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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS
PLANEACIÓN POR SECUENCIAS DIDÁCTICAS
UAC: Danza I
Horas/Sesión:
Periodo Escolar/Semestre: 2020-B / Primero
Campo Disciplinar: Paraescolares
Jefe de Materia: Lic. Rosa Avilés del Valle
Nombre Firma
Responsable de Validación:
Revisor de Dirección Académica:
Fechas de reuniones de Trabajo Colegiado:
Lugar y fecha de emisión:
ENCUADRE DE LA UAC
Elementos ¿Qué voy hacer? ¿Cómo lo voy a hacer? ¿Qué material de apoyo voy
a utilizar?
1. Presentación de la UAC
DANZA I.
Desde esta perspectiva en la Educación Media Superior, la educación
artística se entiende como un mecanismo para el enriquecimiento y
equilibrio en la formación académica de las y los jóvenes bachilleres a
partir de la actividad creadora definida por Vygotsky como “toda relación
humana creadora de algo nuevo, ya se trate de reflejos de algún objeto
del mundo exterior, ya de determinadas construcciones del cerebro o del
sentimiento que viven y se manifiestan en el propio ser humano.
Las manifestaciones artísticas son una proyección y síntesis de la cultura,
conllevan una carga social e histórica acorde a la experiencia y percepción
subjetiva de quien las realiza y también de quienes las proyectan. Por
ello, la música, la danza, el teatro y las artes en general en el ámbito de
las actividades paraescolares se definen como aquellas que desarrollan a
través de las representaciones y manifestaciones expresivas, los aspectos
teórico-formativos (históricos, estéticos, técnicos o temáticos) que
procuran el aprendizaje y ayudan a desarrollar una habilidad especial en
el educando a la vez que posibilitan reconocer, desarrollar y apreciar la
diversidad de expresiones culturales y artísticas basadas en sus
emociones, sentimientos y pensamientos, y su participación en diversas
actividades tales como: talleres, conferencias, cine, artes plásticas, teatro,
música, danza, creación literaria, tradiciones populares, cultura ecológica,
ciencia y tecnológica, entre otras; aspectos de integración que se logran
a través de las Actividades Artísticas y Culturales se engloban en las
siguientes dimensiones formativas fundamentales:
A. Dimensión Cognoscitiva
B. Dimensión Comunicativa
C. Dimensión Lúdico-expresiva
D. Dimensión Estética
E. Dimensión Intercultural
F. Dimensión de Genero
Mediante exposición oral y
uso de las TIC’s se dará a
conocer las actividades que
se realizaran durante el ciclo
escolar.
Computadora
TIC’s
G. Dimensión Creativa
Presentar la importancia de la actividad paraescolar de danza en relación
con otras áreas y en la vida cotidiana de manera que el alumno logre el
perfil de egreso de la educación media superior y se dará a conocer los
de bloques que se desarrollaran durante el semestre en un periodo de
16 horas distribuidas en el semestre.
Los bloques son:
Bloque I. Conceptos básicos de la danza folclórica en México y su
historia.
Aprendizaje esperado a lograr:
Comprende los principios básicos de la danza y sus formas elementales
para fortalecer el aprendizaje musical y el desarrollo integral de la
personalidad.
Bloque II. La danza de la región centro de Tamaulipas.
Horas de trabajo:
Aprendizaje esperado a lograr:
Valora sus raíces culturales a través del reconocimiento de los estilos
dancísticos de las regiones de Tamaulipas.
Bloque III. Técnica básica de pasos y acondicionamiento físico para
practicar la danza folklórica.
Aprendizaje esperado a lograr
Realiza ejercicios de calentamiento y rítmicos como una forma de
mejorar el rendimiento físico a través de la danza.
Bloque IV. Coreografías de la danza de la región centro de Tamaulipas.
Aprendizaje esperado a lograr:
Realiza secuencias rítmicas de la región centro; reconociendo la riqueza
cultural de Tamaulipas.
2. Competencias genéricas a
desarrollar
Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus
expresiones en distintos géneros.
Atributos:
Exposición mediante el uso de
las TIC’s al alumno un
esquema con la competencia
TIC’s
2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza.
2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite
la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a
la vez que desarrolla un sentido de identidad.
2.3 Valora el arte como expresión de sensaciones y emociones.
genérica y sus desempeños
incluyendo también las
disciplinares
correspondientes. Enseguida
explicamos las competencias y
desempeños a lograr
mediante las actividades
propuestas en cada una de las
secuencias didácticas. Todo
ello será incluido en el
portafolio de evidencias del
alumno.
3. Aprendizajes esperados
El docente explica al alumno los aprendizajes esperados a lograr durante
el semestre.
Bloque I se espera alcanzar los siguientes aprendizajes:
Valora la importancia de la formación rítmica a través de la danza
poniendo en práctica los movimientos básicos del zapateado y
representando a través del cuerpo y del espacio diversidad de formas de
patrones rítmicos culturales.
Bloque II:
Valora sus raíces culturales al reconocer y representar a través del cuerpo
los géneros musicales y estilos dancísticos que se bailan en la las regiones
del norte de Tamaulipas.
Bloque III. Realiza ejercicios de calentamiento y rítmicos como una
forma de mejorar el rendimiento físico a través de la danza.
Bloque IV. Realiza secuencias rítmicas de la región centro; reconociendo
la riqueza cultural de Tamaulipas.
El docente expone al alumno
mediante el uso de las TIC’s
los aprendizajes esperados a
lograr durante el presente
semestre.
TIC’s
4. Actividades de aprendizaje
Se dará a conocer a los alumnos que en la danza integra actividades
aplicadas a las artes plásticas (dibujo, escultura, pintura, grabado); la
danza (técnicas, vestuario, accesorios, coreografía); la música
(instrumentos, historia, géneros, autores) y el teatro (géneros,
dramaturgos, escenografías, obras subculturales, diseño, arquitectura,
etc), el objetivo es contextualizar la búsqueda del conocimiento como
una preocupación humana, y concebir al arte como una oportunidad de
conocerse a sí mismo, de entender la realidad y aprender de ella. Los
Exposición mediante el uso
de las TIC’s haciendo
hincapié en cada punto,
proporcionando el esquema
de las actividades a realizar
TIC’s
temas que guían los diferentes lenguajes artísticos abordan las relaciones
entre los seres humanos y sus relaciones con el mundo. Las
actividades a realizar serán en forma individual, en binas, en equipos, y
otras grupales, para evaluar habilidades, destrezas, procedimentales,
conocimientos, y actitudes.
dimensiones formativas fundamentales:
A. Dimensión Cognoscitiva
B. Dimensión Comunicativa
C. Dimensión Lúdico-expresiva
D. Dimensión Estética
E. Dimensión Intercultural
F. Dimensión de Genero
G. Dimensión Creativa
5. Plan de evaluación
Niveles de desempeño
Actividades
Evidencias
Instrumentos y
porcentajes
Fechas de entrega
Se explicará de manera clara al alumnado que durante el semestre se
realizarán tres cortes y que las actividades de aprendizaje se evaluarán
de acuerdo a cuatro niveles: Autónomo, destacado, suficiente y aún no
suficiente, donde el nivel máximo de dominio al que cada alumno debe
aspirar es autónomo.
Informar que se evaluara y el tipo de evaluación a aplicar: diagnostica,
formativa y sumativa, así como los tres cortes que se realizarán antes del
semestral.
AUTÓNOMO: Manifiesta los desempeños de manera notoriamente
sobresaliente, con independencia y con todos los requerimientos de
calidad.
DESTACADO: Manifiesta los desempeños de manera sobresaliente,
requiere cierto apoyo y cubre la mayoría de los requerimientos de
calidad.
SUFICIENTE: Manifiesta los desempeños mínimos solamente para cubrir
las metas y requiere de apoyo más constante para cubrir los
requerimientos de calidad.
AUN NO SUFICIENTE: No manifiesta los desempeños requeridos así
mismo se le informara sobre el número de evidencias por bloque,
generalidades de las mismas y valor global.
Exposición mediante el uso
de las TIC’s haciendo
hincapié en cada punto,
proporcionando el esquema
de las actividades a realizar.
Computadora
Evaluación diagnostica:
La calificación será 100% y se conformará por un 90% de aprendizajes
esperados (Actividades: Cuadernillo de trabajo) y un 10% de
competencias genéricas. Se definen las reglas de cómo se va a trabajar
en cada uno de los bloques y normas durante la clase.
Reporte de investigación L.C. (S)
Reporte de investigación L.C. (S)
Reporte de investigación L.C. (S)
Reporte de investigación (mapa mental) L.C. (S)
Reporte de investigación
L.C.(S)
Reporte de investigación y mapa individual.
L.C.
Reporte de investigación (Monografía)
L.C. (S)
Reporte de investigación L.C. (S)
Practica y/o exposición
G.O.
Practica y/o exposición
G.O.
Reporte de investigación L.C. (S)
Práctica y/o exposición G.O.
Reporte escrito de trabajos de notación coreográfica y exposición
L.C., G.O.
Presentación de la Práctica
Fecha de entrega: Diciembre 2020
PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA
UAC:
DANZA I
No. y nombre del(os) bloque(s):
BLOQUE I. Técnicas básicas del acondicionamiento e introducción al zapateado.
BLOQUE II. La danza de la región norte del estado de Tamaulipas.
Bloque III. Técnica básica de pasos y acondicionamiento físico para practicar la danza
folklórica.
Bloque IV. Coreografías de la danza de la región centro de Tamaulipas.
Hrs./ Sesiones: 1/16
Periodo de aplicación:
Problematización:
En la época actual dónde la tecnología está a la vanguardia, notamos que nuestros jóvenes han perdido el interés en la cultura e historia de su pueblo, además no tienen sentido de
pertenencia e identidad. Su interés es estar solo en sus aparatos inteligentes y no se han dado cuenta que puedan sacar ventaja de ellos. Otra situación que sucede es que están
dejando de ser sociales. Como parte de la formación integral de los adolescentes en la educación básica y debido a que las manifestaciones artísticas movilizan diversos saberes
socioculturales –entre los cuales se encuentran los pueblos originarios de México-, la asignatura de Artes se concibe como un espacio dónde los alumnos contarán con experiencias
cognitivas y afectivas a través de la Danza, se busca que los estudiantes desarrollen un pensamiento artístico que le permita expresar ideas, sentimientos y emociones así como
comprender el arte como una formación de conocimientos del mundo en dónde los sentidos, la sensibilidad estética y el juicio crítico desempeñan un papel central.
COMPETENCIAS A LOGRAR
Competencia(s) Genérica(s):
No. 2 “Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros”.
2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza.
2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de
identidad.
2.3 Valora el arte como expresión de sensaciones y emociones.
Aprendizajes Esperados:
Bloque I:
Valora la importancia de la formación rítmica a través de la danza poniendo en práctica los
movimientos básicos del zapateado y representando a través del cuerpo y del espacio
diversidad de formas de patrones rítmicos culturales.
Bloque II:
Valora sus raíces culturales al reconocer y representar a través del cuerpo los géneros
musicales y estilos dancísticos que se bailan en la las regiones del norte de Tamaulipas.
Interdisciplinariedad:
Asignatura 1:
Aprendizaje esperado:
Asignatura 2:
Aprendizaje esperado:
Aprendizaje esperado de la UAC:
Bloque III:
Realiza ejercicios de calentamiento y rítmicos como una forma de mejorar el rendimiento
físico a través de la danza
Bloque IV:
Realiza secuencias rítmicas de la región centro; reconociendo la riqueza cultural de
Tamaulipas.
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES (CONSTRUYE-T)
No. Dimensión HSE No. y nombre de lección No. y nombre de la variación
1 Conoce T Autoconocimiento 2 Cuáles son mis metas 2.1 una mirada a mi futuro.
2 Conoce T Autoconocimiento 3 ¿Qué me impide o ayuda a alcanzar mis metas? 3.1 ¿qué obstáculos me impiden lograr
mis metas?
3 Conoce T Autoconocimiento 6 La ciencia detrás de las emociones 6.1 ¿Qué son las emociones?
4 Conoce T Autoconocimiento 8 La posibilidad de cambiar mi mundo interno 8.1 Neuroplasticidad
5 Conoce T Autoconocimiento 9 Conocer las emociones 9.1 El mundo de las emociones
6 Conoce T Autoconocimiento 12 ¿qué te llevas del curso? 12.1 ¿Cambió mi futuro?
MAPA DE COMPETENCIAS HABILIDADES
SOCIOEMOCIONALES SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN
Sesiones CG Aprendizajes
esperados No. y nombre de la lección Actividades de Enseñanza – Aprendizaje y de evaluación
Evidencias /
Instrumentos %
Recursos
didácticos
1
2.1
2.3
Valora la
importancia
de la
formación
rítmica a
través de la
danza
poniendo en
práctica los
movimientos
básicos del
zapateado y
representando
a través del
2.1 una mirada a mi futuro. Apertura:
Mediante la dinámica de “Comunicación y Acción” el docente
se presenta ante los alumnos y se da conocer el objetivo de la
actividad paraescolar danza I para que los alumnos forjen
competencias útiles para la vida y para su desempeño como
estudiantes y como personal, da a conocer los aspectos a
avaluar:
ASPECTOS A EVALUAR
Elaboración de Revista-Folleto turístico de Tradiciones
representativas de un pueblo.
Elaboración de Revista Folleto Turístico de Tradiciones
representativas de un pueblo.
Dinámica
(GO)
F
TIC’s
cuerpo y del
espacio
diversidad de
formas de
patrones
rítmicos
culturales.
Presentación de la creación de una Rutina de ejercicios de
calentamiento y acondicionamiento para antes de iniciar la
clase de danza.
Investigación de la Historia, conceptos y tipos de danza, los
elementos que la conforman. Investigación de las danzas del
Centro de Tamaulipas. Investigación de ejercicios de
calentamiento corporal y Notación Coreográfica.
Dinámica:
Comunicación y Acción.
En esta dinámica el docente pide que los alumnos formen un
grupo en el centro del salón de clases y se tomen de las manos.
A continuación se dará una orden en voz alta, a lo que los
alumnos dirán la misma palabra y hará lo contrario a lo que
se les pide. (Eje. El docente dice un paso al centro. Los alumnos
dirán un paso al centro, pero darán el paso hacia “afuera”. Y
después de varias oportunidades se cambiará la dinámica. Eje.
Se dirá al centro, ellos dirán afuera y el paso lo darán al centro.
Esta dinámica los ayudará a la integración y relajación del
grupo.
Evaluación Diagnóstica.
1.- Describe con tus palabras que es la danza.
2.- Describe con tus palabras que es movimiento.
3.- Describe que entiendes por movimiento en la danza.
4.- ¿Cómo se manifiesta la danza en tu vida diaria?
5.- ¿Qué esperas de la clase de Danza?
Activación del conocimiento previo.
Además de la danza, ¿qué otro arte necesita un entrenamiento
corporal? ¿Cómo crees que desarrollen sus habilidades
aquellos artistas que consideras que no necesitan un
entrenamiento corporal?
Conexión.
¿Consideras que estudiar la historia de tu pueblo mediante sus
expresiones artísticas como la Danza te brindará la
oportunidad de conocer y reconocer emociones y sensaciones
que con ello proporciona la construcción de conocimientos a
través de la experiencia?
1
1
2.1
2.3
Reconoce la
importancia
de la danza
folclórica en
México para
valorar y
apreciar sus
raíces
culturales y le
permiten
explorar y
experimentar
el espacio,
tiempo y
ritmo de este
género
dancístico
como forma
de expresión.
Identifica la
definición de
folclor.
BLOQUE I
Conceptos básicos de la danza
folclórica en México y su
historia.
DESARROLLO:
Reconoce la importancia histórica de la danza folclórica en
México para valorar y apreciar sus raíces culturales y le permite
explorar y experimentar el espacio, tiempo y ritmo de este
género dancístico como forma de expresión.
Concepto de folclor.
El Docente:
Presenta y expone una introducción sobre ¿Qué es el folclor?
Y cómo se ha transmitido a través de la historia a través de los
hechos socioculturales y su importancia como elemento del
arte. Apoyado con láminas, pizarrón y marcadores.
Al Alumno:
Elabora un reporte de investigación del concepto de folclor, a
partir de la documentación y fuente revisada.
Concepto básico de la danza.
El Docente:
Hará una presentación en p.p.t. de la danza y su concepto.
Mediante una explicación y expondrá su importancia para el
cuerpo y mente, los tipos y los parámetros y formas básicas de
movimiento.
El Alumno:
Después de ver y analizar la presentación de la danza y su
concepto, deberá elaborar su propio concepto y reflexión de
la fuente revisada.
Reporte de
investigación
(LC)
S
2.5
Tic´s
1
1
Distingue los
conceptos
básicos de la
danza y
reflexiona
sobre la
diversidad
cultural de su
contexto.
Establece
relaciones
históricas
acerca de la
danza
folclórica en
México.
Historia de la Danza Folclórica en México.
El Docente:
Describe la Historia de la danza en México, desde la época
prehispánica hasta nuestros días apoyado(a) con anotaciones,
mapas y descripciones en el pizarrón.
El Alumno:
Elabora un reporte de investigación de la historia de la danza
folclórica en México y respectivo mapa coloreando e
identificándolo por zonas a partir de la documentación y
fuente revisada.
Elementos de la danza.
El docente:
Mediante una lectura y marco conceptual expone los
elementos que conforman la danza.
El Alumno:
Elabora un reporte de investigación y diseña un mapa mental
de los elementos que conforman la danza de acuerdo a la
fuente revisada.
Historia de la danza en Tamaulipas.
El Docente:
Explica al grupo la historia de la danza folclórica en Tamaulipas,
utilizando lecturas de apoyo. Para su análisis y posterior
trabajo individual.
El Alumno:
Analizada la información se le solicita al alumno elaborar un
reporte de investigación de las regiones dancísticas de
Tamaulipas a partir de la fuente revisada.
Reporte de
investigación
del concepto y
reflexión para su
análisis en
grupos.
(LC)
S
Reporte de
investigación y
exposición en
equipos.
(LC)
S
2.5
5
Presentación
power point.
Tic´s
1
1
2.1
2.3
Reconoce los
elementos
esenciales
requeridos
para la
práctica de la
danza.
Comprende
los principios
básicos de la
danza y sus
formas
elementales
para fortalecer
el aprendizaje
musical y el
desarrollo
Bloque II
La danza de la Región Centro de
Tamaulipas.
Regiones dancísticas de Tamaulipas.
El Docente:
Explicar al grupo los diferentes géneros dancísticos del estado
de Tamaulipas, utilizando una exposición p.p.t. de las diferentes
regiones (Norte, Centro, Sur y Danzas mestizas del cuarto
Distrito).
El Alumno:
Presenta un Reporte de Investigación individual y mapa
coloreado por regiones en equipo de las regiones dancísticas
de Tamaulipas a partir de la documentación y fuente revisada.
Monografía de la Región Centro de Tamaulipas.
El Docente:
Retomando el trabajo de p.p.t de la clase anterior, y apoyado
con una lectura se explica al grupo el género dancístico de la
región Centro de Tamaulipas, tomando como base el material
antes mencionado.
Al Alumno:
Realiza un reporte de investigación (Revista o folleto turístico)
del estado de Tamaulipas, dando énfasis a la región Centro del
mismo a partir de la información antes mencionada.
Ejercicios de calentamiento corporal.
El Docente:
Explicar y exponer ante el grupo las diferentes técnicas básicas
de calentamiento corporal; esto es: un calentamiento general,
específico, las formas de su ejecución, requisitos especiales,
duración, pulso, ritmo cardiaco, reposo y recuperación, para
mayor rendimiento durante la actividad físico cultural.
El Alumno:
Durante la exposición realizará anotaciones que le sirvan como
base a la práctica y solicitarle la observación de algunos videos
Reporte y Mapa
mental.
Reporte de
investigación
documental.
5
5
Tic´s
TIC’s
Tic´s
Tics.
1
1
integral de su
personalidad
Identifica las
características
de la danza
folclórica de
Tamaulipas.
Reconoce los
géneros
dancísticos de
la región de
Tamaulipas.
Establece una
diferencia
entre la danza
folclórica de la
región de
Tamaulipas
con la de
otros lugares.
de estos ejercicios. Posteriormente durante la práctica
ejecutar el calentamiento físico.
Coordinación psicomotriz mediante ejercicios rítmicos.
El Docente:
Explica y realiza ejercicios rítmicos y mentales al grupo con
auxilio de percusiones (grabaciones y equipo de sonido). Para
acercar al estudiante al conocimiento de la mecánica del
movimiento, crear estímulos auditivos que motiven al
movimiento.
El Alumno:
Realiza prácticas, ejercicios de atención y memoria, de
respuestas corporales, movimientos, reflejos provocados por
diversos estímulos: visuales, auditivos, sonoros, y táctiles con
diferentes ritmos y ejercicios mentales.
Técnicas de pasos de la Región Centro de Tamaulipas.
El Docente:
Explica, expone y ejecuta ante el grupo diferentes técnicas de
pasos y zapateados de la Región Centro de Tamaulipas (Picota)
El Alumno:
Realiza prácticas con ejercicios y movimientos corporales de
pasos del género dancístico de la Región Centro de Tamaulipas
Notación coreográfica (simbología).
El Docente:
Explicar por medio de una lectura al grupo el concepto básico
de espacio escénico, coreografía y notación coreográfica.
El Alumno:
Elabora en forma individual un trabajo de Notación
coreográfica con simbología, la coreografía
Reporte de
Investigación y
mapa de
Tamaulipas.
Reporte de
Investigación.
(Revista o
Folleto Turístico)
Práctica,
exposición.
Realizar
prácticas con
ejercicios y
movimientos
corporales con
5
5
5
Tic´s.
Tic´s
1
1
2.1
2.3
Comprende la
importancia
de realizar
calentamiento
físico para
preparar el
organismo y
lograr un
mejor
rendimiento
en actividades
físico-
artísticas que
le ayuden en
la
escenificación
de un baile.
Ejecuta las
técnicas
básicas de
calentamiento.
Realiza
ejercicios
rítmicos y
mentales.
Bloque III
Técnica básica de pasos y
acondicionamiento físico para la
danza.
Ejecución del repertorio de la región Centro de Estado de
Tamaulipas.
El Docente:
Ejecuta y aplica secuencias rítmicas, combinación de apoyos,
desplazamientos del repertorio del género dancístico de la
región Centro de Tamaulipas.
El Alumno:
Presenta práctica en la que ejecuta y aplica secuencias rítmicas,
pasos, combinación de apoyos. Desplazamientos y
movimientos coreográficos en la ejecución del repertorio.
Elaboración de trabajos de notación coreográfica.
El Docente:
Explica y aplica la simbología necesaria para un trabajo de
notación coreográfica del repertorio del género dancístico de
la región Centro de Tamaulipas.
El Alumno:
Elaborar con una notación coreográfica la coreografía de los
desplazamientos del repertorio del género dancístico de una
pieza de la región Centro de Tamaulipas.
PRACTICA INTEGRADORA:
Planeación de la práctica integradora. REGION CENTRO DE
TAMAULIPAS.
Las manifestaciones culturales de las diferentes regiones de
nuestro Estado, juega un papel importante en el ámbito
cultural porque representan las tradiciones y costumbres de la
región centro de Tamaulipas en diversas formas y estilos que
han adoptado como propios y le han dado un toque
característico en cuanto ritmos de ejecución y su indumentaria.
Conoce y práctica los diferentes ejercicios de
acondicionamiento físico de introducción a la danza.
Conoce e identifica los estados que comprende la región
Centro de Tamaulipas.
diferentes
ritmos y
ejercicios
mentales.
(LC)
G.O.
Práctica,
exposición.
5
Tic´s
TIC’s
1
2.1
2.3
Expone las
técnicas
básicas de
zapateado.
Bloque IV
Coreografías de la región Centro
de Tamaulipas.
1.- Se conforman equipos mixtos
2.- Se realiza investigación documental de la danza a realizar
de la región centro de Tamaulipas. Elaboración de Folleto Tur
Deberá contener los siguientes elementos:
a) Portada
b) Introducción
c) Desarrollo (descripción de la danza, lugar de procedencia,
fechas a realizarla, vestimenta hombre-mujer, música, datos
relevantes)
d) Conclusiones y/o referencias bibliográficas.
3.- Diseño de una coreografía de forma escrita (simbología).
4.- Presentación de la pieza en equipos de acuerdo a un
sorteo previo.
Práctica,
exposición.
Presentación de
Investigación
documental y
práctica de una
danza.
5
40
ESQUEMA INTEGRAL DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
UAC:
ASPECTO A EVALUAR MOMENTOS DE EVALUACIÓN
CALIFICACION FINAL SEMESTRAL
Saberes específicos
Portafolio de evidencias (Desempeño, Producto y Conocimiento)
Competencia(s) Genérica(s)
90%
10%
Suma de la evaluación del portafolio y
competencias genéricas
RESULTADO 100 % 100 %
REPORTE DE EVALUACIÓN SEMESTRAL
Aprendizajes esperados (90%) Evidencias /Instrumentos Fecha de
cumplimiento Valor
Bloque I:
AE Valora la importancia de la formación rítmica a través de la danza poniendo en
práctica los movimientos básicos del zapateado y representando a través del cuerpo y
del espacio diversidad de formas de patrones rítmicos culturales.
Bloque II:
AE Valora sus raíces culturales al reconocer y representar a través del cuerpo los géneros
musicales y estilos dancísticos que se bailan en la las regiones del norte de Tamaulipas.
Bloque III:
AE Realiza ejercicios de calentamiento y rítmicos como una forma de mejorar el
rendimiento físico a través de la danza
Bloque IV:
AE Realiza secuencias rítmicas de la región centro; reconociendo la riqueza cultural de
Tamaulipas.
Encuadre y presentación del programa
Evaluación diagnóstica L.C.
Reporte de investigación L.C.S
Reporte de investigación L.C. S
Reporte de investigación L.C. S
Reporte de investigación (mapa mental) L.C. S
Reporte de investigación L.C. S
Reporte de investigación y mapa individual L.C.
Reporte de investigación (Monografía) L.C. S.
Reporte de investigación L.C. S
Práctica y/o exposición G.O.
Práctica y/o exposición G.O.
Reporte de investigación L.C. S
Práctica y/o exposición G.O.
2.5%
2.5%
5%
5%
5%
5%
5%
5%
5%
5%
5%
5%
5%
40%
Reporte escrito de trabajos de notación
coreográfica y exposición L.C., G.O.
Presentación de la Práctica
COMPETENCIAS GENÉRICAS 10%
No. 2 “Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros”.
2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza.
2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla
un sentido de identidad.
2.3 Valora el arte como expresión de sensaciones y emociones.
Total 100%
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