¿CÓMO PUEDO CUIDAR MI CUERPO?

1. DENOMINACIN:

QU DEBO HACER PARA CRECER SANO Y FELIZ?

2. DURACIN: Del 06 al 30 de Abril del 2015

3. SITUACION DE CONTEXTO:

Ante la carencia de hbitos de higiene y alimentacin necesarios para el buen desarrollo de los nios y nias de 3 aos, creo conveniente desarrollar la presente unidad con la finalidad de darles a conocer la importancia de consumir alimentos nutritivos en las loncheras de los nios y nias, as como, incentivar la practica de hbitos de higiene y alimentacin, como forma de lograr su desarrollo integral. As tambin trabajaremos a travs de mensajes, preparacin de loncheras, campaas de higiene personal; la responsabilidad de los padres de familia en brindar a sus hijos una adecuada orientacin y alimentacin para su crecimiento.

4. APRENDIZAJE FUNDAMENTAL.-

5. PRODUCTOS:

6. SELECCIN DE ACTIVIDADES.-

N 01: CMO ES MI CUERPO?

LUNES 06: Mi cuerpo tiene movimiento (partes gruesas) MARTES 07: Jugando con mi cuerpo (partes finas) MIERCOLES 08: Qu hay en mi carita? JUEVES 09: Me expreso con mi cuerpo VIERNES 10: Somos diferentes (contextura tamao - gnero)

N 02: EXPLORANDO CON MI CUERPO

LUNES 13: Qu puedo hacer con mis manitos? (tacto) MARTES 14: Con mis ojos veo todo (vista) MIRCOLES 15: Distinguiendo los olores (olfato) JUEVES 16: Me Divierto escuchando (odo) VIERNES 17: Todo tiene sabor (gusto)

Practica de lavado de manos antes y despus de comer, con ayuda.

Consumo de alimentos nutritivos en las loncheras

Juegos Psicomotrices en el patio del Jardn.

N 03: QU ALIMENTOS DEBO CONSUMIR?

LUNES 20: Qu alimentos traigo en mi lonchera? MARTES 21: Por qu no debo consumir alimentos chatarra? MIERCOLES 22: No hay mejor golosina que las frutas. JUEVES 23: En que formas puedo consumir la leche? VIERNES 24: Eligiendo alimentos nutritivos.

N 04: QU CUIDADOS NECESITA NUESTRO CUERPO?

LUNES 27: Por qu debo baarme todos los das? MARTES 28: A los bichitos de la cabeza dile NO! MIERCOLES 29: Aprendiendo a cuidar mis dientes JUEVES 30: Evaluando la Unidad.

7. SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES.

AREA DOMINIO

CAPADIDADES

INDICADOR DE DESEMPEO INDICADOR DE LOGRO INSTRUMENTO

DE EVALUACIN

CO

MU

NIC

AC

IN

COMPRENSIN ORAL Comprende crticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretacin y reflexin.

ESCUCHA ACTIVAMENTE, mensajes en distintas situaciones de interaccin oral.

2.- Habla de su alimentacin, de situaciones de su vida familiar o de las historias que escucha.

Menciona que alimentos son de su preferencia.

Gua de Observacin

3.- Dice con sus propias palabras la importancia de practicar el aseo personal despus de escuchar: noticias, canciones, cuentos, dilogos, y demuestra su comprensin con gestos.

Expresa como y por que debe practicar el lavado de manos.

Gua de Observacin

EXPRESIN ORAL Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales segn su propsito comunicativo, de manera espontnea o planificada, usando variados recursos expresivos.

EXPRESA con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral.

8.- Interviene espontneamente para aportar en torno a temas de la vida cotidiana.

Participa en dilogos sobre la importancia de una adecuada alimentacin e higiene.

Gua de Observacin

COMPRENSION ORAL Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin.

IDENTIFICA informacin en diversos tipos de textos segn el propsito.

3.-Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos ledos o narrados por un adulto.

Nombra caractersticas de lminas sobre su cuerpo.

Menciona caractersticas de los alimentos en imgenes

PRODUCCIN DE TEXTOS Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin, textualizacin y revisin, con la finalidad de utilizarlos en diversos contextos.

SE APROPIA, del sistema de escritura.

Escribe a su manera, siguiendo la linealidad (escribe sobre una lnea imaginaria) y direccionalidad de la escritura (escribir de izquierda a derecha).

Realiza diversos dibujos sobre su cuerpo y los alimentos.

Gua de Observacin

EXPRESIN Y APRECIACION ARTISTICA Crea trabajos de arte a partir del manejo de lenguajes, smbolos y procedimientos de las diversas formas artsticas danza, artes dramticas, msica, artes visuales y audiovisuales para expresar sus propias ideas, emociones y sentimientos, demostrando creatividad, imaginacin y sentido esttico.

EXPLORA Y DESARROLLA ideas a partir de sus propias experiencias, de temas del entorno natural y construido, y de su entorno artstico cultural.

Entona canciones breves y sencillas. Improvisa melodas y ritmos con instrumentos de percusin, de altura determinada e indeterminada simples.

Interpreta canciones sobre el cuerpo y los alimentos.

Gua de Observacin

MA

TEM

ATI

CA

NMERO Y OPERACIONES Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado y uso de los nmeros y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Explora libremente situaciones cotidianas referidas a agrupar objetos usando material concreto no estructurado y estructurado (color forma).

Forma colecciones segn la forma o el color con elementos del aula.

Lista de Cotejo

GEOMETRA Y MEDICIN Establece y comunica relaciones espaciales de ubicacin, identificando formas y relacionando espontneamente objetos y personas.

Comunica situaciones de regularidades, equivalencias y cambios en diversos contextos.

Identifica en objetos de su entorno formas geomtricas (circulo, cuadrado y triangulo).

indica la forma de algunos objetos de su aula.

Menciona que forma tienen los bloque lgicos.

Lista de Cotejo

Establece relaciones de ubicacin: delante de y detrs de.

Se desplaza libremente por el aula, y el Jardn.

Se ubica delante de detrs de. Lista de Cotejo

PER

SON

AL

SOC

IAL

DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD Explora de manera autnoma el espacio, su cuerpo y los objetos e interacta en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades y cuidando su integridad fsica.

Explora sus posibilidades de movimiento, vivenciando el ritmo en desplazamientos, coordinacin y equilibrio postural: reptar, gatear, trepar, rodar, marchar, etc.

Coordina sus movimientos al desplazarse siguiendo indicaciones Se desplaza por el patio del jardn;

gateando trepando marchando

Lista de Cotejo

IDENTIDAD PERSONAL

Se relaciona con otras personas, demostrando autonoma, conciencia de sus principales cualidades personales y confianza en ellas, sin perder de vista su propio inters.

AUTOESTIMA Explora, reconoce y valora positivamente sus caractersticas y cualidades personales mostrando confianza en s mismo y afn de mejora.

Pide que lo miren cuando logra hacer algo nuevo o difcil: Mira, Mrame, etc.

Se siente contento cuando lo elogian.

Gua de Observacin

CONCIENCIA EMOCIONAL Reconoce y expresa sus emociones, explicando sus motivos.

Expresa sus emociones en sus juegos: al saltar, balancearse, correr, equilibrarse, rodar o cuando juega a la mam o al pap se enoja o alegra con su hijo o hija.

Hace gestos de alegra enojo, etc.

Gua de Observacin

AUTONOMA Toma decisiones y realiza

actividades con independencia y seguridad, segn sus deseos, necesidades e intereses.

Elige entre alternativas que se le ofrecen: Qu quiere jugar, con quin quiere jugar, dnde quiere ir.

Muestra sus preferencias al jugar.

Gua de Observacin

CONVIVENCIA DEMOCRTICA E INTERCULTURAL: Convive de manera democrtica en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distincin.

COLABORACIN Y TOLERANCIA

Interacta respetando las diferencias, incluyendo a todos.

Regula su comportamiento en funcin de la explicacin del adulto: se calma con mayor facilidad.(DCN)

Acepta compartir sus juguetes. Guarda silencio durante la explicacin

de la docente. Escala Valorativa

TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA FORMACIN CRISTIANA

Participa activamente y con agrado en prcticas propias de la confesin religiosa familiar, reconociendo a Dios como padre y creador.

Se inicia en la prctica de valores cristianos: responsabilidad.

Se cuida y cuida a sus compaeros.

Evita agredir y ser agredido. Se alimenta saludablemente Escala Valorativa

CIE

NC

IA Y

AM

BIE

NTE

CUERPO HUMANO Y CONSERVACIN DE LA SALUD. Practica con agrado hbitos de alimentacin, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia para conservar su salud.

Explora, reconoce y nombra las partes gruesas de su cuerpo.

Reconoce las partes gruesas y finas de su cuerpo.

Nombra las partes gruesas y finas de su cuerpo.

Nombra las partes de su cara.

Gua de Observacin

Explora, y utiliza sus sentidos: gusto, tacto, olfato, odo, vista al manipular objetos y sustancias.

Utiliza sus sentidos para percibir lo que le rodea

Menciona la importancia de cada uno de los sentidos.

Gua de Observacin

Practica hbitos de higiene personal con acompaamiento de un adulto

Realiza acciones de higiene personal con ayuda.

Se lava las manos antes y despus de ingerir los alimentos.

Se lava las manos despus de utilizar los servicios higinicos.

Usa el papel toalla correctamente.

Gua de Observacin

Practica hbitos alimenticios al consumir alimentos en las horas correspondientes. Reconociendo alimentos nutritivos y productos chatarra

Realiza acciones para una buena alimentacin.

Mastica bien los alimentos. Lava las frutas antes de consumirlas.

Gua de Observacin

Reconoce alimentos nutritivos y comidas chatarras.

Consume alimentos nutritivos. Seala la diferencia entre alimentos

nutritivos y comidas chatarra.

Gua de Observacin

Ttulo de la Sesin: MI CUERPO TIENE MOVIMIENTO

Fecha: Lunes 06, de abril del 2015

Aprendizajes Esperados:

Nombra partes del cuerpo humano: cabeza, tronco y extremidades brazos y piernas Entona con alegra canciones referidas al cuerpo. Seala en siluetas las partes gruesas del cuerpo.

SE

CU

EN

CIA

DID

C

TIC

A D

E L

A S

ES

IN

Inicio

Comentan sobre las actividades desarrolladas el fin de semana, luego proponen las normas de comportamiento del da, se organizan en grupos de trabajo, eligen a sus coordinadores y las responsabilidades que desempearn.

Observan muecos articulados de un nio y una nia, imitan los movimientos que hacen en estos, luego de realizarlos, observan las partes del cuerpo.

Proponen el tema del da y responden a las interrogantes: pueden mover su cabeza?, pueden mover sus brazos?, sus piernas?, Cmo se le llama a todo esto?, etc. (Se anotan sus respuestas en papelotes)

Declaramos el tema: MI CUERPO TIENE MOVIMIENTO

Desa

rrollo

Con dos muecos mviles desarmados, se van armando en la pizarra y se van colocando las tarjetas con su nombre. Luego reciben por mesas siluetas del cuerpo humano para que lo armen y movilicen, segn lo que le dice la profesora, luego mencionan el nombre de cada una de las partes.

Se organizan para salir al patio, luego de los ejercicios de calentamiento. Bailan al ritmo de la cancin: EL CALENTAMIENTO realizando los movimientos que en ella se van mencionando. Luego mueven la cabeza de un lado, hacia el otro, hacia delante, hacia atrs, mueven los brazos en todas direcciones, adelante, atrs, hacia arriba, hacia abajo, en molinete, lo hacen en posicin sentados, con puntas de pies, arrodillados, sentados, echados, etc. Realizan los ejercicios de relajacin y retornan al aula.

Luego comentan respondiendo a interrogantes: Qu partes del cuerpo han movido?, qu tipo de msica bailaron?, les gust por qu?, Para qu nos sirve el cuerpo?, etc.

Escuchan la explicacin acerca de para que nos sirve nuestro cuerpo y la importancia de cuidarlo y ejercitarlo, as como los nombres de las partes gruesas de nuestro cuerpo.

Sobre un papelgrafo dibujan la silueta de un compaero, luego la decoran con papel art color, segn consigna: rojo la cabeza, amarillos los brazos, azul las piernas, verde el tronco.

Exponen el trabajo y comentan acerca de esta experiencia.

Cierr

e

Reciben las piezas del cuerpo humano para realizar un rompecabezas y pegarlas en una hoja bond. Contrastan los saberes previos con lo aprendido. Reflexionan sobre la importancia de su cuerpo y de

ejercitarlo, as como para lo que les sirve., respondiendo a las interrogantes: o Qu hemos aprendido hoy? o Qu hemos movido? o Qu podemos hacer con nuestro cuerpo? o Por qu es importante nuestro cuerpo?

Evaluacin Seala las partes gruesas del cuerpo en un mueco articulado, se anota en una Gua de Observacin.

MOMENTO MUSICAL:

o ASAMBLEA Sentados en semicrculo atienden la explicacin de lo que se va a aprender en la maana. Escuchan, a la docente tararear la cancin: MI CUERPO SE EST MOVIENDO:

o EXPLORACIN Observan el papelote con la letra de la cancin, enseguida con ayuda de la docente realizan la

lectura y repiten la letra Luego la tararean, acompaan con palmadas, siguiendo el ritmo.

o EXPRESIVIDAD MUSICAL Cantan la cancin acompaados de palmadas y movimientos corporales, siguiendo la meloda de la

cancin. o CIERRE

Dibujan lo que les inspira la cancin sobre las palabras mgicas.Con ayuda de una lmina icono verbal

NIA

PIERNAS BRAZOS TRONCO CABEZA

Ttulo de la Sesin: JUEGO CON MI CUERPO

Fecha: Martes 07, de abril del 2015


Seala las partes finas de su cuerpo Menciona cuales son las partes finas de su cuerpo

SE

CU

EN

CIA

DID

C

TIC

A D

E L

A S

ES

IN

Inicio

Dialogan sobre el trabajo realizado el da anterior y planifican el trabajo del presente da. Proponiendo sus normas del da, as como hacen un recuento de las responsabilidades que desempear su grupo.

Observan una caja sorpresa de donde salen un robot y una mueca de trapo, ellos realizan una competencia y gana la mueca de trapo, ya que ella puede mover todo su cuerpo con mayor facilidad.

Se colocan en semicrculo responden a las interrogantes: Uds. a quin se parecen?, Por qu creen que gano la mueca de trapo?, Uds. Pueden doblar su cuerpo?, Cmo se llaman a las partes que nos sirven para doblar?, qu sucedera si nuestro cuerpo no pudiera doblarse?, etc. (Se anotan sus respuestas en papelotes)

Declaramos el tema: MI CUERPO TIENE MOVIMIENTO

Desa

rrollo

Reciben siluetas de las diferentes partes del cuerpo y se agrupan segn la parte que les toco, se organizan para salir al patio, luego de los ejercicios de calentamiento. Imitan la caminata de un ROBOT, luego vivencian movimientos propuestos por ellos mismos que se pueden realizar con los segmentos finos de nuestro cuerpo; como hacer mariposas con nuestros brazos, caminar de rodillas, juntar los codos, hacer fuerza con los hombros, etc. Juegan con trozos de papel higinico, realizando movimientos en el aire independizando la mueca. Realizan los ejercicios de relajacin y retornan al aula.

Ubicamos en una lmina las partes finas del cuerpo y colocamos las tarjetas lxicas que corresponden a cada una de ellas, reconociendo por que es importante cada una de ellas y cmo debemos cuidarlas.

Reciben muecos articulados y realizan movimientos de estos, segn indicaciones dadas, indicando y pronunciando correctamente las partes finas del cuerpo.

Reciben una hoja grfica con un nio y una nia, luego dibujan lo que la nia puede estar usando en su cuello, mueca y hombros.

Cierr

e

Exponen el trabajo y comentan acerca de esta experiencia. Realizando un recuento de las partes finas que han conocido. Observando las tarjetas lxicas con los nombres de estas.

Contrastan los saberes previos con lo aprendido. Reflexionan sobre la importancia de su cuerpo y de ejercitarlo, as como para lo que les sirve las articulaciones, y como deben cuidarlas, respondiendo a las interrogantes:

o Qu hemos aprendido hoy? o Cmo se llaman las partes que nos ayudan a mover nuestro cuerpo? o Qu cuidados necesitan muestro cuerpo? o Por qu son importantes las articulaciones de nuestro cuerpo?

Evaluacin Seala las partes finas del cuerpo en un mueco articulado, se anota en una Gua de Observacin.

RODILLA CINTURA MUECA CODO HOMBRO

Ttulo de la Sesin: CON MI CUERPO ME COMUNICO

Fecha: Mircoles 08, de abril del 2015


Imita gestos de alegra y tristeza. Frunce el ceo como enojado Seala la carita asustada.

SE

CU

EN

CIA

DID

C

TIC

A D

E L

A S

ES

IN

Inicio

Hacen un recuento de la clase anterior y planifican el trabajo del presente da, proponiendo las normas de comportamiento, recuerdan las responsabilidades del grupo.

Sentados en semicrculo observan la mochila viajera que trae dentro un mueco de trapo y unas fotografas de nios con diferente expresin, luego de observarlas, responden a las interrogantes: cundo son felices?, cmo expresan su alegra?, Cuando estn tristes qu hacen?, etc. (Se anotan sus respuestas en papelotes)

Declaramos el tema: CON MI CUERPO ME COMUNICO

Desa

rrollo

Se organizan en grupo grande y atienden la explicacin acerca de que con nuestro cuerpo podemos comunicar como nos sentimos o lo que deseamos: por ejemplo con la mano podemos decir ven, chau, despus, etc. Los nios van imitando las acciones que hace la docente.

Reciben un espejo para observarse e imitar gestos como: alegre, enojado, triste, asustado. Observan cada una de las partes de la cara y comentan que cada una de ellas puede expresar algo: realizan movimientos segn se les indica: SI, SI, SI, NO, NO, NO, CON LA CABEZA, CON LOS OJOS, CON LAS MANOS, etc.. Observan y describen las partes de la cara de sus compaeros y las comparan con las suyas. Exponiendo el por que es mejor estar alegres y no enojados o llorando.

Realizan un listado con las cosas que les ponen alegres, tristes o enojados. Salen al patio y luego de los ejercicios de calentamientos, se colocan en parejas y sealan en sus

compaeros las diferentes partes de su cara, luego imitan gestos segn la paleta que se les coloca, luego sobre un crculo trazado en el piso se colocan los nios que tienen la sonrisa ms grande. Luego se colocan fuera y dentro los que estn tristes, y as sucesivamente. Realizan los ejercicios de relajacin y retornan al aula.

Cierr

e

Reciben siluetas de caritas felices y tristes para agruparlas segn consigna de la profesora, luego en una hoja grfica pinta las caritas felices. Se autoevalan y lo colocan en el porta trabajitos.

Reflexionan acerca de lo bien que nos hace estar contentos y no enojados o tristes, proponindose comportarse bien para no molestar a sus compaeros, ni profesora y para no estar triste o molestos. Comentan sobre lo aprendido en la maana, contrastan los saberes previos con lo aprendido. Dialogando en grupo grande sobre la importancia de poder comunicarnos con nuestro cuerpo y nuestro rostro, as como para lo que les sirve cada una de las partes de nuestra cara, responden a las interrogantes:

o Qu hemos aprendido hoy? o cmo nos sentimos cuando nos dan cario y amor? o les agrada que sus padres les llamen la atencin?, o les gusta estar tristes?, etc.

Evaluacin Observa imgenes de diferentes emociones e imita los gestos, se anota los observado en una gua.

MOMENTO PSICOMOTRIZ:

ASAMBLEA O INICIO: Realizan los ejercicios de calentamiento con desplazamientos en el patio, se organizan en grupos y

escucha la explicacin del juego: QUE PASE EL REY, y las reglas a tener en cuenta al caminar sorteando obstculos.

DESARROLLO O EXPRESIVIDAD CORPORAL: A una seal de la docente se forman y organizan en dos grupos, para caminar sorteando tarros de apilar

(obstculos) y se va aplaudiendo al equipo que logra hacerlo bien. Menciona quien se encuentra delante de y quien est detrs de en la fila.

RELAJACIN:

Realizan los ejercicios de relajacin y retornan al aula. Reciben hojas para plasmar su experiencia psicomotriz dibujando lo que mas le ha impresionando de esta.

Ttulo de la Sesin: SOY NIO O NIA

Fecha: Jueves 09, de abril del 2015


Menciona su sexo: nio o nia. Colorea el nio que se parece a el o ella.

SE

CU

EN

CIA

DID

C

TIC

A D

E L

A S

ES

IN

Inicio

Recuerdan lo trabajado el anterior, se organizan en grupos de trabajo, luego. Proponen el tema del da y recuerdan sus responsabilidades y la evaluacin en valores a tener en cuenta durante la semana.

Reciben una caja con prendas de vestir (nia - nio) nombran y reconocen cada una de ellas, exponiendo donde se la colocan, luego responden a las interrogantes: qu son?, quines las usan?, dnde se la colocan?, son iguales?, cul de estas prendas usan ustedes?, cmo son los nios?, cmo son las nias?, en que se parecen?hay diferencias entre los dos?, cules son?, etc. (Se anotan sus respuestas en papelotes para luego contrastarlas)

Declaramos el tema: SOY NIO O NIA

Desa

rrollo

Sale al frente un nio y una nia, luego uno a uno van saliendo y se colocan detrs del nio que es de su sexo, se observan unos a otros, nombrando las partes iguales que tienen cada uno de ellos y las diferencias que existen en las caractersticas fsicas de nios y nias del aula (largo de cabello, prendas de vestir, etc.).

Reciben siluetas de nios y nias, las observan detenidamente y expresan en que se parecen y en que se diferencian. Atienden la explicacin sobre la pequea diferencia entre nios y nias; tomando en cuenta que todos hombres y mujeres por ser hijos de un mismo Dios, son iguales y son como hermanos ante los ojos de Dios. Visten a los muecos con las prendas de vestir, denominndolo correctamente: blusa (nia), camisa (nio), falda (nia), pantaln (nio), calzn (nia), calzoncillo (nio), etc.

Reciben una hoja grfica, para colorear el nio o nia de su sexo y luego unen las prendas de vestir que corresponde a cada uno, lo exponen en su porta trabajitos y son evaluados.

Cierr

e

Juegan con siluetas de prendas de vestir y separan las que pertenecen al nio y las que pertenecen a la nia. Reciben una hoja con un armario para pegar dentro las que corresponden a su sexo y pegar fuera las del sexo opuesto.

Sentados en semicrculo comentan respondiendo a interrogantes: En que se parecen los nios y las nias?, En que son diferentes?, Cmo debe ser el trato entre nios y nias?, qu les gust de la actividad de hoy da?, etc.

Evaluacin Mencionan sus caractersticas a travs de un juego, se registran en una gua de observacin.

Ttulo de la Sesin: EN MI CARA REDONDITA

Fecha: Viernes 10, de abril del 2015


Menciona lo que tiene en su cara Tararean la cancin EN MI CARA REDONDITA.

SE

CU

EN

CIA

DID

C

TIC

A D

E L

A S

ES

IN

Inicio

Hacen un recuento de la clase anterior y planifican el trabajo del presente da, proponiendo las normas de comportamiento, recuerdan las responsabilidades del grupo.

Sentados en semicrculo escuchan el cuento: LA MUECA QUE PERDI SU SONRISA, luego responden a la interrogante: Qu le sucedi a la mueca de Tatiana?, qu pasara si nos sucediera lo mismo?, qu hizo Tatiana para solucionar su problema?, cmo qued su mueca despus?, qu hubieran hecho ustedes?, etc.

Reciben la visita de un ttere que est algo deteriorado, parece que le falta algo, los nios intentan adivinar que es y se dan cuenta que en lugar de ojos tiene dos velcros, lo mismo sucede donde debera estar la nariz y donde debera estar la boca, responden a las interrogantes; qu le ha sucedido a este ttere?, podr vernos?, podr hablar?, qu le ha sucedido?, etc. Se anotan sus respues en papelotes.

Declaramos el tema: EN MI CARA REDONDITA.

Desa

rrollo

Se organizan en grupo grande y se disponen a investigar lo que hay en su carita, recibiendo un espejo, donde ellos observan cada uno de los rganos que hay en su cara, realizan un listado de lo que tienen en ella

Observan una silueta gigante de una cara en la pizarra y atienden a la docente que les indica las diferentes partes de la cara, dialogando sobre su utilizacin.

Observan tarjetas lxicas con los nombres de las partes de la cara: Reciben una hoja grfica para que los nios recorten y peguen cada una de las partes de la carita,

dentro o fuera del crculo, segn corresponde. Son evaluados y se colocan sus hojas en el porta trabajitos.

Cierr

e

Juegan con sus muecos mviles y sealan en cada una de las partes de la cara, segn se les indica.

Contrastan los saberes previos con lo aprendido, respondiendo a las interrogantes: o Qu hemos aprendido hoy? o cmo se denominan a las partes de nuestra cara? o a qu figura geomtrica se parece nuestra cara?, etc.

Evaluacin Muestra y seala cada parte de su cara, se anota en una gua de observacin.

JUEGO EN LOS SECTORES:

Planificacin: Conforma van llegando los nios al aula, van colocando sus loncheras donde les recomienda la docente,

luego eligen el sector del aula y el lugar que prefieren para jugar. Organizacin: Eligen los juguetes con los que van a jugar y que van a hacer con ellos.

Ejecucin: Realizan las actividades que se han programado con los materiales y juguetes del sector elegido.

Orden: Ayudan a ordenar el material que han utilizado cantando la cancin:

Socializacin Responden a las interrogantes: qu hay en el aula?, para que sirven?, con que les gust realizar?,

cmo debemos usar los materiales que hay en el aula?, qu mas tiene nuestro saln?, etc. Representacin.

Dibujan lo que mas les ha agradado realizar.

OJOS NARIZ BOCA OREJAS CARA

MIS MANITOS

Tengo en mis manos cinco deditos siempre estn juntos son

hermanitos Los dedos de mi mano, todos

juntos cuantos son Si lo contamos despacito ya

veraz que cinco son Los dedos de mi mano, todos

juntos cuantos son 1, 2, 3, 4, 5 y la cuenta se acab

Tengo 10 deditos grandes y chiquitos Los puedo apretar, o los puedo abrir Los puedo esconder o tocar el cielo Los puedo mecer o dejar dormidos

Ttulo de la Sesin: QU HAGO CON MIS MANITOS?

Fecha: LUNES 13, DE ABRIL DEL 2015

Aprendizajes Esperados: Diferencia texturas: spero, suave, liso, rugoso, duro y blando.

SE

CU

EN

CIA

DID

C

TIC

A D

E L

A S

ES

IN

Inicio

Planificamos las actividades diarias, establecemos las normas para el da y recordamos lo que hicimos el da anterior para enlazarlo a nuestro tema. Por grupos reciben una bolsa sorpresa para descubrir que hay

dentro, sacan el contenido y observan. Responden a: Qu son?, Para qu sirven?, Qu puedo

hacer con ellas?, anotamos las respuestas en papel sbanas, para hacer lectura de las opiniones de los nios.

Declaramos el tema: QU HAGO CON MIS MANITOS?

Desa

rrollo

Con ayuda de lminas dialogamos sobre la importancia de las manos y todo lo que podemos hacer con ellas. Por grupos reciben tarjetas de texturas para manipularlos: spero, suave, rugoso, liso,

comentan que han sentido al jugar con las tarjetas. En la pizarra colocamos tarjetas ms grandes con sus carteles para que los nios

seleccionen tarjetas de acuerdo a la textura y los colocan donde le corresponde verbalizando si es: suave, spero, liso o rugoso.

Cierr

e

Respondemos a: Para qu sirven las manos?, Qu han sentido las manos?, Qu pasara si no tuviramos las manos? , anotamos las respuestas en papel sbanas para hacer lectura de ella y compararlo con los saberes previos.

Respondemos a: Para qu sirven las manos?, Qu podemos hacer con las manos?, Qu hemos aprendido?, Cmo nos sentimos?

Evaluacin En una bolsa oscura llenamos variedad de juguetes y material del aula, los nios utilizando las

manos adivinan lo qu es al manipularlos.

Se registra en una Gua de Observacin.

MOMENTO MUSICAL:

o ASAMBLEA Sentados en semicrculo atienden la

explicacin de lo que se va a aprender en la maana.

Escuchan, a la docente tararear la cancin: MI CUERPO SE EST MOVIENDO:

o EXPLORACIN Observan el papelote con la letra de la

cancin, enseguida con ayuda de la docente realizan la lectura y repiten la letra

Luego la tararean, acompaan con palmadas, siguiendo el ritmo.

o EXPRESIVIDAD MUSICAL Cantan la cancin acompaados de

palmadas y movimientos corporales, siguiendo la meloda de la cancin.

o CIERRE Dibujan lo que les inspira la cancin sobre las palabras mgicas.Con ayuda de una lmina icono verbal.

Ttulo de la Sesin:

ME DIVIERTO ESCUCHANDO

Fecha: MARTES 14, DE ABRIL DEL 2015


Discrimina sonidos onomatopyicos y de instrumentos musicales Menciona lo que escucha

SE

CU

EN

CIA

DID

C

TIC

A D

E L

A S

ES

IN

Inicio

Recuerdan lo trabajado el da anterior, se organizan en grupos de trabajo, luego recuerdan las normas del mes de ABRIL, eligen a sus coordinadores y las responsabilidades que desempearn. Proponen el tema del da y la secuencia de actividades que van a realizar.

Sentados en crculo, cierran los ojos y escuchan cuando la docente hace sonar algunos instrumentos musicales y otros objetos.

Luego responden a las interrogantes: qu han escuchado?, qu son?, con que parte de nuestro cuerpo escuchamos?, en dnde se encuentran?, etc. (Se anotan sus respuestas en papelotes para luego contrastarlas) (DOMAN)

Declaramos el tema: ME DIVIERTO ESCUCHANDO y lo que evaluaremos en el da.

Desa

rrollo

Observan una lmina del sentido del odo y comentan acerca del sentido del odo que se encuentra en el rgano de la OREJA. Mencionan cuantas orejas tienen. Las sealan y atienden la explicacin acerca de la importancia de este sentido

Escuchan un CD de sonidos del ambiente y de la naturaleza, Discriminan dichos sonidos y los van nombrando. Comentan acerca del tipo de sonidos que han escuchado, por ejemplo el golpe de un martillo: Fuerte, las gotas de agua: suaves, msica: meloda.

Reciben una hoja grafica para encerrar los objetos que producen sonidos y que percibimos a travs de nuestro OIDO.

Dialogan acerca de los cuidados que necesita el sentido del odo: evito introducir objetos en el odo, cuando me bao evito que ingrese agua en mis odos, protegerse de los ruidos fuertes, limpiamos los odos con agua y jabn, no meter palitos de fsforos en el odo. Escuchamos msica con volumen moderado.

Cierr

e

Sentados en semicrculo comentan respondiendo a interrogantes: : o Cmo se llama el sentido que nos permite percibir los sonidos? o Cmo se llama el rgano que nos permite percibir los sonidos? o qu cuidados debemos tener para conservar nuestro sentido del odo? o Por qu es importante el sentido del odo? o qu les gust de la actividad de hoy da?, etc.

Evaluacin Escuchan sonidos de un Cd. y los van nombrando. Se registra en una Gua de Observacin.

MOMENTO LITERARIO

INICIO:

Se organizan para escuchar la POESIA: LOS SENTIDOS. Acordando las normas a tener en cuenta durante la lectura de esta poesa.

DESARROLLO:

Se sientan en semicrculo, atienden la lectura de la lamina icono verbal de la POESA, luego responden a las interrogantes: cul es el ttulo de la POESIA?, de qu nos habla la POESA?, Qu sentidos se mencionan en la poesa?, etc.

CIERRE:

En una hoja grfica colorean las imgenes de la parbola del buen sembrador verbalizan la accin realizada. y explican de que se trata de acuerdo a la experiencia vivida, dictan a la maestra su parecer para ser anotado en su trabajo.

Ttulo de la Sesin:

PARA QU ME SIRVE LA NARIZ?

Fecha: MIERCOLES 15, DE ABRIL DEL 2015

Aprendizajes Esperados: Diferencia sustancias por el olor: agradables y desagradables.

SE

CU

EN

CIA

DID

C

TIC

A D

E L

A S

ES

IN

Inicio

Planificamos las actividades diarias, establecemos las normas para el da y recordamos lo que hicimos el da anterior para enlazarlo a nuestro tema. Por grupos dejamos una caja sorpresa con frasquitos los nios

perciben el olor y comentan. Responden a: Qu es?, Por qu lo sentimos?, Qu utilizamos para

sentir los olores?, anotamos las respuestas en papel sbanas, para hacer lectura de las opiniones de los nios.

Declaramos el tema: PARA QUE ME SIRVE LA NARIZ? y lo que evaluaremos en el da.

Desa

rrollo

Dialogamos sobre porque sentimos los olores, qu sentido se encuentra en la nariz, como debemos cuidarlo, como debemos asearlo, porque debemos usar pauelo. Utilizando el olfato distinguen olores variados y los agrupa en agradables y desagradables,

diciendo que es. Elaboramos un organizador visual sobre lo que podemos percibir con el olfato, con ayuda

de carteles y figuras.

Cierr

e

Respondemos a: Qu es el olfato?, Dnde se encuentra?, Para qu sirve?, anotamos las respuestas en papel sbanas para hacer lectura de ella y compararlo con los saberes previos. Respondemos a: Con qu parte del cuerpo percibo los olores?, Qu pasara si no

tuviramos nariz?, Qu hemos aprendido?, Cmo nos sentimos?

Evaluacin Manipulan siluetas de los olores que percibieron y los agrupan en agradables y

desagradables, pegan en su hoja y exponen sus trabajos para ser evaluados. Se registra en una Gua de Observacin.


Planificacin: Conforma van llegando los nios al aula, van colocando sus loncheras donde les recomienda la

docente, luego eligen el sector del aula y el lugar que prefieren para jugar. Organizacin: Eligen los juguetes con los que van a jugar y que van a hacer con ellos.



Socializacin Responden a las interrogantes: qu hay en el aula?, para que sirven?, con que les gust

realizar?, cmo debemos usar los materiales que hay en el aula?, qu mas tiene nuestro saln?, etc.

Representacin. Dibujan lo que mas les ha agradado realizar.

Ttulo de la Sesin:

CON MIS OJOS VEO TODO

Fecha: JUEVES 16, DE ABRIL DEL 2015

Aprendizajes Esperados: Discrimina semejanzas y diferencias en imgenes.

SE

CU

EN

CIA

DID

C

TIC

A D

E L

A S

ES

IN

Inicio

Planificamos las actividades diarias, establecemos las normas para el da y recordamos lo que hicimos el da anterior para enlazarlo a nuestro tema. Colocando varias figuras en la pizarra, luego las

cubrimos y ellos tratan de recordar y nombrar aquellas que han visto. Responden a: Qu observamos?, Con qu

observamos?, Cuntos tenemos?, anotamos las respuestas en papel sbanas, para hacer

lectura de las opiniones de los nios. Declaramos el tema: CON MIS OJOS VEO TODO y lo que evaluaremos en el da.

Desa

rrollo

Con ayuda de lminas dialogamos sobre la importancia de los ojos y todo lo que podemos hacer con ellos, resaltando los cuidados que debemos tener con ellos. Despejamos el aula, por grupos los nios se vendan los ojos y jugamos a la gallinita ciega

siguiendo la voz de la profesora o el sonido de la pandereta, comentan lo que han sentido. Observan una lmina en la pizarra, comentando sobre todo lo que ven, comparan la lmina

con su hoja grfica, completando con siluetas lo que le falta.

Cierr

e

Respondemos a: Por qu podemos ver?, Para qu sirven los ojos?, Qu pasara si no vemos?, anotamos las respuestas en papel sbanas para hacer lectura de ella y compararlo con los saberes previos. Elaboramos un listado de acciones para el cuidado de la vista: NO VER LA TV CERCA, NO

LLENAR NADA AL OJO, NO METER OBJETOS AL OJO, NO CORTAR LA PESTAAS. Respondemos a: Para qu sirven los ojos?, Qu protegen los ojos?, Qu hemos

aprendido?, Cmo nos sentimos?

Evaluacin Observan imgenes y asocian las que son iguales. Se registra en una Gua de Observacin.

MOMENTO GRAFICO

PLSTICO: ESTAMPANDO

CON HOJAS

ASAMBLEA O INICIO: Los nios realizan un acopio de los materiales con los que van a trabajar

y conversan sobre la actividad, recordamos el uso de los materiales. EXPLORACIN DEL MATERIAL: Manipulan libremente las hojas, seleccionan las hojas con las que van a

estampar en hojas bond, con tmperas de diferentes colores. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Mojan las hojas con la tmpera y luego la estampan sobre el papel,

empleando diferentes colores. VERBALIZACIN: En asamblea los nios exponen sus trabajos comentando lo que hicieron,

por que y para que lo hicieron. Nos evaluamos, exponen sus trabajitos en el porta trabajitos.

Ttulo de la Sesin:

TODO TIENE SABOR

Fecha: VIERNES 17, DE ABRIL DEL 2015

Aprendizajes Esperados: Distingue los sabores: dulce, cido, amargo, salado.

SE

CU

EN

CIA

DID

C

TIC

A D

E L

A S

ES

IN

Inicio

Planificamos las actividades diarias, establecemos las normas para el da y recordamos lo que hicimos el da anterior para enlazarlo a nuestro tema.

Nuestro amigo ttere nos trae un regalo lo destapamos y dejamos un taper en cada grupo para que los nios prueben.

Responden a: Qu sabores hay?, Dnde lo sentimos?,

Para qu sirve la boca?, anotamos las respuestas en papel sbanas, para hacer lectura de las opiniones de los nios.

Declaramos el tema: TODO TIENE SABOR y lo que evaluaremos en el da.

Desa

rrollo

Elaboramos un mapa sobre la boca, qu se encuentra dentro de ella, que cuidados debemos tener, porque es importante para nosotros. Reciben un plato con diferentes sabores para que deguste comentando lo que han sentido:

dulce, cido, salado y amargo, mencionando el sabor de cada uno. Manipulan diferentes siluetas y seleccionan las que se pueden saborear y pegan dentro de

la lengua.

Cierr

e

Respondemos a: Qu se encuentra en la boca?, Para qu sirve la lengua?, Qu sabores hemos encontrado?, anotamos las respuestas en papel sbanas para hacer lectura de ella y compararlo con los saberes previos. Resaltamos la importancia de cuidar nuestra boca, elaborando normas: NO METER EL

DEDO A LA BOCA NO MORDER LAS TIJERAS - ETC. Respondemos a: Dnde se encuentra el sentido del gusto?, Cuntos sabores hemos

encontrado?, Qu sucedera si no tuviramos lengua? Qu hemos aprendido?, Cmo nos sentimos?

Evaluacin Prueban: limn, chocolate, caf y mencionan que sabor tienen. Se registra en una Gua de Observacin.







cmo debemos usar los materiales que hay en el aula?, qu mas tiene nuestro saln?, etc. Representacin. Dibujan lo que mas les ha agradado realizar.

Ttulo de la Sesin:

QU ALIMENTOS TRAIGO EN MI LONCHERA?

Fecha: LUNES 20, DE ABRIL DEL 2015


Indica el por que debe consumir alimentos nutritivos Nombra caractersticas de frutas. Trae frutas en su lonchera.

SE

CU

EN

CIA

DID

C

TIC

A D

E L

A S

ES

IN

Inicio

Recuerdan el trabajo de la semana anterior, planifican el trabajo del presente da y proponen la norma del da, proponen los responsables y las responsabilidades a realizar. Planifican las actividades del da, respondiendo a las siguientes interrogantes: qu

necesita nuestro cuerpo para estar sano y fuerte?, Qu alimentos traen en sus loncheras?, qu otras cosas traemos en nuestra lonchera?, etc. (se anotan sus respuestas en papelotes para luego contrastarlas). Sentados en semicrculo, atienden el relato de la docente: ELIGIENDO LA MEJOR

LONCHERA, luego comentan respondiendo: qu le sucedi al nio que eligi la lonchera chatarra?, Qu consejos le dio su mam?, qu contena la lonchera nutritiva?, ustedes traen loncheras nutritivas o loncheras chatarras?, Por qu deben elegir alimentos nutritivos?, etc.

Declaramos el tema: QU ALIMENTOS TRAIGO EN MI LONCHERA? y lo que evaluaremos en el da.

Desa

rrollo

Observan una lonchera nutritiva y una lonchera chatarra, la manipulan uno a uno y van nombrando los alimentos que hay en ella, luego responden a las interrogantes: qu hay dentro?, por qu traen loncheras al Jardn?, por qu no deben traer alimentos chatarra?, etc. En forma ordenada cada nio abre su lonchera y comenta lo que trajo, dan algunas

caractersticas de cada alimento trado. Separan los alimentos nutritivos de los no nutritivos. Cierran las loncheras y los guardan. Comparten una lonchera nutritiva consistente en pltano y leche condensada

Cierr

e

Reflexionan sobre lo aprendido y sobre la importancia de consumir alimentos nutritivos en su lonchera. Ayudados de imgenes realizan un paralelo entre los alimentos chatarra y los alimentos nutritivos. Sentados en semicrculo comentan respondiendo a interrogantes: :

o qu hemos aprendido hoy? o qu alimentos debemos traer en la lonchera?

Evaluacin Observamos que alimentos traen en su lonchera y se les asigna un calificativo segn lo que

traen. Se registra en una Gua de Observacin.

MOMENTO LITERARIO

INICIO:

Se organizan para escuchar la RIMA: SI SANO QUIERES CRECER. Acordando las normas a tener en cuenta durante la lectura de esta poesa. DESARROLLO:

Se sientan en semicrculo, atienden la lectura de la lamina icono verbal de la RIMA, luego responden a las interrogantes: cul es el ttulo de la RIMA?, de qu nos habla la RIMA?, Qu ALIMENTOS se mencionan en la RIMA?, etc. CIERRE:

En una hoja grfica colorean las imgenes de la RIMA verbalizan la accin realizada. y explican de que se trata de acuerdo a la experiencia vivida, dictan a la maestra su parecer para ser anotado en su trabajo.

SI SANO Y FUERTE QUIERES CRECER

ALIMENTOS NUTRITIVOS DEBES COMER

A LA CHATARRA NO DEBES VER Y MUCHA AGUA HAY QUE BEBER

Ttulo de la Sesin:

NO A LOS ALIMENTOS CHATARRA!

Fecha: MARTES 21, DE ABRIL DEL 2015


Trae frutas en su lonchera Encierra imgenes de alimentos chatarra Evita golosinas en la lonchera.

SE

CU

EN

CIA

DID

C

TIC

A D

E L

A S

ES

IN

Inicio

Comentan sobre la actividad realizada el da anterior, planifican el trabajo del presente da y proponen la norma del da, proponen los responsables y las responsabilidades a realizar. Responden a las siguientes interrogantes: qu necesita nuestro cuerpo para estar sano y

fuerte?, Qu alimentos deben traer en su lonchera?, qu debemos consumir para crecer sanos y fuertes?, etc. (se anotan sus respuestas en papelotes para luego contrastarlas).

Sentados en semicrculo, reciben una caja conteniendo un regalo especial, luego comentan respondiendo: qu ser?, para que nos servir?, etc.

Declaramos el tema: NO A LOS ALIMENTOS CHATARRA! y lo que evaluaremos en el da.

Desa

rrollo

Observan lo que hay en la caja, manipulan uno a uno los alimentos que hay en ella y luego responden a las interrogantes: qu son?, cmo son?, dnde los conseguimos?, debemos consumirlo?, por qu?, etc. Comentan acerca de que Dios en su infinito amor nos

proporcion las frutas y verduras para poder alimentarnos y que siempre debemos agradecerle a la hora de comer por todos lo que nos brinda. Escuchan con atencin el por que deben consumir

alimentos nutritivos y desechar los alimentos chatarra de sus loncheras, ya que estos no le brindan ningn beneficio para su salud. Juegan con imgenes de alimentos nutritivos y alimentos chatarra, agrupndolos segn sea

el caso.

Cierr

e Reflexionan sobre lo aprendido y sobre la importancia de consumir alimentos nutritivos en

su lonchera. Ayudados de imgenes realizan un paralelo entre los alimentos chatarra y los alimentos nutritivos.

Evaluacin Menciona que alimentos no debe traer en su lonchera, evitndolos. Se registra en una Gua de Observacin.

MOMENTO MUSICAL

INICIO:

Se organizan para escuchar la CANCIN: LA RONDA DE LOS ALIMENTOS. Acordando las normas a tener en cuenta durante la lectura de esta cancin. DESARROLLO:

Se sientan en semicrculo, atienden la lectura de la lamina icono verbal de la CANCIN, luego responden a las interrogantes: cul es el ttulo de la CANCIN?, de qu nos habla la CANCION?, Qu ALIMENTOS se mencionan en la CANCIN?, etc. CIERRE:

En una hoja grfica colorean las imgenes de la CANCIN verbalizan la accin realizada. y explican de que se trata de acuerdo a la experiencia vivida, dictan a la maestra su parecer para ser anotado en su trabajo.

LA RONDA DE LOS ALIMENTOS

LA RONDA, LA RONDA DE LOS ALIMENTOS

LA RONDA, LA RONDA QUE ME GUSTA A MI. COMO MUCHA FRUTA

SI, SI, SI COMO LAS VERDURAS

SI, SI, SI. TOMO MUCHA LECHE

SI, SI, SI.

Ttulo de la Sesin:

NO HAY MEJOR GOLOSINA QUE LAS FRUTAS!

Fecha: MIERCOLES 22, DE ABRIL DEL 2015


Nombra frutas que conoce Detalla caractersticas de las frutas: forma y color Consumen frutas en la ensalada de frutas.

SE

CU

EN

CIA

DID

C

TIC

A D

E L

A S

ES

IN

Inicio

Comentan sobre la actividad realizada el da anterior, planifican el trabajo del presente da y proponen la norma del da, proponen los responsables y las responsabilidades a realizar. Planifican las actividades del da, respondiendo a las siguientes interrogantes: qu frutas

conocen?, dnde las conseguimos?, quin las compra?, etc. (se anotan sus respuestas en papelotes para luego contrastarlas). Observan un regalo que han recibido y que es muy rico, intentan adivinar que es y para que

sirve (CESTO LLENO DE FRUTAS). Declaramos el tema: NO HAY MEJOR GOLOSINA QUE LAS FRUTAS! y lo que

evaluaremos en el da.

Desa

rrollo

Observan lo que hay en la canasta, nombran las frutas que conocen, las manipulan y describen: color, forma, sabor; responden a las interrogantes: qu son?, cmo son?, quines lo han trado?, para qu?, qu podemos hacer con ellas?, qu debemos hacer antes de comerlas?, sern importantes las frutas?, por qu?, etc. Escuchan con atencin la explicacin sobre la importancia de consumir frutas en nuestra

alimentacin diaria y que debemos traer en nuestra lonchera por lo menos una de estas frutas, ya que nos proporcionan vitaminas y antioxidantes, que nos protegen de las enfermedades. Juegan con frutas plsticas, las nombran y van mencionando las que van a necesitar para la

ensalada de frutas, nombrndolas. Participan en la elaboracin de la ensalada de frutas, luego la degustan refiriendo su sabor,

Agradecen a Dios por las frutas que nos da.

Cierr

e

Reflexionan sobre lo aprendido y sobre la importancia de consumir frutas en su lonchera., coincidiendo en que NO HAY MEJOR GOLOSINA QUE LAS FRUTAS! Sentados en semicrculo comentan respondiendo a interrogantes: :

o qu hemos aprendido hoy? o por qu es importante consumir frutas? o a quin no le gustan las frutas? o les gust la ensalada de frutas?

Evaluacin Colocan en la pizarra las siluetas de las frutas que utilizaron para la ensalada. Se registra en una Gua de Observacin.









Ttulo de la Sesin: LA LECHE ES DE LO MEJOR

Fecha: JUEVES 23, DE ABRIL DEL 2015


Indica el por que debe consumir leche. Menciona que pueden preparar con la leche Nombra algunos derivados de la leche

SE

CU

EN

CIA

DID

C

TIC

A D

E L

A S

ES

IN

Inicio

Conversan sobre la actividad realizada el da anterior, planifican el trabajo del presente da y proponen la norma del da, proponen los responsables y las responsabilidades a realizar. Planifican las actividades del da, respondiendo a las siguientes interrogantes: qu han

tomado de desayuno?, qu animalito nos proporciona la leche?, ustedes toman leche?, cmo lo preparan en su casa?, por qu es importante tomar leche?, cmo mas podemos consumirla?, etc. (se anotan sus respuestas en papelotes para luego contrastarlas).

Declaramos el tema: LA LECHE ES DE LO MEJOR! y lo que evaluaremos en el da.

Desa

rrollo

Observan un tarro de leche, una caja de leche y un vaso de leche, las nombran y describen, luego escuchan la historia de nuestra amiga la VAQUITA REBECA, que les cuenta como es que la leche llega a sus hogares, las manipulan y describen: color, forma, sabor; responden a las interrogantes: qu son?, cmo llega a nuestra casa?, quin nos la brinda?, para qu?, qu otros productos se sacan de la leche?, por qu debemos tomarla?, Cuntas veces al da debemos consumirla?, por qu?, etc. Escuchan con atencin la explicacin sobre la importancia de consumir leche en nuestra

alimentacin diaria ya que fortalece nuestros huesos, nuestra dentadura y ayuda en nuestro crecimiento. Con ayuda de lminas, en forma voluntaria saldrn los nios al frente e irn colocando las

siluetas de los derivados de la leche que deben consumir y su importancia. Reciben galletitas con un trozo de queso para degustar, luego refieren su sabor, Agradecen

a Dios por las vaquitas y la rica leche que nos dan.

Cierr

e

Reflexionan sobre lo aprendido y sobre la importancia de consumir LECHE en su alimentacin diaria, coincidiendo en que LA LECHE ES DE LO MEJOR!, ayudados de siluetas, colocan en la pizarra, los derivados de la leche. Sentados en semicrculo comentan respondiendo a interrogantes: :

o qu hemos aprendido hoy? o por qu es importante consumir leche?, etc.

Evaluacin Colocan en la pizarra siluetas de algunos derivados de la leche. Se registra en una Gua de Observacin.









Ttulo de la Sesin: CMO DEBO COMPORTARME A LA HORA DE COMER?

Fecha: VIERNES 24, DE ABRIL DEL 2015


Indica el por que debe consumir leche. Menciona que pueden preparar con la leche Nombra algunos derivados de la leche

SE

CU

EN

CIA

DID

C

TIC

A D

E L

A S

ES

IN

Inicio

Conversan sobre la actividad realizada el da anterior, planifican el trabajo del presente da y proponen la norma del da, proponen los responsables y las responsabilidades a realizar. Planifican las actividades del da, respondiendo a las siguientes interrogantes: qu han

tomado de desayuno?, qu animalito nos proporciona la leche?, ustedes toman leche?, cmo lo preparan en su casa?, por qu es importante tomar leche?, cmo mas podemos consumirla?, etc. (se anotan sus respuestas en papelotes para luego contrastarlas).

Declaramos el tema: LA LECHE ES DE LO MEJOR! y lo que evaluaremos en el da.

Desa

rrollo

Observan un tarro de leche, una caja de leche y un vaso de leche, las nombran y describen, luego escuchan la historia de nuestra amiga la VAQUITA REBECA, que les cuenta como es que la leche llega a sus hogares, las manipulan y describen: color, forma, sabor; responden a las interrogantes: qu son?, cmo llega a nuestra casa?, quin nos la brinda?, para qu?, qu otros productos se sacan de la leche?, por qu debemos tomarla?, Cuntas veces al da debemos consumirla?, por qu?, etc. Escuchan con atencin la explicacin sobre la importancia de consumir leche en nuestra

alimentacin diaria ya que fortalece nuestros huesos, nuestra dentadura y ayuda en nuestro crecimiento. Con ayuda de lminas, en forma voluntaria saldrn los nios al frente e irn colocando las

siluetas de los derivados de la leche que deben consumir y su importancia. Reciben galletitas con un trozo de queso para degustar, luego refieren su sabor, Agradecen

a Dios por las vaquitas y la rica leche que nos dan.

Cierr

e

Reflexionan sobre lo aprendido y sobre la importancia de consumir LECHE en su alimentacin diaria, coincidiendo en que LA LECHE ES DE LO MEJOR!, ayudados de siluetas, colocan en la pizarra, los derivados de la leche. Sentados en semicrculo comentan respondiendo a interrogantes: :

o qu hemos aprendido hoy? o por qu es importante consumir leche?, etc.

Evaluacin Colocan en la pizarra siluetas de algunos derivados de la leche. Se registra en una Gua de Observacin.









Ttulo de la Sesin: POR QU DEBO BAARME TODOS LOS DAS?

Fecha: Lunes 27, de abril del 2015


Selecciona los tiles de aseo diario.

Agrupa siluetas de tiles de aseo personal.

SE

CU

EN

CIA

DID

C

TIC

A D

E L

A S

ES

IN

Inicio

Planificamos las actividades diarias, establecemos las normas para el da y recordamos lo que hicimos el fin de semana con nuestros padres.

Observan una dramatizacin del aseo de un mueco. Respondemos a: Qu miramos?, Qu utilizaron?, Para qu lo hicieron?, Qu sucede si no

nos baamos?, anotamos las respuestas en papel sbanas para hacer lectura de las opiniones dadas.

Vamos a aprender POR QU DEBO BAARME TODOS LOS DAS?

Desa

rrollo

Dialogamos sobre la importancia del aseo del cuerpo con ayuda de lminas: BAO DIARIO, SECADO CORRECTO, CORTADO DE UAS, PEINARSE.

Reciben jabn y realizamos los movimientos adecuados para lavarnos las manos, en el cao practicamos lo realizado en el aula, nos secamos correctamente las manos.

De un grupo de materiales en cada grupo seleccionan lo que utilizan para asear su cuerpo, comentando para que parte lo usamos.

Cierr

e Responde a: Por qu nos aseamos?, Qu usamos para asearnos?, Qu sucede si no nos

baamos?, Cmo nos lavamos?, anotamos las respuestas en papel sbanas para hacer lectura de ella y compararlo con los saberes previos.

Observan figuras y comentan sobre ellas, mencionando si es correcto o no lo que miran.

Evaluacin Seleccionan los materiales de aseo que usan para baarse.


MOMENTO MATEMTICO:

Vivencia con el propio cuerpo: Cada nio recibe una silueta de tiles de aseo, juegan a agruparse los que son iguales,

comentamos lo realizado, Exploracin y manipulacin del material concreto:

Reciben tiles de aseo personal y de limpieza, manipulan libremente, mencionando qu es, cmo es, luego los agrupan los que son de aseo del cuerpo y los que son de limpieza.

Representacin grfica: Reciben siluetas de aseo y seleccionan las que son para el cuerpo, lo pegan dentro del crculo y

lo que no es lo pegan fuera, exponen sus trabajos para saber cmo lo hicimos, nos evaluamos.

Ttulo de la Sesin: A LOS BICHITOS DE LA CABEZA DILE NO!

Fecha: Martes 28, de abril del 2015


Colorea lo que utiliza para el cuidado de su cabello. Canta la cancin sobre el aseo Asiste correctamente aseado.

SE

CU

EN

CIA

DID

C

TIC

A D

E L

A S

ES

IN

Inicio

Dialogan sobre la clase anterior y comentan sobre lo que desarrollarn en la presente clase, recuerdan las responsabilidades a cumplir y los responsables de cada grupo.

Planifican las actividades del da, respondiendo a las siguientes interrogantes: qu partes e importante asear para mantener nuestra salud?, Por qu debemos asearnos?, qu pasa si nuestra cabeza est sucia constantemente?, etc. (se anotan sus respuestas en papelotes para luego contrastarlas).

Sentados en semicrculo, se disponen a escuchar el cuento: MARTITA LA PIOJOSITA, luego comentan respondiendo a las interrogantes: qu le sucedi a la nia?, por qu le suceda esto?, qu usan para lavarse la cabeza?, qu hizo su mam?, etc.

Vamos a aprender A LOS BICHITOS DE LA CABEZA DILE NO!

Desa

rrollo

Escuchan la explicacin acerca de por que no deben permitir que los PIOJITOS, invadan su cabeza, realizan la mmica acerca de cmo deben lavarse el cabello, especificando que deben hacerlo con CHAMP, luego enjuagarse bien y por ltimo peinarse. Observan los elementos necesarios para el aseo de la cabeza, los describen y comentan como deben emplearse. Comentan acerca del cuidado del cabello y de la importancia de los nios en mantener su cabello corto y de las nias mantenerlo ordenado y si es posible amarrado, para evitar el contagio de estos bichitos tan molestos.

Observan una secuencia de lminas sobre el cuidado del cabello y en forma voluntaria las ordenan siguiendo la secuencia del cuento.

Comentan acerca de la importancia del aseo de nuestra cabeza, de mantener nuestro cabello ordenado y recogido, usando el peine se peinan y arreglan su cabello frente al espejo del aula.

Reciben siluetas de peines y champs, para realizar conteo, y agrupaciones formando colecciones de tiles de aseo de la cabeza

Cierr

e

Sentados en semicrculo comentan respondiendo a interrogantes: : o Qu animalitos invaden nuestra cabeza cuando est sucia? o Por qu debemos asear nuestro cabello? o Cmo podemos hacerlo? o qu necesitamos para la limpieza de nuestro pelo? o qu les gust de la actividad de hoy da?, etc.

Evaluacin Seleccionan los materiales de aseo que usan para baarse.


MOMENTO MUSICAL:

o ASAMBLEA Sentados en semicrculo atienden la explicacin de lo que se

va a aprender en la maana. Escuchan, a la docente tararear la cancin: ME GUSTA EL

BAO DIARIO: o EXPLORACIN

Observan el papelote con la letra de la cancin, enseguida con ayuda de la docente realizan la lectura y repiten la letra

Luego la tararean, acompaan con palmadas, siguiendo el ritmo.

o EXPRESIVIDAD MUSICAL Cantan la cancin acompaados de palmadas y movimientos

corporales, siguiendo la meloda de la cancin. o CIERRE

Dibujan lo que les inspira la cancin sobre las palabras mgicas.Con ayuda de una lmina icono verbal.

ME GUSTA EL BAO DIARIO

Que rico es el baito

Con agua tibiecita Que bien estamos todos

Al lado de mam Me lava la cabeza

Con agua y con champ Mi piel tambin la lava Con agua y con jabn.

Ttulo de la Sesin: APRENDIENDO A CUIDAR MIS DIENTES

Fecha: Mircoles 29, de abril del 2015


Menciona los artculos que utiliza para el aseo de sus dientes. Encierra los tiles de aseo bucal.

SE

CU

EN

CIA

DID

C

TIC

A D

E L

A S

ES

IN

Inicio

Recuerdan el trabajo del da anterior, planifican el trabajo del presente da y proponen la norma del da, recuerdan el responsable y las responsabilidades a realizar.

Planifican las actividades del da, respondiendo a las siguientes interrogantes: cuntas veces debemos baarnos?, solo debemos asearnos el cuerpo?, les gustara escuchar una historia interesante?, etc. (se anotan sus respuestas en papelotes para luego contrastarlas).

Se disponen a escuchar la historia EL DIENTE DE PERIQUITA, sentados en semicrculo, observan las lminas del cuento, luego comentan respondiendo: quin era el personaje principal del cuento?, Qu le sucedi?, por qu?, qu pensaban los compaeritos de Periquita ?, qu hizo Periquita?, a quien acudi?; qu le recomend?, etc.

Declaramos el tema: APRENDIENDO A CUIDAR MIS DIENTES

Desa

rrollo

Observan una lmina del cuidado dental y dialogan acerca de la importancia del cuidado de nuestros dientes, sobre que implementos necesitan para el aseo bucal, acerca de cuantas veces debemos asearnos los dientes, y sobre como debe ser un corrector cepillado de dientes.

Cada nio saca sus tiles de aseo (cepillo y pasta dental), responden a las interrogantes: qu son?, para qu nos sirven?, cmo se usan?, etc.

: Repiten y aprenden EL RAP DEL CEPILLO DENTAL, realizando con su cepillo las acciones que se mencionan en l. Acuerdan lavarse los dientes despus de cada comida para evitar la CARIES.

Reciben una hoja grfica para colorear y encerrar los tiles de aseo de los dientes, se autoevalan y luego lo colocan en el porta trabajitos par que lo sequen.

Cierr

e

Reflexionan sobre lo aprendido y sobre los cuidados que deben tener con sus DIENTES: Evitar comer demasiadas golosinas, evitar consumir galletas y chupetines, lavarse los dientes despus de cada comida.

Evaluacin Reciben una hoja grafica donde encierra los tiles de aseo bucal. Gua de Observacin.







cmo debemos usar los materiales que hay en el aula?, qu mas tiene nuestro saln?, etc. Representacin. Dibujan lo que mas les ha agradado realizar.

EL RAP DEL CEPILLO DENTAL

CHIPI, CHIP / CHIPI, CHIP CHIPI CHAP,

EL CEPILLO VIENE Y VA

CHIPI, CHIPI / PARA ARRIBA CHIPI, CHIPI / PARA ABAJO

EL CEPILLO DE LOS DIENTES QUE BIEN HACE SU TRABAJO

Documents

¿CÓMO PUEDO CUIDAR MI CUERPO?