METODOLOGA APLICADA A COMUNIDADES VIRTUALES DE APRENDIZAJE DESARROLLADAS EN GOOGLE +METHODOLOGY APPLIED TO VIRTUAL LEARNING COMMUNITIES DEVELOPED IN GOOGLE +

Luis Armando Torres Moralesluisccss1989@gmail.com

Edgar Vinicio Yanzapanta Manotoaeyanzapanta@gmail.com

RESUMENEn este trabajo de investigacin se analiza las caractersticas, factores, perspectivas, teoras de aprendizaje, condiciones y caractersticas que se debe tomar en cuenta para articular las comunidades virtuales de aprendizaje. El objetivo es disear una metodologa didctica- pedaggica que favorezca a desarrollar un verdadero ambiente de aprendizaje privilegiando el trabajo colaborativo y el protagonismo de los estudiantes. Partiendo del anlisis y sntesis de una recopilacin bibliogrfica, la aplicacin de instrumentos (encuesta orientada a docentes y estudiantes) y su respectivo anlisis de resultados se gener una metodologa b-learning; que favorecer la colaboracin y construccin de aprendizajes significativos dentro de las comunidades virtuales de aprendizaje.

Palabras clavesComunidad Virtual, aprendizaje, colaboracin, construccin

ABSTRACTIn this work are analyze the characteristics, perspectives, learning theories, and conditions that have to be taken into account to bind virtual communities of learning. The objective is to design a didactic-pedagogic methodology that helps to develop a real environment of learning privileging team work and the leadership of the students. Based on the analysis and synthesis of bibliography, the application of tools (surveys objective to teachers and students) and the respective analysis of the results a methodology called b-learning was generated to promote the collaboration and construction of significant leanings inside the virtual communities of learning.

KeywordsVirtual Community, learning, collaboration, construction

INTRODUCCINA pesar que la educacin y el aprendizaje son el motor que genera el desarrollo de la sociedad, no existe un sentido de responsabilidad compartida en la formacin de los individuos depositando toda la responsabilidad en los procesos de educacin formal y sus instituciones: escuelas, colegios y universidades, para que se encarguen de resolver los problemas y den respuesta a las necesidades de la sociedad. Satisfacer las necesidades educativas de la poblacin se vuelve cada vez ms complejo, considerando que los cambios econmicos, polticos, sociales, y tecnolgicos van cambiando la forma de ser de las personas y les obliga a actuar en nuevos contextos. La educacin no puede permanecer esttica ante estos cambios y necesariamente debe evolucionar para ajustarse a los nuevos escenarios, desarrollar nuevas metodologas, propiciar la enseanza en nuevos ambientes y dar respuesta a los nuevos requerimientos sociales. Las comunidades virtuales de aprendizaje pueden convertirse en una propuesta que viabilicen la integracin de las prcticas educativas formales con las virtuales, a fin de potenciar el aprendizaje, pero la prioridad que se dan a los procesos tcnicos, dejando a un lado la parte pedaggica incide que el proceso de aprendizaje no se consolide y que los integrantes vayan desertado de la comunidad. El presente trabajo de investigacin es relevante porque est orientado a desarrollar una metodologa pedaggica didctica que se convierta en un referente terico, para que los profesionales de la educacin puedan desarrollar comunidades virtuales de aprendizaje donde se promueva el trabajo colaborativo, la construccin del conocimiento y el aprendizaje significativo.

Fundamentos tericos. Concepto de comunidades virtuales de aprendizaje (CVA)La educacin e-learning ha tomado protagonismo en la enseanza aprendizaje en los ltimos aos y esto se debe a mltiples factores, citando entre otros el desarrollo de plataformas virtuales como: moodle, dokeos, claroline etc., la demanda de una educacin que rompa las barreras espacio tiempo y ahorre recursos y el surgimiento de herramientas 2.0 ms las mltiples investigaciones que han contribuido a establecer criterios metodolgicos, didcticos pedaggicos y tcnicos de aplicacin.Mediante el presente trabajo se trata de crear una metodologa creativa e innovadora, que permita estructurar verdaderas comunidades de aprendizaje, para ello; es necesario tomar en cuenta las diversas acepciones y contextos donde se han definido. Muchos autores e investigaciones han tratado de realizar una definicin clara, precisa y que tome como eje medular el aprendizaje. El trmino de comunidad Virtual (CV) lo utiliza por primera vez Howard Rheingold en su libro The Virtual Community, donde define que como agregaciones sociales que emergen de la red cuando un nmero suficiente de personas entablan discusiones pblicas durante un tiempo lo suficientemente largo, con suficiente sentimiento humano, para formar redes de relaciones personales en el ciberespacio".En este concepto se puede apreciar que el principal medio de comunicacin entre los usuarios, es internet; surge el concepto de interactividad que se complementa con el componente afectivo. El tiempo que comparten en la red tiene directa relacin con el propsito comn que vincula a los usuarios, a medida que se cumple este objetivo tienden a disminuir las redes personales que se han formado, hasta desaparecer. El concepto fue acuado en el ao de 1993, cuando an no se haba afianzado el World Wide Web como servicio telemtico integrador y las comunidades de esa poca se basaban en la comunicacin textual.La interactividad y la afectividad son componentes fundamentales en las comunidades virtuales, pero es necesario crear un sentimiento de comunidad (sentido de pertenencia), para que los integrantes contribuyan a conseguir las metas. Cherny (1999), considera que el sentimiento de comunidad es esencial, ya que las comunidades virtuales requieren algo ms que el mero acto de conexin, la clave est en la interaccin humana a travs de ordenadores. Cuando los participantes de una comunidad se sienten ms unidos, se reduce el sentimiento de aislamiento por ende se evita la desercin. La interaccin permite que aumente el flujo de informacin, cooperacin, compaerismo y compromiso. A medida que las metas se alcanzan aumenta el grado de satisfaccin entre los integrantes.Los conceptos abordados hacen referencia especficamente a las comunidades virtuales que surgen en los distintos mbitos profesionales, para el intercambio de ideas, conocimientos y experiencias entre los integrantes. La educacin no es esttica y se va adaptando a los nuevos contextos que emergen y paulatinamente da respuesta a las necesidades que aparecen en funcin a dichos contextos. En este caso surgen las comunidades virtuales de aprendizaje que a ms de tomar los soportes de interactividad, componente afectivo y sentimiento de comunidad, deben incorporar el componente pedaggico para promover un escenario real de conocimiento.Coll (2003) define a las comunidades virtuales de aprendizaje como grupos de personas o instituciones a travs de la red que tienen como foco un determinado contenido de tarea de aprendizajeSegn Zuiga & Arnez (2010): Las comunidades virtuales de aprendizaje (CVA) surgen como espacios para la reflexin, pues no solo generan un dilogo efectivo entre los participantes, sino que propician la discusin y el aprendizaje activo y en donde todos colaboran, para lograr experiencias significativas A pesar que existen diferentes acepciones sobre que es una comunidad virtual de aprendizaje, todos los autores reconocen, que estn formadas por individuos que buscan el aprendizaje, por lo tanto, una (CVA) son grupos de individuos que interactan en un entono on-line con el objetivo de compartir, Intercambiar y analizar informacin para construir y generar conocimientos, mediante estrategias colaborativas y empleo de herramientas tecnolgicas. Caractersticas de una comunidad virtual de aprendizajeCada alumno es nico, irrepetible, tiene sus propios intereses y aprende mediante un estilo y ritmo, por lo tanto las comunidades virtuales de aprendizaje deben tener caractersticas especficas que favorezcan la interaccin de todos sus integrantes.Las principales caractersticas que deben tener las comunidades de aprendizaje son:Responsabilidad compartida: La responsabilidad del aprendizaje se comparte entre los miembros del grupo, todos los individuos deben ser capaces de autorregularse, de proponer alternativas, soluciones, compartir informacin y realizar las actividades de forma creativa y puntual.

Interacciones sociales adecuadas: todas las actividades que desarrolla en ser humano independientemente del propsito y contexto, las realiza mediante relaciones sociales que mantiene con sus semejantes, el contacto y colaboracin permiten minimizar las actividades ahorrando tiempo y minimizando esfuerzos Las relaciones que mantienen los integrantes de la CVA, se instauran a travs del compromiso, la confianza y el estmulo mutuo.Sentimiento de comunidad: Se produce con el reconocimiento de pertenencia al grupo, amistad y cohesin que se genera entre los estudiantes.

Condiciones de apoyo y confianza: deben existir reglas entre los participantes que favorezcan el intercambio de ideas y el apoyo mutuo, para compartir la responsabilidad de los resultados y por ltimo el profesor debe asumir un rol respetuoso a las interacciones del grupo.

Colaboracin e interaccin: es necesario sostener modelos fuertes de interaccin a travs la negociacin, gestin y toma de decisiones para fortalecer los vnculos entre los miembros del grupo y el sentimiento de comunidad.

Espacios de informacin y comunicacin: Es necesario generar canales sincrnicos y asincrnicos de comunicacin que permitan romper el tiempo y espacio. La informacin debe ser intercambiada mediante las herramientas 2.0 para que se torne una actividad creativa y atractiva.Factores que se deben tomar en cuenta para estructurar una (CVA)Distancia transaccional: es recomendable que disminuya la cantidad de control que ejerce el tutor sobre el ambiente de aprendizaje para aumentar la cantidad de control ejercida por el estudiante a travs del dilogo afianzando el sentido de grupo.

Presencia social: el tutor tendr que disear estrategias necesarias para visibilizarse durante el desarrollo del curso a fin de evitar que los estudiantes se sientan aislados. Las funciones del tutor que ayudan a crear y mantener el sentido de grupo son las de animador, conciliador, moderador, organizador, observador o seguidor.

Facilitacin del grupo: los estudiantes deben por ellos mismos construir el conocimiento, por lo tanto los tutores debern evitar ser los protagonistas del aprendizaje.

Principales perspectivas de estudioSocioconstructivismo: Cualquier actividad cognitiva de nivel superior es mediada culturalmente y tiene, por ello, una existencia social antes de integrar definitivamente la estructura mental de cada individuo. La interaccin con el par, es fundamental porque permite la cohesin social y la construccin del conocimiento. Esta perspectiva se convierte en el pilar fundamental de la interaccin online como factor de motivacin, ayuda y actitud favorable para el aprendizaje y los estudios sobre la Presencia Social en que se destaca la importancia y el valor predictivo de tres dimensiones nucleares: interactividad, comunicacin y contexto.

Aprendizaje situado: debe existir una participacin individual ntimamente relacionada con la actividad, contexto y cultura donde ocurre el propio aprendizaje. En esta perspectiva el aprendizaje es un componente integral e inseparable de la prctica social y est anclado a contextos fsicos, sociales y culturales donde ocurre.Esta perspectiva aporta a las comunidades virtuales de aprendizaje mediante los estudios realizados en el componente social y material de la cognicin, porque la interaccin dentro de las CVA es medida por herramientas tecnolgicas.

Entornos virtuales: se refiere a la utilizacin de las tecnologas disponibles en la red, para desarrollar el aprendizaje. No son necesarios los espacios fsicos tradicionales, sino configurar una verdadera red social de aprendizaje.Esta perspectiva contribuy con investigaciones realizadas sobre SCCL (Aprendizaje colaborativo apoyado por ordenador) y las estrategias de andamiaje.

Aprendizaje en la red: hace nfasis a la utilizacin de la segunda generacin de herramientas de internet que permiten la comunicacin e interaccin para compartir construir y generar conocimiento. La web 2.0 permite la construccin del conocimiento y la manutencin de espacios virtuales, donde es posible la simulacin por ejemplo, second live y tambin la creacin de contenidos, por ejemplo los blogs, wikis google sites etc. La utilizacin de estas herramientas favorece al desarrollo del pensamiento crtico, la mediacin de la construccin social del conocimiento y la navegacin social como estrategia que permite la localizacin de la informacin web.

Teoras educativas constructivistas: Fundamentos de las (CVA)El aprendizaje en Comunidades Virtuales, est centrado en determinar condiciones para la construccin de un nuevo conocimiento sobre la base de uno previo; una de las condiciones fundamentales recae en el rol del alumno.C Evelyn, G Nelson (2006). Mencionan que el constructivismo considera que el aprendizaje es una actividad cognoscitiva del aprendiz, quin organiza y da sentido a la experiencia individual, los estudiantes son los protagonistas en su proceso de aprendizaje, al construir su propio conocimiento a partir de sus propias experiencias. (p. 25)En aprendizaje es una construccin social, que se produce mediante la interaccin de los sujetos. Las experiencias previas de los estudiantes se convierten en la base para la construccin del nuevo conocimiento, a la vez que implica el desarrollo de nuevas destrezas y habilidades, especialmente aquellas que apuntan a la resolucin de problemas.El Departamento de Ciencias de la Pontificia Universidad Catlica del Per citando a (lvarez y Del Ro, 2000) menciona que el concepto de Zona de Desarrollo Prximo es uno de los ms importantes del pensamiento de Vigotsky. Consiste en la distancia imaginaria entre el nivel real de desarrollo (capacidad para aprender por s solo) y el nivel de desarrollo potencial (aprender con el concurso de otras personas), sta delimita el margen de incidencia de la accin educativa.Los estudiantes deben ser sujetos que poseen experiencias previas al momento de aprender algo diferente, pero aquellas experiencias quiz no sean suficientes para que se desenvuelva autnomamente en un determinado entorno, por ejemplo; un nio o adolecente para hacer una actividad compleja necesita la ayuda de sus compaeros o del profesor, pero a medida que va adquirido conocimientos, habilidades y caractersticas de personalidad lo har por s mismo, en este caso las experiencias previas han madurado en un aprendizaje significativo.Las comunidades virtuales de aprendizaje promueven el aprendizaje significativo.Jean Piaget dentro de su teora de desarrollo, explica que en el conocimiento existen los procesos de acomodacin y asimilacin, que permiten avanzar hacia esquemas ms complejos. Cuando el estudiante se encuentra en un desequilibrio cognitivo, trata de llegar nuevamente a un equilibrio, para esto, en la asimilacin incorpora la informacin nueva valindose de la ya existente y en la acomodacin modifica la estructura que permiten nuevas formas de asimilacin.Los estudiantes no son sujetos pasivos que simplemente absorben informacin, sino seres activos que observan, trabajan actan y experimentan. Los profesores deben tomar en cuenta los intereses, necesidades individuales y experiencias previas, para idear estrategias que promuevan la construccin de esquemas complejos de conocimiento.Los espacios y metodologas tradicionales de educacin se han convertido en obstculos para que los estudiantes, reflexionen, interacten y experimenten, sin duda esto genera que su aprendizaje sea receptivo y no significativo. Sin tomar en cuenta la preparacin pedaggica- didctica del tutor, los factores medulares que inciden en la problemtica son: el tiempo, la planificacin y la interaccin en clases.El tiempo se presenta como el mayor obstculo y se relaciona directamente con los dos factores ya mencionados, pues ste los utilizamos para todas las actividades de enseanza que desarrollamos en el marco de la educacin, por ejemplo; de acuerdo a determinados das laborables se realiza una extenuante planificacin que debe incluir los temas, las destrezas, las estrategias metodolgicas, actividades e indicadores de evaluacin. La planificacin es el principal instrumento del profesor y realizar su estructuracin es fundamental, pero se debe tomar en cuenta que su articulacin obedece a criterios establecidos por Autoridades y no por el experto que es el profesor.La planificacin cuenta con un nmero determinados de destrezas, las mismas que se deben ir desarrollndose paulatinamnete. Todo plan de clase est compuesto por determinados elementos que posibilitan la construccin del conocimiento por ejemplo; el ERCA o crculo de aprendizaje se compone de: experiencia, reflexin, conceptualizacin y aplicacin. En el caso que los estudiantes no tengan una experiencia previa, el profesor mediante preguntas o actividades deber favorecer la construccin de la experiencia, para trabajar el segundo elemento que es la reflexin. La interaccin en clases debe ser continua y tiene que darse entre el profesor y los estudiantes y tambin entre los mismos estudiantes para favorecer la reflexin, por ejemplo; si el profesor plantea un problema o caso prctico; sera ideal que todos respondan, argumenten sus posturas, comparen y compartan su criterio, pero no es as porque cada estudiante tiene su propio ritmo de aprendizaje y unos necesitan ms tiempo que otros para comentar, analizar, reflexionar o preguntar. Por otra parte el profesor no dispone con el tiempo que cada estudiante necesita porque bebe cumplir con la planificacin, por lo tanto, los alumnos que participan son relativamente escasos y sobre sus reflexiones asume que la clase entendi y contina con el ciclo de aprendizaje, dejando como alternativa a aquellos estudiantes que no participaron la memorizacin de contenidos que se convierte en su mejor opcin, ante la demanda de una futura evaluacin.Las comunidades virtuales de aprendizaje son una alternativa que rompen el factor tiempo, especialmente el que necesitan los estudiantes para desarrollar el aprendizaje. El tutor puede realizar un B-learning combinado la educacin presencial con la virtual, por ejemplo puede desarrollar actividades en la comunidad virtual para generar las experiencias previas y la reflexin; de esta forma, los estudiantes tendrn todo el tiempo para realizar las actividades, adems de compartir y comparar sus aportes entre los integrantes de la comunidad. Al ahorrar tiempo en los dos componentes del ERCA el profesor puede trabajar en clases la conceptualizacin y aplicacin, de esta forma el ciclo de aprendizaje se cumple y el aprendizaje se torna significativo.El aprendizaje significativo est en contraposicin del repetitivo, porque no promueve la memorizacin mecnica, sino la reflexin crtica. Un aprendizaje es significativo, cuanto los nuevos conocimientos se relacionan en forma clara y sustancial con lo que el alumno ya sabe, es decir cuando el nuevo aprendizaje se relaciona eficazmente con las estructuras del conocimiento que posee el sujeto que aprende.

Condiciones y caractersticas de los integrantes para estructurar una comunidad virtual de aprendizajeLas comunidades virtuales de aprendizaje deben tener una metodologa enfrascada en un enfoque pedaggico, para que su aplicacin sea viable y sobre todo se conviertan en espacios reales de aprendizaje. El enfoque pedaggico ya se ha definido en pginas anteriores, la metodologa se desarrollar ms adelante; en este espacio es preciso abordar sobre las condiciones y caractersticas previas que deben poseer los estudiantes y el tutores antes de estructurar una comunidad de aprendizaje.Las condiciones que deben existir para que una CVA sea exitosa son las siguientes:Accesibilidad. Se debe contar con los recursos tecnolgicos necesarios como internet, computadora, webcam, micrfono para generar procesos de interactividad.Cultura de participacin y colaboracin. Cabe sealar que el eje principal de la comunidad son los estudiantes, son ellos quienes deben interactuar para resolver las inquietudes que surgen de forma individual, por lo tanto deben estar dispuestos a colaborar empleando sus habilidades por el beneficio colectivo. El tutor deber interferir nicamente cuando ninguno de los estudiantes tiene la respuesta de una determinada situacin o problema. Mediante la colaboracin y participacin activa de todos los integrantes no solo se construye, sino tambin se genera conocimiento.Objetivos a fines y claramente definidos. La comunidad surge de la necesidad que tienen todos sus integrantes, por lo tanto en base a la situacin real y visualizando la situacin ideal deben estructurar objetivos que les permita alcanzar situaciones de satisfaccin colectiva.Reglas claras de funcionamiento y conocimiento de las mismas. En toda organizacin que involucre interaccin social, es indispensable establecer normas para mejorar y regular la actuacin y participacin de los integrantes. Se debe promover el respeto a las ideas ajenas, la confianza y consideracinCompetencias tecnolgicas. El tutor debe ser un conocedor de las herramientas 2.0, es decir debe poseer conocimientos para aplicar las TICs, por otra parte no es indispensable que los estudiantes posean altos conocimientos en recursos tecnolgicos porque a pesar de tener mnimas competencias tecnolgicas, pueden maximizarlas con la ayuda del profesor.Caractersticas del ProfesorManejo de estrategias de comunicacin. El profesor debe promover un ambiente afectivo mediante una comunicacin al servicio de los usuarios y no autoritaria. La comunicacin cara a cara est rodeada de ambigedades que se resuelven con recursos como la expresin facial, corporal, tono de voz y risa, en espacios asincrnicos no contamos con tales recursos, por lo tanto la comunicacin se torna ms complicada. El tutor debe utilizar los foros, chats y las videoconferencias para comunicarse de forma oportuna, clara, precisa y debe tener en cuenta que quiere comunicar, como lo va comunicar y en donde va a comunicar. Debe ser un motivador. Cuando las intervenciones de los estudiantes sean significativas debe hacer notar al grupo a fin de generar grados de satisfaccin, en el caso de presentarse conductas negativas debe llamar la atencin pero de forma privada, por ningn motivo se debe emplear el sarcasmo como alternativa para mediar una situacin conflictiva. La mejor forma de motivar a los estudiantes es mediante una retroalimentacin oportuna y efectiva, con eso los estudiantes eliminan el sentimiento de aislamiento y su participacin es ms activa.Capacidad de desarrollar actividades. Los tutores deben ser buenos estrategas para desarrollar tareas que se conviertan en un desafo intelectual y motiven el trabajo colaborativo entre los estudiantes. El mejor indicador que seala la relevancia de una actividad es el grado de complejidad a medida que es muy fcil se aburren y en el caso que sea muy compleja se desmotivan, por lo tanto debe medir entre lo fcil y difcil.Promover estrategias de evaluacin. El tutor debe conocer qu funcin cumple la evaluacin, y al servicio de quien est, por lo tanto deber privilegiar la evaluacin cualitativa sobre la cuantitativa.Las actividades de evaluacin tienen que ser completamente diferentes a las tpicas pruebas o exmenes, para ello el profesor debe promover la reflexin, anlisis, argumentacin mediante debates y fomentar la investigacin. METODOLOGALa base metodolgica de la investigacin se sustenta en la metodologa dialctico materialista que utiliza los siguientes mtodos:Histrico lgico en el anlisis de la trayectoria real del problema objeto de investigacin.Anlisis y sntesis: en el estudio de la bibliografa que aborda sobre los fundamentos tericos tanto de las comunidades virtuales de aprendizaje como de la metodologa que se debe aplicar.Mtodos empricosObservacin: Permitir identificar los principales problemas que se genera cuando se desarrolla una comunidad virtual de aprendizaje para buscar las soluciones metodolgicas que favorezcan la construccin del conocimiento.Estadstico: Con el objetivo de procesar la informacin obtenidaProcedimientosEncuesta a docentes y estudiantes sobre la necesidad de aplicar una metodologa a las comunidades virtuales de aprendizaje para que conviertan en espacios reales de aprendizaje.Poblacin y MuestraSe consider encuestar a 15 estudiantes, con los cuales se ha estado trabajando ya en el proceso enseanza aprendizaje en Comunidades Virtuales, y nueve compaeros tcnicos en procesos e-learning Proceso utilizado en la aplicacin de instrumentos y recoleccin de la informacin Las encuestas a los estudiantes se aplicaron en el mes de marzo del 2014. Cabe destacar la predisposicin de los y las estudiantes a entregar informacin, en tanto sera utilizada para mejorar los procesos formativos en los que se hallaban inmersos. Con la finalidad de contrastar la informacin obtenida, se procedi a investigar sobres los recursos planes y herramientas utilizadas en la creacin de una Comunidad Virtual, obteniendo de este modo gran cantidad de informacin. Con ella, se procedi a analizar la correspondencia de las respuestas de estudiantes y docentes respecto a objetivos, metodologa, recursos y evaluacin.Procesamiento, anlisis e interpretacin de la informacin Como paso posterior a la aplicacin de los instrumentos, se procedi a tabular la informacin recogida de estudiantes, docentes; para lo cual se utiliz medios informticos como el ordenador y el software Microsoft Excel y Google Drive, y se cre una base de datos con toda la informacin obtenida. La informacin se organiz utilizando tablas de frecuencias y porcentajes por cada tem realizado en la encuesta; los mismos que se ilustraron mediante grficos estadsticos, para posteriormente realizar la interpretacin correspondiente, tomando en cuenta el conocimiento terico adoptado como fundamentacin de la investigacin.Has participado en una comunidad virtual de aprendizaje1510000

Considera que se puede aprender por medio de una C.V. de aprendizaje1280320

FrecuenciaPorcentajeFrecuenciaPorcentaje

AlternativasSINO

Todos los estudiantes encuestados afirman que han participado en una comunidad virtual de aprendizaje, con lo cual se permite que el docente proponga su utilizacin en el proceso enseanza aprendizaje. Su uso est ligado a procesos constructivos y epistmicos que acercan el mtodo cientfico al mtodo didctico, con un enfoque didctico constructivista, responsabilizando de sus aprendizajes al estudiante bajo la tutela o gua del docenteLa mayora de los estudiantes afirman que se puede aprender por medio de una comunidad virtual de aprendizaje. La interaccin en la comunidad es el resultado de la aplicacin de tcnicas y estrategias de aprendizaje activas que provocan el dilogo y la cooperacin, despiertan el inters y vuelven dinmico el trabajo.Que beneficios puedes obtener en una Comunidad VirtualMuy ImportanteImportantePoco relevanteNo indispensable

Oportunidad de compartir, comunicar y debatir ideas con mis compaeros y tutor8020

Generacin, acceso e intercambio de recursos formativos8020

Favorecer el aprendizaje de herramientas tecnolgicas7030

Trabajo en equipo100

Te permite estar actualizado e informado 203050

Permite compartir, intercambiar experiencias y conocimientos 502525

Realizar actividades, argumentar y reflexionar sin lmite de tiempo 403030

Resolucin de problemas10403020

Segn los encuestados, los elementos que favorecen el aprendizaje en una comunidad virtual son: la colaboracin y trabajo en equipo, la motivacin del tutor, la evaluacin de las actividades realizas por los estudiantes, los contenidos que presenta el tutor y la buena predisposicin de los estudiantes para realizar las actividades. .La utilizacin de estas herramientas en el proceso enseanza aprendizaje como parte de estrategias de activas provocan el dilogo, la cooperacin, la comunicacin, la interaccin, despiertan el inters y vuelven dinmico el entorno.ENCUESTA APLICADA A LOS PROFESIONALES EN PROCESOS E-LEARNING.Toda comunidad debe ser saludable, por lo tanto tiene que favorecer la participacin de todos los miembros, la calidad de la informacin y contenidos relevantes, aunque ello como es lgico depende de las aportaciones de los miembros.

No debe caber la duda que la calidad de los contenidos favorecer la participacin de todos los miembros de una Comunidad Virtual logrando que la comunidad sea significativa para el aprendizaje y metas y fines que se persigue

Los encuestados afirman que dentro del proceso de enseanza aprendizaje en una comunidad virtual, la estrategia ms importante es la motivacin. Su eleccin es muy acertada, puesto que los dems componentes se relacionan directamente con ella, por ejemplo cuando el profesor est pendiente de la evolucin y logros de los estudiantes corrigiendo sus tareas o respondiendo inquietudes, la retroalimentacin se convierte en motivacin.

Los aportes que hace un integrante a sus compaeros de equipo de acuerdo a experiencias y reflexiones sobre el tema que ha desarrollado cada miembro del equipo permiten que el producto final producto ms rico, el trabajo colaborativo se convierte en aprendizaje significativo.

Muchos tutores estn en la bsqueda de nuevos productos y tecnologas para facilitar la tarea de aprendizaje y por lo tanto Google Drive se convierte en una potente herramienta de evaluacin con la cual se podra fomentar la interactividad, la participacin, la motivacin, la capacitacin y el aprendizaje significativo; Hangout o la video conferencia se est convirtiendo tambin en una potente herramienta en el proceso aprendizaje .METODOLOGA EN UN B-LEARNINGEn todo proceso de enseanza aprendizaje se debe tomar en cuenta las caractersticas de los siguientes elementos: el que ensea, el que aprende y el contexto. La relacin que existe entre los tres elementos, orientan a estructurar los criterios que se deben tomar en cuenta para que se genere un verdadero ambiente de aprendizaje.Tanto el que ensea, como el que aprende se relacionaran en base a necesidades que exige un determinado contexto, por ejemplo; el desarrollo de la tecnologa ha generado cambios estructurales en todos los mbitos de la sociedad y surgen nuevas competencias tales como: resolucin de problemas, capacidad para buscar informacin til y relevante, anlisis y pensamiento divergente, trabajo colaborativo, actitud positiva hacia la innovacin y la capacidad para expresarse y comunicarse en distintas situaciones. En base a las nuevas exigencias sociales, aparecen necedades que la educacin debe dar respuesta; para ello el profesor deber preguntarse: Qu enseo? Cmo lo enseo? Dnde lo enseo? y para qu lo enseo?, adems deber tener en cuenta cules son los intereses y caractersticas de quienes aprenden.En base a las interrogantes que se hace el profesor deber analizar cul es la situacin real, y si dicha situacin no est acorde a las demandas de la sociedad, deber buscar nuevos escenarios, metodologas, herramientas, recursos y quiz contenidos para desarrollar las competencias que demanda el nuevo contexto.El b-learning, es una modalidad de enseanza que combina la educacin presencial con la e-learning; esto permite potencializar el proceso de enseanza aprendizaje porque optimiza tiempo, recursos, ofrece nuevos escenarios y sobre todo da prioridad al protagonismo de los estudiantes. El xito de esta modalidad, radica en que debe ser aplicada con criterios metodolgicos, privilegiando la pedagoga sobre la novedad de la tecnologa.Los elementos que se debern tomar en cuenta para la articulacin de la metodologa sern los siguientes: Comunicacin, contenidos de aprendizaje, actividades de aprendizaje, colaboracin, retroalimentacin, herramientas de aprendizaje, interaccin, evaluacin y productos.Google + como plataforma de la comunidad virtualGoogle ms posee una gran cantidad de recursos y herramientas que posibilita articular ordenadamente los elementos de la metodologa. Lo ms novedoso es que dentro de la red social; se pueden aadir categoras a manera de pestaas de forma independiente. Es recomendable crear una categora para cada elemento que se estructurar en la comunidad virtual de aprendizaje. El nombre de cada categora depende de la creatividad del tutor, por ejemplo los espacios de comunicacin, informacin, actividades de aprendizaje; pueden llamarse novedades o anuncios, foro de dudas, temas, el taller y productos.La comunicacinEs uno de los elementos clave, porque de sta depende la interaccin que se desarrollar dentro de la comunidad virtual, para ello; se debe crear una carpeta en el gmail y aadir los contactos que participarn en la comunidad. El gmail como herramienta de comunicacin solo tendr dos funciones: la primera tener agrupados los contactos y la segunda recibir las notificaciones de todas las actividades que se desarrollan en la comunidad virtual.La comunicacin dentro de la comunidad debe ser del tutor hacia los estudiantes, de los estudiantes hacia el tutor y entre los estudiantes, para ello se crearn dos categoras, la primera ser un espacio exclusivamente del tutor (Anuncios y novedades) y lo utilizar para mantener informados a los estudiantes sobre las actividades que deben desarrollar, los tiempos de presentacin o cualquier situacin de inters. La segunda categora (Foro de dudas) es el espacio donde se resolvern las dudas o dificultades que tengas los estudiantes en cuanto alguna actividad o recurso de que deban emplear, por lo tanto en este espacio se comunican los estudiantes para ayudarse, pero en el caso que no puedan solucionar el problema debern pedir ayuda al tutor.Contenidos de aprendizajePara presentar los contenidos de aprendizaje tiene que crear una nueva categora o pestaa (Temas). El tutor debe economizar la mayor cantidad de tiempo posible a fin de invertirlo en retroalimentacin, solo cuando no existan recursos de aprendizaje en internet tendr que desarrollarlos. La informacin de aprendizaje que va a presentar, debe ser bien estructurada, por lo tanto, es necesario realizar la planificacin de las competencias que se van a desarrollar en funcin y relacin de los contenidos, esto permitir determinar cules van a ser las tcnicas de evaluacin que evidenciaran el aprendizaje de los estudiantes.Para disear los contenidos deben tomar en cuenta los diferentes estilos de aprendizaje. No todos los estudiantes aprenden al mismo ritmo y de la misma forma, por eso se debe presentar la informacin en mltiples formatos, por ejemplo; texto, imgenes, video y audio para ello emplearn todas las herramientas de la web 2.0.La informacin de los contenidos debe estar bien estructurada, por lo tanto la calidad debe prevalecer sobre la cantidad. La motivacin se presenta en todas las actividades que realizan tanto el tutor como el estudiante. Cuando se presenta los contenidos con excesiva informacin y poca calidad se genera confusin, cansancio y los estudiantes al sentir que estn perdiendo el tiempo; abandonan la comunidad.Actividades de aprendizajeLas actividades de aprendizaje se debe presentar en la categora (El taller) stas actividades se convierten en el eje medular de toda la comunidad virtual, porque en base a ellas se construye el conocimiento. El tutor debe realizar las actividades en base a los contenidos de aprendizaje y las competencias que quiere desarrollar, esto favorece para que los estudiantes reflexionen, comparen, resuman y analicen la informacin. Cuando las actividades tiene relacin directa con los contenidos y se genera un inconveniente que impide el desarrollo de la competencia, los estudiantes debern revisar cuantas veces sea necesaria la informacin para llevar a cabo la actividad.En las comunidades virtuales de aprendizaje no se trata de medir en una escala la cantidad de conocimientos que han absorbido los estudiantes mediante un examen final, sino las competencias que han desarrollado. Las actividades deben privilegiar la investigacin reflexin, anlisis, comparacin, argumentacin antes que la mecanizacin y memorizacin, por lo tanto deben ser estructuradas de forma creativa y con un determinado nivel de complejidad.ColaboracinCuando los estudiantes comparten objetivos comunes se reafirma un sentido de identidad y compromiso. El trabajo colaborativo permite conocer, compartir, ampliar la informacin y finalmente construir y generar conocimiento.Para promover la responsabilidad, cada integrante debe hacerse cargo tanto de su aprendizaje como el de los dems estudiantes, es necesario que las actividades prioricen el trabajo colaborativo, pero no se debe descartar el trabajo individual. La colaboracin se expresa con la asistencia que se dan los integrantes para realizar las actividades grupales e individuales.A medida que participen activamente todos los integrantes vivirn el proceso y se apropiaran de l.RetroalimentacinEn este punto hay que entender que la retroalimentacin no implica evaluar en una escala cuantitativa, sino es un proceso que permitir desarrollar las competencias. La retroalimentacin se convierte en la asistencia, ayuda o sugerencias que el profesor dar a los estudiantes de forma permanente y oportuna durante las actividades para desarrollar las competencias. Con el propsito de maximizar la colaboracin, participacin, juicio crtico y resolucin de problemas; se debe priorizar la participacin de los integrantes para que ellos mismos resuelvan las dudas o dificultades que se presenten, solo en el caso que el problema vaya evolucionando y genere malestar el tutor deber intervenir; de esta forma los estudiantes se sienten motivados y se desvanece el sentimiento de aislamiento.Los estudiantes al final de cada mdulo, unidad o tema que se haya planificado debern hacer la sistematizacin de la experiencia. En primer lugar debern describir las actividades que se desarrollaron en el mdulo o unidad, despus explicarn los aprendizajes que han alcanzado, las dificultades que se presentaron, que hicieron para solucionar el problema y finalmente expondrn brevemente los productos generados.Herramientas de aprendizajeSe recomienda utilizar las herramientas colaborativas que permitan realizar a los estudiantes las actividades en mltiples formatos, el propsito es desarrollar competencias tecnolgicas, utilizando internet de forma responsable para que hagan una buena prctica de las TICs. Google drive permite alojar archivos en una nube y tener acceso a ello por medio de la web o el ordenador. Lo que ms interesante es que se puede realizar documentos de texto de forma sincrnica, es decir todos los estudiantes pueden crear un documento al mismo tiempo a pesar de estar conectados en diferentes espacios fsicos.Google + permite vincular dentro de la plataforma pginas web colaborativas por medio de enlaces o links, algunas herramientas colaborativas que pueden contribuir a desarrollar las investigaciones y actividades son: YouTube, Flickr, Slide, wikipedia, blogs, etc.InteraccinLa interaccin se constituye en la base operativa de aprendizaje, en ella se relacionan todos los elementos de la comunidad virtual, para generar un ambiente favorable que promueva la construccin y generacin de conocimientos.La interaccin comienza con la comunicacin, la categora Novedades y Anuncios, es un espacio destinado especficamente para el tutor y es aqu donde detallar la o las actividades que se van a desarrollar, los recursos que deben emplear y la fecha de presentacin. Cuando los estudiantes acceden a la comunidad virtual, la primera categora o pestaa que visitarn es el espacio del tutor; despus de informarse de las novedades y tareas que deben realizar, abrirn la categora Temas para analizar, reflexionar, comprar y comprender los contenidos de aprendizaje. Una vez revisada minuciosamente la informacin, se dirigirn a la pestaa el Taller un espacio donde la colaboracin de todos los integrantes se convierte en la clave del aprendizaje.Las actividades se realizarn entre todos los estudiantes, por lo tanto la condicin que hace posible el xito del trabajo colaborativo, es la responsabilidad que cada uno asume sobre la tarea especfica que le toca desarrollar. Las actividades que estructura el tutor sern con un nivel de complejidad y sobre todo deben ser concebidas con relacin directa de los contenidos. En el caso que la informacin no haya sido revisada a cabalidad, los estudiantes no podrn avanzar con las actividades y necesariamente volvern a los contenidos para encontrar la informacin que les ayude a superar la dificultad. La interaccin en este punto tambin se expresa mediante la ayuda que se dan entre los estudiantes para desarrollar tanto los trabajos individuales como colaborativos y la asistencia del tutor da a los estudiantes en el caso de no resolver un problema. A medida que los estudiantes van superando las dificultades y desarrollando los trabajos; van adquiriendo las competencias, pero para consolidar el proceso y que el aprendizaje sea significativo es necesario que el tutor promueva debates a fin de socializar el trabajo, desarrollar argumentos compartir opiniones, y experiencias.EvaluacinLa evaluacin es el elemento que engancha la modalidad presencial con la virtual. El tutor no debe obligar a los estudiantes a participar en la comunidad virtual, sino deber emplear estrategias que motive la participacin, por ejemplo; aquellas notas no satisfactorias que han obtenido en la modalidad virtual, el tutor debe posibilitar la recuperacin en la parte virtual.Uno de los propsitos de la evaluacin es motivar a los estudiantes para que no abandonen la comunidad virtual, por lo tanto; las actividades que se desarrollen en el aula y la comunidad virtual de aprendizaje deben tener la misma importancia, por ejemplo, el 50% de la nota final se trabajar en el aula y el otro 50% en la comunidad virtual.La evaluacin tradicional que se emplea en la educacin presencial se caracteriza por no seguir el proceso, es inmediata y en base a una escala cuantitativa, por el contrario la evaluacin en la comunidad virtual sigue un proceso hasta conseguir el producto deseado. Durante el desarrollo de las actividades es inevitable que los estudiantes cometan errores, pero a diferencia de la evaluacin tradicional, el profesor no sancionar con una baja nota, sino que retroalimentar mediante ejemplos y sugerencias para que el trabajo sea desarrollado con criterios y un alto nivel acadmico, en este caso la evaluacin cuantitativa se utiliza especficamente cuando el producto final ha sido terminado, debatido y socializado.ProductosLa categora de productos tiene como finalidad guardar a manera de una base de datos todos los trabajos que se han generado de forma individual y colaborativa. Es como un portafolio digital donde se registra el avance de los estudiantes y se puede comparar el desarrollo y evolucin del aprendizaje dentro de la comunidad virtual.CONCLUSIONESEl internet es medio que facilita la comunicacin entre todos los miembros del colectivo, sin excepcin, los estudiantes se sienten participes de conformar una Comunidad de Aprendizaje para aprender por este medioLas comunidades virtuales de aprendizaje deben ser estructuradas con una metodologa desarrollada con orientaciones pedaggicas para que sean ambiente reales donde se promueva la construccin del conocimiento.La comunicacin y retroalimentacin son los componentes medulares que viabilizan el aprendizaje dentro de una comunidad virtual.La calidad de una Comunidad de Aprendizaje, viene dada en buena parte por la cantidad y la calidad participativa de sus miembros, el uso de herramientas tecnolgicas y el trabajo en equipo

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