COMPETENCIA LENGUA - diarium.usal.esdiarium.usal.es/ahernand/files/2012/02/EVALUACI%D3N-COMPETENCI… · - Segmenta las palabras en sílabas ( con golpes ) ... Lectura de sílabas

COMPETENCIA LENGUA INFANTIL

ALUMNO: _______________________________ COLEGIO: __________________

CURSO : ________________ FECHA: ____________ EDAD: ___________

LENGUA

i-1 COMPRENSIÓN LENGUAJE ORAL - Tiene una capacidad básica de atención y de escucha

- Comprende mensajes y responde a ellos oralmente i-2 EXPRESIÓN LENGUAJE ORAL - Pronuncia la mayoría de los fonemas

- Tiene un vocabulario funcional - Construye frases correctamente con concordancia sujeto-verbo-complemento.

- Verbaliza lo que hace - Participa en la conversación i-3 PRE LECTURA - Discrimina auditivamente Palabras – sílabas - fonemas

- Segmenta las palabras en sílabas ( con golpes ) - Realiza las grafías de las letras utilizando la direccionalidad correcta ( voc.) - Reconoce las grafías en palabras que las contengan ( vocales ) - Asocia las grafías con las vocales formando sílabas

COMPRENSIÓN LENGUAJE ORAL (i-1)

- Atiende y de escucha - Comprende mensajes y responde a ellos oralmente

EXPRESIÓN LENGUAJE ORAL i-2 - Pronuncia la mayoría de los fonemas - Tiene un vocabulario funcional - Construye frases correctamente con concordancia sujeto-verbo-complemento.

- Verbaliza lo que hace - Participa en la conversación EXPRESIÓN ORAL i-3 PRE LECTURA. (i-2-3) - Discrimina auditivamente Palabras – sílabas - fonemas - Secuencia correctamente dos o más sonidos - Segmenta las palabras en sílabas ( con golpes ) - Realiza las grafías de las letras utilizando la direccionalidad correcta ( voc.) - Reconoce las grafías en palabras que las contengan ( vocales ) - Asocia las grafías con las vocales formando sílabas

2. Repite palabras articulándolas El alumno/a tiene que repetir una lista de palabras que el profesor/a vaya diciéndole.

PALABRAS RESPUESTA VENTANA ESTUCHE GLOBO PRIMOS CAMISETA TELÉFONO DESAYUNAR CRONÓMETRO DIADEMA EDIFICIO PIZARRA REPTILES ALGODÓN EXTREMIDADES 3. Produce y utiliza expresiones de relación social: saludos, despedidas y presentaciones Se presenta una situación comunicativa para expresarse: saludos, despedidas, presentaciones. El alumno/a debe expresarse en esta situación con saludos, despedidas o presentaciones según convenga. 4. Utiliza expresiones para pedir permiso preguntar,.. Se presenta una situación comunicativa para expresar necesidades y permisos . El alumno/a debe expresarse en esta situación pidiendo permiso (ir al aseo, levantarse, coger un libro, etc) y necesidades (necesito un lápiz,...) según convenga. Se presenta objetos y láminas de personas y cosas que sabemos que el alumno desconoce con el fin de observar si realiza preguntas sobre el nombre de las personas y cosas que desconoce. 5. Vocabulario básico. Reconoce los objetos de la lamina

8. Expresa lo que sabe y lo que no sabe hacer Se observa este item a lo largo de toda la exploración inicial. 10. Expresa conjuntamente experiencias y actividades realizadas con anterioridad. El profesor/a le indica al alumno/a que exprese alguna vivencia o actividad realizada con anterioridad. 11. Conoce y usa vocabulario de temas básicos (el aula, la calle, la casa) El profesor/a presenta tarjetas de temas básicos como son el aula, la calle y la casa. El alumno/a debe decir el nombre de los objetos que se observan en esas tarjetas.

13. Se expresa con claridad El profesor/a irá observando este item a lo largo de toda la exploración inicial. 15. Describe una situación o dibujo oralmente El profesor/a presenta una lámina con viñetas secuenciadas y el alumno/a deberá describir lo que observa en la misma. 16. Narra una historia espontáneamente El profesor/a indicará al alumno/a que narre una historia. 17. Mantiene un diálogo usando oraciones simples y complejas El profesor/a irá observando este item a lo largo de toda la exploración inicial.

2.1.- COMUNICACIÓN: 2.1.2.- Emite balbuceos.

2.1.1.- Adquiere conductas comunicativas básicas: mirada, contacto ocular.

2.1.3.- Emite palabras de dos sílabas. 2.1.5.- Dice palabras: objeto-cualidad.

2.1.4.- Articula bien los fonemas.

2.1.6.- Dice palabras de acciones. 2.1.7.- Formula preguntas. 2.1.9.- Emplea bien: género, número, persona, tiempo.

2.1.8.- Dice frases de dos o tres elementos.

2.1.10.- Asocia imagen a objeto.

2.1.11.- Pronuncia correctamente y estructura bien las frases.

2.2.- COMPRENSIÓN 2.2.1.- Articula bien los fonemas 2.2.2.- Atribuye cualidades a los objetos

2.2.3.- Comprende los mensajes que recibe

2.2.5.- Ordena imágenes siguiendo una secuencia temporal. 2.2.4.- Comprende órdenes complejas. (2 – 3 acciones en la orden)

2.3.- APROXIMACIÓN AL LENGUAJE ESCRITO.- 2.3.1.- Asocia imagen-objeto

2.3.2.- Asocia imagen-palabra

2.3.4.- Percibe semejanzas y diferencias en imágenes y palabras. 2.3.3.- Lee e interpreta imágenes y pictogramas.

2.3.6.- Hace hipótesis sobre algo escrito a partir de dibujos, fotografías.

2.3.5.- Identifica palabras.

2.3.7.- Reconoce su nombre y algunas palabras significativas de su entorno.

2.3.8.- Escribe su nombre 2.3.9.- Copia palabras.

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

Fonema Palabra Fonema Palabra Fonema Palabra

b bota d dedo r rana cubo nido gorro

ch chino f foca collar coche café j reloj

k casa g gato pl plato pico bigote kl clavo

m mano l luna bl tabla cama pala tr tren

n nube sol letras cuna z zapato kr cromo tacón taza br brazo

p pato lápiz libro copa ia piano t tubo j jaula pata tijera

ie pie ll llave ue huevo pollo ua agua r pera st cesta s silla sp espada vaso sk mosca manos

ñ niño

LENGUA PRIMER CICLO - 1

COMPETENCIA LENGUA PRIMER CICLO

ALUMNO: _______________________________ COLEGIO: __________________ CURSO : ________________ FECHA: ____________ EDAD: ___________

1.1. LENGUAJE ORAL: Comprende y se expresa oralmente ajustándose a la situación.

1.1.1. Capta el sentido de textos orales sencillos y las principales relaciones

entre sus elementos. 1.1.2. Presenta oralmente hechos y experiencias próximos usando formas

básicas de la lengua oral (pronunciación, entonación y ritmo: vocabulario, estructuras básicas de la oración y del texto).

1.1.3. Participa en la situaciones de comunicación (proponer temas, dar opiniones, formular preguntas...) y respetar las normas de intercambio (turnos de palabra, escuchar y respetar las opiniones de los demás...).

1.1.4. Produce textos orales, empleando la pronunciación, vocabulario sintaxis, el ritmo y la entonación adecuados al contenido del texto.

1.2. LECTURA: Lee comprendiendo textos narrativos sencillos.

1.2.1. Emplea conocimientos elementales sobre la lengua escrita

(correspondencias directas fonema-grafía y signos de puntuación; punto, interrogación y exclamación) para interpretar textos escritos de la vida cotidiana. Lee palabras, frases, textos.

1.2.2. Capta el sentido global de los textos escritos narrativos e identificar las partes básicas: marco (personajes, lugares) e ideas principales.

1.2.3. Utiliza, en la lectura de textos, estrategias básicas de lectura e indicadores del texto para formular conjeturas sobre su contenido

1.3. ESCRITURA: Escribe textos breves y sencillos.

1.3.1. Produce textos escritos breves y sencillos (notas. recados, cuentos...), empleando oraciones con sentido completo y respetando las normas elementales de la escritura (correspondencias directas fonema-grafía, signos de puntuación, punto, interrogación y exclamación, separación de palabras, presentación ordenada y clara).

DESARROLLO LENGUAJE Articulación y pronunciación, vocabulario , sintaxis y comunicación pragmática.

NIVEL DE LECTURA Lectura silábica - Lectura de palabras - Lee oraciones - Respeto a los signos de puntuación - Lectura completa

CALIDAD DE LA LECTURA. Lectura sub − silábica o deletreo - Lectura silábica - Lectura vacilante - Lectura corriente - Lectura expresiva - Velocidad y Ritmo.

ERRORES ESPECÍFICOS DE LA LECTURA

Confusiones visuales de letras, Inversiones, Omisiones, adiciones Contaminaciones. - Disociaciones. - Distorsiones o deformaciones.

OBSERVACIONES EN EL MOMENTO DE LA LECTURA.

Ruta fonológica (o indirecta); Ruta visual (o directa o léxica): Actitud ante la lectura: negativa, indiferente, interés, timidez, temor, seguridad, inseguridad, tensión, tranquilidad

CALIDAD DE ESCRITURA legibilidad de la letra : Uniformidad , espaciamiento, ligamentos, inclinación, presión, tipos de letras, tamaño, trazo Errores ortográficos naturales, artificiales - Orden, limpieza, márgenes


LENGUAJE ORAL: Comprensión de instrucciones dadas individualmente. "Escucha atentamente y sigue las instrucciones que te voy a dar lo mejor que puedas": (1.1.1.)

- "Ponte de pie y da una vuelta alrededor de la mesa" - "Pon un cuaderno encima de la mesa y un libro encima de la silla" - "Ponte de pie, da tres palmadas y luego siéntate"

Comprensión de descripciones semánticas. "Escucha atentamente las adivinanzas que te voy a leer y contesta con la respuesta que te parezca más acertada":(1.1.1.)

- "Está en la pared, la abres cuando hace calor y la cierras cuando entra frío. Puedes asomarle por ella. ¿Qué es?"

- "Tiene puedas y cajones y en él guardamos muchas cosas. ¿Qué es?" - "Tiene 4 patas, lo llevamos de caza y puede cuidar la casa. ¿Qué es?" - "En esos días no tenemos colegio y adornamos las calles y las casas. Hace mucho

frío y a veces nieva".¿Qué es?

Comprensión de frases absurdas. "Te voy a leer unas frases. En ellas hay una palabra que no está bien, que no llene .sentido. Dime cuál es y qué palabra pondrías en su lugar"(1.1.2.)

- "Yo cierro el libro cuando voy a leer" - "Me cepillo los dientes antes de comer" - "Cuando llueve cierro el paraguas" - "Javier se alegró mucho porque sacó malas notas."

Comprensión de un cuento. "Escucha atentamente el cuento que te voy a leer ya que luego me lo vas a contar tú lo mejor que puedas":(1.1.3.)

"Había una vez un padre y un hijo que Vivian en un pueblo en la montaña. El niño se llamaba Andrés y su casa estaba cerca de un río en el que nadaban muchas truchas en primavera, cada tarde salían a pescar con la caña y los anzuelos. Un día, todas las truchas, cansadas de que las molestaran, se pusieron de acuerdo y llamaron a la más grande que vivía en una cueva del río. Cuando llegó Andrés. la trucha grande picó el anzuelo con tal fuerza que arrastró al niño y cayó al río. Salió muy mojado y asustado y nunca más se le ocurrió acompañar a su padre a pescar.

"-Ahora, muy despacio, me vas a contar lo mejor que puedas el cuento que te he leído". INICIO NUDO

-Personajes (padre e hijo; señor y niño; padre y Andrés) -Lugar (pueblo en la montaña; montaña cerca del rio; casa cerca del rio)

DESENLACE -Padre e hijo van a pescar (cada tarde se iban a pescar) - Las truchas cansadas de que las molesten se juntan - y llaman a la trucha más grande

la

Indicadores a tener en cuenta

trucha grande tira al agua al niño y nunca más volvió a pescar

Entonación adecuada 1 2 3 4 Coherencia gramatical (concordancias) 1 2 3 4 Frases bien estructuradas 1 2 3 4 Lenguaje no verbal 1 2 3 4 Orden en la secuenciación 1 2 3 4 Uso adecuado de nexos entre oraciones 1 2 3 4 Pronunciación 1 2 3 4 Vocabulario rico 1 2 3 4


LECTURA: Discriminación de letras. "Lee despacio y en voz alta todas las letras” anexo N°2. (1.2.1.)

p j r g c a m d u t q o h l y b n k f z e ñ ll i

Lectura de sílabas directas. "Lee despacio y en voz alta todas las palabras del anexo N" 3".

palo ropa nave kilo yeso café malla chopo jarra dedo huevo uña niña tiza cera yema soga queso

Lectura de sílabas inversas y mixtas. "Lee despacio y en voz alta todas las palabras del anexo N°4".

Lectura de sílabas trabadas. "Lee despacio y en voz alta todas las palabras del anexo N°5".

pueblo brota clavo cría madre flota fresa globo gruta plato prima trucha

escopeta ardilla alto isla martillo pastel campo antena


- Lectura de pseudopalabras ( ruta visual y fonológica) (1.2.1.)

Gralo olto salfo tiella dueje priga

siendre ampo ischa Lectura : Comprensión de oraciones

Cierra y abre el puño tres veces Señala el cuaderno con el lápiz Pon el lápiz encima del cuaderno Dibuja un árbol con tres manzanas Dibuja dos nubes y un sol

Exactitud lectora e interpretación de los signos de puntuación. (1.1.2.) -Lee despacio y en voz alta fijándote bien en la pronunciación, puntuación y entonación"' (anexo vi)

Marta estaba viendo muy emocionada una película sobre pitufos, cuando, de repente, por la puerta entró un personaje muy pequeño, que iba vestido con un traje azul y blanco y un gorro en la cabeza.

− ¡ Hola, Marta ! ¡No te asustes! ¿Me conoces?.

− ¡ Claro que sí ! Eres el gran pitufo azul.

− He venido para invitarte a mi bosque y que conozcas a toda mi familia.

− ¿Vives muy lejos?.

− No, estamos cerca. Dame tu mano y vente conmigo.

Y juntos, cogidos de la mano, salieron por la puerta y se fueron.


i Qué gran aventura va a pasar Marta !

- Correspondencia fonema-grafema (omisiones, sustituciones, inversiones, rotaciones y adiciones). Máximo 5 errores. - Uso adecuado de los signos de puntuación (Hay 7 puntos, 4 exclamaciones y 2 interrogaciones). Máximo 5 errores. - Entonación adecuada resumen oral del texto.( anexo vii)

"Lee en voz baja (sólo para ti) la historia, fijándote bien porque luego me tienes que hacer un resumen de lo que has leído".

Todos los niños de la clase fuimos al zoo en tren. También vinieron algunas madres. Vimos muchos animales: monos, osos, serpientes, cocodrilos, pájaros, delfines, etc.

Los monos comían plátanos y pipas que les daban los niños; los osos blancos estaban jugando con globos gigantes y los delfines hacían piruetas en la piscina.

iQué bien nos lo pasamos! Fue un día muy divertido. Regresamos en autocar y al llegar a la escuela nos

esperaban nuestros papás. − ¿Cómo lo habéis pasado? -preguntaron. − Muy bien, -contestamos algunos, pues otros estaban ya bien

dormidos. Así terminó un bonito día y ahora todos estamos esperando la

próxima excursión.

− INICIO. Idea general : Los niños se van de excursión a ver animales. − MEDIO. Idea general : Cualquier descripción de lo que hacen los animales. − FINAL. Idea general : Regresan en autobus y lo pasaron muy bien.

Si la exposición es correcta (obtiene 3 de 3 al incluir inicio,medio y final), se considera superada esta actividad

Si la Actividad no es correcta se le formulan las siguientes preguntas:

− ¿Qué título le pondrías a la lectura? (Un día en el zoo)


− ¿Quiénes fueron al zoo? (los niños de la clase)

− ¿Qué animales vieron en el zoo? (debe decir 4 de los 6)

− ¿En qué regresaron al colegio? (autobús)

Ordena correctamente las palabras de las siguientes frases: estructura sintáctica

Un defiende perro buen su a bien amo _____________________________________________________________________________________

Mi bonita es muy casa _____________________________________________________________________________________

AL PEDÍ TRABAJO MAESTRO CORRIGIERA YO MI QUE _____________________________________________________________________________________ PARA EL SALIMOS CAMPO TEMPRANO NOSOTROS MUY TODOS _____________________________________________________________________________________


Escribe la palabra correcta para dar sentido a la frase.

Todos los días me levanto y me aseo. Después ____ y voy al colegio. Llevo mis ______ donde leo y aprendo. Mi maestra me corrige cuando me ___.. luego salgo al recreo y ___ divierto jugando con mis ___..


LENGUAJE ORAL. ESCRITURA.: Escribir textos breves y sencillos (1.1.2.) Escribe que has estado haciendo en este tiempo conmigo - resumen oral del textp _------------------------------------------------------------------------------------------------ _------------------------------------------------------------------------------------------------ _------------------------------------------------------------------------------------------------ _------------------------------------------------------------------------------------------------ _------------------------------------------------------------------------------------------------ _------------------------------------------------------------------------------------------------ _------------------------------------------------------------------------------------------------ DICTADO Dedo, mano, sapo, estufa, barco, Carlos. Mi mama me mima Esta seta es sosa El prado es pardo. En el campo nacen flores. El día de Navidad, Juan comió bombones. En primavera el campo se viste de verde, los árboles se llenan de hojas y flores hermosas. ORTOGRAFÍA NATURAL: unión – separación – omisiones – adiciones – inversiones - sustituciones ARBITRARIA: Mayúsculas , m antes b/p , b/v , j/g , h , acentuación


DIFICULTADES DE LA COMUNICACIÓN ORAL EXPRESIVA

(Dificultades en las habilidades lingüísticas formales) (1.1.2)

ESTIMACIÓN DE DIFICULTADES: ASPECTOS BUCOFONATORIOS - La habilidad que posee para ejecutar y articular movimientos con labios, lengua, y gestos faciales es : ASPECTOS FONOLÓGICOS - Pronuncia adecuadamente palabras con dificultad articulatoria (pronunciación, entonación, ritmo)

ASPECTOS MORFOSINTÁCTICOS -Expresa experiencias, ideas, opiniones,.. de forma ordenada y clara

ASPECTOS SEMÁNTICOS (POBREZA DE VOCABULARIO) -Comprende el significado de palabras y frases apropiadas para su nivel, aisladas o en un contexto. -Posee un vocabulario adecuado

ASPECTOS PRAGMÁTICOS (PARTICIPACIÓN E INTERACCIÓN) -Participa en situaciones de comunicación de la actividad cotidiana -Posee confianza en si mismo en las situaciones de comunicación -Posee estrategias y recursos para expresarse de forma adecuada, de comprender la pregunta, de cuando y cómo responder. ( NO - SI ) PRECISA APOYO POR EL PROFESOR ESPECIALISTA DE AUDICIÓN Y LENGUAJE

DESARROLLO LENGUAJE Articulación y pronunciación, vocabulario , sintaxis y comunicación pragmática. Conciencia fonológica : palabras – silabas – inversión, adición, omisión de fonos. Problemas de articulación - Problemas morfosintácticos -Nivel de vocabulario ( normal, comprensivo, funcional, básico) - Nivel de competencia comunicativa






Ruta fonológica (o indirecta); Ruta visual (o directa o léxica):

Actitud ante la lectura: negativa, indiferente, interés, timidez, temor, seguridad, inseguridad, tensión, tranquilidad

CALIDAD DE LA ESCRITURA

legibilidad de la letra : Uniformidad , espaciamiento, ligamentos, inclinación, presión, tipos de letras, tamaño, trazo Errores ortográficos naturales, artificiales Orden, limpieza, márgenes


ANEXO LECTURA


ANEXO


ANEXO

Evaluación lengua – 2º ciclo – pág 1

COMPETENCIA LENGUA SEGUNDO CICLO

ALUMNO: _______________________________ COLEGIO: __________________ CURSO: ________________ FECHA: ____________ EDAD: ___________

2.1. LENGUAJE ORAL:

2.1.1. Diferencia las ideas esenciales y secundarias. Realiza un resumen de la conversación.

2.1.2. Participa de forma planificada en situaciones de intercambio.

-

2.2. LECTURA:

2.2.1. Lee textos escritos de su ciclo con una entonación y velocidad adecuada.

2.2.2. Identifica y resume los elementos esenciales de los textos escritos de manejo habitual (textos narrativos). Ideas principales y secundarias.

2.2.3. Utilizar estrategias sencillas en la lectura y comprensión de textos: reconocer y emplear indicadores del texto para formular y probar conjeturas, y resolver dudas en la comprensión usando procedimientos elementales (avanzar y retroceder).

2.3. ESCRITURA.

2.3.4. Produce textos escritos con una estructura de sus elementos y se emplean procedimientos sencillos de cohesión (nexos y signos de puntuación).

2.3.5. Respeta las normas ortográficas básicas del ciclo.

DESARROLLO LENGUAJE Articulación y pronunciación, vocabulario , sintaxis y comunicación pragmática.






Ruta fonológica (o indirecta); Ruta visual (o directa o léxica): Actitud ante la lectura: negativa, indiferente, interés, timidez, temor, seguridad, inseguridad, tensión, tranquilidad

CALIDAD DE LA ESCRITURA legibilidad de la letra : Uniformidad , espaciamiento, ligamentos, inclinación, presión, tipos de letras, tamaño, trazo Errores ortográficos naturales, artificiales Orden, limpieza, márgenes


LENGUAJE ORAL:

Resume de la conversación. Diferencia las ideas esenciales y secundarias: (2.1.2)

• "Cuéntame que has hecho desde que te levantaste esta mañana” • “Resume que hiciste ayer”

(anotar lo que dice) __________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

Indicadores a tener en cuenta Entonación adecuada 1 2 3 4 Frases bien estructuradas 1 2 3 4 Orden en la secuenciación 1 2 3 4 Vocabulario rico 1 2 3 4 Coherencia gramatical (concordancias) 1 2 3 4 Lenguaje no verbal 1 2 3 4 Uso adecuado de nexos entre oraciones 1 2 3 4

Lectura de textos con puntuación entonación y velocidad. (2.2.1-2-3) Lee en voz alta: ANEXO III (Anotar aquellos aspectos cualitativos relevantes:

CONSEGUIDO (C) NO CONSEGUIDO (NC) CON AYUDA (CA) Correspondencia.. fonema-grafía (hasta doce errores) C - CA - NC

Uso adecuado de los signos de puntuación . (de once signos se permiten 5 errores) C - CA - NC

Entonación. correcta. C - CA - NC velocidad lectura ( máx 1´46´´) C - CA - NC reconocer y emplear indicadores del texto para formular y probar conjeturas, y resolver dudas en la comprensión usando procedimientos elementales (avanzar y retroceder, consultar un diccionario)

C - CA - NC


• Reflexión sobre la propia lengua. Utiliza estrategias

sencillas en la lectura y comprensión de textos. (2.2.3)

¿Qué hago cuando leo un texto por primera vez?

• SI • A VECES • NO

Lo leo “por encima" una primera vez • • • Lo leo después detenidamente • •

• Subrayo las ideas y los datos más importantes • •

• Cuando dudo del significado de una palabra busco en el diccionario • •

• Hago un esquema, resumen o dibujo.

•

• ……. / …….. • •

Lee atentamente y en silencio la siguiente historia porque después vas a

responder algunas preguntas de la lectura: anexo 3 - anexo 4

RESUME en 4 o 5 líneas el texto que has leído. (2.3.1-2)

Ortografía de la palabra en casos frecuentes ; ortografía de la oración. puntos, interrogación y exclamación; disposición del texto en el papel


• ¿Cuento dinero quería tener Maria? ______________________________________

RESPONDE A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS

• ¿Para qué quería Maria el dinero? ______________________________________

• ¿Por qué su padre no podía llevarla al parque ? ______________________________

• Dime dos cosas que hacia su padre en casa. ______________________________________

ORDENA

• ___ El señor Pérez se queda sin trabajo.

estas frases según sucedieron los hechos ( pon el 1-2-3-4 delante) (2.2.3)

• ___ María piensa que su padre no la quiere.

• ___ El señor Pérez se queda en casa

• ___ La señora Fernández encuentra trabajo.

Escribe el siguiente dictado : anexo V ( ortografía natural max 3 errores – ortografía arbitraria

max 6 errores) (2.3.5)




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COMPETENCIA LENGUA - diarium.usal.esdiarium.usal.es/ahernand/files/2012/02/EVALUACI%D3N-COMPETENCI… · - Segmenta las palabras en sílabas ( con golpes ) ... Lectura de sílabas