Comunicación educativa - Evaluación a distancia

8/7/2019 Comunicacin educativa - Evaluacin a distancia

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UNIV RSIDAD TeCNICA PARTICULAR DE LO'JAL A tJ~~ ~;& L + -

Escuela de Ciencias de la EducaclonMaestria en Gerencia y liderazgo EducacionalComunicaci6n educativa

Evaluaci6n a distancia. Primer cicloMaestrante:Francisco Javier Robalino [email protected]

ACTIVIDADES DE CONCEPTUALIZACIONEncuadre del tema y orientacion1. Daniel Prieto, en el texto de la "Comunicaci6n en la educaci6n" aborda una variedadde temas importantes, para nuestro estudio en la Guia, se han sintetizado en tresternaticas.L] Una pedagogfa del sentido, 2) Comprender la comunicaci6n en la educaci6ny 3) Comunicabilidad e instancias de aprendizaje. (paginas guias del texto: 21,49,69)ActividadElabore cinco proposiciones para explicar cada tema, en la construcci6n de estosenunciados, utilice las palabras claves que se registran en la guia al iniciar cada ternaticay subrayelas . Recuerde cinco proposiciones por tema.DesarrolloUna pedagogfa del sentido:

La pedagogfa, entendida desde la 6ptica del hecho educativo en la que se da lainteracci6n directa entre seres humanos 0 a traves de mediaciones discursivas einstrumentales, en cualquier edad y en cualquier circunstancia que se produzca,es la que situa el sentido de la educaci6n.

Se reconocen cinco formas de precarias legitimaciones (paradigmas caducosempleados todavia en la educaci6n) para comprender el acto educativo: elidealismo, el ideologismo, el tecnicismo, el cientificismo y el empirismo.

Varios son los caminos del sinsentido en la educaci6n: el abandono (instituci6nabandonante /abandonada, docente abandonanta/abandonado y estudianteabandonado), la violencia y la mirada clasificadora y descalificadora.

"Alos educadores (y a la instituci6n educativa toda) cabe la responsabilidad dela mediaci6n pedag6gica para hacer vivir a los estudiantes, es decir, para lograrla tarea de construirse y la de la apropiaci6n del mundo y de sf mismo, sin

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invadir y sin abandonar, para que algun dia sean capaces de continuaraprendiendo'",

La mediacion pedagogica se logra a traves de la construccion, en la practica, devarias claves: el interaprendizaje, los puentes, la personalizacion, lacomunicacion, la expresion y el desarrollo de 10 propio.

Comprender la comunicacion en la educacion: "La comunicabilidad es el ideal (des de la perspectiva de la comunicacion en la

educacion) de todo acto educativo, sea desde el punto de vista institucional,desde el educador, des de los medios y materiales, desde el grupo, desde larelacion con el contexto y desde el trabajo con uno mismo'".

La comunicabilidad, maxima intensidad de relacion lograda en las instancias deaprendizaje: institucion, docentes, estudiantes y contexto; 0 su ausencia, saltan ala vista en todos los elementos de un aula 0 un establecimiento educativo.

La entropfa comunicacional en la educacion es la perdida de la comunicacion 0incluso, en un sentido mas amplio, la muerte de esta; y se produce por 10 que sehan denominado los "muros": el muro de la violencia, el del autoritarismo, el dela fatiga, el del desaliento y el del discurso institucional.

Si pretendemos que las personas son seres de comunicacion, esta comunicacionno se puede limitar a la transmision de informacion sino que, para que tengasentido, tiene que ver con 10 que enriquece la promocion y el acornpafiamientodel aprendizaje.

Una cosa es pretender al ser humano como "ser de cornunicacion" y otra esentenderlo como uno "que sufre la comunicacion", Esta sutil diferencia cambiatodo el sentido de la practica docente: comunicacion como acompafiarniento enla consecucion de logros versus comunicacion en funcion de ataque y defensa;capacidad de comunicacion de uno mismo versus relacion definida en funcion detraspaso de contenidos; sana relacion docente-estudiante versus populismopedagogico 0 docente-showman; docente compafiero versus docentecontrolador.

Comunicabilidad e instancias de aprendizaje: "Entendernos el aprendizaje como la apropiacion de las posibilidades de la

cultura y de uno mismo, como construccion de conocimientos y,fundamentalmente, de relaciones, pero mas fundamentalmente comoconstruccion de uno mismo; construccion es, en primer lugar, construirse">,

La apropiacion y construccion estan en directa relacion con las instancias delaprendizaje: la institucion, el educador, los medios y materiales, el grupo, elcontexto y uno mismo.

1 Prieto Castillo, D. (2004). La comunicaci6n EN la educaci6n. Buenos Aires: La Crujia, 43.2 Prieto Castillo, D. (2004). Db cit. p.603 Prieto Castillo, D. (2004). Db cit. p.70

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El proyecto educativo institucional PEl es un elemento que permite laconstruccion y el apropiamiento en la instancia de la institucion, es la posibilidadpara que todos los acto res del proceso educativo se comuniquen, rompan suaislamiento y abran caminos de encuentro cotidiano para fortalecer elinteraprendizaje.

El papel del educador es el de mediad or en el mundo digital. Lograr laapropiacion de los medios tecnologicos implica primero apropiarse de los todoslos recursos de comunicacion a favor de la educacion, Se trata de utilizar elmedio como recurso educativo y de mediarlo desde la educacion,

Los talleres constituyen una importante manera de lograr construccion yapropiamiento en la instancia grupal si entendemos que el sujeto es mas que unasumatoria de capacidades sino es un universo que interactua desde 10 profundode sf junto a otros sujetos y con ellos en el mundo.

Encuadre del tema y orientacion2. Daniel Prieto es convencido que "la clave del proceso educativo depende en granmedida de la capacidad de comunicacion del educador" (pagina 21-48) Revise lasejemplificaciones de la Guia, pagina 13.ActividadCon estos lineamientos explique la diferencia entre la pedagogfa del sentido y delsinsentido presente en las siguientes instancias educativas: institucion, docente,educador y que se manifiesta en la comunicacion, elementos de la clase (contenidos,metodologfa, evaluacion, recursos), capacitacion docente etcetera. Represente suopinion en un cuadro (sugerencias del modelo) 0 en texto maximo dos carillas.Instancias /indicador

Cuando, tomando elementos de laantigua retorica y del teatro, elprofesor es preparado paraconvertir el aula en una funcion enla que el actor principal es el

La construccion educativa, mas que un mismo.proceso externo, se da al interior decada persona; yes el educador quien Los elementos en los cuales sedebe estar capacitado para servir capacita son, por citar algunos:

La comunicacion se convierte en undialogo interpersonal mas que unmonologo unidireccional.El docente tiene que capacitarse parapermitir que el estudiante puedaconstruir conocimientos, es decir, paraque pueda auto-construirse.

Se reconoce al "sujeto", a la personaque hay detras de cad a estudiante ydel mismo educador.

- CornunicacionLa relacion que se da entre los dos[cornunicacion] esta en el plano depermitir la apropiacion de susposibilidades personales, la cultura yla construccion de sf mismos.

- Capacitacion

Se concibe a los estudiantes comosimples receptores pasivos deinformaciones.La transferencia de esainformacion, que el profesorconsidera importante y que elmismo ha elegido sin contar con laparticipacion de los estudiantes, sehace en una via (del profesor haciael estudiante), pues es el el expertoque conoce la "materia".

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- Contenido

- Evaluacion

- Cornunicacion

como facilitador y acompafiante deesta dinarnica de construccion

ta de conocimientos.como pararse bien, manejarademanes y desplazarse, la

ostacion de voz, etc.Los estudiantes participan de algunamanera en los contenidos educativos ypor tanto, al no serles ajenos, provocaen ellos mayor interes. Cuando el contenido de laeducacion esta desligado de laspersonas para quienes esta dirigido,

10 que equivale a decir que la"materia" tiene una primacfa porsobre los "estudiantes",

Cuando, siguiendo la logica delsinsentido de los contenidos, sebusca que los estudiantes repitanesquemas aprendidos de memoria ytransmitidos por el profesor.

La comunicacion entre estudiantesse da a espaldas de los educadores yla institucion, pues la escuela no seintegra a su propia realidad de vida.La comunicacion de los profesoresse da en torno a "contenidos", caside forma exclusiva.

Se reconoce que los contenidos estanen fun cion de las personas queintervienen en el hecho educativo y noal reyes.Es procesual y sirve primariamentepara que los estudiantes tomenconsciencia de los avances que logranen la autoconstruccion de su persona yde los refuerzos que necesiten paraque se cum plan esos objetivosconcensuados entre el docente y elestudiante y que responden anecesidades del contexto en el queestan insertos.Existe un acompafiamiento entreestudiantes y educadores que permite,des de la base de la confianza, elacercamiento entre seres humanosque desean desarrollar todas suspotencialidades.

- Cornunicacion

- Administracion

Transmite a traves de toda lacomunicacion formal: ideario, planescurriculares, publicaciones, circulares,etc. e incluso en su presentacion deplanta ffsica aquellos valores quedesea transmitir y estan centrados nosolamente en conceptosdescontextualizados sino que nacendel conocimiento profundo de laspersonas que integran la comunidadeducativa.Las autoridades del colegio, a travesde las tare as administrativasrutinarias, alientan procesos con loscuales se pueda facilitar que tantoeducadores como estudiantesdesarrollen los talentos personales, seapropien (re-creen) de la cultura y seconstruyan como seres human os.Los directivos consideran el punto devista de todos para tomar decisiones ysolucionar problemas.

Cuando la institucion no esconsciente de su rol comunicativo ydeja toda la tarea en esa area a losprofesores. Entonces el des orden, lafalta de limpieza y en general eldescuido de los espacios seconvierten en norma cornun.

Se concentra en las labores clasicasde la administracion y le ponemayor enfasis a los "papeles"(informes, planificaciones, normas)que a las personas, sin brindar unhorizonte de sentido para la propiaconstruccion,La direccion se realiza por mediodel orden, de la advertencia y demecanismos de comunicacionvertical des de la autoridad.

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ACTIVIDADES DE COMPRENSIONEncuadre del tema y orientacion1. En la segunda ternatica, el autor establece con claridad la diferencia entre"cornunicacion educativa" y "comunicacion en la educacion", esta segunda acepci6n demayor compromiso para el educador y alcanza a todas las modalidades educativas, 10que le lleva a afirmar que "Los educadores somos seres de cornunicacion", enunciadoque se explica en diez propuestas formuladas por el mismo autor.ActividadSobre la base de esta afirmaci6n contundente y las diez propuestas que 10 explican,formule diez situaciones educativas en las que usted aplicarfa los enunciados de cadapropuesta. (Referencias: texto paginas 49-60, Guia 21-35) En la pagina 27 del textoencuentra una tabla que puede ayudar a la resoluci6n. Escriba un maximo de cuatrolfneas para cada ejemplo.Desarrollo

1. Ejercer la calidad de ser humano: cuando el educador es capaz de contemplar asus estudiantes con gratuidad, es decir, sin otro objetivo que el verlos y buscar apartir de este hecho la ernpatia.

2. Comunicar es expresarse: a traves de unvestido y unos habitos personales queexpresen exteriormente 10 que se tiene en el interior: una apariencia cuidada,que participa de la propia cultura.

3. Comunicar es interactuar: cuando la comunicacion expresa tacitamentefacilidades para relacionar seres humanos, por ejemplo, cuando la instituci6n escapaz de disefiar espacios educativos que permitan esta dinamica entreestudiantes y/0 maestros.

4. Comunicar es relacionarse: cuando el educador acompafia al estudiante en suproceso personal, desplazando 10 "acadernico" a un segundo plano.

5. Comunicar es gozar: cuando la instituci6n es capaz de promover tiempos ludicosde encuentro: desarrollo de clubes, actividades al aire libre, festejos, etc.

6. Comunicar es proyectarse: a traves, por ejemplo, de varios canales como lasdiversas publicaciones que realiza la instituci6n, de su pagina web, de suparticipaci6n en redes sociales en las cuales tanto profesores como estudiantespueden participar y la construyen con sus opiniones.

7. Comunicar es afirmarse en el propio ser: cuando la instituci6n como tal 0 loseducadores permiten una participaci6n peri6dica de todos los estudiantes enespacios de liderazgo a traves de los cuales adquieren seguridad en sf mismos ydesarrollan el conjunto de sus potencialidades.

8. Comunicar es sentirse y sentir a los dernas: cuando se alienta a los estudiantes aotras formas de comunicaci6n que no sean necesariamente cognitivas sino quepermitan desarrollar, por ejemplo, su dimensiones afectiva y artistica,



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9. Comunicarse es abrirse al mundo: cuando, como educadores, se hace participarala propia historia de vida (recuerdos, paradigmas, suefios] en actividades en eldesarrollo de clases.

10. Comunicarse es apropiarse de uno mismo: cuando se alientan todo tipo deexperiencias como las enunciadas en los nueve puntos anteriores, se 10 hace conconciencia, de manera procesual y mas alla de buscar una evaluacioncuantitativa solamente, sino ante todo, que la persona crezca y sea feliz.

Encuadre del tema y orientacion2. En el segundo tema se pone enfasis en las bases teoricas del proceso de lacornunicacion, esto ayuda a mirar de otra manera las relacion: educacion -comunicaciony docente con su interlocutor el estudiante. La comunicacion entre el maestro y elalumno es esencial cuando surge algun problema, para el tratamiento adecuado delconflicto. En este marco, Gordon (pagina 30 de la Gufa) propone un proceso para lasolucion de conflictos. (paginas 24-30 de la Gufa)Actividad

Con la orientacion teorica antes sefialada, construye un DECALOGO que usted pondriaen practica para la solucion de problemas en el aula. (Extension una carilla).Desarrollo

1. No evite el problema. En cualquier circunstancia, las dificultades sonoportunidades de crecimiento tanto personal como comunitario y por ende nodeb en ser temidas 0 ignoradas sino enfrentadas y solucionadas.

2. Deffnalo con precision. LQuien 0 quienes estan implicados?, Lque desea cadapersona?, Len que circunstancias se dio?, (_por que se considera una dificultad?

3. Haga una lista de soluciones. Enumere un listado de posibles soluciones sinrealizar juicios crfticos a priori. Casi a manera de lluvia de ideas.

4. Dialogue sobre las soluciones. Valore cada una de las posibles solucionesmediante el dialogo razonado que tome en cuenta todos los puntos anteriores.

5. Analice causas y efectos. Establezca las causas y las consecuencias del problema,que ayuden a hacer conscientes a los participantes de el sobre loscomportamientos que llevaron a esta situacion,

6. Fomente la retroalimentacion, Permita que se puedan plantear posibles nuevasestrategias de solucion en caso de haberlas.

7. Decida. Tome una decision por consenso de entre las estrategias sugeridas. Sebusca deponer actitudes personales para intentar una salida en la que todos seencuentren satisfechos.

8. Actue. Implemente operativamente la solucion, Fije plazas, responsables,actividades y maneras de evaluar que la decision se lleve adelante de acuerdocon como fue planeada a traves del consenso.

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9. Confirme. Permita que los participantes expresen sus "sentires", Cada uno de losinvolucrados debera expresar como se siente luego de que se ha tornado ladecision utilizando el decalogo, Se debera respetar 10 que cada uno diga sinforzarlo.

10. Corrija. En caso de ser necesario habra que afinar algun detalle que nazca apartir del paso anterior e incluirlo en la solucion,

ACTIVIDADES DE DOMINIOEncuadre del tema y orientacion1. Desde la perspectiva de la cornunicacion en la educacion, la comunicabilidad es elideal de todo acto educativo que se logra en una 0varias instancias de aprendizaje.

1.1. La informacion teorica para el desarrollo de este item, 10 encuentra leyendo laspaginas 60 -63, 69 - 150 del texto y paginas 42 -55 de la Guia,1.2. El ensayo tiene tres partes fundamentales, introduccion, cuerpo y conclusionestambien debe registrar la fuente bibliografica de otros textos consultados.ActividadCon este marco teorico, realice en dos carillas un ensayo del tema "La comunicabilidaden las instancias de aprendizaje", El cuerpo del ensayo analizara los conceptos decomunicabilidad, aprendizaje con la institucion, con el educador, con los medios ymateriales, con el grupo, con el contexto y con uno mismo.Desarrollo

La comunicabilidad en las instancias de aprendizajeComencemos con la afirrnacion de Prieto Castillo que define a la comunicabilidad como"el ideal (desde la perspectiva de la cornunicacion en la educacion) de todo actoeducativo, sea desde el punto de vista institucional, desde el educador, desde los mediosy materiales, desde el grupo, desde la relacion con el contexto y desde el trabajo con unomismo",

Prieto llama instancias de aprendizaje a esa serie de cinco elementos interactuantes enese ideal educativo que se enumeraron anteriormente: la institucion, el educador, losmedios y materiales, el grupo, el contexto y uno mismo.A partir de elIas se puede vislumbrar la serie de relaciones que son necesarias paracumplir con este objetivo-tarea de la comunicabilidad que permite un mejoracornpafiamiento y prornocion del aprendizaje.En relacion con la institucion es importante valorar 10 que ella comunica a los sujetosque se relacionan con esta, es decir, los mensajes que se emiten, la forma en que esosmensajes son procesados (asimilados) y su finalidad. La institucion tiene divers asformas de comunicar, bien sea desde la presentacion de su planta fisica, los actos (tipo,duracion y motivo) que realiza, la interaccion con los espacios, los procesos que ejecuta,las publicaciones, la imagen institucional, los medios de comunicacion que utiliza tanto



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en su interior como con otras instituciones, etc. Todo ello da cuenta a viva voz de 10 quela institucion representa y proyecta desde sf... 10 que "cornunica".El proyecto educativo institucional es tambien un ejercicio importante decomunicabilidad porque en el se plasman no solo las ideas y filosoffa del centro sinotambien porque su realizacion favorece la interrelacion de los acto res del procesoeducativo.Los educadores, son sujetos importantes en esta construccion colectiva pues sonquienes orientan y dinamizan tanto la intencionalidad como las maneras del hechoeducativo. Aunque resulte aparentemente obvio el decir que para ser educador hay queser "persona hurnana", este enfasis es muy importante. Los educadores debendesarrollar primero todas sus potencialidades en el aspecto humano (conocimiento de sfmismo, apropiacion, madurez afectiva) para poder alcanzar tambien la madurezpedagogica,El acompafiarniento que un educador puede ofrecer a los estudiantes se convierte enpieza fundamental para ayudarle a desarrollarse como persona y a entablar relacionescon el mundo y la cultura. Finalmente un educador debe ser 10 que predica: un referentede quien se puede aprender y en quien se puede confiar. Todo esto sobrepasa laconcepcion tradicional del profesor de "materias",Otra instancia de aprendizaje son los medios y materiales. Su valor radica precisamenteen el "valor" que representan en la relacion con otras instancias. No se trataexclusivamente de intentar estar "in" en cuanto a tecnologias sino en recuperar el valoraxiologico de su empleo. LPor que escoger unos medios y no otros?, Lde que maneraaccesamos a elIos?, LPueden los estudiantes accesar tambien", Lque fortalezas ydebilidades encontramos en su utilizacion? La mediacion con el mundo digital estambien un as unto de capital importancia cuando tratamos este tema. El educador es ellIamado a prepararse y discernir todos estos cuestionamientos.Desde siempre los grupos son la instancia de comunicacion por excelencia. Incluso laeducacion tradicional ha dirigido sus esfuerzos a ellos. Sin embargo se corre el peligrode transformar a las personas en simples elementos del grupo, desvirtuando el sentidode esta instancia.La comunicacion con el grupo se realiza de distintas maneras y con elIas generalmentese adquieren aprendizajes significativos de convivencia, resolucion comun deproblemas, discernimiento de prioridades, relaciones interpersonales y afirrnacionpro pia. Como cita el texto, gracias al grupo "se aprenden y amplfan contenidos, seconoce, se aprenden experiencias ajenas, se aprende tolerancia, se aprende a escuchar yconsensuar, se aprende a pensar en futuro, a expresarse ..."El contexto es otra de las instancias clave en la concrecion de este ideal: ubicarse desdedonde se realiza el hecho educativo y para donde se dirige, re-significar la historianacional y social, la del grupo 0 comunidad y ponerla en contacto con la forrnacion quecobra sentido si ayuda a solucionar las dificultades y construye identidad.Hoy mas que nunca el contexto en el que vivimos nos interpela: grandes desigualdadessociales y econornicas que tienen que ser abordadas por la educacion para devolver elestatus de "persona humana" a muchos que no saben que 10 tienen.Todo este conjunto de interrelaciones comunica a la persona con el mundo, con otraspersonas, con el ser trascendente, con la historia, con la cultura y permite laEvaluacion a distancia Pag.B


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reafirrnacion personal, quiza la mas dificil de concretar de las instancias del aprendizaje,pues implica la movilizacion de una serie de dinamismos internos de la persona que lepermiten vivir con conciencia, libertad y responsabilidad, 0 como dice la cancion "llegara ser feliz".

Encuadre del tema y orientacion2. El estudio del texto "Cornunicacion EN la educacion" de Daniel Prieto, entrega almaestrante- docente un sinffn de posibilidades para proyectar su accionar comoeducador - comunicador; nuestro presente y futuro se puede abordar con lautopia.(lectura del texto en las paginas 40-48, 166-168)Actividad

Sobre la lectura del tema "Futuro y utopia" y recogiendo las reflexiones del autor en lapedagogia del sentido y "El quehacer de la pedagogia" formule la Vision para el PEl(Proyecto Educativo Institucional) y los perfiles de salida del docente y estudiante de sucolegio 0 centro educativo.Desarrollo

Vision del Colegio Gonzaga: "desde la comunidad de educadores ignacianos, el ColegioGonzaga pretende lograr un cambio en nuestra sociedad, formando personastransparentes, honestas, solidarias, con espiritu de justicia hacia los demos, abiertas aprocesos de transformacion, intelectualmente competentes, comprometidas en laconstruccion de un Ecuador mas justa y humano, teniendo como ejemplo a Cristo Jesus."1. Perfil del estudiante: al Jinalizar su formacion en el Colegio Gonzaga, el estudiantehabra desarrollado todas sus dimensiones personales y por 1 0 tanto sera:

Capaz de un compromiso cristiano y solidario como fruto de su conocimiento yamor personal a Jesucristo (dimension espiritual),

Capaz de tomar decisiones libres, autonomas y responsables (dimension etica], Intelectualmente competente (dimension cognitiva), Capaz de amar-se y expresar el amor en sus relaciones interpersonales (dimension

afectiva), Capaz de interactuar signiJicativamente e interpretar mensajes con sentido critico

(dimension comunicativa), Capaz de desarrollar y expresar creativamente su sensibilidad para apreciar y

transformar el entorno (dimension estetica], Capaz de valorar, desarrollar y expresar armonicamente su corporalidad(dimension corporal), y

Abierto al cambio en busca de una sociedad mas justa (dimension socio-polftica)

Perfil del docente: si deseamos formar personas que cumplan con el perfil del estudianteGonzaga, se necesitan educadores ignacianos:

Personas profesio nales, altamente competentes en sus aspectos intelectuales,humanos, afectivos y tecnicos.

Personas sensibles y conscientes frente a la realidad social, comprometidas en untestimonio de vida al servicio de los demos.

Personas compasivas, poseedoras de una calidad humana basada en el amor, laEvaluacion a distancia pag.9


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compasi6n, la ternura y el servicio. Personas comprometidas, que acompaiian el proceso de formaci6n integral del

alumno de manera tolerante,justa, cercanay exigente. Personas con identidad corporativa institucional, capaces de trabajar en equipo.

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