Convivencia (5º-6º)

CRDITOS

PRESENTACIN DEL CONSEJERO

OBJETIVOS GENERALES

OBJETIVOS

OBJETIVOS DIDCTICOS

INTRODUCCIN

2. MALTRATO ENTRE COMPAEROS

1. VALORES BSICOS: RESPETO, EMPATA, SOLIDARIDAD

3. Y SI T TE METES CON OTROS COMPAEROS...

4. GRUPOS QUE MALTRATAN

5. EL SILENCIO CULPABLE

6.YQUPASACON EL CIBERACOSO?

PGINAS WEB PARA CONSULTAR

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1UNIDADDIDCTICA:EDUCACINPRIMARIA(5/6CURSO)

Educacin para la Paz y la Convivencia

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2 CRDITOS Ttulo: CONVIVENCIA POSITIVA FRENTE AL ACOSO Y EL MALTRATO ENTRE IGUALES. CIBERACOSO

Autor:ServiciodeParticipacinEducativa,AtencinalProfesoradoyTecnologasdeInformacinyComunicacindelDepartamentodeEducacindelGobiernodeNavarra

Diseogrfico:AnaCobo

FechadePublicacin:Enerode2014

GobiernodeNavarra

UNIDAD ELABORADA A PARTIR DE MATERIALES DE:

www.acosoescolar.info/index.htm

www.protegeles.com

www.pantallasamigas.net/

www.educacion.navarra.es/web/dpto/educacion-en-valores/asesoria-para-la-convivencia/alumnado1

Nota:Estematerialpuedeutilizarseprincipalmenteentutoras.

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3 PRESENTACIN DEL CONSEJERO

El Departamento de Educacin del Gobierno de Navarra, ha diseado el presente programa educativo, que se ofrece a los centros escolares de nuestra Comunidad Foral para fomentar los valores de la convivencia pacfica y democrtica frente al terrorismo y para concienciar a los jvenes del valor de la palabra como medio y forma de defender democrticamente las ideas.

Enefecto,elsistemaeducativohadepromoveralternativaspositivasfrentealasmltiplesamenazasquedificultanunaconvivenciasocialpacfica,respetuosaconladignidaddelaspersonas,conelbiencomnyconlosderechoshumanos:terrorismo,violencia,maltrato,insolidaridad,etc.Escuelayfamilia,mediosdedifusinyagentessocialesdebenayudarsemutuamentealrespecto.Esimportantequelaconsideracindeladignidaddetodoserhumanoyelvalordelapalabraparaexponerydefenderlaspropiasideasseantenidosencuentaalahoradepreveniryresolverconflictosdeformapacfica.

EsnecesarioqueentodosloscentroseducativoselalumnadodescubrareflexivamentequelautilizacindelaviolenciaoelterrorconfinespolticosnuncaestjustificadaenunEstadodemocrticoqueamparaalosciudadanosenelejerciciodelaslibertadesfundamentales.Esigualmenteimprescindibleexplicaralosjvenesqueparaqueexistanderechosylibertadeslaspersonashandeserrespetadas,

debepromoverseelvalordelasolidaridadactivaconlasvctimas,explicarenqusebasaunsistemademocrticoyelpapelqueenlhandecumplirlajusticia,lapolticaylasinstitucionesdelasociedadcivil.

Elterrorismonosafectaatodos,ycualquiersistemaeducativotienelaresponsabilidaddeeducarenlosderechoshumanos,locualpasaporhacerreflexionarybrindaralternativasslidasalcruelhechodelaviolenciaterrorista,locualataenosloalareaccinfrentealosactosterroristascuandoseproducen,seandeltipoquesean,sinoalaformadeabordarcualquieradelostiposyactosdeviolenciaquesepuedanproducirenlasociedadoincluso,especficamentetambin,enelmbitoescolar.

Laviolencianoeselprocedimientoparadirimirproblemasodiferenciasentrepersonasoentregrupos,causavctimas,injusticiaysufrimiento.Noexistejustificacinparalaviolenciacomoinstrumentoparaobtenerbeneficiosacostadelosdems.Esprecisoademscrearlascondicionesqueayudenaromperdefinitivamenteconesaformadebanalizacindelmalqueeselmirarparaotroladoenlavidadelasociedadensuconjunto,yquepuededarsetambinencualquiercentroeducativoenloquerespectaafenmenoscomoelacosooladenominadaviolenciaentreiguales,porejemplo.

ElDepartamentodeEducacin,atravsdelaAsesoraparala

Convivencia,vienedesarrollandoanualmenteprogramasyactividadesparapromoverlosvaloresdelaconvivenciapacficaydemocrtica,mediantelaprevencinylaresolucinpacficadeconflictos.Unejemplodestacado,entreotros,eslacampaaBientratandorealizadaloscursos2011-12y2012-13,ascomolosdiversosmaterialesyrecursosquepuedenhallarseenlaWebdelDepartamento.

Losmaterialesdidcticosqueaquseofrecen,quedanadisposicindelasociedadnavarraengeneral,peromsespecficamentedelprofesoradoydelalumnado,tomandoocasindelacelebracindelDaescolardelaNoViolenciaylaPaz.

Encontramosuna primera unidad didctica,dirigidaalloscursos5y6dePrimaria(tambinpodrautilizarseen1y2delaESO).Estpensadaparatrabajarentutoras,principalmente.Sededicaaltemadelacosoentreigualesyplantealaformadeactuarantecualquieradelostiposyactosdeviolenciaquesepuedendarenelmbitoescolar,incluyendoelciberacoso,fenmenohoycreciente.Entreotrascosassebuscaanimartempranamentealaparticipacinactivaylaresponsabilidaddetodosalrespecto.

La 2 unidad estdiseadaparalaESO,sobretodoparaloscursos3y4,enelcontextodelaeducacinenvaloresticosycvicos.Sehabladelanecesidaddelavidasocialydelaimportanciadelbiencomnsocial,ascomodeladignidadde

todaslaspersonasqueconfiguranelmbitodelaciudadana,paraacabarreflexionandosobrelasamenazascontraelordendelasociedad,elbiencomnyladignidaddelaspersonas.DemaneradestacadasepresentaelmodelodeMalalaYousafzai,lajovenpakistanquesehaconvertidoenunreferentedefirmezaendefensadelosderechoshumanosyenconcretodelderechoalaeducacinfrentealterrorismotalibn.

La 3 unidad,deprximaentrega,tratadirectamentesobreelfenmenodelaviolenciaterrorista.EstpensadaparaintegrarlatambinenSecundariadentro,enconcreto,delaasignaturadeFilosofa,de1deBachillerato,peropodraseradaptableparaotroscontextoscurricularesodetutora.Tratafundamentalmentedequeselterrorismo,analizasugravedadyterminacentrndoseenlamiradayellugardelasvctimasquemerecenmemoria,dignidadyjusticia.Tambintratadelaresponsabilidadylacapacidaddetodoslosciudadanosparaparticipardemaneraactivaypositivaenlatransformacinsocial.

Conestamodestaaportacinsepretendeponerungranitodearenamsenlaedificacindeunasociedadpluralydemocrtica,enlaqueladignidad,lajusticia,lalibertadylapazseconviertanenelhorizontecomn.Laeducacin,ciertamente,nopuedepermaneceralmargen.

Jos Iribas Snchez de BoadoCONSEJERO DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DE NAVARRA

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OBJETIVOS GENERALES4

,Analizar y asumir las condiciones en las que sebasa la convivencia humana pacfica (igual dig-nidadde todas laspersonas, bsqueda solidariadelbiencomn,justicia,respetodeladiversidad,empata,libertadresponsable,solidaridad).

,Conocer, asumir y valorar losderechos yobliga-cionesderivadosdeladignidaddetodapersonahumana,reconocidosenlaDeclaracinUniversaldelosDerechosdelHombreyenlaConstitucinEspaola.

,Educarenelespritucrticoparaunaaportacinconstructivaa la justiciasocialya laconvivenciapacfica,ysuscitarlacapacidaddejuiciomoralba-sndoseenprincipiosyvaloresticosuniversales(reconocer y respetar la dignidad personal y losderechos fundamentales de todo ser humano,trataralosdemscomounomereceyquieresertratado,noaceptarelrecursoamediosinicuosnisu justificacinutilitaristaelfinno justifica losmedios),frenteatodaformadeprejuicios.

,Contribuiraldesarrollodelaresponsabilidadydelrespetoa ladignidadde laspersonasya la jus-ticia,comofundamentode laconvivenciasocial,ydevalorescomolasolidaridad,lanoviolencia,la participacin democrtica, el impulso de unaciudadanaactiva, lapromocinde losderechoshumanosylatolerancia.

,Cultivarlaadquisicindeactitudesyhabilidadesquefavorezcanelvalordelapalabracomomedioparaladefensalegtimadelasideas;eldilogoyeldebaterazonadocomoinstrumentosparaavanzarenelentendimientomutuoyenlabsquedadela verdad y de la justicia; la relacin respetuosaenelmbitosocial;laparticipacinenlastareasyobligacionescomunes,ylaresolucinracionalypacficadeproblemasycontroversias.

,Reflexionar sobre las consecuencias de las con-ductasqueperjudicanlaconvivenciaydelejerci-ciodelaviolenciaentodassusformas.

,Impulsar la capacidad de respuesta ciudadana,pacficayfirme,atodaformadeextorsin,ame-nazaydespreciodelosderechosdelaspersonasenelmbitosocial.

,Fomentarlacapacidaddereconocimiento,solida-ridadyreparacinmoralysocialhacialasvctimasdetodaformainjustadeviolencia,yenparticularde la violencia terrorista, procurando evitar lacadaenlaindiferencia,lainsensibilidad,lainhibi-cinolacomplicidadporomisin.

,Ofrecerposibles espacios ymomentosparaunaadecuada presencia activa e interpeladora delas vctimasdentrodel procesoeducativo, tantofsicacomoa travsdeotroscauceso soportes,para ofrecer el testimoniomoral de la violenciasufrida, frente a una consideracin de meros objetosdecompasinuobjetosdereflexin.

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Conestastresunidadesdidcticasse pretende desarrollar principal-mente esta competencia bsica,centradaenel fomentode laciu-dadanaactivaentreelalumnado.Todo conocimiento que presenteun valor educativo ha de contri-buir a la resolucin de tareas encontextosysituacionesdiferentes.Las competencias educativas sonunsaberparalavidaqueabarcapropiamentetantoelsabercomoel saber hacer,eincluyen,ademsde la adquisicin de conocimien-tosylaformacindecriteriosvli-dos,unaaplicacinaproblemasysituacionesvitales.

LaCompetenciaSocialyCiudada-na,lejosdetodaconcepcinutili-tarista, implicaeldesarrollocom-pletoeintegradodelaspersonas.Slo personas equilibradas, res-ponsables, competentes, dotadasde iniciativa y sentidode la justi-ciaylasolidaridadpuedenaportardignidadyvalorhumanoalavidaen sociedad. Las personas son elprincipio, el fin y el caminode lasociedad.

Todacompetenciaeducativaamal-gama conceptos, destrezas, ha-bilidades, actitudes y valores quepermitenaunapersonadesenvol-versedemodosatisfactorioenlos

distintosmbitosenquedesarro-llasuvida;enestecaso,ensuvidamoralysocial.

La Competencia Social y Ciudada-na, tal y como aqu es entendida, fomenta la sociabilidad, ayuda a comprender la realidad social, a asumir la importancia de una convivencia en justicia y en paz, y a ejercer la ciudadana activa y democrtica.

La educacin, tanto en la familiacomoenelcontextoescolaryenel social en general, tiene hoy lamisin de capacitar a las perso-nasparaconvivirenunasociedadplural, para relacionarse de ma-nerapositivacon losdems,paracooperar, comprometerse por elbien comn y afrontar los pro-blemas, diferencias y desencuen-tros de manera firme, pacfica ypositiva.

Esta competencia incluye entreotrosaspectos:

a) Comportarse individualmente de manera que sea posible convi-vir en una sociedad cada vez ms plural:Relacionarseconlosdems,co-operaryafrontarlosproblemas,dificultadesydesencuentros.

Sercapazdeponerseenellugardel otro.

Ser tolerante, aceptar las dife-renciasyrespetaralaspersonasconvalores,creenciasyculturasdistintasalapropia.

b) Participar plenamente en la vida cvica:Asumirlosvaloresdemocrticosy comportarse de acuerdo conlas normas sociales coherentesconestos.

Tener conocimiento de los fun-damentosy losmodosdeorga-nizacin del estado democrti-co, cmo se realiza el ejerciciode las libertades y deberes c-vicos y cmo se hace efectivala participacin en los grupossociales y en las institucionesdemocrticas.

c) Comprometerse de modo acti-vo en el desarrollo y el fomento del bien comn de la sociedad:Conocer y saber interpretar lasexperiencias colectivas, la orga-nizaciny funcionamientode lassociedades,lariquezaypluralidaddelasociedadespaolayeuropeaycomprometerseensumejora.

Asumir como propias las nece-sidadesy ladignidadde lasde-mspersonas,yaportarlaspro-piascualidadesyfortalezasparaponerlas al servicio del biencomn.

El Programa Mundial para la Educacin en Derechos Humanos de Naciones Unidas, proclamado en la Asamblea General de las Naciones Unidas el 10 de diciembre de 2004, tiene por objeto promover la imparticin de los derechos humanos en los sistemas educativos de enseanza primaria, secundaria y educacin superior.

La educacin debera abarcar valores tales como la paz, la no discriminacin, la igualdad, la justicia, la no violencia, la tolerancia y el respeto de la dignidad humana. Una educacin de calidad basada en un enfoque de derechos humanos implica que stos se apliquen a lo largo y ancho del sistema educativo y en todos los contextos de aprendizaje.

Competencia social y ciudadana

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|Prevencininespecficaeindirectadeunaconvivenciabasadaenelrespeto.

|Fortalecerlocorrecto.

|Prevenirelacosoyelmaltrato,tambinenlasredessocialeseinternet.

|Interveniryactuarencasodequeseproduzca.

|Fomentarelrespetoenlasrelacionespersonalesydeamistad.

|Fomentarlaresilienciacomofortalezaantesituacionesadversasyfirmezadecarcterydeconvicciones.

|Valoracinpositivadelosderechosdelaspersonas

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OBJETIVOS DIDCTICOS7


QUE EL ALUMNADO SEA CAPAZ DE:

Reconoceryasumirlascondicionesenlasquesebasalaconvivenciapositiva(igualdignidaddetodaslaspersonas,respetodeladiversidad,empata,solidaridad)

Conocer,asumiryvalorarlosderechosyobligacionesderivadosdeladignidaddetodapersona.

Suscitarlacapacidaddejuiciomoralfrenteatodaformadeprejuicios,basndoseenprincipiosyvaloresticosuniversales(trataralosdemscomounomereceyquieresertratado)

Contribuiraldesarrollodevalorescomolasolidaridad,laempata,lanoviolencia,laparticipacindemocrtica,latolerancia,laresiliencia.

Cultivarlaadquisicindeactitudesyhabilidadesquefavorezcanelvalordelapalabrayeldilogocomomedioparalaprevencinyresolucinpacficayjustadelosconflictos.Ytambinelrechazoacomportamientoscontrariosalrespeto,violentos,injustos.

Reflexionarsobrelasconsecuenciasdelasconductasqueperjudicanlaconvivenciaydelejerciciodelaviolenciaentodassusformas:comportamientosirrespetuosos,lasvejaciones,amenazas,violenciafsica,acosoyciberacoso,etc.

Impulsarlacapacidadderespuestapacficayfirmeatodaformadeextorsin,amenazaydespreciodelosderechosdelaspersonasenelmbitoescolarysocial.

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INTRODUCCIN8


Todos queremos sentirnos a gusto con nuestrosamigos y compaeros del colegio, pero no todospodemosconseguirlo,nisiempre.

Enestaunidaddidctica tratamossituacionesquevivenalgunoschicosychicasenlaescuela.Nosin-teresadestacarlassituacionesenlasquealguiensemeteconotrocompaerodeformacontinuada,leofende y acosa, pudiendo llegar a agredirle fsica-menteosimplementeaignorarle,hacercomoquenoexiste,quenovalelapenarelacionarseconloella.Entodocasolaintencinesladehacerledaoyquedarporencimadeesapersona.

Aveces,despusdequeunchicoochica,oungru-po,comienzaameterseconotro/a,losdemsdelamismaclaseodeclasescercanastambinsemetencon l/ella y, al final, esa persona se ve aislada yrechazadaportodos.Enotrasocasionespuedeocu-rrirquealguien,sinraznalguna,ledigaaotroenformadeamenaza:AlasalidateesperooSinometraesdineromaana,tevasaenterar.Algunoschicos pueden llegar a ser terriblemente dainosparasuscompaerosyocasionarlesmiedoacostadeburlarsedeellosymaltratarlos.

Cadapersonaesdiferentealasdemsyesoesbue-no.Cadacualescomoesyesonoshacenicosyvaliosos.Inclusodentrodeunmismogrupo,familia,pas,odentrodeunamismaraza,nadieesigualaotro.Todos somosdiferentesyesoenriquecea laHumanidad.Peroalmismotiempotodaslasperso-nas somos igualesennaturaleza,dignidadydere-chosfundamentales.

Nocreasqueelproblemalotienenlaspersonasquesevenamenazadasomaltratadas,sinoalrevs:elproblema mayor lo tienen aquellos que se creensuperiores.S,muchasvecesnosencontramosconpersonasintransigentesquesloaceptanalosquesoncomoellos.Losquetratanmalaotrosporal-gunadiferenciaestnencerradosenvisionesmuyparcialesdelarealidad:sumundoesmuypequeo,noexistemsqueensusmentes.Yenelfondote-menqueotromsfuertepuedahacerlesdao.

Todapersonatiene sudignidadpersonal yningncompaero o compaera debe ofender a otro ometerse con l por cualesquiera signos externos(apariencia fsica, vestido, marcas, etc.) o por sudiferenciaderaza,religinocultura.Sialgncom-paero semetecontigopor tu raza, tuaparienciafsicaotuformadevestirodepensar,noleprestesatencin. Si continametindose,hzselo saberatuprofesortutorparatratareltemaenlaclasedeTutora.

En esta unidad didctica se dan ideas y criterios para distinguir entre lo que es correcto en una convivencia positiva y lo que la perjudica; y pautas para actuar en caso de que se produzcan situaciones de acoso o de maltrato entre iguales ]

Cada persona es nica y valiosa. La intolerancia,

el desprecio o el racismo son formas de maltrato entre compaeros. No permitas que tu

dignidad personal se vea atacada por estas causas, ni ofendas a nadie por sus valores culturales o sus creencias religiosas, su origen, su aspecto personal

o forma de vestir o de pensar. Todas las personas somos diferentes y nuestros rasgos fsicos,

forma de vestir o costumbres deben ser respetados por todos.

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Laconvivenciaavecesnosobligaaaceptarpeque-osroces,diferenciasdegustoodecriterio,porquetodossomosconscientesdequerecibimosmuchascosasbuenasgraciasalarelacinconnuestroscom-paeros,amigos,familiaresyotraspersonas.

Sinembargo,existenciertoslmitesexigidosporelrespetomutuo. Hay algunos chicos o chicas a los

quelescuestaentenderque,alagrediraotroses-tossufren;esdecir,que aquello que te hace dao a ti tambin hace dao a los otros. No alcanzanadarsecuentade la importanciadelrespetoa lasdemspersonasytampocoentiendenelconceptode empata, es decir, la capacidad de ponernos en el lugar del otro, de ser capaz de reconocer sus derechos y de entender sus sentimientos.

Los erizos (narracin)Durante la era glaciar, muchos a

nimales moran por causa del

fro. Los erizos, percibiendo esta situacin, acordaron vivir

en grupos; as se daban abrigo y se protegan mutuamente.

Pero las espinas de cada uno heran a los vecinos ms prximos

,

justamente a aquellos que le brindaban calor. Y por eso, se separaba

n

unos de otros.

Pero volvieron a sentir fro y tuvieron que tomar una decisin:

o

desaparecan de la faz de la tierra o aceptaban las espinas de su

s

vecinos. Con sabidura, decidieron volver a vivir juntos.

Aprendieron as a vivir con las pequeas heridas que una relacin mu

y

cercana les poda ocasionar, porque lo realmente importante era e

l

calor del otro. Y as sobrevivieron.

La mejor relacin no es aquella que une a personas

perfectas, es aquella donde cada uno acepta los defectos

del otro y consigue aceptacin para los suyos propios.

Donde el respeto es fundamental.ANNIMO


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Atodosnosgustaquelosdemsnoscomprendanynostratenconrespeto.Enlaamistadhayunasitua-cindeigualdadenlaquelosamigossegastanbro-mas,juegan,peronotienenlaintencindehacersedao.Enelcasodequeestoocurra,losamigossepidenperdnyhacenlaspaces.Asaprendenate-nerseconfianzayrespeto.

Sinembargo,cuandounossemetenconotrosconintencindedaar,leshacensufrir.Avecessecaeen juicios, actitudes y comportamientos crueles.Hayquienessientenplaceralverquesonmsfuer-tesyquepuedenhumillarconfacilidad,yporello

continanhacindolo.Secomportancomoagreso-res,yenelfondosonincapacesdesentirempata,de reconocerel valorde lasdemspersonasydeaceptarquelaotrapersonaloestpasandomal.

Cuandosucedeesto,estamosanteunasituacindemaltrato entre compaeros.Yanoesunabroma,es acoso y falta de respeto hacia una persona, yquiensigaporesecamino,acabarsiendomalvistoporlosdemsysintindosetanmalcomoaqulaquien agrede. Adems, sin decirlo directamente,aceptadehechoqueotrospuedanllegaraagredirleomaltratarlesisonmsfuertesonumerosos.

No hagas a los dems lo que

no te gustara que te hicieran a ti.

Podemos aceptar errores o ciertos roces en la convivencia diaria, y las bromas son buenas para la

relacin cuando ambas partes estn de acuerdo con ellas; pero, si a alguien le hacen dao, hay que dejar de hacerlas y

pedir perdn si es necesario.

Cuando veas que alguien est sufriendo, ponte en su lugar y piensa cmo te sentiras t en esa situacin.


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2. MALTRATO ENTRE COMPAEROS11

Amenudolosqueestnsiendoacosados,esdeciraquelloschicosochicasconlosqueotrossemetenydelosquestosseren,sesiententristes,tienenmiedoynocuentanloquelespasaanadie.

Sepuedemaltratardeformasmuysutiles(amena-zas, chismes, exclusin o rechazo...), que tambinsonformasdeherirydeacosaraotros.

Las relacionesdemaltrato sedancuandoalguien hace dao a otra persona de forma repetida.Ascreehacersefuertealosojosdelosdems.Sequie-redemostrarqueseesimportante.

Haymuchas formasdiferentesdemeterse conuncompaeroymaltratarlo:

, Lograrqueelcompaeromaltratadohagacosasquenoquierehaceryquelepuedentraerproblemas;

, exigirledinero;

, hacerleelvaco,consiguiendoquelosdemstampocoserelacionenconloella;

, insultarle,ponerlemotes,burlarse,rersedel;

, sembrarrumores,bulos;chismorrear;

, amenazarleverbalmenteoporescrito(notas,mensajesenelmvil,...);

, darleempujones,collejas,pelearseopegarle.

Cuandounnioestsiendoacosado,puedesufriralguna o algunas de estas situaciones, y a vecessueleserungrupodecompaeroselquemaltrata,aunquetambinavecesslolohaceuno.El chico o chica con el que se meten los dems puede llegar a pensar que tiene la culpa de lo que le ocurre.

Convienesaberqueel maltrato se alimenta con el silencio de todos: de los que lo hacen, de quien lo padece, y de quien lo ve y no lo remedia.

La nica forma de parar el maltrato entre compa-eros es dar a conocer los hechos y los sentimien-tos, y hablar con alguien de confianza sobre lo que est ocurriendo. Si se comunica, esms fcil quealguiennospuedaayudarynos facilite ideasparadetenerlaagresin.Siloshechossehacenpblicos,elquesemeteconotrotienequedejardehacerloydarcuentadesushechos.Poreso,no debemos creer que decir la verdad acerca de nuestra inde-fensin y nuestras preocupaciones es de chivatos o de cobardes. Todo lo contrario: el cobarde es aquel que se ampara en la amenaza o en el grupo y que no da la cara.Muchasveces,losagresoresserefu-gianenelnmerocomosifuesenunrebao,peroasolasnotienencorajeyseguridadparavalerseporsmismos.

Los agresores cada vez se sientenms fuertes, secreenmspopularesysevenpoderosos,sivenqueselestienemiedo.Sufaltaderespetoporlosotrosysuintoleranciahacenquevayanperdiendoelres-petoamsgente,pudiendollegaraconvertirseen


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losmatonesdelaclase,alosquesetemeperoenelfondotambinconlosquenadiequiereestar.

Enlassituacionesdemaltratohayunapersonaquesesienteacosadaymaltratadaporotro(uotros).Elmaltratadorsehaceelfuerteyobtienepoderantelosdems.Apesardeello,es una persona que con desprecio y falta de respeto hacia otro realmente no es valorada, respetada o admirada, sino temi-da. Lo nico que conseguir ser el miedo de los dems, no su respeto, y desde luego, menos an, su afecto y amistad.

Algunoschicosychicascreenque,cuandosemetencon ellos, lomejor es callarse y pasar desaperci-bidos, pero eso amenudoagrava la situacin. Esprecisoactuarcon resiliencia,quees la capacidaddelaspersonasparasobreponerseasituacionesdedificultad.

Estclaroquenohayqueirdesafiandoaaquellosquenosgastanunabromaoquesemetenunpococonnosotros.Avecesesmejorevitarunasituacinquenospuedaresultardifcil.Pero cuando de for-ma continuada se metan mucho contigo, o con un compaero, debes actuar:

P Cuntaselo a alguien: aunamigo,unprofesor,atuspadres,opideayuda

P Busca proteccin en otros compaeros: noandes solo/a; busca amigos/as con quienrelacionarte.

P Resptate a ti mismo/a ypiensaquenadietie-nederechoatratartemaldeformareiteradaycon intencindehacertedao.Sfirmeen

laconviccindequetvalestantocomocual-quierotrapersona.

P Intenta no mostrar miedo.Encuantopuedas,expresa tus sentimientos a alguien en quienpuedasconfiaryquepuedaayudarteabuscarsoluciones.

P Hazle saber al profesor tutor lo que te pasa y que te gustara que se hablara de la conviven-cia en tu grupo clase, sin tener que centrarse en tu problemaenparticular.

P Revisasihayalgunascosasdelasquedicesohacesque irritaatuscompaerosonosuelegustarlese intenta cambiarlas, enel casodequetedescuentadequehacesalgorealmen-temolesto.Siesas,practicaotrasformasdeactuar en esas situaciones concretas, quenomolestenalosdems.

No te quedes parado sin hacer nada.

Expresa tu situacin a alguien en quien confes.

Pide ayuda.

T puedes ayudaraquenoseproduzcanestassi-tuacionesdesilencioculpable.Cmo?:

Siendo crtico con este tipo de comportamientos y no permitiendo que las bromas se conviertan en agresin intencionada y, sobre todo, no participan-do ni callndote cuando veas que se est haciendo.


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13 3. Y SI T TE METES CON OTROS COMPAEROS...

Hayalgunoschicosochicasquehacensentirmiedoa losdems.Ensucomportamientosuelen repro-duciruna imagendurayagresivaperoquetalveznoreflejasussentimientos.Estamscaraesmsfrecuente entre los chicos. Aunque puede haberdetodo,claro;aveces laschicasprefierenformasde maltrato menos manifiestas: sembrar rumo-res,hablarmaldealguien,excluirdesucrculodeamistades

Confrecuenciaquiensemeteconlosdemssueletenerproblemasencasa,oreproduceuncompor-tamientoagresivoqueveensuentorno,osimple-mentenosabecontrolarse.Sisteestucaso,alomejor teocurreque loestspasandomal yenelfondo tesientes inseguro,peroquieresdemostrardurezaantelosdems.

La agresin reiterada acabar volvindose en tu contra y hacindote dao a ti tambin.

POR ELLO TEN EN CUENTA LO SIGUIENTE:

] No creas que la gente te respeta por asustarla. Simplemente te tienemiedo, pero no eres real-mente aceptado/a. Busca el respeto de los de-ms, no el dominio sobre los dems.

] No te conformes con tu formadeactuar. Inten-ta cambiar tus reacciones agresivas y fjate en cmo actan otras personas en las mismascircunstancias.

] Datecuentadequeacortoplazoesposiblequeganes;peroalargoplazo,sicontinasmetindotecon otras personas, tendrs muchos problemasen lavida.La agresin tiene consecuencias que tarde o temprano tendrs que asumir.

] Pide ayudaaalgnprofesor,orientadorotutorsi tienes problemasfamiliares.Siteencuentrasmalonecesitashablardetusproblemasconalguien,confa en los dems.

] Piensa en el dao que les ests haciendo a losotros.Ponte en su lugar e intenta imaginar cmo te sentiras t.

] Si tus amigos refuerzan tus tendencias violentas yteretanaactuaravecescomounmatn,busca nuevas amistades yretratepocoapocodeellos.

] Cuandotesientasenfadadoynopuedascontrolartu ira, respira hondo e intenta autocontrolarte. Cuentahastacincoantesdeactuary,siteesposi-ble,retrateaunlugartranquiloenelquepuedasdesahogarte.

Asesora para la convivencia


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14 4. GRUPOS QUE MALTRATAN

Unadelasclavesdelmaltratoeslaaccin en grupo. Sesueleempezarconsimplesbromas(porejemplo,poner un mote ofensivo). Despus se forma ungrupoquerepitelaofensainsistentemente.Pocoapoco se van incrementando la intensidad y grave-daddelasacciones.Enestoscasossuelehaberun lder (elquemsacosa,tienemsideasparahacerdao,...)queseamparaenelgrupo,sesientearro-padoyprotegido.Conformeavanzanensuacoso,losgruposdeagresoressecierranmsalrestodelos compaeros, y utilizan a la vctima como unaformadereforzar lasensacindepertenecerasugrupo.

Sus acciones encuentran a veces reflejo en la ac-tuacin de los dems.As,quienquieraentrarenelgrupodeagresorespuedemaltratar igualmentealavctimaparapoderseradmitido.Inclusopuedellegaraformarseunsegundogrupoque,sinagredirconlaintensidadqueelprimero,empieceameter-setambinconlavctima;assientenqueadquierensuparceladepoder.

Todoestocausamiedoentre loscompaeros.Los observadores que ren las gracias y los que no denuncian lo que estn viendo, refuerzan las ac-ciones intimidatorias del grupo de agresores. Si participasde cualquieradeestas formasen situa-cionesdemaltrato,estsanimandoaqueseformengruposqueacosenalosdems.

El maltrato entre compaeros a veces est ligado a la accin

en grupo. Suele haber un lder al que acompaan y arropan otros. Su acoso puede verse imitado por nuevos

grupos que maltraten de forma parecida a la vctima. Otra forma de reforzar los grupos de agresores es rerles las gracias

y consentir que acten as.

Si actas de alguna de estas formas, ests aumentando las posibilidades de que las acciones de maltrato

se den con ms frecuencia en tu clase y escuela.


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Hacerfrentealassituacionesdemaltratopuededarmiedo, pues tendemos apensarque si ayudamosalchicoochicaconelqueseestnmetiendo,nosvamosaconvertirtambinenunobjetivo.

Sinembargo,sitemantienesensilencio,tuactitudser interpretadayutilizadacomoaprobacin del acoso y teconvertirs indirectamenteenpartedelosqueacosan.Entodocasosolemospensarqueesmssencillonometerseenproblemas.

Ponteenellugardelapersonaconlaqueseestnmetiendo y respndete honestamente a esta pre-gunta: Megustaraqueammepasara loqueaestapersonaleestpasando?SiatiNOtegustara,debes hacer lo posible para que la situacin cam-bie,debeshacerloqueestentumanoafavordelajusticiayencontradelaviolencia.Esposiblequeestsanteuncomportamientoviolentoytienesunaresponsabilidadquecumplir.Situdecisinescallar-te,debespensarenlasconsecuenciasdetusilencio,tantoparaticomoparaotraspersonas.

Perohaymuchas formas de ayudar sin tenerqueenfrentarte frontalmente con los agresores. Porejemplo:

\ No ras las graciasdelosquesemetenconotros.

| Habla con el compaero acosado ypregntalecmosesienteyloqueestocurriendo.

| Comenta con un profesor de confianza o con tu tutorloqueestsviendo.

| Cuentaencasa lasituacinybusca consejo en tus padres.

| En caso de agresiones reiteradas o de intensidad muy grave(pelea,vejaciones,robos,agresionesenlosvestuariosdelgimnasio,persecucionesalasalidadeclase,amenazasgraves,uotrasac-cionesquepuedancausarmuchodao),avisad inmediatamente a un adulto.

| Crea,conlaayudadeltutor,ungrupo de volun-tarios que ayudenaposiblesvctimas.

| Redactadentretodos,enTutora,uncdigo de respeto entre compaeros.

\ No calles: es tolerancia y respaldo indirecto ha-cia el agresor.

Cuando veas situaciones de maltrato, ACTA: no consientas, no ras las

gracias, comuncalo a un profesor y propn hablar de estas cosas en Tutora.

NO CALLES, PUES EL SILENCIO PERPETA EL ACOSO.


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El respetoesquizslapauta de comportamiento ms necesaria en todo grupo social, grande opequeo.

Elrespetoesunaactitud que reconoce y aprecia el valor y la dignidad de los dems y les trata de acuerdo con ese valor. Es la clave de todaconvivenciapositiva.Se refierea lascosas,a sufamaybuennombrenoshacenmuchodaolasmurmuracionesocalumniasqueotrosdifundenanuestrasespaldas,alascosasmismas,quenodebemosmaltratarniestropear

VerjuntosunsimpticocortometrajedePixarsobreel respeto y la tolerancia, titulado Pajaritos (For the Birds,2001).Esteesunenlacealmismo,alojadoenYouTube:

www.youtube.com/watch?v=3dq2dJcZBJA

EsunodeloscortometrajesdePixarmsconocidos.Enuntendidoelctricojuntoalacarreterasevanpo-sandovariospajaritos.Cuandoestntodos,selesacercaotropjarograndeytorpequeacabarposndo-seentreellosyhundiendoelcable.Trasfastidiaralpajarracoyhacerlecaer,todosacabarandesplumadosyescondidostrasl.

Puedeseguiruncambiodeimpresionesguiadoportrespreguntas:

1. Qu se nos narra en el cortometraje?

2. Suelen pasar cosas parecidas en la vida? Podemos poner ejemplos?

3. Qu reflexin final se puede hacer para evitar que ocurran estas situaciones?


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NDICEYQUPASACONELCIBERACOSO?

6. Y QU PASA CON EL CIBERACOSO?

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A travs de las redes sociales, de Whatsapp o de Internet en general, se suelen dar graves y peligro-sas situaciones de acoso a las personas.Esloquese llamaciberacosoo tambinciberbullying. El ci-beracosoentreigualesenedad,perotambinporpartedeotraspersonassuponeelhostigamientoen forma de insultos, vejaciones, humillaciones,amenazas, chantaje, etc., utilizando para ello uncanaltecnolgico.

Existenenefectoquienessesirvendelosdatosdeotras personas para hacer dao, humillar, hacerchantaje,propagarrumores,mentirasycalumnias,divulgarcmoeresfsicamente,culessontusgus-tosyaficiones,quinessontusamigos,qulugaresfrecuentas,difundirdatosntimososecretosquenoquieresqueotrosconozcan.

PoresoconvienenavegarporInternetconabsolutaseguridad.Noloolvides,estsexpuestooexpuesta,sinque losepas,alusoperjudicialymasivodetuinformacinpersonal.

Todos tenemos derecho a proteger nuestros datos:

T TAMBIN

Las ofertas que recibimos en websites, foros, ochatsnosatraenconfacilidad.Debemosserparticu-larmentecuidadososenespacioscomoforos,chatoredessociales.EstotambinvaleparaWhatsapp.Tenemos que ser conscientes de los riesgos, noaccederaInternetatravsdeentornosnofiables,nointercambiardatospersonalesnifotografascondesconocidos.

Animaciones creadas por PantallasAmigas paraensear lasclavesde lanavegacinsegura.CuentalahistoriadeungrupodechicosquedebenreunirclavesparaayudarasuscompaerosausarInternetconseguridad:

, Las10cla-vesparausarInternetconseguridad:

www.youtube.com/watch?v=2TferQprZ0g

, Recomen-dacionesparaelUsoSegurodeInternetylasRedesSociales:

www.youtube.com/watch?v=t-x73w1N1os


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Qu es un dato personal?

, TU NOMBRE Y APELLIDOS, DOCUMENTOS DE IDENTIDAD

, TUS NOMBRES DE USUARIO O CONTRASEAS.

, TU FOTOGRAFA.

, UNA GRABACIN DE VIDEO CON EL MVIL.

, TU VOZ GRABADA CUANDO LLAMAS A LA COMPAADELMVIL

Cuando te registras en un juego en Internet, o sichateas,ocuandopublicastufotoenunaWeb,paradartedealtayalquilarjuegosovideos,porejemplo,suelenpedirtetusdatos.Pero,cuidado:

TUS DATOS SON IMPORTANTES!!!!!!!

Dicenquineres.

Dicendndevives.

Dicenqutegusta.

Dicenquinessontuspadres.

Dicenqusuelescomprar,comerovestir.

Dicencmosepuedeaccederatuinformacinprivadaoconfidencial.

Haypersonasquequierentusdatos,ydebesapren-dercundodebesycundonodebesdarlos.Sindartusdatosnopodras iral colegio, subira tuauto-bs, sacar libros de la biblioteca o federarte paracompetirentudeportefavorito.Graciasatusdatospuedesestudiar,comprarcosasodivertirte.

Pero debes tambin tener cuidado, porque hay quienes quieren aprovecharse de tus datos o de tu imagen.Losdescubrirsporquenotedicenparaqu los quieren, porque no piden permiso a tuspadresyporquenodicenquinesson:NOLESDESNUNCA TUS DATOS

Tus datos, incluso algunos secretos o intimidadesque no quieres que otros conozcan, pueden serobjeto de difusin masiva, lo cual puede hacertemuchodao.Ylomismopuedepasarlesaamigosoafamiliarestuyos.

En Internet ten cuidado!: No todo el mundo esquien dice ser. Y todos los datos que subas pue-den ser difundidos sin lmites y a quien t nuncadesearas.

c Si te piden datos lee la informacin que deben darte. Te explicarn qu datos necesitan, quinlosquiereyparaqu losvaausar.Tedirncmopuedessaberqudatostienen,cmocambiarlosycmoborrarte.Si no te dicen todo esto, no des tus datos.

c Si cuando solicitan tusdatosno tedicenparaqulosvanausar,osinoentiendesloquetedicen,sitienesmenosde14aosynotepidenelpermisodetuspadrespararecogertusdatos,desconfaynolosdes.Sabas que segn la legislacin espaola cuida tu imagen en internet


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un menor de 14 aos no puede autorizar que al-guien obtenga sus datos personales o fotografas suyas?

c Nunca des tus datos a desconocidos. No lesdes tu nombre y apellidos, no digas dnde vives,tuusuariodeMessengerotunmerodetelfonomvil. En internet comparte slo informacin conlosamigos,congentequeyaconocesyen laqueconfasyalaquetuspadresconozcan. Acta siem-pre como si tus conversaciones fueran pblicas, y como si tus fotografas o tus datos fueran a ser vistas por terceros a los que no conoces.Imaginaloquepasarasipierdeselcontroldeesasimgenes,informaciones o archivos y llegaran amanos dealguien que no deseas. Por eso,mantn la confi-dencialidadylareservadetusdatosydetuimagendentrodeunmargenapropiadodeseguridad.

c Tus usuarios y contraseas, son secretos.Sloselospuedesdaratuspadres.Siotrostelospiden,nunca debes darlos. Si usas mensajeras o chatsprivados como Messenger, Google Talk o YahooMessenger,comprteloslocontusamigos. Nun-ca invites a extraos o te dejes invitar por ellos!

c No abras un blog o una pgina personal sin que lo sepan tus padres.Sloentoncespodrscolgarfo-tos,vdeosohablardetusgustos,peroanastenmuchocuidadounapginadeinternetdicequineres, loquehaces, loquetegustaotedisgusta,yloquetemes.Puedefacilitardatosaextraosqueluego pueden utilizarlos para humillarte, acosarteohacertedaoatioatusseresqueridos(familia,

amigos)Noquerrsquecualquierdesconocido,oalguienqueestocultandoofalsificandosuver-daderaidentidad,porejemplo,sepaquineres,qutegustaodndevives?

c Si ya tienes un blog o una pgina personal, respeta a tus amigos y compaeros. Nunca des sus nombres o direcciones. Nunca publiques fotos de nadie que no te haya dado su permiso y el de sus padres.

c Antesdeusarun serviciode internet tratadever laedadapartirde lacualpuedeutilizarse.En internet y en la vida real slo debes utilizar, leer o jugar en los sitios apropiados para tu edad.Lossitiosparaadultossuelensermuypeligrosos,por-quepuedehabergenteconmuymalasintencionesyhacermuchodaoaotros.

c No descargues programas que no conozcas, no abras mensajes de desconocidos. Podran querer instalarte un programa espa, usar tu ordenador o tus datos para cometer delitos.Aprendeausarel antivirus. Si el ordenador lo usa tambin tu fa-milia y alguien consigue espiarlo y obtener datosconfidenciales, podras poner en peligro datos delosmiembros de la familia, claves de las tarjetas,vuestrosusuariosocontraseas

c Confa siempre en tus padres, pregntales sitienes dudas, cuntales por dnde navegas y qudatossepiden,ensaleselprogramaquequieresinstalar, consltales si te llegauncorreoextraoNunca des tus datos o muestres tus fotos sin que ellos lo sepan.

http://www.cuidadoconlawebcam.com


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c Si eres objeto de presiones o amenazas a travs de Internet, o alguien te ha hecho dao o chantajedseloa tuspadres, confaenellos.Notengas miedo, porque ellos te pueden ayudar opueden conseguir la ayuda adecuada. Un detalleimportante:sialguienteacosaporWhatsappoporotromediovirtual,esaes justamente laconversa-cinquenuncadebesborrar,porqueeslapruebaylapistaquesepuedeutilizarparalocalizaraquienteestperjudicandooamenazando.Es muy impor-tante no ceder al chantaje en ningn caso puestoqueellosuponeaumentarlaposicindefuerzadelchantajistadotndoledeunmayornmerodeele-mentoscomopuedensernuevasimgenesovdeoserticosopornogrficos.

c Conviene tambin ser muy prudentes con el uso de la Webcam.Lawebcamofreceinformacinmuydetalladasobresupropietario,o informacinqueno se pretendamostrar. Lo que enva lawe-bcam puede ser grabado al otro lado y ademspuedesermanipuladadeformaremota.Porello,noesadecuadousarelintercambiodeimgenesparaconocerlaidentidaddelaotrapersona,yconvienetenerencuentaalgunos consejos:

1. Usarla nicamente con interlocutores demximaconfianzaynohacerdelantedeellanadaquenoseharaenpblico.

2. Tenerpresentesiemprelainformacindecon-texto(habitacin,decoracin,aficiones,etc.)quelacmarapuedeestartransmitiendo.

3. Mantener el equipo libre de softwaremali-ciosoparaevitaractivacionesremotas.

4. Girar la cmara hacia un ngulo muertocuando no se est usando, porque de esamaneraevitamosque,porundescuidoounaactivacin remota, pueda emitir imgenesinadecuadas.Sivieneintegradaenelequipoporttil, basta taparla con cinta adhesiva osimilar.

5. Si se pretende conocer la identidad del in-terlocutoryseintercambiaconl la imagendelawebcamporunosinstantes,seledebepedirenesosmomentosque realicealgunaaccinparticular (porejemplo,simularunasgafas rodeandosusojoscon losdedos)quenos garantice que no est mostrando unagrabacin.


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21 PGINAS WEB PARA CONSULTAR

http://www.lavanguardia.com/sucesos/20131017/54392082895/detenidas-

ninasciberacoso-menor-suicido.html

http://riesgosinternet.wordpress.com/

www.internet-grooming.net/decalogo-grooming-acoso-sexual-menores-online.html

www.infanciaytecnologia.com/

www.navegacionsegura.es/

www.pantallasamigas.net/

PARA CONSULTAR DE MANERA TIL Y SABER MS SOBRE ESTOS TEMAS:

www.prevencionciberbullying.com

www.internetsinacoso.com

Lineadeayudasobreciberbullying

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Convivencia (5º-6º)