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COLEGIO NUESTRA SEÑORA
MARÍA INMACULADA
RBD: 24972-6
CUENTA PÚBLICA
2020
INTRODUCCIÓN
Estimados y estimadas integrantes de la Comunidad Educativa Nuestra Señora
María Inmaculada:
La vorágine que significó el inicio del año escolar 2020 nos sorprendió lleno de
incertidumbre y con grandes interrogantes, viéndonos involucrados en un espiral de
eventos para los cuales, ni en el más aciago de los escenarios nos pudimos imaginar. El
año 2020, sin duda será un año que difícilmente podremos olvidar.
El inicio de clases nos encontró en un proceso rutinario, como el de cualquier
año. Teníamos nuestros planes de trabajo, propuestas de actividades, todo en marcha
para enfrentar un nuevo año. Hasta que la autoridad sanitaria a través del Ministerio
de Salud, y la autoridad educacional a través del Ministerio de Educación nos
informaron que se suspenderían las clases presenciales hasta que todo estuviera en
orden y pudiéramos integrarnos a nuestras actividades con la seguridad de que no
tendríamos inconvenientes en el ámbito de la salud fundamentalmente. Con el correr
de los días, las informaciones cada vez más contradictorias nos mantenían alertas, con
miedo y sin preparación para enfrentar una pandemia mundial, que afectaba a todos
los seres humanos del planeta y que ponía al centro la preocupación por la vida, y
especialmente la de quienes más nos importan, nuestros niños y niñas, nuestras
familias y todos a quienes amamos.
Al inicio se pensaba que sólo las personas mayores enfermarían de gravedad y
que su desenlace podría ser fatal. Luego nos empezamos a dar cuenta de que todos
podríamos estar en esa condición. No estaban claras las medidas mínimas de
autocuidado. Hoy ya somos expertos en el uso de mascarillas, lavado de manos y el
respeto a la distancia física.
Surgió el uso masivo de redes sociales, aprendimos a hacer video llamadas, a
reunirnos por Zoom, Meat, y otras aplicaciones. Y comenzaron a surgir respuestas ante
lo que ya estaba instalado, enfrentar un proceso de enseñanza-aprendizaje a distancia,
sin ensayo previo y con todo por descubrir.
Es en este escenario, nos hemos revalorado, somos capaces de mucho más de
lo que creíamos. Enfrentamos el desafío y salimos adelante. Se fortaleció el trabajo
pedagógico, el Equipo encabezado por nuestro Jefe Técnico fue y sigue siendo el pilar
fundamental en esta gran tarea.
Se implementó un sistema de trabajo a distancia contundente, que siempre
buscó el progreso de todos los estudiantes. Se instauró una cultura virtual que no
existía en nuestra comunidad, y paralelamente gracias al valiente espíritu de servicio
de las Asistentes de la Educación, nuestro Colegio siguió en pie atendiendo a quienes
lo necesitaron. “Turno Ético”, fue el nombre que recibió este Equipo, que diariamente
estuvo presente, entregando material impreso, o despachando por correo ese mismo
material para quienes tuvieron que enviar a sus niños fuera de la capital. Atendieron a
quienes tenían problemas de conectividad, solicitud de documentos, recepción de
módulos, entrega de textos, préstamos de textos, entre otros. Hoy con la certeza de
que se hizo el mejor de los esfuerzos podemos asegurar que nuestros equipos de
trabajo están aún más comprometidos con el trabajo escolar y con el aprendizaje de
nuestros estudiantes.
La tarea aún no está terminada, deberemos esforzarnos para acortar la brecha,
debemos nivelar los saberes, ‘emparejar la cancha’ y para eso nos necesitamos todos,
las familias, las profesoras, la comunidad entera. Deberemos enfrentar un futuro que
rescate lo mejor de lo aprendido, y que fortalezca nuestros lazos para que
apoyándonos en nuestras fortalezas nos sigamos manteniendo unidos, creciendo y
haciendo de la comunidad escolar un ejemplo de resiliencia.
Deseamos reactualizar las grandes directrices que orientan la misión
educativa de nuestra institución. Formamos parte de un Colegio en donde cada
alumno y alumna es reconocido y valorado en lo que es como persona y en su
quehacer como estudiante. Cada uno tiene su propio sello personal que debe además
compartir con los otros, con sus compañeros y compañeras, con sus profesoras y con
el personal del Establecimiento.
Este es un camino que empezaremos a recorrer juntos a partir este 2021,
sabiendo aceptarse y aceptar, siendo afectivo (a) y respetuoso (a) e intentando
obtener el mejor provecho de los talentos que cada cual posee.
Para ello procuraremos darle el espacio que necesita cada estudiante
durante el desarrollo del año escolar. En consecuencia, creemos en un Proyecto
Educativo Institucional, que busca el bien individual y compromete su acción para
alcanzar el bien común.
Por lo anterior, necesitamos de la concurrencia de todos los involucrados,
orientando nuestra tarea y exigiendo lo mejor que cada uno esté dispuesto a aportar.
Así a todos nuestros antiguos alumnos y alumnas desde Pre Kínder a Octavo
año, y a aquellos que se incorporan este año, les damos la bienvenida y les deseamos
el éxito que sabemos serán capaces de lograr.
A los alumnos de Cuarto, de Sexto y Octavo año, queremos invitarlos a seguir
nuestro proceso educativo y a participar activamente de nuestras actividades y a
prepararse adecuadamente para la evaluación SIMCE.
A nuestros alumnos de Octavo año les queremos asegurar que nos hemos
preparado para satisfacer sus expectativas y necesidades, estamos convencidos de
que éste, su último año, les permitirá concretar los anhelos que cada uno trae consigo,
y que constituye también el logro de cada una de sus familias.
Para toda nuestra comunidad educativa, reciban nuestro saludo cordial a
través de esta bienvenida. Qué éste sea el año que nos permita ser mejores y vivir más
felices.
Muchas gracias y como una forma de dar la bienvenida a este año 2021 nos
corresponde contar, agradecer y conformar de la siguiente manera nuestro informe
cumpliendo de esta manera con la normativa establecida por Ley N° 19.593/ 97.
Como comunidad educativa les reiteramos nuestra visión, misión, sellos,
nuestros principios, enfoque educativo y valores institucionales:
Visión:
Buscamos otorgar una educación de excelencia, que privilegie la formación académica
y valórica de nuestros estudiantes y les permita a partir de la adquisición de
conocimientos, habilidades y valores enraizados en una cultura de orientación católica,
acceder a las mejores oportunidades de estudios futuros y lograr consolidarse como
sujetos preparados para asumir las exigencias que les demande la sociedad.
Misión:
Somos un colegio que busca formar estudiantes de excelencia académica, a partir del
desarrollo de sus potencialidades cognitivas, afectivas y sociales, otorgándoles los
conocimientos y valores católicos necesarios para que puedan enfrentar con éxito
desafíos educativos en etapas posteriores.
Sellos Educativos:
Sello Académico: Nuestro establecimiento promueve en los estudiantes el desarrollo
de habilidades y capacidades centradas en el ámbito académico, principalmente
entregando conocimientos y desarrollando habilidades y logrando aprendizajes
significativos en las áreas asociadas a lenguaje, matemática, ciencias naturales, historia
y geografía y ciencias sociales.
Sello Católico: Nuestro establecimiento promueve en los estudiantes su desarrollo
valórico y espiritual, a partir del desarrollo de actividades de pastoral, que vinculan las
directrices de la Iglesia Católica, con las demandas de la sociedad actual.
Definición y sentidos institucionales
Principios y enfoque educativo
El Colegio Nuestra Señora María Inmaculada declara como principio una educación
centrada en el desarrollo de las habilidades cognitivas de los estudiantes,
considerando una enseñanza orientada a la adquisición de conocimientos y
aprendizajes oportunos, relevantes y significativos. Junto a ello, se promueve la
formación religiosa de carácter católico, centrada en la Fe y los valores propios de ella:
solidaridad, honestidad, dignidad y humanismo.
En este enfoque se considera al docente como un mediador, cuyo rol principal es
conducir al estudiante hacia el logro de sus máximas potencialidades, a partir de la
implementación y puesta en marcha de experiencias de aprendizaje constructivas y
significativas.
El estudiante se constituye como el centro del proceso de enseñanza aprendizaje,
motivándolo para que logre ser protagonista de sus conocimientos y saberes y asuma
la construcción de sus propios conocimientos.
La familia se considera como el primer agente educativo y en conjunto con ella se
busca consolidar las bases de una educación integral, basada en los principios que el
establecimiento promueve y en coherencia con los valores y aspiraciones que las
familias mantienen.
Valores y competencias específicas
El Colegio Nuestra Señora María Inmaculada busca promover en sus estudiantes
valores específicos propios de su sello académico y religioso.
Valor de la responsabilidad: comprendida como la capacidad para comprometerse en
la ejecución de distintas tareas y responder a los compromisos adquiridos en forma
oportuna, asumiendo las consecuencias de sus actos, haciéndose cargo de los errores
e intentando enmendarlos.
Valor del esfuerzo: comprendido como la voluntad para lograr aquello que se
propone, enfrentando las dificultades que se presenten con disciplina. Perseverancia,
control y fortaleza.
Valor de la perseverancia: comprendida como el esfuerzo permanente para enfrentar
y superar las dificultades y obstáculos que se presenten, mostrando ser resilientes en
situaciones de adversidad.
Valor de la solidaridad: comprendida como la capacidad para entender las
necesidades del otro y a partir de ello prestar ayuda y/o realizar acciones de
colaboración mutua entre personas en pro del bien común.
Valor de la honestidad: comprendida como la coherencia entre el pensar, el actuar y
hablar, anteponiendo la verdad en los pensamientos, expresiones y acciones y
reconociendo en forma sincera y oportuna las faltas y errores.
Valor del respeto: comprendido como la valoración personal, reconociendo en forma
simultánea la existencia, valor y dignidad de cada persona. En donde se promueve,
reconoce, acepta, aprecia y valora las cualidades del otro y sus derechos, al mismo
tiempo que considera y reconoce el valor propio.
Valor de la dignidad: comprendido como un valor y un derecho innato asociado al
respeto de uno mismo y de los demás. Implica reconocer lo valioso del ser humano
para sí mismo, para los otros y para el entorno. El valor de la dignidad contempla el
uso de la libertad para moldear la vida y alcanzar las metas que cada uno determina
para sí mismo/a.
Valor del humanismo: comprendido como la valoración al ser humano y la condición
humana. Se relaciona con la preocupación por la valoración de los atributos y las
relaciones humanas.
Es así, que deseamos dar a conocer el siguiente informe:
CUENTA PÚBLICA 2020
Esta cuenta pública se presenta para dar un informe de la Gestión realizada por
el Establecimiento durante el año 2020.
El “Colegio Nuestra Señora María Inmaculada”, desarrolló sus actividades
durante el año recién pasado de acuerdo a los siguientes niveles de organización.
A) Nivel de Dirección
Directora (01)
Encargada de Convivencia Escolar (01)
Jefe de Unidad Técnico Pedagógica (01)
B) Nivel Planificación, Supervisión y Apoyo
Coordinadora de Disciplina y Gestión Escolar (01)
Coordinadora de Convivencia Escolar en Formación y Prevención (01)
Coordinadora de Convivencia Escolar en Resolución de Conflictos (01)
Coordinadora de Curriculum (01)
Coordinadora de Evaluación (01)
C) Nivel de Ejecución
Educadoras de Párvulos (04)
Profesoras 1° a 8° año Básico (32)
Profesoras de Asignatura (06)
D) Nivel de Asistentes de la Educación
Funcionaria administrativa (01)
Apoyo Sistema Financiero para manejo recursos S.E.P. (02)
Técnicos Auxiliares de Párvulos (04)
Auxiliares de Servicio (06)
Administrativas U.T.P. (03)
Asistentes de Aula (06)
Asistente de Biblioteca Implementación de Recursos de Aprendizaje S.E.P. (01)
Encargada del Laboratorio de Computación (01)
Asistentes de Patio, Apoyo a la Formación Integral de los Estudiantes S.E.P. (07)
Encargado de Mantención (01)
Administrativas Contables (05)
INDICADORES DE EFICIENCIA
PROMEDIO ANUAL POR CURSOS:
1A 65 2A 60 3A 61 4A 63 5A 59 6A 59 7A 57 8A 58
1B 62 2B 62 3B 57 4B 64 5B 58 6B 58 7B 58 8B 60
1C 57 2C 61 3C 58 4C 61 5C 58 6C 58 7C 56 8C 59
1D 60 2D 59 3D 59 4D 62 5D 58 6D 58 7D 59 8D 57
Prom 61 Prom 60 Prom 58 Prom 62 Prom 58 Prom 58 Prom 57 Prom 58
Promedio General del Establecimiento: 59,25
CARGA HORARIA 2020
BÁSICA
MALLA CURRICULAR ENSEÑANZA BÁSICA
ASIGNATURAS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º TOT
Lenguaje y Comunicación/Lengua y
Literatura
8 8 8 8 6 6 6 6 224
Idioma Extranjero Inglés 3 3 3 3 3 3 3 3 96
Matemática 6 6 6 6 6 6 6 6 192
Historia, Geografía y Cs. Sociales 3 3 3 3 4 4 4 4 112
Ciencias Naturales 3 3 3 3 4 4 4 4 112
Tecnología 1 1 1 1 1 1 1 1 32
Artes Visuales 2 2 2 2 2 2 4 4 68
Música 2 2 2 2 2 2 2 2 60
Educación Física y Salud 4 4 4 4 4 4 4 4 128
Orientación / Consejo de Curso 1 1 1 1 1 1 1 1 32
Religión 2 2 2 2 2 2 2 2 64
Sub - Total 35 35 35 35 35 35 35 35 1120
HORAS DE LIBRE DISPOSICIÓN
Academia Didáctica de Lenguaje 2 2 2 2 2 2 2 2 64
Academia Didáctica de Matemática 2 2 2 2 2 2 2 2 64
Informática 1 1 1 1 1 1 1 1 32
Sub - Total 5 5 5 5 5 5 5 5 160
Total 40 40 40 40 40 40 40 40 1280
En relación al cumplimiento del Plan de Estudios, este se cumplió a través del Plan de Trabajo a Distancia 2020 que más adelante se detallará.
Síntesis de resultados educativos del establecimiento:
Puntaje de 4° y 6° básico en cada indicador de Desarrollo Personal y Social:
Indicadores 4° Básico 2018 8° Básico 2019
Autoestima académica y motivación escolar.
76 71
Clima de convivencia escolar 76 69
Participación y formación ciudadana 75 67
Hábitos de vida saludable 66 63
A continuación, se presentan los resultados de aprendizaje de los estudiantes del
establecimiento de las pruebas SIMCE 2018 Y 2019.
Prueba 4° Básico 2018 8° Básico 2019
Lectura 293 233
Matemática 279 261
Historia y Geografía 242
Matrícula año 2020
Matrícula final 2019 Nº Alumnos repitentes Nº
Enseñanza Pre Básica 157 Enseñanza Pre Básica 0
Enseñanza Básica 1324 Enseñanza Básica 0
Total 1481
Porcentaje de Asistencia año 2020
Enseñanza Pre Básica 100%
Enseñanza Básica 100%
Matrícula Enseñanza Básica Enseñanza Pre Básica
Inicial 1353 160
Ingresos 17 1
Retiros 46 4
Final 1324 157
Retención 2020
Enseñanza Pre Básica 100%
Enseñanza Básica 100%
Procedencia de los estudiantes:
Nuestros alumnos provienen de las Comunas de El Bosque, La Cisterna, San
Bernardo, La Pintana, La Granja y San Ramón.
Una pequeña cantidad corresponde a Puente Alto, Pedro Aguirre Cerda, Lo
Espejo, siendo significativa la asistencia de estos alumnos, dadas las dificultades de
traslado.
Índice de Vulnerabilidad Escolar: I.V.E. 2020
El IVE, es un indicador del nivel de vulnerabilidad escolar presente en cada
establecimiento. Con el IVE., y el dato de matrícula del establecimiento, JUNAEB
determina los beneficios que recibirá el Colegio.
Al inicio del año escolar se envía una encuesta para el primer año básico, para
recoger información necesaria para calcular el IVE. El índice de vulnerabilidad
entregado para este establecimiento educacional, correspondiente al año 2020, es de:
87%
Organización Escolar:
La educación tiene como finalidad colaborar en el proceso de integración a la
vida social, preparándolos para la participación responsable en la vida ciudadana
haciéndoles protagonistas de su propio proyecto de vida.
Esta misión cobra cada día más importancia, ya que la vida está en permanente
transformación social y por lo tanto las formas de participar y vivir en sociedad se
hacen cada vez más diversas, desde este punto de vista durante el año 2020, se
desarrolló nuestro segundo año de gestión con Ley S.E.P., un interesante y motivador
desafío en cuatro dimensiones Gestión Pedagógica, Liderazgo, Convivencia y Gestión
de Recursos.
A continuación detallamos el Plan de Trabajo a Distancia 2020,
Considerando que los acontecimientos ocasionados por el virus denominado Covid-19 han
golpeado fuertemente tanto a la comunidad nacional como a la internacional. Es de público
conocimiento como la pandemia ha modificado nuestras vidas, golpeando en los distintos
ámbitos en los cuales nos desarrollamos día a día.
En ese contexto, los Ministerios de Salud y de Educación han decretado la suspensión de clases
presenciales, sin embargo, han dispuesto que el proceso educativo y formativo de los
estudiantes continúe de manera remota o virtual.
En ese sentido, nuestro establecimiento trabaja día a día para dar respuesta a todos los
requerimientos de la modalidad a distancia y la educación de nuestros estudiantes.
Es por ello que la Dirección en conjunto con la UTP ha diseñado un plan de acompañamiento
pedagógico a distancia para trabajar de manera específica con los estudiantes durante este
año 2020.
En este sentido nuestro establecimiento educativo desde el principio de esta suspensión ha
querido velar no solo por el cumplimiento de esta normativa ministerial, sino también por la
calidad de los procesos educativos que siempre le han caracterizado y por evitar el máximo
posible la BRECHA EDUCACIONAL que se está generando a partir de esta suspensión y que en
un proceso normal presencial día a día nuestros equipos y docentes acortábamos a partir de la
enseñanza de alta calidad impartida por nuestro colegio.
Teniendo siempre como meta poder entregar a nuestros estudiantes la mayor cantidad de
insumos y herramientas para que este tiempo de suspensión presencial no les impida en el
futuro alcanzar sus sueños y anhelos personales y también los de ustedes como familias, es
que se determinó el diseño de un modelo educativo a distancia que se inició con algunas
acciones específicas y que se ha ido perfeccionando a partir de la experiencia que hemos
adquirido como equipo durante estos meses y también del apoyo y compromiso sólido de la
comunidad educativa y de los padres y apoderados como primeros agentes educadores de sus
hijos e hijas.
A continuación, presentamos el modelo de trabajo educativo a distancia:
PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO A DISTANCIA
En el presente documento se detalla el acompañamiento pedagógico que se
realiza en modalidad a distancia.
Funcionamiento del establecimiento educativo
Funcionamiento del área académica
Proceso de diseño de módulos de aprendizaje
Día Actividad
1
Cada docente revisa su planificación clase a clase de 2 semanas: en cuanto a objetivos, contenidos y habilidades que debe desarrollar. Determina lo relevante para sus estudiantes e inicia el diseño de su módulo.
2 y 3
Las docentes continúan con el diseño de su módulo, sintetizan las clases programando que los contenidos abordados sean desarrollados por el estudiante en 2 semanas de trabajo. Cada docente se coordina trabajando en equipo con la docente de la asignatura de apoyo, revisan en conjunto el módulo construido e incorporan a este los contenidos y actividades de la asignatura de apoyo. Paralelamente corrigen el módulo anterior según indicaciones de ATE y UTP.
4
Las docentes finalizan sus módulos. Identifican el contenido clave y a partir de ello diseño el/los videos/s que acompañarán el módulo. Paralelamente corrige el módulo anterior según indicaciones de ATE y UTP.
5
Las docentes finalizan su módulo y video. Diseñan pauta de corrección de tareas y tickets de salida.
Equipos y docentes responsables Educación Parvularia
Nivel Educadora Ámbitos de
Formación Personal
social
Ámbitos Comunicación e Interacción y
Comprensión del Entorno
Pre
Kínder
Nelly Meza Identidad y
Autonomía
Convivencia y
Ciudadanía
Corporalidad y
Movimiento
Lenguaje verbal
Entorno natural
Jessica
Cornejo
Identidad y
Autonomía
Convivencia y
Ciudadanía
Corporalidad y
Movimiento
Pensamiento matemático
Entorno social
Kínder Mitzi
Cavieres
Identidad y
Autonomía
Convivencia y
Ciudadanía
Corporalidad y
Movimiento
Lenguaje verbal
Entorno natural
Evelyn
Vivanco
Identidad y
Autonomía
Convivencia y
Ciudadanía
Corporalidad y
Movimiento
Pensamiento matemático
Entorno social
Educación Básica
Nivel Asignatura
troncal
Docente
responsable
Asignatura(s) de
apoyo Docente responsable
1
Lenguaje Rosela Núñez Academia de
lenguaje Rosela Núñez
Matemática Katherine Barra
Academia de
matemática
Tecnología e
informática
Katherine Barra
Kattia Hernández
Historia y
geografía Kattia Hernández Artes visuales Yessica Mendoza
Ciencias
naturales Yessica Mendoza Ed. Física Kattia Hernández
Religión
Wilma Vogel Música Giovanna Gormaz
Inglés Texia Domínguez
Nivel Asignatura
troncal
Docente
responsable
Asignatura(s) de
apoyo Docente responsable
2
Lenguaje Daniela Álvarez Academia de
lenguaje Daniela Álvarez
Matemática Romina Llanos
Academia de
matemática
Tecnología e
informática
Romina Llanos
Renata Hargous
Historia y
geografía Rosa Arends Artes visuales Rosa Arends
Ciencias
naturales Renata Hargous Ed. Física Rosa Arends
Religión Margarita Cofré Música Giovanna Gormaz
Ingles Texia Domínguez
Nivel Asignatura
troncal
Docente
responsable
Asignatura(s) de
apoyo Docente responsable
3
Lenguaje Claudia Cea Academia de
lenguaje
Claudia Cea
*Dominique Abarca
Matemática Jessica Alfaro
Academia de
matemática
Tecnología e
informática
Jessica Alfaro
Karen Monsalves
Historia y
geografía
María Teresa
Diaz Artes visuales María Teresa Diaz
Ciencias
naturales Elsie Rivera Ed. Física Karen Monsalves
Religión
Vilma Vogel Música Giovanna Gormaz
Texia Domínguez
Nivel Asignatura
troncal
Docente
responsable
Asignatura(s) de
apoyo Docente responsable
4
Lenguaje Paula Quilodrán Academia de
lenguaje
Paula Quilodrán
*Dominique Abarca
Matemática Carmen Rojas
Academia de
matemática
Tecnología e
informática
Carmen Rojas
Romina Llanos
Historia y
geografía
María Teresa
Díaz Artes visuales Elsie Rivera
Ciencias
naturales Elsie Rivera Ed. Física Karen Monsalves
Religión
Margarita Cofré Música Giovanna Gormaz
Texia Domínguez- Bárbara Muñoz
Nivel Asignatura
troncal
Docente
responsable
Asignatura(s) de
apoyo Docente responsable
5
Lenguaje Leonor Henríquez
Academia de
lenguaje
Tecnología e
informática
Leonor Henríquez
Juana Vergara
Matemática Andrea Vejar Academia de
matemática
Andrea Vejar
Historia y
geografía
Constanza
Santander Artes visuales Claudia Vilches
Ciencias
naturales Rosa Sepúlveda Ed. Física Belén Mundaca
Religión
Vilma Vogel Música Ana Andrade
Texia Domínguez - Bárbara Muñoz
Nivel Asignatura
troncal
Docente
responsable
Asignatura(s) de
apoyo Docente responsable
6
Lenguaje María E.
González
Academia de
lenguaje
Tecnología e
informática
María E. González
Juana Vergara
Matemática Geraldine Vergara Academia de
matemática Geraldine Vergara
Historia y
geografía
Constanza
Santander Artes visuales Claudia Vilches
Ciencias
naturales Rosa Sepúlveda Ed. Física Belén Mundaca
Religión
Margarita Cofré Música Ana Andrade
Texia Domínguez – Rebeca Gutiérrez
Nivel Asignatura
troncal
Docente
responsable
Asignatura(s) de
apoyo Docente responsable
7
Lenguaje Pamela Saldías Academia de
lenguaje Pamela Saldías
Matemática María José Forte
Academia de
matemática
María José Forte
Historia y
geografía Elba Silva Artes visuales Claudia Vilches
Ciencias
naturales Nadiuska Muñoz
Ed. Física
Tecnología e
informática
Eva Benavides
Juana Vergara
Religión
Vilma Vogel Música Ana Andrade
Texia Domínguez – Mariana Becerra
Nivel Asignatura
troncal
Docente titular
responsable
Asignatura(s) de
apoyo
Docente titular
responsable
8
Lenguaje Alicia Zepeda Academia de
lenguaje Alicia Zepeda
Matemática Franchesca
Sotelo
Academia de
matemática
Franchesca Sotelo
Historia y
geografía Elba Silva Artes visuales Claudia Vilches
Ciencias
naturales Nadiuska Muñoz
Ed. Física
Tecnología e
informática
Eva Benavides
Juana Vergara
Religión
Margarita Cofré Música Ana Andrade
Texia Domínguez – Mariana Becerra
Proceso de revisión y monitoreo al diseño de módulos de aprendizaje – previo al
trabajo con los estudiantes
Día Actividad
1
Envío de módulos a UTP
Revisión de módulos Edunova día 1
2
Revisión de módulos Edunova día 2
Corrección de módulos UTP – docentes según revisión de Edunova
día 1
3
Corrección de módulos UTP - docentes según revisión de Edunova
día 2
4
Envío de módulos corregidos por UTP y docentes a Dirección
Revisión de módulos Dirección día 1
5
Revisión de módulos Dirección día 2
Envío de módulos revisados, corregidos y/o aprobados por Dirección a
UTP.
Confirmación de UTP a docentes del estado final del módulo.
6 y 7
Envío de videos y pautas de corrección a UTP
El diseño de cada módulo de aprendizaje y respectivo video asociado se construye de manera responsable y pasando una serie de revisiones y correcciones para generar un trabajo de calidad, característica principal de nuestro quehacer pedagógico. En cada revisión y corrección se cautela que los contenidos y habilidades que se presentan sean los adecuados para dos semanas de trabajo a distancia. También se cautela que cada pregunta y/o ejercicio indica la respuesta correcta (solucionarios), por cuanto aun cuando el adulto que apoye al estudiante no tenga necesariamente el conocimiento puede chequear que el estudiante llegue a la respuesta. Su diseño y construcción se alinea con los Objetivos de Aprendizaje de los respectivos programas de estudio del MINEDUC, apoyado por el sistema de planificaciones clase a clase de Aptus.
Entrega de los módulos de aprendizaje escritos y videos de apoyo a los estudiantes
Día Actividad
1 1- Se sube el módulo y los videos de apoyo a la plataforma virtual Edunova. A cada
estudiante se le entrega una clave de acceso a ella.
A través de la plataforma el estudiante tiene visualización y posibilidad de ver y escuchar
los videos de apoyo cuantas veces lo necesite y leer sus módulos de aprendizaje
también cuantas veces lo requiera. Igualmente le permite descargar este material.
En este proceso de acceso a la plataforma también se puso a disposición de nuestro
establecimiento un correo electrónico para solucionar cualquier inconveniente que se
pueda presentar tanto en el acceso como durante todo este proceso educativo, el cual
es monitoreado por el soporte de la plataforma Edunova y el personal del colegio.
2- Se envían módulos y videos por nivel y curso via WhatsApp de la Directora del establecimiento a los apoderados coordinadores de cada curso, quienes a su vez los reenvían a los respectivos cursos. 3- Se envían módulos y videos vía correo electrónico a secretaría del colegio para
impresión y multicopia de apoderados que los soliciten impresos. 4- Se envían módulos y videos a los siguientes apoderados voluntarios
Quienes reciben material e insumos del establecimiento para imprimir y multicopiar los módulos a estudiantes de todos los niveles y cursos que así lo requieran y cuyos domicilios les permitan acercarse a estos 4 sectores para también contar con otra forma de llegada a los estudiantes y sus familias. 5- Se envían módulos por Chile Expres a estudiantes en condiciones extremas que se han contactado con el establecimiento para informar situaciones difíciles (contagiados por Covid 19, estudiantes en segunda vivienda fuera de la región metropolitana por situaciones familiares, etc)
* Cabe señalar, que cada módulo está diseñado para ser trabajado durante 2 semanas y con un adulto de apoyo desde Pre-Kínder a cuarto básico y de manera autónoma de quinto a octavo básico.
Los módulos de 1° a 4° básico cuentan con un solucionario de cada ejercicio dado cuya respuesta correcta está dada bajo cada tarea (dentro del mismo módulo) de manera que el adulto que acompaña al estudiante en el desarrollo de estos pueda de inmediato chequear la respuesta del estudiante ratificando si está correcta o bien apoyando si está incorrecta y ambos pueden ir corrigiendo oportunamente sus errores.
Los módulos de 5to a 8vo básico cuentan con sus respectivos solucionarios de manera que el mismo estudiante va corrigiendo oportunamente sus errores.
Día 1
al 14
Los estudiantes comienzan a desarrollar en sus hogares los módulos de aprendizaje
correspondientes y se ponen a su disposición para dudas o consultas los siguientes
canales de comunicación:
- Vía telefónica directa con el establecimiento, según horarios de turnos éticos a
los teléfonos: 22-5270287 – 958087678
- A través del siguiente correo electrónico (publicado en la página web)
- A través del WhatsApp personal de la Directora del establecimiento: +569
76085999
- A través de la plataforma de apoyo educativa EDUNOVA:
- A través de la asignación de correos institucionales para cada estudiante, con
dominio @colegiomariainmaculada.cl
- De manera presencial en el establecimiento, según horario de turnos éticos de
lunes a jueves de 8:00 a 17:00 horas y los viernes de 8:00 a 16:00 horas
Día
15
Los estudiantes entregan las respuestas de sus actividades realizadas por cualquiera de
las siguientes vías:
Presencial: El establecimiento educativo funciona con turnos éticos de lunes a jueves de 8:00 a 17:00 horas y los viernes de 8:00 a 16:00 horas, se recibe el material pedagógico y tareas resueltas por los estudiantes para el proceso de evaluación formativa. Remota: pueden subir sus tareas resueltas a la plataforma educativa Edunova [email protected]
Revisión de tareas realizadas por los estudiantes
Día Actividad
1 Descarga desde la plataforma educativa de todas las tareas resueltas por los
estudiantes.
Recepción de tareas entregadas por los apoderados en el establecimiento vía
presencial.
2 a 6 Envío de dichas tareas a los equipos de revisión.
Los equipos de revisión comienzan con la corrección de las tareas realizadas
por los estudiantes.
7 Entrega de planillas de revisión a UTP y Dirección
8 al 12 Revisión y ajuste de planillas de revisión, incorporando a todos los estudiantes
que entregan fuera de plazo y/o por otros medios (presencial, correos,
WhatsApp, Chile Expres, etc)
13 Equipo de revisión realiza:
Análisis de resultados de tareas y ámbitos de logro.
Análisis y entrega a Dirección y UTP de objetivos más descendidos que se
incorporan como actividades remediales en el siguiente módulo en la sección
de retroalimentación.
14 al 15 Subida de informes con resultados de tareas a plataforma y envío de planillas
de resultados a secretaría del establecimiento para consultas y/o información a
los apoderados vía presencial.
16 Se reinicia el proceso con la descargar del material del siguiente módulo
realizado por los estudiantes.
Planificación Anual PME
Dimensión: Gestión Pedagógica
Objetivo:
1.- Asegurar durante los primeros cuatros años la preparación, análisis y evaluación de
las prácticas pedagógicas en función de los logros de aprendizaje de los estudiantes.
Estrategias:
- Implementar un sistema de planificación y evaluación con docentes en
respuesta a sus requerimientos. Implementar un sistema de observación de
clases y retroalimentación de prácticas pedagógicas.
- Entrega de apoyo pedagógica a los estudiantes en diversas áreas para el logro
de los aprendizajes.
-
Objetivo:
2.- Fortalecer la identidad católica de los integrantes de la nuestra comunidad con el
propósito de consolidad el sello religioso de nuestro establecimiento y la formación
valórica de nuestros estudiantes.
Estrategia:
- Fortalecer el proyecto pastoral del establecimiento a partir de su estado de
implementación en coherencia con la visión, misión y sellos educativos.
Acciones Descripción
1.- Monitoreo de los
Objetivos de
Aprendizaje para
asegurar la cobertura
curricular.
Se contratará una coordinadora de Apoyo a UTP para
monitorear la implementación de currículo apoyados con la
contratación de ATE (para monitoreo del trabajo a distancia
de docentes y estudiantes) análisis de objetivos de
aprendizaje, revisión de módulos de aprendizaje, sugerencias
de mejora e informes de evaluación de los diseños a
distancia.
2.- Implementación de
un sistema propio de
Adquisición del sistema de planificación case a clase Aptus de
1° a 8° básico en las cuatro asignaturas troncales.
planificaciones clase a
clase.
Contratación de horas profesionales de apoyo a UTP
(evaluación). Diseño de banco de planificaciones diarias por
nivel y asignatura para las demás asignaturas del plan de
estudio.
3.- Banco de
actividades y recursos
materiales.
Adquisición de materiales y recursos para cada curso, nivel y
asignaturas como apoyo al proceso educativo en modalidad
remota. Contratación de personal de apoyo para organizar,
sistematizar y monitorear el trabajo de los estudiantes con el
material y los recursos educativos (módulos de aprendizaje
en trabajo a distancia).
4.- Monitoreo al aula y
retroalimentación de
estrategias.
Acompañamiento y retroalimentación docente en modalidad
remota, a través del proceso de monitoreo a distancia del
trabajo pedagógico desarrollado por las docentes que
construyen videos educativos y módulos de aprendizaje que
permitan una mejora del proceso de aprendizaje de los
estudiantes en esta modalidad de trabajo. Contratación de
horas profesionales de apoyo a UTP (currículo).
5.- Apoyo a la acción
docente en primero
básico.
Contratación de asistentes de la educación enfocadas a
apoyar el trabajo a distancia de las docentes a partir de la
revisión de tareas y tickets de salida de los módulos de
aprendizaje que envías los estudiantes en la modalidad a
distancia, entregando informes de revisión para que las
docentes tengan información para la toma de decisiones.
6.- Trabajando de a
dos es más fácil.
Contratación y extensión de horas, de docente de apoyo para
coordinación y asistentes de aula para apoyar el trabajo de
las docentes a partir de la revisión de actividades de
aprendizaje de los estudiantes entregando informes de
revisión permitiendo que las docentes cuenten con
información para la toma de decisiones.
7.- Plan de fomento al
inglés.
Contratación de asesoría externa para el análisis curricular de
inglés por niveles: 1º y 2º / 3º y 4º / 5º y 6º/ 7º y 8º básico y
asesoría de trabajo a distancia-extensión horaria para
docentes de inglés y para docente en coordinación de
asignatura entre niveles como apoyo a UTP. Aumento de
horas de inglés en primer ciclo.
8.- Fomento lector.
Junto a la contratación de personal de apoyo y extensión
horaria de docentes de lenguaje se realizará un plan de
trabajo en el cual se desarrollarán de actividades de fomento
y gusto e interés por la lectura y actividades que fomenten la
lectoescritura 2 hrs. por semana para mejorar la lectura de
nuestros estudiantes.
9.- Ejecución del
proyecto pastoral.
Contratación o extensión horaria de docente a cargo de
monitorear y guiar el proyecto pastoral. - readecuación del
plan de actividades en modalidad a distancia. - Vinculación
de actividades y objetivos pastorales con la situación de
pandemia- adquisición y uso de recursos y materiales para la
ejecución del Proyecto.
10.- Programa de
formación valórica,
afectividad y
sexualidad.
Revisión de planes por normativa y articulación con
actividades planificadas en modalidad a distancia. Compra de
material y recursos educativos para potenciar sesiones de
trabajo on line o a través de capsulas con temas asociados a
la afectividad, sexualidad y género.
Dimensión: Liderazgo
Objetivo:
1.- Reformulara cada dos años el PEI de acuerdo a los requerimientos y necesidades de
la comunidad educativa comprometiendo a todos los actores en el logro de una
formación inclusiva, integral y de calidad.
Estrategia:
- Implementar jornadas de trabajo de participación de toda la comunidad
educativa para la reformulación del PEI, y elaboración del PME.
Acciones Descripción
1.- Gestión del Plan de
Mejoramiento
Educativo.
Contratación de asesoría externa para realizar un trabajo con
el equipo de gestión, realizando reuniones para el apoyo en
la construcción del plan de mejoramiento educativo,
realizando un trabajo colaborativo en cada una de las etapas
del PME de lo cual se irá reportando el cumplimiento de cada
una de ellas y realizando una planilla de monitoreo y
seguimiento en cada etapa para su evaluación.
2.- Difusión del PEI y
planes por normativa.
El equipo de gestión continua la implementación del proceso
de difusión del PEI actual que sensibilice e informe a la
comunidad escolar respecto a la misión, visión y sellos
educativos a través del diseño e implementación de nueva
página web y redes sociales cerradas (Facebook, Instagram)
para la comunicación e información con toda la comunidad
educativa.
Dimensión: Convivencia Escolar
Objetivo:
1.- Promover durante los primeros cuatro años la participación de la comunidad
educativa en la adecuación e implementación de los planes requeridos por normativa
en el establecimiento, garantizando un clima propicio para el aprendizaje y sentido de
pertenencia de toda la comunidad.
Estrategias:
- Implementar instancias de formación para toda la comunidad educativa en vías
de potencias las habilidades socioemocionales.
- Promover actividades de participación e involucramiento de toda la comunidad
en sus planes por normativa y el cumplimiento del manual de convivencia
escolar.
Acciones Descripción
1.- Potenciando el rol
formativo de los
padres.
Encuentros para padres vía online o en modalidad de
cápsulas, charlas motivacionales online y encuentros con
apoderados coordinadores de curso, reconocimiento a los
apoderados por el apoyo a sus hijos en este proceso
educativo a distancia.
2.- Autocuidado de la
comunidad escolar.
Contratación de horas docentes y aumento de las horas de
educación física para realizar actividades en modalidad online
para vida saludable, cápsulas de vida saludable
(alimentación, ejercicio físico, etc.) para toda la comunidad
educativa y se realizarán talleres para la contención
emocional de los integrantes de la comunidad en tiempos de
pandemia.
3.- Análisis y ejecución
del Manual de
Convivencia Escolar.
Contratación de personal de apoyo al encargado de
convivencia escolar, para realizar un trabajo colaborativo en
la ejecución del Manual de Convivencia realizando reuniones
de análisis, revisión de reglamento interno y actividades de
difusión de reglamento interno en la comunidad escolar.
4.- Apoyo a la
formación integral de
Contratación de equipo de asistentes de patio que darán
seguimiento a los estudiantes, bajo el contexto de
los estudiantes. contención emocional que realiza convivencia escolar, para
esto se realizará un plan de trabajo y un informe de
monitoreo por semestre.
5.-Reconociendo
valores y aptitudes
Actividades de reconocimiento a los estudiantes y sus
familias (asistencia y rendimiento año 2019) reconocimiento
SIMCE. Reconocimiento al trabajo de los estudiantes y sus
familias en modalidad a distancia 2020.
6.- Participación y vida
en comunidad.
Se realizarán actividades de participación online con los
integrantes de la comunidad educativa (reuniones,
encuentros, talleres etc.) adquisición de recursos para
reconocimientos a distancia (desayunos, diplomas, medallas
etc.) para estudiantes, docentes y asistentes de la educación
para esto se realizará una planificación y evaluación de las
actividades.
7.- Trabajo en redes
institucionales y
comunitarias.
Contratación de personal de apoyo al encargado de
convivencia escolar. Sesiones de contención emocional y
trabajo afectivo con estudiantes en modalidad online.
Derivaciones a redes externas de acuerdo con la realidad de
los estudiantes según resultados de las sesiones de
contención online
Dimensión: Gestión de Recursos
Objetivo:
1.- Gestionar durante los primeros cuatro años recursos financieros y humanos para el
desarrollo profesional y técnico de los docentes de acuerdo a sus necesidades de
mejoramiento del desempeño y apoyo a sus prácticas de aula, así como también sus
resultados y logros.
Estrategias:
- Revisión de materiales y recursos acordes y pertinentes para que los docentes
implementen y potencien sus prácticas.
- Capacitación a docentes en el uso de recursos y materiales que potencien sus
prácticas y mejoren su necesidad de atención al estudiante.
Acciones Descripción
1.- Perfeccionamiento
de directivos,
docentes y asistentes
de la educación.
Se realizarán, capacitaciones a distancia para docentes,
directivos y asistentes de la educación, contratación de
servicios de asesorías y ATE para la realización de
capacitaciones según los requerimientos del establecimiento
realizando un monitoreo y seguimiento de las acciones a
partir de las capacitaciones realizadas.
2.- Gestión del
Personal Idóneo.
Se contará con una empresa externa para la selección del
personal idóneo con el que trabajarán los perfiles
profesionales que declara el P.E.I, realizando una entrevista
psicológica a cada profesional para la contratación
pertinente según los requerimientos institucionalizados, sus
competencias y las necesidades de los estudiantes del
establecimiento.
3.- Apoyo equipo de
gestión administrativa
y financiera SEP.
Contratación de personal, horas profesionales para llevar una
buena administración de la compra de implementos y
materiales necesarios para el buen funcionamiento y apoyo
del equipo de administración, realizando la rendición de
cuentas del trabajo y utilización de recursos de manera
semestral.
4.- La Tecnología al
servicio de nuestros
estudiantes.
Contratación de plataformas y recursos digitales que
potencien los aprendizajes de los estudiantes. Contratación
de profesor para Tics y tecnologías para motivar, guiar,
orientar y apoyar a los estudiantes en el uso de las
herramientas. Adquisición de recursos tecnológicos para
trabajo en modalidad a distancia y todo el equipamiento
necesario para el trabajo a distancia de toda la comunidad.
5.- Implementación de
espacios y recursos
para el
fortalecimiento de los
procesos educativos.
Contratación de una asistente para biblioteca orientada a
promover e incentivar la lectura y el uso de los espacios y
recursos educativos en los estudiantes en la modalidad a
distancia o presencial, para esto se realizará un horario y un
inventario de todos los recursos para mejorar los espacios
educativos.
6.- Mejorando las
condiciones sanitarias,
ante el COVID 19.
Mejorar las condiciones para que se logren los aprendizajes
de los estudiantes frente al Covid 19 adquiriendo diferentes
implementos para resguardar la salud de los estudiantes y de
los demás miembros de la comunidad escolar, en los
distintos espacios del establecimiento educacional donde se
desarrollan los distintos procesos de enseñanza-aprendizaje.
Algunas actividades desarrolladas dentro del año 2020.
Actividad Descripción
Página Web, Canal de
YouTube, Facebook e
Durante el año 2020, se ha creado una nueva página oficial
del Colegio, en ella se publica información, invitaciones,
citaciones, calendarios, etc.
Paralelamente en el Canal de YouTube, Facebook e Instagram
se publican cápsulas creadas por el equipo de Convivencia
Escolar. En lo esencial, consiste en la publicación de las
actividades de formación, difusión de actividades recreativas
entre otras.
Correos
Institucionales
Entregando soluciones para mantener una comunicación
fluida entre el Colegio y los estudiantes, se han creado
correos institucionales. Para su activación se publicaron en la
página web del Colegio, las instrucciones de acceso y cambio
de clave. El objetivo es instaurar una cultura de uso de
medios virtuales de trabajo, en apoyo al proceso escolar, que
permita responder adecuadamente a lo que esta generación
de estudiantes requiere, manteniendo actualizada nuestra
base de datos y solucionando un tema relevante para nuestra
gestión.
Pastoral
Vía Zoom, se desarrollaron reuniones con estudiantes desde
Pre-Kínder a octavo año, en las siguientes fechas:
Septiembre: 9, 23, y 30.
Octubre: 7, 14, 21 y 28.
Noviembre: 4, 11, 18 y 25.
Diciembre: 2, 9, 10, 11, 16.
Esta actividad es de carácter voluntario, se hace la invitación
enviando el link con instrucciones para conectarse.
Lecturas
Complementarias
“La lectura es una de las principales formas de aprendizaje y
de comunicarse con el mundo, de expandir el pensamiento y
de crecer. Por medio de la lectura las personas enriquecen su
forma de pensar, su vocabulario y su repertorio de
experiencias e ideas, estimulan su creatividad e imaginación y
se acercan a diversas realidades. Un niño o una niña que no
maneja la lectura como herramienta de aprendizaje, se
desenvuelve con más dificultad en el colegio y luego en el
liceo, en sus relaciones con otras personas y en el contexto
social. Por el contrario, si se logra un buen nivel lector en los
estudiantes durante sus primeros años de vida, será posible
elevar el rendimiento académico y esperar un éxito general
los años venideros.
La lectura, aunque se relaciona principalmente con una
acción solitaria, tiene también una fuerte dimensión social,
pues nos pone en contacto con los gustos de quienes
comparten lo que hemos leído. Por eso, la forma más eficaz
de desarrollar el gusto por la lectura es invitar a leer lo que
nosotros mismos hayamos leído y disfrutado. Para los niños
es importante ver en los adultos que les rodean el disfrute
por la lectura, como un modelo a seguir”.
Para nuestro colegio la lectura constituye un pilar
fundamental en la formación integral de nuestros
estudiantes, por ello queremos encontrar en ustedes como
padres y apoderados un apoyo permanente frente a este
proceso y compartir algunas orientaciones necesarias para
enfrentar con éxito este desafío.
LECTURAS PRIMER AÑO BÁSICO
TÍTULO AUTOR EDITORIAL
1.” La cuncuna Filomena” GISELA
HERTLING
El barco de
vapor
2.” Ochopatas y un cuento” BEATRIZ
CONCHA
Alfaguara
Infantil
3.” El problema de Martina” MARÍA LUISA
SILVA
Alfaguara
Infantil
4.” Ni un pelo de tonto” PELAYOS Alfaguara
Infantil
5.” Juguemos a leer” Parte I
- Cantos tradicionales
- Rondas
MABEL
CONDEMARÍN
El barco de
vapor
6.” Juguemos a leer”
Parte II
- Juegos verbales
- Adivinanzas y trabalenguas
MABEL
CONDEMARÍN
El barco de
vapor
LECTURAS SEGUNDO AÑO BÁSICO
TÍTULO AUTOR EDITORIAL
1.” Gustavo y los miedos” RICARDO
ALCÁNTARA
El barco de
vapor
2.” La bruja Mon” PILAR MATEOS El barco de
vapor
3.” Ana está furiosa” CHRISTINE
NOSTLINGER
El barco de
vapor
4.” El secuestro de la MARGARET Alfaguara
bibliotecaria” MAHY Infantil
5. “El jajilé azul” URSULA
WÔLFEL
El barco de
vapor
6. “Si tienes un papá mago…” GABRIELA
KESELMAN
El barco de
vapor
LECTURAS TERCER AÑO BÁSICO
TÍTULO AUTOR EDITORIAL
1. “El lugar más bonito del
mundo”
ANN CAMERON Alfaguara
2. “La cabaña en el árbol” GILLIAN CROSS Alfaguara
3. “Fantasma de día” LUCÍA
BAQUEDANO
Editorial SM
4. “Abuelita Opalina” MARÍA PUNCEL Editorial SM
5. “Gallito Jazz. Una fábula de
gallinero”
FELIPE JORDÁN
JIMÉNEZ
Editorial SM
6. “No lo permitiré” MARÍA PÍA
SILVA
Edebé
LECTURAS CUARTO AÑO BÁSICO
TÍTULO AUTOR EDITORIAL
1. “Los derechos de los animales” HÉCTOR
HIDALGO
Editorial SM
2. “Cuentos de los derechos del
niño”
SAUL
SCHKOLNIK
Zig Zag
3. “Cómo domesticar a tus papás” MAURICIO
PAREDES
Alfaguara
4. “Verónica la niña biónica” MAURICIO
PAREDES
Alfaguara
5. “El viejo rescatador de árboles” GLORIA
ALEGRÍA
Edebé
6. “Down” AN ALFAYA Edebé
LECTURAS QUINTO AÑO BÁSICO
TÍTULO AUTOR EDITORIAL
1. “Los cretinos” ROALD DAHL Alfaguara
Infantil
2. “Cuentos mágicos del sur del
mundo”
HÉCTOR
HIDALGO
El barco de
vapor
3. “El dedo mágico” ROALD DAHL Alfaguara
Infantil
4. “El castillo negro en el
desierto”
ANA MARÍA
GÛIRALDES
Zig Zag
5. “Falco, se ofrece monologuista” PATO PIMIENTA Alfaguara
Infantil
6. “Charlie y la fábrica de
chocolates”
ROALD DAHL Alfaguara
Infantil
LECTURAS SEXTO AÑO BÁSICO
TÍTULO AUTOR EDITORIAL
1. “La abuela” PETER
HÁRTLING
Alfaguara
Infantil
2. “Misterio en el campamento” BEATRIZ
GARCÍA-
HUIDOBRO
El barco de
vapor
3. “No somos irrompibles” ELSA
BORNEMANN
Alfaguara
Infantil
4. “Socorro” ELSA
BORNEMANN
Alfaguara
Infantil
5. “Alicia en el país de las
maravillas””
LEWIS CAROLL Zig zag
6. “Kid Pantera” HERNAN DEL
SOLAR
Zig Zag
LECTURAS SÉPTIMO AÑO BÁSICO
TÍTULO AUTOR EDITORIAL
1. “Había una vez en el
olimpo”
ALEJANDRO
LAVQUÉN
Zig Zag
2. “El desafío de don
Pantaleón”
BEATRIZ
CONCHA
Zig Zag
3. “Las aventuras de Tom
Sawyer”
MARK TWAIN Zig Zag
4. “El hombre de la rosa y
otros cuentos”
MANUEL
ROJAS
Zig Zag
5. “Crononautas” LEONARDO
VILLARROEL
El Barco de
Vapor
6. “Narraciones
extraordinarias (selección
de cuentos)”
EDGAR
ALLAN POE
Zig Zag
LECTURAS OCTAVO AÑO BÁSICO
TÍTULO AUTOR EDITORIAL
1. “Oliver Twist” CHARLES
DICKENS
Zig Zag
2. “Gracia y el forastero” GUILLERMO
BLANCO
Zig Zag
3. “Frankenstein” MARY W.
SHELLEY
Zig Zag
4. “El extraño caso del Dr.
Jekyll y Mr. Hyde”
ROBERT
LOUIS
STEVENSON
Zig Zag
5. “El sabueso de los
Baskerville”
ARTHUR
CONAN
DOYLE
Zig Zag
6. “El diario de Ana Frank” ANA FRANK Zig Zag
La creación de trípticos y afiches confeccionados por
los estudiantes se publicaron en las redes sociales de
las que dispone el Colegio, como evidencia del trabajo
realizado.
Consejos de
Profesoras Modalidad
a Distancia
Fecha Temática
13
ABRIL
Modalidad de trabajo a distancia con nuestros estudiantes atendiendo a sus características socioeconómicas e índice de vulnerabilidad. Características del proceso de evaluación a distancia Sugerencias del MINEDUC en relación a los canales de comunicación docentes – estudiantes. Plataforma pedagógica de trabajo Edunova.
14
MAYO
Análisis de la modalidad de trabajo a distancia.
1
JUNIO
Orientaciones para incorporar la propuesta de priorización de objetivos de aprendizaje MINEDUC 2020-2021. Trabajo a desarrollar por el equipo docente: Primera Parte: Análisis retrospectivo “Miremos lo realizado”. Segunda parte: Trabajo de proyección “Trazar las nuevas acciones”. Presentación de MATRIZ DE PRIORIZACION para trabajo docente (Miremos lo realizado y trazar las nuevas acciones) Presentación de cronograma de trabajo Junio – Julio.
25
JUNIO
Módulos de reforzamiento: fundamentación pedagógica.
Diseño del Módulo N°9: preparación de la evaluación de cierre de semestre. Diseño del Módulo N°10: evaluación de cierre de semestre. Características del proceso de evaluación. Proceso de cierre de semestre.
13
JULIO
Actividades de inicio de II semestre. Revisión de OA priorizados y su proyección. Formato de módulos de aprendizaje II semestre. Cronograma de trabajo II semestre. Acceso a planificación Aptus II semestre.
3
SEPTIEMBRE
Incorporación de la retroalimentación en módulos de aprendizaje II semestre. Fortalecimiento de pautas de corrección de módulos de aprendizaje. Adecuaciones de pautas de corrección para estudiantes con NEE. Ruta de revisión de módulos y videos por UTP y
Coordinaciones.
28
SEPTIEMBRE
Fechas de reuniones de apoderados mes de octubre. Modalidad de reuniones de apoderados y temas a tratar. Actividades programadas con docentes para cierre de año escolar 2020.
22
OCTUBRE
Presentación orientaciones cierre de semestre: Diseño de Módulo de Aprendizaje n°18. Diseño de Módulo de Aprendizaje n°19.
9
NOVIEMBRE
Presentación orientaciones 2021. Diseño de planificación anual y clase a clase 2021. Diseño de evaluaciones iniciales 2021.
Reuniones con
Equipos Docentes a
Distancia
Durante el año 2020, se efectuó trabajo a distancia con las
docentes, organizadas en equipos de trabajo, abordando las
siguientes temáticas:
Fecha Temática
4 mayo Religión readecuación de planificaciones anuales y
clase a clase según sello católico
4 mayo Música readecuación de planificaciones énfasis
integración curricular
5 mayo Matemática 5to a 8vo desafíos del trabajo en
equipo
5 mayo Ingles desafíos del trabajo en equipo
25 mayo
Ed. Parvularia reajuste de planificaciones para el 2°
semestre
2 junio Ed. Parvularia Priorización de aprendizajes
2 junio Priorización I semestre en grupos pequeños
2 junio Priorización I semestre en grupos pequeños
2 junio Priorización I semestre en grupos pequeños
17 julio Priorización II semestre equipo de lenguaje
17 julio Priorización II semestre equipo de matemática
17 julio Priorización II semestre equipo de historia
17 julio Priorización II semestre equipo de ciencias
22 julio Ingles Monitoreo al trabajo en equipo
11 septiembre Inglés Monitoreo al trabajo en equipo
15 septiembre Retorno periodo postnatal educadora Kínder
29 septiembre Inglés Monitoreo al trabajo en equipo
8 octubre Reunión con profesoras jefes
20 octubre Equipo música y religión
11 noviembre Educadoras de párvulos
16 noviembre Plan clase a clase equipo lenguaje
16 noviembre Plan clase a clase equipo matemática
16 noviembre Plan clase a clase equipo ciencias y educación
física
16 noviembre Plan clase a clase equipo historia y artes visuales
16 noviembre Plan clase a clase equipo inglés, tecnología, música
y religión.
Reuniones de
Apoderados
Actividad realizada vía Zoom: En esta actividad participan los
apoderados de todos los cursos calendarizados en las fechas
que a continuación se indican:
Fecha Tema
8 al 15 junio Fin y objetivos del trabajo a distancia que está desarrollando el colegio Presentación de la metodología de trabajo a distancia del colegio Presentación de las temáticas por curso
23 y 24 julio Proceso de retroalimentación 1er semestre Proceso de evaluaciones cierre 1er semestre Proyección del trabajo educativo 2do semestre
8 al 15 de junio Metodología de trabajo a distancia
6 octubre Fechas de cierre de semestre y proceso de evaluación. Actividades realizadas vía redes sociales. Actividades realizadas vía zoom con estudiantes. Importancia de informarse vía página web. Uso de correos institucionales.
Celebración de Fin de
Semestre
Disco Peque Virtual: Fiesta virtual transmitida por el Canal de
You Tube del Colegio, el día viernes 21 de agosto. Esta
actividad tuvo más de 500 visualizaciones durante su
transmisión.
Publicaciones en
Redes Sociales
Canal de YouTube
Las “redes sociales” son parte de la cultura virtual que se
instaló durante el año 2020, en ellas se publicaron las
siguientes cápsulas:
1) Promoviendo hábitos de vida saludable.
2) Función de la nutrición.
3) Somos alguien, no algo.
4) Tiempo de exposición frente a las redes sociales.
5) Tolerancia.
6) Yo puedo solito.
7) Aclarando Conceptos.
8) La pubertad.
9) Mi cuerpo es un tesoro.
10) Responsabilidad.
11) Higiene Personal.
12) Respeto.
13) Mi familia.
14) Rutina de ejercicios.
15) Todos podemos prevenir el bullying.
16) Lecturas Complementarias Primer Texto: desde
Primero a Octavo año.
17) Lecturas Complementarias Segundo Texto: desde
Primero a Octavo año.
18) Lecturas Complementarias Tercer Texto: desde
Primero a Octavo año.
19) Lecturas Complementarias Cuarto Texto: desde
Primero a Octavo año.
20) Reconocimiento a la labor de los Apoderados
Coordinadores de Curso.
21) Saludos de Cumpleaños Primer Semestre Educación
Parvularia.
22) Saludos de Cumpleaños Primer Semestre Primer Ciclo.
23) Saludos de Cumpleaños Primer Semestre Segundo
Ciclo.
24) Saludos de Cumpleaños Segundo Semestre Educación
Parvularia.
25) Saludos de Cumpleaños Segundo Semestre Primer
Ciclo.
26) Saludos de Cumpleaños Segundo Semestre Segundo
Ciclo.
27) Saludo Motivacional: Álvaro Sanhueza, Periodista.
28) Saludo Motivacional: Youtubers Ignacia Antonia y Max
Valenzuela.
29) Saludo de Despedida año escolar 2020.
WhatsApp y Correos
Oficiales
Usando la aplicación para celulares, WhatsApp, se estableció
un vínculo comunicacional que permitió recibir y responder
inquietudes y consultas de los apoderados sobre temas
pedagógicos y otros tales como calendario de vacunas,
proceso de admisión. Junto con esto los apoderados podían
efectuar consultas a los correos oficiales y recibir respuesta a
sus inquietudes.
Celular 958087678
Celular Colegio N.S. María Inmaculada
+569 79782954
Teléfonos: 225583994 – 225277889 – 225270287
Instalación de
Impresoras en Apoyo
a los Estudiantes.
Se instalaron cuatro impresoras para entregar material
impreso a nuestros estudiantes:
Impresora 1
Apoderado: Coordinador de Curso
Curso: 5to. C
Dirección: La Cisterna
Impresora 2
Apoderada: Coordinadora de Curso
Curso: 7mo. A
Dirección: El Bosque
Impresora 3
Apoderada: Coordinadora de Curso
Curso: 5to D
Dirección: La Pintana
Impresora 4
Apoderado: Coordinador de Curso
Curso: 2do. B
Dirección: San Bernardo
Solicitud de
Gestionando el trabajo de los estudiantes que no pudieron
acceder a la descarga de Módulos para desarrollar su trabajo
Material Impreso pedagógico, se instauró una fórmula de atención. Recibiendo
la llamada telefónica, se les agendaba fecha y hora para el
retiro de material impreso, el cual se entregaba en forma
presencial en el mismo Colegio, todos los días de la semana. Y
se acordaba con los apoderados la fecha de entrega de dicho
material terminado con un plazo de dos semanas desde el
momento del retiro.
Envío de Módulos a
través de la Oficina de
Correos.
Entrega de Módulos
en domicilio de los
estudiantes.
La Dirección del Establecimiento recibió información sobre
familias que debido a la emergencia sanitaria debieron
trasladar a sus hijos e hijas fuera de Santiago. Como
respuesta a este tipo de situaciones se despachó el material
impreso a sus domicilios provisorios en otras regiones del
país. Todos los casos fueron debidamente acreditados, pues
los padres son funcionarios del área de la salud, o bien debido
a problemas económicos debieron irse fuera de la capital.
Otra de las situaciones que se debió abordar en apoyo a los
estudiantes, fue la entrega de Módulos directamente en los
domicilios de los estudiantes que se encontraban a cargo de
adultos mayores, o con uno o ambos padres contagiados.
P.I.S.E.
(Plan Integral de
Seguridad Escolar)
Nuestro Establecimiento trabaja el PISE con diversas
estrategias, entre ellas la más destacada es el simulacro de
evacuación, en la primera semana de marzo se realizó un
ensayo de evacuación modalidad temblor, resultando exitoso.
El resto de los simulacros de evacuación planificados fueron
suspendidos por la emergencia sanitaria.
Día del Profesor
Este año en forma especial, y como consecuencia de la
emergencia sanitaria, y considerando la imposibilidad de
reunir a las docentes, se le envió a cada una de ellas
directamente a sus domicilios un obsequio en reconocimiento
de su labor y un afectuoso saludo en conmemoración de su
día. En esta actividad también fueron incluidas las Asistentes
de la Educación.
Graduaciones
Las Graduaciones de Octavo año, se planificaron para el
martes 22 y miércoles 23 de diciembre, en el mismo Colegio,
a este evento asistieron Padres, Madres y Apoderados de
nuestros estudiantes, las profesoras jefas, y parte de la
Dirección del Establecimiento. Divididos en grupos para
cumplir con el aforo máximo, de esta manera la ceremonia
fue desarrollada al aire libre y con la distancia física, indicada
por la autoridad sanitaria. Durante la ceremonia los asistentes
debieron cumplir con el uso de mascarillas, cubriendo nariz y
boca. Se tomó la temperatura a todos los asistentes para
respetar las instrucciones indicadas para efectuar este tipo de
ceremonias.
Becas
La Dirección del Colegio otorgó 657 becas a postulantes a
través del sistema tradicional, exentos de pago según Ley
S.E.P., 24 becas a estudiantes beneficiados con exención de
pago de acuerdo a la normativa vigente, correspondiente al
15%, y 8 estudiantes hijos e hijas de funcionarios, más 69
becas a alumnos de Educación Parvularia que no pagan
mensualidad, 24 estudiantes con becas entregadas por la
Dirección, además este año en forma excepcional se
entregaron 83 Becas Covid, a familias que postularon en
forma especial, entregando información relacionada con las
consecuencias familiares a partir de contagios, cesantía, entre
otros. Obteniendo un total de 865 estudiantes exentos de
pago.
A continuación, presentamos la evaluación del Proyecto de Mejoramiento
Pedagógico:
Nombre Establecimiento: ESCUELA BAS. NUESTRA SENORA MARIA
INMACULADA RBD: 24972 - Evaluación del periodo Anual
Evaluación del periodo anual
Evaluación del cumplimiento de las acciones
Dimensión: Gestión Pedagógica
Objetivo
Estratégico:
Asegurar durante los primeros cuatro años la preparación, análisis y evaluación de las prácticas pedagógicas
en función de los logros de aprendizaje de los estudiantes.
Estrategia: Implementar un sistema de planificación y evaluación con docentes en respuesta a sus requerimientos.
implementar sistemas de observación de clases y retroalimentación de prácticas pedagógicas
Subdimension(es)
:
- Gestión Curricular
- Enseñanza y aprendizaje en el aula
Nombre de
la acción
Descripción de la acción
Nivel de
ejecució
n final de
la acción
Justificación
Trabajando de
a dos es más
fácil
Contratación y extensión de horas, de docente de apoyo para coordinación y
asistentes de aula para apoyar el trabajo de las docentes a partir de la revisión
de actividades de aprendizaje de los estudiantes entregando informes de
revisión permitiendo que las docentes cuenten con información para la toma de
decisiones.
Implementad
o (100%)
Apoyo a la acción
docente en
primero básico.
Contratación de asistentes de la educación enfocadas a apoyar el trabajo a
distancia de las docentes a partir de la revisión de tareas y tickets de salida de
los módulos de aprendizaje que envían los estudiantes en la modalidad a
distancia, entregando informes de revisión para que las docentes tengan
información para la toma de decisiones.
Implementad
o (100%)
Monitoreo de
los Objetivos de
aprendizaje
para asegurar la
cobertura
curricular.
Se contratará una coordinadora de apoyo a la UTP para monitorear la
implementación del currículo apoyados con la contratación de ATE (para
monitoreo del trabajo a distancia de docentes y estudiantes) análisis de
objetivos de aprendizaje, revisión de módulos de aprendizaje, sugerencias de
mejora e informes de evaluación de los diseños a distancia.
Implementad
o (100%)
Banco de
actividades y
recursos
materiales
Adquisición de materiales y recursos para cada curso, nivel y asignaturas como
apoyo al proceso educativo en modalidad remota. Contratación de personal de
apoyo para organizar, sistematizar y monitorear el trabajo de los estudiantes con
el material y los recursos educativos (módulos de aprendizaje en trabajo a
distancia).
Implementad
o (100%)
Implementación
de un sistema
propio de
planificaciones
clase a clase
Adquisición del sistema de planificaciones clase a clase Aptus de 1 a 8 básico
en las 4 asignaturas troncales. Contratación de horas profesionales de apoyo a
UTP (evaluación). Diseño de banco de planificaciones diaria por nivel y asignatura
para las demás asignaturas del plan de estudio.
Implementad
o (100%)
Reporte
Evaluación
Fecha de Creación: 21/01/2021 16:56 hrs.
Monitoreo al
aula y
retroalimentació
n de estrategias
Acompañamiento y retroalimentación docente en modalidad remota, a través
del proceso de monitoreo a distancia del trabajo pedagógico desarrollado
por las docentes que construyen videos educativos y módulos de
aprendizaje que permitan una mejora del proceso de aprendizaje de los
estudiantes en esta modalidad de trabajo Contratación de horas
profesionales de apoyo a UTP (currículo).
Implementad
o (100%)
Estrategia: Entrega de apoyo pedagógico a los estudiantes en diversas áreas para el logro de los aprendizajes
Subdimension(es)
: - Apoyo al desarrollo de los estudiantes
Nombre de
la acción
Descripción de la acción
Nivel de
ejecució
n final de
la acción
Justificación
Fomento lector Junto a la contratación de personal de apoyo y extensión horaria de docentes de Implementad
Lenguaje se realizará un plan de trabajo en el cual se desarrollaran de actividades de
fomento y gusto e interés por la lectura y actividades que fomenten la lectoescritura 2
hrs. por semana para mejorar la lectura de nuestros estudiantes.
o (100%)
Plan de fomento al
inglés
Contratación de asesoría externa para el análisis curricular de inglés por niveles: 1º y 2º / 3º
y 4º / 5º y 6º/ 7º y 8º básico y asesoría de trabajo a distancia-extensión horaria para
docentes de inglés y para docente en coordinación de asignatura entre niveles como
apoyo a UTP. Aumento de horas de inglés en primer ciclo
Implementad o
(100%)
Dimensión: Gestión Pedagógica
Objetivo
Estratégico:
Fortalecer la identidad católica de los integrantes de nuestra comunidad con el propósito de consolidar el sello religioso
de nuestro establecimiento y la formación valórica de nuestros estudiantes.
Estrategia: Fortalecer el proyecto pastoral del establecimiento a partir de su estado de implementación en coherencia con la visión,
misión y sellos educativos
Subdimension(es): - Apoyo al desarrollo de los estudiantes
Nombre de la
acción
Descripción de la acción
Nivel de
ejecución final de
la acción
Justificación
Ejecución del
proyecto pastoral
Contratación o extensión horaria de docente a cargo
de monitorear y guiar el proyecto pastoral. -
readecuación del plan de actividades en modalidad a
distancia. - Vinculación de actividades y objetivos
pastorales con la situación de pandemia- adquisición y
uso de recursos y materiales para la ejecución del
Proyecto
Implementación
avanzada (75%
a 99%)
Ciertas condiciones relacionadas con el
tiempo, los recursos humanos y/o
materiales o la infraestructura no
permitieron la adecuada implementación de
la actividad.
Programa de
formación valórica,
afectividad y
sexualidad
Revisión de planes por normativa y articulación con
actividades planificadas en modalidad a distancia.
Compra de material y recursos educativos para
potenciar sesiones de trabajo on line o a través de
capsulas con temas asociados a la afectividad,
sexualidad y genero
Implementado
(100%)
Dimensión: Convivencia Escolar
Objetivo
Estratégico:
Promover durante los primeros cuatro años la participación de la comunidad educativa en la adecuación e implementación
de los planes requeridos por normativa en el establecimiento, garantizando un clima propicio para el aprendizaje y sentido de
pertenencia de toda la comunidad.
Estrategia: Implementar instancias de formación para toda la comunidad educativa en vías de potenciar las habilidades
socioemocionales.
Subdimension(e s): - Formación
- Convivencia escolar
Nombre de la
acción
Descripción de la acción
Nivel de ejecución
final de la acción
Justificación
Autocuidado de la
comunidad
escolar
Contratación de horas docentes y aumento de horas de
educación física para realizar actividades en modalidad online
para vida saludable, cápsulas de vida saludable (alimentación,
ejercicio físico, etc.) para toda la comunidad educativa y se
realizarán talleres para contención emocional de los integrantes
de la comunidad en tiempos de pandemia.
Implementación
avanzada (75% a
99%)
Ciertas condiciones relacionadas con el
tiempo, los recursos humanos y/o
materiales o la infraestructura no
permitieron la adecuada
implementación de la actividad.
Potenciando el
rol formativo de
los padres
Encuentros para padres vía online o en modalidad de
capsulas, charlas motivacionales en line y encuentros con
apoderados coordinadores de curso, reconocimiento a los
apoderados por el apoyo a sus hijos en este proceso educativo
a distancia.
Implementado
(100%)
Análisis y
ejecución del
Manual de
Convivencia
escolar
Contratación de personal de apoyo al encargado de convivencia
escolar, para realizar un trabajo colaborativo en la ejecución del
Manual de convivencia realizando reuniones de análisis, revisión
de reglamento interno y actividades de difusión de reglamento
interno en la comunidad escolar.
Implementado
(100%)
Apoyo a la contratación de equipo de asistentes de patio que darán Implementado
formación
integral de los
estudiantes
seguimiento a los estudiantes, bajo el contexto de contención
emocional que realiza convivencia escolar, para esto se realizará
un plan de trabajo y un informe de monitoreo por semestre.
(100%)
Estrategia: Promover actividades de participación e involucramiento de toda la comunidad en sus planes por normativa y el
cumplimiento del manual de convivencia escolar.
Subdimension(e s): - Participación y vida democrática
Nombre de la
acción
Descripción de la acción
Nivel de ejecución
final de la acción
Justificación
Reconociendo
valores y
aptitudes
Actividades de reconocimiento a los estudiantes y sus familias
(asistencia y rendimiento año 2019) reconocimiento SIMCE.
Reconocimiento al trabajo de los estudiantes y sus familias en
modalidad a distancia 2020.
Implementado
(100%)
Participación y vida
en comunidad.
Se realizarán actividades de participación online con los
integrantes de la comunidad educativa (reuniones, encuentros,
talleres etc.) adquisición de recursos para reconocimientos a
distancia (desayunos, diplomas, medallas etc.) para estudiantes,
docentes y asistentes de la educación para esto se realizará una
planificación y evaluación de las actividades.
Implementado
(100%)
Trabajo en redes
institucionales y
comunitarias
Contratación de personal de apoyo al encargado de convivencia
escolar. Sesiones de contención emocional y trabajo afectivo con
estudiantes en modalidad on line.
Derivaciones a redes externas de acuerdo a la realidad de los
estudiantes según resultados de las sesiones de contención
online
Implementado
(100%)
Dimensión: Gestión de Recursos
Objetivo
Estratégico:
Gestionar durante los primeros cuatro años recursos financieros y humanos para el desarrollo profesional y técnico de los
docentes de acuerdo a sus necesidades de mejoramiento del desempeño y apoyo a sus prácticas de aula así como también a sus
resultados y logros.
Estrategia: Revisión de materiales y recursos acordes y pertinentes para que los docentes implementen y potencien sus practicas
Subdimension(e s): - Gestión del personal
- Gestión de los resultados financieros
Nombre de la
acción
Descripción de la acción
Nivel de
ejecución final de
la acción
Justificación
Perfeccionamie
nto de
directivos,
docentes y
asistentes de la
educación.
Se realizarán, capacitaciones a distancia para docentes, directivos y asistentes de la
educación, contratación de servicios de asesorías y ATE para la realización de
capacitaciones según los requerimientos del establecimiento realizando un
monitoreo y seguimiento de las acciones a partir de las capacitaciones realizadas.
Implementado
(100%)
Apoyo equipo de
gestión
administrativa y
financiera SEP
Contratación de personal, horas profesionales para llevar una buena administración
de las compra de implementos y materiales necesarios para el buen funcionamiento y
apoyo del equipo de administración, realizando la rendición de cuentas del trabajo y
utilización de recursos de manera semestral.
Implementado
(100%)
Gestión del
Personal
Idóneo.
Se contará con una empresa externa para la selección del personal idóneo con el que
trabajarán los perfiles profesionales que declara el P.E.I, realizando una entrevista
psicológica a cada profesional para la contratación pertinente según los
requerimientos institucionalizados, sus competencias y las necesidades de los
estudiantes del establecimiento.
Implementado
(100%)
Estrategia: Capacitación a docentes en el uso de recursos y materiales que potencien sus practicas y mejoren su necesidad de atención a
los estudiantes
Subdimension(e s): - Gestión de los recursos educativos
Nombre de la
acción
Descripción de la acción
Nivel de
ejecución final de
la acción
Justificación
Implementación
de espacios y
recursos para el
fortalecimiento
de los procesos
educativos
Contratación de una asistente para biblioteca orientada a promover e incentivar la
lectura y el uso de los espacios y recursos educativos en los estudiantes en la modalidad
a distancia o presencial, para esto se realizará un horario y un inventario de todos los
recursos para mejorar los espacios educativos.
Implementado
(100%)
La Tecnología al
servicio de
nuestros
estudiantes
Contratación de plataformas y recursos digitales que potencien los aprendizajes de los
estudiantes. Contratación de profesor para Tics y tecnologías para motivar, guiar,
orientar y apoyar a los estudiantes en los usos de las herramientas. Adquisición de
recursos tecnológicos para trabajo en modalidad a distancia y todo el equipamiento
necesario para el trabajo a distancia de toda la comunidad
Implementado
(100%)
Mejorando las
condiciones
sanitarias, ante el
COVID 19
Mejorar las condiciones para que se logren los aprendizajes de los estudiantes frente al
Covid 19 adquiriendo diferentes implementos para resguardar la salud de los
estudiantes y de los demás miembros de la comunidad escolar, en los distintos
espacios del establecimiento educacional donde se desarrollan los distintos procesos
de enseñanza-aprendizajes.
Implementado
(100%)
Dimensión: Liderazgo
Objetivo
Estratégico:
Reformular cada dos años el PEI de acuerdo a los requerimientos y necesidades de la comunidad educativa
comprometiendo a todos los actores al logro de una formación inclusiva, integral y de calidad
Estrategia: Implementar jornadas de trabajo de participación de toda la comunidad educativa para la reformulación del PEI y
elaboración del PME
Subdimension(e s): - Liderazgo del director
- Planificación y gestión de resultados
Nombre de la
acción
Descripción de la acción
Nivel de
ejecución
final de la
acción
Justificación
Difusión del PEI y
planes por
normativa
El equipo de gestión continua la implementación del proceso de difusión del PEI actual
que sensibilice e informe a la comunidad escolar respecto a la misión, visión y sellos
educativos a través del diseño e implementación de nueva página web y redes sociales
cerradas (Facebook, Instagram) para la comunicación e información con toda la comunidad
educativa.
Implementad o
(100%)
Gestión del Plan
de Mejoramiento
Educativo
Contratación de asesoría externa para realizar un trabajo con el equipo de gestión,
realizando reuniones para el apoyo en la construcción del plan de mejoramiento
educativo. Realizando una trabajo colaborativo en cada una de las etapas del PME de lo
cual se ira reportando el cumplimiento de cada una de ellas y realizando una planilla de
monitoreo y seguimiento en cada etapa para su evaluación.
Implementad o
(100%)
Evaluación del impacto de las acciones
Pregunta Respuesta
¿Cuáles fueron los principales aspectos
de la gestión que facilitaron o
dificultaron la implementación de las
acciones?
Aspectos que facilitaron la implementación de las acciones 1- Monitoreo permanente (mensual) de las
acciones planificadas 2- Ajuste oportuno de los planes de trabajo al contexto de suspensión de clases
presenciales 3- Plan anual y metas establecidas al inicio del año 2020 y previo a la suspensión de clases
presenciales Aspectos que dificultaron la implementación de las acciones 1- Bajos porcentajes de
conectividad y acceso a internet de las familias y estudiantes. 2- Baja participación de los estudiantes en
actividades pedagógicas en modalidad on line (uso de plataforma para enviar sus tareas educativas) y en
actividades de convivencia escolar bajo la misma modalidad 3- Baja participación de los apoderados en
reuniones de apoderados y encuentros on line.
¿Las acciones implementadas
permitieron la mejora integral de
los aprendizajes de los y las
estudiantes?
Si permitieron la mejora integral: 1-Diseño de módulos escritos de aprendizaje. Permitieron llegar a todos los
estudiantes con la misma calidad de material pedagógico. Con ejercicios de aplicación y solucionarios para
que los estudiantes resolvieran de manera inmediata sus dudas y respuestas incorrectas. 2-Integración de
asignaturas troncales con asignaturas de apoyo. Permitieron darle sentido y significado a las actividades y
los estudiantes pudieron vincular saberes entre disciplinas. 3-Trabajo de priorización curricular del
MINEDUC, que facilitó centrar el diseño de la enseñanza en aquellos objetivos imprescindibles, significativos
e integradores
¿De qué manera se podría facilitar la
implementación de las acciones en el
próximo periodo anual?
Considerando los aprendizajes alcanzados por los equipos en la situación de suspensión de clases
presenciales: 1- Promoviendo el uso efectivo de las redes sociales cerradas con que cuenta el
establecimiento para mejorar la comunicación y participación de estudiantes y comunidad educativa.
2- Flexibilizando los planes de acción de acuerdo al contexto de salud del momento y según cada etapa del
año escolar. 3- Ajustando de manera más acotada las actividades propuestas para cada acción en relación a
los resultados que se vayan obteniendo.
Evaluación de las estrategias
Evaluación Cuantitativa
Dimensión: Gestión Pedagógica
Objetivo Estratégico: Asegurar durante los primeros cuatro años la preparación, análisis y evaluación de las prácticas
pedagógicas en función de los logros de aprendizaje de los estudiantes.
Estrategia:
Implementar un sistema de planificación y evaluación con
docentes en respuesta a sus requerimientos. implementar
sistemas de observación de clases y retroalimentación de
prácticas pedagógicas
Entrega de apoyo pedagógico a
los estudiantes en diversas áreas
para el logro de los aprendizajes
Subdimensión abordada:
- Gestión Curricular
- Enseñanza y aprendizaje en el aula
- Apoyo al desarrollo de los
estudiantes
Promedio de ejecución de
acciones por subdimensión: 100 100
Indicadores de seguimiento: 100 100
Resultado implementación de la
estrategia: 100 100
Dimensión: Gestión Pedagógica
Objetivo Estratégico:
Fortalecer la identidad católica de los integrantes de nuestra comunidad con el propósito de
consolidar el sello religioso de nuestro establecimiento y la formación valórica de nuestros
estudiantes.
Estrategia:
Fortalecer el proyecto pastoral del establecimiento a partir de
su estado de implementación en coherencia con la visión,
misión y sellos educativos
Subdimensión abordada: - Apoyo al desarrollo de los estudiantes
Promedio de ejecución de
acciones por subdimensión: 93,5
Indicadores de seguimiento: 100
Resultado implementación de la
estrategia: 96,75
Dimensión: Convivencia Escolar
Objetivo Estratégico:
Promover durante los primeros cuatro años la participación de la comunidad educativa en la adecuación
e implementación de los planes requeridos por normativa en el establecimiento, garantizando un clima
propicio para el aprendizaje y sentido de pertenencia de toda la comunidad.
Estrategia:
Implementar instancias de formación para toda la
comunidad educativa en vías de potenciar las
habilidades socioemocionales.
Promover actividades de participación e
involucramiento de toda la comunidad en sus planes
por normativa y el cumplimiento del manual de
convivencia escolar.
Subdimensión abordada:
- Formación
- Convivencia escolar
- Participación y vida democrática
Promedio de ejecución de
acciones por subdimensión: 96,75 100
Indicadores de seguimiento: 100 100
Resultado implementación de la
estrategia: 98,38 100
Dimensión: Gestión de Recursos
Objetivo Estratégico:
Gestionar durante los primeros cuatro años recursos financieros y humanos para el desarrollo
profesional y técnico de los docentes de acuerdo con sus necesidades de mejoramiento del
desempeño y apoyo a sus prácticas de aula, así como también a sus resultados y logros.
Estrategia:
Revisión de materiales y recursos acordes y
pertinentes para que los docentes
implementen y potencien sus practicas
Capacitación a docentes en el uso de recursos y
materiales que potencien sus prácticas y mejoren su
necesidad de atención a los estudiantes
Subdimensión abordada:
- Gestión del personal
- Gestión de los resultados financieros
- Gestión de los recursos educativos
Promedio de ejecución de
acciones por subdimensión: 100 100
Indicadores de seguimiento: 100 100
Resultado implementación de la
estrategia: 100 100
Dimensión: Liderazgo
Objetivo Estratégico:
Reformular cada dos años el PEI de acuerdo a los requerimientos y necesidades de la comunidad educativa
comprometiendo a todos los actores al logro de una formación inclusiva, integral y de calidad
Estrategia:
Implementar jornadas de trabajo de participación de toda
la comunidad educativa para la reformulación del PEI y
elaboración del PME
Subdimensión abordada:
- Liderazgo del director
- Planificación y gestión de resultados
Promedio de ejecución de
acciones por subdimensión: 100
Indicadores de seguimiento: 100
Resultado implementación de la
estrategia: 100
Evaluación Cualitativa
Pregunta Respuesta
Según la última aplicación del indicador
de seguimiento ¿Qué estrategias
alcanzaron un mayor nivel de
desarrollo?
1-Implementar un sistema de planificación y evaluación con docentes en respuesta a sus
requerimientos. 2-Revisión de materiales y recursos acordes y pertinentes para que los docentes
implementen y potencien sus prácticas 3. Capacitación a docentes en el uso de recursos y materiales
que potencien sus prácticas y mejoren su necesidad de atención a los estudiantes
¿Qué prácticas docentes y de gestión
institucional se potenciaron con el
desarrollo de las estrategias?
Practicas docentes: 1- Trabajo colaborativo entre asignaturas 2- Trabajo de evaluación formativa con los
estudiantes 3. Profundización en el currículo y en la especialidad que cada docente tiene y/o imparte.
Prácticas de gestión: 1- Implementación de aprendizajes logrados en los procesos de capacitación, referidos
a implementación efectiva del currículo, procesos de evaluación formativa e integración curricular 2- Puesta
en marcha del decreto N°67 y su énfasis en la evaluación formativa
¿Cómo impactó el desarrollo de las
estrategias en el aprendizaje de los
estudiantes?
Resulta complejo evaluar y determinar el impacto en los aprendizajes de los estudiantes en
modalidad a distancia o bien suspensión de clases presenciales, sin embargo, un indicador de
rendimiento es la aprobación del 100% de los estudiantes de todos los niveles y cursos.
¿Qué estrategias del próximo
periodo anual deberán ser
ajustadas? ¿A qué dimensión
pertenecen y cuáles son las
causas?
Estrategia: Fortalecer el proyecto pastoral del establecimiento a partir de su estado de implementación en
coherencia con la visión, misión y sellos educativos Dimensión: G. Pedagógica. Causa: Baja participación de
estudiantes y familias en actividades del proyecto pastoral y sello católico. Estrategia: Promover
actividades de participación e involucramiento de toda la comunidad en sus planes por normativa y el
cumplimiento del manual de convivencia escolar. Estrategia: Implementar instancias de formación para
toda la comunidad educativa en vías de potenciar las habilidades socioemocionales. Dimensión: C. Escolar.
Causas: Baja participación de estudiantes, familias y comunidad en actividades de convivencia escolar.
¿Es necesario diseñar alguna nueva
estrategia? ¿Para qué dimensión?
No es necesario diseñar nuevas estrategias, pero si ajustar las señaladas en gestión pedagógica y convivencia
escolar.
Grado de acercamiento al logro de los objetivos estratégicos
Pregunta Respuesta
El periodo anual diseñado e
implementado ¿fue coherente con el
objetivo estratégico trazado para
El período anual resultó coherente con el objetivo estratégico, de ello dan cuenta los informes de análisis,
evaluación semestral y evaluación final del PME en cada una de las dimensiones y acciones asociadas. Si
bien en gestión pedagógica y convivencia escolar hubo 2 acciones con nivel
Considerando la implementación de las acciones durante cuatro años y el nivel de logro de los objetivos y
estrategias del ciclo, se espera que, en este apartado, se realice una evaluación asignando un nivel de
desarrollo para cada subdimensión según la tabla que se presenta a continuación:
Esta evaluación final respecto del nivel de desarrollo implica que cada establecimiento debe evaluar, el nivel
de desarrollo que alcanzo cada una de las subdimensiones del modelo. Esto permitirá determinar las
dimensiones en las que tendrá que enfatizar el trabajo durante su siguiente periodo de mejora.
las dimensiones? de ejecución de 75% a 99%, se debió fundamentalmente al contexto de suspensión de clases
presenciales originado por la baja participación de los estudiantes y sus familias.
¿Cómo se avanzó durante el año con
la concreción de los componentes
del PEI? ¿Cómo estos componentes
aportaron al mejoramiento?
A través de la ejecución de las acciones ajustadas del plan anual en modalidad a distancia, esencialmente
en las dimensiones de gestión pedagógica y liderazgo, en las cuales se plasma el PEI. En ambas dimensiones
se implementaron acciones orientadas a fortalecer el PEI, a través del trabajo académico desarrollado en
modalidad a distancia y también a la difusión y comunicación entre el establecimiento educativo, las
familias y la comunidad.
¿Cómo se avanzó durante el año con
la concreción de las estrategias?
¿Respondieron al desafío de
mejoramiento?
A través de la adecuación del plan anual y las acciones de cada dimensión, en el contexto de suspensión de
clases presenciales se ajustaron a la realidad de nuestros estudiantes, sus familias y la comunidad,
generándose acciones en coherencia con las estrategias, las cuales se implementaron y lograron en un
100%
¿Qué aspectos de la gestión
institucional y pedagógica son
necesarios de considerar en el
periodo anual siguiente para el logro
de los objetivos estratégicos? (se
puede considerar un elemento ya
abordado o incorporar uno que no se
haya abordado).
Gestión Pedagógica 1- Diagnóstico integral de aprendizajes de los estudiantes 2. Trabajo centrado en
retomar aprendizajes claves de los estudiantes considerando un diagnóstico pedagógico 3- Trabajo
centrado en el desarrollo y adquisición de habilidades por sobre contenidos. Gestión Institucional 1-
Preparación anticipada de la comunidad escolar ante un posible escenario de suspensión de clases o bien
intermitencia en las mismas. 2- Diseño de planes de acciones flexibles y factibles de implementar según el
contexto de salud del momento o época escolar. 3- Fomento del uso efectivo de tics para todos los
integrantes de la comunidad escolar
Evaluación proyectiva
Evaluación proyectiva
Pregunta Respuesta
¿Qué aspectos de la gestión
requieren cambios en las
estrategias y en el diseño de
acciones?
Si bien no se requieren cambios en las estrategias, si será necesario ajustar algunas de ellas
específicamente en la dimensión de gestión pedagógica y convivencia escolar, fundamentalmente
orientadas a mejorar la participación de los integrantes de la comunidad escolar en ellas. Para esto se
requerirá modificar y/o rediseñar las acciones que se relacionan con ambas estrategias y que estas se
puedan orientar a promover una participación activa y efectiva tanto cuantitativa como cualitativa.
¿Qué cambios presenta la
comunidad educativa al inicio del
año escolar? (por ejemplo, cambio de
director, de sostenedor, ajuste al PEI
u otros) y ¿Cómo esos cambios
impactan en lo que se había
planificado para el 2018?
No se presentan cambios para el 2021
Evaluación del ciclo de mejoramiento contínuo (4 años)
Evaluación cuantitativa por subdimensión
Descriptor Nivel
Realizaron acciones para mejorar la subdimensión, pero estas son difusas para los actores del
establecimiento y se implementan de manera asistemática. 1
Las acciones para mejorar la subdimensión tenían un propósito explícito y claro para todos los actores
del establecimiento educacional, y sus procesos fueron sistemáticos. 2
Las acciones para mejorar la subdimensión tenían un propósito explícito y claro para todos los actores
del establecimiento educacional, y sus procesos fueron sistemáticos, progresivos y orientados a los
resultados.
3
Las acciones de la subdimensión incorporaron procesos de evaluación y perfeccionamiento, estableciendo
una interrelación entre dimensiones y subdimensiones, fortaleciendo un sistema de trabajo.
4
Dimensión Subdimension Niveles de Desarrollo
Gestión Pedagógica
Gestión del currículum 4
Enseñanza y aprendizaje en el aula 3
Apoyo al desarrollo de los
estudiantes 3
Liderazgo escolar
Liderazgo del Sostenedor 4
Liderazgo del Director 4
Planificación y gestión de los
recursos 4
Convivencia escolar
Formación 3
Convivencia escolar 3
Participación y vida democrática 3
Gestión de recursos
Gestión del personal 4
Gestión de recursos financieros y
administrativos 4
Gestión de recursos educativos 4
Evaluación cualitativa del ciclo de mejoramiento contínuo:
Pregunta Respuesta
¿Las prácticas educativas y de
gestión se fortalecieron en este
ciclo? ¿Cuáles ya está instaladas
como parte del quehacer
institucional y cuales debiesen ser
fortalecidas en el próximo ciclo?
Si, las prácticas educativas y de gestión se fortalecieron de manera efectiva en este ciclo de 4 años. 1.Practicas
instaladas: PME como herramienta de gestión Monitoreo y evaluación como procesos claves para la mejora
continua Desarrollo profesional docente y mejoramiento continuo de prácticas de aula Adquisición de
recursos humanos y materiales en directo beneficio de los aprendizajes de los estudiantes 2. Prácticas que
deben ser fortalecidas Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes (atención a la diversidad)
Participación activa de la comunidad Formación y convivencia escolar
¿Qué fases o etapas del ciclo de
mejoramiento tuvieron mayor
grado de dificultad para realizar
durante los cuatro años de ciclo?
Durante los 2 primeros años la etapa que tuvo mayores dificultades fue la etapa de diseño del plan anual,
principalmente por la falta de experiencia del equipo en el diseño del PME. Con las asesorías que se fueron
solicitando durante este ciclo, esta fase fue mejorando progresivamente.
Identifiquen las fortalezas de la
implementación del primer ciclo a
cuatro años y señale como podrían
mantenerse en el próximo ciclo
La principal fortaleza de este primer ciclo es la instalación del PME como una herramienta de gestión que
está orientada específicamente a la mejora de los aprendizajes de los estudiantes, por cuanto todo el diseño
y ejecución se definió durante estos 4 años centrados en ello. Esto se debe mantener fundamentalmente
monitoreando y evaluando el impacto de cada una de las acciones y actividades sobre el aprendizaje de los
estudiantes. La evaluación cuantitativa debe estar presente en cada ciclo de trabajo.
Identifique los desafíos de la
implementación del ciclo y señale
cómo piensa abordarlas en el ciclo
siguiente
Los principales desafíos están orientados a mejorar los niveles de participación de los integrantes de la
comunidad educativa (estudiantes, familias) en las actividades que propone el establecimiento educativo
para las dimensiones de gestión pedagógica (proyecto pastoral, sello católico) y de convivencia escolar.
Deberán ser abordadas readecuando las estrategias y el plan de acción a seguir. Deberán establecerse
indicadores de eficiencia interna acotados a la participación esperada y evaluaciones de impacto más a corto
plazo de manera de reajustar en plazos breves en caso de no estar lográndose las metas
¿La comunidad educativa considera
necesario volver a ajustar el proyecto
educativo institucional? ¿Qué
elementos particularmente?
La comunidad educativa no se considera necesario ajustar el proyecto educativo para este nuevo ciclo.
Respecto de la integración de los
distintos planes (Plan de convivencia
escolar; Plan de sexualidad,
afectividad y género; Plan de
formación ciudadana; Plan de
inclusión; Plan de seguridad escolar;
Plan de desarrollo profesional
docente) con el ciclo de mejoramiento
continuo ¿Cuáles fueron los
principales desafíos a la
El principal desafío en relación con los planes por normativa fue poder articularlos, ya sea entre si o bien
asociarlos a una o más dimensiones y acciones para darles sentido e integrarlos de manera significativa al
PME en forma anual. Si bien, en la ejecución se logró este propósito, es necesario, mantenerlo como
desafío para el ciclo siguiente.
hora de implementar cada uno de
ellos?
¿Cuál es la valoración de la comunidad
educativa respecto del avance de la
implementación, de un enfoque
inclusivo en las prácticas, tanto de los
docentes como del equipo directivo?
La comunidad ha identificado un grado de avance en las prácticas inclusivas, fundamentalmente con la puesta
en marcha y ejecución de la nueva normativa de evaluación (Decreto 67) y también el apoyo de los equipos
de asistentes de aula que se han incorporado al trabajo en sala, sin embargo, es necesario mejorar
progresivamente el enfoque inclusivo en las prácticas docentes tanto en el diseño de sus planificaciones
como en la práctica de aula.
¿Cómo ha mejorado la convivencia
escolar y la participación de los
distintos actores de la comunidad
educativa en los distintos temas que
la involucran?
Si bien, la participación de los actores de la comunidad ha mejorado durante este primer ciclo de 4 años, es
necesario continuar mejorando esta participación. En relación con la convivencia escolar, los índices de
medición establecidos por el simce a través de los otros indicadores y que se asocian al clima de convivencia
escolar se han mantenido durante los 4 años de este primer ciclo. Es necesario entonces en ambos sentidos
focalizar los esfuerzos en esta dimensión para la mejora en el siguiente ciclo.
¿La comunidad escolar se siente más
cercana al Proyecto educativo
institucional al final del ciclo de
mejoramiento? ¿Por qué?
La comunidad se siente más cercana al PEI al cierre de este ciclo, ya que primeramente la difusión del mismo
a través de distintas actividades de la dimensión de liderazgo permitió un grado mayor de conocimiento y
comprensión del mismo. Luego y a partir de la implementación de todas las acciones del plan anual del PME la
comunidad fue adhiriéndose a este y finalmente apropiándose de sus sentidos y sellos.
La participación de los padres se refleja en los encuentros efectuados a través de Zoom
a continuación, se presenta los ppt, presentados en dicho evento:
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Infraestructura:
Sabiendo la importancia que juega la infraestructura en la interacción de os
estudiantes y en la mejora en la calidad de los aprendizaje de los estudiantes,
podemos señalar que se mantiene el estándar de calidad en cuanto a asegurar
espacios para el aprendizaje en buenas condiciones de funcionamiento, cumpliendo
con las condiciones de comodidad para estudiantes, docentes y administrativos
(temperatura, iluminación y ventilación) contando con servicio de Internet en todos los
espacios del local escolar destinados a la actividad pedagógica.
Contando además con espacios para el desarrollo de los estudiantes, tales como
biblioteca, sala de informática, ciencias, y actividades deportivas, patios y servicios
higiénicos independientes para la Educación Parvularia, y Enseñanza Básica. También
contamos con un comedor para estudiantes, y sala de primeros auxilios.
Cada curso cuenta en su sala con proyector, conexión a internet, y sistema de sonido y
audio. El mobiliario es el adecuado según el nivel, considerando la estatura promedio
de los estudiantes, tanto para la Educación Parvularia como para la Enseñanza Básica,
distribuidos en los tres pisos del local escolar.
Gestión financiera y adquisición de recursos:
El Establecimiento contó para el desarrollo de sus actividades, con recursos aportados
por el Estado en el rubro de Aporte para Mantención de establecimientos
educacionales, y Subvención General, con estos aportes se financian los siguientes
conceptos:
Sueldos Sala Cuna Movilización Asesoría Técnica y Capacitación de
Empresas (ATE) Capacitación personal
administrativo, asistentes de la educación, docentes y directivos
Implementos de laboratorio de ciencias
Implementos de laboratorio de
Internet Agua Electricidad Servicio de correspondencia Telefonía Contratación de servicios externos Caja chica Arriendo de local escolar Mantención y reparación de
infraestructura Instalaciones eléctricas
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computación Implementos deportivos Instrumentos musicales Material y recursos didácticos Instrumentos de Evaluación Equipos computacionales Transporte escolar Materiales de oficina Reproducción de documentos Materiales y útiles de aseo Alimentación Gastos municipales e impuestos
Mantención y reparación de bienes muebles
Repuestos, mantenimiento y reparación de vehículos
Mantención y reparación de equipos computacionales
Mantención y reparación de mobiliario escolar
Mantención y reparación de máquinas de oficina
Adquisición de mobiliario
SUBVENCIÓN GENERAL
SUELDOS APORTES
PATRONALES TOTAL
67.493.038 2.313.391 69.806.429
62.568.873 2.331.260 64.900.133
58.477.880 2.420.124 60.898.004
55.738.718 2.425.034 58.163.752
56.021.648 2.455.707 58.477.355
56.940.326 2.443.890 59.384.216
54.998.908 2.661.579 57.660.487
55.266.668 2.652.832 57.919.500
60.141.889 2.629.986 62.771.875
54.476.333 2.576.380 57.052.713
53.998.161 2.568.800 56.566.961
52.821.151 2.557.869 55.379.020
688.943.593 30.036.852 718.980.445
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SEP: SUBV. ESCOLAR PREFERENCIAL
MES
SUELDOS APORTES
PATRONALES TOTAL
ENERO 15.358.883 806.654 16.165.537
FEBRERO 15.846.195 768.973 16.615.168
MARZO 16.496.319 828.350 17.324.669
ABRIL 16.831.716 844.826 17.676.542
MAYO 17.535.564 838.094 18.373.658
JUNIO 17.689.973 843.032 18.533.005
JULIO 18.030.757 943.920 18.974.677
AGOSTO 18.066.818 950.200 19.017.018
SEPTIEMBRE 17.216.855 902.243 18.119.098
OCTUBRE 16.731.661 921.132 17.652.793
NOVIEMBRE 16.844.720 930.549 17.775.269
DICIEMBRE 16.551.198 915.867 17.467.065
203.200.659 10.493.840 213.694.499
FINIQUITOS: CARGO MONTO
ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN 49757
DOCENTE 2722830
ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN 144581
sueldos (general) 688943593
aportes patronales (general) 30036852
finiquitos (general) 49757
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Agradecimientos:
Por último, quiero terminar esta cuenta, destacando el trabajo en equipo, la confianza y el
respeto que son esenciales para contribuir con el mejoramiento de la calidad de la
educación, especialmente en un año tan complejo y desafiante como resultó ser el 2020,
que nos enfrentó a una nueva realidad que nos demuestra lo frágiles que somos, y lo
importante que resulta poder desarrollar un trabajo basado en la confianza, en saber que
juntas podremos sobreponernos y hacer lo que sea necesario para alcanzar nuestras
metas.
Deseo agradecer sinceramente a todos aquellos (as) que han aportado con su
compromiso para que se cumplan los objetivos planteados y podamos entregar una
educación de excelencia, especialmente mis agradecimientos para nuestros apoderados,
fundamentalmente por su tiempo, y señalar que gracias a su trabajo logramos desarrollar
muchos de nuestros proyectos.
Gracias al trabajo personal y en equipo que todas nuestras funcionarias realizaron, a las
tías asistentes, a las docentes, a todas y cada una de ustedes que han sabido responder y
enfrentar con responsabilidad y entusiasmo el desafío de educar en pandemia.
Muchas gracias,
Mónica Soza Mac-Namara
Directora Colegio Nuestra Señora María Inmaculada
El Bosque, marzo de 2021
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