Comisión Europea MINISTERIO DE EDUCACIÓN T’ika · niñas quechua hablantes del ciclo básico del medio rural de la provincia de Azángaro. El cuaderno de trabajo T’ika Aprestamiento

T’ikaT’ika

Aprestamiento

Proyecto KAWSAYProyecto KAWSAY

MINISTERIO DE EDUCACIÓNComisión Europea

CARE PERÚ, 2007DI RECCI ÓN REGI ONAL PUNO

“T' I KA APRESTAMI ENTO” Pr oyect o : “Calidad y Equidad en la Educación I nt er cult ur al Bilingüe en Puno”Dir ección : J r . Cusco N° 541 PunoTeléf ono : 051 35 2982 Fax : 051 353672E-mail :

Est a publicación ha sido r ealizada por CARE PERÚ Of icina Regional de Puno mediant e el Pr oyect o “Calidad y Equidad en la Educación I nt er cult ur al Bilingüe en Puno”, f inanciado por la COMI SI ÓN EUROPEA, con la f inalidad de iniciar el pr oceso de apr endizaj e de la lect o - escr it ur a y lógico mat emát ica de los niños y niñas quechua hablant es del pr imer o y segundo gr ados de educación pr imar ia de las escuelas r ur ales del ámbit o de int er vención del pr oyect o.

CARE PERÚ aut or iza a inst it uciones y per sonas nat ur ales a ut ilizar el cont enido del document o, como un apor t e a la Educación I nt er cult ur al Bilingüe, de maner a que podr á ser r eseñado, r esumido o t r aducido en f or ma t ot al o par cial a condición de que se especif ique la f uent e bibliogr áf ica.

Pr imer a edición : Abr il del 2007.Tir aj e : 1 500 ej emplar es.

Apr obación : Dr . Woodr o Andía Cast elo. Dir ect or Regional CARE Puno.

Elabor ación : Pr of . Leonor Bisnar da Mendoza Mont esinos. Pr of . J esús Ant onio Gar cía Rondón. Pr of . Sonia Eileen Avila Rodr íguez.

Revisión : Pr of . Mar t ín Cast illo Collado. Pr of . Benj amín Galdós Pineda.

Equipo del Pr oyect o : Pr of . Mar ina Figuer oa Díaz. Repr esent ant e del Pr oyect o. Ecm. Loyda Pacompía Pilco. Asist ent e Administ r at ivo. Pr of . Mar t ín Cast illo Collado. Especialist a en EI B.

Pr of . Edmundo Cor der o Maldonado. Especialist a en Gest ión.

Diseño y Diagr amación : Demsly Velar de Calancha.

Digit ación : Eugenia Mollocondo Sar dón.

I mpr esión : Ar t e y Color E.I .R.L. Av. Alf onso Ugar t e 500-F Telf .: 054-204788

E-mail: acolor [email protected] Ar equipa

mf iguer oa@car e.or g.pe

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RI KUCHI KUQ UYA

Í NDI CE

PRESENTACI ÓN

ORI ENTACI ONES METODOLÓGI CAS

I . APRESTAMI ENTO: 1.1 Cont enidos del apr est amient o. 1.2 Fases del apr est amient o. 1.3 Obj et ivos y act ividades par a los cont enidos del apr est amient o. 1.4 El cuader no de apr est amient o.

I I . I NI CI ACI ÓN DE LECTO - ESCRI TURA Y LÓGI CO - MATEMÁTI CA 1. Comunicación I nt egr al. 1.1 La lect ur a y escr it ur a. 1.2 I nt er r ogación de t ext os. 1.3 Pr oducción de t ext os.

2. Lógico - Mat emát ica. 2.1 La mat emát ica y el desar r ollo del pensamient o lógico mat emát ico. 2.2 Cont enidos de la mat emát ica. 2.3 Fases del apr endizaj e de la mat emát ica. 2.4 Ej er cicios y r esolución de pr oblemas.

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PRESENTACI ÓN

El Pr oyect o Calidad y Equidad en la Educación I nt er cult ur al Bilingüe en Puno KAWSAY de CARE PERÚ y el Minist er io de Educación a t r avés de la Dir ección Depar t ament al de Educación de Puno, con el apoyo f inancier o de la Comisión Eur opea, pr esent an est e mat er ial educat ivo denominado “Cuader no de t r abaj o T’ika apr est amient o” el que ser á ut ilizado a par t ir del año 2007, en las inst it uciones educat ivas del ámbit o de ej ecución del pr oyect o donde se desar r olla la Educación I nt er cult ur al Bilingüe y se at iende a los niños y niñas quechua hablant es del ciclo básico del medio r ur al de la pr ovincia de Azángar o.

El cuader no de t r abaj o T’ika Apr est amient o y sus r espect ivas or ient aciones met odológicas han sido elabor adas par a at ender el desar r ollo bío - psicomot or en la f ase de apr est amient o a la lect o - escr it ur a y lógico mat emát ica. Las act ividades pr opuest as est án desar r olladas en f unción a los cont enidos del apr est amient o par a la lect o - escr it ur a y el desar r ollo del pensamient o lógico mat emát ico plant eados en la pr opuest a de Educación Bilingüe I nt er cult ur al par a Escuelas Rur ales Quechuas y Aimar as. Se ha t omado t ambién como r ef er encia, dur ant e la elabor ación del pr esent e cuader no de apr est amient o, los mat er iales educat ivos pr oducidos por el Pr oyect o “EDUBI MA” (2003-2005)

Consider ando que la lengua mat er na de los niños es el quechua, las act ividades est án pr opuest as par a ser desar r olladas en est a lengua.

Tomando en cuent a la secuencia de cont enidos, el pr of esor (a) deber á ut ilizar el cuader no en f or ma cr eat iva, consider ando las múlt iples est r at egias que demanden los pr ocesos de apr endizaj e.

Pr oyect o Calidad y Equidad en la Educación I nt er cult ur al BilingüeEn Puno - Kawsay.

T ’I KA APRESTAMI ENTO

WAWAKUNAP QI LLQANAN P’ANQA

SUTI YQA: .....................................................................................

YACHAYWASI YPA SUTI NQA: .................................................

YACHAYWASI YPA YUPAYNI NQA:..........................................

HAMAWT' AYPA SUTI NQA:......................................................

WATAQA: .............................

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ORI ENTACI ONES METODOLÓGI CAS

I . APRESTAMI ENTO

El apr est amient o es un conj unt o or ganizado de act ividades cur r icular es, dest inadas a f avor ecer el desar r ollo int egr al del niño y la niña. Dela ej ecución de est e conj unt o de act ividades depender á el éxit o o f r acaso de la lect o escr it ur a, mat emát ica así como ot r os apr endizaj es.

Los ej er cicios del cuader no de apr est amient o deben ser desar r ollados por los niños y niñas, necesar iament e, baj o la or ient ación del docent e y en lengua mat er na (quechua/ aimar a) por ser ést a el vehículo de comunicación f undament al en la f amilia y en la comunidad.

1.1. CONTENI DOS DEL APRESTAMI ENTO PARA LA LECTO ESCRI TURA Y LÓGI CO MATEMÁTI CA.

Esquema cor por al. Discr iminación visual. Discr iminación audit iva. At ención - memor ia. Coor dinación audi- viso- mot r iz. Coor dinación de la pr ensión y pr esión. Visión y t r anscr ipción de izquier da a der echa.

1.2 FASES DEL APRESTAMI ENTO:

EXPERI ENCI AS DI RECTAS.

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Se llama así a la f ase inicial en la que los niños y niñas ej ecut an las act ividades vivenciales que se sugier en en los cont enidos del apr est amient o e implican la ej ecución de movimient os de la t ot alidad cor por al y por segment os; como por ej emplo desplazamient os gr andes, manipulación, obser vación de ser es y obj et os de la nat ur aleza, et c. (Est as act ividades se r ealizan al air e libr e).

Pasan las manos por su cuer po, r econocen y nombr an hombr os, codos, r odillas, et c.Realizan movimient os.

Reconoce las par t es gr uesas y f inas de su cuer po.Dist ingue: der echa - izquier da, hacia adelant e - hacia at r ás.

ACTI VI DADES UTI LI ZANDO MATERI AL CONCRETO.

Es la segunda f ase del apr est amient o en la que los niños y niñas, desar r ollan en el aula las act ividades r ealizadas al air e libr e, ut ilizando el mat er ial concr et o est r uct ur ado (mat er ial diseñado con una f inalidad pedagógica específ ica: bloques lógicos, cubos, r eglet as, var illas de dif er ent e gr osor y t amaño, et c) o mat er ial concr et o no est r uct ur ado (r ecur sos nat ur ales o r ecuper ables pr opios de la zona: chapit as, envases en desuso, sogas, piedr ecit as, t allos de quinua, semillas, et c).

USO DE MATERI AL REPRESENTATI VO O GRÁFI CO.

Es la f ase f inal del apr est amient o. En ella, los niños y las niñas r ealizan act ividades usando mat er ial gr áf ico; por ej emplo: siluet as, láminas, cuader nos, f ichas, et c.

En el cuader no de apr est amient o el niño y niña r epr esent an las exper iencias r ealizadas en las dos pr imer as f ases. Cabe señalar que el apr est amient o siempr e est ar á pr esent e a lo lar go de la vida de los niños y niñas pr ecediendo sus f ut ur os apr endizaj es.

1.3 CAPACI DADES Y ACTI VI DADES PARA LOS CONTENI DOS DEL APRESTAMI ENTO EN LECTO - ESCRI TURA Y LÓGI CO MATEMÁTI CA.

A. ESQUEMA CORPORAL:

CAPACI DADES:

ACTI VI DADES:

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-

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USO DEL CUADERNO:

Luego de ej ecut ar est as act ividades los niños y niñas desar r ollar án las f ichas de t r abaj o del cuader no de apr est amient o.F1, F2,

Levant an uno y ot r o br azo; una y ot r a pier na.Colocan obj et os a su der echa y a su izquier da.Nombr an a los compañer os y obj et os que est án a su izquier da y a su der echa.Caminan y cor r en siguiendo var iadas dir ecciones: izquier da, der echa; hacia delant e y hacia at r ás.

En par es dibuj an el per f il y algunas par t es de su cuer po.

J uegan a la car r et illa cogiendo de los t obillos a su compañer o quien se desplaza empleando sus br azos y manos hacia la izquier da y, luego a la der echa.En par es, y t omados de las manos y sent ados con las pier nas abier t as y ext endidas, f lexionan y ext ienden el t r onco en f or ma alt er nada.Sent ados con las pier nas cr uzadas y con las manos sobr e las r odillas, se inclinan hacia la der echa e izquier da, y con la ayuda de un compañer o o compañer a, hacia adelant e y hacia at r ás.

Salt an desde una silla o mur o baj o, cayendo con f lexión de r odillas. En una línea t r azada en el suelo, salt an como r anas de un lado a ot r o.

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ESQUEMA CORPORAL

Capacidad: - Reconoce las par t es gr uesas y f inas de su cuer po.

Rikr ankunapi Kay ch’ikut a ( ) chimpuy. Maki muqunkunapi kay ch’ikut a( ) chimpuy. Qunqur ninkunapi kay ch’ikut a ( ) chimpuy:Mar ca los hombr os con una ( ). Los codos con ( ). Las r odillas con ( ):

X

X

Llimp’iy: q’illuwan umant a; q’umir wan makinkunat a; pukawan chakinkunat a:Pint a la cabeza de amar illo; los br azos de ver de y las pier nas de r oj o:

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ORGANI ZACI ÓN ESPACI AL

Capacidad: - Reconoce las nociones de der echa - izquier da.

Llimp’iy: ir qikunap paña kinr aynint a pukawan, lluq’i kinr aynint at aq anqaswan:Pint a de r oj o el lado der echo de est os niños y, de azul, el lado izquier do:

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USO DEL CUADERNO:

Luego de ej ecut ar est as act ividades, los niños y niñas desar r ollar án las f ichas de t r abaj o: F3, F4, F5, F6, F7, F8, F9.

J uegan a colocar se: delant e - det r ás; cer ca - lej os de ot r o compañer o.Colocan un obj et o: encima - debaj o; delant e - det r ás; dent r o - f uer a; cer ca - lej os en r elación a ot r o obj et o que sir ve como r ef er ent e.Manipulan, obser van, descr iben obj et os y ser es de su ent or no: hoj as semillas, t allos, animales, chapas, piedr ecit as, et c. Encuent r an semej anzas y dif er encias (color , f or ma y t amaño). Compar an y agr upan según longit udes, t ext ur a y gr osor .Or denan obj et os y f igur as por su t amaño, color , f or ma.Señalan gr áf icos iguales a la muest r a.Obser van y descr iben láminas.

ACTI VI DADES:

CAPACI DADES:

B.DI SCRI MI NACI ÓN VI SUAL.

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Dist ingue: color es, f or mas y posición de los obj et os en r elación a sí mismo.Est ablece r elaciones de un obj et o con ot r o.Or ganiza secuencias y or denamient os.Est ablece semej anzas y dif er encias.


Capacidad: - I dent if ica las nociones de delante y det rás de los obj et os y per sonas.

War mip qhipanpi uywat a llimp’iy. War mip ñawpaqninpi uywaman, kay ch’ikut a (X) chimpuy:Color ea el animal que est á det r ás de la muj er . Mar ca con un (X) el animal que est á delant e de la muj er :

Papa kut amap ñawpanpi r awk’anat a llimp’iy. Kut amap qhipanpi r awk’anaman kay ch’ikut a (X) chimpuy:Color ea la r aucana que est á delant e del cost al de papas. Mar ca con (X) la r aucana que est á det r ás del cost al:

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Capacidad: - Reconocen las nociones “lejos de, cerca de ” en r elación a per sonas y obj et os.

Wasip qayllanpi kaqkunat a kay ch’ikuwan (+) chimpuy. Wasip kar unpi kaqkunat a llimp’iy:Mar ca una (+) en los obj et os que est án cer ca de la casa. Pint a los obj et os que est án lej os de la casa:

Tayt a mamap ir qikunat a muyupi wichq’ay.Tayt a mamap ir qikunat a llimp’iy:Encier r a en un cír culo los niños que est án de sus padr es. Color ea los que est án :

kar unpi

lej oscer ca

qayllanpi

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Capacidad: - Reconoce las nociones de “encima y debajo ” en r elación a per sonas y obj et os.

Wakap ur ayninpi kaqkunat a llimp’iy. Asnup pat anpi kaqt a kay ch’ikuwan (X) chimpuy:Pint a los obj et os que est án de la vaca. Encier r a en un cír culo al que est á del bur r o:

debaj oencima

Hamp’ar a pat api kaqkunaman kay ch’ikut a (X) chimpuy. Misap ur ayninpi kaqkunat a llimp’iy:Mar ca con una (X) los obj et os que est án de la mesa. Pint a losobj et os que est án de la mesa:

encimadebaj o

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Capacidad: - Reconoce f igur as que est án dent r o y f uer a de una línea cer r ada.

Ch’usuyup siq’ikunaman kay ch’ikut a (X) chimpuy. Hawapi ch’usuyup siq’ikunat a llimp’iy:Mar ca con una (X) las f igur as que t ienen el punt o adent r o. Color ea lasf igur as que t ienen el punt o af uer a:

Sapa wichq’asqa muyur iq ukhupi kaykunat a anqaswan llimp’iy. Sapa wichq’asqa muyur iq hawapi kaykunat a pukawan llimp’iy:Pint a de azul los que est án dent r o de cada línea cer r ada. Pint a de r oj o los que est án f uer a de cada línea cer r ada:

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DI SCRI MI NACI ÓN VI SUAL

Capacidad: - Est ablece semej anzas y dif er encias ent r e obj et os por color y t amaño.

Huch’uy kaqkunat a q’umir wan llimp’iy:Pint a de ver de t odos los obj et os pequeños:

Puka siq’ikunat a huk wichq’asqa siqiwan huñuy:Agr upa con una línea cer r ada las f igur as de color r oj o:

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Capacidad: - Est ablece r elaciones de longit ud ent r e obj et os: largo - cort o .

Aswan hat unman kay ch’ikut a (X) chimpuy, aswan huch’uymant aq kay ch’ikut a (o):Mar ca con una (X) el obj et o más lar go y con un cír culo (o) el más cor t o:

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Capacidad: - Est ablece r elaciones de espesor ent r e obj et os: gr ueso - delgado.

Rakhu siq’ikunat a pukawan llimp’iy:Pint a de color r oj o las f igur as gr uesas:

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USO DEL CUADERNO:Luego de ej ecut ar est as act ividades los niños y niñas desar r ollar án las f ichas de t r abaj o: F10, F11.

C. DI SCRI MI NACI ÓN AUDI TI VA

CAPACI DADES:

Con los oj os t apados r econocen sonidos y los obj et os que lo pr oducen. Reconocen voces de sus compañer os.I dent if ican e imit an sonidos de la nat ur aleza: r ío, lluvia, t r ueno, gr anizo, vient o, et c.I dent if ican e imit an sonidos emit idos por animales. De ese modo ladr an, maúllan, cr oan, r ebuznan, mugen, balan, pían, et c.I dent if ican y r epr oducen sonidos de máquinas y de ot r os obj et os como una mot ociclet a, un t r act or , un mot or de car r o, una bocina y diver sos inst r ument os musicales.I dent if ican ver bal y visualment e palabr as que t er minan con la misma sílaba como: maki, chaki, r aki, r iki, phat a pat a, t hut a.Escuchan, pr onuncian e ident if ican palabr as: Que t er minan con la misma vocal como: ichhu, usu, punku, t uku. Que comienzan con la misma sílaba como: qucha, qut u, quwi, qullu. Palabr as que comienzan con la misma vocal como: at uq, añas, apu, aya.

ACTI VI DADES:

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Reconoce y dif er encia sonidos pr oducidos por obj et os de dif er ent es mat er iales y animales así como voces de per sonas.Repit en y cr ean r imas.Dist ingue palabr as que comienzan y t er minan con la misma sílaba.

DI SCRI MI NACI ÓN AUDI TI VA

Capacidad: - I dent if ica nombr es de obj et os que empiezan con la misma sílaba.

Qallar iyninpi kikin t ’uqyayniyup simi phat mikunaman, kay ch’ikut a ( x ) chimpuy:Mar ca con un aspa ( x ) los obj et os cuyos nombr es comienzan con el mismo sonido (sílaba):

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DI SCRI MI NACI ÓN AUDI TI VA

Capacidad: - I dent if ica nombr es de obj et os que t er minan con la misma sílaba.

Tukuchayninpi kikin t ’uqyayniyup simi phat mikunaman kay ch’ikut a ( x ) chimpuy:Mar ca con un aspa ( x ) los obj et os cuyos nombr es t er minan con el mismo sonido (sílaba):

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Desar r olla la at ención par a discr iminar lo que obser va y escucha.Desar r olla la memor ia par a r ecor dar lo que obser va y escucha.

USO DEL CUADERNO:Luego de ej ecut ar est as act ividades los niños y las niñas desar r ollar án las f ichas de t r abaj o: F12, F13.

J uegan r epit iendo y aument ando a una list a nombr es de obj et os: aliment os, pueblos, út iles escolar es, et c.Escuchan sonidos y los r epr oducen, por ej emplo: palmadas int er mit ent es, f ór mulas r ít micas, et c.Nar r an cuent os cor t os siguiendo una secuencia lógica, r ecor dando un mínimo de t r es det alles del r elat o.

MEMORI A AUDI TI VA

Obser van obj et os o f igur as por br eves moment os e ident if ican el que f alt a.Obser van un dibuj o o paisaj e con diver sos element os y r ecuer dan los obj et os o ser es que f uer on eliminados por el pr of esor .Repr oducen f igur as de su ent or no y los que muest r a el pr of esor (dif er ent es r ecur sos).Obser van por br eves moment os dibuj os sencillos y los r epr oducen gr áf icament e.

MEMORI A VI SUAL

Buscan y mar can en un gr upo de f igur as lo que indica el pr of esor .

ATENCI ÓN

ACTI VI DADES:

D. ATENCI ÓN Y MEMORI A

CAPACI DADES:

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ATENCI ÓN Y MEMORI A

aa

aa

aao

o

oo i

jui

iii

uu j

j

11

1

111

333

3

3

69

6

466

69

64

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Capacidad: - Obser va e ident if ica f igur as iguales.

Muyu ukhupi siq’imanhina kikin kaq siq’ikunat a muyullapit aq wichq’ay:Encier r a con un cír culo las f igur as iguales al modelo:

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ATENCI ÓN

Capacidad: - I dent if ican obj et os y complet an las par t es que f alt an.

Siq’ikunat a hunt ’achiy: Complet a cada f igur a:

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Ej ecut a t r azos de izquier da a der echa.Logr a dest r eza en los movimient os de los oj os y manos de izquier da a der echa.I ndependiza los segment os hombr os, codo y muñeca par a r ealizar t r azos o gr áf icos.

USO DEL CUADERNO: Luego de ej ecut ar est as act ividades los niños y niñas desar r ollar án las f ichas de t r abaj o: F14 Y F15.

Par a f lexionar los dedos abr en y cier r an ambas manos a la vez, levant an y baj an uno a uno los dedos, simulan t ocar quena, et c.Par a el movimient o de r ot ación hacen gir ar sus dedos en el air e, en cír culos; en una caj a de ar ena o t ier r a f or mando líneas de izquier da a der echa y vicever sa.Realizan j uegos con los dedos haciendo plegados, r asgados, t r ozados, t r azos libr es y dibuj os var ios.

PARA I NDEPENDI ZAR LOS DEDOS: FLEXI ÓN - ROTACI ÓN

Gir an ambas manos alt er nadament e: ar r iba - abaj o; der echa - izquier da y vicever sa.Envuelven un t r ompo, ovillan lana, simulan lavar r opa, coser cost ales, moler aj í con una piedr a. Simulan que t uest an gr anos con palit os; deshier ban.

PARA I NDEPENDI ZAR LAS MANOS

Con los codos pegados al cuer po gir an un ar o de izquier da a der echa y vicever sa, (wichi wichi), sost ienen piedr as en cada mano, f lexionando alt er nadament e el ant ebr azo; simulan sost ener y mover el ar ado.

PARA I NDEPENDI ZAR EL ANTEBRAZO

Gir an sus br azos uno por uno: hacia delant e, hacia at r ás, hacia la der echa, hacia la izquier da y ambos a la vez; a dif er ent es velocidades.Simulan lanzar piedr as con una honda, salt an soga. I mit an movimient os: manej ar biciclet a, mont ar un caballo, sembr ar y r egar sus chacr as; vent ear cebada, quinua, t r igo; ar r ear el ganado.

PARA I NDEPENDI ZAR EL BRAZO DEL HOMBRO

ACTI VI DADES:

CAPACI DADES:

E. COORDI NACI ÓN AUDI O - VI SO - MOTRI Z

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COORDI NACI ÓN VI SO MOTRI Z

Capacidad: - Coor dina oj os y manos par a el logr o de las nociones izquierda - derecha .

Wachwa t hapanman chayananpaq, ñanninkunat a r aqhay:Tr aza los caminos que deber á seguir el pat o par a llegar a su nido:

Uwihakunap kanchanman chayananpaq at uqpa ñanninkunat a r aqhay:Tr aza los caminos que deber á seguir el zor r o par a llegar al cor r al delas ovej as:

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COORDI NACI ÓN VI SO MOTRI Z

Capacidad: - Realiza t r azos de izquier da a der echa y vicever sa.

Ch’usumant a qallar ispa, uywakunap ñannint a r aqhay:Par t iendo del punt o, t r aza el r ecor r ido de cada animal:

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Coge el lápiz y ot r os út iles escolar es con f ir meza y nat ur alidad.Pr esiona adecuadament e el lápiz sobr e el papel.

USO DEL CUADERNO:Luego de ej ecut ar est as act ividades los niños y niñas desar r ollar án las f ichas de t r abaj o: F23, F24.

Modelan bolit as y ot r as f or mas de dif er ent es t amaños ut ilizando ar cilla, papel, plast ilina.Rasgan, t r ozan y r ecor t an papeles en f or ma libr e y dir igida.Dibuj an y pint an f igur as de obj et os, paisaj es, per sonas, ser es, et c.

PARA PRESI ÓN.- (f uer za con que se opr ime el lápiz sobr e el papel).

Cr ean y r epr oducen f or mas usando mat er ial no est r uct ur ado como piedr as, chapas, t allos, hoj as pequeñas, et c.Clasif ican obj et os uno por uno como gr anos, piedr as, semillas, palos pequeños, chapas, paj a, et c.Realizan t r azos libr es en el suelo, en el air e, la car pet a, usando los dedos, palos, paj as, r amas y el lápiz.

PARA LA PRENSI ÓN.- (Pr ensión f or ma de agar r ar el lápiz)

ACTI VI DADES:

CAPACI DADES:

E2. COORDI NACI ÓN DE LA PRENSI ÓN Y PRESI ÓN

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Ej er cit a la or ient ación de izquier da a der echa par a leer y escr ibir .Ej er cit a la coor dinación viso mot r iz f ina, r ealizando act ividades de t r azo.

USO DEL CUADERNO:Luego de ej ecut ar est as act ividades los niños y niñas desar r ollar án las f ichas de t r abaj o: F16, F17, F18, F19, F20, F21, F22.

Caminan, cor r en, hacen gir ar ar os, t r asladan obj et os, lanzan obj et os en el pat io de izquier da a der echa y vicever sa.Tr azan de izquier da a der echa los r ecor r idos pr act icados en el pat io, pr imer o en la pizar r a y luego en el cuader no.Escuchan y nar r an hist or ias siguiendo los dibuj os o ilust r aciones en secuencia.Cuent an una hist or ia libr ement e.

ACTI VI DADES:

CAPACI DADES:

E3. VI SI ÓN Y TRANSCRI PCI ÓN DE I ZQUI ERDA A DERECHA

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.

VI SI ÓN Y TRANSCRI PCI ÓN DE I ZQUI ERDA A DERECHA

Capacidad: - Tr aza dir ecciones de izquier da a der echa, cogiendo y pr esionando adecuadament e el lápiz.

Sapa uywap ñannint a r aqhay:Tr aza con un lápiz el r ecor r ido que debe seguir cada animal:

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Sapa uywap ñannint a r aqhay:Tr aza con un lápiz el r ecor r ido que debe seguir cada animal:

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Pillpint ukunap ñannint a t ’ikaman chayananpaq r aqhay:Tr aza con un lápiz el r ecor r ido que deben seguir las mar iposas par a llegar a la f lor :

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Capacidad: - Tr aza r ecor r idos de izquier da a der echa, cogiendo y pr esionando adecuadament e el lápiz.

Uwihaman aypananpaq, at uqkunap ñannint a r aqhay:Tr aza con un lápiz el r ecor r ido que hacen los zor r os par a alcanzar a la ovej a:

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Kisut a t ar inanpaq, huk’uchap ñannint a r aqhay:Tr aza con un lápiz el camino que sigue el r at ón par a llegar al queso:

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Tr aza con un lápiz los caminos que debe r ecor r er el niño par a encont r ar las salidas que est án mar cadas con los siguient es dibuj os:

Qhar i ir qip ñanninkunat a r aqhay, kay siq’ikunant a lluqsinanpaq:

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Capacidad: - Tr azan dir ecciones de izquier da a der echa, cogiendo y opr imiendo adecuadament e el lápiz.

Kur up ñannin pat ant akama r uk’anaykit a pur ichiy, chaymant a chay ñan pat ant a qillqanawan r aqhay:Pasa t u dedo sobr e el camino que sigue el gusano par a llegar a la papa; y luego, une con un lápiz la línea punt eada:

36

Capacidad: - Tr aza líneas siguiendo dir ecciones señaladas con f lechas, cogiendo

y pr esionando adecuadament e el lápiz.

Wach’ikunap ñanninmanhina siq’ikunat a r aqhay:

Tr aza líneas siguiendo la dir ección de las f lechas:

37


Capacidad: - Tr aza cír culos siguiendo dir ecciones señaladas con f lechas,

cogiendo y pr esionando adecuadament e el lápiz.

Wach’ikunap ñanninmanhina muyukunat a r aqhay:

Tr aza los cír culos siguiendo la dir ección de las f lechas:

38


---

USO DEL CUADERNO:

Luego de ej ecut ar est as act ividades las niñas y niños desar r ollar án:Tr azos dir igidos de r ect as de ar r iba abaj o: Tr azos de palot es y r edondelas independient es: Tr azos combinados:

F25, F26, F27; F30, F31.F28, F29

F32, F33, F34, F35, F36.

.

NOTA: En todo momento hay que cuidar la forma cómo, el niño y niña cogen el lápiz. Deben hacerlo con el pulgar y el índice, usando el dedo del medio como apoyo.

El acompañamient o y asist encia que el pr of esor br inde dur ant e la ej ecución de los ej er cicios de pr e - escr it ur a f avor ecen en gr an medida los f ut ur os apr endizaj es.

Cuando los niños y niñas puedan or ganizar el espacio de izquier da a der echa, de ar r iba a abaj o y dominen el espacio gr áf ico (hoj a del cuader no y sus r englones) r ealizan los ej er cicios de pr e - escr it ur a.

Los ej er cicios r ealizados hast a aquí sir ven de base par a la iniciación t ant o de la lect o - escr it ur a, así como del Ár ea Lógico - mat emát ica.

E4. EJ ERCI CI OS DE PRE - ESCRI TURA

39

PRE - ESCRI TURA

Capacidad: - Ej er cit a t r azos de r ect as, siguiendo dir ecciones señaladas con f lachas.

Qallar iq wach’ikunap ñanninmanhina siq’ikunat a r aqhay:Repr oduce el modelo siguiendo la dir ección que t e indican las f lechas:

40

PRE - ESCRI TURA

Capacidad: - Ej er cit a t r azos de r ect as, siguiendo dir ecciones señaladas con f lachas .

Qallar iq wach’ikunap ñanninmanhina siq’ikunat a r aqhay:Repr oduce el modelo siguiendo la dir ección que t e indican las f lechas:

41

PRE - ESCRI TURA

CHI QAKUNA RAQHAY

K’ASPI KUNA, MUYUKUNA RAQHAY

Capacidad: - Ej er cit a t r azos de r ect as y r edondelas.

1

2

TRAZOS DI RI GI DOS DE RECTAS

TRAZOS DE PALOTES Y REDONDELAS

Wach’ikunap ñannint a qhawaspa, chay ñawpaq siq’ikunat ahina r aqhay:Repr oduce el modelo siguiendo la dir ección que t e indican las f lechas:

42

PRE - ESCRI TURA

Capacidad: - Ej er cit a t r azos y palot es independient es.

1

2


43

PRE - ESCRI TURA

Capacidad: - Ej er cit a t r azos de palot es y r edondelas independient es.

2


44

1

PRE - ESCRI TURA

V V V

Capacidad: - Ej er cit a t r azos de r ect as de ar r iba - abaj o, de izquier da a der echa y diagonales.

1

2


45

PRE - ESCRI TURA

X X X

Capacidad: - Ej er cit a t r azos de r ect as de ar r iba - abaj o, de izquier da a der echa y diagonales.

2

1


46

PRE - ESCRI TURA

u u u

u u u

Capacidad: - Ej er cit a t r azos combinados.

1

2


47

PRE - ESCRI TURA

u u u

m m m


1

2


48

PRE - ESCRI TURA

ch ch ch

chh chh


1

2


49

PRE - ESCRI TURA


1

2


50

PRE - ESCRI TURA


1

2


51

ACHAHALA / ALFABETOKAYKUNAM QHI CHWA SI MI P QI LLQANKUNA

a ch

i

k’

m

chh

lll

n ñ p

khk

hch’

52

ph

qh q’

ts

t ’ u w

y

r

t h

p’ q

53

54

ACHAHALATA YACHAQASUN TakiKay achahalat a ñawinchasunTakispa qillqayt a yachaqasun. (Kut iy)

A : wan allqut a qillqaykusunCH : wan chakit a qillqaykusunCHH : wan chhalayt a qillqaykusunCH’ : wan ch’aqut a qilqaykusun.

H : wan hallp’at a qillqaykusunI : wan int it a qillqaykusunK : wan kachit a qillqaykusunKH : wan khachuyt a qillqaykusun.

K’ : wan k’ankat a qillqaykusunL : wan lat ’ayt a qillqaykusunLL : wan llamt ’at a qillqaykusunM : wan makit a qillqaykusun.

N : wan ninat a qillqaykusunÑ : wan ñaqch’at a qillqaykusunP : wan paqut a qillqaykusunPH : wan phawayt a qillqaykusun.

P’ : wan p’achat a qillqaykusunQ : wan qallut a qillqaykusunQH : wan qhar it a qillqaykusunQ’ : wan q’achut a qillqaykusun.

R : wan r unat a qillqaykusunS : wan sach’at a qillqaykusunT : wan t ar puyt a qillqaykusunTH : wan t hallayt a qillqaykusun

T ’ : wan t ’ant at a qillqaykusunU : wan uchut a qillqaykusunW : wan wakchat a qillqaykusunY : wan yur at a qillqaykusun.

Pr of . Rubén Condor i Vilcapaza I .E.P. Nº 72098 Llact a Choquepiña - San J osé

achahala alf abet ochimpuy mar carchiqa r ect o / der echoch’iku signo / símboloch’usu punt ohamp’ar a mesahunt ’achiy llenar / complet arkancha cor r al / cer cokaq obj et o / cosakinr ay al cost ado / al ladokut ama cost alllimp’iy color earmuyu cír culor aqhay t r azar / r epr oducirr uk’ana dedosimi phat mi sílabasiqi líneasiq’i f igur awachwa pat owach’i f lecha

GLOSARI O

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Documents

Comisión Europea MINISTERIO DE EDUCACIÓN T’ika · niñas quechua hablantes del ciclo básico del medio rural de la provincia de Azángaro. El cuaderno de trabajo T’ika Aprestamiento