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Nuestro Trabajo Boletín

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Centro de Servicios Educativos Colegio

Educación Intercultural Bil ingüe

Participación Ciudadana

Radio con niñas y niños Publicaciones Fotos Temas de interés

¿Qué es Pukllasunchis?

Somos un colegio de la ciudad del Cusco, en Perú, que pretende

formar, en cada uno de nuestros niños, niñas y adolescentes,

aprendizajes para la vida y valores que busquen preservarla. Uncentro educativo que propicia un ambiente de alegría y afecto, donde

el trabajo, el esfuerzo y la imaginación constituyen la base para

formar un ser humano feliz, más crítico y responsable consigo

mismo, con su comunidad y su futuro.

Buscamos desarrollar la sensibilidad hacia las diferencias físicas,

sociales y culturales, la criticidad hacia todo aquello que atente contra

la vida, y la capacidad para comprender y enriquecerse a partir de lasdistintas forma de ver el mundo.

Tú eres como yo quiero, Puklla.

Cómo he querido estos diez años, diez años rápidos e intensos como diez latidos”.

(Rosa Vega, promo 98)

Nuestra propuesta pedagógica

Indice

» Interculturalidad

» Inclusión Escolar

» Género

» Medio ambiente

» Nuestro trabajo de actitudes

» Autonomía / Autoestima

» Solidaridad

» Organización

» Creatividad

» Laboriosidad

» El equipo de docentes

» La Tutoría

» Rimanakuy o Asamblea

» Responsabilidades

» Organización por ciclos

» Nuestro trabajo por áreas

» El arte en Pukllasunchis

» Idiomas y computación

» Huerto

» Talleres productivos

» ¿Por qué no enseñamos Religión?

» Política de tareas

» Medición del éxito

» La disciplina en Puklla

» Lectura por placer

» Viajes y campamentos

» Nuestros destinos

» ¿Por qué no usamos uniforme?

» Desfiles y educación cívica

» Refrigerio compartido

» Nuestro trabajo con padres y madres

» Nuestra comunicación

Interculturalidad

Buscamos fortalecer la identidad personal a través de una educación que parta de reconocernos, aceptarnos y valorarnos comopersonas, distintas del otro pero con los mismos derechos y deberes como ciudadanos.

Queremos que en Pukllasunchis se aprenda a convivir con equidad, buscando superar prejuicios y todo tipo de marginación y

discriminación. Que nuestros niños, niñas y adolescentes aprendan a reconocerse como parte de un grupo y de una cultura, a

valorar la idiosincracia andina, a interesarse por el mundo y los demás, a interesarse por aportar al bien común y a valorar lasdiferencias como fuente enriquecedora de nuestra propia vida.

Por esta razón, las puertas de Pukllasunchis están abiertas a niños, niñas y jóvenes de los distintos sectores socio-culturales y

a niños y niñas con habilidades especiales.

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Inclusión Escolar

En

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“Ser puklla es darle a tu vida las flores que harán falta“

(Mapi Linares promo 2001)

1998 recibimos a Ronald, niño con síndrome de Down

que ahora es parte de la secundaria y que no sólo nos

llenó el cotidiano de ternura y sorpresa, sino que dio

inicio a un proyecto que desde hace unos años

funciona formalmente. En la actualidad, nuestro Programa de Inclusión

Escolar integra, a diversos grados, a más de 20 niños, niñas y adolescentes con habilidades diferentes

(síndrome de Down, autismo, retraso mental y dificultades motoras y de lenguaje). Ellos, además de recibir

atención individualizada de acuerdo a sus necesidades específicas, forman parte de su grupo referente, ycomparten amistad y trabajo con sus compañeros, aprendiendo unos de otros y a quienes une el cariño, el

respeto y la riqueza de las diferencias.

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Género

Buscamos que todas nuestras alumnas y alumnos, se relacionen

democráticamente e interactúen entre sí en igualdad de condiciones ycon las mismas oportunidades, generando un ambiente de respeto y

valoración mutua. En la búsqueda de este objetivo es que planteamos una educaciónmixta, cuidando que en cada aula exista un número equilibrado de

varones y mujeres y donde toda actividad se ejecuta pensando enambos géneros. Propiciamos espacios de comunicación respecto asus vivencias de género dentro de nuestra sociedad, distribuyendo

responsabilidades de manera equitativa sin hacer distinciones desexo y evitando cualquier forma de refuerzo de estereotipos.

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Medio ambiente

Buscamos un desarrollo sostenible, trabajando para que nuestrasalumnas y alumnos desarrollen sensibilidad y una actitud crítica yreflexiva hacia el entorno, basada en la participación directa. Que

desarrollen una conciencia de respeto hacia el medio ambiente, laresponsabilidad hacia su conservación y el manejo equilibrado de loque la naturaleza nos ofrece, sumándonos así al esfuerzo por

detener y revertir el proceso destructivo de nuestro planeta.

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Nuestro trabajo de actitudes

Estamos convencidos de la función de la escuela como un espacioprivilegiado y trascendente para la formación de valores. La escuela educapara la vida y, en Pukllasunchis, tenemos un ideario actitudinal presente en

nuestro currículo. Así, hemos priorizado el desarrollo de cinco actitudesbásicas en función a las cuales desarrollamos nuestra propuesta pedagógica.Estos ejes actitudinales toman en cuenta la solidaridad, la laboriosidad ligada

al esfuerzo, la organización, la creatividad y la autonomía e independencia.Esta no es una propuesta rígida, pues cada grupo de niños, niñas y

adolescentes, ubicados en un proceso o suceso histórico-social determinado,nos exige validar, modificar o darle un peso mayor a algunos aspectos.A continuación presentamos nuestras actitudes y sus respectivos

componentes o indicadores:

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componentes o indicadores:

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a) Autonomía / Autoestima

Entendemos autonomía como la capacidad de actuar por

voluntad propia considerando el contexto, las personas y lasrelaciones particulares que se dan en situaciones diversas.Buscamos formar niños y adolescentes capaces de pensar,

actuar y tomar decisiones con libertad, en base a la confianza enuno mismo; niños y jóvenes en permanente búsqueda por

preservar la vida.Componentes: Seguridad personal, toma de decisiones,independencia, honestidad.

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b) Solidaridad

Buscamos que nuestros alumnos y alumnas se interesen por el mundo y por los otros, que sean seres quebusquen no sólo su bienestar personal sino también el colectivo, acorde siempre con valores de preservación dela vida en general.

Componentes: Sensibilidad, trabajo mutuo por el bien común, compromiso, compartir, reciprocidad, respeto.

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c) Organización

Buscamos desarrollar una disposición personal y grupal para establecer un orden que busque el buen

desempeño individual y colectivo frente a una situación determinada. Buscamos formar valores en y para unapráctica democrática. Pretendemos que nuestros niños, niñas y adolescentes sean actores en la toma dedecisiones a nivel grupal, asumiendo su acción con respeto, responsabilidad y justicia, conscientes de su

derecho y el de los demás de participar en la construcción de nuestra sociedad.Componentes: Orden, puntualidad, participación democrática, coordinación, cooperación, planificación.

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d) Creatividad

Vemos la creatividad más allá del límite de lo artístico, aunque éste sea el camino más eficaz para desarrollarla.Pretendemos formar niñas, niños y adolescentes con iniciativa, capaces de innovar y modificar su entornoinmediato, seres capaces de encontrar vías de solución a sus problemas y los de su grupo.Componentes: Reflexión, criticidad, sensibilidad, originalidad, imaginación, iniciativa, flexibilidad, espontaneidad.

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e) Laboriosidad

Pretendemos formar niñas, niños y adolescentes motivados a

esforzarse y autoexigirse en todo aquello que emprendan, a darmás de lo estrictamente necesario y buscar siempre resultadosde alta calidad, de acuerdo a su etapa de desarrollo y susposibilidades.Componentes: Esfuerzo, autoexigencia, perseverancia,

responsabilidad, satisfacción.

“Ser Puklla es ser libre y respetuosa con los demás, tener opiniones y formas de pensar distintas, ser solidaria y aprender a aceptar a personas diferentes a mí,

poder desenvolverme en cualquier ambiente, ser yo misma sin temores, ser diferente donde vaya.” (Norka Delgado, promo 2001)

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El equipo de docentes

Contamos con un equipo de profesores, en su mayoría cusqueños,con los que trabajamos en dos turnos. Por las mañanas dictan

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con los que trabajamos en dos turnos. Por las mañanas dictanclases y por las tardes realizan su programación, coordinaciones ycapacitaciones necesarias de grado, de ciclo, de nivel o generales.Además, organizan y realizan talleres con padres y madres y las

diferentes actividades programadas: paseos, campamentos, talleresy actividades especiales (festivales de danzas, ciencias,matemáticas, Juegos Florales, Olimpiadas, entre otras).

Entre los profesores de cada nivel, se elige un coordinadorpedagógico y uno administrativo, quienes ven la marcha adecuada y

regular del trabajo en el colegio.

Existe también un equipo de Asesoría que la Asociación brinda comoapoyo al colegio. Es un equipo interdisciplinario que acompaña yasesora todos los aspectos pedagógicos y administrativos del

colegio, además de cumplir la función de dirección y coordinación.

Este equipo de asesores, más el equipo de coordinación de losprofesores, se distribuyen responsabilidades y conducen, encoordinaciones periódicas, la marcha cotidiana del centro: revisan y hacen seguimiento de las actividades, preparan lasevaluaciones, monitorean los objetivos que cada grado o nivel se ha propuesto, realizan los trámites ante las entidades

educativas respectivas, entre otros.

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La Tutoría

Son distintos los retos que debe asumir un tutor en los diferentes ciclos o niveles. EnInicial y primaria, un profesor de aula es tutor a la vez. Pasa la mayor cantidad de tiempocon sus niños y niñas y es quien organiza la mayoría de actividades del grado que le

corresponde. Él maneja, conoce y entiende con mayor claridad lo que sucede, demanera individual y con el grupo a su cargo, tanto en su desarrollo académico comoactitudinal, afectivo y emocional.

En la secundaria -en nuestro caso desde el 6° de primaria- trabajamos por áreas deespecialidad. Un profesor dicta normalmente una o dos materias a diferentes grados, lo

que hace que la mayor parte del tiempo se movilice por los diferentes grupos a sucargo.

En caso de que este profesor asuma también una tutoría, será necesario que responda a un perfil personal exigente que lepermita ser referente para su grupo. En este perfil prima la afectuosidad, la alegría, la honestidad, la empatía, la firmeza, la

asertividad, el manejo de grupo y la capacidad para enfrentar y solucionar problemas, entre varios otros.

En la secundaria dedicamos los primeros minutos del día a la tutoría. Este tiempo esdestinado a organizar las actividades de la jornada, responsabilidades, etc. Los tutorestambién asumen el dictado del curso de Orientación del Adolescente y la realización delos Rimanakuy o Asamblea.

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Rimanakuy o Asamblea

Esta actividad se desarrolla desde Inicial hasta5º de secundaria. Se trata de un espacio

colectivo en el que se tratan temas de interés grupal, se resuelven problemas de grado,

se organizan actividades específicas, se evaluan y revisan las responsabilidades, sediscuten aspectos individuales que puedan interferir con el desarrollo del grupo y serefuerza la actitud positiva o la habilidad específica de cada uno. Buscamos que,paulatinamente, sean los propios chicos y chicas los que asuman el liderazgo yconducción de este espacio, que es básicamente suyo.

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Responsabilidades

En cada grado se organizan grupos o brigadas de trabajo diario para hacersecargo del cuidado del espacio común. Estos grupos se encarganrotativamente del aseo al final del día, de la separación de la basura (papel,orgánica e inorgánica), el registro de asistencia, reparto del refrigerio y otrosque sean necesarios para el grado.

Este trabajo depende directamente de la tutoría y es evaluado en los espaciosde Rimanakuy.

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de Rimanakuy.

“Ser puklla es tener libertad y aprovecharla para b ien. Significa preparación para la vida y no para la automatización.

Es sentirse uno mismo dentro de la clase.” (Rubén Ocampo, promo 2001)

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Organización por ciclos

El funcionamiento del colegio se ha organizado por ciclos. Éstos agrupan a los grados por edades para responder mejor a losintereses y necesidades de nuestros niños, niñas y adolescentes. Cada ciclo cuenta con un equipo de profesores y un equipode coordinadores. Los profesores pueden bajar o subir de un grado o de un ciclo a otro, su permanencia no es fija, lo cual nospermite estar en permanente renovación y revisión. Cada ciclo, además de los requerimientos generales de todo el colegio, cuenta con programas de capacitación e instrumentos

específicos de programación, seguimiento, evaluación y sistematización, así como horarios diferenciados.

I Ciclo 4 años y 5 años (Inicial)Primer y Segundo grados de primariaII Ciclo Tercero, Cuarto y Quinto grado de primaria

III Ciclo Sexto grado de primariaPrimero y Segundo grado de secundaria

IV Ciclo Tercero, Cuarto y Quinto de secundaria

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Nuestro trabajo por áreas

En Pukllasunchis, los diferentes cursos están agrupados por áreas, lo cual nos permite diversificar nuestra programación y

enriquecerla. Los profesores de cada área se reúnen periódicamente para revisar el currículo, programaciones, metodología,capacitarse, auto capacitarse, organizar actividades y otros, de manera conjunta.

Nuestro trabajo de áreas toma en cuenta el desarrollar competencias en nuestras alumnas y alumnos, es decir, diferenteshabilidades, destrezas y conocimientos o contenidos, dirigidos a lograr una globalización de estos aspectos. A partir de una graduación de contenidos que responde a una secuencia según edad y ritmos de aprendizaje personales,

garantizamos un mejor nivel de asimilación de éstos. Nuestro reto sigue siendo el de continuar adecuando el programa oficial a la propuesta Puklla, pues consideramos que hayuna serie de contenidos oficiales que necesitan ser reubicados en nuestra secuencia de grados y ciclos. La diferencia radicaprincipalmente en la forma de ser abordados: de manera vivencial, práctica, participativa e integral.

“Ser un chico Puklla es querer a todos, saber que vales sólo por el hecho de existir,

es enamorarte del estudio, del juego y claro… de las chicas” (Jimmy Mendoza, promo 2001)

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El arte en Pukllasunchis

El arte -al igual que el deporte- es un área que priorizamos. Estamos

convencidos de que se trata de una forma especial e integral de comunicaciónque engloba lo intuitivo, lo afectivo, lo cognitivo y lo psicomotor. Complementanuestra formación actitudinal, fomentando el contacto sensible con la realidady desarrollando la creatividad, criticidad, disciplina, perseverancia, abstracción,sensibilidad y la capacidad no sólo de producir sino también de apreciar arte.

Buscamos que nuestras niñas, niños y adolescentes puedan expresarse concriterio estético, explorar en su “yo” más íntimo para poder expresar su mundointerior y comprenderlo a través de la expresión artística.

En la primaria, todos los niños y niñas tienen clases de música y artesplásticas hasta 5º. grado. A partir de 6º. grado y hasta finalizar la secundaria,

nuestros alumnos y alumnas pueden optar entre cuatro artes: teatro, creación literaria, música y artes plásticas.

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Idiomas y computación

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Enseñamos Quechua desde inicial hasta 5º. de secundaria, porque creemos que esquizá la puerta más grande para aprender a valorar una cultura que es parte nuestra yque ha sido excluida, desvalorada y desprestigiada por años. Estamos convencidos deque el aprendizaje de la lengua madre de nuestra cultura nos acerca más a nuestraidentidad de cusqueños y de peruanos, a valorar las diversas expresiones culturales

del país y aportará a la vigencia de la lengua a través del tiempo.

Hemos editado métodos de enseñanza de Quechua para primaria y secundaria (librode texto, cuadernos de trabajo, CDs de audio para cada método y guías metodológicas

para el maestro), hemos elaborado diverso material didáctico complementario (juegos, fichas gramaticales, entre otros) y un

pequeño compendio de poesía en quechua para los más pequeños.

A partir de 6º. grado, iniciamos la enseñanza de Inglés y Computación, reconociendo laimportancia y utilidad de ambos en el mundo actual. En estos casos se trabaja en dosgrupos diferenciados, de máximo 15 alumnos y alumnas cada uno, lo cual permite unamayor eficiencia en el proceso enseñanza-aprendizaje.

Pretendemos que al egresar del colegio, nuestros chicos y chicas tengan un manejobásico de Inglés y, en Computación, que tengan la capacidad de operar diversos

programas.

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Huerto

Desde nuestros inicios como colegio, pusimos especial interés en acercar a nuestrasalumnas y alumnos a la naturaleza a través del trabajo de la tierra. Empezamos

trabajando andenes, en nuestro primer local con áreas verdes en Kari Grande, y ahoratenemos un trabajo sostenido en el cultivo de plantas medicinales y hortalizas,producción de medicina natural, selección de basura para su posterior reciclaje yproducción de compost.

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Talleres productivos

El objetivo es que nuestras niñas, niños y adolescentes desarrollencapacidades técnicas y artísticas que les permitan desenvolverse en elmercado laboral, motivando en ellos el gusto por producir, así como actitudesvalorativas de independencia, seguridad y respeto por los oficios.Desarrollamos habilidades técnicas básicas para adquirir destrezas en:electricidad, gasfitería, carpintería, cocina, medicina natural, cerámica, joyería,talabartería, técnicas de reciclado, entre otros, con la finalidad de tener unaalternativa productiva a los estudios académicos formales. Todos losproductos son expuestos periódicamente al público cusqueño en nuestrosllamados “Cierre de Talleres”. Estos suelen realizarse en la Plaza TúpacAmaru, en horas de la mañana y cuentan también con la participación de los

niños, niñas y adolescentes en la exposición y venta de sus trabajos.

“Ser Puklla es ser autónoma, saber valerme por mí misma,

sentirme muy b ien y tener independencia. Ser yo y ser LIBERTAD.”

(Karla Fernández, promo 2001)

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¿Por qué no enseñamos Religión?

Porque creemos en la diversidad y el derecho de todo ser humano de optar libremente por sus creencias políticas y religiosas.Por tanto, consideramos discriminatorio imponer una ideología, aún tratándose de un tema tan sensible como la religión. Según nuestros últimos registros, nuestro colegio alberga familias católicas, evangélicas, mormonas, testigos de Jehová,Krishnas, protestantes, agnósticas, entre otras, lo cual enriquece nuestra propuesta de una educación para actuaren ladiversidad. Pensamos que la opción y práctica religiosa es una tarea muy íntima, en la cual es la familia la que tiene la primera y la últimapalabra. Nosotros, como escuela, abordamos todas las posturas religiosas y su particular visión del mundo espiritual, con

respeto y como información a través de cursos como Humanística, Sociales, Proyectos y Filosofía.

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Política de tareas

Creemos que el trabajo académico en el aula no debe prolongarse por mucho tiempo más en casa. Cada niño, niña yadolescente debe tener una vida social más allá del colegio que le permita conocer a otras personas, desarrollar algunaactividad extra o aprovechar su tiempo para estar en familia y ayudar en casa. Para nosotros, las tareas deben ser las necesarias, deben ser importantes, productivas, creativas, interesantes y motivadoras,

de manera que nuestros alumnos y alumnas se sientan motivados por la investigación y puedan seguir aprendiendo,reforzando o ejercitando los temas que se trabajan en el grado. Nos parece importante que nuestros alumnos y alumnas de todos los niveles realicen tareas/actividades durante la semana,pero cada nivel determina la periodicidad y cantidad de éstas. Colmarlos de tareas por las tardes o en vacaciones no produce sino hartazgo por el estudio. Creemos que las vacaciones sonprecisamente eso, un descanso, un alejarse de aquello que suele ser cotidiano, y que el fin de semana debe ser aprovechadopor la familia para compartir libremente actividades juntos.

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Medición del éxito

Somos un colegio que no ve la universidad como única opción de éxito.Pretendemos formar jóvenes capaces de esforzarse por alcanzar sus metas,cualesquiera que éstas sean, y que logren ser competentes en ellas: el arte, laactividad productiva independiente, la universidad, los diversos institutos, etc.Aspiramos a que nuestros alumnos y alumnas vivan apasionados por aquelloque elijan, que reconozcan el valor del esfuerzo, del trabajo y del estudio y quetengan las herramientas necesarias para concentrarse en crear, trabajar oestudiar, con libertad, perseverancia y confianza en sí mismos.

“Ser Puklla es quererse a uno mismo, es hacerse fuerte,

es ser feliz” (Paulo Flores, promo 2001)

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La disciplina en Puklla

Para nosotros, la disciplina está estrechamente ligada a laautonomía y respeto mutuo entre adultos, niños, niñas yadolescentes y a mucha distancia de las órdenes y gritos, de laimposición y el maltrato. Nos interesa que nuestros alumnos yalumnas aprendan a actuar de manera responsable, con o sin lapresencia de un adulto. Para ello necesitamos construir una relaciónhorizontal, de comunicación real y de confianza, que propicie su

reflexión crítica, opinión y actuación en libertad de maneraresponsable.La disciplina es algo que se forma, no se impone. Es algo que enPukllasunchis construimos con nuestros propios alumnos yalumnas, desde pequeñitos, cuando llegamos a acuerdostraducidos en normas que parten de ellos mismos.Finalmente, la disciplina se forja fundamentalmente en casa y parasu afianzamiento es necesario nuestro trabajo conjunto.

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Lectura por placer

La motivación por la lectura ha sido desde siempre un objetivo importante paranosotros. Estamos convencidos de que quien lee mucho sabe escribir,incrementa su vocabulario, mejora su expresión oral y escrita, enriquece sucapacidad crítica, mejora su acceso a cualquier tipo de información, mejora suortografía y, finalmente, disfruta de ella como una actividad recreativa yplacentera. En Inicial tenemos rincones de lectura con cuentos adecuadospara cada edad. A partir de 1er. grado (hasta 5o. de secundaria) iniciamos la “hora de lectura”,

que en realidad son 15 minutos de lectura colectiva de un mismo texto,generalmente a cargo de los tutores o algún profesor que garantice una buena

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generalmente a cargo de los tutores o algún profesor que garantice una buenalectura en voz alta. El objetivo es despertar el goce por la lectura y que, alfinalizar la secundaria, cada alumno y alumna haya leído cuentos, relatos y/onovelas de autores peruanos y extranjeros de obligada lectura. Para esto secuenta con un banco de libros, seleccionados por edades, a cargo de unequipo responsable.

“Ser puklla es ser parte de una gran familia donde cada día me preparan para vivir.”

(Chichi Toledo, promo 2001)

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Viajes y campamentos

A partir del 2º grado de primaria, realizamos campamentos de dos a másdías, de acuerdo a su edad. Estas salidas son parte fundamental de nuestrapolítica educativa porque nos permite, no sólo motivar de inmejorable manerael desarrollo de las actitudes que planteamos (autonomía, solidaridad,organización, laboriosidad y creatividad), sino conocer nuestra variada

geografía, acercarnos más a nuestro país, vivir de cerca realidades y culturasdiferentes y -para los profesores- tener un diagnóstico claro de lasnecesidades grupales y/o particulares de cada niño, niña o adolescente. Porotro lado, pasar algunos días fuera de casa nos ayuda a todos a crecer, atomar distancia y valorar lo que tenemos cerca, a pensar en la familia, atomarnos un tiempo para “mirarnos” y replantearnos retos personales… avolver con el afecto renovado hacia los nuestros.Por todas estas razones, los viajes y campamentos son parte de nuestrapropuesta educativa y, por lo tanto, tienen carácter de obligatoriedad. Tan es

así, que en las entrevistas a los padres y madres de familia postulantes al colegio, se les informa sobre el tema. Este es uncompromiso inquebrantable para nosotros.

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Nuestros destinos

En inicial y primer grado se suelen realizar paseos largos, con retorno el mismo día. Sin embargo, estamosevaluando la posibilidad de vivir una experiencia similar a la de los mayores, dentro del propio colegio y con lasseguridades del caso, donde los niños y niñas se sientan más seguros, se diviertan, compartan los temores y laemoción de estar todos juntos, fuera de casa, por una noche.

En primaria, los destinos de viaje no son fijos, aunque se suele visitar el Valle Sagrado y el costo aproximadofluctúa –al 2005- entre los 20 y 30 soles.

2º grado Urubamba.3º grado Pisaq.4º grado Maras (Salineras), Moray, Urubamba.5º grado (En revisión).

En secundaria (Costo aproximado: 150 soles):6º. grado Abancay (Santuario del Ampay y ciudad).1º. grado Puno (Intercambio en las islas de Amantaní, Taquile, Sillustani y Tiahuanaco).

2º. grado Arequipa (Encuentro con el mar, visita Momia Juanita).3º. grado Pilcopata (Comunidad machiguenga y huachipaire de Huacaria).4º. grado Camino inca (Machu Picchu, Aguas Calientes).5º. grado A libre elección de la promoción, de acuerdo a sus motivaciones e ingresos.

“Ser Puklla es aprender a soñar, a reír, a confiar... a vivir.” (Carmen Laime, promo 2001)

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¿Por qué no usamos uniforme?

Las razones son diversas: Por economía, por comodidad y porque estamosconvencidos de que su uso no contribuye a la construcción del propio yo.Uniformizar para evitar diferencias nos aleja de aquello que buscamos:enriquecer nuestra vida también a través de ellas y que estas diferenciasdesarrollen en nosotros la tolerancia, el respeto y la valoración del otro por el“ser” y no por el “tener”.

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Desfiles y educación cívica

Planteamos el desarrollo de un sentimiento de amor a la patria sinnecesidad de militarizar la escuela ni de asumir normas castrenses.Es por ello que no participamos de desfiles escolares que, ademásde ser una pérdida de tiempo y de no desarrollar ninguna habilidad, nocontemplan ningún respeto hacia los jóvenes participantes.

La formación cívica está incluida en el enfoque de todas las áreas -especialmente en la de Ciencias Sociales- y como parte de lacelebración de fechas del calendario cívico nacional. Nos interesaparticipar en actividades con sentido, que desarrollen una verdaderaopción de ser peruano. Pretendemos que nuestros alumnos yalumnas sepan cantar nuestro himno nacional, pero conscientes desu significado, que amen y se identifiquen con su país no a través delizamiento de la bandera los días lunes, sino todos los días, a travésde la convivencia, del conocimiento y valoración de las diferenteslenguas y grupos culturales que conforman nuestro país, de suidentificación y afirmación como parte de un grupo, respetando y

cuidando su entorno, respetando a todos, más allá de las diferencias.

“Ser Puklla es ser una chica de ideas claras, que ve a la gente por igual, respeta

y -sobre todo- aprende a quererse a sí misma.” (Carole Mendoza, promo 2001)

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Refrigerio compartido

En Pukllasunchis, todos compartimos un refrigerio único cuyo costoestá incluido en las pensiones mensuales. Queremos que sea unespacio para compartir en grupo, y de forma igualitaria, un plato decomida o una merienda sencilla, esforzándonos porque este refrigeriosea balanceado y suficiente como merienda previa a la hora delalmuerzo. En primaria, pedimos a las familias que no envíen dinero con susniños y niñas para evitar la compra de golosinas a la salida o entradadel colegio; esto por una razón de salud y también de uso inapropiado

del dinero para la edad. En secundaria, tomando en cuenta la edad yel nivel de madurez alcanzado, el tratamiento es más libre.

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Nuestro trabajo con padres y madres

No concebimos la labor de educar sin el compromiso de la familia.Su participación en cada reunión o actividad programada, nos permitetransmitirles nuestros proyectos o dificultades, informarles del avance

académico y actitudinal de sus hijos e hijas, recoger sus inquietudesy sugerencias, conocerlos mejor para conocer mejor a sus hijos ehijas y alcanzar juntos aquello que nos hemos planteado comopropuesta educativa. Los momentos que exigimos compartir con los papás y mamásPuklla son los siguientes: Dos asambleas generales al año, tresentregas de libretas (incluida la de fin de año), aproximadamente tresreuniones o talleres de grado (reuniones de autoayuda, talleres sobretemas concretos, organización de viajes, etc.) y algunas actividadesconjuntas que, si bien no son obligatorias, nos permiten conocernosmejor, integrarnos y construir una relación más cercana que, sin

duda, beneficia nuestra labor educativa.

Todos los años se eligen dos delegados en cada grado, quienes son parte de una Junta de Delegados de Aula. Esta Juntaorganiza actividades complementarias, recoge las inquietudes de las familias y busca canales de comunicación. Asimismo, tenemos una instancia llamada COPEBE (Comisión de Pensiones y Becas) en la que participa un delegado porgrado. Esta comisión revisa y evalúa los pagos de pensiones y las becas a la que acceden algunos de nuestras alumnas yalumnos.

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Nuestra comunicación

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Nuestra comunicación

Contamos con un boletín semanal que las familias reciben todos los viernes a través de sus hijos e hijas. Este boletíncomunica todas las actividades generales del colegio y las específicas por grado, además de tener espacios para quetodos podamos anunciar actividades culturales o servicios que se quieran ofrecer al público. El compromiso debe serleerlo y devolver el talón de recibo firmado los días lunes.

Las tutorías del grado son el nexo entre la familia y el colegio. Son los tutores quienes recogen sus inquietudes,sugerencias, pedidos, críticas, etc. Para conversar con ellos es necesario solicitar una entrevista mediante unacomunicación escrita o telefónica. En inicial y primaria se cuenta con un cuaderno de comunicados para tal fin. En

secundaria, puede ser a través de una nota o una llamada telefónica. Esta exigencia se debe a que las visitasinesperadas de papás o mamás interrumpen el trabajo de aula y no cuentan con toda la atención debida. En los casos en que la tutoría no sea la instancia pertinente por alguna razón, los coordinadores de ciclo o loscoordinadores generales pueden atenderlos, también previa cita.

En la entrada del colegio encontrarán un periódico mural, dirigido a madres y padres de familia, con informaciónimportante. También contamos con un buzón de sugerencias, donde podrán depositar sus comentarios sobre cualquiertema del cual no deseen conversar en persona. Este buzón está a cargo de las coordinaciones generales de primaria ysecundaria, con el serio compromiso de ser revisado y discutido permanentemente.

Esperamos que nuestra comunicación sea siempre positiva y que, cuando su participación en reuniones o actividadesno sea posible, puedan comunicárselo a la tutoría con anticipación. Esto por una cuestión de respeto a nuestro trabajo. Creemos firmemente que su aporte es vital para nuestro crecimiento como escuela y ese lazo sólo puede fortalecersecon una relación de mutuo respeto y escucha.

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