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Primer documento sobre Competencias
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COMPETENCIAS COMPETENCIAS EDUCATIVASEDUCATIVASDRA. DOLORES VÉLEZ JIMÉNEZ
GRUPO ELECTRÓNICOGRUPO ELECTRÓNICOhttp://mx.groups.yah
oo.com/group/competenciaseducativas2013
CARACTERÍSTICAS PERSONALESCOMPETENCIA
ESTADOS UNIDOS
IMPLEMENTACIÓN Y REESTRUCTURACIÓN
CONTINUA
CAPACITACIÓN DE
PROFESORESCENTRO DE
APRENDIZAJE
HOLLAND COLLEGE
1969
ANÁLISIS DE
PUESTOS DESARROLLO CURRICULAR
ADMINISTRACIÓNMODELO
DE SISTEMAS
MEGATENDENCIAS
ESTUDIANTEESCUELAS SECUNDARIAS
CAPACITACIÓN PROFESIONAL
DESDE EL SIGLO XIX
CANADA
COMPETENCIAS INTELECTUALESDESARROLLO
COMPETENCIAS INTELECTUALES
DESARROLLO
-DESEMPEÑO-COLABORACIÓN
-ESTÍMULO
ETIMOLOGÍAETIMOLOGÍAVerbo latino “competire” que
significa competencia por vencer y dominar a otros y, las que provienen del verbo “competere”, que significa competencia en su connotación de desarrollar las capacidades, habilidades y destrezas que desarrolla cada persona por su propia naturaleza.
Griego: agon
Somos una civilización con una doble enseñanza para nuestras futuras generaciones: aprende en la escuela cómo desplegar todas tus potencialidades (competere) para que cuando lo hayas logrado, puedas participar en un lucha por vencer (competire) a tus oponentes en cualquier campo de la vida.
IMPLICACIONESIMPLICACIONES“Una competencia implica un saber
hacer (habilidades), con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias del impacto de ese hacer (valores y actitudes),…una competencia revela la puesta en juego de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en un contexto dado” (SEP, 2006:11).
COMPETENCIA LABORALCOMPETENCIA LABORALCONOCERCONALEP“La aptitud de un individuo par
desempeñar una misma función productiva en diferentes contextos y con base en los requerimientos de calidad esperados por el sector productivo. Esta aptitud se logra con la adquisición y desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes que son expresadas en el saber, saber-hacer, y saber-ser”
COMPETENCIA (UNESCO COMPETENCIA (UNESCO 1999)1999)El conjunto de comportamientos
socioafectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un desempeño, una función, una actividad o una tarea.
Aspectos clave de las Aspectos clave de las competencias competencias Perrenoudson una orquestación de
conocimientos, habilidades y actitudes
están estrechamente vinculadas al contexto en que se desarrollan, son situacionales
se desarrollan en la formación y en el trabajo práctico en situaciones reales.
La competencia es intradisciplinaria cuando conjuga conocimientos, destrezas, habilidades, aptitudes, actitudes y valores para resolver problemas que se suscitan al interior de una ciencia.
La competencia es multidisciplinaria cuando conjuga conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes y valores provenientes de las diversas ciencias.
La competencia es interdisciplinaria cuando hace acopio de los conocimientos, habilidades, hábitos, actitudes y valores provenientes de las interrelaciones de diversas ciencias.
Las competencias son metadisciplinarias cuando conjugan, conocimientos, habilidades, hábitos, actitudes y valores de las metadisciplinas que acompañan a las ciencias en la producción del conocimiento científico.
EDUCACIÓN BASADA EN EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIASCOMPETENCIASSe fundamenta en un currículum apoyado en las competencias de manera integral y en la resolución de problemas. Utiliza recursos que simulen la vida real, trabajo cooperativo.
EBCEBCFUNCIONES Y TAREAS PRECISAS
DISPOSICIÓN Y CAPACIDAD PARA EL DESEMPEÑO
OCDEOCDEDefinición y selección de
competencias
PISA
TIPOLOGÍATIPOLOGÍABÁSICAS
GENÉRICAS
ESPECÍFICAS
BÁSICASBÁSICASMegacompetencias o
competencias generales que implican el dominio de procesos cognoscitivos en cualquier campo del saber
GENÉRICASGENÉRICASMacrocompetencias o
competencias particulares, que se aplican a una área del conocimiento
ESPECÍFICASESPECÍFICASCompetencias específicas o
profesionales que son aquellas que exige la asunción de un rol profesional o laboral
COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN PREESCOLARPREESCOLARMANIPULACIÓN DEL MATERIAL REPRESENTACIÓN MENTALHIPÓTESIS RELATIVAS AL UNIVERSO
NUMÉRICO
COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN PRIMARIAPRIMARIAOBSERVARDESCRIBIRARGUMENTARPROPONER
COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIASECUNDARIANUMÉRICO OPERATORIAGEOMÉTRICO ESPACIALMÉTRICATRATAMIENTO DE DATOS Y
SITUACIONES ALEATORIASGRAMATICALTEXTUALSOCIOCULTURALENCICLOPÉDICALITERARIA
COMPETENCIAS EN EL NIVEL MEDIOCOMPETENCIAS EN EL NIVEL MEDIO
COMPRENSIÓN-ACCIÓN
COMPETENCIAS EN EL NIVEL SUPERIORCOMPETENCIAS EN EL NIVEL SUPERIOR
COMPETENCIAS PROFESIONALES
TECNOLOGÍACOMPETENCIAS LABORALES
VIGOTSKYVIGOTSKY
APRENDIZAJE Y DESARROLLO
CREATIVIDAD
IDEAS Y PROCESAMIENTO
DE LA INFORMACIÓN
ACTITUDES Y ESTRATEGIAS
EFICACIA Y TRANSFERENCIA
DEL CONOCIMIENTO
SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
HABILIDADES DE
PENSAMIENTO
APRENDEN A PENSAR
CONTENIDOS
CAPACIDADES
NECESIDADES DE APRENDIZAJE
LA FORMACIÓN PEDAGÓGICA
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
CURRÍCULO
NECESIDADES DE
APRENDIZAJE
PRÁCTICA DOCENTE
ESTRATEGIAS DE ACCIÓN
SISTEMATIZACIÓNAPRENDER A ENSEÑAR
APRENDER A
ESTUDIAR
APRENDER A
APRENDER
CONOCIMIENTO SOBRE EL
CONOCIMIENTOMETACOGNICIÓN
-RAZONAMIENTO-AUTOAPRENDIZAJE
-PENSAMIENTO AUTONOMO
-PENSAMIENTO CRÍTICO-SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
-CREATIVIDAD
-ROL-CULTURA
PLANIFICACIÓN ENERGETICA
SATISFACCIÓN DE
NECESIDADES
CONTEXTO
SOCIEDADES MODERNAS
GESTIÓN
AUTODIDACTISMO
PERSPECTIVA
VALORES Y ACTITUDESDICIPLINAS
-APRECIO POR APRENDER
-AUTOESFUERZO-PERSEVERANCIA
-SISTEMATIZACIÓN
ATENCIÓN INTEGRAL
FORMACIÓN DE
PRAFESORES
OBJETIVOS
-APERTURA-FLEXIBILIDAD-CAPACIDAD
-EVALUACIÓN
COMPETENCIAS COMPETENCIAS EDUCATIVASEDUCATIVASCOMUNICACIÓN EFECTIVATOMA DE DECISIONESAPRENDER Y ENSEÑAR CON
TECNOLOGÍARESPONSABILIDAD SOCIALGESTIÓN DE PROYECTOS
EDUCATIVOS
Competencias incluidas en el Perfil Competencias incluidas en el Perfil del Docente del Docente
1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.
2. Estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje.
3. Planifica la enseñanza con un enfoque por competencias. 4. Enseña de manera creativa. 5. Evalúa con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y
colaborativo. 7. Contribuye al desarrollo sano e integral de los
estudiantes. 8. Participa en la mejora continua de su escuela.
ALINEAMIENTO ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVOCONSTRUCTIVOOBJETIVOS
ACTIVIDADES
EVALUACIÓN
COMPETENCIACOMPETENCIA
VERBO DE DESEMPEÑOOBJETO DE CONOCIMIENTOFINALIDADCONDICIONES DE CALIDAD
CONTROVERSIASCONTROVERSIAS
MODELOS DE ENSEÑANZA
PARADIGMAS DE APRENDIZAJE (REALIDAD FRAGMENTADA)
COMPETENCIASCOMPETENCIAS
CEREBRO HOLÍSTICO
METODOLOGÍAS ACTIVASMETODOLOGÍAS ACTIVASAPRENDIZAJE BASADO EN
PROBLEMASAPRENDIZAJE ORIENTADO A
PROYECTOSAPRENDIZAJE BASADO EN
INVESTIGACIÓN
METODOLOGÍAS ACTIVASMETODOLOGÍAS ACTIVASAPRENDIZAJE-SERVICIOAPRENDIZAJE COLABORATIVOMÉTODO DE CASO
RECOMENDACIONESRECOMENDACIONESFomentar la actividad autónoma
del estudiante.Lograr el entendimiento profundo
del estudiante, no el aprendizaje superficial.
Elevar el nivel de los procesos cognitivos del estudiante.
Función del docenteFunción del docente
ENFOQUESENFOQUESETIMOLÓGICOCONDUCTUALFUNCIONALSOCIOCONSTRUCTIVISTADIDÁCTICO
ENFOQUEENFOQUE
UN MODELO EDUCATIVO PARA MÉXICO MARCO CONCEPTUAL
TEORÍA Y PRÁCTICA MODELO EDUCATIVO
FILOSOFÍA AXIOLOGÍAEPISTEMOLOGÍA
CONOCIMIENTO
VARIABILIDAD DEL
PROCESOTEORÍA DIGNIDAD E
INTEGRIDAD
POLÍTICA
MODERNIZACIÓN Y ESTRATEGIAS
REALIDAD
ESCUELA Y
SOCIEDADEVALUACIÓ
N
EJES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
•ANTROPOLOGÍA•TELEOLOGÍA•METODOLOGÍA
EDUCACIÓN ES UNA
RELACIÓN
POTENCIALIDAD Y PERFECCIONAMIENTO
SUJETO
CAUSAS
SER DEBER SER
EL MUNDO LOS DEMÁS
INTEGRALIDAD
INTEGRACIÓN
CONCLUSIONESCONCLUSIONES
Es un concepto en desarrollo, polisémicoUna competencia es siempre una
competencia para hacer algo, para la acción.La suma de saberes no basta para
desarrollar una competencia para la acción.El enfoque por competencias se opone a
una concepción de la formación basada en la transmisión de saberes fragmentados.
Ya no se trata de enseñar contenidos
disciplinares descontextualizados, sino de definir situaciones en las que los estudiantes puedan desarrollar competencias a propósito de esos contenidos disciplinares
REFERENCIASREFERENCIASMaldonado, Miguel A. (2006): Las
competencias, una opción de vida, Ediciones ECOE, Colombia.
SEP. (2006). Plan de Estudios. Educación Básica. Secundaria. México, D.F.
Victoria, et.al. (1998). Competencias para la vida. Guanajuato, Gto. SEG.
GRACIAS POR SU GRACIAS POR SU ATENCIÓNATENCIÓN
DRA. DOLORES VÉLEZ JIMÉNEZDocente y Líder de Colegio de
EducaciónPosgrado [email protected]