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COMPETENCIAS Y MODELO
FORMATIVO ESPAÑOL
SALAMANCA. FEBRERO 2006
Mª Africa de la Cruz
Universidad Autónoma de Madrid
GUIÓN
• Nuevo modelo educativo del EEES y su contexto• De la Universidad del enseñar a la del aprender• De la información al conocimiento y su uso pertinente• Las competencias en este contexto• Principios del aprendizaje de las competencias • Estrategias para facilitar el aprendizaje de competencias• Evaluación de las competencias• A modo de conclusión
Nuevo modelo educativo en el EEES y su contextoNuevo modelo educativo en el EEES y su contexto
Programa de integración al EEES: Programa de integración al EEES:
Revisión crítica institucional y Revisión crítica institucional y personal: cambio de mentalidadpersonal: cambio de mentalidad Ocasión de modernizar la universidadOcasión de modernizar la universidad
Papel de la Universidad en la Europa Papel de la Universidad en la Europa
del Conocimiento y la Economíadel Conocimiento y la Economía
Nuevo modelo educativo:Nuevo modelo educativo:
1.1. Crédito europeo ECTSCrédito europeo ECTS
2.2. Del enseñar al aprenderDel enseñar al aprender
3.3. Resultados del aprendizaje: Resultados del aprendizaje: COMPETENCIASCOMPETENCIAS
4.4. Aspectos sociales del Aspectos sociales del aprender y enseñaraprender y enseñar
Del enseñarDel enseñar AprenderAprender
Objetivos de enseñanza
Aprender información
Centrada en la disciplina
Pasividad
Profesor protagonista
Evaluación sumativa
Individualismo
Objetivos de enseñanza
Aprender información
Centrada en la disciplina
Pasividad
Profesor protagonista
Evaluación sumativa
Individualismo
Objetivos del Aprendizaje
Aprender competencias
Centrada en el estudiante
Actividad para aprender
El profesor guía
Evaluación formativa
Trabajo en equipo
Objetivos del Aprendizaje
Aprender competencias
Centrada en el estudiante
Actividad para aprender
El profesor guía
Evaluación formativa
Trabajo en equipo
Retos: De la Universidad del enseñar a la del aprender Retos: De la Universidad del enseñar a la del aprender Retos: De la Universidad del enseñar a la del aprender Retos: De la Universidad del enseñar a la del aprender
InformaciónInformación ConocimientoConocimiento
Discreta
Sin contexto
Almacenamiento
Discreta
Sin contexto
Almacenamiento
En red
Construcción
En contexto
En red
Construcción
En contexto
De la Información al conocimiento, comprensión y uso De la Información al conocimiento, comprensión y uso De la Información al conocimiento, comprensión y uso De la Información al conocimiento, comprensión y uso
ComprensiónY
Demostración
Misión de la Universidad(Conferencia Mundial sobre ES. Unesco. Paris. 1998)
• Educar, formar e investigar
• Formación integral de los alumnos
• Formar profesionales competentes
• Formar ciudadanos cultos y responsables
• Función cultural y ética
• Función crítica
Naturaleza de los conocimientos
• Centrados en las competencias:1. Saber
2. Saber hacer
3. Saber ser y estar
4. Saber ser y trabajar con los otros
• Formación polivalente
• Aprender a aprender
• Formación permanente
Competencia
“Un saber hacer complejo resultado de la integración, movilización y adecuación de capacidades, habilidades y conocimientos utilizados eficazmente en situaciones que tengan un carácter común”
Lasnier (2000)
Competencia profesional
“Un saber hacer complejo que exige un conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, valores y virtudes que garantizan la bondad y eficiencia de un ejercicio profesional responsable y excelente”
La Competencia integra:La Competencia integra:
Conocimientos
Destrezas
Actitudes
Valores
Virtudes
Elementos de la descripción de una competencia:
• Enunciado: Verbo en infinitivo de acción observable + condiciones de la acción
• Componentes o capacidades que la integran• Manifestaciones: Criterios o elementos importantes para
la evaluación• Sentido: Justificación y finalidad de la competencia• Prerrequisitos: Condiciones o conocimientos previos
para su adquisición• Contexto de realización: Escenario en que se llevará a
cabo• Contenido disciplinar: Relación entre competencia y
disciplina• Criterios de evaluación: Ponderación de las
ejecuciones• - Vínculos entre competencias.
Principios del proceso de aprendizaje-enseñanza de las competencias
• SignificaciónSignificación: A partir de situaciones reales y próximas a los alumnos
• Construcción: A partir de los conocimientos previos
• Alternancia: Global, específico, global• Aplicación: A hacer se aprende haciendo• Globalización: Análisis a partir de la
competencia como un todo• Iteración: Repetir varias veces la misma tarea
en la misma situación• Coherencia: Entre enseñanza, aprendizaje y
evaluación de la competencia• Distinción: Entre contenidos y proceso• Integración: De los elementos o componentes
entre sí y en las competencias• Transferencia: De una tarea-fuente a una
tarea-meta, entre situaciones
Métodos activos para el Métodos activos para el aprendizaje de competenciasaprendizaje de competencias
• Aprendizaje cooperativo• Aprendizaje por problemas• Aprendizaje por proyectos• Aprendizaje autogestionado tutorizado
• Aprendizaje cooperativo• Aprendizaje por problemas• Aprendizaje por proyectos• Aprendizaje autogestionado tutorizado
Métodos de evaluación del Métodos de evaluación del aprendizaje de competenciasaprendizaje de competencias
• Autoevaluación• Evaluación por pares• Coevaluación• Resultados de Aprendizaje• Realización de Actividades • Pruebas de Ejecución• Escalas de observación• Portafolio, Ecoe, diario reflexivo…
• Autoevaluación• Evaluación por pares• Coevaluación• Resultados de Aprendizaje• Realización de Actividades • Pruebas de Ejecución• Escalas de observación• Portafolio, Ecoe, diario reflexivo…
A modo de conclusión:A modo de conclusión:
Sigamos construyendo el futuro ….
Sigamos construyendo el futuro ….