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7/21/2019 Cmo hacer un proyecto de tesis doctoral, Martin Retamozo.pdf

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HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

COMUNICACIONES

Cmo hacer un proyecto de tesis doctoralen Ciencias Sociales?

Retamozo, Martn

Resumen

La elaboracin de proyectos de tesis de posgrado se ha constituido en una instancia

relevante en el desarrollo de las investigaciones y la formacin en ciencias sociales.

Con el objetivo de ser de utilidad a los estudiantes y los docentes en la construccin

de los proectos de tesis, este artculo reexiona a acerca del luar del proecto en

la investigacin y las distintas dimensiones que ste adquiere como gnero literario

acadmico.

Palabras clave:metodoloas de inestiacin, tesis doctoral, escritura cientca

El artculo sistematia experiencias deriadas del trabajo a caro del Taller de Tesis I para elDoctorado en Ciencias sociales, el Taller de Inestiacin sobre sujetos sociales en la carrerade Socioloa el Taller de Tesis para todas las carreras en Ciencias Sociales Humanidadesde la Uniersidad Nacional de La Plata UNLP (La Plata, Buenos Aires, Arentina); recibido el28/10/2013, admitido el 27/04/2014.

Autor: Doctor en Ciencias Sociales (FLACSO, Mxico), inestiador del Consejo Nacional de Inesti-aciones en Ciencia Tcnica CONICET (Arentina), docente de rado de posrado en la UNLPe interante del Instituto de Inestiaciones en Humanidades Ciencias Sociales de la UNLP (La

Plata, Buenos Aires, Arentina). Contacto: [email protected]

CIENCIA, DOCENCIA y TECNOLOgA | vOL. XXv | N 48 | MAyO DE 2014 | ( 173 - 202)


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How to formulate a doctoral proposal in Social Sciences?

Abstract

The writin of raduate thesis proposals has become a releant phase in social sciences

research and training processes. In order to give support to students and teachers in themakin of thesis projects, this article reiews the alue of the research project and the ari-

ous dimensions that this acquires as an academic literary genre.

Keywords: scientic research methodoloies, doctoral thesis, scientic writin

Como fazer um projeto de tese de doutorado em Cincias Sociais?

Resumo

A elaborao de projetos de tese de ps-graduao tornou-se uma instncia relevante

no desenolimento das inestiaes e da formao em cincias sociais. A m de

ser til para os estudantes e os professores na estruturao dos projetos de teses,

este artio reete sobre o luar do projeto na inestiao e as rias dimenses que

adquire como nero literrio acadmico.

Palavras chave:metodoloias de inestiao, tese de doutorado, escrita cientca

RETAMOzO, MARTN



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I. Introduccin

La consolidacin creciente del campo de la investigacin en ciencias

sociales y su creciente profesionalizacin han cambiado en gran medida

las condiciones de produccin, circulacin y reconocimiento del discurso

cientco. En este contexto, la oferta de posrados en el rea se ha

incrementado notablemente y la realizacin de maestras y doctorados

se ha convertido en una instancia de formacin crucial e inevitable en

el trayecto formativo de quienes eligen dedicarse a la investigacin en

instituciones del sistema cientco.

En Argentina, en particular, esta situacin se aceler luego del 2003

debido a una poltica de expansin de los recursos destinados tanto

a la educacin como a la ciencia y la tecnologa que se tradujo en el

campo de los estudios de posgrado en mayores oportunidades de ac-

ceso a becas a travs de los distintos organismos estatales. El Consejo

Nacional de Inestiaciones Cientcas Tcnicas (CONICET) es el ente

que ha adquirido mayor relevancia pero no debemos olvidar el aporte

de la instituciones provinciales como la Comisin de Investigaciones

Cientcas de la Proincia de Buenos Aires otros nacionales como la

Aencia Nacional de Promocin Cientca Tecnolica, as como losesfuerzos que siguen haciendo las Universidades Nacionales para no

desligar investigacin y docencia1.

El aumento sinicatio de recursos para la realiacin de posrados (es-

pecialmente doctorados) ha encontrado en el rea de las Ciencias Sociales

y las Humanidades un espacio de concrecin particularmente relevante. De

370 becarios en el 2000 se ha pasado a 2462 en 2013, y de 694 investi-

adores del CONICET en el rea en el ao 2000 se pas a 1627 en 2013.

Ms all de la ealuacin sobre los cambios las nueas relas dejuego, es innegable que estas transformaciones han repercutido en las

dinmicas de doctorados maestras, como as tambin en los circuitos

de comunicacin cientca (publicaciones eentos), en las condicio-

nes de nanciamiento en las exiencias del campo acadmico como

mercado laboral. En este trabajo, nos ocuparemos del primer punto: la

realizacin de doctorados en ciencias sociales, abordando en especial

la problemtica del diseo de inestiacin.

CMO HACER UN PROyECTO DE TESIS DOCTORAL EN CIENCIAS SOCIALES?



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II. El proyecto de investigacin: sobre gneros y traumas

La elaboracin de un proyecto de investigacin puede ser un proceso

traumtico, en ocasiones, aparentemente tedioso e inconducente, casi

un obstculo que retrasa la erdadera inestiacin; otras, afortuna-

damente un espacio de creatiidad, desafo intelectual produccin

de conocimiento. Es frecuente que las ansiedades por hacer la tesis

subsuman esta instancia frente a otras tareas como puede ser el trabajo

de campo (si lo hubiere) o la propia escritura de captulos. Sin embaro,

en la buena construccin de un proyecto se juegan, por un lado, varias de

las posibilidades futuras de llear a buen puerto con la inestiacin lo

que supone un momento releante reexio, por otro, chances de

obtener becas, nanciamiento admisin a proramas de posrado. As,

el lugar del proyecto adquiere una relevancia muchas veces soslayada.

Los proyectos de investigacin se han transformado y consolidado

como un gnero literario del campo acadmico y merecen una atencin

en toda su complejidad. En muchos casos son cruciales en el futuro de

los las estudiantes que pretenden hacer carrera acadmica. Junto

a los antecedentes de investigacin, los directores y los lugares de tra-

bajo, los proyectos son evaluados en cualquier presentacin a becas osubsidios, as como son claves en la admisin a maestras o doctorados,

o como instancias necesarias de aprobacin para la autorizacin por

parte de los comits respectivos para la entrega de la tesis2.

Esta doble inscripcin del proecto como itinerario como instancia

de ealuacin supone distintos tipos de desafos a resoler en un solo

producto. En cuanto el proyecto es objeto de evaluacin tanto de comi-

siones de expertos en los procesos de otoramiento de becas o comit

de maestras o doctorados, requiere contemplar a ese lector-interlocutor

al que hay que convencer de la relevancia del tema, el conocimiento del

campo, la solidez de la propuesta y su factibilidad. Pero tambin el pro-

ecto es una instancia dentro de la inestiacin misma que supone

una serie de decisiones tericas, epistemolgicas y metodolgicas que

marcan los horizontes de desarrollo de la investigacin3.

Si bien podemos encontrar maor acero bibliorco sobre cmo

hacer una tesis? que sobre cmo hacer un proecto?, existen arios

RETAMOzO, MARTN



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trabajos que se han ocupado del tema. Entre los ms nombrados es -

tn Kin Keohane verba (1994), que interienen en el iejo debate

cuantitativo-cualitativo argumentando que ambos compartes una lgica

inferencial, el de Maxwell (1996) cuo concepto de diseo exible e

interactivo es constantemente citado4.

El propsito de este trabajo es ms acotado: audar a los alumnos de

posgrado en la construccin de sus proyectos de investigacin, tambin

establecer un diloo con docentes e inestiadores puestos en la difcil

tarea de dirigir tesinas, becarios y estudiantes de posgrado, como dice

Serrat sin saber el ocio sin ocacin (aunque alo de ocacin nos

motia el ocio lo construimos a costa de los diriidos5). Adertimos

que, en aras de este moderado pramatismo, se sacrican ciertos ne -

cesarios debates polticos, epistemolgicos, metodolgicos y tericos

que esperamos se concreticen en otro luar; del mismo modo hemos

intentado reducir el andamiaje de citas. Este trabajo tiene la pretensin

de utilidad para abordar esta instancia en el quehacer inestiatio

pero, ms que una ua, ofrece una serie de nudos problemticos que

el autor de cualquier proyecto debe enfrentar. En consecuencia, propo-

nemos ciertas pistas reexias producto de las experiencias en diersos

seminarios y talleres de tesis tanto de grado como de posgrado queprocuran ayudar en la instancia de elaboracin del proyecto.

II.1. Formas y formatos

Los formatos de los proectos, en ocasiones, estn estipulados por los

oranismos que nancian o ealan las inestiaciones. Por ejemplo,

para las becas doctorales del CONICET se pide Plan de trabajo se

especica

Utilizando el procesador de textos que usa habitualmente, elaborar el

plan de trabajo propuesto en letra arial, tamao 11. Dicho plan no deber

exceder las cinco (5) pginas (incluyendo la bibliografa) y tendr que estar

estructurado de la siguiente manera:

Ttulo del tema de investigacin.

Objetivos:

Referidos al propsito de la investigacin. El objetivo especco reeja el

resultado esperable en el plazo previsto para la realizacin del plan. El




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objetivo general, al cual contribuye el objetivo especco, se orienta hacia

resultados posibles de obtener en el largo plazo en la lnea de investigacin

mediante trabajos ulteriores no incluidos en el plan.

Antecedentes:

Indicar el marco terico de la investigacin y las hiptesis de trabajo pro-

puestas consignando, sobre qu otros trabajos de investigacin propios o

de contribuciones de terceros, se basan.

Actividades y metodologa:

Enumerar las tareas a desarrollar y las metodologas experimentales y

tcnicas a emplear en el plan de trabajo propuesto para la obtencin de

resultados y la demostracin de hiptesis.

Factibilidad:

Indicar si el lugar de trabajo cuenta con la infraestructura, los servicios y

el equipamiento a emplear. Detallar el origen de los recursos nancieros

requeridos para la realizacin del plan propuesto. Enumerar los equipos

ms importantes a ser utilizados en el desarrollo de su plan de trabajo

en la institucin propuesta como lugar de trabajo para la beca o en otra.

Referencias Bibliogrcas 6

La Uniersidad Nacional de La Plata (UNLP), en su conocatoria del

2012 a becas de posgrado, instruye la presentacin del plan de traba-

jo bajo los mismos temes que propone el CONICET7. Mientras que la

Comisin de Inestiaciones Cientcas de la Proincia de Buenos Aires,

en su conocatoria de las Becas de Estudio (para iniciar estudios de

posrado) estipula8:

En pginas agregadas a sta (hasta un mximo de ocho) se desarrollarel Plan de Trabajo de acuerdo a los siguientes ttulos:

Del plan de trabajo

1. Denominacin del trabajo.

2. Denicin del problema y estado actual del conocimiento sobre la

cuestin.

3. Trabajo previo realizado referente a este proyecto

4. Objetivo(s) general(es) y objetivos particulares.

5. Mtodos y tcnicas a emplear.

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6. Cronograma mensual de actividades a desarrollar en el perodo de la beca.

7. Bibliografa.

8. Vinculacin del plan de trabajo con otros proyectos de investigacin en

ejecucin en el mismo lugar de trabajo.

Del lugar de trabajo

9. Identicacin del lugar donde se realizar el plan de trabajo

10. Descripcin de la infraestructura y servicios disponibles en relacin a

los requerimientos del plan de trabajo.

Los formatos pautados o expectatias de formas dieren de acuerdo a

las disciplinas, contextos institucionales tradiciones, as como por las

suerencias estilos de los directores. La extensin de los proectosest sujeta a ariaciones. Incluso pueden establecerse distinciones

entre un proyecto, un plan y un protocolo de investigacin, los cuales

requieren de desarrollos particulares tienen exiencias distintas, aun-

que muchas veces se confundan en las mismas convocatorias. Por lo

tanto, es imprescindible saber las condiciones de validacin de nuestro

proecto, esto implica el conocimiento relamentario, de formatos (si

los hubiere) de usos costumbres propias de cada mbito. A conti-

nuacin proponemos una serie de secciones, algunas ineludibles y otrasque funcionan como nudos problemticos a resoler para lueo interar

en el armado del proyecto en diferentes momentos.

II.2. En sus marcas, listos (la previa)

Si se nos permite la metfora, la inestiacin de posrado es como

una carrera (no es casual que se llamen carreras acadmicas). Pero

tal vez sea mejor entender que esta carrera no es contra competidores

que son nuestros compaeros sino contra uno mismo. Esa carrerase asemeja ms a una maratn que a una competencia de 100 metros

llanos. Como en una carrera larga, lo que sucede antes es clave en las

posibilidades de llegar a la meta. El proyecto sera como ese entrena-

miento, la decisin de la indumentaria, las postas de reabastecimiento

y la estrategia de la carrera, elementos a veces invisibles pero funda-

mentales a la hora de correr. Ningn corredor saldra a la pista sin

dedicar tiempo y esfuerzo a estas cuestiones. Pues bien, el proyecto de




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inestiacin instaura un espacio de trabajo que es anloo a la preia

de la carrera conllea una serie de decisiones que sern de suma

relevancia para alcanzar la meta.

La elaboracin de investigaciones en el campo de las ciencias so-

ciales tiene ciertas particularidades que es conveniente destacar. En

eneral, los temas son eleidos por los propios tesistas , ms all de

su inscripcin en programas de investigacin colectivos y consolidados,

la elaboracin del proyecto corre en gran medida por las manos del

propio estudiante, en el mejor de los casos con la intervencin de su

director. Asimismo la perspectiva terica, epistemolgica, metodolgica

e incluso el marco ideolgico y la concepcin ontolgica son decisiones

que incumben al investigador, de las cuales tiene que rendir cuentas en

una comunidad epistmica que ms all de posturas heemnicas

tiende a reconocer la pluralidad de miradas.

Esta situacin coloca al investigador en una posicin particular,

lo arroja al mundo para usar un iro existencialista en el que es

responsable de sus actos. El diseo se conierte as en el conjunto

articulado de decisiones tericas, epistemolgicas, metodolgicas y

tcnicas (Saut, 2005). La epistemoloa crtica o del presente po-

tencial (zemelman, 1992) repara en la importancia de problematiarla conformacin del sujeto epistmico (sea indiidual o colectio)

su posicin en el inicio ( el transcurrir) de la inestiacin. Al n al

cabo sostener una tesis es construir una posicin argumentada en un

campo epistmico particular. La necesidad de situarnos en/frente a la

inestiacin ms all de las opciones tericas puede traducirse en

una serie de preguntas. Las proponemos a modo de ejercicio:

a) Cul es el tema que ele?

b) Por qu ele ese tema?c) Por qu es importante el tema?

d) Qu quiero conocer?

e) Para qu quiero producir ese conocimiento?

f) De qu modo construir mi objeto de estudio?

) Cul/es son las preuntas centrales que me propono responder?

h) Cmo me imaino responderlas?

i) Qu metodoloa emplear para hacerlo?

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j) Qu insumos recursos, acceso a fuentes, competencias nece-

sito para realizar la investigacin?

k) En cunto tiempo planteo hacerlo?

l) Proisoriamente Cul considerara que es la tesis de mi tesis?

Las respuestas a estas preuntas ofrecern insumos para la realiacinde proecto , lo que es an ms releante, brindar la posibilidad de

asumir una postura singular en el proceso de investigacin.

A ello podemos arearle los interroantes por los contextos insti-

tucionales y disciplinarios en los que se inscribe la investigacin. Las

ciencias sociales son ms permeables al pluralismo, las condiciones

de validacin de un conocimiento dependen en gran medida de la

concepcin de qu es el conocimiento para las mismas. Ahora bien,

a diferencia de otras disciplinas donde el margen de discusin sobre

el criterio de demarcacin entre ciencia y no ciencia es acotado, en el

campo de las ciencias sociales esta controversia dista mucho de estar

dirimida. Las corrientes crticas han argumentado que el mismostatus

de verdad es una produccin en la que interviene el poder y, por lo

tanto, aquel conocimiento que desafa esos cnones puede ser tildado

de no-cientco. Esto sin entrar en la discusin sobre la imposibilidad

de establecer la veracidad de un enunciado por fuera de los marcosque le dan sentido, es decir, de las teoras y el correlativo problema

de la determinacin conceptual del dato. Tanto intradisciplinariamente

como entre disciplinas, lo que es admitido como conocimiento y objeto

lido de tesis ara considerablemente. Por ejemplo, en el campo de la

psicoloa existe una querella ardua en torno alstatusdel psicoanlisis.

Mientras que en algunos lugares las tesis de orientacin psicoanaltica

son frecuentes, en otros estn casi ausentes tanto de las inestia-

ciones como de los currculos de posgrado. En las mismas entidades

uniersitarias, a su e, se reistra una ariacin sinicatia entre

lo aceptado como tesis en diferentes programas de posgrado de las

ciencias sociales o humanas como Economa, Derechos, Antropologa,

Trabajo Social, Ciencias Sociales, Comunicacin o Psicoloa. No pode-

mos entrar aqu en esta discusin pero nos interesa rescatar que es

preciso conocer el terreno en el que se desarrollar la inestiacin los

aspectos institucionales y epistmicos concernientes. Un buen ejercicio




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al respecto es la consulta de la reglamentacin vigente tanto a nivel de

la Uniersidad, como de las Facultades los proramas especcos de

posgrado. Otra accin saludable es la indagacin en los tipos y alcances

de las tesis defendidas en el programa elegido.

II.3. Secciones del proyecto

El modo de presentacin del proyecto vara considerablemente, como

hemos visto cuando hicimos alusin a los formatos estandarizados. La

eleccin de la estrateia de exposicin puede obedecer tanto a opcio -

nes y decisiones propias del investigador como a las diferentes pautas

ordenadoras proistas por las instituciones que ofrecen becas, nancian

o los programas de posgrado. Aqu proponemos dividir el proyecto en

doce partes que, citadas a continuacin, irn desarrollndose cada

una en un apartado. Esto no implica que las secciones sean cannicas

o inamoibles; antes bien, es una propuesta que pretende ordenar la

discusin sobre partes constitutivas del proyecto que pueden ser pre-

sentadas en otra sucesin, agrupadas o subsumidas. La numeracin

auda a la exposicin, pero tambin a concebir preiamente qu partes

deben desarrollarse como condicin de posibilidad de la siguiente. Con-

sultar los formatos empleados en el posrado en que se desarrollarnlos estudios, as como estimar las sugerencias realizadas por tutor o

director son prcticas que pueden recomendarse.

Proponemos discutir en torno a las siguientes partes:

1. Ttulo subttulo:

2. Introduccin

3. Estado de la cuestin

4. Problema de Investigacin:

5. Objetivos generales y objetivos particulares.

6. Preguntas de Investigacin

7. Hiptesis o argumentos centrales.

8. Marcos o referentes tericos

9. Metodologa

10. Factibilidad

11. Cronograma

12. Bibliorafa

RETAMOzO, MARTN



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II.3.1.Ttulo y subttulo

El ttulo debe describir de forma clara y concisa el contenido de la

tesis. Intente que sea atractivo y sugerente al potencial lector del

trabajo. La funcin del subttulo es precisar el alcance del mismo

en lo que refiere a la situacin tempo-espacial, enfoque terico y/o

metodolico. Alunos proectos ( lueo tesis) proponen un ttulo de

fantasa como puede ser aluna referencia literaria (En busca del

tiempo perdido: la construccin de la memoria de ex detenidos-desa-

parecidos, canciones o pelculas, aluna frase hecha o framento

de aluna entreista en el caso que las hubiere). En ocasiones, puede

utilizarse alguna pregunta retrica que despierte la curiosidad del

lector. En caso de proponer una opcin literaria, el subttulo adquiere

mayor relevancia para clarificar los alcances de la tesis. Es conve-

niente eitar los ttulos demasiado extensos, as como la repeticin

de palabras en el mismo9.

II.3.2. Introduccin

Dos partes componen fundamentalmente la introduccin: la presen-

tacin (cul es el tema qu se pretende inestiar?, as como las

caractersticas del estudio) lajusticacindel tema de investigacin,esto es su releancia (por qu es importante la inestiacin que se

propone?). Es importante especicar los aportes al conocimiento que

la tesis producir. Tambin se pueden marcar los alcances del trabajo

las limitaciones. El objetivo de la seccin es ofrecer un argumento slido

consistente con el campo de las ciencias sociales. La justicacin de

la relevancia del tema puede argumentarse:

a. Consignando la importancia como tema en la agenda pblica: No

obstante, es importante tener en consideracin que un problema social

no es automticamente un problema de las ciencias sociales (aunque,

por supuesto, que a partir de un problema social puede construirse un

problema de inestiacin). La arumentacin, en este plano, requiere

de justicar la mirada cientco-social sobre el tema eleido especicar

los aportes que pretende hacerse a la comprensin y/o intervencin en

el proceso social, inscribiendo esta preocupacin en un campo temtico

ms abarcatio de releancia para las ciencias sociales.




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b. Exponiendo la inisibilidad de un tema que se pueda arumentar

como releante. Boaentura de Sousa (2006) utilia la expresin so -

cioloa de las ausencias para referirse a la necesidad de tematiar

aspectos invisibilizados por el orden hegemnico. Esto por supuesto que

implica como no puede ser de otra manera una posicin particulardel investigador y conlleva un desafo.

c. Identicando la acancia bibliorca de estudios al respecto de

un tema que puede justicarse como releante. Esta dimensin incorpo-

ra la referencia al conocimiento existente tiene dos ariantes. Por un

lado un aco en el marco de la existencia bibliorca sobre el tema

(por ejemplo un perodo o un caso particular que no haa sido estudia -

do). Por otro lado un espacio producido por la inexistencia de trabajos

al respecto del tema. Es conveniente tener presente que la ausencia

de bibliografa per seno es un arumento suciente, en tal sentido es

importante dejar claro que el tema es releante que adems no ha

bibliorafa sobre el punto especco de atencin propuesto.

d. Presentando su propio inters en el tema, el lugar desde el cual

el estudio lo interpela como sujeto que investiga. En ocasiones, este

aspecto es soslayado y nos encontramos con proyectos que invisibili-

zan al sujeto cognoscente y naturalizan la decisin de enfocarse en untema particular de una forma especca. Es posible, incluso, que los

formatos estandarizados procuren esta desaparicin a partir de una

concepcin implcita que opone presencia del sujeto a objetividad. No

obstante e incluso ms all de que efectiamente este arumento

apareca en el papel es de suma releancia plantear la relacin de la

investigacin con los deseos del investigador.

Seuramente que una buena estrateia de justicacin tender a

combinar los puntos anteriores en una argumentacin que ofrezca las

razones que legitiman la labor investigativa.

II.3.3.Estado de la cuestin

Consiste en una bree reisin bibliorca exploratoria donde se mues-

tra su conocimiento de las principales referencias escritas sobre su

tema. Piense que debe constituirse como germen del captulo o seccin

del Estado de la cuestin que incluir en su tesis10. Trate de incular

RETAMOzO, MARTN



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la importancia del tema con los trabajos que se realizaron al respecto,

alo que en denitia es reconocer una dimensin de conocimiento pro-

ducido de la que se va a partir, con la que se va a dialogar o debatir. El

estado de la cuestin mantiene una tensin entre mostrar que el tema

fue tratado por otros autores que se conocen sus aportes , a lavez, evidenciar que hay algo an por decir/conocer con respecto al tema.

En alunos casos, puede que el tema sea poco explorado. All una

estrategia posible es argumentar por analoga. Por ejemplo, interesa

indaar las dinmicas de sociabilidad de los estudiantes de msica de

una Uniersidad: su relacin con el estudio, la amistad, las prcticas

polticas culturales. Es dable que no existan trabajos que aborden ese

tema pero puedo encontrar investigaciones publicadas sobre jvenes,

consumos culturales, movimiento estudiantil, etc., que ayuden a pensar

el tema y avanzar en la construccin del problema. En cualquier caso,

puede hacerse de la necesidad, irtud explicitar que no existen

trabajos directamente relacionados con su tema de inters pero que

puede dialogar con otros aportes que han tocado aspectos que concitan

su atencin, tanto por su abordaje emprico como por su familiaridad

terica o metodolgica.

Las bsquedas en la web pueden ser mu fructferas pero tambinsuministro de un caudal de informacin que muchas veces es difcil de

jerarquizar en su vala acadmica, en especial por los investigadores

en sus primeras instancias de formacin11. En la actualidad existen

muchas bases de datos que incluyen nmeros completos de revistas

especialiadas. Aunque en cada campo existen circuitos particulares,

podemos mencionar para Amrica Latina los portales Scielo (http://

www.scielo.or) Redalc (http://www.redalc.or/), que promueen el

acceso abierto y gratuito a revistas completas. En Argentina funciona

La Biblioteca Electrnica de Ciencia Tecnoloa (BECT) del Ministerio

de Ciencia, Tecnoloa e Innoacin Productia, que brinda acceso a

reistas libros contenidos en bases de datos internacionales (JSTOR,

SAgE, ScienceDirect, EBSCO, Scopus, entre otras)12. Los recorridos por

las reistas indexadas en las bases de datos contribuen a un barrido de

la literatura fundamental; no obstante, no siempre es aranta de acceso

a los mejores trabajos sobre el tema. Revisar las bases de datos a partir




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de diferentes bsquedas es una condicin necesaria pero no suciente.

En todo el diseo de la inestiacin, el papel del director puede ser un

factor clave, pero aqu lo es en particular porque una buena orientacin

impide el extrao en el mar bibliorco ofrece atajos e itinerarios de

lectura que pueden facilitar la entrada a la literatura.

En la estructuracin del estado de la cuestin es imperioso evitar

la coleccin de chas, es decir, exponer aisladamente una sucesin

de trabajos o autores. ste suele ser un dcit en los proectos que no

logran proponer articulaciones propias que pongan a los trabajos en

funcin del hilo arumental que sustentar el propio texto los orde-

ne por escuela, enfoque y/o estrategia metodolgica o dimensin de

anlisis. Saut (2005) recomienda dos tipos de lecturas: una eneral

informatia otra pormenoriada, con el objeto de char los textos que

lueo sern insumos de la seccin.

Para cumplir con la funcin de instrumento de evaluacin, esta sec-

cin debe incluir los trabajos clsicos ms releantes para el campo,

junto con trabajos que pueden no ser tan conocidos pero s pertinentes.

Estas lecturas brindan la posibilidad de destacar los hallazgos de mate-

riales marinados o antiuos que pueden ser suerentes a los nes de

la investigacin. De ese modo, puede demostrar tanto que maneja labibliorafa bsica como que ha realiado una primera profundiacin

biblio hemerorca, encontrando aquellos trabajos especcos que

se inculan a su temtica. Una estrateia adecuada es transitar de lo

general hacia lo particular, es decir, iniciar por aquellos trabajos que

estructuran el campo de estudio delimitado e ir incorporando bibliografa

que se incule cada e ms estrechamente con el objeto del proecto.

II.3.4.Problema de Investigacin

A partir de la discusin del estado actual del campo de estudio y de

las consideraciones de la totalidad concreta, se est en condiciones

de formular el problema particular de investigacin. Las caractersticas

del proceso a investigar y la construccin del objeto pueden requerir

de diersas contextualiaciones, procure ofrecerlas de modo conciso

claro de modo tal que constituyan el soporte de historicidad del objeto.

En esta instancia, es visible con mayor nitidez la presencia del sujeto

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en el objeto en el sentido de que es el investigador el que tiene la

potencialidad para interroar, ordenar trabajar el campo temtico. La

construccin del objeto supone la problematizacin de la totalidad cons-

truida como campo temtico, desde un enfoque epistemolico claro

consistente tendiente a denir (re-construir) aspectos de la realidadsocial que le interesa conocer. La elaboracin de preguntas tentativas

como ejercicio de problematiacin es clae (Eua Pioani, 2003).

Recuerde que, en un escenario postpositivista, tendemos a concebir la

complejidad la multidimensionalidad de la realidad social (Schuster,

2002). El constructiismo nos ha enseado que, sobre ese trasfondo

del mundo social, el investigador reconstruye ciertos aspectos de su

inters los conura como objeto (Oli, 1998). All es imprescindible el

diloo con los estudios predecesores pero tambin el ejercicio reexio

sobre los aspectos del proceso social que le interesa indagar, que puede

escapar o rebasar a los trabajos preios. El rieso de pensar desde

la bibliorafa existente es inisibiliar aspectos de la totalidad concreta

que interesan al investigador, en tanto que el problema de desconocer

la literatura es no aprovechar conocimientos construidos que puedan

ser tiles a la hora de problematizar el campo delimitado.

Este momento de la inestiacin es fundamental; la capacidad deoperar con la lica de la inclusin (zemelman, 1992) marcar alcan-

ces lmites de la inestiacin. Construir objetos densos no sinica

incorporar una sumatoria de casos, incrementar la extensin, la ene-

ralidad o abordar un perodo de tiempo ms amplio. En cambio, implica

pensar los modos en que la multidimensionalidad, el movimiento y la

multitemporalidad se pueden incorporar a la investigacin sin perder

de vista el principio de factibilidad. El progresivo desarrollo de las ca-

tegoras en conceptos es una tarea de suma relevancia epistemolgica

como estrateia de pensamiento (zemelman, 2005). Si, como sostiene

Marradi (2002), el mtodo es arte, aqu es donde se juea la sensibili -

dad del investigador por reconstruir los propios ritmos del fenmeno a

estudiar y la disposicin a abordarlos rigurosamente.

Una e realiada la problematiacin, se estar en situacin de

construir el objeto de estudio, lo cual supone denir los elementos a

tener en consideracin y las posibles relaciones conceptuales. El objeto




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es una produccin del sujeto (por lo tanto la dicotoma sujeto-objeto se

deconstrue); el sujeto pasa a ser condicin de posibilidad de la obje-

tividad y de los modos intersubjetivos de validacin y circulacin del

conocimiento. La lica de la produccin del objeto debe ser expuesta

as como los alcances del mismo y sus limitaciones.

II.3.5. Objetivos generales y objetivos particulares

Los objetios enuncian los nes conitios de la inestiacin. Para una

tesis, lo usual es que se constitua un objetio eneral (el objetio de

la tesis) en funcin de ste se desareuen los objetios especcos.

La dicultad ms comn a la hora de redactar los objetios es inten -

tar abarcar una multiplicidad de direcciones. No se puede investigar

todo, y es preciso pensar en la interseccin de los deseos del investi-

ador con las condiciones de posibilidades (institucionales, personales,

acadmicas). Es coneniente tener presente la distincin entre Propsi-

tos, objetivos y tareas para no confundirlos en la redaccin del proyecto.

a. Propsito:Reere a un n al que la inestiacin aportar pero que

no puede considerarse objetio conitio. En cierto modo, es identicar

una consecuencia que se busca con la realizacin de la tesis. Ejemplos:

-Contribuir a reposicionar los estudios sobre las clases sociales enla socioloa contempornea.

-Introducir la perspectia sistmica en el anlisis del Estado en

Amrica Latina

-Fortalecer la presencia de los enfoques de nero en el estudio de

los movimientos sociales.

-Aportar a la reexin de las oraniaciones sociales sobre sus prc-

ticas polticas

b.Objetivos: Constituye el referente de la investigacin a realizar, tal como:

-Indagar/analizar los procesos de construccin de la subjetividad

colectia en el sindicato de Subterrneos.

c.Tareas: Son actividades o conocimientos que se requieren para

la inestiacin pero que no constituen el n ltimo del trabajo, sino

insumos para alcanzar los objetivos. Ejemplo puede ser:

-Establecer la cantidad de trabajadores y sus trayectorias laborales

preias a inresar al espacio Subterrneos.

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189

Tnase en cuenta que tanto propsitos como objetios tareas con-

viven en un proyecto, pero que cada uno pertenece a un lugar distinto

en la inestiacin su claricacin en la propuesta eita confusiones

a la hora de desarrollar el estudio.

II.3.6. Preguntas de Investigacin

Las preguntas de investigacin son una de las claves de un proyecto

de inestiacin. Maxwell (1996) las ubica en el centro de su esquema

de reloj de arena. Por su parte, Tello (2009) arumenta que stas se

constituyen en un eje epistemolgico crucial, distinto al de las hiptesis,

y agrega que los investigadores tienen que si son las preguntas o las

hiptesis lo que ocupar el centro de su diseo.

Es coneniente especicar preuntas enerales particulares. Es

importante que las preguntas estn relacionadas con los objetivos. En

el caso de que sea pertinente, pueden agruparse las preguntas por ejes

temticos o nieles de anlisis.

Tena en consideracin los siuientes aspectos:

a.Que las preuntas no se ubiquen en diferentes campos ni se inte-

rrouen sobre distintas unidades de anlisis (en todo caso, reise si es

sa su intencin). Muchas eces sucede que ha preuntas, por ejemplo,referidas a los indiiduos (como: qu sentidos otoran los miembros

de una oraniacin a su participacin?) seuidas de otra que explora

cmo se vincula la organizacin con el sistema poltico? Y luego otra:

Cul es la representacin que otros actores de la sociedad tienen sobre

la oraniacin X? All, claramente, tenemos preuntas que reparan en

distintas dimensiones cuya posibilidad de integracin requiere de un

trabajo que puede ser pertinente para una investigacin doctoral. En

cualquier caso, es preciso reexionar sobre cada una de las preuntas,interrogar a las preguntaspara identicar los supuestos, nieles e impli-

cancias metodolgicas. Del ejemplo citado, puede desprenderse que la

estrategia de investigacin es evidentemente distinta y hay que evaluar

la factibilidad de llevarla a adelante.

b. La distincin entre preguntas de investigacin y preguntas de

informacin. En ocasiones se confunden las preguntas que una tesis

intenta responder con preguntas que son necesarias responder para




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190

abordar las preuntas de inestiacin de una tesis. veamos un ejem-

plo: estoy desarrollando una investigacin sobre la identidad colectiva

de los trabajadores de una fbrica. La preunta cuntos trabajadores

tiene la empresa X qu tareas cumplen? es una informacin releante

a que las dinmicas de produccin de identidades no operan de iualmodo en una fbrica de 500 operarios que en una de 5. Sin embaro

no es una pregunta de investigacin sino de informacin. Las preguntas

de informacin pueden corresponderse con tareas que lueo puede

incluir en su cronograma.

c. Reexionar sobre la pertinencia de preuntas que se responden

s o no, las que son frecuentes porque es el modo de falsar una

hiptesis o comprobarla. No obstante, en general, este tipo de formu-

lacin da pie a otras preguntas, o resulta que la pregunta esconde un

supuesto. Claro que podemos incluir este tipo de formulaciones; sin

embargo, es conveniente discernir si es una formulacin adecuada en

relacin a mi objeto de investigacin. La constatacin emprica de una

situacin puede enriquecerse con la pregunta por el cmo ha sucedido

aquello que nos interesa investigar.

d.No incluir preguntas que sean parte de cuestionarios o guas de

entreistas (que seran preuntas de informacin). Con inusitada fre-cuencia encontramos mezcladas, entre las preguntas de investigacin,

fragmentos de cuestionarios. Un buen ejercicio es pensar sobre las con-

secuencias epistemolgicas de que las respuestas de mis entrevistados

sean trasladadas como respuestas de mi investigacin.

e.Usar cuidadosamente el puede el debe. En ocasiones, es un

yerro de redaccin, pero tambin puede develar un problema de enfo-

que. Por ejemplo, la pregunta: Cmo puede pensarse la participacin

de las mujeres en los sindicatos metalrgicos? podra ser una invitacin

a la especulacin, pero quis lo que se quiera interroar no sea por

un modo de pensamiento sino sobre las dinmicas de la participacin.

Por su parte, las preuntas con debe contienen una cara normatia

y, por lo general, generan problemas de validacin.

f.Ser cautos en la incorporacin de preuntas sobre teora: Me ree-

ro, por ejemplo, a una preunta como: Qu cateora de clase social

puede usarse para el anlisis de los conictos sindicales?. Esto no

RETAMOzO, MARTN



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191

quiere decir que no exista una dimensin terica en el proecto por el

contrario, la teora es parte fundamental pero que existan interroan -

tes tericos por parte del investigador no quiere decir que stos sean

preuntas de inestiacin. Las preuntas tericas son lidas cuando

la tesis tiene un objetio del tipo de: Analiar los diferentes usos dela cateora sujeto en los estudios sobre moimientos sociales. La

pertinencia de las tesis que consisten en propuestas tericas, al igual

que las preguntas normativas del punto anterior, son objeto de amplios

debates; en eneral, son ms aceptadas en el campo de la losofa las

humanidades que en las ciencias sociales pero, como dijimos, depende

del campo disciplinar e institucional, las tradiciones y las disposiciones

reglamentarias.

II.3.7.Hiptesis o argumentos centrales

La palabra hiptesis tiene una sinicacin que puede presentarse a

equocos. Si bien en un sinicado casi literal la hiptesis reere a alo

que est por debajo de una tesis, en un sentido similar a un supuesto,

la denicin ms comn de la hiptesis (de trabajo) se asocia a una

armacin elaborada como conjetura frente a la preunta de inestia -

cin, que se proceder a comprobar o refutar como resultado de lamisma (de all la conocida concepcin de hiptesis nula). Esto tiene

obvias referencias a una estructura dominante en el que un enunciado

es sometido a una corroboracin o, para decirlo con Popper (1980), a

una falsacin.

Lo cierto es que como sabiamente nos ensea la losofa son

ms importantes las preuntas que las respuestas, una actitud que

desafe el conocimiento establecido puede reconocer que no se tiene

de antemano las respuestas que busca. Caminar preuntando (laconsina apatista) tiene tambin un alor metodolico. Ms all de

que se considere que la formulacin de hiptesis corresponde solo a

un tipo de investigacin y que no puede generalizarse como requisito

constitutio de cualquier proecto (Eua Pioani, 2003), muchas e-

ces resulta un muy buen ejercicio el pensar por el modo de responder

las preuntas que nos hacemos e identicar los pasos que deberamos

seguir para hacerlo. En efecto, este ejercicio puede hacernos dar cuenta




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192

de preuntas demasiado amplias (por ejemplo: qu piensa la socie-

dad de la gestin de Carlos Menem como presidente de la Argentina?,

preunta que al menos tiene dos problemas: la homoeniacin de la

sociedad las posibilidades metodolicas de dar cuenta de una opi-

nin). Considere tambin, a partir de este ejercicio, las preuntas cuarespuesta radica en la contestacin a una interrogacin por parte de los

indiiduos (ej.: Cmo conciben los hijos de desaparecidos la militancia

de sus padres?). En denitia, eite la miseria del descriptiismo12.

Es importante no confundir las hiptesis con los supuestos de la

inestiacin. Muchas eces, la dicultad de distinuir entre hiptesis

supuestos radica en que ambas son armaciones (incluso la hiptesis

de una inestiacin puede ser el supuesto de otra). Aqu, lo releante

es no interroarse por los supuestos de los cuales se parte (alo que

producira un crculo icioso). veamos un ejemplo de una hiptesis:

a. Las priatiaciones de empresas pblicas sinicaron un drsti-

co cambio en las relaciones laborales y los modos de representacin

sindical.

b. La nuea prctica poltica sindical que desarrollaron los traba-

jadores en respuesta a la reestructuracin empresarial luego de las

privatizaciones fue la conformacin de cuerpos de delegados de base.Las dos armaciones pueden ser acertadas pero, en el orden de la in-

vestigacin, es posible que se est partiendo de aceptar la proposicin

a) para indaar en lo expresado en b). En este sentido, podramos decir:

Aceptando que existieron cambios [a] me interesa inestiar en las res-

puestas de los trabajadores, y encuentro que los cuerpos de delegados

son una prctica noedosa sinicatia [b].

Es posible sostener que una inestiacin no requiere de una (o un

sistema de) hiptesis; no obstante, mucho de los formatos de solicitudde nanciamiento, becas o proectos reseran un apartado para ellas

(admitiendo en ocasiones implcitamente otras explcitamente al

sistema hipottico deductio como erdadera anatoma de la ciencia).

All puede hacer algunas conjeturas como respuestas tentativas a sus

preuntas o, si no se desea exponer hiptesis, pueden consinarse los

argumentos centrales que guan el trabajo de tesis. Si elige la segunda

opcin, aclrelo.

RETAMOzO, MARTN



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193

II.3.8.Marcos o referentes tericos13

Esta seccin presenta justica el enfoque, paradima /o las cate-

oras tericas que se pondrn en jueo para el desarrollo de la tesis.

En la discusin epistemolgica actual en el campo de las ciencias

sociales, se tiende a aceptar que aquello que concebimos como datos

de la realidad social est carado de teora, es decir, que no ha ob-

seracin pura que, a su e, lo que obseramos no est disociado

de lo que concebimos como existente en el mundo (ontoloa). De all

surge la importancia de tener en claro nuestros compromisos tericos,

sus alcances y limitaciones.

Alunas eces, las tesis se inscriben siuiendo a un autor (por ejemplo:

El proceso de autonomizacin del campo de la msica. Mxico 1920-

1940: una lectura desde la Teora del Campo de Bourdieu) o una perspecti-

a terica particular (por caso: El clima organizacional en las instituciones

pblicas desde el enfoque del neoinstitucionalismo14). Ambas son opcio-

nes lidas corren con la entaja de ofrecer un esquema terico que se

aplica a un caso particular. El apartado terico, entonces, se dedicar a

exponer los conceptos centrales en la perspectia escoida. Sin embaro

esto es una predileccin epistemolica de quien esto escribe esta

eleccin se enfrenta a obstculos que es necesario tener presente. Enocasiones, las teoras se desarrollaron para responder preguntas for-

muladas en otros contextos histricos, polticos, econmicos, sociales

y culturales que pueden operar de manera diferente en el proceso que

est siendo objeto de nuestro inters. Por ms consolidada, difundida,

reconocida o de moda que est una teora, siempre es necesario el ejer-

cicio de interrogarla. Por otro lado, esta opcin soslaya que la teora es

una construccin relacionada con el objeto que producimos. Enrique de la

gara (2001) propuso una concepcin de teora como conuracin quepermite trabajar incluso con opciones tericas reconocidas para integrar-

las en un andamiaje propio, vinculado con el problema de investigacin y

no impuesto a priori. De la gara arumenta que los enunciados de una

teora pueden tener distintas relaciones (exibles, para usar la expresin

de Maxwell, 1996), articular dimensiones lenuajes propios.

La opcin de tomar un marco terico de autor es lida pram-

tica; la apuesta por producir una conuracin terica relacionada con




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194

el problema de investigacin y el objeto de estudio implica un esfuerzo

adicional. En especial porque no se trata de sumar conceptos, sino de

producir una articulacin coherente en trminos ontolgicos, episte-

molgicos y metodolgicos, que potencie la teora y sus alcances como

instancia de reconstruccin de lo complejo de la totalidad concreta

focalizada como referente.

En cualquier caso, es central la reexin sobre las cateoras que

utiliar a partir de sus preuntas (qu cateoras requiere desarrollar

sistematiar para abordar lo que le interesa?). En ocasiones, se reistran

randes cateoras que no estn articuladas con el problema de inesti-

acin (ej. Estado, sociedad ciil). En otros casos encontramos referen-

cias a las tradiciones tericas en las que se inserta la discusin o las

diferentes teoras o enfoques que trabajaron un problema. En este plano,

es posible distinuir entre el contexto conceptual en que se inscribe el

trabajo (tal como: marxismo, neoinstitucionalismo, teora de sistemas,

historia intelectual, feminismo, etc.) las cateoras analticas, es decir,

aqullas especcas que le serirn para realiar el estudio. Podemos

distinguir, entonces, entre el marco o tradicin en que se inscribe la tesis

las cateoras que la tesis requiere; por supuesto que ambas estn

relacionadas aunque con un grado distinto de abstraccin. Un ejerciciovalioso consiste en detectar qu conceptos aparecen en las preguntas

y los objetivos, de modo tal de abordarlos como categoras analticas.

La discusin y/o construccin de una perspectiva terica puede ser

parte misma de la inestiacin (al iual que puede ser la contribucin

de un desarrollo metodolico). En alunos casos, esta actiidad es

contemplada como uno de los objetios particulares; sin embaro, es

ms comn que sea una tarea no un objetio (de acuerdo a la deni -

cin que esboamos)

II.3.9.Metodologa

Sen Enrique Dussel (1977) mtodo sinica subir a tras de un

camino, saber caminar e ir resolviendo los problemas que se van

presentando. En consecuencia, en el apartado de la metodologa se

debe exponer la dinmica de trabajo que conducir a responder a las

preguntas realizadas y cumplir con los objetivos propuestos. Es nece-

RETAMOzO, MARTN



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195

sario tener en cuenta que la metodologa es una construccin de cuyos

fundamentos el investigador debe dar cuenta. Por un lado, debe estar

en sintona con los presupuestos ontolgicos y tericos15, por otro

conerente contener las mejores herramientas para abordar las pre-

guntas que ha formulado. La precisin en la estrategia metodolgica es

una condicin redituable tanto a la hora de la evaluacin del proyecto

como para atisbar los caminos a seguir durante la investigacin. La me-

todologa es el resultado de un conjunto de decisiones, las cuales mu-

chas veces se asumen como naturales o dadas, y por lo tanto se priva

al lector de conocer los fundamentos la justicacin de las opciones.

Es importante sentar la justicacin de la estrateia eleida. Si se

decide un estudio de casos, se debern dar las raones que llearon

a tomar esa decisin, los fundamentos de la seleccin y qu tipo de

estudio de casos es el que se propone (intrnseco, simple, mltiple, com-

parado, tpico, etc.). De iual modo si se establecer aluna dimensin

comparatia (como perspectia, enfoque o mtodo).

El proecto como hemos dicho tiene una funcin de comunicacin,

por lo tanto requiere de justas precisiones. Por ejemplo, si en el marco

de una estrateia cualitatia se utiliarn entreistas, deber consinar

de qu tipo, a quines por qu. Si se har obseracin, de qu tipo.Si utiliar mtodos cuantitatios, consine las tcnicas los paquetes

informticos a emplear, as como sus condiciones de posibilidad. No

se trata de considerar que la propuesta metodolgica es un paquete

cerrado con un itinerario inariante; por supuesto que en alunos

proectos ms que en otros el transcurrir de la inestiacin oblia

a la exibiliacin a un conjunto de replanteos que son parte de la

construccin de conocimiento. Atendiendo a esta situacin, la propuesta

requiere de un equilibrio entre lo acabado para la instancia proyectual

la apertura para las reconuraciones; el uso domtico del mtodo

puede generar puntos ciegos en la investigacin.

En el apartado metodolgico de los proyectos solemos encontrar

randes enunciaciones del tipo: Se realiar un estudio con mtodos

cualitativos tales como: entrevista en profundidad, historia de vida,

rupos focales, obseracin participante, anlisis de fuentes orales

escritas, alo que finalmente termina por eidenciar la falta de




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reexin especca sobre lo metodolico. El ajuste entre los objeti-

vos y las preguntas de investigacin y esta seccin es clave para un

proecto articulado. Es importante ser cuidadoso, adems, con el uso

de expresiones como trianulacin metodolica, diseo mixto o

multimtodo; en ocasiones pueden ser ms luares comunes quegenuinas opciones metodolgicas asimiladas por el investigador. Algo

anloo sucede con enfoques, estrateias o mtodos que se han puesto

de moda. Por ejemplo, es llamatiamente frecuente hablar de un es-

tudio etnorco cuando lo que se realiar es una combinacin de

entrevistas y observaciones. Similar situacin sucede en ocasiones con

la obseracin participante (sin aportar informacin que la distina

de la no-participante ni las instancias de la aplicacin de la tcnica).

Es necesario tener presente que utilizar informacin cuantitativa

no quiere decir que se est implementando un mtodo cuantitatio,

aunque muchas veces esta confusin aparece en los proyectos. Evale

la factibilidad de las tcnicas: es recurrente que se inclua realiacin

de encuestas o estudios de opinin sin que quede clara la posibilidad

que tiene el inestiador (incluso econmica) de realiar dicha tarea.

En ocasiones, es conveniente especificar tanto la estrategia de

produccin de datos como la de anlisis de los mismos, incluendo sise utiliar aln soporte computacional como auxilio en esta tarea.

En los diseos cuantitatios, como indican Euia Pioani (2003), los

procedimientos de codicacin de la informacin construccin de

matrices de datos suelen estar estandarizados, mientras que en los

estudios cualitatios ha sido eneralmente ms artesanal. No obstante,

el desarrollo de programas comoAtlas-tio Nud*istvivoconstituyen in-

teresantes herramientas para el tratamiento de informacin cualitativa.

Las unidades de anlisis (o los procesos sociales objetiados paraser referentes del anlisis) las unidades de informacin son dos re-

istros que apuntan a dimensiones diferentes; es coneniente eitar su

confusin. Tambin es recomendable sortear el equoco en la referen-

cia a las fuentes primarias secundarias. Las fuentes primarias estn

constituidas por los insumos considerados por el investigador a partir de

los cuales elaborar sus datos, dependern del tipo de inestiacin

que se plantee, la cual puede suponer realizacin de entrevistas, obser-

RETAMOzO, MARTN



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aciones, anlisis de documentos, formatos audioisuales, encuestas.

Las fuentes secundarias han sido producidas por otros investigadores,

oranismos o equipos; tambin pueden incluirse productos periodsticos,

acervos audiovisuales, creaciones literarias, etc.

II.3.10. Factibilidad

Uno de los principios bsicos de un proecto es que su ejecucin sea

posible. Las condiciones de posibilidad de un proyecto son mltiples y

es conveniente abordarlas en esta seccin.

Ms all del orden en que se exponan (lo que depender de la

estrateia de arumentacin), podemos citar:

1) Aptitudes personales: es coneniente dejar claro que se cuenta con

las competencias, los conocimientos y las herramientas para realizar las

tareas que se proponen en el proecto. Esto implica exponer experiencias

en la inestiacin preia (como por ejemplo la realiacin de tesinas

de licenciatura o de maestra en el campo temtico), dejar sentado el

manejo de idiomas (si el tema lo requiere), o saberes expertos (por

ejemplo manejo de paquetes estadsticos o de anlisis de datos cualita-

tios). Tambin la participacin en equipos de inestiacin pertinentes,

los cuales brindarn contextos faorables para el desarrollo de la tesis.2) Aspectos institucionales: las tesis se realian como parte de los

proramas de instituciones uniersitarias, pero adems los estudiantes

tienen otros contextos, como centros o institutos de inestiacin. En

consecuencia, es importante consignar los recursos con los que cuenta

la entidad (bibliotecas, sala de lecturas, infraestructura, personal de

apoyo, otros investigadores, proyectos acreditados, revistas especiali-

adas, etc.).

3) Acceso a fuentes o a campo. Si la inestiacin requiere defuentes documentales, bibliorcas o hemerorcas, bases de datos,

trabajo de archio o de campo, es coneniente especicar que tendr

acceso a las mismas, que su disposicin es pblica, el acervo asequible

y los contactos posibles.

4) Recursos nancieros: En ciencias sociales, los costos de la in-

estiacin son mu ariables. Tena en cuenta que si su inestiacin

requiere de viajes, estadas, estancias de trabajo de campo, aplicacin




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de encuestas extensias, etc., debe consinar la disposicin de los

fondos necesarios.

5) Director/a: Las tesis deben contar con directores (, sen el

caso, con co-directores); la especialiacin de stos en el tema de la

tesis es un requisito fundamental a de suo; sin embaro, es unaporte el especicar la traectoria experiencia del director justicar

la presencia del co-director, si lo hubiere.

II.3.11. Cronograma tentativo de actividades

Es usual que el proecto inclua una detallada planicacin de las actii-

dades. Nuevamente, la doble inscripcin del proyecto impone aqu ciertas

circunstancias. Por un lado, debe demostrar a los evaluadores que la

inestiacin se realiar dentro de los plaos estipulados institucional-

mente o plazos razonables. Por otro, debe ser una gua para ordenar el

trabajo propio. Es til la reexin sobre los tiempos con los que cuenta,

los que est dispuesto a inertir la dinmica propia de la inestiacin.

II.3.12.Bibliografa

En esta seccin, es lgico incluir tanto la bibliografa citada en el

proyecto como cierta literatura complementaria y la referencia a otrosrecursos (documentos, pinas web, publicaciones peridicas, etc.). En

la actualidad, existen proramas que audan a estionar, almacenar

ordenar la bibliografa. Cuando se trabaja con un alto caudal de material

bibliorco es coneniente inertir tiempo en carar las referencias en

estos proramas auxiliares (zotero, EndNote, Reference Manaer, Jo-

bref) que lueo facilitan el manejo de las citas (permiten darle diferentes

formatos: APA, Harard, Chicao, etc.)

III. Nota nal: sobre la escritura

La escritura del proyecto es clave. Ricardo Piglia, en Respiracin articial

[1980] (2001:35), hace decir a uno de sus personajes: Quin puede

aseurar que el orden del relato es el orden de la ida?. Esto nos

recuerda que la lica de la inestiacin la lica de la exposicin

(a sea del proecto o de la tesis) pueden no coincidir responden a

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distintas exiencias. En ocasiones, encontramos en los proectos ras-

tros de textos anteriores del mismo autor que ersan sobre temticas

conerentes (tesis de maestra, artculos o ponencias); sin embaro,

consideramos valioso el ejercicio de escritura original del proyecto pues-

to que redunda en una mejor ilacin en la trama.

Una buena articulacin, con estilo uide, atrapar la atencin de

los ealuadores los uiar de modo tal que sea el autor el que con-

duzca al lector y no el lector el que deba realizar suturas que pueden

conducir a pedirle al proecto cosas para las cuales no est preparado.

Es necesario ser preciso sistemtico; los proectos que se reiteran

uelen sobre ideas a expuestas, abundan en detalles impertinentes

largas citas, suelen aburrir a los lectores y dispersar la atencin. Mostrar

la estrecha relacin entre objetivos, preguntas y metodologa es una

buena forma de evidenciar una articulacin coherente.

Las citas textuales en el proecto pueden reducirse al mnimo indis -

pensable y recurrir como modo dominante al uso de citas indirectas.

En la revisin integral del proyecto, es importante poner atencin a la

articulacin entre los prrafos (eitar saltos de sentido) el correcto

uso de los conectores (en este sentido, en efecto, como conse -

cuencia, as), as como reisar la pertinencia de oraciones extensasque abundan en subordinadas. Las notas al pie de pina deben ser

usadas para agregar informacin imprescindible o aclarar puntos que

pueden derivar en equvocos de modo directo y sinttico.

Una virtud de un proyecto, en el plano de la escritura, es sortear

con xito un doble equilibrio. El primero, entre la profundidad ( la

complejidad) la claridad. La densidad del texto, las discusiones me-

tatericas, los debates recuperados sin mencin explcita pueden ser

pertinentes cuando el proecto ser reisado por expertos en el campo,pero resultar una mala estrategia si los evaluadores integran comits

que se ocupan de ealuar ariedades de propuestas (como son por lo

eneral las comisiones de becas /o nanciamiento). Las condiciones

de reconocimiento del discurso son relevantes en este asunto y depen-

der de cada interencin en particular. El seundo equilibrio se deria

del anterior. Podemos formularlo como: no subestimar al lector pero,

a su e, darle la informacin necesaria. Dos ejemplos: el pensador




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reolucionario italiano Antonio gramsci o el sociloo francs Pierre

Bourdieu pueden ser iros innecesarios, a que los lectores de un

proecto conocen a esos autores (a no ser que estemos haciendo una

cita outsider); por el contrario, ciertas ubicaciones eorcas para los

estudios de casos suelen ofrecer elementos relevantes para comprender

el alcance y la viabilidad de un proyecto.

IV. Corolario

Como un mapa, el proyecto de una tesis doctoral nos habla de un

itinerario una estrateia para llear a un n. Es posible que, una e

incorporado cognitivamente, el proyecto sea poco consultado en el tra-

ecto pero, ante la duda, ser bueno abrirlo para reubicarnos, incluso si

la decisin es tomar caminos distintos a los imaginados originalmente.

Ese proecto que diseamos, ese mapa, contiene una serie de decisio-

nes que hemos tomado, el objeto que hemos construido, las preguntas

que hemos formulado y, fundamentalmente, alberga el germen de eso

que nos propusimos como objetivo concretar en la bendita tesis de

doctorado.

Notas

1.Para una discusin reciente sobre el siste-

ma cientco arentino puede consultarsevasen (2013).

2.Para una beca doctoral tipo I del CONICET elplan de trabajo ale un 25% del puntajetotal a evaluar,

3.Conviene tener presente que el lugar del pro-

yecto de investigacin en el desarrollo de un

doctorado puede variar. Algunos programas

requieren de un proyecto consolidado para

su admisin ya que luego no poseen instan-

cias curriculares dedicadas a la confeccin

del proyecto. Otros posgrados incorporan

Seminarios Talleres de Tesis en los que lapropuesta inicial es discutida y reformulada.

No obstante en eneral existe un momentocrucial en el que el proecto es ealuadopor instancias coleiadas que aalan (o no)la realizacin del mismo.

4.El texto tambin clsico de Umberto EcoCmo se hace una tesis? (2001) es deespecial utilidad en cuanto contiene suge-

rencias para la instancia del proyecto.

5.Se ha dicho repetidamente que a investigar

se aprende inestiando; no es menos ciertoque a diriir se aprende diriiendo (a eces

a costa de incautos alumnos que se acercanpara unas primeras eces).6. De acuerdo a lo consignado en la convocato-

ria http://www.cic.ba.o.ar/becas/7. El tipo de proyectos y vinculacin a la inves-

tiacin en otras reas de la inestiacincientca es sensiblemente diferente. Comouna muestra podemos citar el siguiente

comunicado difundido en las redes sociales;Se busca raduado en el rea de Cs. Bio -mdicas (Bioloa, Biotecnoloa, Bioqumica,Medicina) para postularse a beca CONICET.


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Tema : Glicobiologa y patognesis de la in-feccin experimental por Trypanosoma cruzi.

Se trabajar en modelos experimentales de

infeccin in vivo e in vitro con Trypanosoma

cruzi analizando la relevancia de los glico-

conjugados, en particular las galectinas, en

la interaccin husped-patgeno (invasin

celular, migracin, evasin, proteccin, de-

sarrollo de la patologa).8. Recuerde que algunos proyectos requieren

de un resumen ejecutivo y palabras clave.

9. Si el Estado de la cuestin de la tesis es

un mapa, en el proyecto debe incluirse un

croquis que permita visualizar la ubicacin

de la tesis.

10. Un primer criterio, bsico, es ltrar por elgoogle acadmico las bsquedas con pala-

bras claves. Aunque tambin considerar que

pueden existir materiales aliosos que estebuscador invisibiliza.

11. Puede accederse desde las redes de las

Universidades Nacionales o desde otro lugar

solicitando nombre de usuario contraseahttp://www.fahce.unlp.edu.ar/biblioteca/aprendaausarsubiblioteca/bibhuma-taller-

de-busqueda-de-informacion-especializada-

en-linea/#prox. Muchas bibliotecas ofrecencursos sobre el Metabuscador Bect

12. No desconocemos que, en algunos para-dimas como el constructiismo sistmico

operatio de inspiracin luhmanniana,conocer es describir, pero esta descripcin

funciona como una observacin de segundo

orden que implica una intervencin recons-

tructia (Luhmann, 1999).13. El lugar de esta seccin en el proyecto es

un tema debatido. Sautu (2003) lo consi-dera la primera ran etapa del proecto.Aqu preferimos ubicarla con posterioridad

a la construccin del objeto puesto que se

ocupa de teorizar y construir las categoras

que utilizaremos en el estudio. Es decir,

constituye el momento abstracto que devie-

ne del concreto inicial y deriva en el concreto

(pensado) que se expresa en la metodoloa,lo cual no quiere decir que no existan cate-goras y conceptos previos.

14. Ambos ttulos corresponden a tesis de

doctorados obtenidos en la UNAM, Mxico.15. Como arumenta Wainerman (1997:29),

es preciso eitar el diorcio esquiofrnicoentre el marco terico, generalmente una

teora totalizadora, de gran complejidad y

abstraccin, el diseo metodolico.15. Preferimos el uso del verbo construir

antes que el usual de recolectar, ya que el

seundo indica que los datos existen conindependencia del investigador. Esto invisi-

biliza que todo dato es una produccin enun contexto acadmico.



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Cómo hacer un proyecto de tesis doctoral, Martin Retamozo.pdf