论两个问题：1.要不要布置家庭
作业？2.不布置家庭作业怎么办？学生们一致赞同不布置家庭作业，晚上预习第二天的课程
和自选作业做。我同意了他们的意见。由于课前进行了预习，现在学生们当堂就完成了作业，
他们当堂帮我批改了作业，我能当堂订正学生作业，教学效果好极了。
校长听了我的陈述后，露出了笑容：“坚持下去，有事我扛着！”一场风波就这样平息
了。
为了殷切的期望
母校的老校长将我召回 4 年学习生活的师范学校，担当起培养未来小学教师的责任。在
母校领导和老师的帮助下，小学语文、数学教材教法课受到学生的欢迎，师范生实习指导和
管理得到实习学校领导和教师的肯定。语文基础知识、文选与写作的教学迫我不断钻研，中
师和大专函授的课程教学促我加强进修。本科毕业了，论文发表了，职称提升了，数次“优
秀教师”的称号，多次担任省级培训班的教学工作……我没有辜负“贵人”们的期望。
师说（第 5期，总第 5期）
3
来省城工作将近一年，花团锦簇的公园没去欣赏，车水马龙的街道未敢徜徉，所有的思
绪都集中在教师培训，全部的时间皆忙碌于“国培计划”。如此的这般，都是为了报答“贵
人”的搀扶；所有的辛劳，已经获得较多的欣慰。我省“国培计划”项目得到教育部充分肯
定中，有自己的一份努力；10 个月公开发表 10 几篇文章中，含自己的诸多耕耘；更离不开
的是网友的帮助和编辑的鼓舞。
触网仅于 2006 年，博客只专注于工作。将行思敲成文字，将博客坚持下去，一路辛苦
却满眼风景，一路汗水有全程收获。从当初不足千字的简短小文到如今长达半万的几页铅字，
从起步的肤浅言说到现在的独立思考，每年 60 多篇，五载几十万字，这其中有多少“贵人”
的鼓励！教育博客从一等奖到特等奖，管理指导从优秀到全国第一，这其中又有多少“贵人”
的关怀！网络织成的友谊历久弥新，给予我的感动无以尽说──
11 月 25 日 星期三 大雪
……下午 2点，列车到达长春。下车后，我的第一感觉就是冷，从未有过的感受──对
于生活在中国中部的人来说，这里的冷与我们当地的冷是绝对不同的。
住下以后，与《中小学教师培训》编辑部的孟老师联系，他来到我们的住处，并领着我
在东北师范大学校园内走走，向我介绍了几处建筑物。这时，雪已经下得很大，我的头上、
衣服上全是雪，感到格外的寒冷。孟老师很年轻，对我很是热情。虽然，我和他之前只是在
博客上有过几次交流。来此之前，我询问他的联系方式，他明确地告诉了我，这让我很是感
动。今天，在很忙的情况下，抽空陪同我，并把我送回住处，更加让我感动不已。
令我意外的是，佳木斯市教研室翟老师，小学数学教学研究方面的知名专家，专程赶到
长春接站。由于只是在新浪 UC 数学教研室见过面，在车站出口处，我没有当即认出来。几
经手机短信联系，终于在晚上 5点多钟见面，确是一件遗憾的事情。翟老师请我在东北师范
大学学生食堂吃了晚餐，并一再劝我少喝酒。我们之间谈的最多是“新思考”，是新浪 UC
教研室，是一些志同道合者的网络教研之事……
铭记叶老的教诲
在许许多多的“贵人”中， 难以忘怀的是叶圣陶先生。《叶圣陶语文教育论集》对我
的影响极大。叶老对语文教育教学的精彩论述，使我这位曾经迷茫在语文教学路途上的年轻
教师认定了方向。
“教师教任何功课（不限于语文），‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，换个说法，‘教’
都是为了用不着‘教’”。叶老反对一讲到底的教法，“上课做什么呢？在学生是报告和讨
论，不再是一味的听讲，在教师是指导和订正，不再是一味讲解。”每次想到这些话，我一
次次的反思自己的教学，常感到汗颜！每日教学之余的三省吾身，常思索自己有没有让学生
师说（第 5期，总第 5期）
4
的学习能力得以提高，学习方法得以掌握。渐渐的，我由一位教室内的“勤快”教师，转变
为课堂上的“懒”老师。学生的进步，使我坚信叶老的教诲。记得一名学生在作文中这样写
到：
我班的语文老师有二懒：上课讲得少，作文批改少。
老师上课，通常一堂课加起来只讲几分钟。他说：“我是个懒人，不爱讲话。你们自己
学吧。”于是，我们自己查字典、词典，读课文，做笔记，提问题，相互讨论（这是最开心
的时候，我们可以谈心)。他只是在我们提出不懂的问题时，问上几句；在我们发言时，讲
上几句。可是，课间，我们发现他却与其他老师谈笑风生。你说他懒不懒。
作文是每周 1篇周记，两三周 1篇大作文。可老师与我小学的语文老师不一样，每次只
批改 1组作文，其他 3组的作文他让我们相互改，下评语。同学之间给高分，告到他那里，
他说：“改作文是你们自己的事，不要劳驾我。作文分数又不能卖钱，扣斤压两干什么。”
对于大作文，他每次都会花上两节课，让学生读自己的作文，其他同学听。然后，大家发表
意见。他只是偶尔赞赏几句，真是个“懒”老师！
我并不信奉卜卦之说，因为命运由自己来掌控，机会总给有准备的人。
虽然脚力不足，但是在“贵人”引领下行走，步伐定会越加稳健。
虽然机会有限，但是在“贵人”引领下行走，道路定会越加宽广。
刘良华说：“教师成长的终极目标是教师幸福。具体地说，教师成长的终极目标是教师
本人因自己的自我超越、自我更新而幸福。”诚哉斯言！
师说（第 5期，总第 5期）
1
文人·学者·教育家
湖北 马佾
上世纪八十年代初，鄂西北竹溪县教育届出了一件奇事，一位名字叫做欧胜宝的老师，
在暑期组织百余人办起了书法培训班；那些参加培训的学生，如散花天女的手轻轻挥动，后
来很多走上讲台，成为执教一方的老师，潇洒自如的硬笔书法锲进一代代学子心灵深处。八
十年代末期，起意编辑一份小报的我，慕名拜访欧胜宝。县一中有两株古柏，是明朝成化年
间建县之始，黉学初成时所栽，盘旋曲劲于幽幽深院边，木板楼，四合院，狭小逼窄的屋内，
净是书。当我说起自己名字时，哦，论语八佾呀，欧胜宝老师微笑流溢开来。在短短的四十
余年生涯中，从学十余年，执教二十余年，聆听了专家学者课，见过各级教研员，甚至于教
授名师，他们在听说起我名字时，常常问，是哪个字，有什么含义，没有一人能够随口说准
出处及内蕴的。
除了欧胜宝。
后来欧胜宝老师成那份小报的顾问，一顾就是二十四年。那些日子，读古书，背诗词，
抄写典籍，成为我俩的共同爱好。顺便说一句，抄写《竹溪县志》和钱钟书的《谈艺录》《管
锥编》，就是欧胜宝老师劝说后动笔的。一位知识水平仅仅为初中学历，而后就读于农业中
专学校的我，读书时遇到疑难时，第一时间找到欧胜宝老师，他总是随口为我解答。自然，
在他的宿舍内，那间简陋的书屋里，拜访求教的教师学生络绎不绝，最后都带着笑脸离开的。
在我主编这份《师说》时，常常思考一个问题，什么样的老师才是好老师？他有没有什
么标准？这个标准由谁来确认？欧胜宝老师的身影，不时浮上心头，好老师，就是这个样子
吧。
老师有文气。
读书，品书，藏书，构成文气的根本。欧老师老师，他每年订阅的报刊总是没少于两个
月的工资。语文教育类《中学语文教学参考》《语文学习》，语文知识类《语文报》高中版
及教师版，还有《书画报》等，而《新华文摘》更是几十年来一期不少的。订阅是为了学习，
不是装点门面。这些书刊也不是他学问的根本，他更注重的是经典名著以及中外大师作品，
但他也爱看杂书。《诗经》《楚辞》《爱的教育》《梦的解析》。从文学艺术到教育教学，
从政治经济到棋琴书画，从《春秋》《左传》到《理想国》《纯粹理性批叛》，欧胜宝教师
涉及的书籍类别之广泛，影响了他身边一大批人。上世纪末，县内举凡进行大型教研活动，
评委总少不了欧胜宝老师的，这也进一步扩大了他的教育思想扩散速度。读书，读好书，好
读书，才能成为一名合格的老师，欧胜宝老师说，如果你不读书，不钻研似乎与教材无关的
文化经典，不品读似乎与教育教学无关的杂书，不提升你的知识品味，不扩大你的知识视野，
不及时用书籍清醒你的头脑，明白更广阔更辽远的世界是你所不知道不理解的。只有知道得
更多时，你才知道难以把握的事与物，远远超过了你的想象啊，欧胜宝说，这也是一名老师
师说（第 5期，总第 5期）
2
能够合格承担自己责任的起点咧。
老师有才气。
食古不化的读书人，只不过是两脚书橱而已。你诵读过品味过的知识，灵活变通的运用
于你的课堂教学时；你体悟过解析过的心得，成为你校园内与化解学生生活情感的困惑的灵
媒时；你抄写过创新改造过的文字典籍，支撑起你的心灵世界，矗立起你独创的个性风格，
有益于世道有补于学生成为你的教育教学特色时，你就是一名优秀的老师了。才气是文气的
提高版，是文气积累产生化学变化的临界点，实质就是老师对自己所学的融会贯通后的质变
物。这也正如欧胜宝在秋沟塘读小学时遇到那幅对联，那年春节在遇到影响他一生的对联时，
如痴如醉如梦如幻，整整一个多月，一个小孩子沉浸于笔划纵横的世界里，仅仅只是几笔，
仅仅只是一幅对联，仅仅只是手指在膝盖在裤脚在课桌在沙地在河滩划来划去，那个孩子的
字奇迹般如铁钩银划初具气象了。正如金庸在他的名作《倚天屠龙记》中张无忌所学之太极
拳，文气是一招一式循规蹈矩坚实基础的习练，是几十年积累沉淀熟练技艺的苦修；而才气
是，是一朝顿悟后的开朗，是花开见性云散月现水落石出明澈。于是，张无忌忘记了所有的
招式，忘记了自己所学的太极拳身形手脚变化配合协调。胸中有太极，心中有拳意，手随心
转，脚随对敌而动，那也是老师在课堂之上，在校园之内，在社会之间，在面对学生心生教
诲时，自然流露出自己平时积累的学术修养的境界吧？一句话，无论面对什么样的学生，无
论遇到什么样的情况，你都能够化解并提升学生的学习心向，让他们爱上学习，爱上自己应
当追求的一切。
老师有骨气。
有文气的老师是一名合格的老师，有才气的老师才是优秀的老师，但只有这些还远远不
够。这只是教书，你还得育人。什么是育人？课堂讲台的谈笑风生，校园内外的言行举止，
社会上交往风范，流溢于身周注目于你的学生，那是数以千百计的稚嫩纯洁的目光。于是你
的品格，你的个性，你的修养，你的言传身教之后的熏染磨砺改变影响了一批批学子。欧胜
宝教师每日清晨练笔黄昏诵读古文，酷暑高温时室内狭窄挥汗如雨，严寒风号滴水成冰热呵
墨之时，那就是文气积累的过程吧。他低声吟唱高音诵读《陈请表》《出师表》时，那孺子
恭孝爱国护民之情，是不是也一丝丝润入他的心田？白纸黑字一笔一划锋敛芒收书写《诗经》
《楚辞》时，千年典籍流风余韵香草美人，是不是慢慢地沁入他的灵魂深处？这些一点一滴
转化成为学生的品质了。学生眼光执著神色孺慕，那不也是欧胜宝教师守死如一的骨气么？
才气显示于课堂讲台，不是循规蹈矩泥守旧迹不变，课堂处理的灵活变通，教材娴熟驾驭自
如时根基，来自时时钻研揣摩体悟之后的坚守；欧胜宝教师的书法艺术揉和于课堂板示，美
观醒目的设计与实在精妙的突破课本；吟诵唱读品味课文内涵，品析解剖出乎教参之上却又
坚守自己对课文的创见，从不人云亦云。对做人的底线的坚守，对自己梦想追求的坚守，艰
难困苦永不放弃永不言败，这是不是欧胜宝老师的骨气么。《痴性母语》的教研课题，成为
欧胜宝老师的标志。目前的课堂教学大赛，据说，常常在赛前定参赛选手时，确定名额即是
赛外比拼的开始；在参赛名单确定时，得奖名次基本内定。欧胜宝老师当评委时，从来没有
这样的事发生，其中欧胜宝居功至伟，那也是一个名师辈出的时代；后来，那一代老师们很
多走出竹溪县，再也不回来了。你有骨气吗？如果你没有，你不会成为名师的；如果你有骨
气，那你距离名师也不远了。
师说（第 5期，总第 5期）
3
老师有逸气。
好老师的生活全部不仅仅是教育，还有自己的逸于世外的心灵世界。什么是逸气？超脱
世俗的气概、气度也。曹丕《与吴质书》：“公干有逸气，但未遒耳。”王利器集解：“逸
气，谓俊逸之气。”李白《天马歌》：“逸气稜稜凌九区，白璧如山谁敢沽。”逸气是一种
清闲、超凡脱俗的雅逸之情。只有具有这种高雅逸致的情愫，才能不为功利所囿，达到自娱
的境界。欧胜宝老师的课余自娱的，是书法。这且不去说它，即使在课内，也是如此的。他
的教案备课，学生作业批解，很多都是工笔小楷，留言便条公告通知，举凡属他书写的，都
是书法精品。很多遇见之人，都是悄悄地收藏保存的。在我的手头，即有欧胜宝老师一九八
九年投稿手迹两幅，小楷。但书法不是他消遣生涯的全部，散步，阅读，写作，游泳，爬山，
骑车……在我想来，这也是欧胜宝老师，在高考压力日重一日的情况下，还能够如此悠闲自
在地享受自然，享受生活。上世纪九十年代初，每逢周末，与欧老师游玩县城后山五星峰，
千年茶厅旧迹无存；或是骑车关垭秦楚交界之古长城，山边古墓碑文抄写欣赏林边奇树异花
古石怪草，收于眼底，装点胸怀。
老师如果用品级来定的话，连文气也没有的不入品，有文气的老师可谓凡品，有才气的
老师可谓奇品，有骨气的老师当得起妙品。有逸气的，如欧胜宝老师，可谓神品，对他们评
价，不说也罢。
有文气的老师，算是文人，或淡或浓的文化气息使得他们稳稳立于老师群体之中如鹤。
而才气横溢的老师，已经是文化所化典籍所润卓然有成者，称之为学者不这过，可谓学者型
老师。有骨气的老师，坚守自己的教育心得，执著于自己的学术修养，并以之指导自己且影
响周围群体的老师，我们可以称之为乡村教育家，或者说现在人们喜欢说的教育行动家。至
于逸气洒落于凡间，片片缕缕滋养着周围如我等俗人，产生一个文化圈，形成漩涡吸引着诱
惑着大家，使得我们也走上那条路，成为教育家之路，坚定执著不迟疑的向前走着。又有什
么话可以来评价呢？
师说专栏，就选择了欧胜宝老师来开讲，名之曰胜宝碎语。
