COLORÍN COLORADO, este cuento no se ha terminado!!

CONVOCATORIA DE CONCURSO DE PREIMIOS DE BUENAS PRÁCTICAS INNOVADORAS EN

1º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL QUE SE HAYA DESARROLLADO DURANTE EL CURSO

2013/2014 O CON ANTERIORIDAD EN LA

MARCO DEL PROYECTO EUROPEO RED COMENIUS NetQ6.

COLORÍN COLORADO,

ESCUELA DE EDUCACIÓN INFANTIL COMARCAL DE SOBRARBE



2013/2014 O CON ANTERIORIDAD EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE ARAGÓN, EN EL


COLORÍN COLORADO, este cuento no se ha

terminado!!


Avda. Nabateros s/n 22330 Aínsa

Septiembre de 2014



COMUNIDAD AUTÓNOMA DE ARAGÓN, EN EL


este cuento no se ha


Mónica rivera Mur

Directora Escuela Infantil

[email protected]

Avda. Nabateros s/n 22330 Aínsa (Huesca)

Tel. 974 500557

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Proyecto_”Colorín Colorado, este cuento aun no se ha terminado.”

ÍNDICE 1.- INTRODUCCIÓN

2.- CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO.

3.- PARTICIPACIÓN.

3.1.-Total alumnado.

3.2.-Total grupos.

3.3.-Total profesorado.

3.4.-Otro personal implicado.

4.- BREVE RESUMEN.

5.- IDENTIFICACIÓN Y ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN EN 1º CICLO.

6.- DEFINICIÓN DEL CAMBIO POSITIVO QUE HA SUCEDIDO.

7.- DEFINICIÓN DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS.

8.- EXISTENCIA DE INDICADORES DE EVALUACIÓN.

9.-GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS PREVISTOS.

10.-DESCRIPCIÓN DE LA PRÁCTICA INNOVADORA.

10.1.-IMPACTO.

10.1.1.-Validez y valor de la meta y de los objetivos.

10.1.2.-Resultados cualitativos transformación y/o mejora en las condiciones educativas, en los

procesos de enseñanza aprendizaje y/o en el clima escolar.

10.1.3.- Resultados cuantitativos transformación y/o mejora en las condiciones educativas, en los

procesos de enseñanza aprendizaje y/o en el clima escolar.

10.1.4.-coherencia entre la justificación teórica, los objetivos, las actividades, los recursos.

10.1.5.-Repercusión en los alumnos.

10.1.6.-Repercusión en las familias y comunidad escolar.

10.1.7.-Extensión fuera del ámbito escolar: relación con otros centros educativos, colaboración con

instituciones y organizaciones comunitarias.

10.2.-INNOVACIÓN.

10.2.1.-Nuevos elementos de actuación incorporados en las metodologías utilizadas que facilitan la

consecución de objetivos.

10.2.2.-Definición del cambio positivo que ha sucedido.

10.2.3.-Instrumentos, equipamientos, tecnologías o procesos renovadores al ámbito de enseñanza

aprendizaje.

10.2.4.-Originalidad en el tema y/o contenidos.

10.2.5.-Vinculación con la formación de profesores.

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10.3.-TRANSFERENCIA.

10.3.1.-Continuidad prevista de la experiencia.

10.3.2.-Posibilidad de aplicar las ideas promotoras y /o establecidas en la práctica a situaciones

paralelas o semejantes, en el mismo centro o en otros.

10.3.3.-Posibilidad e inspirar nuevos proyectos.

10.3.4.-Explicación de la difusión de la práctica.

10.4.-SOSTENIBILIDAD.

10.4.1.-Incidencia en cambios duraderos en la forma de trabajar a largo plazo.

10.4.2.-Incidencia en cambios duraderos en la forma de planificar estratégicamente a largo plazo.

10.4.3.-Implicación de actores y agentes que contribuyen a mantener el proyecto.

10.4.4.-Compromiso activo del equipo directivo a mantener el proyecto.

10.4.5.-Sostenibilidad en un futuro con las personas y recursos existentes.

10.5.- PARTICIPACIÓN.

10.5.1.-Grado de participación del profesorado.

10.5.2.-Grado de participación del alumnado.

10.5.3.- Grado de participación de las familias.

10.5.4.-Grado de participación del resto de la comunidad educativa, no implicada directamente: otros

docentes, tutores, personal de apoyo., etc.

10.6.-EVALUACIÓN.

10.6.1.-Existencia de una evaluación de la situación de partida para orientar el proyecto.

10.6.2.-Existencia de una evaluación del proceso.

10.6.3.-Existencia de una evaluación de los resultados.

10.6.4.-Evaluación de las diferentes personas involucradas en el proyecto en la fase de evaluación.

10.6.5.-Grado de consecución de objetivos previstos a través de la existencia de indicadores claros.

11.-PROYECTO DE CONTINUIDAD PARA EL CURSO 2014/2015.

11.1.-Objetivos.

11.2.-Actividades programadas.

11.3.-Temporalización.

11.4.-Criterios de evaluación.

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1.- INTRODUCCIÓN La idea de poner en marcha este proyecto contando con la participación de todos los

alumnos, nace en una de las reuniones periódicas que el equipo educativo hace.

Con la instalación en el centro de una Biblioteca Móvil, provista de variado y rico material, se

comienza a perfilar la idea de de que se convierta en una BIBLIOTECA DE TODOS, para poderla

disfrutar, tanto los alumnos, como las familias como el equipo educativo. Por todo ello, se concreta la

idea de crear “COLORÍN COLORADO, este cuento aún no se ha terminado”, un proyecto que se

desarrollará a lo largo del curso asistiendo a la biblioteca cada dos semanas y contando cuentos a los

niños, además de dejar que los manipulen y se muevan en un entorno tranquilo y distendido. A la

idea inicial, a continuación se unió la posibilidad de participar las familias y durante un mes, ellos

fueron los que asistían a la biblioteca a contar y representar los cuentos.

Ha sido maravilloso a la par que encantador.

Los objetivos que se pretenden alcanzar con la puesta en marcha de las buenas prácticas son:

1. Diferenciar el cuento de otros textos ya conocidos.

2. Reconocer fórmulas establecidas del principio y fin de los cuentos.

3. Transmitir valores, culturales, sociales y morales.

4. Potenciar las diferentes formas de expresión: musical, plástica, dramatización…

5. Identificar los elementos esenciales del formato de un cuento.

6. Manipular diferentes tipos de libros, texturas y formatos.

7. Motivar el trabajo en el equipo educativo.

8. Fomentar la relación entre las familias con la realización de actividades en

grupo.

9. Fomentar la relación familia-escuela con la organización de las actividades del

proyecto.

10. Mejorar el sentimiento positivo de los padres hacia la escuela y transmitir así

sentimientos positivos a sus hijos.

11. Potenciar la escuchar activa hacia los niños.

12. Estimular los sentidos del niño a través de la lectura e interpretación de cuentos.

13. Motivar a los alumnos con la realización de actividades activas y participativas.

5


14. Fomentar la escucha y la atención a través de los cuentos.

15. Mejorar la estructura y formación del lenguaje.

16. Contribuir al desarrollo integral del niño.

17. Mejorar el desarrollo social y cognitivo.

18. Desarrollar las capacidades sensoriales para favorecer la comprensión y el

conocimiento de su entorno.

19. Mejorar las relaciones sociales con sus iguales y adultos.

20. Disfrutar con la escucha y representación de cuentos.

En el mes de junio, terminamos con esta experiencia que consideramos ha sido muy

beneficiosa para toda la comunidad educativa.

A continuación se detallan los detalles de este proyecto según el guion propuesto.

2.- CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO. La Comarca de Sobrarbe está situada en el Pirineo Central oscense, ocupando unos 2500 km²

de extensión. Es una de las tres comarcas pirenaicas de la provincia de Huesca con una densidad de

población de 2,4 habitantes por Km². Del total de sus habitantes, la mayoría habita en Aínsa-

Sobrarbe, capital de la Comarca.

Es una región pionera en lo que se refiere al nacimiento y profusión de una actividad de gran

auge, el senderismo y actualmente se está desarrollando una intensa labor para poner al descubierto

los innumerables valores del patrimonio histórico, artístico y etnológico que alberga la comarca.

El término municipal de Aínsa-Sobrarbe ocupa una extensión de 284,77km² y cuenta con una

población de 2.193 habitantes según datos del año 2010.

La Escuela de Educación Infantil Comarcal de Sobrarbe, está ubicada en la Avda. Nabateros

s/n de Aínsa, a orillas del río Cinca. Es de titularidad pública y pertenece a la Comarca de Sobrarbe y

ofrece sus servicios para el primer ciclo de la Educación Infantil.

El código de centro es 22010724 ubicado en Aínsa provincia de Huesca.

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El centro se crea con la doble finalidad de prestar un servicio educativo y asistencial para la

etapa 0-3 años, etapa que constituye un tramo formativo que será referente esencial para el

desarrollo posterior del niño. Se construye en el año 2010 en un solar de 1518,20m², un edificio

independiente de planta baja con 526,18m² de superficie construida.

El edificio cuenta con:

• 6 aulas.

• Zona de descanso.

• Sala multiusos.

• Cocina.

• Zonas comunes.

• Vestíbulo.

• Almacén.

• Dos aseos destinados al uso del personal.

• Sala de calderas.

Cada una de las unidades consta de espacio para aula y armario empotrado, zona de aseo

con 2 inodoros y 2 lavabos adaptados, cambiador con escalera abatible y mueble casillero para

accesorios personales. Además están equipadas con mobiliario (sillas, mesas, librero, estantería, TV

con DVD) y persianas que cubren las amplias cristaleras y tienen acceso directo al patio exterior que

rodea parte del edificio.

La distribución de las aulas ofrece una capacidad para 82 niños distribuidos de la siguiente

manera:

• Aula 2-3 años: 2 aulas de 22 niños cada una de ellas.

• Aula de 1-2 años: 2 aulas de 13 niños cada una de ellas.

• Aula de 0-1 año: 2 aulas de 8 niños cada una de ellas.

Las condiciones de iluminación, ventilación, limpieza, control de plagas y mantenimiento del

edificio cumplen con la normativa vigente.

El comedor es un amplio espacio, que además de usarlo en las horas de las comidas, se

realizan actividades en común con todos los alumnos (festivales, reuniones de padres, etc…) La

cocina está equipada con microondas, lavavajillas, nevera, armarios y encimera. Cada alumno se trae

su comida y en la escuela se caliente y se sirve.

7


El patio exterior cuenta con suelo de caucho en toda su superficie, estructuras de juego y

areneros. Rodea a todas las aulas y a él también se accede desde la sala multiusos.

El centro cuenta con una Biblioteca Móvil, recurso con el que contamos para poner en

marcha esta experiencia relacionada con el mundo de los cuentos, que durante el presente curso

escolar ha estado instalado en una de las aulas de la escuela.

3.- PARTICIPACIÓN. 3.1.-TOTAL ALUMNADO.

El total de alumnado implicado en las buenas prácticas de innovación ha sido de 41 niños, el

mismo número de matrículas realizadas durante el curso, puesto que en el proyecto han participado

desde los más pequeños hasta los del último curso del ciclo. Si bien es cierto que la participación en

todas las actividades ha sido del 85 %, 35 niños, teniendo en cuenta que en el grupo de bebés, en ocasiones

no han podido participar en la actividad programada debido a que las sesiones han coincidido con sus horas de

descanso.

3.2.-TOTAL GRUPOS.

El centro, durante el curso escolar, ha estado dividió en cuatro aulas:

• Aula Mar, con 17 niños de 2-3 años.

• Aula Bosque, con 12 niños de 1-2 años.

• Aula Granja, con 12 niños de 0-1 años. En dos aulas.

En cada grupo ha habido una responsable, como tutora y en el aula de los más pequeños

también personal de apoyo.

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

AULA MAR AULA BOSQUE AULA GRANJA TOTAL

Participación por Grupos

8


3.3.-TOTAL PROFESORADO.

El total de profesores/tutores implicados en el desarrollo de las buenas prácticas ha sido, sin

duda, del 100%. Todos los trabajadores del centro.

La relación de profesores se detalla a continuación:

Eva Agraz:

Maestra de Educación Infantil.

Tutora del aula Mar.

Colaboradora del proyecto.

Cuenta cuentos para todo el grupo.

Patricia Buil:

Maestra de Educación Infantil.

Tutora del aula Bosque.


Cuenta cuentos.

Beatriz Salcedo:

Técnico Superior de Educación Infantil.

Tutora del aula Granja.


Cuenta cuentos para todo el grupo.

Mª Ángeles Betato:


Apoyo aula Granja.


Cristina Monje:

Licenciada en Psicología.


Apoyo de comedor.

Apoyo a todos los grupo para la organización.

9


Mónica Rivera:

Licenciada en Pedagogía.

Maestra en las especialidades de Educación Infantil, Primaria y Educación Física

Directora de la Escuela Infantil

Coordinadora del proyecto.

3.4.-OTRO PERSONAL IMPLICADO.

Otro personal implicado en las prácticas de innovación y muy importante, sin el cual, no se

podría haber completado el proyecto, han sido las familias de los niños que asisten a esta escuela, los

que decidieron participar con nosotros.

4.- FECHA DE INICIO DE LAS BUENAS

PRÁCTICAS. Las buenas prácticas se han desarrollado entre enero y junio de 2014. Quincenalmente se ha

asistido a la Biblioteca para la representación de cuentos maravillosos y durante el mes de mayo

fueron las familias las que asistieron a representar de muy diversas formas cuentos de nuestra

biblioteca y cuentos propuestos por ellos.

5.- BREVE RESUMEN. Proyecto basado en la estimulación temprana a través del cuento, usando como recurso la

Biblioteca Movil de la Escuela, a la que quincenalmente se ha asistido para introducir a los niños en el

mundo de los cuentos maravillosos y además hemos contado con la participación de las familias

para representar muchos de ellos.

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6.- IDENTIFICACIÓN Y ANÁLISIS DE LA

SITUACIÓN EN 1º CICLO. El cuento, es un género inmemorial, que nos hace ser conscientes de la importancia que

tienen el contar al niño historias. Desde los primeros años de vida, el niño ha de tener una

herramienta que ayude a su imaginación a conseguir estructuras, a reforzar su creatividad.

Es una pieza fundamental en el ámbito pedagógico e instructivo del niño, le procura

entretenimiento, gozo, diversión, tranquilidad y desahogo, le ayuda a conocer el mundo y sus

personajes. Le ayuda a vencer miedos, identificándose con los personajes.

Aunque al principio, aun no saber leer, el niño se acerca a los libros con atención y deleite y

va descubriendo que hay diferencias entre las letras, los números o cualquier otro signo, dibujo o

estructura; averigua también que no solo hay letras, sino que estas forman vocales y términos que se

leen de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo… Es por tanto, en esta fase inicial cuando

debemos iniciar el impulso, promoción y desarrollo de la lectura.

Uno de los principios pedagógicos que sustenta el proyecto que llevamos a cabo en la

escuela es la estimulación que los niños reciben en su día a día y que será fuente de sabiduría en el

futuro, puesto que les estamos preparando para tener capacidad de recepción ante cualquier

información que reciben, predispuestos al aprendizaje, motivados al trabajo de aula, etc.

Todo aprendizaje se basa en las experiencias previas, con los cual esteremos contribuyendo a

crear esa base que dará sus frutos en el futuro.

El niño, desde el nacimiento hasta aproximadamente los dos años y medio, se encuentra en

la etapa sensorio-motriz. Como su nombre propio indica, es una etapa motora en que el niño

experimenta un progreso de todo su cuerpo para lograr erguirse y caminar. También en esta etapa el

niño conoce su mundo a través de los sentidos (chupando, palpando, viendo, oyendo, sintiendo,

etc…)

Por esto, resulta muy importe que a un niño se lea y se le ponga en contacto con las letras. Es

más importante proveer a su mundo de cosas concretas que de abstractas, por ello es importante

que les mostremos este material, los librosl, permitiéndoles que los toquen, manipulen, chupen,

huelan, …

Diariamente, las rutinas y las actividades que realizamos enmarcadas en la programación que

llevamos a cabo, ayudan a preparar a los niños en esta constante tarea y más aún si cabe

contribuimos a conseguir este principio con la ESTIMULACIÓN, a través de los cuentos, de las

historias en nuestra Biblioteca, dentro del presente proyecto.

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Desde muy temprana edad, los niños atienden y reciben toda la información que hay a su

alrededor, son verdaderos profesionales de la imitación y conforme a ello, van actuando.

Para Rodari, el cuento es desde el primer año de vida, un instrumento que ayuda a construir

sólidas estructuras a la fantasía, reforzando en el niño la capacidad de imaginar. Para Ana Pelegrín,

provoca distintos significados e interpretaciones, y esto se produce gracias a la riqueza de las

imágenes que de él emanan. Por otro lado, la pedagogía curativa de Rudolf Steiner, relaciona el

cuento con los temperamentos; por lo tanto, para la educación del niño, es saludable que, al

seleccionar un cuento para su narración, tengamos presente su temperamento específico, ya que

ejerce un efecto “homeopático”.

Consideramos muy enriquecedor la interacción que han experimentado siempre que se ha

podido, los más pequeños con el resto de los grupos. La puesta en práctica de este proyecto

utilizando el espacio destinado a Biblioteca en nuestra escuela ha sido muy placentera puesto que la

respuesta por parte de los niños ha sido excepcional.

Teniendo en cuenta que la finalidad de la educación infantil según la Orden 28 de marzo

de 2008 Curriculo Aragón, es, contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual del

niño a través de las diferentes áreas curriculares; Conocimiento de sí mismo y autonomía personal,

Conocimiento del entorno y Lenguajes: comunicación y representación, este proyecto tendrá en

cuenta todas y cada una de ellas trabajando a través de las experiencias, las actividades y el juego.

Siguiendo las directrices marcadas en la legislación vigente, con la puesta en marcha de este

proyecto trabajamos diferentes aspectos de los bloques de contenidos que forman a cada área

curricular tal y como se detalla a continuación:

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal:

El cuerpo y la propia imagen.

El juego y el movimiento.

La actividad y la vida cotidiana.

El cuidado personal y la salud.

Conocimiento del entorno:

Medio físico: elementos, objetos y materiales.

Acercamiento a la naturaleza.

La cultura y la vida en sociedad.

Lenguajes; comunicación y representación.

Lenguaje verbal.

Aproximación a la lengua escrita.

Lenguaje artístico: plástico y musical.

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7.- DEFINICIÓN DEL CAMBIO POSITIVO

QUE HA SUCEDIDO. El trabajo constante que el equipo educativo realizamos diariamente, deja entrever a corto

plazo como los alumnos van avanzando en su desarrollo físico, motor, emocional y social, pero sin

duda, será a largo plazo donde se podrá comprobar el resultado de la puesta en práctica de nuestro

proyecto de forma global y del de buenas prácticas en particular.

La respuesta por parte de los alumnos ha sido excepcional, con un grado de aceptación y de

participación muy elevado y con una predisposición de las familias a participar muy importante.

La campaña previa realizada por todo el equipo educativo es un factor a tener en cuenta

puesto, que las familias han estado informadas en todo momento de todas las actividades y cuentos

que se han ido representando y por ello al final del proyecto, hemos tenido un elevado número de

participantes para preparar material y representar los cuentos.

El cambio ha dado un sentido muy positivo a las prácticas que se suceden en esta escuela,

por un lado, el crecimiento interior y el estímulo que han recibido los alumnos para sus futuros

aprendizajes, la motivación y el interés por la lectura y por otro, los lazos que se han creado con las

familias y lo que ello conlleva; las familias han tenido la oportunidad de conocer de primera mano lo

que sus hijos experimentan diariamente e incluso participar en ello y esa sensación es a la vez

transmitida a sus hijos, por todo ello, aún obtenemos un beneficio mayor pedagógicamente

hablando.

Y por supuesto, el crecimiento tanto personal como profesional, que supone esta situación

para todo el equipo educativo, que además provoca que la actitud y el tesón a la hora de trabajar con

los niños y en la representación de los cuento transmita muchas sensaciones y buena energía.

8.- DEFINICIÓN DE LOS RESULTADOS

OBTENIDOS. Los resultados obtenidos se podrían definir como muy beneficiosos para el desarrollo integral

de los alumnos de esta escuela infantil, puesto que la interacción entre ellos, con los educadores y

con las familias ha creado un espacio muy cálido, distendido y productivo en cuanto a estimulación y

recursos adquiridos por los niños.

13


La definición de los resultados obtenidos también implica un crecimiento personal por parte

de las educadoras y la obtención de una nueva perspectiva del trabajo en equipo y de la relación con

las familias.

Y por supuesto, dentro de los resultados obtenidos, la relación familia-escuela, ha mejorado

considerablemente en ambos sentidos.

8.1.- EXISTENCIA DE INDICADORES DE EVALUACIÓN.

Los indicadores de evaluación del proyecto quedan establecidos en una tabla de valoración

donde queda reflejada la participación de las familias, el interés de los alumnos, la adquisición de los

objetivos propuestos y por otro lado el visionado de las grabaciones de varias de las actuaciones para

la autoevaluación del equipo educativo y valoración de la respuesta de los niños. La observación

directa y participativa ha sido otro instrumento de evaluación muy eficaz puesto que cada vez que se

ha desarrollado una sesión se ha anotado en el diario de la escuela el desarrollo de la sesión.

9.-GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LOS

OBJETIVOS PREVISTOS. Nº OBJETIVO GRADO DE CUMPLIMIENTO

(escala del 1 al 5)1 nada-5 mucho

1 Diferenciar el cuento de otros textos ya conocidos. 2

2 Reconocer fórmulas establecidas del principio y fin de los cuentos. 3

3 Transmitir valores, culturales, sociales y morales. 5

4 Potenciar las diferentes formas de expresión: musical, plástica,

dramatización…

4

5 Identificar los elementos esenciales del formato de un cuento. 3

6 Manipular diferentes tipos de libros, texturas y formatos. 5

7 Motivar el trabajo en el equipo educativo. 5

8 Fomentar la relación entre las familias con la realización de actividades en

grupo.

4

9 Fomentar la relación familia-escuela con la organización de las actividades

del proyecto.

4

10 Mejorar el sentimiento positivo de los padres hacia la escuela y transmitir 4

14


así sentimientos positivos a sus hijos.

11 Potenciar la escuchar activa hacia los niños. 4

12 Estimular los sentidos del niño a través de la lectura e interpretación de

cuentos.

5

13 Motivar a los alumnos con la realización de actividades activas y

participativas.

5

14 Fomentar la escucha y la atención a través de los cuentos. 5

15 Mejorar la estructura y formación del lenguaje. 4

16 Contribuir al desarrollo integral del niño. 5

17 Mejorar el desarrollo social y cognitivo. 5

18 Desarrollar las capacidades sensoriales para favorecer la comprensión y el


5

19 Mejorar las relaciones sociales con sus iguales y adultos. 5

20 Disfrutar con la escucha y representación de cuentos. 5

10.-DESCRIPCIÓN DE LA PRÁCTICA

INNOVADORA.

10.1.-IMPACTO.

10.1.1.-Validez y valor de la meta y de los objetivos.

Con la puesta en marcha del presente proyecto se pretende poner en marcha un engranaje

en el que, objetivos, ideas, actividades, actitudes, valores y motivación se activan para que toda la

comunidad educativa y en particular los alumnos, se beneficien de sensaciones y aprendizajes de

forma lúdica, amena, divertida e innovadora.

Los objetivos que pretendemos conseguir, detallados a continuación, están enmarcados en

el primer ciclo de la Educación Infantil pero acordes con los resultados que realmente podemos

conseguir:

1. Diferenciar el cuento de otros textos ya conocidos.

2. Reconocer fórmulas establecidas del principio y fin de los cuentos.

3. Transmitir valores, culturales, sociales y morales.

15


4. Potenciar las diferentes formas de expresión: musical, plástica, dramatización…

5. Identificar los elementos esenciales del formato de un cuento.

6. Manipular diferentes tipos de libros, texturas y formatos.

7. Motivar el trabajo en el equipo educativo.

8. Fomentar la relación entre las familias con la realización de actividades en grupo.

9. Fomentar la relación familia-escuela con la organización de las actividades del proyecto.

10. Mejorar el sentimiento positivo de los padres hacia la escuela y transmitir así sentimientos

positivos a sus hijos.

11. Potenciar la escuchar activa hacia los niños.

12. Estimular los sentidos del niño a través de la lectura e interpretación de cuentos.

13. Motivar a los alumnos con la realización de actividades activas y participativas.

14. Fomentar la escucha y la atención a través de los cuentos.

15. Mejorar la estructura y formación del lenguaje.

16. Contribuir al desarrollo integral del niño.

17. Mejorar el desarrollo social y cognitivo.

18. Mejorar las relaciones sociales con sus iguales y adultos.

19. Disfrutar con la escucha y representación de cuentos.

20. Desarrollar la creatividad e imaginación.

De todos ellos, el objetivo por excelencia, es conseguir la estimulación que van recibiendo los

alumnos desde muy temprana edad a través del relato y representación de los cuentos de la mano de

las educadoras y de las familias que han participado. Esta estimulación que también queda reforzada

en el resto del proyecto curricular y en el día a día en la escuela, será la base y lo que les ayudará a

interiorizar y a estar provistos de muchos recursos en aprendizajes futuros.

El equipo educativo estamos muy contentos con los resultados obtenidos y creemos

firmemente en la validez de las buenas prácticas.

10.1.2.-Resultados cualitativos transformación y/o mejora en las condiciones

educativas, en los procesos de enseñanza aprendizaje y/o en el clima escolar.

Los resultados cualitativos con la puesta en marcha de las buenas prácticas, mejoran las

condiciones educativas puesto que contribuimos a fomentar una serie de objetivos y a mejorar el

proceso de enseñanza y aprendizaje. Los alumnos de la escuela se mueven en un entorno muy

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motivador durante el relato y la representación de los cuentos y el equipo educativo crece

interiormente y profesionalmente en cada una de las sesiones.

Además, el vínculo emocional que se crea entre familia y escuela, ayuda a que los padres

transmitan a sus hijos esas sensaciones positivas que mejoran el aprendizaje integral.

El bien estar y disfrute de las familias participando en el desarrollo del proyecto, queda dicho

de palabra y por su forma de actuar, puesto que son situaciones que se dejan ver con la observación.

10.1.3.- Resultados cuantitativos transformación y/o mejora en las condiciones

educativas, en los procesos de enseñanza aprendizaje y/o en el clima escolar.

Del mismo modo, los resultados cuantitativos en cuanto a la transformación y mejora de las

condiciones educativas queda plasmado en la participación del 100 % del equipo educativo y del

85%por cien del alumnado (los niños más pequeños no han podido participar en todas las sesiones

puesto que respetamos las horas de vigilia y sueño) así como la participación de un 75% de las

familias con niños matriculados en esta escuela.

Todos los componentes del equipo educativo, 6 técnicos, han participado en toda la

organización y puesta en práctica de las buenas prácticas. Todas ellas valoran de forma muy positiva

el desarrollo y el resultado y lo que han aprendido.

El clima escolar sin lugar a dudas ha mejorado, puesto que la interacción entre todos los

alumnos y entre todos los educadores y entre las familias que han participado en las sesiones ha sido

muy enriquecedora y positiva. Las familias han conocido de primera mano el modo de trabajar en las

aulas y en el centro en general con los niños, lo cual ha contribuido a mejorar el clima.

Un total de 41 alumnos, con 6 educadoras y 30 miembros de las familias han sido los

participantes en la realización de las buenas prácticas.

10.1.4.-coherencia entre la justificación teórica, los objetivos, las actividades, los

recursos.

La justificación de la importancia de los cuentos y todo lo que ello conlleva queda reflejada a

lo largo de la puesta en práctica del Colorín Colorado.

Siguiendo las directrices marcadas en la legislación vigente, con la puesta en marcha de este

proyecto trabajamos diferentes aspectos de los bloques de contenidos que forman a cada área

curricular tal y como se detalla a continuación:

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CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL:

EL CUERPO Y LA PROPIA IMAGEN:

Para trabajar este bloque hemos representado cuentos como:

Blancanieves y los 7 enanitos.

Silván, el terror de Sobrarbe.

La oruga glotona.

La Mariposa.

Teatro de Sobras con los dos cuentos inventados.

EL JUEGO Y EL MOVIMIENTO.


El Gallo Kiriko

La Mariposa.

Los tres cerditos.

La leyenda de San Jorge.

LA ACTIVIDAD Y LA VIDA COTIDIANA.



La oruga glotona.

La Cenicienta.

EL CUIDADO PERSONAL Y LA SALUD.


Caperucita y el lobo.

Garbancito.

El niño solitario.

La oruga glotona.

La casita de chocolate.

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CONOCIMIENTO DEL ENTORNO:

MEDIO FÍSICO: ELEMENTOS, OBJETOS Y MATERIALES.




A que sabe la luna.

La Casita de Chocolate.

ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA.






Los siete cabritillos.

LA CULTURA Y LA VIDA EN SOCIEDAD.


El Gallo Kiriko.

A qué sabe la luna.

La mariposa.

El niño solitario.

LENGUAJES; COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.

LENGUAJE VERBAL.

Aproximación a la lengua escrita.

Lenguaje artístico: plástico y musical.

Para trabajar estos bloques de contenidos hemos utilizado todos los cuentos:

Los tres cerditos.

19




Los 7 cabritillos.

Garbancito.

El Gallo Kiriko.


Cuento popular de marruecos: El niño solitario.

La mariposa.

La oruga glotona.

A que sabe la luna.


La Pata Tomasa.


La Cenicienta.

10.1.5.-Repercusión en los alumnos.

Consideramos que la repercusión que ha tenido en los alumnos ha sido muy positiva, puesto

que de manera constante y programada se han reunido, todos los alumnos de la escuela, en la

biblioteca para disfrutar con el relato y representación de cuentos populares maravillosos para

conseguir lo que hemos descrito en el apartado de objetivos.

Sin lugar a dudas ha sido una experiencia muy atractiva para los niños, que han acogido con

mucha atención y con la que han disfrutado mucho.

10.1.6.-Repercusión en las familias y comunidad escolar.

La repercusión en las familias también ha sido muy positiva. Desde que las familias recibieran

la información con la posibilidad de participar en esta iniciativa, de forma inmediata comenzaron a

comunicarnos el interés por participar. Esta actitud por parte de las familias animó al equipo

educativo a realizar con más entusiasmo las actividades.

Por ello, el resultado en la comunidad escolar es muy positivo también, si tenemos en cuenta

el grado de participación, de disfrute y satisfacción que ellos también han mostrado. Y sin duda eso

influye en las relaciones dentro de la comunidad educativa.

20


10.1.7.-Extensión fuera del ámbito escolar: relación con otros centros educativos,

colaboración con instituciones y organizaciones comunitarias.

El curso escolar 2013/2014 ha sido el primer año que se ha puesto en marcha en esta escuela

la iniciativa y se ha limitado a trabajar en el interior del centro y con el personal del centro además de

las familias de los niños matriculados en la misma, que han decidido participar.

No se ha vinculado la iniciativa con ningún otro centro, ni tampoco se ha contado con

instituciones ni organizaciones.

Estamos en periodo de prueba, también con las complicaciones que implica trabajar con un

centro de 0-3 años y con poco tiempo para organizar y programar este tipo de iniciativas.

Para el presente curso escolar, si está previsto contar con colaboración exterior.

10.2.-INNOVACIÓN.

10.2.1.-Nuevos elementos de actuación incorporados en las metodologías utilizadas

que facilitan la consecución de objetivos.

Las metodologías utilizadas en nuestro proyecto de buenas prácticas que han contribuido a

la consecución de los objetivos han sido:

• El uso y traslado al espacio de la biblioteca como elemento motivador.

• La presentación de libros de diferentes formatos, colores, tamaños para su

manipulación.

• El uso del cuerpo y el movimiento para el relato de cuentos.

• El uso de la voz y la mirada durante el relato de los cuentos.

• Las nuevas tecnologías; un smart TV con conexión wifi a internet y sus recursos:

(a) Youtube

(b) Otros videos donde ver, además de contar, los cuentos. Este recurso ha sido muy

positivo puesto que una vez que contábamos el cuento, tras unos minutos de

descanso veían el cuento bien a través de youtube u otro origen a través de

dispositivos como USB o tarjeta de memoria en la pantalla de la TV o pared con

proyector.

• Los escenarios creados por las familias para la representación de los cuentos.

• La música y vestuario usados durante la representación de los cuentos.

• El uso del patio como espacio para alguna de la representación.

• El uso de paredes como espacio para la proyección de imágenes, sombras, etc.

• La oscuridad.

21


• Las familias, utilizadas como metodología para la representación de los cuentos.

• La constancia y la periodicidad.

• Los tiempos; entendido como los minutos dedicados a cada fase. Tiempos cortos y

cambios para mantener la atención.

• La repetición, recurso muy atractivo para los niños, puesto que disfrutan conociendo

el desenlace y los que va a suceder en el relato de historias y cuentos.

• Etc, etc.

10.2.2.-Definición del cambio positivo que ha sucedido.

El cambio sucedido con la puesta en marcha de este proyecto, ha provocado una nueva

forma de trabajo en la comunidad escolar.

Teniendo en cuenta todo lo expuesto hasta ahora, el cambio es evidente en cuanto a la

respuesta obtenida por la participación de las familias, el nivel de participación del equipo educativo

y su compromiso y la buena aceptación por los niños. Pero será en el futuro cuando además de todos

los objetivos comentados, los niños estén preparados para recibir, transformar, entender, procesar y

aprender todo aquello que el sistema educativo y la sociedad les brinde. Estarán provistos de

multitud de recursos para poder enfrentarse a las diferentes situaciones y resolución de problemas.

10.2.3.-Instrumentos, equipamientos, tecnologías o procesos renovadores al

ámbito de enseñanza aprendizaje.

La Escuela Infantil Comarcal de Sobrarbe, dispone de un edificio de reciente construcción y

adaptado a las necesidades que puedan surgir en cuento al cuidado y educación de los niños.

Las aulas y los espacios comunes son amplios y propicios para usarlos como herramienta

pedagógica y motivadora.

El equipo educativo ha utilizado su propio cuerpo como herramienta innovadora en el relato

de los cuentos. Sus gestos, sus movimientos y su vestuario han sido claves para despertar el interés

en los niños. Además ha trabajado los valores que han transmitido los cuentos una vez relatados a

través de bits, respuestas a las preguntas formuladas y el juego.

Las familias han utilizado las mismas herramientas, además de trabajados escenarios y

técnicas como el teatro de sombras, disfraces y maquillaje.

El proceso de enseñanza aprendizaje se ha visto reforzado con el uso de todas estas

herramientas en el relato y representación de los cuentos.

22


Las nuevas tecnologías han entrado a formar parte del proyecto, puesto que se han utilizado

imágenes, videos y canciones a través de la smart TV, proyector y reproductores de música.

Los libros se han mostrado a los alumnos como apoyo para el relato de los cuentos, sus

imágenes, sus colores, sus personajes pero también los han manipulado y han aprendido a

respetarlos y guardarlos en el lugar adecuado.

El ambiente creado en la biblioteca con las colchonetas para poder tumbarse y acomodarse y

la distribución del mobiliario también ha sido estudiado para conseguir mayor comodidad.

Después de cada cuento, los niños han podido pintar, dibujar y jugar con disfraces y

maquillaje.

10.2.4.-Originalidad en el tema y/o contenidos.

“Colorín Colorado, este cuento aun no se ha terminado”, ha sido el inicio de un proyecto que

continuará. Comenzó con el uso de una Biblioteca para TODOS y parece que los cuentos cobran vida

con la participación de las familias.

Los alumnos de la escuela, han asistido a la Biblioteca de la escuela, para disfrutar y

aprender con el relato y representación de cuentos populares, cuentos de otro país y cuentos

inventados.

Con todos ellos hemos estado estimulando a los niños así como enseñando muchos valores

que aparecen en ellos.

La selección de cuentos ha sido la siguiente:

• Los tres cerditos.

• Caperucita y el lobo.

• Blancanieves y los 7 enanitos.

• Los 7 cabritillos.

• Garbancito.

• El Gallo Kiriko.

• Silván, el terror de Sobrarbe.

• Cuento popular de marruecos: El niño solitario.

• La mariposa.

• La oruga glotona.

• A que sabe la luna.

• La leyenda de San Jorge.

• La Pata Tomasa.

23


• La Casita de Chocolate.

• La Cenicienta.

Estos son los cuentos que las educadoras hemos relatado y trabajado y los cuentos que

durante un mes vinieron las familias a representar a la escuela.

10.2.5.-Vinculación con la formación de profesores.

Todo el equipo involucrado en la práctica, dispone de formación como cuenta cuentos y de

otros recursos para poder llevar a cabo las actividades. Además la propia experiencia se podría

contemplar como formación, por todo lo aprendido tanto de los niños como de las familias.

Una vez valorado la actividad, se abren nuevos horizontes y nuevas inquietudes en cuento a

la formación.

10.3.-TRANSFERENCIA.

10.3.1.-Continuidad prevista de la experiencia.

Durante el curso escolar 2014/2015, está previsto continuar con esta experiencia a partir de

enero de 2015. Periódicamente todos los alumnos de la escuela nos reuniremos en la biblioteca para

poner en práctica este proyecto y contaremos con la participación de las familias durante más

tiempo. También está previsto comunicarnos con la Comarca, administración de la que depende el

centro, para contemplar la posibilidad de la participación de profesionales del espectáculo para el

relato de los cuentos o la posibilidad e visitar con el grupo de mayores, la Biblioteca Municipal de

Aínsa, cercana al centro para conocerla y que un cuenta cuentos les haga una actuación.

10.3.2.-Posibilidad de aplicar las ideas promotoras y /o establecidas en la práctica a

situaciones paralelas o semejantes, en el mismo centro o en otros.

Tal y como está planteada la iniciativa, es posible ponerla en práctica en cualquier centro que

disponga de un mínimo de espacio donde hacer las sesiones y personal interesado en realizarlo.

10.3.3.-Posibilidad e inspirar nuevos proyectos.

La puesta en práctica el pasado curso escolar de esta iniciativa ha tenido como ya hemos

comentado en diferentes situaciones, muy buenos resultados en cuanto al proceso de enseñanza

aprendizaje como al clima de aula y equipo educativo y en definitiva a toda la comunidad educativa.

Por todo ello y continuando durante este curso escolar con ello, posiblemente se abran nuevos

horizontes para pensar en otros proyectos que contribuyan a trabajar en la misma línea que

estamos haciendo ahora.

24


10.3.4.-Explicación de la difusión de la práctica.

La difusión de esta práctica se ha hecho a nivel de centro y dirigido a las familias que tienen

niños matriculados en esta escuela infantil.

En primer lugar el equipo educativo valoró y concretó los objetivos y contenidos que se iban

a trabajar en este proyecto durante el tiempo previsto. Se prepararon las sesiones y qué cuentos se

iban a relatar y el modo.

Paralelamente se envió a todas las familias una circular en la que se explicaba la iniciativa

que íbamos a poner en marcha y que todos aquellos que quisieran participar se pusieran en contacto

con dirección para apuntarse con fecha tope para poder cerrar el programa.

Una vez tuvimos el grupo de familias interesadas, les convocamos a una reunión para

exponer más a fondo la idea y concretar los grupos, la organización, la selección de cuentos, las

propuestas de las familias, etc.

Cuando todo estaba perfectamente organizado; los días que iba a participar cada familiar, de

forma individual, o en grupos, el cuento escogido por cada uno de ellos, la fecha, el horario, el

vestuario, el maquillaje y todo lo que conllevaba la realización, se preparó un cartel para colocar en

el tablón de anuncios de la escuela y así poder hacer las consultas necesarias respecto al tema en él.

A partir de este momento comenzamos a trabajar.

10.4.-SOSTENIBILIDAD.

10.4.1.-Incidencia en cambios duraderos en la forma de trabajar a largo plazo.

El 50% del equipo educativo que está en plantilla es personal laboral fijo y el otro 50% es

interino. Este curso pasado todos los componentes del equipo ha mostrado mucho interés por

trabajar en este proyecto y lo están para continuar el curso que viene.

Todos estamos de acuerdo en lo positivo que es mantener una escuela viva, activa y con una

programación que día a día crece y nos permite trabajar mejor.

Pedagogías de este tipo son las que llevamos a cabo en nuestra escuela y las que no animan

y motivan para pensar en otras nuevas. Del mismo modo, nos gusta la participación de las familias,

por ellos, seguiremos animando a que colaboren en estas y otras actividades.

10.4.2.-Incidencia en cambios duraderos en la forma de planificar estratégicamente

a largo plazo.

Todo el trabajo bien hecho y bien organizado y planificado, vale por dos. La organización para

una escuela como esta, es de vital importancia. Trabajamos en un tramo de edad donde los

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imprevistos con los niños no faltan, en una edad en la que conciliar sus necesidades con el proceso

de enseñanza aprendizaje no es tarea fácil, en una escuela en la que el personal está ajustado a las

necesidades de ratios y niños, sin apenas tiempo para planificar.

Por ello, sabemos que todo lo que hacemos, lo programamos con el máximo de tiempo

posible para poder conseguir unos buenos y óptimos resultados con el mínimo de incidencias

posibles. Con todo esto quiero decir que además de darnos cuenta de que es mejor planificar

estratégicamente, es así como solemos trabajar habitualmente.

10.4.3.-Implicación de actores y agentes que contribuyen a mantener el proyecto.

La implicación de todo el equipo educativo has sido del 100%, sin lugar a dudas, la

implicación de las familias con un alto nivel de participación, hay que tener en cuenta que muchos de

los miembros de las familias trabajan y no disponen de tiempo para acudir a la escuela siempre que

ellos quieren y en horario de mañana, por ello, en lo que al equipo se refieren se asegura la

continuidad del proyecto.

Como ha sido el primer año de puesta en práctica, no han existido otros agentes que ayuden

a mantenerlo, pero durante el presente curso si estamos valorando la posibilidad.

10.4.4.-Compromiso activo del equipo directivo a mantener el proyecto.

El equipo educativo, está totalmente dispuesto a seguir con este proyecto y a seguir

trabajando en esta línea, con ideas e iniciativas que ayuden a la estimulación temprana a los niños

matriculados en esta escuela.

10.4.5.-Sostenibilidad en un futuro con las personas y recursos existentes.

Tal y como se ha planteado el proyecto, y con las misma instalación y situación, es

perfectamente sostenible, puesto que toda la comunidad educativa responde a este tipo de

iniciativas.

10.5.- PARTICIPACIÓN.

10.5.1.-Grado de participación del profesorado.

La participación del profesorado ha sido ha sido del 100 %. La plantilla de personal de esta

escuela para el curso escolar 2013/2014 ha sido de 6 educadoras y todas ellas han participado sin

excepción alguna.

26


10.5.2.-Grado de participación del alumnado.

La participación del alumnado ha sido del 85%. Todos los alumnos han participado en la

experiencia, pero en el aula de 0-1 años, bebés, no han podido asistir todos a todas las sesiones

puesto que ha habido que respetar las necesidades básicas de sueño y vigilia.

10.5.3.- Grado de participación de las familias.

El 75% de las familias han participado en la iniciativa de forma muy positiva y adaptándose a

los horarios e imprevistos.

10.5.4.-Grado de participación del resto de la comunidad educativa, no implicada

directamente: otros docentes, tutores, personal de apoyo., etc.

Todo el personal que ha participado en la iniciativa lo hemos ido nombrando en los

diferentes apartados de esta memoria.

10.6.-EVALUACIÓN.

10.6.1.-Existencia de una evaluación de la situación de partida para orientar el

proyecto.

El curso pasado, la Escuela Infantil Comarcal de Sobrarbe, tubo la gran suerte de poder

instalar con mobiliario y libros una Biblioteca Móvil, para poder instalarla y diseñarla en diferentes

espacios del centro, según necesidades. Se instaló en una de las aulas que quedó libre.

Una vez todo listo, cada vez que la visitábamos con los alumnos, nos dábamos cuenta del

recurso tan importante con el que contábamos para poner en marcha algún proyecto.

Por todo ello, y con muchas inquietudes e ideas, surgió la idea de poner en marcha el

proyecto “Colorín Colorado; este cuento aun no se ha terminado”.

10.6.2.-Existencia de una evaluación del proceso.

El proceso ha sido evaluado durante todas las sesiones, existiendo un diario en el que se ha

redactado de forma breve la explicación de la sesión con todos los aspectos de organización y

participación y la asistencia de alumnos, así como el grabado de varias de las sesiones para poder

verlas después con el equipo educativo y comentar los aspectos de importancia y hacer crítica

constructiva. Todo ello a través de la observación directa.

27


10.6.3.-Existencia de una evaluación de los resultados.

La evaluación de los resultados queda patente en una tabla de valoración en la que se refleja

la participación de las familias, el interés de los alumnos hacia las sesiones y la adquisición de los

objetivos propuestos.

Por otro lado, tenemos las grabaciones de varias de las sesiones donde también a través de la

observación, hacemos autoevaluación los miembros del equipo educativo.

La observación directa y participativa ha sido otro instrumento de evaluación muy eficaz

puesto que cada vez que se ha desarrollado una sesión se ha anotado en el diario de la escuela el

desarrollo de la misma.

Y por último, existen unos resultados a largo plazo, que difícilmente ahora podemos valorar.

Será en un futuro, cuando los niños que participan en iniciativas así y asisten a escuelas donde la

programación y actividades que se realizan, fomentan una estimulación temprana y un desarrollo

integral de su persona, puedan evaluar si realmente disponen de esa base para afrontar los

problemas y adaptarse a las situaciones que vayan surgiendo.

10.6.4.-Evaluación de las diferentes personas involucradas en el proyecto en la fase

de evaluación.

Las personas involucradas en el proyecto en la fase de evaluación han sido la Directora y las

educadoras tutoras de grupo. El personal de apoyo que ha participado no ha colaborado en la fase de

evaluación, sobre todo por falta de tiempo.

La evaluación de los educadores involucrados en la práctica, se ha hecho a través del

visionado de los videos, de las lecturas de los diarios para poder valorar los contratiempos y con las

aportaciones del resto del equipo que nos hemos hecho las unas a las otras.

Los alumnos involucrados en la iniciativa, han sido todos. Como ya hemos explicado en otros

apartados hay un número de niños (bebés) que no han podido asistir a todas las sesiones.

A través de la observación directa en cada sesión y diario, hemos podido evaluar el grado de

aceptación y consecución de los objetivos en los alumnos.

A través de la observación y de su propia palabra hemos podido evaluar la participación de

las familias. Queda anotado en el diario el disfrute y entrega de los miembros de las familias que han

participado en este proyecto y la buena acogida que ha tenido.

28


10.6.5.-Grado de consecución de objetivos previstos a través de la existencia de

indicadores claros.

Nº OBJETIVO GRADO DE CUMPLIMIENTO (escala del 1 al 5) 1 nada_5 mucho

INDICADOR

1 Diferenciar el cuento de otros textos ya

conocidos.

2 Los mayores sin problema, los

medianos y bebés no.

2 Reconocer fórmulas establecidas del

principio y fin de los cuentos.

3 En proceso.

3 Transmitir valores, culturales, sociales y

morales.

5 Valores transmitidos en las

sesiones que correspondía.

4 Potenciar las diferentes formas de

expresión: musical, plástica,

dramatización…

4 La mayoría de los alumnos han

terminado representando en

todas las formas.

5 Identificar los elementos esenciales del

formato de un cuento.

3 En proceso, muy poquitos lo han

conseguido.

6 Manipular diferentes tipos de libros,

texturas y formatos.

5 Todos los alumnos, excepto

bebés menores de 6 meses)

optan por una postura apta y

cogen el libro y lo abren sin

problema

7 Motivar el trabajo en el equipo

educativo.

5 Motivado, se han abierto nuevos

horizontes e ideas para poner en

práctica.

8 Fomentar la relación entre las familias

con la realización de actividades en

grupo.

4 La mejora de las relaciones entre

familia y escuela.

9 Fomentar la relación familia-escuela con

la organización de las actividades del

proyecto.

4 La mejora de las relaciones y la

comunicación entre familias y

escuela.

10 Mejorar el sentimiento positivo de los

padres hacia la escuela y transmitir así

sentimientos positivos a sus hijos.

4 Mayor grado de compresión ante

dificultades surgidas y mayor

ayuda antes aspectos cotidianos.

Respeto por el trabajo realizado.

11 Potenciar la escuchar activa hacia los 4 Actitud de espera y escucha cada

29


niños. vez que vamos a la biblioteca.

12 Estimular los sentidos del niño a través

de la lectura e interpretación de cuentos.

5 Grado de compresión de los

niños en las sesiones, cada vez

mayor.

13 Motivar a los alumnos con la realización

de actividades activas y participativas.

5 Muy motivados.

14 Fomentar la escucha y la atención a

través de los cuentos.

5 Actitud de espera y escucha cada

vez que vamos a la biblioteca.

15 Mejorar la estructura y formación del

lenguaje.

4 El habla de los niños.

Estructuras mentales.

16 Contribuir al desarrollo integral del niño. 5 En proceso pero con indicadores

17 Mejorar el desarrollo social y cognitivo. 5 En proceso pero con algún

indicador a la hora de actuar en

situaciones de aula.

18 Desarrollar las capacidades sensoriales

para favorecer la comprensión y el


5 En proceso pero con algún

indicador a la hora de actuar en

situaciones de aula.

19 Mejorar las relaciones sociales con sus

iguales y adultos.

5 Mejores relaciones con todo el

grupo de niños y con todas la

educadoras, más complicidad.

20 Disfrutar con la escucha y representación

de cuentos.

5 Expresión y actitud de

entusiasmo de los niños.

21 Desarrollar la creatividad e imaginación. 4 Recursos que muestran antes

situaciones controvertidas.

Estimular de forma temprana y a través de los sentidos, es un objetivo muy profundo y el más

importante de nuestra práctica. La evaluación del resultado de trabajarlo será a largo plazo.

30


11.-PROYECTO DE CONTINUIDAD PARA

EL CURSO 2014/2015.

11.1.-OBJETIVOS.

11.2.-Actividades programadas.

Para este curso escolar 2014/2015, está previsto continuar con el “Colorín Colorado; este

cuento aún no se ha terminado”.

Las actividades programadas serán similares a las del curso pasado. Quizá no trabajamos

tantos cuentos y desarrollemos más otros.

Queremos continuar con la participación de las familias pero durante más tiempo y

trabajaremos para poder hacer una salida a la Biblioteca Municipal de Aínsa con los alumnos para

que la conozcan y vean alguna actuación de un cuenta cuentos.

Las actividades las estamos preparando durante el mes de septiembre, octubre y noviembre,

para llevarlas a cabo de enero a junio de 2015.

11.3.-Temporalización.

El proyecto se llevará a cabo desde enero a junio de 2015 con sesiones periódicas y la

participación de las familias tal y como se detalla a continuación.

diciembre 2014 enero 2015 febrero 2015 lu ma mi ju vi sa do lu ma mi ju vi sa do lu ma mi ju vi sa do

1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 1

8 9 10 11 12 13 14 5 6 7 8 9 10 11 2 3 4 5 6 7 8

15 16 17 18 19 20 21 12 13 14 15 16 17 18 9 10 11 12 13 14 15

22 23 24 25 26 27 28 19 20 21 22 23 24 25 16 17 18 19 20 21 22

29 30 31 26 27 28 29 30 31 23 24 25 26 27 28

marzo 2015 abril 2015 mayo 2015

lu ma mi ju vi sa do lu ma mi ju vi sa do lu ma mi ju vi sa do

1 1 2 3 4 5 1 2 3

2 3 4 5 6 7 8 6 7 8 9 10 11 12 4 5 6 7 8 9 10

9 10 11 12 13 14 15 13 14 15 16 17 18 19 11 12 13 14 15 16 17

16 17 18 19 20 21 22 20 21 22 23 24 25 26 18 19 20 21 22 23 24

23 24 25 26 27 28 29 27 28 29 30 25 26 27 28 29 30 31

30 31

Cuentos equipo

educativo.

Cuentos familias.

Reuniones familias

31


junio 2015 julio 2015 agosto 2015

lu ma mi ju vi sa do lu ma mi ju vi sa do lu ma mi ju vi sa do

1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 1 2

8 9 10 11 12 13 14 6 7 8 9 10 11 12 3 4 5 6 7 8 9

15 16 17 18 19 20 21 13 14 15 16 17 18 19 10 11 12 13 14 15 16

22 23 24 25 26 27 28 20 21 22 23 24 25 26 17 18 19 20 21 22 23

29 30 27 28 29 30 31 24 25 26 27 28 29 30

{42} [42] 31

Como queda reflejado en el calendario, las sesiones con el equipo educativo empezarían el

día 9 de enero de 2015, y se harían cada dos semanas (los viernes) en horario de mañana.

La circular a las familias con la información del proyecto se haría el 3 de marzo y la reunión

para la explicación y organización se realizaría el 23 de marzo. Durante los meses de abril y mayo,

serían las familias las que vendrían, bien en grupo, bien individualmente, al relato y representación

de cuentos.

Quedaría pendiente, establecer la fecha en la que se haría una salida a la Biblioteca

Municipal de Aínsa con los alumnos para conocerla y ver la actuación de un cuenta cuentos.

11.4.-Criterios de evaluación.

Los criterios de evaluación, en principio, van a ser los mismos que durante este curso.

SI CREEN NECESARIO APORTAR ALGUNA OTRA INFORMACIÓN, COMO FOTOGRAFÍAS Y

DESCRIPCIÓN DETALLADA DE LAS ACTIVIDADES, ESTAREMOS ENCANTADOS DE PREPARARLO Y

ENVIARLO

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COLORÍN COLORADO, este cuento no se ha terminado!!