Comunicação individual

Laboratório de Informática: um recurso no Laboratório de Aprendizagem

Laboratório de Informática: um recurso no Laboratório de Aprendizagem

Rosemayre Botto Andrade e Caroline

Souza Ferreira – E. M. Murilo Mendes/MG

UFPE.Recife/PENovembro/2013

5º Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação e 1º Colóquio Internacional de Educação com TecnologiasAprendizagem móvel dentro e fora da escola

Rose – Carol - Margarete

Rose

Margarete CarolIlustração: Rosemayre Botto Andrade

Fonte: Arquivo de fotos/ coleta de dados do Projeto Laboratório de Aprendizagem, E.M. Murilo Mendes, 2013.



“ A escola é um lugar onde o aluno progride:- com a ajuda dos colegas, através de suas relações com seus iguais, ele toma conhecimento dos outros na escola;

- através de suas relações com pessoas que são um pouco superiores a eles: os professores e todos os outros adultos que contribuem para o funcionamento do estabelecimento;

- através de suas relações com realidades elevadíssimas: as grandes obras e seus criadores, aos quais os professores servem essencialmente de intermediários.

A escola é conteúdo e relações específicas: é preciso encontrar prazer em ambos para atingir a alegria.” ( Georges Snyders)



Justificativa

Experiência > vivenciar a importância da aprendizagem no contexto

pedagógico da escola.

Cursos de formação > pensar o que é pertinente ao fracasso escolar

e o que é parte sintomática das dificuldades de aprendizagem.

Laboratório de Informática > espaço de investigação da capacidade criativa do aluno de processar informações favoráveis à construção do conhecimento.



Questão de estudo

Os alunos, a partir da mediação do professor, interação com os colegas e interação com ferramentas tecnológicas são capazes de processar informações favoráveis a construção do conhecimento?



Objetivo

Investigar a construção do conhecimento através da adoção da sala de informática (do lúdico) como um espaço de estímulo à aprendizagem e ao desenvolvimento de projetos e pesquisas complementares na escola.



Fundamentação Teórica

Lei Federal n. 8.069, de 1990

Ciclos de Formação (Santiago, 2011) > respeito ao ritmo, ao tempo e

à experiência de cada um e na adoção de princípios de interdisciplinaridade no currículo educacional.



Fundamentação Teórica

Estudos no campo da aprendizagem

> base da concepção bastante difundida na crença de que a manipulação de objetos concretos auxilia o desenvolvimento do raciocínio abstrato.

>Lúdico como parte da prática pedagógica.



A evolução tecnológica

> que envolve o mundo e já se encontra dentro da escola como um recurso pedagógico complementar

> a sala de informática acaba por se tornar um espaço de estímulo à aprendizagem e ao desenvolvimento de projetos e pesquisas complementares.

> espaço diferenciado do da sala de aula



Metodologia

Freitas (2003) > abordagem qualitativa.

A proposta: estudo de caso em uma turma do Laboratório de Aprendizagem buscando caminhar no sentido de considerar que o espaço do Laboratório de Informática ofereça uma oportunidade para que o aluno possa ampliar suas experiências de aprendiz.



Coleta de Dados

Observações e intervenções/mediações com as crianças durante atividades lúdicas que envolvam o uso da informática que possibilitem a apreensão de conhecimentos.

As sessões registradas em diário de campo com os recursos de fotografias, vídeos-gravação de produções dos alunos.

Compromisso: Envolver o coletivo da escola difundindo ações validadas no Projeto Politico Pedagógico.



Analise dos Dados A partir do diálogo com os autores citados neste projeto de pesquisa.

Os dados coletados serão debatidos com o coletivo da escola.

Reflexão de novas práticas > contribuição de profissionais envolvidos na questão.



CronogramaPrimeiro semestre de 2013

Atividades previstas para o primeiro semestre de 2013

JAN FEV MAR ABR MAI JUN

2013 2013 2013 2013 2013 2013 Estudo do Referencial Teórico x x x x x x

Compra de materiais para a pesquisa x x

*Apresentação da pesquisa para o coletivo da escola, sensibilizando-os acerca do tema.

* Apresentação da pesquisa para os responsáveis pelas crianças. * Solicitação de autorização das crianças e dos responsáveis pelas mesmas para a participação na pesquisa bem como para a divulgação dos dados produzidos.

x

Palestra com profissional envolvido com alfabetização e aprendizagem para o coletivo da escola: O lúdico na construção do conhecimento

x x x

Observação, registro, fotografias e vídeo-gravações das atividades realizadas pelos alunos

x x x x



Segundo semestre de 2013

Atividades previstas para o segundo semestre de 2013 JUL AGO SET OUT NOV

2013 2013 2013 2013 2013 Estudo do Referencial Teórico

x x x x

Observação, registro, fotografias e vídeo-gravações das atividades realizadas pelos alunos.

x x

Análise dos dados e organização escrita do relatório dos resultados obtidos na pesquisa.

x x

Divulgação dos resultados da pesquisa x



BibliografiaBRASIL. Estatuto da Criança e do Adolescente. Lei nº 8.069/90

ALVES, Rubem. Conversas sobre educação. Campinas, SP: Verus Editora, 2003.

CERYNO, Elin. Fundamentos teóricos e metodologia da matemática. In: livro didático / Elin Ceryno; design instrucional Carmem Maria Cipriani Pandini, [Viviani Poyer]. – Palhoça: UnisulVirtual, 2008.

COLL, César. MAURI, Tereza. ONRUBIA, Javier: A Incorporação das tecnologias da informação e da comunicação na educação: do projeto técnico-pedagógico às práticas de uso. In: Coll et al. Psicologia da educação virtual: aprender e ensinar com as tecnologias da informação e da comunicação. Porto Alegre: Artmed, 2010.



BibliografiaFREITAS, Maria Tereza. A perspectiva sócio-histórica: uma visão humana da construção do conhecimento. In: KRAMER. S. (org). Ciências humanas e pesquisa: Leituras de Mikhail Bakhtin. São Paulo: Cortez, 2003.

GIARDINETTO, José R.B. MARIANI, Janeti M. O lúdico no ensino da matemática na perspectiva Vigotskiana do desenvolvimento infantil. In: ARCE, Alessandra; MARTINS, Lígia Márcia. (org.). Quem tem medo de ensinar na Educação Infantil?Em defesa do ato de ensinar. Campinas: Alínea, 2007.

LALUEZA, J. L.; CRESPO I.; CAMPS, S. As tecnologias da informação e da comunicação e os processos de desenvolvimento e socialização. In: COLL, C.; MONEREO, C. (org.). Psicologia da Educação Virtual: Aprender e Ensinar com as Tecnologias da Informação e da Comunicação. Porto Alegre: Artmed, 2010.



REDDY, M. A metáfora do conduto: um caso de conflito de enquadramento na nossa linguagem sobre a linguagem. Tradução de Ilesca Holsbach, Fabiano B. Gonçalves, Marcela Migliavacca e Pedro M. Garcez. In: Cadernos de Tradução, UFRGS, Porto Alegre, nº 9, p. 5-47, jan-mar, 2000 [1979].

SMOLE, Kátia Stocco; DINIZ, Maria Ignez; CÂNDIDO, Patrícia. Brincadeiras infantis nas aulas de matemática. Editora Artmed, 2000.

VYGOTSKI, L S. A Formação social da mente. S. Paulo; Martins Fontes, 1991.



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