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COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN:
ASIGNATURA:
Matemáticas III.
SEMESTRE O SUBMÓDULO:
Tercero.
CICLO ESCOLAR:
PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO
ELECTRÓNICO:
PERIODO DE
APLICACIÓN:
TOTAL DE
SESIONES
PROGRAMADAS:
10 horas.
GRUPOS ATENDIDOS:
NOMBRE DEL BLOQUE I:
Reconoces lugares geométricos.
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Geometría analítica introductoria.
Sistema de coordenadas rectangulares.
Parejas ordenadas:
o Igualdad de parejas.
Lugares geométricos.
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SECUENCIA DIDÁCTICA
B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Ubicación de ciudades en el mundo
mediante sus coordenadas geográficas y descripción de gráficas de líneas de diversos fenómenos obtenidas de
periódicos y revistas.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
C) COMPETENCIAS DISCIPLINARES A
DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES
D) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas
y textos con símbolos matemáticos y
científicos.
Formula y resuelve problemas matemáticos,
aplicando diferentes enfoques.
El docente realiza el encuadre de la
asignatura, considerando:
Metodología de trabajo.
Criterios de evaluación.
Fuentes de información.
Mediante una dinámica el docente
integra equipos de cinco alumnos, los
cuales funcionarán durante las
actividades de los bloques.
El docente explora los conocimientos
previos del grupo, mediante una lluvia
de ideas y anota en el pizarrón la serie
de conceptos que los alumnos
recuerden y relacionen con el sistema
de coordenadas cartesianas y el lugar
geométrico.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
Explica e interpreta los resultados obtenidos
mediante procedimientos y los contrasta con
modelos establecidos o situaciones reales.
Cuantifica, representa y contrasta
experimental o matemáticamente las
magnitudes del espacio y de las propiedades
físicas de los objetos que los rodean.
Construye e interpreta modelos matemáticos
mediante la aplicación de procedimientos
aritméticos, algebraicos, geométricos y
variacionales para la comprensión y análisis
de situaciones reales, hipotéticas o formales.
A partir de los conceptos aportados en
el salón, los alumnos elaboran un
glosario que incluya los siguientes
términos: plano cartesiano, origen,
ejes coordenados, coordenadas,
ecuación, lugar geométrico, abscisa,
ordenada, gráfica, cuadrantes, etc.
Extra clase. En equipo los alumnos
crean un mapa conceptual con los
conceptos del glosario.
Glosario.
Mapa conceptual.
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Con apoyo de diapositivas, el docente
explica:
El uso del sistema de
coordenadas cartesianas y los
pares ordenados.
La relación entre el sistema de
coordenadas cartesianas y las
coordenadas geográficas.
Los alumnos emplean coordenadas
geográficas para localizar en un
mapamundi diversas ciudades y/o
países.
Mapamundi.
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SECUENCIA DIDÁCTICA
En equipos y mediante la actividad
lúdica “guerra naval”, los alumnos
emplean el plano cartesiano y
coordenadas (Flota naval: porta
aviones, acorazado, buques,
submarinos).
El docente explica el concepto de
lugar geométrico e interpretación de
gráficas, propone ejercicios para su
solución en binas.
Ejercicios en clase.
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
En extra clase y de forma individual,
los alumnos resuelven problemas tipo
proporcionados por el docente.
Mediante mesa redonda, los alumnos
interpretan gráficas o tablas
previamente obtenidas de periódicos,
revistas, libros, etc.
Construir un formato de
autoevaluación como estrategia meta
cognitiva, con la finalidad de que el
alumno plasme en él sus aspectos
actitudinales hacia su aprendizaje del
Ejercicios.
Análisis descriptivo de
gráficas.
Autoevaluación.
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SECUENCIA DIDÁCTICA
contenido del bloque y llenado por
cada sesión (Participación,
Puntualidad, Responsabilidad,
Desempeño, Aprendizaje y
Cooperativo).
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Rúbrica para evaluar mapa conceptual.
Lista de cotejo para evaluar mapamundi.
Lista de cotejo para evaluar análisis descriptivo de
gráficas.
Autoevaluación.
Evaluación escrita.
Rubrica para evaluar ejercicios.
5%
5%
15%
5%
40%
15% (ejercicios en clase)
15% (ejercicios extra clase)
J) RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓN
Borrador, plumones y pintarrón.
Calculadora Científica.
Tijeras.
Escuadras.
Compendio de ejemplos y ejercicios de aplicación
práctica.
Proyector multimedia.
Ing. Juan Antonio Cuellar Carvajal, Matemáticas III para
Bachillerato, Mc Graw Hill.
Pedro Salazar Vázquez y Luis Magaña Cuellar,
Matemáticas III, Compañía Editorial Nueva Imagen, S.A.
de C.V.
Math2me.com
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SECUENCIA DIDÁCTICA
Laptop.
Hojas blancas.
Software con diapositivas sobre el plano cartesiano.
Papel bond.
Marcadores permanentes.
Mapamundi.
Pegamento.
Recortes de gráficas y tablas de valores.
Nautilocamerado.blogspot.com.
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SECUENCIA DIDÁCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN:
ASIGNATURA:
Matemáticas III.
SEMESTRE O SUBMÓDULO:
Tercero.
CICLO ESCOLAR:
PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO
ELECTRÓNICO:
PERIODO DE
APLICACIÓN:
TOTAL DE
SESIONES
PROGRAMADAS:
12 horas.
GRUPOS ATENDIDOS:
NOMBRE DEL BLOQUE II:
Aplicas las propiedades de segmentos rectilíneos y
polígonos.
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Segmentos rectilíneos:
o Dirigidos y no dirigidos.
Distancia entre dos puntos.
Perímetro y área de polígonos.
Punto de división de un segmento.
Punto medio.
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SECUENCIA DIDÁCTICA
B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Calcular la longitud de barda que
encierra a un fraccionamiento, así como su área encerrada, a partir de los datos de construcción del polígono que forma.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
C) COMPETENCIAS DISCIPLINARES A DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES
D) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Formula y resuelve problemas matemáticos,
aplicando diferentes enfoques.
Cuantifica, representa y contrasta
experimental o matemáticamente las
magnitudes del espacio y de las propiedades
físicas de los objetos que los rodean.
Construye e interpreta modelos matemáticos
mediante la aplicación de procedimientos
El docente mediante una clase
magistral explica la obtención de las
ecuaciones para obtener la distancia
entre dos puntos y división de un
segmento rectilíneo.
Elaboración de un formulario, por parte
del alumno, con los modelos
matemáticos obtenidos en la clase
magistral.
Formulario.
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
En clase magistral el docente explica
la resolución de ejercicios sobre
distancia entre dos puntos y división
de segmentos de recta en razones
dadas.
Organizados en binas los alumnos
resuelven ejercicios en clase de
Ejercicios en clase.
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SECUENCIA DIDÁCTICA
aritméticos, algebraicos, geométricos y
variacionales para la comprensión y análisis
de situaciones reales, hipotéticas o formales.
Argumenta la solución obtenida de un
problema, con métodos numéricos, gráficos,
analíticos o variacionales mediante el
lenguaje verbal, matemático y el uso de las
tecnologías de la información y
comunicación.
problemas tipo.
En extra clase y de manera individual
los alumnos resuelven problemas tipo.
Mediante mesa redonda de cuatro
integrantes, los alumnos obtienen la
resolución de un problema tipo
aplicado a un campo de béisbol y
sobre un plano del estado de Chiapas
la distancia entre dos ciudades.
Ejercicios extra clase.
Problemas aplicados.
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
En equipo los alumnos calculan la
longitud de barda que encierra a un
fraccionamiento, así como su área
encerrada, a partir de los datos de
construcción del polígono que forma,
argumentando su propuesta de
solución con los conocimientos
adquiridos en este bloque.
El alumno elabora una conclusión
donde manifieste fortalezas y
debilidades obtenidas al finalizar este
bloque y lo publica en el blog
nautilocamerado.
Memoria de cálculo.
Conclusión del bloque.
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SECUENCIA DIDÁCTICA
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Rúbrica para evaluar problemas.
Lista de cotejo para evaluar formulario.
Lista de cotejo para evaluar ensayo.
Rubrica para evaluar ejercicios.
Examen escrito.
20%
10%
10%
30%
30%
J) RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓN
Compendio de ejemplos y ejercicios de aplicación
práctica.
Hojas blancas.
Papel milimétrico.
Mapa de Chiapas a escala.
Carpeta tamaño carta.
Borrador, plumones y pintarrón.
Calculadora científica.
Nautilocamerado.blogspot.com.
Ing. Juan Antonio Cuellar Carvajal, Matemáticas III para
Bachillerato, Mc Graw Hill.
Pedro Salazar Vázquez y Luis Magaña Cuellar,
Matemáticas III, Compañía Editorial Nueva Imagen, S.A. de
C.V.
Math2me.com
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SECUENCIA DIDÁCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN: ASIGNATURA:
Matemáticas III.
SEMESTRE O SUBMÓDULO:
Tercero.
CICLO ESCOLAR:
PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO
ELECTRÓNICO:
PERIODO DE
APLICACIÓN:
TOTAL DE
SESIONES
PROGRAMADAS:
10 horas.
GRUPOS ATENDIDOS:
NOMBRE DEL BLOQUE III:
Aplicas los elementos de una recta como lugar geométrico.
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Línea recta.
Pendiente y ángulo de inclinación de la recta.
Angulo formado por dos recta.
Condiciones de paralelismo y perpendicularidad.
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SECUENCIA DIDÁCTICA
B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Un albañil se dispone a trazar y construir
una escalera, la cual debe tener seis escalones en un espacio de 2.5 m en forma horizontal y 1.5 m en forma vertical,
¿Cómo ayudarías al albañil a determinar las dimensiones del ancho y altura de cada escalón?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS.
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR
CON LAS ACTIVIDADES
D) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Expresa ideas y conceptos mediante
representaciones lingüísticas, matemáticas
o gráficas.
Formula y resuelve problemas matemáticos,
aplicando diferentes enfoques.
Construye e interpreta modelos
matemáticos mediante la aplicación de
procedimientos aritméticos, algebraicos,
geométricos y variacionales, para la
comprensión y análisis de situaciones
reales, hipotéticas o formales.
En una hoja de papel milimétrico, el
alumno traza los ejes cartesianos y una
recta inclinada, partiendo de la
intersección de la recta con el eje x, realiza
mediciones de un centímetro a cada lado
del eje x, traza líneas verticales en cada
una de las mediciones anteriores, y sobre
los puntos donde las líneas verticales
intersectan la recta, traza líneas
horizontales, verifica que bajo la recta se
forman triángulos iguales y cuya razón
es siempre constante, verifican
que el ángulo de inclinación de la recta
medido con un trasportador es
aproximadamente igual al calculado con la
tangente inversa de la razón anterior.
Reporte de identificación de
la pendiente y ángulo de
inclinación de la recta, con
descripción de elaboración y
conclusiones.
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Extra clase. Los alumnos realizan una
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
investigación documental sobre la
pendiente de la recta, ángulo de
inclinación, ángulo entre dos rectas y
condiciones de paralelismo y
perpendicularidad, y elaboran un mapa
conceptual.
En clase el alumno resuelve problemas
que involucren la pendiente de una recta,
el ángulo de inclinación, ángulo entre dos
rectas, así como condiciones de
paralelismo y perpendicularidad.
Mapa conceptual.
Problemario.
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
Exposición en equipos de la propuesta de solución del problema planteado como situación didáctica y presentación de un prototipo a escala de la escalera basada en su solución.
Exposición y presentación de la escalera.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Examen escrito.
Lista de cotejo para evaluar el reporte.
Rúbrica (para evaluar mapa conceptual).
Rúbrica (para evaluar problemario).
Rúbrica (para evaluar exposición).
Escala estimativa (para evaluar actitud).
30%
10%
20%
20%
10%
10%
J) RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓN
Hojas de papel milimétrico.
Lápiz.
Regla.
Transportador.
Calculadora.
Matemáticas III Geometría Analítica. Patricia Ibáñez
Carrasco, Gerardo García Torres. CENGAGE Learning.
Geometría Analítica. Charles H. Lehmann. Edit. Limusa
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN:
ASIGNATURA:
Matemáticas III.
SEMESTRE O SUBMÓDULO:
Tercero.
CICLO ESCOLAR:
PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO
ELECTRÓNICO:
PERIODO DE
APLICACIÓN:
TOTAL DE
SESIONES
PROGRAMADAS:
10 horas.
GRUPOS ATENDIDOS:
NOMBRE DEL BLOQUE IV:
Utilizas distintas formas de la ecuación de una recta.
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Ecuaciones de la recta.
Pendiente y ordenada al origen.
Punto – pendiente.
Dos puntos.
Simétrica.
Ecuación general y normal de una recta.
Distancia de una recta a un punto.
Distancia entre dos rectas paralelas.
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SECUENCIA DIDÁCTICA
B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): En cierta granja los cerditos al nacer
pesan 3.6 kg y ocho meses después 44.5 kg. Expresa la función lineal del peso con respecto a la edad en meses. ¿A qué
edad pesarán 65 kg? ¿Si pesan 60 kg que edad en años tienen?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR
CON LAS ACTIVIDADES
D) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Interpreta tablas, gráficas, mapas,
diagramas y textos con símbolos
matemáticos y científicos.
Expresa ideas y conceptos mediante
representaciones lingüísticas, matemáticas
o gráficas.
Formula y resuelve problemas
matemáticos, aplicando diferentes
enfoques.
Construye e interpreta modelos
matemáticos mediante la aplicación de
procedimientos aritméticos, algebraicos,
geométricos y variacionales, para la
comprensión y análisis de situaciones
reales, hipotéticas o formales.
El docente hace referencia sobre las
sesiones anteriores, y permite a los
alumnos definir los elementos que integran
a una recta (inclinación o pendiente,
ordenada al origen, ecuación algebraica).
El docente plantea, para su análisis y
discusión con los alumnos lo siguiente:
¿Existen otros elementos que puedan
determinar a la recta?
¿Se puede representar a la recta en el
plano cartesiano mediante una gráfica si
se conoce otros elementos que no sean su
pendiente y su ordenada al origen?
Al término los alumnos elaboran una
conclusión sobre el tema de discusión.
Conclusión.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Utilizando el software GeoGebra el alumno
traza líneas rectas y verifica que para cada
una de ellas existe una ecuación ya sea de
la forma pendiente y ordenada en el origen
(y = ax + b) o de la formas paramétrica y
ax + by = c. Deberá verificar únicamente
en la forma pendiente y ordenada en el
origen los valores de pendiente e
intersección de la recta con el eje y,
reportar por escrito lo observado en el
trazo de rectas con respecto a los valores
de pendiente y ordenada en el origen y
sus conclusiones.
En equipo los alumnos realizan una
investigación documental de las formas de
ecuación de la recta, su fórmula
respectiva, valores de entrada o datos
para su desarrollo, con esta información
elaboran un cuadro comparativo de las
formas de ecuación de la recta.
De manera individual el alumno resuelve
problemas que involucren el desarrollo u
obtención de cada una de las formas de
ecuación de la recta.
Reporte escrito.
Cuadro comparativo.
Problemario.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
Exposición en equipos de cuatro integrantes la solución del problema planteado como situación didáctica.
Exposición.
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Examen escrito.
Lista de cotejo (para evaluar reporte).
Lista de cotejo (para evaluar cuadro comparativo).
Rúbrica (para evaluar problemario).
Rúbrica (para evaluar exposición).
Escala estimativa (para evaluar actitud).
30%
10%
10%
20%
20%
10%
J) RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓN
Computadora.
Cañón.
Software Geogebra.
Matemáticas III Geometría Analítica. Patricia Ibáñez
Carrasco, Gerardo García Torres. CENGAGE Learning.
Geometría Analítica. Charles H. Lehmann. Edit. Limusa
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN:
ASIGNATURA:
Matemáticas III.
SEMESTRE O SUBMÓDULO:
Tercero.
CICLO ESCOLAR:
PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO
ELECTRÓNICO:
PERIODO DE
APLICACIÓN:
TOTAL DE
SESIONES
PROGRAMADAS:
14 horas.
GRUPOS ATENDIDOS:
NOMBRE DEL BLOQUE V:
Aplicas los elementos y las ecuaciones de una
circunferencia.
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Circunferencia.
Rectas y segmentos (radio, diámetro, cuerda,
secante y tangente).
Ecuaciones de la circunferencia.
Ecuación canónica.
Ecuación ordinaria.
Ecuación de la circunferencia conocido tres puntos.
Ecuación general de la circunferencia.
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SECUENCIA DIDÁCTICA
B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Medir el radio de la rueda de tu
bicicleta, con esto encontrar la distancia recorrida al dar x vueltas, encontrar las ecuaciones de la circunferencia en
todas sus formas.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR
CON LAS ACTIVIDADES
D) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Construye e interpreta modelos
matemáticos mediante la aplicación de
procedimientos aritméticos, algebraicos,
geométricos y variacionales, para la
comprensión y análisis de situaciones
reales, hipotéticas o formales.
Formula y resuelve problemas
matemáticos, aplicando diferentes
enfoques.
Explica e interpreta los resultados
obtenidos mediante procedimientos
matemáticos y los contrasta con modelos
establecidos o situaciones reales.
El docente aplica a los alumnos una
evaluación diagnóstica.
El docente solicita que los alumnos
realicen una investigación de términos
básicos (circunferencia, recta, segmento,
radio, diámetro, cuerda, secante y
tangente).
Se desarrolla una lluvia de ideas para
sociabilizar los conceptos investigados,
con lo que se elabora un mapa conceptual
que contenga los términos que se
presentaron en la lluvia de ideas,
complementándolo con la investigación
previa.
Examen escrito.
Listado de los conceptos.
Mapa conceptual.
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
De forma individual los alumnos realizan la
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
Cuantifica, representa y contrasta
experimental o matemáticamente las
magnitudes del espacio y de las
propiedades físicas de los objetos que los
rodean.
Elige un enfoque determinista o uno
aleatorio para el estudio de un proceso o
fenómeno, y argumenta su pertinencia.
medición del radio de la rueda de su
bicicleta o la de una persona cercana, a
partir de esto encontrar la distancia
recorrida al dar x vueltas, obteniendo la
ecuación de la circunferencia en todas sus
formas considerando el origen de los ejes
coordenados la posición en donde se
encuentra el pedal. Realizan un reporte
sobre el ejercicio que incluya presentación,
introducción, procedimientos,
conclusiones, gráficos.
En binas los alumnos resuelven ejercicios
prácticos sobre este tema proporcionados
por el docente e investigados o diseñados
por los alumnos. Con esta información
realiza un problemario que incluya
presentación, problemas prácticos
resueltos, fuentes de información.
Reporte escrito.
Problemario.
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
El alumno elabora una maqueta (por
ejemplo de una cancha de basquetbol,
reloj, motocicleta, carros, parque de la
comunidad, entre otros), en donde se
pueda representar una circunferencia a
escala, ya sea con centro en el origen o
Maqueta.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
fuera del origen presentando la ecuación
en todas sus formas, además de los
elementos básicos de la circunferencia.
El alumno expone el trabajo presentado.
Exposición.
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Lista de cotejo para evaluar problemario.
Lista de cotejo para evaluar exposiciones.
Rubrica para la evaluación de maqueta.
Rubrica para evaluar el desempeño individual
(incluye mapa conceptual, glosario, reporte).
Examen escrito.
15%
15%
20%
25%
25%
J) RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓN
Listado de ejercicios y preguntas detonadoras.
Instrumentos para la evaluación diagnóstica,
formativa y sumativa (listas de cotejo, guías de
observación y/o rúbricas).
Computadora
Matemáticas 3, Alfonso Arriaga Coronilla, Marcos M.
Benítez Castañedo.
Matemáticas III, Patricia Ibáñez Carrasco.
mat3_fb3s.pdf.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN: ASIGNATURA:
Matemáticas III.
SEMESTRE O SUBMÓDULO:
Tercero.
CICLO ESCOLAR:
PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO
ELECTRÓNICO:
PERIODO DE
APLICACIÓN:
TOTAL DE
SESIONES
PROGRAMADAS:
12 horas.
GRUPOS
ATENDIDOS:
NOMBRE DEL BLOQUE VI:
Aplica los elementos y las ecuaciones de la parábola.
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
La parábola.
Elementos asociados a la parábola.
Ecuación ordinaria de parábolas verticales y
horizontales con vértice en el origen.
Ecuación ordinaria de parábolas verticales y
horizontales con vértice fuera del origen.
Ecuación general de la parábola.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Elaborar una parábola en una hoja de
papel albanene (vegetal), donde se identifiquen todos sus elementos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR
CON LAS ACTIVIDADES
D) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas
y textos con símbolos matemáticos y
científicos.
Construye e interpreta modelos matemáticos
mediante la aplicación de procedimientos
aritméticos, algebraicos, geométricos y
variacionales, para la comprensión y análisis
de situaciones reales, hipotéticas o formales.
Formula y resuelve problemas matemáticos,
aplicando diferentes enfoques.
Explica e interpreta los resultados obtenidos
mediante procedimientos matemáticos y los
contrasta con modelos establecidos o
situaciones reales.
Analiza las relaciones entre dos o más
El docente aplica una evaluación
diagnóstica a los alumnos para verificar el
bagaje de conocimientos de los alumnos.
Los alumnos de manera individual realizan
una investigación de los elementos de una
parábola, con la información obtenida
elaboran un mapa conceptual que contenga
los términos investigados.
Evaluación diagnostica.
Mapa conceptual.
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
En una hoja de papel albanene tamaño
carta, el alumno construye una parábola
realizando dobleces para encontrar cada
uno de los elementos que lo conforman, así
como de las diferentes ecuaciones que
pueden encontrarse, empleando el video
tutorial que como apoyo para su
construcción se muestra en las siguientes
direcciones:
Reporte escrito.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
variables de un proceso social o natural para
determinar o estimar su comportamiento.
http://www.youtube.com/watch?v=o_c34-
a2hts
http://www.electronica2000.com/tvsatelite/re
flectores.htm
Al término el alumno realiza un reporte
sobre el ejercicio realizado, incluyendo
conclusiones, gráficos.
El alumno de forma individual resuelve
ejercicios sobre este tema en los cuales
represente las ecuaciones de las parábolas
realizadas, utilizando el programa de
GeoGebra para el trazo de las gráficas, con
dichos ejercicios realiza un problemario que
incluya los problemas prácticos y fuentes de
información.
Problemario.
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
El alumno realiza una investigación de por lo menos cinco ejemplos en donde se emplee en su aplicación una parábola.
Reporte escrito.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Lista de cotejo para evaluar problemario.
Rúbrica del portafolio de evidencias (incluye
mapa conceptual, problemario, trabajos
individuales).
Lista de cotejo para la evaluación del reporte
para la entrega de la parábola.
Lista de cotejo para la evaluación del reporte
para la entrega de la investigación.
Examen escrito.
20%
20%
20%
20%
20%
J) RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓN
Listado de ejercicios.
Instrumentos para la evaluación diagnóstica,
formativa y sumativa (listas de cotejo, guías de
observación y/o rúbricas).
Matemáticas III, Geometría Analítica, Basado en
Competencias, Patricia Ibáñez Carrasco.
Matemáticas 3, Basado en Competencias, Alfonso
Arriaga Coronilla, marcos m. Benítez Castañedo,
editorial progreso
Programa GeoGebra
Construcción de la parábola y sus elementos en una
hoja de papel albanene:
http://www.youtube.com/watch?v=o_c34-a2hts
http://www.isftic.mepsyd.es/w3/eos/materialeseducativos
/mem2006/curva_conicas/parabola.htm
http://www.electronica2000.com/tvsatelite/reflectores.htm
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN: ASIGNATURA:
Matemáticas III.
SEMESTRE O SUBMÓDULO:
Tercero.
CICLO
ESCOLAR:
PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA
DOCENTE O ASESOR: CORREO
ELECTRÓNICO:
PERIODO DE
APLICACIÓN:
TOTAL DE
SESIONES
PROGRAMADAS:
12 horas.
GRUPOS
ATENDIDOS:
NOMBRE DEL BLOQUE VII:
Aplicas los elementos y las ecuaciones de la elipse.
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Elipse.
Elementos asociados a la elipse.
Ecuación ordinaria de elipses horizontales y verticales
con centro en el origen y ejes, los ejes coordenados.
Ecuación ordinaria de elipses horizontales y verticales
con centro fuera del origen y ejes paralelos a los ejes
coordenados ecuación general de la elipse.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): ¿Qué forma tiene la órbita de los
planetas alrededor del Sol?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR
CON LAS ACTIVIDADES
D) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Analiza las relaciones entre dos o más
variables de un proceso social o natural
para determinar o estimar su
comportamiento.
Interpreta tablas, gráficas, mapas,
diagramas y textos con símbolos
matemáticos y científicos.
Construye e interpreta modelos
matemáticos mediante la aplicación de
procedimientos aritméticos, algebraicos,
geométricos y variacionales para la
comprensión y análisis de situaciones
El docente presenta dos videos, los cuales
ayudan a los alumnos a contestar los
siguientes cuestionamientos:
¿Qué forma tiene la trayectoria de los
planetas?
¿En dónde se ubica el Sol, según la
forma de la trayectoria de los planetas?
Integrados en equipos de cuatro
integrantes, los alumnos realizan una
investigación de los siguientes temas :
La definición de la elipse.
Elementos.
La ecuación de la elipse ordinaria y
general.
Cuestionario.
Reporte de Investigación.
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Con el apoyo de un video tutorial acerca
de la construcción de una elipse, el
Elipse y su ecuación.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
reales, hipotéticas o formales.
Formula y resuelve problemas
matemáticos, aplicando diferentes
enfoques.
Explica e interpreta los resultados
obtenidos mediante procedimientos
matemáticos y los contrasta con modelos
establecidos o situaciones reales.
alumno construirá su propia elipse
identificando los elementos de la misma y
su ecuación.
De manera individual los alumnos realizan
ejercicios donde obtengan la ecuación
ordinaria de una elipse vertical y/ o
horizontal con centro en el origen y ejes
paralelos a los ejes cartesianos, así como
ejercicios donde obtengan la Ecuación
ordinaria de una elipse vertical y/ o
horizontal con centro fuera del origen y
ejes paralelos a los ejes cartesianos.
Problemario.
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
En equipos de tres integrantes, los
alumnos resuelven las siguientes
aplicaciones de la elipse y realizan su
resolución gráfica:
Determina la ecuación de la trayectoria
elíptica de la Tierra, en su forma
ordinaria y realiza su representación
empleando un software, suponiendo
que el centro de la trayectoria de la
Tierra es el origen de coordenadas.
Solución de los ejercicios.
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Supón que se observa el movimiento
elíptico de la Tierra desde un punto fijo,
de forma tal que respecto a ese punto
el centro de la trayectoria elíptica de la
Tierra está ubicado en (400,340),
donde cada coordenada está en
millones de km. Obtén le ecuación de
la trayectoria respecto al punto fijo.
Nota: se consideran todas las distancias
en millones de km.
El docente elige aleatoriamente a tres
equipos para la exposición de los
resultados obtenidos de los ejercicios
propuestos anteriormente.
Exposición.
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H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Prueba diagnóstica.
Lista de cotejo para evaluar cuestionario.
Rubrica para evaluar investigación.
Lista de cotejo para evaluar construcción de la elipse y
su ecuación.
Rubrica para evaluar problemario.
Rubrica para evaluar solución de los ejercicios.
Lista de cotejo para evaluar exposición.
Examen.
10 %
10 %
15 %
15 %
20%
10%
20%
J) RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓN
Modelos matemáticos.
Listas de cotejo.
Rubricas.
Ejercicios y problemarios.
Guías didácticas.
Apoyos visuales.
Retroproyector.
Alfonso Arriaga Coronilla, Marcos M. Benítez
Castanedo, Leonardo Ramírez Caudillo. Vive las
Matemáticas 3 (Basado en competencias). Progreso
Editorial. Edición 2010
Mata Holguín Patricia (2010). Matemáticas 3. México:
ST Editorial.
Fuenlabrada, S. (2007) Geometría Analítica, México: Mc
Graw Hill.
Cuellar, J, A. (2010). Matemáticas III, México: Mc Graw
Hill.
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Electrónica:
http://www.youtube.com/watch?v=1c8WKA2yUvE
http://profe-alexz.blogspot.mx/2009/08/problemas-
resueltos-parabola-elipse.html
http://trazoide.com/elipse.html
Software:
Geogebra
Wplot
Nombre y firma del docente o asesor: ________________________________ Fecha de entrega: ____________________
Firma del director o responsable del Centro de Servicio: _____________________________________________________
Vo. Bo. Responsable del área Académica se refiere a la persona en la Coordinación de Zona ______________________
EMISIONES DE LA PROGRAMACIÓN EDUSAT (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD):
EMISIONES DE LA VIDEOTECA (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD):
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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL BLOQUE III
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR REPORTE
Nombre de la asignatura: Matemáticas
III.
Bloque III: Aplicas los elementos de la
recta como lugar geométrico.
Alumno: Parcial: Primero.
Grupo: Fecha de aplicación:
No Características del producto a evaluar
el reporte:
PONDERACIÓN Sí = 2
Sí NO
1 Contiene trazos de la recta y las líneas horizontales bien
definidos y claros
2 Contiene resaltados los triángulos que resultan en los
trazos con sus respectivas medidas.
3 Incluye el cálculo de la razón constatando que es
constante para cada triángulo.
4 Incluye el dato de la medición del ángulo de inclinación
utilizando el transportador.
5 Incluye el cálculo del ángulo de inclinación mediante la
tangente inversa de la razón . Y la comparación con el
ángulo medido.
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RÚBRICA PARA EVALUAR MAPA CONCEPTUAL
Nombre de la asignatura: Matemáticas
III.
Bloque III: Aplicas los elementos de la
recta como lugar geométrico.
Alumno: Parcial: Primero.
Grupo: Fecha de aplicación:
Rúbrica para evaluar mapa conceptual
Deficiente (1) Satisfactorio (2) Bueno (3) Excelente (4)
Conceptos y
terminología
No muestra ningún conocimiento en torno al concepto tratado.
Comete muchos errores en la terminología y muestra vacíos conceptuales profundos.
Comete algunos errores en la terminología empleada y muestra algunos vacíos en el entendimiento del concepto o principio.
Muestra un entendimiento del concepto o principio y usa un lenguaje técnico y claro.
Conocimiento
de las
relaciones
entre los
conceptos
Falla al establecer en cualquier concepto o conexión apropiada.
Realiza muchas
conexiones
erradas.
Identifica importantes conceptos pero realiza algunas conexiones
erradas.
Identifica todos los conceptos importantes y demuestra un conocimiento de las relaciones entre estos.
Habilidad para
comunicar los
conceptos
Produce un resultado final que no es un mapa conceptual.
Coloca sólo unos pocos conceptos en una jerarquía apropiada y usa sólo unas pocas relaciones entre los
Coloca la mayoría de los conceptos en una jerarquía adecuada establecien
Construye un mapa conceptual apropiado y completo, incluyendo ejemplos, colocando los
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conceptos, dando como resultado un mapa difícil de interpretar.
do relaciones apropiadas la mayoría de las veces, dando como resultado un mapa fácil de interpretar .
conceptos en jerarquías y conexiones adecuadas y colocando relaciones en todas las conexiones, dando como resultado final
un mapa que
es fácil de
interpretar.
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SECUENCIA DIDÁCTICA
RÚBRICA PARA EVALUAR: PROBLEMARIO
Nombre de la asignatura: Matemáticas III. Bloque III: Aplicas los elementos de la recta
como lugar geométrico.
Alumno: Parcial: Primero.
Grupo: Fecha de aplicación:
Rubros
Fases de
solución
Bien 3
Regular 2 Insuficiente 1
Datos
En todos los casos los
datos están
correctamente
identificados y
determinado su
significado.
En todos los casos
los datos están
correctamente
identificados pero no
siempre está
determinado su
significado.
No en todos los
casos los datos están
correctamente
identificados.
Justificación
La resolución de todos
los problemas incluye
explicaciones para
facilitar la lectura y
comprensión.
La resolución de casi
todos los problemas
incluyen
explicaciones para
facilitar la lectura y
comprensión.
La resolución de casi
ninguno de los
problemas incluye
explicaciones; no se
facilita la lectura y
comprensión.
Aplicación del
método
El método se ha
utilizado correcta y
ordenadamente con
todos sus pasos en
todos los problemas.
El método se ha
utilizado correcta y
ordenadamente con
todos sus pasos en
casi todos los
problemas.
El método no se ha
utilizado
correctamente en
casi ningún
problema.
Resultados
Los resultados de
todos los problemas
planteados son
totalmente correctos.
Los resultados de
todos los problemas
planteados son
correctos, con
pequeños errores de
cuentas o de
notación.
El resultado de algún
problema es
incorrecto con gran
error de cuentas o de
notación.
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RÚBRICA PARA EVALUAR EXPOSICIÓN
Nombre de la asignatura: Matemáticas III. Bloque III: Aplicas los elementos de la recta como lugar
geométrico.
Alumno: Parcial: Primero.
Grupo: Fecha de aplicación:
Indicadores Deficiente (1) Satisfactorio (2) Bueno (3) Excelente (4)
Contenido Desarrollan puntos
irrelevantes del tema.
Desarrollan algunos
puntos importantes
del tema.
Desarrollan la mayoría
de los puntos más
importantes del tema.
Desarrollan los puntos
más importantes del
tema.
Trabajo colaborativo Solo un integrante del
equipo participa en la
exposición.
Dos de los
integrantes del
equipo participan en
la exposición.
Tres de los integrantes
del equipo participan
en la exposición.
Todos los integrantes
del equipo participan
en la exposición.
Planteamiento No elaboran
diagramas o dibujos
para apoyar el
planteamiento de la
solución.
Presentan diagramas
o dibujos pero sin
apoyarse en ellos
durante su
exposición.
Presentan diagramas
o dibujos y con poco
apoyo en ellos durante
su exposición.
Presentan diagramas
o dibujos, se apoyan
en ellos durante la
exposición en todos
los pasos que lo
requieren.
Método de solución Presentan la solución
sin mencionar o
profundizar en el
Presentan la solución
haciendo mención del
método empleado
Presentan la solución
haciendo mención del
método empleado y
Presentan la solución
haciendo mención del
método empleado y
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método empleado. pero sin profundizar
sobre el mismo.
las características del
mismo.
las características del
mismo, así como los
motivos de elección
del método.
Material Se apoyan solo de
exposición oral.
Apoyan la exposición
con uso de
marcadores y
pintarrón.
Apoyan su exposición
con uso de láminas y
rota folios.
Apoyan su exposición
con uso de
presentación en
computadora y cañón.
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GUÍA DE OBSERVACIÓN
Producto a evaluar: Actitud
Nombre de la asignatura: Matemáticas III. Bloque III: Aplicas los elementos de la
recta como lugar geométrico.
Alumno: Parcial: Primero.
Grupo: Fecha de aplicación:
Categorías de la evaluación 5 4 3 2 1
1 Participación individual en clase.
2 Responsabilidad y compromiso en la
clase.
3 Disponibilidad para trabajar en equipo.
4 Colaboración con los compañeros de
clase.
5 Disponibilidad para realizar los
ejercicios.
6 Respeto a sus compañeros y al docente.
7 Comprensión del conocimiento
adquirido.
8 Disposición al intercambio de ideas.
9 Realización de los trabajos extra clase.
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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL BLOQUE IV
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR REPORTE
Nombre de la asignatura:
Matemáticas III.
Bloque: IV Utilizas distintas formas de la
ecuación de una recta.
Alumno: Parcial: Primero.
Grupo: Fecha de aplicación:
No Características del producto a evaluar
el reporte:
PONDERACIÓN Sí = 2.5
Sí NO
1 Contiene relación de una gráfica para ecuaciones con
pendientes positiva y negativa.
2 Contiene relación para ordenada en el origen positiva y
negativa.
3 Contiene cinco o más ejemplos de una ecuación y su
respectiva gráfica.
4 Incluye conclusiones apegadas al contenido del reporte.
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SECUENCIA DIDÁCTICA
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR CUADRO COMPARATIVO
Nombre de la asignatura: Matemáticas
III.
Bloque: IV Utilizas distintas formas de la
ecuación de una recta.
Alumno: Parcial: Primero.
Grupo: Fecha de aplicación:
No Características del producto a evaluar
el cuadro comparativo:
PONDERACIÓN Sí = 2
Sí NO
1 Contiene todas las formas de ecuación de la recta.
2 Contiene ejemplos de cada forma de ecuación de la recta.
3 Características de cada forma de ecuación de la recta.
4 Incluye que datos que se requieren para la obtención de la
forma.
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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN BLOQUE V
NOMBRE DE LA MATERIA: MATEMÁTICAS
SISTEMA:
GRADO Y GRUPO:
ALUMNO: PLANTEL:
PROFESOR: FECHA DE APLICACIÓN:
Tema: Aplica los elementos y las ecuaciones de una circunferencia. Desempeño a evaluar: Elaboración de ejercicios prácticos mediante un problemario. Instrucciones de aplicación: Elabora un trabajo en el que contenga una serie de ejercicios prácticos relacionados con el
tema el cual se presenta a mano. REACTIVO ASOCIADO
INDICADOR EJECUCIÓN PONDERACIÓN TOTAL OBSERVACIONES
1 En el trabajo se hace manifiesto que opera con diferentes representaciones de las ecuaciones de una circunferencia.
Aporta o complementa las ideas de otro compañero, clarifica sus ideas en base al conocimiento adquirido.
2 Se resuelven correctamente los problemas de ecuaciones de una circunferencia.
Propositivo, aporta alternativas de solución de problemas, trabaja en equipo.
3
El trabajo se realiza con el empleo de la calculadora como instrumento de exploración y verificación de resultados.
Usa adecuadamente la calculadora como instrumento de verificación de resultados.
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4 El trabajo presentado cumple las expectativas del bloque.
Identifica ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas, asocia los conocimientos con la realidad. El trabajo además de contener los criterios antes mencionados también lo entrega en orden y con limpieza.
CALIFICACIÓN FINAL:
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LISTA DE COTEJO PAR A EVALUAR EXPOSICIÓN
TITULO DE LA TAREA:
FECHA:
NOMBRE DEL EVALUADO:
EVALUADOR
EVALUACIÓN
No. DE Sí NOTA
1 2
2 3
3 4
4 5
5 6
6 7
EVALUACIÓN
No. DE Sí NOTA VALOR
1 MALO 1
2 REGULAR 2
3 BUENO 2.5
4 EXCELENTE 3
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SECUENCIA DIDÁCTICA
No. CONCEPTO Sí NO
No. CONCEPTO Sí
1
TRANSMITE IDEAS EN FORMA CLARA Y CONCRETA
1
MATERIAL DE APOYO
2
ENFOCA SUS COMENTARIOS AL TEMA ABORDADO
2 ORGANIZACIÓN
3
COMPARTE SU EXPERIENCIA CENTRÁNDOSE EN EL TEMA
3
PRESENTACIÓN
4
PROPORCIONA RETROALIMENTACIÓN OPORTUNA
4 PUNTUALIDAD
5
RECIBE RETROALIMENTACIÓN Y LA APROVECHA
5
TRABAJO EN EQUIPO
6
GENERA UN AMBIENTE DE ENTUSIASMO EN EL APRENDIZAJE
TOTALES
TOTALES
NOTA:
OBSERVACIONES:
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SECUENCIA DIDÁCTICA
RUBRICA PARA EVALUAR MAQUETA PRESENTADA
Categoría Excelente Bueno Regular Necesita ayuda
Aprecia la utilidad de los elementos y ecuaciones de una circunferencia.
Cumple con todos los criterios.
Cumple con tres criterios.
Cumple con dos criterios.
Cumple con un criterio.
Criterios Identifica los diferentes tipos de ecuaciones de una circunferencia, asocia los conocimientos con la realidad, define la utilidad de una circunferencia, comprende el uso de los elementos de una circunferencia.
Muestra disposición a utilizar las diferentes formas de las ecuaciones de la circunferencia en la resolución de problemas.
Cumple con todos los criterios.
Cumple con tres criterios.
Cumple con dos criterios.
Cumple con un criterio.
Criterios Propositivo, aporta alternativas de solución de problemas, aplica las propiedades, trabaja en equipo.
Aporta puntos de vista personales con apertura y considera los de otras personas.
Cumple con todos los criterios.
Cumple con tres criterios.
Cumple con dos criterios.
Cumple con un criterio.
Criterios Participativo, respeta la participación de otros compañeros, aportar o complementa las ideas de otro compañero, clarifica sus ideas en base al conocimiento adquirido.
Presenta de manera eficiente su maqueta.
Cumple con todos los criterios.
Cumple con tres criterios.
Cumple con dos criterios.
Cumple con un criterio.
Criterios Creatividad en el diseño de la maqueta, limpieza en su trabajo, contiene soporte teórico, responsabilidad en la entrega.
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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN BLOQUE VI
RUBRICA PARA EVALUAR PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
Categoría Excelente Bueno Regular Necesita ayuda
Aprecia la utilidad de las ecuaciones de una circunferencia en sus diferentes formas.
Cumple con todos los criterios.
Cumple con tres criterios.
Cumple con dos criterios.
Cumple con un criterio.
Criterios Identifica las diferentes técnicas de solución, asocia los conocimientos con la realidad, define la utilidad de las ecuaciones de una circunferencia, comprende el uso de gráficos.
Muestra disposición a utilizar las ecuaciones de una circunferencia en la resolución de problemas.
Cumple con todos los criterios.
Cumple con tres criterios.
Cumple con dos criterios.
Cumple con un criterio.
Criterios Propositivo, aporta alternativas de solución de problemas, aplica las propiedades, trabaja en equipo.
Aporta puntos de vista personales con apertura y considera los de otras personas.
Cumple con todos los criterios.
Cumple con tres criterios.
Cumple con dos criterios.
Cumple con un criterio.
Criterios Participativo, respeta la participación de otros compañeros, aportar o complementa las ideas de otro compañero, clarifica sus ideas en base al conocimiento adquirido.
Portafolio empleado para la entrega de los diversos trabajos.
Cumple con todos los criterios.
Cumple con tres criterios.
Cumple con dos criterios.
Cumple con un criterio.
Criterios Creatividad en el diseño, limpieza en la entrega, organización de trabajos, responsabilidad en la entrega.
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INSTRUMENTOS DE EVALUACION BLOQUE VII
Lista de cotejo para evaluar el cuestionario
Nombre del evaluado:
Semestre:
Grupo:
Fecha de entrega:
Nombre del evaluador:
Título de la tarea:
No. CUESTIONARIO Sí NO OBSERVACIONES
1 El contenido presente limpieza ( 2 )
2
El contenido presenta las respuestas
correctas de las dos preguntas de esta
actividad ( 2 )
3 El contenido presenta errores
ortográficos ( 2 )
4 El trabajo fue presentado en tiempo y
forma ( 2 )
5 El contenido presenta una redacción
adecuada ( 2 )
Nota: _____________________
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SECUENCIA DIDÁCTICA
RUBRICA PARA EVALUAR LA INVESTIGACIÓN
Nombre de los evaluados:
Semestre:
Grupo:
Fecha de entrega:
Nombre del evaluador:
Título de la tarea:
Observaciones:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Nota: ____________________
Categoría Excelente Satisfactorio Satisfactorio con
recomendaciones
Necesita
mejorar
Calidad de la
información
Organización
Tiempo de entrega
Participación del
equipo
Criterios
Excelente 5
Satisfactorio 4
Con recomendaciones 3
Necesita mejorar 2
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SECUENCIA DIDÁCTICA
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA INVESTIGACIÓN
Nombre de los evaluados:
Semestre:
Grupo:
Fecha de entrega:
Nombre del evaluador:
Título de la tarea:
Nota: ___________
No. CUESTIONARIO Sí NO OBSERVACIONES
1 El contenido presente limpieza ( 2 )
2 El contenido presenta una construcción
correcta ( 2 )
3 Los elementos de la parábola están
localizados correctamente ( 2 )
4 Ecuación correcta ( 2 )
5 El trabajo fue presentado en tiempo y
forma ( 2 )
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
RUBRICA PARA EVALUAR EL PROBLEMARIO
Nombre de los evaluados:
Semestre:
Grupo:
Fecha de entrega:
Nombre del evaluador:
Título de la tarea:
Producto 3 2 1 Total
Cantidad de
problemas
resueltos.
Explicación clara
de las soluciones,
seleccionados
aleatoriamente.
Cumplimiento en
tiempo y forma de
la entrega.
Limpieza y orden.
Total
Nota: _______________
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SECUENCIA DIDÁCTICA
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR SOLUCIÓN DE EJERCICIOS
Nombre de los evaluados:
Semestre:
Grupo:
Fecha de entrega:
Nombre del evaluador:
Título de la tarea:
Duración máxima
por Equipo: 10
min.
Solución del
problema
Desarrollo
lógico
Conclusión
Total
25% 25% 25% 25% 100%
Nota: ____________
NOTA: Queda a consideración de cada docente, elaborar y/o adecuar los
instrumentos de evaluación de acuerdo a sus actividades.
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SECUENCIA DIDÁCTICA
CRÉDITOS
ELABORACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA DE MATEMÁTICAS III
DOCENTES PARTICIPANTES ZONA
Álvarez Galdámez Hugo Herminio. Centro Fraylesca.
Calderón Hernández Luis Enrique. Centro Fraylesca.
Cameras Cruz Maricela. Sierra Fronteriza.
Constantino López Neyser Darío. Selva Norte.
Fernández Náfate David Bernardo. Selva.
Flores Molina Joaquín Alejandro. Altos.
Guadarrama Gallardo Mario. Selva Norte.
Méndez Díaz Ángel Eduardo. Centro Norte.
Morales Velázquez Ricardo. Istmo – Costa.
Muñoz Hernández Miguel Ángel. Centro Norte.
Murillo Reyes Eder Javier. Centro Norte.
Ordoñez Campos Ventura. Costa.
Silvan Magaña Richard. Centro Norte.
Villatoro Meza Tania. Sierra Fronteriza.
Herrera Anzueto Francisco. Costa.
Banda Latournerie Sabino. Norte.
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SECUENCIA DIDÁCTICA
Gómez Pérez Aldo. Norte.
López Vera Omar Alejandro. Selva.
Madrid Marroquín Juan Luis. Istmo Costa.
Moguel Alcázar Luis Edmundo. Altos.
Pérez Gallardo Yebet. Altos.
REVISIÓN DE SECUENCIAS DEPTO. DE CAPACITACIÓN Y PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE
OFICINA DE ACADEMIAS
María de los Ángeles Patricia Espinosa Tovilla.
Flor Alicia Gómez González.
Raúl Neftalí Vázquez Escobar.
Julio Martín Díaz Sánchez.
