Commission scolaire des Patriotesdechambly.csp.qc.ca/files/2020/06/Trousse-secondair… · Web viewMilieu de vie22 Consignes à l’élève22 Matériel requis22 Information aux parents22

2e ANNÉE DU SECONDAIRESemaine du 1er juin 2020

Arbres syntaxiques....................................................................................................................................1

Consignes à l’élève..........................................................................................................................1Arbres syntaxiques (suite).........................................................................................................................2

Arbres syntaxiques (suite).........................................................................................................................3

Troisième et dernière phrase!..........................................................................................................3Annexe 1 – Solutionnaire..........................................................................................................................4

Annexe 1 – Solutionnaire (suite)...............................................................................................................5

The Secret Family Recipe.........................................................................................................................7

Consignes à l’élève..........................................................................................................................7Matériel requis.................................................................................................................................7

Annexes- The Secret Family Recipe.........................................................................................................8

Annexes- The Secret Family Recipe.........................................................................................................9

Mathématique Dominos algébriques.......................................................................................................12

Consignes à l’élève........................................................................................................................12Information aux parents.................................................................................................................12

Annexe – Les 12 dominos.......................................................................................................................13

Annexe – Solutionnaire...........................................................................................................................14

MATHÉMATIQUE - TRAVAIL DE LA SEMAINE...........................................................................15La chimie des biscuits.............................................................................................................................16

Consignes à l’élève........................................................................................................................16Matériel requis...............................................................................................................................16Information aux parents.................................................................................................................16

Annexe – Document de l’élève................................................................................................................17

Consigne à l’élève..........................................................................................................................17À vous de jouer !......................................................................................................................................18


Milieu de vie.............................................................................................................................................22


Annexe – Milieu de vie............................................................................................................................23

Annexe – Milieu de vie (suite).................................................................................................................24




Analyse iconographique..........................................................................................................................28


Annexe – Document 1 : La Joconde.......................................................................................................29

Annexe – Document 1 : La Joconde (suite)............................................................................................30

Annexe – Document 1 : La Pietà.............................................................................................................31

Annexe – Document 1 : La Pietà (suite)..................................................................................................32

Tableaux vivants......................................................................................................................................34

Consignes à l’élève........................................................................................................................34Matériel requis...............................................................................................................................34

Théâtre documentaire.............................................................................................................................37

Consignes à l’élève........................................................................................................................37Information aux parents.................................................................................................................38

2e année du secondaire

Français, langue d’enseignement

Arbres syntaxiques Consignes à l’élèvePour chacune des trois phrases suivantes, complète le schéma en identifiant correctement l’emplacement de chacun des groupes de mots et de chacune des classes de mots. Le corrigé est à la fin de ce document!

Première phrase Pour analyser cette première phrase, placez correctement les 11 codes suivants dans les cases vides :

Groupes de mots à placer Classes de mots à placer

2 fois: GN (Groupe du nom) 2 fois: Gadj (Groupe adjectival)

2 fois: dét (déterminant) 3 fois: N (nom) 2 fois: adj (adjectif)

1



Arbres syntaxiques (suite) Seconde phrase : Augmentons maintenant légèrement le niveau difficulté avec une seconde phrase, un peu plus complexe, dans laquelle vous avez 17 codes à placer :

Groupes de mots à placer Classes de mots à placer

5 fois: GN (Groupe du nom) 1 fois: Gadj (Groupe adjectival) 1 fois: GV (Groupe du verbe)

3 fois: dét (déterminant) 1 fois: adj (adjectif) 5 fois: N (nom) 1 fois: V (verbe)

2



Arbres syntaxiques (suite) Troisième et dernière phrase! Terminons l’activité avec cette dernière phrase. Parmi les 17 codes à placer correctement, prêtez attention au fait qu’il y ait une phrase subordonnée; vous pouvez vous aider en visionnant la troisième capsule vidéo sur Alloprof!

Phrase et groupes de mots Classes de mots

1 fois: Sub relative (phrase subordonnée relative)

2 fois: GN (Groupe du nom) 1 fois: Gadv (Groupe adverbial) 2 fois: GV (Groupe du verbe) 1 fois: Gprép (Groupe

prépositionnel)

3 fois: dét (déterminant) 1 fois: adv (adverbe) 2 fois: N (nom) 2 fois: V (verbe) 1 fois: pron (pronom) 1 fois: prép (préposition)

3



Annexe 1 – Solutionnaire

4



Annexe 1 – Solutionnaire (suite)

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LE PARTICIPE PASSÉ EMPLOYÉ SEUL

Accorde les participes passés suivants en laissant les traces de ta démarche. Pour ce faire,

fais la flèche vers son donneur d’accord et indique le genre et le nombre au-dessus.

1. Les revues (demander) ont bien été reçues. ____________________________

2. (Énerver), les filles sont arrivées en retard. _____________________________

3. Ces vêtements (acheter) en solde sont magnifiques. _____________________

4. L’exercice (choisir) est difficile. ______________________________________

5. Il a un visage (enlaidir) par l’envie. ___________________________________

6. Une fois les gâteaux bien (cuire), je me suis régalée. _____________________

7. Ces fleurs (sécher) offrent à la vue une multitude de couleurs. _____________

8. (Désaltérer), ils ont repris la route. ___________________________________

9. Les messages (transmettre), ils sont repartis. ___________________________

10. Cette chambre, une fois (ranger), est très belle. ________________________

11. (Rendre) à destination, elle s’est permise de relaxer. ____________________

12. La neige (durcir) est difficile à pelleter. _______________________________

13. Ces photos (publier) ont fait l’unanimité. ______________________________

14. Le professeur, (impressionner) par mon exposé, m’a félicité. ______________

15. Son manteau (mettre), elle est partie. ________________________________

6


Anglais, langue seconde

The Secret Family RecipeConsignes à l’élèveMany families have a special recipe that they make at home that everybody enjoys. For some, it is a recipe that was passed down for generations! For others, it is a new recipe that was discovered and immediately appreciated. In the past few weeks, you have probably seen a family member cook or maybe you have worked on your chef skills! So, why not share your family's secret recipe with everyone else? In the following activities, you will reflect on recipes your family enjoys and share a beloved recipe with your classmates.

First, talk to the person who cooks the most at home. Think of different meals that your family eats and that you really enjoy! Take notes in Appendix 1.

Next, choose your favorite recipe from the answers you listed in Appendix 1. Answer the following questions. Use the word bank (Appendix 2) to help you.

o When was the first time you had this dish?o What kind of dish was it?o What did it taste and smell like?o What did it look like?o How did you feel when you ate it?

In a descriptive text, you will now present your favorite recipe in detail. Discuss with the person who usually cooks this recipe to figure out the ingredients and instructions needed. Pay attention to the type of sentence and verb tense used to create a recipe. These sentences are written as instructions. o Examples: Cut the onions into small pieces. Cook the chicken at 350ºF.

Look at the model presented in Appendix 3 to get inspired. Use the outline provided in Appendix 4 to plan your text. After completing three sections, revise and correct yourself using the following this checklist:

Did you…o Write your DESCRIPTION in the simple past?o Make sure the adjectives are before the nouns?o Check that the verbs in the INSTRUCTIONS are in the imperative?o Use your resources such as the dictionary and the word bank?

Matériel requis A dictionary

Crédits : Activité proposée par Jonathan Brouillette, enseignant (Commission scolaire des Hautes Rivières), Véronique Garant, enseignante (Commission scolaire de la Beauce-Etchemin), Dianne Elizabeth Stankiewicz, conseillère pédagogique (Commission scolaire de la Beauce-Etchemin), Élisabeth Léger, répondante matière (Commission scolaire de la Vallée-des-Tisserands) et Lisa Vachon, conseillère pédagogique (Commission scolaire des Appalaches).

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Annexes- The Secret Family RecipeAppendix 1_ My Favourite Recipe

Complete the chart with recipes you and your family enjoy. Name some of the ingredients needed.

RECIPES INGREDIENTS

Appendix 2_ Word Bank

COMMON FOOD ADJECTIVES COMMONCOOKING VERBSTaste Smell Look

-Delicious

-Bitter

-Sweet

-Moist

-Spicy

-Savoury

-Salty

-Crunchy

-Juicy

-Fresh

-Smoky

-Spicy

-Sweet

-Fragrant

-Sugary

-Burnt

-Mouth-Watering

-Savoury

-Well cooked

-Steaming hot

-Soft

-Appetising

-Well seasoned

-Filling

-Delicious

-Colourful

-Satisfying

-Cut

-Peel

-Mix

-Cook

-Bake

-Boil

-Slice

-Season

-Add

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Annexes- The Secret Family RecipeAppendix 3_ Recipe example

Appendix 4_ Planning the text.

INGREDIENTS

DESCRIPTION

INSTRUCTIONS

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Simple Present Exercises

Change the sentence from the simple past to the other types of sentences in the simple present.

EXAMPLE: She walked to school rapidly this morning.

Affirmative: She walks to school rapidly this morning.

Negative: She does not walk to school rapidly this morning.

Yes/No Question: Does she walk to school rapidly this morning?

Short answer: Yes, she does.

Info Question: How does she walk to school this morning? rapidly

1. She played hockey with her team at the arena. Affirmative:

Negative:

Yes/No Question:

Short answer:

Info Question:

2. They walked to the library to read a book. Affirmative:

Negative:

Yes/No Question:

Short answer:

Info Question:

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3. He drank water for dinner because he likes it. Affirmative:

Negative:

Yes/No Question:

Short answer:

Info Question:

4. She rode the bus to school at 7:00am. Affirmative:

Negative:

Yes/No Question:

Short answer:

Info Question:

5. Max was patiently waiting for the bus tonight. Affirmative:

Negative:

Yes/No Question:

Short answer:

Info Question:

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Mathématique

Mathématique Dominos algébriquesConsignes à l’élève Invite un parent à jouer avec toi ou un(e) ami(e) via une plateforme de vidéo communication ou

seul. Imprime ou copie les dominos. Découpe-les ensuite. Tu dois prendre le domino inscrit départ.

Résous le problème à côté du mot départ et joins la réponse qui se trouve sur un autre domino et résous le problème et joins la réponse… ainsi de suite jusqu’à ce que tu arrives à la fin.

La partie se termine lorsqu’un joueur a assemblé tous les dominos sans erreur. C’est le grand gagnant du jeu Les dominos algébriques!

Ce jeu t’offre une belle occasion de travailler tes stratégies en algèbre. Tu peux utiliser un crayon et une feuille pour y laisser quelques traces, au besoin.

Matériel requis Les 12 dominos en papier. Des feuilles et des crayons pour laisser des traces, au besoin.

Information aux parentsÀ propos de l’activitéLe but de cette activité est de travailler l’algèbre en traduisant les phrases en équation et en trouvant la valeur du nombre manquant. Cette tâche demande à votre enfant d’utiliser ses stratégies de réduction algébrique. Cette activité peut être réalisée avec les élèves de 2e secondaire.

Vous pourriez : Jouer avec votre enfant ou l’inviter à le faire virtuellement avec un(e) ami(e) ou seul; Vérifier les résultats à l’aide du corrigé.

12


Mathématique

Annexe – Les 12 dominos

x = 120

La différence entre le quintuple d’un nombre et le triple de -4 additionné de 6 est égal à 46.

x = 10

Le produit de 6 par le nombre diminué de 5 est égal à 6.

x = 5

Le double de la somme d’un nombre et de 8 est égal à 36.

Départ

La somme du double d’un nombre augmenté de 4 par le triple de ce nombre diminué de 2 est égal à 27.

x = 6

Le tiers de la différence entre 75 et un nombre est égal à l’opposé de 15. x= 7

Le double de la différence d’un nombre et de six est sept.

x = 9,5

Le produit de cinq par la somme du triple d’un nombre et de sept donne ce nombre augmenté de sept.

x= 8

Le quotient de la somme de 16 et du quadruple d’un nombre par la différence de 7 et de 5 est égal à 22.

x = 13,5

Le double du carré de 7 diminué de x est égal à la différence du triple de x et du double de 51.

x = -2

Le produit du quart de x et du tiers de 12 est égal à la moitié du cube de 3.

x = 78

Fin

x = 40

La moyenne de x, 54 et 99 donne 77.

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Mathématique

Annexe – Solutionnaire

Départ La somme du double d’un nombre augmenté de 4par le triple de ce nombre diminué de 2 est égal à 27.

(2x + 4) + (3x – 2) = 27 5x + 2 = 27x = 5

Le double de la somme d’un nombre et de 8 est égal à 36.

2(x + 8) = 362x + 16 = 36x = 10

Le produit de 6 par le nombre diminué de 5 est égal à 6.

6 (x - 5) =66x - 30 = 6x = 6

Le tiers de la différence entre 75 et un nombre est égal à l’opposé de 15.

1/3 (75 – x) = -1525 – x/3 = -15x = 120

La différence entre le quintuple d’un nombre et le triple de -4 additionné de 6 est égal à 46.

5x – (3 -4 + 6) =465x - -6 = 46x= 8

Le quotient de la somme de 16 et du quadruple d’un nombre par la différence de 7 et de 5 est égal à 22.

(16 + 4x) ÷ (7 – 5) = 22 (16 + 4x) ÷ 2 = 228 + 2x = 22x= 7

Le double de la différence d’un nombre et de six est sept.

2 (x – 6) = 72x – 12 = 7x = 9,5

Le produit de cinq par la somme du triple d’un nombre et de sept donne ce nombre augmenté de sept.

5 (3x + 7) = x + 715x + 35 = x + 714x = -28x = -2

Le produit du quart de x et du tiers de 12 est égal à la moitié du cube de 3.

x / 4 1/3 12 = ½ 33

x = ½ 33

x = 13,5

Le double du carré de 7 diminué de x est égal à la différence du triple de x et du double de 51.

2 (72 – x) = 3x – 2 5198 – 2x = 3x - 102-5x = - 200x = 40

La moyenne de x, 54 et 99 donne 77.

(x + 54 + 99) ÷ 3 = 77x = 78 Fin

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MATHÉMATIQUE - TRAVAIL DE LA SEMAINE

Suivez ce lien : https://padlet.com/carinemorin1/pteiiluqpz4kuxzp

Carine MorinEnseignante de mathématique2e secondaireÉcole secondaire de Chambly

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https://can01.safelinks.protection.outlook.com/?url=https%3A%2F%2Fpadlet.com%2Fcarinemorin1%2Fpteiiluqpz4kuxzp&data=02%7C01%[email protected]%7C16c2b2e1033f43b30b5808d8032d768a%7Ce591b77473fc4f65b31584c5a74b7594%7C0%7C0%7C637262841074576712&sdata=yxzsdq9fIabhmPfxW5Pmc17k2Gn%2BJEEuV9KUgdvJIRQ%3D&reserved=0


Science et technologie

La chimie des biscuitsConsignes à l’élèveUne connaissance de la chimie peut nous aider dans la sélection de recettes et de substituts d’ingrédients contenus dans une recette. Deux amis, Noah et Luca, désirent cuisiner des biscuits, chacun chez soi, durant cette pandémie. Ils n’ont toutefois pas les mêmes goûts. Ton défi est de guider chacun d’eux vers la bonne recette.

Matériel requisAucun, sauf si tu décides de cuisiner des biscuits ou de réaliser l’activité supplémentaire.

Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à : Recueillir des informations pertinentes dans plusieurs textes (ressources) et analyser la nature

et le rôle de substances utilisées dans des recettes de biscuits.

Source : Activité proposée par Sandra Fréchette, directrice adjointe à l’école St-Lawrence à la Commission scolaire Riverside.

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Science et technologie

Annexe – Document de l’élèveConsigne à l’élèveDeux amis, Noah et Luca, désirent cuisiner des biscuits, chacun chez soi, durant cette pandémie. Noah aime les biscuits lisses qui montent haut comme des petits gâteaux, tandis que Luca préfère des biscuits plus denses et aplatis avec une surface irrégulière. Le type de levain, bicarbonate de soude ou poudre à pâte, utilisé dans la recette joue un rôle important dans la texture et la structure du biscuit.

Afin de donner bon goût aux biscuits, il est recommandé d’utiliser le bon agent d’humidité (liquide) dans la recette pour neutraliser le plus possible le pH. Ce choix doit être fait en fonction du type de levain utilisé. Pour les recettes proposées, tu dois déterminer si le liquide sera du lait ou du babeurre.

Voici deux recettes qui leur sont proposées :

Recette 1 Recette 21 tasse de beurre 1 tasse de beurre3 ½ tasses de farine 3 ½ tasses de farine2 tasses de cassonade 2 tasses de cassonade2 oeufs 2 oeufs1 cuillère à thé de sel 1 cuillère à thé de sel1 cuillère à thé de bicarbonate de soude 1 ½ cuillère à thé de poudre à pâte½ tasse de liquide à déterminer : lait ou babeurre ?

½ tasse de liquide à déterminer : lait ou babeurre ?

Ton défi est de déterminer : Quelle recette est préférable pour chaque ami ; Quel est le substitut de liquide manquant dans chaque recette.Voici quelques sites qui pourront t’aider :

Biscuits 101 : La science derrière la cuisson des biscuits

Activité supplémentaireUne bonne façon de valider les réponses à tes questions serait de cuisiner les recettes. Tu pourrais en faire une et demander à un ami de cuisiner l’autre. Vous pourriez ensuite comparer vos résultats à ceux que vous aviez anticipés.

Afin d’en savoir plus sur la différence entre la poudre à pâte et le bicarbonate de soude, tu trouveras sur le site Parlons science une courte expérience très instructive.

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https://parlonssciences.ca/ressources-pedagogiques/activites-pratiques/quelle-est-la-difference-entre-la-poudre-a-pate-et-le

https://francais.redpathsugar.com/la-science-derriere-la-cuisson-des-biscuits


Éthique et culture religieuse

À vous de jouer !Consignes à l’élève Constatez l’ampleur du phénomène mondial des jeux vidéo Découvrez des mécanismes employés par certains jeux et les enjeux qu’ils soulèvent. Créez votre propre jeu vidéo

Matériel requis En ligne

Note: il est possible de compléter l’activité en ligne ou de télécharger les documents requis

Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à : Conscientiser et approfondir sa réflexion sur des enjeux soulevés par certains jeux vidéo

Vous pourriez : Questionner votre enfant sur le type de jeux vidéo qui l’intéresse et ce que ceux-ci lui apportent. Demander en quoi consiste le jeu vidéo créé par votre enfant.

Source : Activité proposée par le service national du RÉCIT du domaine du développement de la personne

ECR

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https://sites.google.com/recitdp.qc.ca/avousdejouer/accueil


Pour remplir les exercices, les élèves doivent lire la présentation "Prezi" intitulée "La liberté, qu'est-ce que c'est au fond?" . Voici le lien pour la présentation:

https://prezi.com/a3qdr_wy1ltd/la-libertequest-ce-que-cest-au-fond/

Ces deux documents seront aussi disponible dans l'équipe "Teams" nommée " 147-Gr. Nicolas Le Bel - Sec 2".

NOM : GR :

EXERCICE DE RÉFLEXION SUR LES DROITS ET LIBERTÉS

Partie A : 1) Que veut dire l’expression « avoir la capacité de faire quelque chose »?

2) Nomme deux éléments sur lesquels repose la liberté et donne deux exemples de la

façon dont tu peux les exercer:

3) Est-ce qu’il y a des limites à la liberté? Pourquoi?

4) Que se passerait-il s’il n’y avait aucune limite aux droits et liberté selon toi?

5) À ton âge, es-tu complètement libre? Pourquoi? Est-ce une bonne chose?

Partie B :

1) Il y a des restrictions (des limites) aux droits et libertés individuelles, qu’est-ce qui

limite les libertés individuelles? Dans quel but?

2) Nomme-moi deux choses qui servent à protéger vos droits et libertés ainsi que

celles des autres :

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3) Parmi les choses qui servent à protéger vos droits et libertés, laquelle est la plus

importante selon toi? Pourquoi?

4) Nomme-moi les cinq principaux types de libertés qui existent dans le monde :

5) Quelles sont les deux libertés les plus importantes selon toi? Pourquoi?

6) Si tu veux conserver tes droits et libertés, quelles sont tes responsabilités? Est-ce

juste selon toi? Pourquoi?

7) Dans les démocraties, les droits et libertés des citoyens ont-ils toujours égaux?

Pourquoi?

Partie C :

1) En te basant sur ce que tu as lu dans la présentation « prezi » sur la liberté et en

regardant ce qui se passe en temps de crise sanitaire (pandémie), penses-tu que les

droits et libertés des citoyens comme toi sont affectés? Dis « oui » ou « non » et

donne deux arguments ou deux exemples pour appuyer ton point de vue en

expliquant comment ou pourquoi :

2) Dans un contexte d’épidémie est-ce juste selon toi que le gouvernement limite les

droits et libertés des citoyens? Dis pourquoi et donne deux exemples ou arguments:

3) Lorsqu’une crise à l’échelle mondiale se produit (comme celle du Covid19 par

exemple), beaucoup de fausses et de vraies informations circulent dans les médias

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sociaux. D’après toi, est-ce que ces fausses informations peuvent limiter ta liberté de

penser? Dis « oui » ou « non » et explique comment ou pourquoi:

4) La liberté d’expression c’est aussi parfois celle de dire des choses qui peuvent être

choquantes pour les autres, il peut même arriver que les gens disent des choses

fausses de manière volontaire ou non. Cela justifie-t-il selon toi que soient imposées

des limites à la liberté d’expression? Dis « oui » ou « non » et explique pourquoi :

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Géographie

Milieu de vie Consignes à l’élève But : Comprendre un milieu de vie afin de te doter de clés de lecture en géographie Choisis un milieu de vie que tu souhaites explorer (une ville, un village, un quartier, une

municipalité, un arrondissement) Réalise les trois phases de l'activité dans la section annexe

o Phase 1 : Préparation o Phase 2 : Réalisation o Phase 3 : Intégration

Matériel requis Appareil électronique muni d'une connexion internet Matériel d'impression Crayons

Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à : Intégrer le développement des compétences géographiques par la pratique Développer des clés de lecture géographique pour étudier un milieu Développer des techniques de réalisation d'une carte schématique

Vous pourriez : L'encourager à choisir un milieu de vie à proximité de la maison pour permettre une étude de

terrain

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Géographie

Annexe – Milieu de vie Phase 1 : Préparation1) Choix du milieu de vie :

2) Que sais-je sur ce milieu de vie ? (Voici quelques idées pour stimuler ta réflexion) Population approximative Politique municipale Activités économiques Activités culturelles Limites territoriales Artères principales (fluviale, routière, ferroviaire, cyclable) Ressources naturelles (sol, faune, flore, zone climatique) Architecture

3) À la suite de cette réflexion

Sur quel aspect j'aimerais cibler mon étude ?

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Géographie

Annexe – Milieu de vie (suite)Phase 2 : Réalisation1) Effectue une collecte de données de façon virtuelle ou sur le terrain. 2) Effectue un trajet dans le milieu de vie en portant attention à l'aspect ciblé3) Note tes observations dans le tableau ci-dessous

Repères géographiques (rue bâtiment, activité, etc.)

Observation (description du repère)

Hypothèse (tentative d'explication)

Exemples :Rue Raymond-Casgrain (ville de Québec)

-Blocs appartements,-Sens unique-Piste cyclable

-Recentrer le trafic vers les grandes artères-Encourager les modes de transports alternatifs

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Géographie

Annexe – Milieu de vie (suite)Phase 2 : Réalisation (suite)4) Crée une carte du trajet parcouru5) Donne-lui un titre6) Indique l'orientation7) Indique l'échelle8) Représente les repères géographiques observés à l'aide de signes et de symboles9) Conçois une légende

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Géographie

Annexe – Milieu de vie (suite)Phase 2 : Réalisation (suite)10) Autoévaluation de la carte 11) Compare ta carte avec une carte déjà existante du milieu de vie12) Note les différences ou similarités dans le tableau

Différences ou similarités entre la carte que tu as réalisée et la carte existante

Orientation

Échelle

Légende

Titre

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Géographie

Annexe – Milieu de vie (suite)Phase 3 : Intégration1) Liens avec le programme

Avec quel territoire du programme en géographie pourrais-tu faire un lien avec ton trajet ?

Quel concept central du programme pourrais-tu exploiter avec ton trajet ?

Quel concept particulier du programme en géographie pourrais-tu exploiter avec ton trajet ?

Bonification GÉOGRAPHIE 2 e secondaire

Semaine du 1er juin 2020

Travail suggéré par Alain Caron pour les élèves de Claudine St-Onge, Stéphane Desmarais et Alain Caron:

1) https://gratuit.iplusinteractif.com/ 2) Sélectionner « Secondaire »3) Sélectionner « 2e secondaire »4) Sélectionner le livre Complètement Géo5) Sélectionner « Territoires autochtones »6) Répondre aux questions des pages 34 à 41 sur des feuilles. (Les réponses à ces questions sont accessibles en haut de chaque page

consultée pour autocorrection)

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https://gratuit.iplusinteractif.com/


Histoire et éducation à la citoyenneté

Analyse iconographiqueConsignes à l’élèveCette activité te propose d'analyser deux documents à l'aide de la méthode 3QPOC : Écoute cette vidéo pour t'assurer de bien comprendre la méthode d'analyse 3QPOC

o Document utilisé en exemple : La naissance de Vénus (Botticelli) Situe les deux documents suivants avec la méthode 3QPOC comme elle t'est expliquée

dans la vidéo dans les espaces prévus à cet effet en annexeo La Joconde (Léonard De Vinci)o La Pietà (Michel-Ange)

Essaie de comprendre le document en interprétant sa signification dans les quelques lignes prévues à cet effet en annexe

Matériel requis Appareil électronique muni d'une connexion internet

Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à : Analyser des documents iconographiques Explorer des manifestations du mouvement humanisme Se familiariser aux repères culturels de la renaissance européenne

Vous pourriez : Encourager votre enfant à faire une petite recherche pour bien comprendre le

document analysé

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https://safeYouTube.net/w/AsvH



Annexe – Document 1 : La Joconde

Source : Léonard Da Vinci, La Jocombe, (vers 1503), Musé du Louvre, Paris (France), Wikimédia Commons. Licence : image du domaine public.

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Annexe – Document 1 : La Joconde (suite)1) Situer le document avec la méthode 3QPOC

Qui ?

Quoi ?

Quand ?

Pourquoi ?

Où ?

Comment ?

2) Comprendre le documentTente de dégager la signification du document en le replaçant dans l'époque qui l'a vu naître. Quel message voulait-on véhiculer ? À quoi fait-on référence ?

30



Annexe – Document 1 : La Pietà

Source : Michel-Ange, La Pietà, (vers 1498), Basilique Saint-Pierre, Vatican, Wikimédia Commons. License : Image du domaine public

31



Annexe – Document 1 : La Pietà (suite)1) Situer le document avec la méthode 3QPOC

Qui ?

Quoi ?

Quand ?

Pourquoi ?

Où ?

Comment ?

2) Comprendre le documentTente de dégager la signification du document en le replaçant dans l'époque qui l'a vu naître.

Quel message voulait-on véhiculer ? À quoi fait-on référence ?

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Bonification et consolidation

Histoire 2e secondaire

Semaine du 1er juin 2020

Travail suggéré par Alain Caron pour les élèves de Claudine St-Onge, Stéphane Desmarais et Alain Caron :

1) Répondre aux questions des fiches sur ce lien http://dechambly.csp.qc.ca/?attachment_id=3729 avec l’aide de ton cahier Chrono.

2) Si tu n’as pas ton cahier, tu peux accéder à une version en ligne à l’adresse suivante : https://gratuit.iplusinteractif.com/*Sélectionner « Secondaire »

*Sélectionner « 2e secondaire »

*Sélectionner le livre Chrono

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https://gratuit.iplusinteractif.com/

http://dechambly.csp.qc.ca/?attachment_id=3729


Danse

Tableaux vivantsRéalise une vidéo de danse en exploitant des tableaux créés par des peintres célèbres.

Consignes à l’élèvePour commencer, nous t’invitons à imaginer une interprète en danse qui exécuterait des enchaînements entrecoupés par des poses qui s’inspirent de tableaux célèbres. À ton tour de te prêter à une activité de création en réalisant ta propre vidéo-danse. Afin de sélectionner des tableaux (entre 3 et 10), consulte la plateforme EducArt. En cliquant sur les planètes des thèmes apparaîtront. Tu peux choisir le thème du CORPS ou si tu aimes relever de plus grands défis de création, choisir d’autres thèmes tels que : Écologie, paix, famille, résilience, etc. Il te suffira ensuite de déterminer l’ordre de passage de chacun des tableaux et d’inventer une suite de mouvements te permettant de passer d’une pose (tableau) à l’autre. C’est une façon agréable de découvrir des volets de l’histoire des arts visuels et de leur proposer un écho en danse.

Un tel projet mérite d’être partagé, n’hésite pas à le diffuser une fois réalisé!

Éléments de bonification à ton projet Consulte l’information relative à chacun des tableaux pour enrichir tes connaissances Inspire-toi de la description des tableaux pour colorer et texturer ta gestuelle Varie les niveaux et les orientations Ajoute des transitions d’un mouvement à l’autre

Matériel requis Des vêtements confortables ou des costumes de ton cru en relation avec les images

choisies. Des outils numériques pour réaliser la captation L’application de ton choix pour réaliser le montage, telle que PhotoGrid (version

gratuite).

Enseignement des arts plastiques sec.1-2-3

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https://educart.ca/fr/


École secondaire de Chambly

Capsule ArtistiqueLand Art

QU'EST-CE QUE LE LAND ART?Le land art est une tendance de l'art contemporain utilisant le cadre (le lieu) et les

matériaux de la nature. Les œuvres sont à l'extérieur, exposées aux éléments

et soumises à l'érosion naturelle ; ainsi, certaines œuvres ont disparu et il ne reste

que leur souvenir photographique et des vidéos. On parle alors d'une ŒUVRE

ÉPHÉMÈRE.

LE PROJET : Une œuvre de Land Art1) Regarde la Capsule d’Inspiration PowerPoint et les œuvres de Land Art

dans la vidéo afin de te donner de idées : https://www.youtube.com/watch?

v=RHKoy4HCBNg

2) Part à la recherche... D'éléments de la nature particuliers! Regarde

autour de toi et rassemble-les en catégorie pour te créer un inventaire de

matériaux et tri ton butin!

Exemple: petites branches, feuilles vertes pâles/vertes foncées, petits fruits rouges,

pissenlits, petites/grosses roches, etc.

3) Part à la recherche... D'un lieu extérieur intéressant! Parcours ton terrain

ou ton quartier et trouve un endroit où tu pourrais installer ton œuvre de Land

Art!

Exemple: espace rempli d'herbe verte, forêt, plage, étang, sol de gravier...

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https://www.youtube.com/watch?v=RHKoy4HCBNg

https://www.youtube.com/watch?v=RHKoy4HCBNg


4) Amuse-toi à disposer tes éléments dans ce lieu pour organiser la

composition d'une forme intéressante: cercle, dégradé, jeux de lignes,

mandala, etc.

Généralement abstrait, ton œuvre de Land ARt peut aussi représenter une

forme que l'on reconnait! Laisser aller ton imagination et ton intuition!

Inspire-toi du lieu qui t’entoure et des matériaux à ta disposition !

5) Capture le résultat de ton œuvre éphémère à l'aide de quelques

photographies.

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Art dramatique

Théâtre documentaire Consignes à l’élève

Vous aurez à faire du théâtre documentaire. Vous mettrez en scène une histoire qui vous aura été racontée. En d'autres mots, je veux que tu mettes en scène un fait vécu par une personne qui est importante pour toi.

Le projet s'étale en deux étapes sur deux semaines; 1- Cueillette de données et 2- Montage du vidéo ou photo;

1- Première étape; Cueillette de données; semaine du 1 juin 2020;

Dans un premier temps, qu'est-ce que le théâtre documentaire ?

«Le théâtre documentaire est un genre théâtral qui met en scène des événements réels : politiques, sociaux, historiques ou contemporains. C’est du documentaire, mais sur scène.»

Voici un clin d'œil de la pièce Hydro. Une pièce de théâtre documentairehttps://www.youtube.com/watch?v=BblGR0xHCZI&fbclid=IwAR24ELgQ2dlSOz78O4-7wcyzWCpf72HKwdtBOtxvw4En-SFXxDcHqwi-SZ4&app=desktop

Tu dois réfléchir et trouver une personne qui est importante pour toi. Peut-être a-t-elle déjà fait quelque chose d'exceptionnelle pour toi, de remarquable ou même un exploit (sportif, artistique, ou même politique) ?

Cette personne deviendra le sujet de ton théâtre documentaire. Tu auras donc à t'informer afin d'avoir de l'information à partager au sujet de cette merveilleuse personne. Tu dois communiquer avec cette personne tel un journaliste. Dans l'annexe de ce document, tu trouveras un questionnaire pour t'aider.

Matériel requis Papier crayon Moyen de communication, téléphone ou tablette pour filmer la mise en scène

Information aux parents

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À propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à :

Découvrir le théâtre documentaire (recueillir de l'informations afin de soutenir sa création)

Apprendre à mieux connaître un proche

Interpréter un personnage

Vous pourriez : L'aider à trouver recueillir des informations pertinentes sur la personne choisi

Annexe

Questionnaire :

1- Raconte-moi un beau souvenir de ton enfance ?1.2 Tu avais quel âge?1.3 Tu étais seul?

2- Si tu pouvais remonter dans le temps à quel époque remonterais-tu?2.2 Tu ferais quoi?

3- Raconte-moi une anecdote drôle? 3.1- Tu avais quel âge?3.2 -Tu étais avec qui?

4- Qu'est-ce qui te rend fier ? Quelle est ta plus belle réussite.

:

Crédits : Activité proposée par (Dupré, Josyanne et Gauvin, Isabelle, école secondaire de Chambly)

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ÉDUCATION PHYSIQUE

Pour la 3e semaine (31 mai au 6 juin), nous poursuivons toujours le défi de la course à pied.On tient bon pour garder en tête les 4 sorties par semaine tout en respectant le temps recommandé. Il est important d’ajouter une appréciation après ta séance. Une fois la semaine complétée, tu pourras constater de façon objective comment tu as perçu tes sorties.Des conseils pour mieux courir :)

Écoute ton corpsIl faut être attentif aux sensations de son corps pendant une séance de jogging. Le corps a besoin de temps pour s’adapter à l’effort. Certaines douleurs peuvent apparaître pendant le jogging. Il faut alors diminuer la vitesse de même que l’intensité.

La bonne chaussureSi tu veux choisir la course à pied comme futur sport, il serait bon d’envisager un soulier spécifique à la course. Un bon soulier adapté à la course favorise le mouvement de la foulée et diminue le risque de blessure.

Le rythme de la courseIl est important d’avoir une cadence avec des petits pas lorsque l’on fait du jogging. La règle de 3 pas seconde ou 180 pas minute est souvent rappelée. Ce n’est pas la vitesse qui est important mais de développer un rythme de foulée qui diminue l’impact direct du talon avec le sol. Ce qui favorise le transfert d’énergie et aide à poursuite du mouvement.

(Information prise à la clinique du coureur)Avec l’aide d’une vidéo observez les 3 étapes de la foulée : l’attaque, l’appui et la propulsion.https://www.youtube.com/watch?v=sCWCrDwCCVo

N’oubliez pas les étirements musculaires au début et à la fin de tes séances. C’est la meilleure façon d’éviter les blessures.Début : https://www.youtube.com/watch?v=-n6xUgqGYQoFin : https://www.youtube.com/watch?v=bVfr8Zeclh8

Un rappel pour ceux qui ont une contre-indication médicale de courir, allez plutôt consulter le site recitdp.ca/resteactif où vous pourrez expérimenter d’autres activités physiques.Avant de débuter, étirements, on se concentre sur la posture, la respiration et la pause du pied au sol. N’oublie-pas ta montre et de garder en mémoire les intervalles.Le but de la course à pied n’est pas de rechercher la vitesse mais de trouver son rythme.On recommande : -Si vous ressentez un malaise pendant la course, arrêter et aller consulter un médecin; -L’importance de bien s’hydrater avant et après la course; -Lorsque vous dépassez une séance de 30 minutes lors d’une journée chaude, il est bon d’avoir à porter de main une bouteille d’eau; -Prenez le temps de bien vous étirer.

N. B. C’est important de rester à 2 mètres d’une autre personne

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https://can01.safelinks.protection.outlook.com/?url=https%3A%2F%2Fsites.google.com%2Fview%2Fresteactif%2Faccueil&data=02%7C01%[email protected]%7Cce11601eca2144370c0a08d7db3320a6%7Ce591b77473fc4f65b31584c5a74b7594%7C0%7C0%7C637218884951455432&sdata=f%2F0egRAkc6QrFqLZPWtC2WErCOBSuxlry9Jr8jA0Guc%3D&reserved=0

https://www.youtube.com/watch?v=bVfr8Zeclh8

https://www.youtube.com/watch?v=-n6xUgqGYQo

https://www.youtube.com/watch?v=sCWCrDwCCVo


Semaine

3

Mardi App

Mercredi App

Vendredi App

Dimanche App

Total

31 mai au 6 juin

3 x1km jog \ 1’ MaTotal : 20 min

5 x3’ Jog \ 1’ MaTotal : 20 min

3 x1 km Jog \ 1’ MaTotal : 20 min

3 Km JogConfortable Total : 20 min

80 min

Lexique 1’ = 1 minute 30’’ = 30 secondes Ma = Marche Jog = Jogging, capacité en étant capable de parler en se déplaçant Co = Courir en étant capable de courir mais avec difficulté à parler, la respiration est accélérée Rapide = Courir le plus rapide possible en étant capable de compléter le temps ou la distance demandée Confortable = jogger de façon confortable, sans effort App = Appréciation ou sensation pendant la course, difficile, moyen, bien, très bien

Allez-y tranquillement et bonne course!

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Documents

Commission scolaire des Patriotesdechambly.csp.qc.ca/files/2020/06/Trousse-secondair… · Web viewMilieu de vie22 Consignes à l’élève22 Matériel requis22 Information aux parents22