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CEP Santa Cruz de Tenerife
2ª sesión Programación Didáctica
10 de octubre de 2013
Consejo General
Cronograma de la sesión
9:30 – 10:00 1. Aprobación Acta anterior y aprobación de memoria
10:00– 10:15 2. Objetivos de la sesión de trabajo.
11:30 – 12:00 DESCANSO
Agrupamientos /lugar
Asesoría de
referencia/Aulas designadas
Salón de actos
10:15– 11:30 3. Propuestas para abordar la Programación Didáctica:
- 10:15 a 10:40 h. Propuesta de P.D. Partiendo del currículo (Sandra y Víctor) - 10:40 a 11:05 h. Propuesta de P.D. Partiendo del libro de texto (Amor y Ricardo) - 11:05 a 11:30 h. Propuesta de P.D. Partiendo de Situaciones de aprendizaje elaboradas (José y Magna) 11:30-12:00 Descanso
13:00 – 13:15 4. Trabajo por asesorías de referencia
2. Objetivos de la sesión de trabajo
a) ¿De dónde partimos? b) ¿Cómo nos organizamos para desarrollar la propuesta? c) ¿Qué reflexiones nos ha suscitado el trabajo? d) ¿Cuál ha sido el producto obtenido?
Compartir sugerencias para la realización de una Programación Didáctica realista, sencilla y que guíe la práctica docente.
Sugerencia Modelo de P.D. de la DGOIPE
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
Centro educativo:
Estudio (nivel educativo):
Docentes responsables:
Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje)
Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes de recuperación, etc.)
Concreción de los objetivos al curso:
T UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de Calificación
Competencias
Instrumentos de evaluación
Modelos de enseñanza y
metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en valores
PROGRAMAS
SE
CU
EN
CIA
Y T
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AC
IÓN
Periodo
implementación
Del ________________ al __________________
Tipo: Áreas o materias relacionadas
Valoración del Ajuste
De
sar
rollo
Me
jora
¿CONOCEMOS LA PROPUESTA? Formulario sencillo que permite recoger todos los elementos prescriptivos y de forma conectada con
el modelo de situaciones de aprendizaje que trabajamos el curso pasado
Sugerencia Modelo de P.D. de la DGOIPE
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
Centro educativo:
Estudio (nivel educativo):
Docentes responsables:
Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje)
Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes de recuperación, etc.)
Concreción de los objetivos al curso:
T UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de Calificación
Competencias
Instrumentos de evaluación
Modelos de enseñanza y
metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en valores
PROGRAMAS
SE
CU
EN
CIA
Y T
EM
PO
RA
LIZ
AC
IÓN
Periodo
implementación
Del ________________ al __________________
Tipo: Áreas o materias relacionadas
Valoración del Ajuste
De
sar
rollo
Me
jora
Supuesto 1: elaboración de la programación didáctica partiendo del currículo
¿Cómo hacerlo? Detectando la realidad desde los
aprendizajes/reflexionando/tomando decisiones conectadas con las
necesidades
Contextualizamos: CEIP ASIRI-6º PRIMARIA-INGLÉS
Debilidades principales detectadas: comprensión y expresión oral
Fundamentación curricular y metodológica: fundamental conectarlas con
nuestro punto de partida de manera que den respuesta a la realidad y a las
necesidades de aprendizaje de nuestro alumnado.
Conclusiones relevantes: conocer el currículo, conocer las rúbricas, propiciar
la coordinación horizontal-vertical del equipo educativo, flexibilidad para
adaptarse a la realidad, programación de lo evaluable
Supuesto 1: elaboración de la programación didáctica partiendo del currículo
Abordamos el formulario
Introducción general: Punto de partida, justificación y concreción de los
objetivos al curso. LOS APRENDIZAJES DE NUESTRO ALUMNADO
1. ¿Conocemos nuestros documentos de referencia?: currículo, rúbricas…
2. Contextualizamos: ¿Qué?: mejora de debilidades
¿Cómo?: programando a partir de las necesidades
¿Desde dónde?:
Buscamos espacios y momentos: CCP/Coordinaciones de
ciclo/departamento…: selección de criterios de evaluación distribuidos
en el ciclo, priorizando todos aquellos que favorezcan la mejora de las
debilidades detectadas y concretando los objetivos
Supuesto 1: elaboración de la programación didáctica partiendo del currículo
Abordamos el formulario:
Unidad de programación:
-partimos del criterio de evaluación 1: nos inspiró en la redacción de una
unidad de programación en la que, a través de un rol play sobre sus hobbies,
gustos y preferencias, el alumnado interactúa con el compañero/a
-acudimos a la rúbrica: nos proporciona datos sobre la fundamentación
curricular y metodológica; diseñamos partiendo de lo que evaluaremos
Seleccionamos un rol play, trabajo en parejas-gran grupo, aula 6ª A,
modelos y audición, priorizamos el respeto desde el proceso cognitivo de
aplicación, conectamos con proyecto del centro: radio escolar
Supuesto 2: haciendo uso de un libro de texto
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE Centro educativo:
Estudio (nivel educativo):
Docentes responsables:
Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje)
Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes de
recuperación, etc.)
Concreción de los objetivos al curso:
T UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de Calificación
Competencias
Instrumentos de
evaluación
Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamiento
s Espacios Recursos
Estrategias
para
desarrollar la
educación en
valores
Programas
SE
CU
EN
CIA
Y T
EM
PO
RA
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AC
IÓN
Periodo implementación
Del ________________ al __________________
Tipo: Áreas o materias relacionadas
Valoración del
Ajuste
Desarrollo
Mejora
¿Es posible diseñar mi programación didáctica haciendo uso de un libro de texto?
El examen… ¡al libro!
Supuesto 2: haciendo uso de un libro de texto
– ¿Observo que el libro está orientado hacia los objetivos del área?
– ¿Trabaja las competencias básicas que aparecen en el currículo del área?
– ¿Cómo trata los contenidos del currículo?
– ¿Cómo aborda los criterios de evaluación?
– ¿La metodología que propone el libro se corresponde con la que indica el currículo?
Pistas para la elaboración de la programación usando el libro de texto
-No pierdas de vista la singularidad de tu grupo y sus circunstancias.
-Ten en cuenta las opciones de tu centro y los acuerdos de tu equipo.
-Pon rumbo a los objetivos que tu programación persigue.
-Contrasta tu libro con el currículo y con las rúbricas. Detecta conexiones y divergencias.
-Valora tu libro con mirada crítica: decide lo que, a tu juicio, son sus fortalezas y sus debilidades.
… y luego…
Supuesto 2: haciendo uso de un libro de texto
- Decide la distribución más adecuada de los criterios de evaluación del nivel.
- Con la adaptación que consideres necesaria, tal vez puedas encontrar en tu libro actividades/ejercicios
que te servirán como instrumentos de evaluación. Las rúbricas contienen muchas ideas y sugerencias.
- Selecciona y adapta los ejercicios y actividades propuestos en el libro: prioriza, enfatiza, reordena, relativiza, desecha…
- Para poder usarlos conforme a una metodología competencial, cambia, por ejemplo: el tipo de agrupamiento, el recurso, el contexto…
- Incluye recursos del entorno, aportados por el alumnado o por sus familias, cercanos a su realidad, necesidades e intereses.
- Conecta con otras áreas/materias con las que tus unidades de programación puedan estar relacionadas. Propón a un/a compañero/a compartir una unidad o parte de ella.
- Personaliza y enriquece la propuesta del libro.
¡Tu libro como herramienta, tu currículo como referente!
Supuesto 2: haciendo uso de un libro de texto
T UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de
Calificación
Competencias
Instrumentos de
evaluación
Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamiento
s Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en
valores
Programas
SE
CU
EN
CIA
Y T
EM
PO
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LIZ
AC
IÓN
HAGAMOS DE NUESTRO
CENTRO UNA CASA
ESPECIAL
Cada grupo realizará una
exposición acerca del centro
educativo que le gustaría tener.
Se pondrá al alumnado en
situaciones en las que tenga que
aceptar normas de trabajo
consensuadas en el seno de un
grupo de trabajo, respetando las
opiniones ajenas y exponiendo
las acordadas. Para organizar la
información se apoyará en textos
eficaces que les sirvan de guía y
que les permita documentarse
adecuadamente.
PLCL4C2
PLCL4C1
PLCL4C6
Investigación
grupal
Enseñanza no
directiva
Grupos
heterogéneo
s
Aula
bibliotec
a
Textuale
s del
libro de
texto
Gráficos
Reparto de
tareas y uso de
la tertulia
dialógica para
favorecer la
participación
de todos los
integrantes de
cada grupo
Escuelas
Solidarias
CCL
CSC
CAA
CAIP
Exposición Debate
Esquema
Guión
Periodo implementación
Del 4 al 15 de noviembre
Tipo: Áreas o materias relacionadas Ed. Artística
Valoración del
Ajuste
Desarrollo
Mejora
Acudir a las rúbricas nos permite comprobar, por ejemplo, si la
propuesta de nuestro libro prevé los recursos, contextos, contenidos
procesos cognitivos…que vamos a evaluar y que, por tanto, debemos
trabajar.
“Lo importante no es la espada sino quién la maneja” “Muchas veces no buscamos sino ideas, recetas y
soluciones mágicas, olvidando que la principal fuente de inspiración pedagógica se halla dentro de nosotros mismos… y a nuestro alrededor” José Mª Toro Educar con co-razón
Supuesto 2: haciendo uso de un libro de texto
Supuesto 3: partiendo de situaciones de aprendizaje elaboradas
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE Centro educativo:
Estudio (nivel educativo):
Docentes responsables:
Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje)
Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes de
recuperación, etc.)
Concreción de los objetivos al curso:
T UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de Calificación
Competencias
Instrumentos de
evaluación
Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamiento
s Espacios Recursos
Estrategias
para
desarrollar la
educación en
valores
Programas
SE
CU
EN
CIA
Y T
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PO
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IÓN
Periodo implementación
Del ________________ al __________________
Tipo: Áreas o materias relacionadas
Valoración del
Ajuste
Desarrollo
Mejora
Tomamos como punto de partida una situación de aprendizaje elaborada
Supuesto 3: partiendo de situaciones de aprendizaje
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA Centro educativo: IES SAN BORONDÓN
Estudio (nivel educativo): 2º ESO
Docentes responsables:
Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje)
Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes de
recuperación, etc.)
Concreción de los objetivos al curso:
T UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de Calificación
Competencias
Instrumentos de evaluación
Modelos de enseñanza y
metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la educación en valores
PROGRAMAS
SE
CU
EN
CIA
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IÓN
Periodo implementación
Del ________________ al __________________
Tipo: Áreas o materias relacionadas
Valoración del Ajuste
Desarrollo
Mejora
Diagnóstico inicial de las necesidades de
aprendizaje
• Memorial final
• Evaluación inicial
Ejemplificación:
Alumnado con dificultades en
C. COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
(elaboración y transmisión de ideas e información)
TRAT. INF. Y COMP. DIGITAL
(el tratamiento de la información: búsqueda,
selección, procesamiento y presentación)
Punto de partida
Supuesto 3: partiendo de situaciones de aprendizaje
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA Centro educativo: IES SAN BORONDÓN
Estudio (nivel educativo): 2º ESO
Docentes responsables:
Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje)
Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes de
recuperación, etc.)
Concreción de los objetivos al curso:
T UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de Calificación
Competencias
Instrumentos de evaluación
Modelos de enseñanza y
metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la educación en valores
PROGRAMAS
SE
CU
EN
CIA
Y T
EM
PO
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LIZ
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IÓN
Periodo implementación
Del ________________ al __________________
Tipo: Áreas o materias relacionadas
Valoración del Ajuste
Desarrollo
Mejora
Justificación
Decisiones pedagógicas
Ejemplificación: Promovemos SA que permitan la indagación del alumnado,
que investiguen, organicen los datos y hagan un tratamiento
de la información para presentar sus conclusiones.
Favoreceremos el trabajo en pequeño grupos y parejas para
mejorar los aprendizajes relativos a la síntesis y consenso
sobre la transmisión de ideas…
Supuesto 3: partiendo de situaciones de aprendizaje
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA Centro educativo: IES SAN BORONDÓN
Estudio (nivel educativo): 2º ESO
Docentes responsables:
Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje)
Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes de
recuperación, etc.)
Concreción de los objetivos al curso:
T UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de Calificación
Competencias
Instrumentos de evaluación
Modelos de enseñanza y
metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la educación en valores
PROGRAMAS
SE
CU
EN
CIA
Y T
EM
PO
RA
LIZ
AC
IÓN
Periodo implementación
Del ________________ al __________________
Tipo: Áreas o materias relacionadas
Valoración del Ajuste
Desarrollo
Mejora
Concreción objetivos
• Priorizar
• Matizar
Ejemplificación:
Los objetivos 2, 3 y 4 serán prioritarios,
trabajándolos a lo largo de todo el año.
Tomamos la decisión de matizar los objetivo 2 y
3:
2. mediante la elaboración de informes o
productos informativos
3. Haciendo uso de estrategias como los mapas
conceptuales y resúmenes 2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de
las ciencias tales como: identificar el problema planteado y discutir su interés, realizar
observaciones, emitir hipótesis, iniciarse en planificar y realizar actividades para
contrastarlas, como la realización de diseños experimentales, elaborar estrategias de
resolución, analizar los resultados, sacar conclusiones y comunicarlas mediante la
elaboración de informes o productos informativos.
4. Nos ponemos en marcha. Seleccionamos y organizamos la
información.
- El alumnado, organizado tal y como haya decidido en su plan de
trabajo, busca información acerca de los riesgos, prevención y
predicción del fenómeno volcánico en diversas fuentes (mapas,
internet, biblioteca) acordadas en la actividad anterior y la
organiza por escrito.
- El docente dinamiza una puesta en común de la información
recabada con el resto de miembros de su grupo. Se pretende
generar un debate constructivo en el que se logre un consenso
para seleccionar la información que se considera relevante.
- El grupo elabora un sencillo dosier con la información
seleccionada y clasificada en los tres ámbitos de trabajo (riesgos,
prevención y predicción), que le servirá para la actividad
siguiente. El docente podrá orientar el proceso en aquellos casos
en los que sea necesario.
(Se propone una actividad complementaria para profundizar. Ver
apartado Observaciones)
Supuesto 3: partiendo de situaciones de aprendizaje
Supuesto 3: partiendo de situaciones de aprendizaje
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA Centro educativo: IES SAN BORONDÓN
Estudio (nivel educativo): 2º ESO
Docentes responsables:
Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje)
Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes de
recuperación, etc.)
Concreción de los objetivos al curso:
T UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de Calificación
Competencias
Instrumentos de
evaluación
Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamiento
s Espacios Recursos
Estrategias
para
desarrollar la
educación en
valores
Programas
SE
CU
EN
CIA
Y T
EM
PO
RA
LIZ
AC
IÓN
Periodo implementación
Del ________________ al __________________
Tipo: Áreas o materias relacionadas
Valoración del
Ajuste
Desarrollo
Mejora
Conviviendo
con volcanes CIMF, TICD,
SC
SCNA2C8
En esta tarea el alumnado
elaborará un producto informativo
en el que dará a conocer los
riesgos asociados…
Dosier informativo
PDI Recursos internet Google Earth
Aula Medusa
Pequeño Grupo parejas
heterogénea
s
Individual
Investigació
n Grupal
En las
actividades 3,
4 y 5 la
búsqueda y
selección de
la
información…
e) Desarrollar destrezas básicas en la
utilización de las fuentes de información
para, con sentido crítico, adquirir
nuevos conocimientos .
Temporalizamos y valoramos el ajuste de lo diseñado a
medida que vamos implementando las situaciones de
aprendizaje en el aula. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
Centro educativo:
Estudio (nivel educativo):
Docentes responsables:
Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje)
Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes de
recuperación, etc.)
Concreción de los objetivos al curso:
T UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de Calificación
Competencias
Instrumentos de
evaluación
Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamiento
s Espacios Recursos
Estrategias
para
desarrollar la
educación en
valores
Programas
SE
CU
EN
CIA
Y T
EM
PO
RA
LIZ
AC
IÓN
Periodo implementación
Del ________________ al __________________
Tipo: Áreas o materias relacionadas
Valoración del
Ajuste
Desarrollo
Mejora
