CONTOH ANALISIS KRITIS ARTIKEL

Oleh

Herawati Susilo

2 September 2007

1. Tujuan Penulisnya.

Memperkenalkan kepada guru Sains mengenai strategi untuk membantu siswanya agar lebih memahami bahan bacaan Sains yang dapat digunakan sebelum, selama membaca, dan sesudah siswa membaca bahan tersebut.

2. Fakta-fakta Unik.

a. Strategi sebelum membaca: membantu siswa memahami arti dari bacaan yang berisi penjelasan. Hal ini dilakukan dengan cara menugaskan siswa untuk membuat prediksi dan mencari arti kata.

Meminta siswa membuat prediksi membantu siswa mengingat kembali apa yang sudah diketahuinya yang terkait dengan topik yang akan dibahas. Ada beberapa strategi yang dapat digunakan:

1) Probable Passage Vocabulary (Dugaan Kosakata dalam Bacaan): guru membuat daftar kata-kata kunci dan konsep yang dipelajari, kemudian siswa menuliskan prediksi mengenai apa kira-kira yang akan mereka baca. Contoh Dugaan Kosakata dalam Bacaan di Tabel 1.

Tabel 1. Dugaan Kosakata dalam Bacaan

Judul Bacaan:Gunung berapi dan gempa bumi

Kata-kata dalam teks:Abu, lava, magma, episentrum, mantel, gelombang seismik

2) Anticipatory Set (Perangkat Antisipasi): guru membuat perangkat antisipasi yang berupa kumpulan sekitar lima pernyataan kontroversial mengenai suatu konsep, kemudian siswa mengisi setuju atau tidak setuju dengan pernyataan itu. Contoh Pedoman Antisipasi di Tabel 2.

Tabel 2. Contoh Pedoman Antisipasi untuk Buku mengenai Badai.

SetujuTidak SetujuPernyataan

Tornado umumnya akan berhenti dalam waktu 15 menit.

Apabila kamu berada dalam mobil pada saat terjadi tornado, tetaplah tinggal dalam mobil, jangan keluar.

Awan yang berbentuk corong itu berwarna gelap karena di dalamnya terdapat banyak sampah yang tersedot ke dalamnya.

Kamu sebaiknya berbaring di atas tanah pada saat terjadi hujan angin ribut disertai petir dan guruh.

Panasnya kilat menyebabkan bunyi geludug.

Semua angin badai disebabkan oleh adanya percampuran antara udara dingin dan udara panas.

Topan adalah jenis badai yang paling kurang berbahaya.

Tidak ada bedanya antara waspada dan siaga

b. Strategi selama membaca: membantu siswa memahami arti dari bacaan pada saat siswa membaca. Hal ini dilakukan dengan meminta siswa melakukan refleksi (memikirkan) mengenai apa yang sedang mereka baca. Ada beberapa strategi yang dapat digunakan:

1) Response Log (Membuat Catatan Respons): dengan catatan yang mungkin terstruktur atau terbuka. Catatan terstruktur dapat berupa charta yang terdiri dari dua, tiga, atau empat kolom yang meminta pembacanya merespons informasi tertentu pada saat membaca. Catatan terbuka memberikan kebebasan kepada siswa untuk memilih bagian bacaan mana yang akan mereka respons. Contoh Catatan Respons di Tabel 3.

Tabel 3. Contoh Catatan Respons untuk Penggunaan Daya dan Gerak.HalamanApa yang tertulis dalam teksKodeRespons saya

9Di ruang angkasa, kekuatan daya tarik bumi berkurang, sehingga tulang pada tulang belakang bergerak merenggang satu sama lain!Wowasyik. Tentu sulit membayangkan bahwa ada astronot yang jadi lebih jangkung 5 cm ketika mereka di ruang angkasa. Apa kira-kira mereka merasa bahwa mereka lebih jangkung dari biasanya?

Sistem Pengkodean:

! = Menarik; ?= Membingungkan; P= Penting; I= Ingin tahu lebih banyak.

2) Say Something (Katakan Sesuatu): guru memilih suatu teks untuk bahan bacaan, kemudian siswa bekerja dalam kelompok kecil dan membaca bahan bacaan. Sebelum membaca ditetapkan tempat-tempat berhenti membaca untuk memberi respons terhadap bacaan. Contoh mengenai awal kalimat yang dapat mereka tulis untuk mengatakan sesuatu mengenai bacaan ada di Tabel 4.

Tabel 4. Contoh Awal Kalimat untuk Menyatakan sesuatu menurut Jenis Respons.

Jenis ResponsAwal kalimatnya

MempertanyakanSaya belum mengerti bagian ini

Mengapa..

Bagaimana menurutmu..

Apakah yang dimaksud dengan..

Bagaimana andaikata..

Apa artinya..

MemperjelasOh ya, saya tahu

Biarlah saya jelaskan.

Sekarang saya mengerti bahwa.

Saya baru paham bahwa.

Tidak, saya pikir..

Ini menyatakan bahwa.

MenghubungkanHal ini mengingatkan saya akan.

Ini sama dengan ..

Perbedaannya adalah..

Saya pernah mendengar mengenai ..

Salah satu contohnya adalah.

MemprediksiSaya prediksi bahwa.

Saya pikir..

Ide berikutnya kira-kira.

MengomentariWah ini sulit karena

Hal ini membingungkan karena

Saya pikir..

MenjelaskanMenurut pemahaman saya..

Ide dasarnya adalah.

3) To be Aware of Text Structure and Their Important Link to Main Ideas (Meminta siswa mencermati struktur teks dan kaitannya dengan ide utama bacaan): siswa diminta mencermati penggalan, judul dan subjudul, ilustrasi, charta, tabel, daftar, dan cara-cara lain yang digunakan penulis untuk mengorganisasi tulisan. Hal-hal ini menunjukkan apa yang penting dari bacaan. Contoh Struktur Teks di Tabel 5.

Tabel 5. Contoh Struktur Teks dalam Kehidupan dalam Laut.

Struktur TeksHlm.Tujuan pemuatan struktur teks/pesan bagi pembaca

Foto10Penulis menyisipkan gambar ikan ini karena ikan ini hidup pada zona laut yang aram temaram (twilight). Ikan ini dijadikan contoh karena memiliki mata yang besar yang membantunya menemukan makanannya di zonanya yang gelap.

Kata-kata yang ditebalkan14Istilah midnight zone ditebalkan untuk menunjukkan bahwa itu adalah konsep yang penting. Ini merupakan salah satu dari 4 zona di laut.

c. Strategi sesudah membaca: membantu siswa terus berpikir apa yang baru dibacanya dan bagaimana pemahamannya mengenai isi bacaan. Ada beberapa strategi yang dapat digunakan:

1) Literature Circles (Kelompok Pembahas Bacaan): berupa kelompok kecil 4-5 siswa mendiskusikan apa dari bacaan yang sulit, membingungkan, menarik, mengundang konflik, yang masih dipertanyakan, atau yang relevan. Sebelum berpartisipasi dalam kelompok tersebut siswa harus menyiapkan respons tertulis mengenai apa yang sudah dibaca, apa pertanyaan yang akan ditanyakan, atau apa istilah-istilah yang memerlukan penjelasan sehingga ada materi awal yang akan didiskusikan pada pertemuan kelompok tersebut. Guru dapat menilai masing-masing siswa dengan mengumpulkan respons tertulis untuk persiapan diskusi kelompok, atau meminta makalah yang berisi refleksi akhir setiap anggota atau meminta kelompok mempresentasikan hasil diskusinya.

2) Re-create in Different Form (Menulis kembali apa yang dibaca dalam bentuk lain). Guru meminta siswa menceritakan atau mendramakan apa yang baru saja dibacanya, misalnya mengenai perjalanan yang ditempuh oksigen melalui sistem respirasi. Salah satu teknik yang dikenalkan adalah RAFT (Role-peran, untuk Audience (pemirsa) tertentu, dalam Format tertentu, mengenai suatu Topic).

d. Dukungan khusus untuk siswa yang mengalami kesulitan dalam membaca dapat dilakukan misalnya dengan merekam apa yang dibaca dan meminta siswa mendengarkannya, atau menugaskan teman yang lebih pandai untuk menemani siswa tadi membaca dan menjawab pertanyaan-pertanyaan mengenai hal-hal yang belum dimengerti dari isi bacaan, atau dengan membuatkan gambaran ringkasan isi bacaan, daftar pertanyaan untuk dijawab, daftar arti istilah yang ada.

e. Mengaitkan antara Membaca dan Sains: konsep yang dipelajari dalam Sains bergantung dari apa yang sudah dibaca siswa, yaitu untuk membentuk latar belakang pemahaman mengenai materi maupun untuk mengikuti suatu prosedur inkuiri. Jadi mengajar siswa agar mampu membaca bahan bacaan Sains sangat menentukan keberhasilan guru membelajarkan Sains siswanya.

3. Pertanyaan-pertanyaan yang dapat dimunculkan.

a. Bagaimana menggiatkan siswa agar rajin membaca materi bacaan Sains?

b. Bagaimana meminta siswa agar mau mendiskusikan materi yang dibacanya dengan teman-temannya sebelum masuk kelas?

4. Konsep Utama: Memahami Bahan bacaan Sains, Strategi membantu siswa membaca.

5. Refleksi: Saya ingin menerapkan strategi yang disarankan di sini untuk membantu mahasiswa saya memahami bahan bacaan yang saya tugaskan kepada mereka untuk dibaca di rumah.

Tugas Saudara adalah mencari artikel dalam bidang biologi atau pengajarannya yang Saudara minati (dari jurnal berbahasa Inggris), bacalah artikel tersebut, lakukan analisis kritis dengan pedoman pertanyaan-pertanyaan di atas dan serahkan hasil analisis kritis Saudara beserta fotokopi artikel sumber dan terjemahan Saudara mengenai artikel tersebut.