COLÉGIO DOMUS SAPIENTIAE · As crianças de 0 a 2 anos conhecem o mundo de uma forma muito intensa, dia a dia descobrem o seu próprio corpo, suas capacidades e tudo aquilo que está

Boletim do Colégio Domus Sapientiae - Ano 11 - Nº 36 - Fevereiro-Abril/2011COLÉGIO DOMUS SAPIENTIAE

EXPEDIENTE Informativo Domus Sapientiae

é uma publicação do Colégio Domus Sapientiae

Tiragem: 1.500 exemplares

Colaboração: Equipe Pedagógica e Educacional

Designer Gráfico: Silvio Oliveira da Matta

Coordenação Geral: Profª Neuza Maria Scattolini Mantenedora e Diretora-geral

COLÉGIO DOMUS SAPIENTIAERua Bandeira Paulista, 1.108 - Itaim Bibi

CEP 04532-004 - SP - Tel.: (11) 3040-1777 www.domussapientiae.com.br

superando as adversidades

SUCESSOEDITORIAL

Iniciamos mais um ano letivo e já, nas primeiras semanas, realizamos nossas

reuniões com as famílias. Em cada segmento, as reuniões tiveram um direcionamento

específico para atender às necessidades das faixas etárias correspondentes, porém todas com o

objetivo central de mostrar um pouco da proposta pedagógica dos Colégios Domus e Montessori.

A educação tem sofrido uma série de mudanças causadas por influências de filosofias e metodologias que

surgiram juntamente com o movimento da economia e da tecnologia das últimas décadas.Em 1996 surgiu a nova LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional) que também trouxe uma

série de alterações; de lá para cá, felizmente, a educação brasileira tornou-se tema discutido nos diversos setores

da sociedade, crescendo a conscientização da necessidade de uma boa educação para a evolução do nosso país.Isso tudo resultou em aprimoramento do ensino em todo o segmento escolar de todo Brasil, mas

sabemos o quanto é difícil lidar com mudanças. Isso me traz uma lembrança muito recente, de 2009, quando

estive numa sala de aula para conversar e ouvir opiniões dos alunos. Um deles me questionou sobre o porquê

das alterações principalmente as relacionadas à disciplina. Ele tinha receio de que a escola não continuaria a

mesma, que não haveria mais o aconchego familiar que ele sempre tivera. Eu respondi que nada seria

alterado no relacionamento afetivo entre equipe de professores, alunos e orientação; muito pelo

contrário, a disciplina iria aumentar o respeito e os limites e, consequentemente, fortalecer e

intensificar ainda mais a afetividade, a amizade e, principalmente, o aproveitamento e a qualidade

do ensino. Em 2010, um grupo de alunos procurou-me questionando a quantidade de simulados que

passaram a realizar. Argumentei explicando a necessidade dos simulados e das avaliações contínuas

para que eles estivessem sempre em dia com o conteúdo e preparados para lidar com as dificuldades

do cotidiano; porém eles não se convenceram muito, como em todo processo de educação, tiveram que

aceitar e aguardar os resultados.Recentemente, em fevereiro de 2011, recebi em minha sala uma ex-aluna, formanda de 2010, Thabata Dias

Haynal, toda pintada como caloura e feliz da vida, pois havia entrado na USP, em Letras, e também na PUC, em

Relações Internacionais. Muito satisfeita, parabenizei-a e em seguida me lembrei de que ela fazia parte do grupo

de alunos que me questionaram no ano anterior pela quantidade de avaliações e simulados. Aliás, ela, sempre

muito articulada, liderava o grupo.

Temos hoje um resultado bastante significativo dos vestibulandos de 2010, com um resultado de 85%

(oitenta e cinco) de aprovação nas melhores Universidades do país.O que mais nos impulsiona na educação é o reconhecimento dos alunos e das famílias, principalmente

quando reconhecem que nosso maior objetivo não é só que o aluno ingresse numa boa faculdade, mas a

formação que procuramos oferecer a eles, nos pequenos detalhes; em proporcionar uma educação com

formação integral, sobretudo em relação aos valores humanos, à formação do caráter, ao

respeito pelo outro, à ética, à cidadania, à criatividade etc. Nossa preocupação sempre foi desenvolver as inteligências múltiplas

aprimorando, dessa maneira, as habilidades e competências e formando

jovens preparados para enfrentarem o mundo em toda sua diversidade.Temos conhecimento de uma série de ex-alunos, hoje cidadãos do

mundo, morando em diversos países, e todos com muito sucesso pessoal,

financeiro, profissional e agradecidos pela base de educação que

receberam em nossos Colégios.

Neuza Maria ScattoliniMantenedora e Diretora

“A verdadeira medida de um homem nãoé como ele se comporta em momentos

de conforto e conveniência, mas como ele

se mantém em tempos de controvérsia e desafio.”Martin Luther King

Pedi licença para fazer uma pequena entrevista com ela sobre sua vivência no desafio do vestibular:

“Tive ótimos professores...aprendi com todos aescrever e expressar minhas ideias”

O que você achou dos resultados dos simulados dos quais

você tanto reclamava, pois dizia que não sobrava tempo para

mais nada na sua vida?O simulado é chato, é sempre a mesma coisa, irritante, mas é

treinamento em todos os aspectos, principalmente para o psicológico. Para fazer uma

prova como a do vestibular de hoje, é realmente a melhor forma para se ingressar.O Colégio preparou bem você para a

segunda fase que é dissertativa?Na segunda fase, é preciso estudar muito, mas aquelas

provas chatas que os professores aplicavam, treinam você a

escrever e saber colocar suas palavras.Valeu a pena ter feito as inúmeras avaliações

dissertativas?Tive ótimos professores, principalmente na

área de redação; aprendi com todos a escrever e a

expressar minhas ideias.Eu tenho muito a agradecer ao Colégio, por

mais que eu tenha reclamado.

Publicidade e PropagandaPUC

PublicidadeAnhembi Morumbi

Gabriela Meira G. Ramos Barbosa

Engenharia Mecânica - F

EI

Victor Hugo B. S. de Moraes

Relações Internacionais - PUCLetras - USP

Marketing - USP / ESPM

Thabata Dias Haynal

Luri Camargo Barros de Carvalho

Administração - UNIFESP

Luiz Fernando Jordão Mesquita

Ciências Biológicas - Mackenzie

FMU - Anhembi Morumbi

Giuliana M. Domingues

Beatriz Azevedo Rebelo

Administração

Mackenzie

Victor David Zeitune

Administração - FAAP / PUCESPM / Mackenzie

Marina Bocato Vilar

Odontologia - USP

Samanta Vicente de Oliveira

Engenharia Mecânica - FEI

Victor Hugo O. Lopes

Aviação CivilAnhembi Morumbi

William Nascimento Silva

Rádio TV

Anhembi Morumbi

Rafael Conte Silva Oliveira

Administração - MackenzieFMU / Anhembi Morumbi

Jhonatan Martins Celebroni

Marcela Zotta Laires

Biologia - USP

Francisco Zutin Buzolin

Engenharia -

UNICAMP

Escolher a universidade

de passar no vestibular.


Marco Aurélio B. S. de Moraes


Marco Aurélio B. S. de Moraes

Relações Internaci

onais

FAAP

Igor Marques Lascani Alves

JornalismoCásper Libero

Giulia Barros Simone

Arquitetura - B

elas Artes

Gabriela Beatriz Frankfurt

Felippe Freixo Simonelli

AdministraçãoFAAP / PUC

Direito - FMU

Fernando Moderiano M. da Silva

Rebecca dos Santos da Silva

Jornalismo - Mackenzie

Engenharia Civil - FESP

Thiago Botelho de Barros

Engenharia - FEI

Matheus Cury Hidd

Jornalismo - Cásper Líbero

Bruna Gramália de Melo


João Victor Craig Travaglia

ArquiteturaAnhembi Morumbi

Ramon Silva de Souza Marques

Juliana Andrade Tonin

Odontologia - UFTM

(Univ. Federal do Triângu

lo Mineiro)

EDUCAÇÃO INFANTIL

6 Informativo DOMUS SAPIENTIAE Nº 36

Algumas orientações que damos para as famílias em relação à alimentação:- Visitar o pediatra regularmente para acompanhamento de peso e estatura;- Estender o maior tempo possível a amamentação;- Introduzir gradativamente os alimentos;- Oferecer alimentos diversificados;- Deixar que a criança explore os alimentos, mesmo que seja com as mãos;- Ter um ambiente calmo e apropriado na hora da refeição;E por fim, dar atenção para a criança neste momento.

Coordenação e Orientação Educacional

Todos sabem da importância de uma alimentação diversificada e nutritiva,

mas aprender a comer é um processo longo.Inicia-se após o nascimento, com a

primeira mamada de preferência o leite materno, e só termina quando a

criança é capaz de manejar sozinha o garfo e a faca, entre 5 e 7 anos. Um período extremamente importante é quando começamos a introduzir os alimentos no cardápio do bebê, mais ou menos aos 6 meses e este período se estende até mais ou menos os 2 anos.

No nosso berçário, estimulamos sempre as mães para amamentarem seus filhos pelo maior tempo possível. Introduzimos outros alimentos, gradativamente, assim que for liberado pelo pediatra do bebê.

Primeiramente o suco de fruta, depois a “papa” de fruta em seguida o almoço e o jantar. Os horários da alimentação são sempre respeitados, com

intervalos adequados e servidos individualmente. Várias pesquisas comprovam que um cardápio balanceado garante o crescimento infantil e é um dos melhores remédios contra as doenças.

Alimentação

erçario e Nido Berçario e Nido B

Foi com energia renovada que, neste início de ano letivo, nosso Colégio manteve o foco no bom acolhimento dos alunos (novos e antigos) e de seus familiares.

Valorizando este momento tão importante da vida escolar, atividades lúdicas e prazerosas foram planejadas visando a adaptação das crianças a uma nova rotina, estimulando a individualidade e a socialização por meio de músicas, jogos e brincadeiras, o que possibilitou a interação de todos.

Divertidos passeios pela escola foram realizados por cada grupo do segmento da Educação Infantil, visitando as salas ambientes: Brinquedoteca, Faz de Conta, Sala de Leitura, Ateliê, Camarim, Cozinha Experimental, Sala de Tecnologia Digital e Sala de Vídeo, favorecendo assim experiências cativantes, num clima tranquilo e de grande afetividade.

No convívio diário, todos foram se adequando às propostas da rotina de cada série e, de maneira produtiva, conseguiram integrar-se para efetivamente vivenciar esta nova fase que pertence a um período tão precioso, mágico e entusiástico que é a infância.

daptaçãoEDUCAÇÃO INFANTIL

7Informativo DOMUS SAPIENTIAE Nº 36

EDUCAÇÃO INFANTIL

As crianças de 0 a 2 anos conhecem o mundo de uma forma muito intensa, dia a

dia descobrem o seu próprio corpo, suas capacidades e tudo aquilo que está ao seu redor.Pensando nisso propiciamos aos nossos bebês

do e do atividades e brinquedos que Berçário Nido estimulem a sua curiosidade, pois as vivências dos primeiros anos de vida são fundamentais para o desenvolvimento físico e cognitivo da criança.

As atividades propostas no projeto “ ” visam possibilitar o BABYLÂNDIAbebê entrar em contanto com diversas situações da nossa rotina diária, as quais

são pautadas por momentos de carinho, estimulação e aprendizado.

ossos pequenos estão vivendo muitas emoções e dando asas Na imaginação ao conhecer a Musicolândia.

Ao chegar lá, cada sala do Maternal I escolheu um amigo especial, o qual conosco explorou diversas músicas infantis e diferentes caminhos, ressaltando os elementos encontrados nos espaços percorridos ao conhecer a Musicolândia: os peixes que estão no rio; a canoa que virou; o caranguejo que não é peixe; por exemplo.

“Vamos voar novamente

Cantar alegremente mais uma canção

Tantas crianças já sabem

Que todas elas cabem no nosso balão.”

aternal IM aternal M I

O mundo do era uma vez envolve encanto e fantasia... Conhecendo o universo infantil e importância das descobertas, iniciamos em 2011 o projeto

“Encantolândia”, no qual, a magia do faz de conta, vem possibilitando vivências significativas aos nossos alunos. Neste contexto, cada série da Educação Infantil, de forma lúdica e diversificada deu asas à imaginação ao

criar projetos de acordo com os interesses dos grupos.

“Encantolândia: o espaço da Educação Infantil doDomus em que educação e cultura envolvem e encantam a todos!”

BerçárioNido Nido

Berçárioee

Foi ao som da canção conhecida do universo Infantil, Ignácio Ballesteros e Superfantástico de

Edgar Poças, que iniciamos com as crianças o Projeto “ o Do, Ré, Mi, MUSICOLÂNDIA - Fá... dos Animais e Instrumentos Musicais”.

Embarcando em um lindo balão construído pelo grupo, fizemos uma gostosa viagem rumo ao

universo encantado da Musicolândia, para conhecer os sons dos animais,

instrumentos musicais e muito mais.


O ser humano é movido pela curiosidade. É ela quem motiva sua imaginação e dá vida a sua criatividade, resultando em ações e invenções, as quais, ao longo dos tempos, foram moldando nossa forma de ser e conviver.

E com os alunos do , não podia ser diferente! Mostraram-se curiosos e cheios de expectativas ao iniciarem o Jardimprojeto , ressaltando o quanto adoram fazer “Inventolândia... onde perguntas se transformam em respostas criativas”perguntas na tentativa de conhecer melhor o mundo e como apreciam explorar o universo da imaginação, através da ludicidade do brincar. Unindo a curiosidade ao lúdico universo do faz de conta, propusemos uma viagem a um mundo imaginário chamado , um lugar onde é possível dar asas à imaginação, perguntar, investigar e inventar!“Inventolândia”

Uma fantástica viagem...Uma fantástica viagem...

Entrando no mundo mágico do faz de conta, os alunos do foram instigados a fazerem Maternal II

descobertas em cada atividade proposta no Projeto “Brinquedolândia”.Os alunos fizeram uma linda e emocionante viagem, tudo começou com a visita inesperada do

Pedrinho, um garoto esperto que adora brincadeiras. Passou pela escola trazendo alguns de seus brinquedos, o que fez com que as turmas ficassem curiosas para saber quem os deixou.

Após alguns dias o mistério foi revelado, Pedrinho nos visitou e mais do que isso nos convidou para conhecer o seu fantástico mundo, a “Brinquedolândia”. Todos nós ficamos

ansiosos e assim, começamos os preparativos para essa extraordinária aventura! O grande dia chegou! Numa viagem de foguete, com direito a

contagem regressiva e música de fundo chegamos ao maravilhoso local, o nosso mundo imaginário. A expectativa das crianças ao

saírem do foguete e a expressão de surpresa estampada em cada rostinho ao verem a variedade de brinquedos

organizados em um espaço, foi emocionante.Logo encontraram o Pedrinho, que os recebeu com muita

alegria deixando-os bem à vontade para se divertirem com os diversos brinquedos!

Sem dúvida a Brinquedolândia é uma terra cheia de encantos e novidades, um lugar onde as crianças poderão desenvolver a

criatividade, imaginação, socialização e apreciar diversas obras de arte que retratam o tema brincadeiras.

I ve toardim Jardim J

EDUCAÇÃO INFANTIL

aternal IIMaternal M II

Brincar, apreciar e

criar sua própria arte...

Os alunos se mostraram muito animados e imediatamente embarcaram nesta emocionante aventura. Empolgados, traçaram hipóteses sobre como seria este local e de que maneira poderíamos chegar até lá, trazendo questionamentos que os levaram a investigar sobre os meios de transportes existentes.

Em seguida, criaram um mágico disco voador, veículo que daria asas à nossa imaginação e nos levaria para esse lugar de faz de conta que é a Inventolândia. Foi a bordo deste transporte criativo e original, que demos início à viagem pelo universo do conhecimento...


EDUCAÇÃO INFANTIL

PRÉ PRÉEntre príncipes, princesas, sapos, bruxas, números,

letras e animais, o faz de conta veio fazer parte das vivências do , Prédando vida a um lugar imaginário chamado . “Animalândia”

Para adentrar neste universo dos contos maravilhosos, fomos guiados por um mágico tapete que propiciou aflorar nossa fantasia, propondo a construção de uma nova narrativa, com dois personagens bem conhecidos: uma princesa e um sapo.

No dia 31 de março nossos alunos se divertiram ao assistir o espetáculo “Os Reciclones na Reinolândia”.

A peça mostrou o encontro de dois divertidos personagens: O Senhor dos Papéis e o Homem Plástico vindos de outras épocas, em um encontro nos dias de hoje. Ambos fazem parte de uma Liga de Heróis: Os Reciclones.

Na história, eles conduziram as crianças a uma aventura incrível pela e .Animalândia, Brinquedolândia, Inventolândia Musicolândia

A peça teatral foi pura diversão e possibilitou o enriquecimento dos projetos da Educação Infantil, pois foi elaborado com um roteiro personalizado, especialmente para o nosso Colégio, de acordo com a proposta de cada série.

Imaginar, fantasiar, criar e representar são sinônimos de um mundo de faz de conta que não pode faltar nas vivências infantis. Por este motivo, neste ano, um novo ambiente da Educação Infantil foi especialmente preparado para trazer este encantador universo à realidade de nossos alunos, a SALA DO FAZ DE CONTA!

Foi um personagem muito familiar aos pequenos, o Pedrinho do Sítio do Picapau Amarelo, quem apresentou este novo espaço, trazendo toda a sua imaginação e entusiasmo contagiantes para envolver os grupos nesta nova proposta.

Como num passe de mágica, a fantasia tornou-se realidade, em momentos maravilhosos nos quais as crianças representaram variados papéis sociais, relacionados a diversas profissões. Ao verem a quantidade e a variedade de brinquedos lá expostos, logo deixaram a criatividade fluir e exploraram com grande entusiasmo os espaços criados especialmente para eles.

Assim, os alunos se divertiram e aprenderam de maneira concreta, como agir em variadas situações cotidianas, comprovando que um faz de conta que acontece, é aquele que se transforma em verdadeiro aprendizado!

Um Reino Encantado onde bichos, letras e numeraisse encontram em histórias sem iguais!

Um mágico vôo...Um mágico vôo...

No intuito de descobrir a história da qual eles fazem parte, as crianças se empenharam na busca de informações sobre como é uma vida de encanto dos príncipes e princesas, para ajudá-los a lembrar sua verdadeira origem. A partir do “Era uma vez...” exploraram textos coletivos e a escrita de nomes, letras e números,

conhecendo na floresta encantada, um bicho diferente chamado “Alfabeto”, que instigou os alunos a

desvendarem o fascinante universo letrado.Com certeza, as crianças estão ávidas para trilhar o

caminho da curiosidade, da descoberta e das novas emoções que este voo pelo mundo do saber pode

lhes proporcionar. E esta história entrou por uma porta e saiu pela outra, e convida q u e m q u i s e r q u e c o n t i n u e a acompanhar esse sonho encantado...

OS RECICLONES NA REINOLÂNDIATEATRO INFANTIL

Um faz de conta que acontece... SAL F Z DE CO TAA DO A N !SAL F Z DE CO TAA DO A N !

ENSINO FUNDAMENTAL I


colhimento

Formação1 Anos - Fundamentalos

As turmas do primeiro ano iniciaram, em fevereiro, o Projeto de Formação Humana “Convivendo com o outro”, , através de histórias que exploraram o

autoconhecimento, a necessidade de respeito ao próximo, de cooperação com os colegas e a importância de cumprir as regras e combinados, para que assim, haja uma boa convivência social.

A primeira história explorada foi “A galinha Ruiva”, do Portal Educacional. Assistimos essa história na sala da lousa digital, e pudemos acompanhar a caminhada de Dona Galinha, que encontrou um grão de trigo e não conseguiu a colaboração de nenhum de seus amigos para plantá-lo, fazer a colheita, nem mesmo para transformá-lo em pão. No entanto, no momento de saborear o produto final, todos apareceram.

Agora, estamos explorando o livro “Por favor, obrigado, desculpe...”, de Becky Bloom, sobre o qual discutimos regras de convivência, e que servirá de ponto de partida para a criação das regras do nosso grupo e também, para a criação de regras em casa transportando assim o conhecimento adquirido, aqui no Colégio, para a vida familiar.

Buscamos sempre formar um alicerce forte e bem preparado para o futuro, afinal se a base for boa, o prédio será bonito e seguro.

O retorno às aulas tem um significado especial para os alunos, pais e professores. Não se trata apenas de mais um ano letivo

que se inicia, mas a oportunidade de rever os amigos, conhecer novos colegas, compartilhar experiências, resgatar valores e estabelecer regras de boa convivência. Acolher bem é essencial para conquistar a confiança dos alunos.

Pensando em acolher os alunos, foi proposta uma atividade lúdica que

envolveu a todos. Cada aluno fez seu autorretrato e atrás dele escreveu coisas de sua preferência e coisas que lhes desagradam. Depois, cada um leu seu texto aos colegas, mostrou seu próprio desenho e ainda respondeu a algumas perguntas. Essa troca foi muito significativa e serviu como ponto de partida para uma convivência mais democrática, tranquila e prazerosa.

Preparamos as salas e organizamos algumas brincadeiras de socialização. Dentre tantas atividades destacamos a da bexiga, na

qual cada criança fez seu autorretrato utilizando canetinha, para depois se apresentar aos demais colegas, falando um pouco sobre seus gostos e preferências.

1 Anosos

Iniciamos o trabalho de acolhimento, com cada aluno falando e valorizando as características positivas que acreditava ter, e que

fossem importantes para o bom entrosamento do grupo, durante o ano.

2 Anosos

Sabemos como é importante para cada criança ser observada e compreendida com sua particularidade preservada e valorizada.

Para conhecermos o que cada um sente e pensa, pedimos que trouxessem para sala de aula um objeto com o qual se identificasse.

Cada aluno mostrou para a turma o objeto e explicou porque era importante ou porque se identificava com o objeto escolhido.

4 Anosos

5 Anosos

Com o objetivo de trabalhar a importância de cumprir as regras estabelecidas, para o bom convívio do grupo, os os3 Anos

participaram de um jogo chamado “Dinâmica dos Animais”.Através desse jogo, os alunos tiveram a oportunidade de se conhecerem melhor, o

que facilitou a integração e o respeito às regras.

3 Anosos



2 Anos - Fundamentalos Os Seres Humanos e outros AnimaisOs Seres Humanos e outros AnimaisIniciamos o nosso trabalho na área de Ciências, referente ao

tema, “Os seres humanos e outros animais”, utilizando imagens como ponto de partida.

As crianças pesquisaram diferentes animais, observaram as suas características e realizaram um trabalho em grupo. Confeccionaram cartazes sobre o tema e, para complementar os estudos, visitaram a Cia dos Bichos, em Cotia.

Além de enriquecer o conteúdo, esse trabalho favoreceu a integração dos alunos, a parceria e a cooperação, valores importantes que irão conduzir o nosso grupo durante todo o ano.

Ciências

É neste clima, que recebemos com muito carinho os alunos dos os1 Anos. Partimos do concreto para o abstrato, usando

assim a observação e a experiência direta na procura de descobertas.Para tornar esse processo de alfabetização ainda mais rico, apresentamos os

materiais montessorianos (alfabeto móvel) e utilizamos o método fonético, em que o aprendizado parte do som da letra para a construção da palavra e por fim, do texto.

Nessa fase as crianças tornam-se mais autônomas e independentes e caminham conforme o seu ritmo de aprendizagem e de trabalho.

Cada um é responsável por sua conquista mas todos podemos ajudar tornando cada vez mais o ambiente de convivência da criança repleto de leitura e escrita.

A criança que cresce em constante contato com a leitura e a escrita acaba se apropriando da língua escrita de maneira mais significativa e adquirindo

experiências que vão fazer a diferença na hora de aprender a ler e a escrever.

1 Anos - FundamentalosAlfabetização!Contar histórias, deixar bilhetinhos na geladeira, fazer lista

de compras em voz alta... Essas são apenas algumas situações que tornam o espaço de convivência da criança mais alfabetizador,

o que é fundamental para o aprendizado.

Nossos alunos iniciam no o aprendizado da flauta doce, explorando o 3º Anoinstrumento, conhecendo as notas, e compondo suas primeiras melodias em

grupo. Esse aprendizado tem continuidade até o quinto ano, período em que o aluno executa vários estilos musicais, da música folclórica à erudita.

A flauta doce abrange vários aspectos importantes do desenvolvimento, além do estudo da música, pois trabalha o autocontrole, a autoestima, a atenção, a

respiração, a coordenação motora e o trabalho em equipe.Os alunos receberam com muita empolgação a utilização das flautas.

3 Anos - Fundamentalos



Neste trimestre, os aprenderam sobre os nutrientes dos os 3 Anosalimentos, sua importância para a saúde e como elaborar cardápios

variados e equilibrados. Iniciamos o trabalho, identificando os tipos de nutrientes (proteínas, carboidratos, gorduras, vitaminas e sais minerais), através

de interpretação e identificação de informações em textos e imagens. Os alunos concluíram que: “comer bem, não significa comer muito, mas saber dosar

suas refeições baseadas na hierarquia de consumo da pirâmide alimentar”.Em classe, montaram uma grande pirâmide alimentar, em seguida

discutiram sobre os grupos alimentares que devem ser consumidos em maior ou menor quantidade de forma equilibrada e balanceada.

Para finalizar o projeto, visitamos a Indústria de Alimentos “Di Cunto”, onde os alunos participaram de dinâmicas relacionadas ao

tema e acompanharam o funcionamento e compromisso da empresa com a higiene e a qualidade na produção dos alimentos.

É na infância que se inicia o desenvolvimento e formação de hábitos alimentares que se estenderão por toda a vida adulta.

O Ensino de Ciências não pode mais ser apenas teórico, já que é no laboratório que os alunos estimulam a sua curiosidade e ampliam seus conhecimentos pondo em prática aquilo que lhes é fornecido em sala de aula.

O processo educativo acontece por meio da interação do aluno com o meio, através de desafios que aguçam a curiosidade.

A familiarização e a utilização dos

diferentes instrumentos e aparelhos que estão disponíveis no laboratório, bem como a visualização de procedimentos básicos, proporciona o desenvolvimento dos alunos, facilitando a sistematização das informações e dos conhecimentos vivenciados através de experiências.



AULA DE LABORATÓRIOLUGAR DE APRENDIZAGEM

Trocando em DEZOs alunos dos fizeram uma atividade muito interessante os3 Anos

na sala de Matemática chamada: “Trocando em dez”.Eles formaram grupos e iniciaram essa atividade utilizando o

material dourado montessoriano. Essa atividade teve como objetivo incentivar os alunos a perceberem que, fazendo agrupamentos de 10 em 10, é mais fácil contar e calcular, visualizar o concreto e desenvolver a razão lógica.

Introduzimos algumas situações de adição com apoio das barras, dos quadradinhos, das placas do material dourado e de dois dados por grupo. Dessa forma, as crianças tiveram que fazer contas, agrupamentos e cálculos, até chegar em 1 centena.

“Comer, comer! É o melhor para poder crescer...Pirâmide

Alimentar



Nos iniciamos nosso projeto incentivando as crianças a os 4 anospensarem em situações que atendam ao interesse do aluno, deixando a atividade de criar e redigir mais atraentes e

estimulantes.Cada tema é sempre trabalhado por meio de textos escritos,

desenhos, pinturas, entrevistas, entre outros. Os temas foram selecionados priorizando, além do aspecto cognitivo, assuntos que venham a contribuir para a formação da criança nas questões de ética, cidadania, ecologia etc. As diferentes linguagens mostram atividades desafiadoras, que auxiliam o desenvolvimento intelectual e crítico, estimulando-o a escrever cada vez mais, melhor e de modo mais prazeroso.

Ao trabalhar cada tema o aluno transfere para a sala de aula sua experiência, relacionando fatos de sua vivência, interagindo com o assunto abordado e incorporando mais informações.

Trabalhamos com os , o estudo sobre gêneros textuais com o os2 Anosconto de fadas “Cinderela”. Assistimos a história, em DVD, e criamos

uma versão diferente. A atividade possibilitou a contraposição com outros tipos de textos e diferentes gêneros. Trabalhamos a função social, a estrutura textual e as sensações produzidas no leitor. A reação foi imediata!

As crianças apontaram as diferenças entre as histórias e notaram as vantagens e as desvantagens de uma escrita cheia de detalhes ou simplificada. Também mostramos aos alunos que uma história pode ser contada de várias maneiras, o que os deixaram à vontade para contar suas próprias histórias.

4 Anos os O MENINO QUE NÃO SONHAVA SÓ(Antonio Barreto)

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O MENINO QUE NÃO SONHAVA SÓ

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aia Magrobó mora em Imagina Só, uma

cidade de mentira. Lá todos se alimentam de sonhos e engordam a cada dia. Magrobó, ao contrário, está virando um palito, de tão magro. E o maior desejo do menino é aprender a sonhar, inventar, imaginar coisas. Essa história trabalha com valores como a amizade e solidariedade,

de uma maneira bastante divertida e adequada à faixa etária. Nesta fase, os alunos não só conseguem entender os valores transmitidos através da leitura, como também refletir sobre os seus atos.

REVOLUÇÃO NO FORMIGUEIRO(Nye Ribeiro)

3 Anos os

Um dia uma formiga estava dando sua caminhada de rotina, mas por um deslize, acabou pegando outro caminho. Nada mais seria como antes.

Ética, solidariedade e relações socias são alguns dos valores trabalhados neste livro. Nossos alunos aprenderam, de maneira divertida, valores importantes para o convívio em sociedade.

2 Anos osOS AMIGOS DO PEDRINHO(Ruth Rocha)

Pedrinho e seu amigo Fernando estavam sempre juntos, até que conheceram o Lucas. Desde então Fernando preferia brincar com o novo amigo. Este livro aborda a importância das relações de amizade, respeito e solidariedade. Através dessa leitura os alunos conseguem entender melhor as relações de amizade e colocá-las em prática no seu dia a dia.

POR FAVOR, OBRIGADO, DESCULPE(Becky Bloom e Pascal Biet)

1 Anos os

2 Anos os

4 Anos os

Aprender boas maneiras pode ser divert ido, especialmente com Leopoldo e Dudu!

Com a leitura dessa obra, trabalhamos com nossos alunos a importância do respeito para com as outras pessoas e da convivência em grupo. Esse trabalho começou em sala

de aula e se expandirá para fora do colégio.

5 Anos os VIAGEM AO CENTRO DA TERRA (Júlio Verne - adaptação de Lúcia Tulchinski)

Esta é uma aventura delirante que convida a imaginação a desbravar o ainda

desconhecido interior do planeta. O escritor francês Júlio Verne foi considerado, em sua época, um fenômeno literário. Seus romances são tidos como precursores da moderna ficção científica. Este livro foi escolhido com o objetivo de trabalhar o conteúdo da área de Ciências. Nossos alunos aprenderam com essa aventura, muito do que foi apresentado sobre as camadas da Terra, nas aulas de Ciências.

Foi uma leitura que, além de mexer com o imaginário, ajudou nossos alunos a compreenderem conteúdos mais complexos, de uma maneira divertida, e trabalhar com temas atuais, já que pudemos explorar conteúdos como terremotos e tsunamis, casos ocorridos recentemente no Japão.

LIVROS PARADIDÁTICOS

os os1 aos 5 Anos - Fundamental Projetos Leitor Escritor / Formação Humana



Com o objetivo de desenvolver, paulatinamente, o amadurecimento sócio-emocional e o autoconhecimento de nossos alunos, a área de Educação Física promove atividades lúdicas, contestes (atividades sem vencedores), jogos e diálogos que pré-determinam condutas construtivas e inclusivas.

São pequenas ações a serem aplicadas aula a aula, tornando o convívio escolar mais saudável. Algumas dessas normas atribuídas são: atitudes de respeito a si e ao próximo, respeito ao meio ambiente, higiene corporal e saúde física e mental.

os os1 aos 5 Anos - Fundamental Normas e combinados - Prática de condutas sócio-educativas

Educação Física. Educação para a Vida!

EDUCAÇÃO FÍSICA



Nosso projeto sobre alimentação (ver pág.12), na área de Ciências, foi osenriquecido com a visita dos alunos dos 3 Anos à Indústria de Alimentos Di

Cunto, na Moóca. Nessa visita, foram abordados temas como: alimentação saudável, higiene e segurança na cozinha.

No final da visita, foi realizada uma oficina de docinhos.

Como complemento dos estudos da área de Ciências, sobre os animais, levamos

osnossos alunos dos 2 Anos à Cia dos Bichos, na Granja Viana.Na Cia dos Bichos a criança interage com os animais, vive a natureza e

desperta a consciência ecológica.

1 Anos - FundamentalosCidade do LivroPara darmos continuidade aos

estudos do Projeto “Leitor/Escritor”, oslevamos nossos alunos dos 1 Anos à

Cidade do Livro. Fundada em 1997, é um espaço cenográfico tematizado, no qual milhares de crianças se divertem todos os anos. O grande diferencial é que este projeto é altamente educativo e ajuda a formar desde cedo o hábito da leitura.

Nos vários ambientes distribuídos por uma área de dois mil metros quadrados, com forte apelo visual, os visitantes aprendem a importância dos livros e são abordados os temas transversais: saúde, meio ambiente, pluralidade cultural, ética e cidadania.

doESTUD S

Visitas Culturais

Nossos alunos dos os os4 e 5 Anosvisitaram a exposição “ Água na Oca”.

Essa exposição ocupa os 8 mil m² do pavilhão da Oca, no Parque do Ibirapuera. Há atrações interativas, exposição de obras de arte e fotografias, maquetes de embarcações, peças de acervo museológico, aquários reais e virtuais e instalações audiovisuais.

O subsolo foi batizado de “Desaguar” e recebe obras de arte. No térreo, o visitante encontra o “Mundo d'água”, que trata das relações entre a água, a vida e o planeta, suas propriedades, problemas e potenciais. O primeiro andar do pavimento é chamado de “Infiltração” e no segundo andar temos a “Última Fronteira”.

ÁGUAna oca

Foi uma aula de consciência ambiental e de cidadânia.

4 e 5 Anos - Fundamentalos os

ENSINO FUNDAMENTAL II


PROJETO

Formaçãoos6 Anos - Fundamental

Iniciamos o ano letivo de 2011 com o propósito de trabalhar com os alunos dos a organização pessoal e escolar, a fim de que encontrem os6 Anos

uma maneira de tornar o seu cotidiano mais fácil e, principalmente, para que gerenciem o tempo para cumprir todos os seus papéis sociais: amigo presente, filho e neto amoroso,

estudante responsável, jovem feliz entre outros.Pensando nisso, o tem por objetivo permitir aos alunos conhecer as Projeto de Formação Humana

normas e regras do colégio, trabalhar com elas e, em seguida, criar normas e diretrizes pessoais que facilitem a sua rotina, diante de tantos afazeres que surgem no dia a dia.

Entre as estratégias, solicitamos aos alunos o registro de sua rotina, do despertar à hora de dormir, e percebemos, juntos, que há muito tempo ocioso ou desperdiçado com atividades que pouco ou nada acrescentam à vida destes jovens, ou que modifiquem de forma significativa a fase de crescimento pessoal e intelectual que se inicia nesta faixa etária.

Ao conhecer as normas e regras do colégio e analisar a sua rotina, o aluno estará apto a estabelecer o controle responsável de suas atividades e, de maneira autônoma, realizar, com satisfação e sucesso, cada um dos seus papéis.

Observar uma obra de arte é uma tarefa complexa que exige alguns conhecimentos prévios.

A professora Angela de do Domus incentivou os alunos a não apenas ver, mas tomar tempo em olhar.Arte,Os estudaram o conceito de , um termo inglês que significa . Apesar do rigor os8 Anos Op Art (optical art) “arte óptica”

com que é construída, mostra-nos um mundo instável, onde em cada olhar se encontram mudanças.Dentre as atividades realizadas, os alunos

assistiram a uma apresentação em , no power pointqual observaram obras de Salvador Dalí, Escher e Victor Vassarely, precursor deste movimento.

A aprendizagem tornou-se mais dinâmica e houve grande interesse em ver, olhar e entender o que se vê. Após assistir aos vídeos, os alunos produziram colagens e construções à base de

conceitos geométricos, que resultaram em trabalhos em que o apreciador precisa não só ver, mas olhar para sentir.

“Num filme o que importa não é só o olhar, mas viver a realidade, e o que dela possa extrair a nossa imaginação.”Charles Chaplin

os8 Anos - Fundamental

As aulas de História, ministradas pela professora Inês, baseou-se em histórias do cotidiano, da ficção e da Ciência que é praticada dentro da sala de aula.

Pensando em todo conhecimento histórico adquirido e no que ainda está por vir, não devemos esquecer do maior protagonista dessa ciência: nós mesmos. Nesse contexto, foi solicitado aos que pesquisassem, assim como fazem as os6 Anosciências de História, Arqueologia e a Antropologia, seus próprios vestígios históricos (roupinhas, brinquedos ou lembrancinhas), fotos (fontes iconográficas), registros escritos (certidão de nascimento) e a origem de seu nome. Nesta atividade o aluno percebe que nada na vida é instantâneo, já que tudo pelo que passou e passa é uma construção, um aprendizado que perdura e refletirá em seu próprio futuro, assim como na história da humanidade e que mesmo não sendo famosos, como Alexandre, o Grande; Cleópatra, Napoleão etc, foram as pessoas desconhecidas que participaram e fizeram a história mundial.

Nesse sentido, hoje, nós fazemos, no presente, através de nossas marcas e rastros, algo que refletirá no futuro, de forma consciente e cidadã, deixando pistas para os futuros estudantes da humanidade.

os6 Anos - FundamentalHISTÓRIA

FUNDAMENTAL II E MÉDIO


O nosso colégio sempre se preocupou com o bem estar e a segurança de nossos alunos e agora preocupa-se, também, com o aluno que passou a fazer parte do mundo virtual, como

usuário de sites de relacionamento, de salas de bate papo, de chats, enfim...Nossas crianças estão se relacionando com um mundo o qual pode oferecer perigo que, quando descoberto pelo responsável,

já pode ter deixado marcas quase que irreversíveis. O concurso , oferecido pelo , tem por objetivo “se liga!” Portal Educacionalprincipal conscientizar o “pequeno” usuário a reconhecer o perigo, a qualquer momento, enquanto “navega” pela internet.

Os alunos farão, em grupo de três, um vídeo com áudio, que pode caracterizar um , um telejornal, um teatro, entre outros, para conscientizar os usuários, de jinglemodo geral, sobre a importância do emprego de critérios ao navegar na internet. As regras e normas estabelecidas pelo Portal Educacional serão passadas para cada grupo e seguidas rigorosamente.

Boa sorte aos participantes!

É importante ressaltar que, com a globalização, a proximidade do Brasil com países hispanofalantes e as relações comerciais com o MERCOSUL, dominar a Língua Espanhola valoriza e enriquece o currículo, aumentando as oportunidades no mercado de trabalho.

As aulas de Espanhol ministradas, pelo professor Jean Ferreira, são dinâmicas, interativas e multididáticas. Apresenta aos alunos a cultura e os costumes de outros povos por meio da Língua Espanhola. Uma verdadeira viagem por letras, sons e imagens!

Ah... você sabia que quanto mais cedo se começa a aprender uma língua, mais fácil é? Mas nunca é tarde para aprender.

Envolva-se, conheça, viaje e divirta-se!

A partir deste ano, as aulas de Espanhol serão ministradasdo 6º ano do Fundamental ao 3º do Ensino Médio

Por que aprender Espanhol?Há, no mundo, cerca de 600 milhões de

pessoas falando espanhol, entre nativos, estudantes estrangeiros e conhecedores da língua, ou seja, quase 10% da população

mundial. O espanhol é idioma oficial em 21 países. Existem aproximadamente

300 canais de televisão, 6000 rádios e 18 mil publicações periódicas em língua espanhola. Além disso, o Espanhol é a Língua de Cervantes, Lorca, Borges, Garcia Marquez, Vargas Llosa e Pedro Almodóvar.

Dentre os diversos propósitos que orientam um curso de Sociologia para o , pode-se Ensino Médio

colocar em evidência o de sensibilizar os estudantes para a compreensão do contexto em que estão inseridos. Para isso, busca-se não a revelação de supostas verdades que regem os sistemas sociais, mas

desenvolver um modo de pensamento sobre as forças coletivas e os sujeitos. Esse modelo de reflexão das ciências sociais, então, entende que a superação dos limites impostos pelo senso comum é um requisito para o

desenvolvimento pleno das faculdades de cidadãos autônomos.Para compreender o modo como as forças sociais interagem com os sujeitos, é preciso um movimento de

estranhamento, por meio do qual as normas naturalizadas tornem-se objeto de apreciação racional. Essa ação permite questionar aquilo que se considera normal e, por consequência, o seu oposto: naturalizar o que parece estranho. Assim, os conceitos de etnocentrismo e relativismo cultural oferecem aos iniciantes nos estudos de Sociologia o reconhecimento das possíveis determinações sociais da orientação ideológica de sua percepção, inclusive no trato preconceituoso do diferente. Nesse sentido, filmes etnográficos, como “Jaguar”, do antropólogo francês Jean Rouch, servem como referência poderosa para ilustrar a diversidade.

Como parte do processo de socialização, o ensino de Sociologia tem papel fundamental na formação de sujeitos que possam atuar entre as instituições sociais, para reformá-las, se necessário. Pelos conceitos da Ciência Política, a leitura das estruturas de organização da política mundial e no Brasil possibilita uma reflexão mais adequada sobre os modos e processos de participação no poder. Alguns meios para estabelecer referências relacionadas ao tema são explorados em filmes como “Elizabeth” e “O que é isso companheiro” e na central de atualidades do Portal Educacional. Dessa forma, pretende-se coletar comentários de leituras periódicas, como complemento prático das atividades.

Outros aspectos poderão ser destacados, em ocasião futura, quanto ao ensino de Sociologia. Por enquanto, é suficiente ressaltar seu método, por meio do qual a identidade se confunde com a alteridade e, em movimento voluntário, torna-se novamente identidade.

Professor Alexandre Facuri Chareti

SOCIOLOGIA NO ENSINO MÉDIO

É a Sociologia como estrutura do pensar: o sociologar.



O Ensino de Redação no Fundamental II e MédioA produção de textos no ambiente escolar pode ser observada sob uma perspectiva dialética: constitui simultaneamente um desafio e uma oportunidade. Desafio porque requer dos agentes - os alunos/escritores - exercício constante de crítica e revisão dos próprios textos, além de disposição para reescrever, repensar ideologias e posicionamentos diante do mundo - tão grande e complexo que os cerca - , algo com o qual grande parte deles

não está habituada. Em contrapartida, esse mesmo trabalho, depois de compreendida a sua necessidade, possibilita ao educando reconhecer-se capaz de produzir significados a partir dos elementos expressivos oferecidos pela língua. Nesse processo, descobre-se capaz de entender e de se fazer entender em um universo social dinâmico, caracterizado pela necessidade imperativa de comunicação eficiente e clara.

No Colégios Domus e Montessori, o curso de Redação possui um status privilegiado, uma vez que atravessa todo segmento, do Ensino Fundamental I ao Ensino Médio. Dessa forma, desenvolvemos um trabalho gradual, cujo propósito nuclear é a formação de escritores críticos, conscientes e capazes de se expressar com adequação nos distintos contextos comunicativos que delimitam a vida em sociedade.

Com base nesse pressuposto, o curso de Redação para o tem como escopo, nas duas Ensino Fundamental IIos osprimeiras séries do segmento (6 e 7 Anos), fomentar o desenvolvimento do aluno-escritor, do prazer pela escrita e pela

leitura. Nessa fase do aprendizado, considera-se fundamental que o educando tenha acesso a um universo variado de gêneros textuais - a partir de uma perspectiva lúdica -, para que, apropriando-se das características de cada um deles, seja capaz de, em um primeiro momento, reproduzi-los, para, posteriormente, tornar-se autor de suas próprias histórias. Nesse sentido, além da

prática da leitura e da escrita, reserva-se espaço para que os alunos apresentem oralmente suas produções, com o propósito de desenvolverem sua capacidade de expressão em ambientes.

os osNas últimas duas séries do segmento (8 e 9 Anos), visa-se à consolidação das estratégias de autoria e ao trabalho sistematizado com os gêneros textuais. Os textos de mídia ganham espaço privilegiado, seja como instrumento de apreciação crítica e análise estrutural ou como suporte para o desenvolvimento de textos com características formais semelhantes. Inicia-se de forma mais consistente o trabalho de

leitura crítica. Concebe-se que todo texto, como produto de uma situação sócio-historicamente delimitada, invariavelmente veicula ideologias, pontos de vista, conceitos e preconceitos de uma época e do autor responsável por ele.

No , as aulas direcionam-se às questões do tempo presente, ao aprofundamento da consciência a Ensino Médio

respeito da autoria e das responsabilidades decorrentes da adoção de um ponto de vista, além da consolidação do aluno/escritor. Os textos da mídia impressa, digital e televisionada são objeto de estudo com a intenção de que, conhecendo as estratégias de composição dos discursos, os alunos sejam capacitados a distinguir os mecanismos linguísticos e estruturais que tornam um texto mais ou menos convincente e aceitável segundo as exigências de contexto de comunicação. Desse modo, destacam-se além da produção de textos, o debate, a discussão e a troca de ideias, de modo que se desenvolvam habilidades fundamentais ao adequado desempenho desses indivíduos como cidadãos críticos e conscientes de seus direitos e deveres.

No , exploram-se as características do texto dissertativo, gênero privilegiado pelos grandes vestibulares. Por seu o3 Anocaráter transdisciplinar, a Redação favorece, especialmente nesse segmento, a articulação de conhecimentos oriundos de disciplinas como Sociologia, Filosofia, Literatura, Artes, História, Geografia, entre outras, permitindo aos alunos, não somente apurar sua capacidade de

argumentação, utilizando a língua para construir e “desconstruir” significados sociais, mas também reconhecer a complexidade das situações cotidianas e, a

partir disso, assumir pontos de vista com embasamento crítico a respeito de temas relativos ao mundo globalizado. Espera-se,

desse modo, que o educando, à conclusão do Ensino Médio, seja capaz de relacionar seu texto a outros já produzidos em outros

tempos e por outros autores, expressando-se de maneira criativa, crítica, autoral e linguisticamente adequada,

concluindo, assim, parte de um ciclo no qual, por meio da escrita consciente, torne-se autor e protagonista de sua própria história.

Professor Alexandre Marques Silva



ãoCursinho - Terceirão no Médio

Uma das propostas planejadas para o 3º ano do Ensino Médio é revisar o conteúdo das três séries a fim

de preparar nossos alunos para o ingresso no Ensino Superior. No entanto, muitas vezes, o jovem precisa de momentos além dos previstos nas aulas regulares para se sentirem mais

seguros frente aos exames que realizarão. Sendo assim, para propiciar maior adaptação ao ritmo exigido, o Colégio oferece aulas no período da tarde.

Nessas aulas, ministradas por professores com ampla experiência em cursinhos, os alunos têm oportunidade de aprender a se planejar e a estudar, revisar o conteúdo visto nas aulas da manhã, debater

temas de atualidades, com a finalidade de transformar o conhecimento transitório em permanente.

No mês de março, os visitaram Vila Inglesa, em Paranapiacaba. A os6 Anosescolha do destino teve por intenção levar os alunos a comparar, em loco, as paisagens naturais com as modificadas pelo homem, conceitos trabalhados nas aulas de Geografia.

O local ofereceu a possibilidade de os alunos observarem vestígios do passado deixados por um povo de hábitos muito diferentes dos nossos, o que permitiu a análise da riqueza

encontrada na diversidade cultural, assunto discutido nas aulas de História.Os alunos analisaram as características do relevo, da flora, da fauna - objeto de preocupação dos ambientalistas e

daqueles que se mobilizam pelo uso sustentável dos recursos naturais.Foi um dia muito produtivo e repleto de situações divertidas e de integração entre alunos e professores.Para os foi planejado um dia no Hopi Hari. Os alunos obtiveram uma oportunidade de aliar a os os os9 , 1 e 2 Anos

integração social e lazer a situações de aprendizagem na área de Física.

Pesquisas demonstram que lembramos 20% daquilo que escutamos, 50% daquilo que vemos e 80% de tudo que fazemos. Ou seja, a experiência é mais bem aproveitada quando envolve a participação de todos os interessados. Trazer o aluno para um

ambiente novo e desenvolver um trabalho relacionado às suas vivências resultam em um aprendizado significativo. O estudo do meio se apresenta como uma possibilidade de tornar o

conhecimento pertinente, contextualizado e real.

Estudo do Meio

osQUÍMICA 3 Anos - Médio

Teoria dos QuarksTeoria dos QuarksEm Química, a professora

Cristina Fornarolo ministrou aos alunos dos uma os3 Anosaula lúdica, apresentando a Teoria dos Quarks, com o intuito de explicar como a partir de um núcleo atômico de um elemento radioativo (que é positivo) são emitidas partículas negativas (partícula ).β

Segundo a educadora, lançar mão das teorias da Física das Partículas para explicar fenômenos químicos torna-os mais compreensíveis e lógicos.

Quark up – componente do próton: carga + 2/3;Quark down – outro componente do próton: carga + 1/3;Elétron – orbita o núcleo atômico de carga –1.

Exemplo:

BalletNossas alunas têm a oportunidade de conhecer as técnicas da

dança a partir dos quatro anos. São aplicadas didáticas especiais para cada faixa etária, auxiliando as crianças a terem consciência do próprio corpo, praticando exercícios que ajudam na boa postura, no alongamento, coordenação e ritmo.

MúsicaAlém das aulas de teclado ministradas pela professora Georgia

Grandi, que trabalha os repertórios clássicos e populares, o Colégio mantém a parceria com o Conservatório Souza Lima, uma das mais conceituadas e tradicionais escola de música do país, oferecendo os cursos de guitarra e violão.

NataçãoAlém das técn icas

tradicionais, nas aulas os alunos participam de atividades nas quais desenvolvem habilidades e fortalecem a segurança.Natação para mães e bebês

O contato com a água ainda nos primeiros meses de vida favorece a saúde e proporciona um momento de prazer e descobertas para os bebês. As aulas são realizadas em companhia da mãe ou responsável pelos bebês.

Os benefícios desta atividade são inegáveis.

JudôAs aulas da tradicional luta que trabalha disciplina

mental e corporal, são para os alunos do Jardim ao Ensino Médio. Além das técnicas e

golpes, durante as aulas são trabalhados valores como o respeito, o caráter e a integridade.

CapoeiraO“gingado” e a musicalidade

estão presentes nas aulas de capoeira. Os alunos aprendem o

“jogo” e os exercícios, além do ritmo trabalhados através dos instrumentos da capoeira.

Escolinha de FutebolNas aulas de futsal, o professor

responsável, além de ensinar todos os componentes técnicos e

fundamentos do jogo, há a preocupação em trabalhar valores como o respeito ao adversário e o espírito de grupo. Treinamento

Com uma equipe de treinadores especializados, oferecemos aos alunos treinamentos nas modalidades de Vôlei e Futsal.

No as crianças vivenciam experiências enriquecedoras para sua formação, tendo a Integral,possibilidade de ampliar seus conhecimentos sobre a cultura brasileira e sobre a cultura de outros

países. Elas aprendem brincando e brincam aprendendo com muita criatividade, em atividades que desenvolvam a linguagem, o pensamento, a autonomia e a iniciativa.

St. PatricksDayCelebrado no dia

17 de março, nos leva a um mergulho na magia

da lenda dos gnomos, guardiões do pote de ouro. Feriado típico irlandês, representado pela

cor verde (cor nacional irlandesa), nos embalou numa comemoração rica em trevos de quatro folhas, trajes a caráter, atividades lúdicas e dinâmicas como caça ao tesouro e culinária.

Folia DomusNessa época, o Colégio apresentou marchinhas

tradicionais como: “mamãe eu quero”, “ah, lá, lá, oh!” dentre outras, que contagiaram a todos deixando nossa folia ainda mais empolgante.

Para fecharmos os festejos com “chave de ouro”, as crianças vieram fantasiadas de super-heróis, princesas

etc., e se divertiram no baile, entre confetes e serpentinas.

Deixamos registrado nas fotos, o quanto é popular em todo o Brasil essa festa, inclusive para

os nossos pequenos foliões!

Valentine's Day

Celebrado no dia 14

de fevereiro. Nessa data é enfatizado o amor, a amizade e

todo tipo de sentimentos positivos.E para comemorar, os alunos montaram um grande

coração em grupo e conversaram sobre a importância da amizade.

Receberam um delicioso pirulito em formato de coração e para finalizar, trocaram cartões com os seus amigos e prepararam uma deliciosa culinária,

“Surpresa de Amor”.

doESTUD S

Durante muitos anos, o nosso colégio realiza a

viagem à Fazenda Estância Peraltas que, além de atender às

expectativas dos nossos alunos, proporciona momentos de socialização,

integração e troca de experiências.Neste ano, a viagem aconteceu nos dias

2, 3 e 4 de abril. O objetivo principal desse passeio foi o de integrar o planejamento

pedagógico do colégio e programar atividades elaboradas e desenvolvidas

pela Equipe Peraltas.

2 aos 5 Anosos os

Fundamental I

Os alunos aproveitaram os passeios pedagógicos:

Os visitaram a Fazendinha os2 AnosPeraltas (observação da fauna e flora local) e a Fundação CEU (Família Alto Astral e atividade interativa);

Os conheceram um Laticínio e os3 Anos participaram de uma trilha (observação da geografia local,

biodiversidade do solo e seres vivos);Os visitaram o Museu do os4 Anos

Calhambeque (observação de documentos históricos, objetos e carros) e a SAEB (tratamento

de água e esgoto de Brotas);Os visitaram a Fundação CEU os5 Anos

(Astronomia, observação dos astros e sessão multimídia).

Foram dias de muito lazer,

informação e troca de experiências.

Todos curtiram muito as piscinas

e toda a programação.

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COLÉGIO DOMUS SAPIENTIAE · As crianças de 0 a 2 anos conhecem o mundo de uma forma muito intensa, dia a dia descobrem o seu próprio corpo, suas capacidades e tudo aquilo que está